Литература

ПРОЕКТНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ЛИНГВОДИДАКТИКЕ


                                 ПЯТИГОРСКИЙ
                 ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
                              кафедра методики



                      ПРОЕКТНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
                             ПО ЛИНГВОДИДАКТИКЕ


                                                   студента V курса, гр.501,
                                              ф-та англ. языка  и психологии
                                                           Барчукова Евгения

                                                               Руководитель:
                                                     доцент кафедры методики
                                                             Салтовская Г.Н.



                             Пятигорск, 2000 г.



                                 СОДЕРЖАНИЕ:

   1. Методическая записка.
   2. Проектное задание.
   3. Заключение.



                          1. МЕТОДИЧЕСКАЯ ЗАПИСКА.

      Данная работа  представляет  собой  проектно-дидактическую  разработку
Unit 8 “What Kind of a Person Are You?” включенного в учебник Happy  English
2 и предназначенного  для  7  классов  общеобразовательной  школы.  Таблицы,
упражнения и иллюстрации учебника служат одной задаче –  созданию  целостной
картины английского языка и языковой среды.
      Тема  “Person”  для  школьника  всегда  была,  есть  и   будет   самой
актуальной.  Школьника  с  удовольствием  обсуждают  друг  с   другом   свое
поведение, свои интересы и действия и поступки, которые они совершают в  той
или иной ситуации. Кроме того, интересна сама постановка темы  в  Unit  –  в
виде вопроса “What  Kind  of  a  Person  Are  You?”,  что  заставляет  ребят
задуматься  над  своей  жизнью,  поведением  и  действиями  в   определенной
ситуации, и сравнить ее  с  действиями  и  поступками  других,  что  в  свою
очередь, способствует лучшему усвоению языкового  материала.  Также  интерес
представляет и страноведческий материал, преподносимый в разделе. Что  может
помочь им при общении с детьми из разных стран изучаемого языка.
      Еще одним положительным моментом является то, что узнав об  интересных
традициях в  поведении,  действиях  английских  и  американских  ребят,  они
захотят привнести это в свою жизнь и таким образом разнообразить ее.
      Важно не только дать ребятам лексические единицы по теме, но и  помочь
им понять, что насколько интересно и легко им будет в отношениях, а также  о
том какие  они,  зависит  только  от  них  самих.  Этой  цели  служат  такие
упражнения как, например, “Make  your  own  project  –  All  About  Myself”.
Причем детям, предлагается не  только  словесно  описать  какие  они,  но  и
описать их лучшие качества, лучшие вещи в их жизни,  а  также  описать,  что
они думают о себе, об их правах и обязанностях.
      Тема поставлена настолько необычно и широко (“What Kind  of  a  Person
You  Are?”),  что  данные  в  разделе  упражнения  просто  не   могут   быть
исчерпывающими. Это,  однако,  нисколько  не  умаляет  достоинств  учебника,
авторы   которого    старались    учесть    все    современные    требования
лингводидактики. Здесь отражен самый популярный в  западной  лингводидактике
подход Student-Centered  Approach,  заключающийся  в  максимальной  передаче
инициативы  обучения  самому   ученику,   что   помогает   ученику   учиться
самостоятельно, ведь иностранному языку нельзя  научить,  ему  можно  только
научиться.
                                   ЗАДАЧИ.
      КОММУНИКАТИВНЫЕ ЗАДАЧИ широко представлены в разделе:
      А –  прослушать  и  понять  смысл  монолога  двух  школьников,  об  их
проблемах с которыми они сталкивались,  ответить  на  поставленные  вопросы.
Прослушать и понять монолог о том,  как  английские  школьника  заботятся  о
своих питомцах, ответить на поставленные вопросы.
      Д – Научиться высказывать свое мнение в ответ на предлагаемую ситуацию
и вести беседу с одноклассниками по различным проблемам.
      М – к сожалению,  в  разделе  нет  обобщающих  заданий  по  теме,  как
например, рассказать все новое,  что  вы  узнали  об  том,  как  ведут  себя
англичане, какие они.
      Ч – прочитать и ответить на вопросы по текстам “Are you a  sympathetic
person?”, “Who should apologize first?”  и  “Who  are  you?”  Данные  тексты
содержат основные лексические единицы по теме.
      П – Написать  свой  проект   “All  About  Myself”,  в  котором  ребята
рассказывают о себе и своих обязанностях, и о многом другом.


      ЯЗЫКОВЫЕ ЗАДАЧИ

      Лексика – вводятся лексические единицы по теме.
      Грамматика – вводятся грамматические конструкции по теме.
                            2. ПРОЕКТНОЕ ЗАДАНИЕ.

      Проанализировав  данный  раздел,  я  разработал  свое   дополнение   к
упражнениям, предложенным в учебнике.

      Communication and Interaction.
           1. Разделить класс на две команды. Одна из них будет играть  роль
              британских  школьников,  а   другая   российских.   Необходимо
              задавать  вопросы  по  поставленной  проблеме  и  отвечать  на
              заданные, кто не сможет ответить на вопрос  или  задать  свой,
              тот проиграл.
           2. Класс делится на группы  по  4  человека  в  каждой.  Двое  из
              четырех играют роль самих себя, т.е. современных школьников, а
              двое других – роль людей  старшего  поколения.  Они  обсуждают
              современные правила поведения,  этикет  и  т.п.,  их  плюсы  и
              минусы.
           3. Из класса  выбирают  ведущего  и  помощника,  они  разыгрывают
              ситуацию (поведение в той или иной  ситуации,  действие),  без
              слов,  а ребята должны угадать и обсудить плюсы  и  минусы,  а
              также альтернативное решение данной проблемы.
           4. Класс делится на две  группы.  Первая  загадывает  какого-либо
              ученика. После этого вторая  группа  задает  вопросы  об  этом
              человеке, а первая отвечает  на  поставленные  вопросы.  После
              того как будет отгадан человек, группы меняются ролями.



                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

      Подводя итоги работы и анализа раздела,  необходимо  отметить,  что  с
позиции  функционально-коммуникативного  подхода,   учитывая,   что   каждая
личность обладает различными  особенностями  и  способностями,  данные  виды
упражнений будут способствовать более эффективному обучению иноязычной  речи
в средне-образовательной  школе,  так  как  они  в  основном  направлены  на
непроизвольное запоминание и учитывают интересы учащихся.
      Упражнения представлены как тренировочные, так и речевые, и кроме того
в раздел включены ролевые игры. Это важный  вид  деятельности,  при  котором
учащиеся имеют непосредственный контакт с языком, что способствует  развитию
личности в коммуникативном взаимодействии  и  служит  мостом  между  псевдо-
коммуникацией и реальной коммуникацией.
      Следует сказать, что приемы драматизации –  это  эффективное  средство
усвоения  изучаемого  языка.  При  этом   в   обучение   вносятся   элементы
естественности и непредсказуемости,  которое  сопровождают  обычно  реальные
ситуации общения и взаимодействия.


смотреть на рефераты похожие на "ПРОЕКТНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ЛИНГВОДИДАКТИКЕ "