Plykin Yura

Rad se sastoji od prezentacije i prikupljenog materijala na temu „Profesija nastavnik fizičko vaspitanje kroz oči djece." Učenik je prikupio potrebne informacije, proučio sve prednosti i nedostatke profesije, razgovarao sa nastavnicima fizičkog. kulture, sastavio upitnike, podijelio ih nastavnicima, okušao se kao nastavnik, održao nekoliko lekcija i izveo svoje zaključke.

Skinuti:

Pregled:

Uvod:

Nekada omiljene lekcije naših roditelja nisu popularne kod današnje omladine. Šta bi trebalo da bude fizičko vaspitanje XXI veka? Šta djeca čekaju i za šta su nastavnici sposobni? Časovi fizičkog vaspitanja treba da sadrže i zabavu i korist u isto vreme. Tek tada je moguće privući učenike na časove fizičkog vaspitanja. Ovu stvar će morati da ispravi nova, mlada generacija nastavnika. Inovativni nastavnici će ići u korak s vremenom, oslanjati se na inovacije u procesu učenja, koristiti savremenu tehnologiju i sportsku opremu.

Opis aktivnosti

Osnovni sadržaj aktivnosti nastavnika fizičke kulture obuhvata obavljanje tri funkcije – nastavne, vaspitne i organizacione. Oni se percipiraju kao jedno.

Karakteristika zaposlenih

Među profesionalnim važnih kvaliteta nastavnika fizičkog vaspitanja izdvajaju se: erudicija, pedagoško mišljenje, intuicija, sposobnost improvizacije, zapažanje, optimizam, snalažljivost, pedagoška dalekovidnost, refleksija, pažnja, emocionalna stabilnost, istrajnost, komunikativne i organizacione sposobnosti, fizičko zdravlje i sportske sposobnosti , humanizam, pravda, poštenje, iskrenost, zahtjevnost, ljubav i poštovanje prema djeci, principijelnost, inteligencija i objektivnost.

Kako biti nastavnik fizičkog vaspitanja?

Fizičko vaspitanje je najvažniji element u sistemu obrazovanja ljudi. U ovom aspektu, fizičko vaspitanje je obrazovni proces i karakterišu ga principi svojstveni pedagoškom procesu.

U fizičkom vaspitanju utvrđuje se uloga nastavnika specijaliste (nastavnika fizičke kulture), mjesto i funkcije učenika (studenta), njihove zajedničke aktivnosti koje su usmjerene na realizaciju zadataka obrazovno-vaspitnog karaktera.

Nastaje situacija kada društvo želi da izmjeri taj kvalitet obrazovne usluge, što je zagarantovano obrazovne institucije. Objektivno ocjenjivanje aktivnosti moguće je samo na osnovu proučavanja objektivnih kriterija, bitnih karakteristika nastavnika.

Ova razmišljanja su me potaknula da razmislim o temi „Nastavnik fizičkog vaspitanja“.

Učitelj fizičkog vaspitanja uči kako pravilno izvoditi fizičke vježbe, pomaže djetetu da bolje brine o svom fizičkom zdravlju.

Odgovoran rad sa djecompsihološki stres.

Potražnja i nadnica- srednje.

Profesionalni uslovi za nastavnika: specijalizovane vještine, fizički oblik poznavanje osnovnih nastavnih metoda, sposobnost pružanja prve pomoći.

Lični zahtjevi za nastavnika: odgovornost, otpornost na stres, društvenost. Priprema i izvođenje nastave, organizovanje takmičenja, praćenje bezbednosti učenika tokom časa.

U pravilu je potrebno srednje specijalizirano ili više specijalizirano obrazovanje.

Sposobnosti nastavnika fizičkog vaspitanja

Profesionalna vještina nastavnika fizičke kulture umnogome je određena njegovom sposobnošću pedagoška djelatnost, koji su podijeljeni u sljedeće grupe:

1) didaktičke sposobnosti- je mogućnost prenošenja obrazovnog materijala, čineći ga dostupnim. Nastavnik mora jasno i razumljivo predstaviti nastavni materijal za određenu grupu učenika, izazivajući njihovo interesovanje za predmet, podstičući njihovu aktivnost i samostalnost u aktivnosti učenja.

Ove sposobnosti leže u sposobnosti nastavnika da rekonstruiše, prilagodi nastavni materijal, učini teške stvari lakim, složenim – jednostavnim, nejasnim – razumljivim;

2) akademske sposobnosti- to su sposobnosti u odgovarajućoj oblasti nauke (predmet). Sposoban nastavnik fizičke kulture poznaje svoj predmet ne samo u okviru predmeta, već i mnogo šire i dublje. Nastoji da nauči najnovija otkrića iz oblasti naučnih saznanja u svom predmetu, sam vodi istraživački rad;

3) perceptivne sposobnosti- ovo je sposobnost prodiranja u unutrašnji svijet učenika, ovo je psihološko posmatranje povezano sa suptilnim razumijevanjem ličnosti učenika i njegovog mentalnog stanja;

4) govorne sposobnosti- to su sposobnosti da jasno i jasno izraze svoje misli i osjećaje kroz govor, izraze lica i pantomimu. Istovremeno, važno je da nastavnik pokaže snagu, uvjerenje i interesovanje za ono što govori;

5) organizacione sposobnosti- to je sposobnost organizovanja učenika, formiranja tima, inspirisanja učenika za rješavanje obrazovnih problema. Osim toga, to je sposobnost organiziranja vlastitih aktivnosti;

7) komunikacijske vještine- to je sposobnost komunikacije sa učenicima, sposobnost pronalaženja pravog pristupa prema njima, uspostavljanja bliskih kontakata, uspostavljanja odnosa sa njima koji su primjereni za realizaciju pedagoških aktivnosti;

8) pedagoška imaginacija- to je sposobnost predviđanja posljedica pedagoške aktivnosti: predviđanje razvoja određenih kvaliteta kod učenika, predviđanje onoga što može „postati“ od učenika;

9) sposobnosti privlačnostije sposobnost raspodjele pažnje između nekoliko aktivnosti u isto vrijeme. Nastavnik treba da prati sadržaj i formu prezentacije edukativni materijal, raspoređujući svoje misli, drže sve učenike u polju pažnje, reaguju na ispoljavanje znakova umora, nepažnje, nerazumijevanja od strane učenika, uočavaju kršenje discipline i prate vlastito ponašanje. I ovo nije potpuna lista objekata na koje bi nastavnik trebao usmjeriti svoju pažnju.

Vještine nastavnika fizičkog vaspitanja

Vještina - ovo je praktično posedovanje načina za obavljanje pojedinačnih radnji ili aktivnosti uopšte u skladu sa pravilima i svrhom aktivnosti.

Veštine nastavnika fizičkog vaspitanja dele se na konstruktivne, organizacione, komunikativne (uključujući didaktičke i govorničke), gnostičke (uključujući perceptivne) i motoričke (uključujući primenjene).

Konstruktivne vještinepomoći nastavniku da planira svoje aktivnosti.

To uključuje vještine: odabir i izgradnju edukativnog materijala (na primjer, kreiranje skupa vježbi za razvoj odzivnosti ili pažnje učenika), izvršavanje dugoročnog i tekućeg planiranja, planiranje kupovine i popravke sportske opreme i inventara. Posebno je vrijedna sposobnost prilagođavanja planova.

Organizacione sposobnostipovezane sa implementacijom planova. Na primjer, nastavnik može napraviti dobar rezime časa, ali je sam čas loš, jer neće moći da organizuje rad u razredu. Naprotiv, učenik, koji ima nesavršeno poznavanje metoda izvođenja časa, može održati dobar čas zahvaljujući organizacijskim sposobnostima i vještinama.

Nastavnik mora biti sposoban da organizuje svoje aktivnosti i aktivnosti učenika. Nije isto za različite nastavnike. Nastavnici sa inercijom nervnih procesa, koji polako prelaze iz jedne situacije u drugu, odlikuju se visokim nivoom lične organizacije. Dobri su u organizaciji radno vrijeme, pravilno biraju svoju lokaciju u teretani tokom lekcije, vješto koriste dobro obučene učenike kao asistente. Nastavnici sa pokretljivošću nervnih procesa imaju širi spektar organizacionih sposobnosti, aktivniji su u organizaciji aktivnosti učenika, dobro organizuju rad sportskih sekcija u školi, sportska takmičenja i praznike, štafete i igre na otvorenom u učionici.

Sposobnost nastavnika da komunicira sa učenicima, kolegama na poslu, roditeljima, da pronađe racionalne načine interakcije sa drugima je sve.komunikacijske vještine. Takve vještine se uslovno dijele u tri grupe: pravilno komunikativne, didaktičke i govorničke.Zapravo komunikativanizraženo u sposobnosti uspostavljanja kontakta sa ljudima, izgradnje odnosa sa njima. Didaktički povezana sa sposobnošću nastavnika da jasno i razumljivo prenese u um učenika obrazovni materijal. Didaktičke vještine uključuju sposobnost pobuđivanja interesa za fizičke vježbe, prenošenje njihove strasti na učenike, kontrolu pažnje studijske grupe i predviđanje posljedica njihovih pedagoških utjecaja.Govorničke vještinepruža, prije svega, kulturu govora, kojom svaki nastavnik treba da teži da savlada.

Gnostičke vještinepovezano sa znanjem nastavnika kako pojedinačnih učenika tako i odeljenskog tima u celini; sa analizom pedagoških situacija i rezultata njihovog djelovanja. Gnostičke vještine su bazirane na perceptivnim sposobnostima: sposobnosti zapažanja, uočavanja. Uključuju sposobnost korištenja obrazovno-metodološke i naučne literature, te sposobnost sprovođenja elementarnih istraživanja, analizirajući njihove rezultate.

Motoričke vještineodražavaju, prije svega, tehniku ​​izvođenja fizičkih vježbi od strane nastavnika. Ispravan prikaz jedne ili druge fizičke vježbe uključene u program obuke određuje učinkovitost obrazovne aktivnosti učenika. U motoričke sposobnosti nastavnika fizičkog vaspitanja spadaju i veštine i sposobnosti za obavljanje osiguranja, niz primenjenih veština neophodnih za popravku sportske opreme i inventara, planinarenje itd.

Znanje nastavnika fizičkog vaspitanja

Znanje je jedan od faktora koji određuju sposobnosti nastavnika u njegovoj pedagoškoj aktivnosti. A.S. Makarenko je rekao da će studenti oprostiti svojim nastavnicima i strogost, i suhoparnost, pa čak i zadrtost, ali ne bi oprostili slabo poznavanje svog posla. Ovo posebno važi za srednjoškolce, koji nastavnike ne ocenjuju samo i ne toliko po njihovim komunikativnim kvalitetima (sposobnost komuniciranja, stupanja u kontakt sa ljudima), već po njihovim profesionalnim kvalitetima.

Erudicija nastavnika fizičke kulture sastoji se od opštih i posebnih znanja.

Opšta znanja (društveno-politička, kao i iz književnosti, umetnosti, istorije itd.) karakterišu pogled na svet i opštu kulturu nastavnika. Posebna znanja neophodna nastavniku fizičke kulture za obavljanje fizičke i pedagoške djelatnosti mogu se podijeliti na psihološko-pedagoška, ​​medicinsko-biološka i fizička kultura.

Sva znanja su podjednako važna, a zanemarivanje osnova anatomije, fiziologije, psihologije, pedagogije može dovesti do ozbiljnih pedagoških grešaka. Istraživanje iskusnih nastavnika fizičkog vaspitanja pokazalo je da je to za njih najznačajnije profesionalna aktivnost zajedno sateorija i metodika fizičkog vaspitanjasu psihologija i fiziologija . Slaba erudicija u društvenim naukama, istoriji umjetnosti i drugim pitanjima može dovesti do gubitkaautoritet nastavnikau gasovima učenika. Inače, to često koriste učenici koji ne vole fizičko vaspitanje ili su u sukobu sa nastavnikom fizičkog vaspitanja.

Posebna znanja iz praktičnih disciplina ne poklapaju se uvijek sa znanjima koja su studenti stekli u procesu bavljenja sportom. Znanje treba stići ne samo iz knjiga i časopisa, već iz predavanja i razgovora sa drugim nastavnicima. Od izuzetne su važnosti znanja koja nastavnik fizičke kulture stekne u procesu izučavanja svojih učenika: njihov karakter, sposobnosti, sklonosti, nivofizički razvoj. K. D. Ushinsky je rekao da da bi se formirala osoba u svakom pogledu, mora se poznavati u svakom pogledu. Važna su i znanja koja nastavnik fizičkog vaspitanja stiče u toku svoje fizičke i pedagoške aktivnosti, u analizi svog rada, u generalizaciji dobijenih informacija. To cijeloj aktivnosti nastavnika daje kreativan karakter.

Treba istaći takvu osobinu znanja nastavnika fizičkog vaspitanja kao što je njihova efikasnost. To je zbog činjenice da zahvaljujući televiziji mnoga velika međunarodna takmičenja postaju vlasništvo miliona gledalaca, uključujući i školarce koji vole sport. Naravno, sve novo što školarci vide na TV ekranima tokom prenosa međunarodnih takmičenja, uključujući sportove koji su egzotični za našu zemlju, ili nova tehnologija izvođenje sportskih vježbi, nova sportska oprema i sl. - sve to odmah privlači njihovu pažnju. Nastavnik koji ne prati dešavanja u svijetu sporta može biti nenaoružan pred pitanjima učenika.

Efikasnost se odnosi i na znanje o velikim sportskim događajima koji se dešavaju u našoj zemlji i inostranstvu. Zbog ovoganastavnik fizičkog vaspitanja treba stalno da prelistava sportsku periodiku, redovno čita sportske novine.

Posebna znanja koja posjeduje nastavnik fizičke kulture mogu se podijeliti na teorijska, praktična i metodička.

Teorijsko znanjeodnose se na istoriju fizičke kulture, zakone ljudskog tela, biomehaničke zakone motoričkih radnji, principe vaspitanja i obuke itd. To je znanje koje je potrebno za objašnjenje i povezano je sa pitanjem "zašto?"

Praktično znanjeNastavnici fizičkog vaspitanja prvenstveno se bave znanjem o tome kako se izvodi ova ili ona vježba. Za studente Fakulteta fizičkog vaspitanja ovo je osnovno znanje koje se stiče bilo na praktične vježbe i tokom sportskih aktivnosti.

Metodičko znanjetakođe pružaju mogućnost da se odgovori na pitanje kako to uraditi, ali se više ne tiču ​​njihovog izvođenja vežbe, već izvođenja iste od strane učenika. To je znati kako naučiti drugog.

Studenti Fakulteta za fizičko vaspitanje često imaju identifikaciju praktičnih i metodičkih znanja: smatraju da će, pošto znaju da rade vežbu i znaju kako da je urade, moći da objasne studentima kako ovu vežbu treba uraditi. . U stvari, učenje drugih jeste posebna sekcija pedagogija fizičkog vaspitanja, metodika fizičkog vaspitanja, kojom se mora pažljivo i strpljivo savladavati, budući da je iskustvo sopstvenog sportske aktivnosti nije za svakoga i ne pretvara se odmah u iskustvo podučavanja drugih.

Komponente aktivnosti nastavnika fizičkog vaspitanja

U strukturi aktivnosti nastavnika fizičkog vaspitanja na času mogu se izdvojiti konstruktivni, organizacioni, komunikativni i gnostički. Komponente .

Konstruktivna aktivnost nastavnika- ovo je mentalna aktivnost za osmišljavanje znanja, vještina, ali i za formiranje osobina ličnosti učenika za duži vremenski period, za konačni rezultat, uzimajući u obzir zahtjeve sutrašnjice.

Prvo, u planiranju koje se vrši prije časa i izražava se u pripremi planova za godinu, tromjesečje i čas. To zahtijeva:

• izbor i distribucija nastavnog materijala programa za izradu rasporeda za godinu;
• utvrđivanje redoslijeda savladavanja nastavnog gradiva i konkretiziranje ciljeva učenja u planu nastave za tromjesečje;
• utvrđivanje obrazovno-vaspitnih zadataka koji proizilaze iz karakteristika razrednog tima i logično se odnose na nastavni materijal;
• raspodjela privatnih zadataka i razvoj svrsishodne strukture časa - izrada sažetka lekcije;
• poznavanje obrazaca formiranja motoričkih vještina i sposobnosti i razvoja motoričkih kvaliteta učenika, planiranje kontrole njihovog razvoja;
• planiranje opterećenja u nastavi, uzimajući u obzir pol i podatke o medicinskom pregledu učenika;
• planiranje nabavke i korišćenja opreme, inventara, tehnička sredstva učenje.

Drugo, u planiranju koje se sprovodi direktno u lekciji. Ovo operativno planiranje, koji se sastoji u mentalnom modeliranju predstojećih radnji nastavnika na času. Vezano je za potrebu promjene plana časa, na primjer, zbog vremenskih prilika, promjene lokacije časa, neobičnog ponašanja odjeljenja ili pojedinih učenika. Da bi plan časa bio racionalan, nastavnik, po pravilu, ima jednu ili više opcija za rezervni (mentalni) plan časa, uzimajući u obzir najvjerovatnije promjene.

Uspješnost konstruktivne aktivnosti nastavnika ovisi o sposobnosti da stalno, duboko, sveobuhvatno analizira prirodu i rezultate svog rada, greške učenika pri izvođenju pojedinačnih motoričkih radnji, identifikuje njihove uzroke, uspostavlja obrasce formiranja motoričkih sposobnosti i razvoja motoričkih kvaliteta.

Konstruktivna aktivnost učitelja usko je u interakciji sa gnostičkom.

Gnostička aktivnost nastavnika fizičkog vaspitanja- ovo je, prije svega, analiza sadržaja i metoda provedbe obrazovnog procesa, proučavanje njegovih učesnika (njihovih sposobnosti i sposobnosti), dobi, spola, individualnih karakteristika, rezultata vlastitih aktivnosti (njegove prednosti i nedostaci), proučavanje efikasnosti razne metode organizacija časa i metode nastave i vaspitanja, razvoj motoričkih kvaliteta, tj. prikupljanje raznih informacija o karakteristikama procesa i rezultatima njihovog rada za korekciju aktivnosti.

Gnostička aktivnost uključuje:

• proučavanje udžbenika, najnoviji radovi o teoriji i metodologiji fizičkog vaspitanja, sportskog treninga, medicinske kontrole, nastavna sredstva, programe (sa kritičkom obradom i implementacijom) u svrhu korištenja u vlastitom radu;
• proučavanje iskustva drugih nastavnika;
• utvrđivanje poteškoća u savladavanju nastavnog materijala od strane školaraca i načini njihovog prevazilaženja;
• planiranje međusobnog razvoja motoričkih kvaliteta i vještina, uzimajući u obzir dob i anatomsko-fiziološke karakteristike djece;
• izbor inventara i opreme neophodne za asimilaciju određenih motoričkih sposobnosti i sposobnosti (nestandardni projektili, vizuelna pomagala, tehnička nastavna sredstva);
• utvrđivanje nivoa znanja, vještina i razvoja motoričkih kvaliteta za planiranje procesa učenja;
• analiza pojedinačnih grešaka u usvajanju vještina i sposobnosti učenika i načina njihovog otklanjanja;
• diferencirano ocjenjivanje znanja, sposobnosti, vještina učenika i naknadna korekcija njihovih aktivnosti;
• studiranje uslove za život studentima za objektivnu procjenu uticaja porodice na fizički razvoj učenika;
• uspostavljanje interdisciplinarnih veza;
• analiza primijenjenih metoda obuke i obrazovanja;
• analiza metoda za organizaciju aktivnosti učenika u nastavi;
• analiza odnosa između nastavnika i učenika;
• korekcija njihovih aktivnosti u zavisnosti od rezultata savladavanja pojedinih sekcija od strane učenika nastavni plan i program. Povezan je sa potrebom za racionalizacijom mentalne aktivnosti, znanja opšta pravila na koje treba da delujete, praktična provera njihove samokontrole. Gnostička aktivnost učitelju često izaziva velike poteškoće, a istovremeno mu upravo ta aktivnost daje pozitivne emocije i zadovoljstvo. Gnostička komponenta daje osnovu za razvoj svih ostalih komponenti.

Organizaciona aktivnost nastavnika fizičkog vaspitanja na času- jedan od vodećih, sastoji se od implementacije u praksi projekata (planova) nastavnika. Ovo je „aktivnost jedne osobe koja mobiliše, koordinira, komunicira i povezuje se sa glumačkom grupom ljudi“.

Organizaciona aktivnost se manifestuje na različite načine. Prvo, u govoru nastavnika (objašnjavanje zadataka časa i vježbi, davanje komandi i naredbi, sumiranje časa itd.). Drugo, u ponašanju nastavnika:

• u odabiru mjesta za izvođenje nastave;
• u svrsishodnom kretanju po sali radi vođenja časa, praćenja izvođenja vežbi, pružanja pomoći i osiguranja;
• u originalnosti disciplinskih uticaja na studente;
• u pripremi mjesta za nastavu i potrebne opreme;
• u organizovanju postavljanja i čišćenja granata, distribuciji opreme;
• u regulaciji optimalne motoričke gustine lekcije, u zavisnosti od njenog tipa;
• u regulisanju fizičke aktivnosti za svakog učenika.

Treće, u upravljanju studentskim aktivnostima:

• u izgradnji i rekonstrukciji na licu mjesta iu pokretu;
• u izboru načina izvođenja vježbi;
• u jačanju kognitivne aktivnosti učenika;
• u organizaciji asimilacije i pamćenja nastavnog materijala;
• u provjeravanju i ocjenjivanju znanja i vještina učenika.

Organizaciona aktivnost različiti ljudi mogu se sprovoditi na različite načine, koji se razlikuju kako po osobinama uticaja organizatora na organizovane, tako i po dinamici same organizacione aktivnosti. Na primjer, L.I. Umansky, koji je proučavao sposobnosti 342 organizatora, identificirao je 18 tipičnih organizacijskih kvaliteta osobe.

Komunikativna aktivnost nastavnika fizičkog vaspitanja na časuIzražava se u komunikaciji sa studentima, organizovanju odnosa među njima, uspostavljanju i održavanju kontakata, razmeni informacija, organizovanju odnosa između članova istog odeljenja tima.

Komunikativna aktivnost nastavnika fizičkog vaspitanja manifestuje se:

• u oblicima obraćanja nastavnika učenicima;
• u tonu obraćanja;
• u intenzitetu komunikacije (broj kontakata u jedinici vremena);
• u komunikacijskim motivima.

Na času nastavnik koristi i verbalnu (verbalnu) i neverbalna sredstva komunikacija: ekspresivni pokreti (gesta, izrazi lica, pantomima) kao stimulativna informacija. Njihov odnos zavisi od objektivnih uslova, konkretnih situacija aktivnosti u kojima se odvija proces komunikacije. Komunikativna aktivnost, kao organizaciona, je praktična aktivnost. Kontakti nastavnika i učenika tokom obrazovnog procesa sugerišu da na osnovu informacija koje nastavnik prenosi, učenici formiraju znanja, veštine i sposobnosti.

Sve komponente aktivnosti (konstruktivne, gnostičke, organizacione, komunikativne) su neraskidivo povezane, zavise jedna od druge, međusobno utiču i čine integralnu organizaciju. Struktura aktivnosti nastavnika na času je dinamička struktura u kojoj neke komponente, kao ključne, imaju vodeću ulogu, druge imaju sporednu, podređenu ulogu. Nedovoljna razvijenost jednog od njih može se nadoknaditi dominantnim razvojem drugog. Nizak stepen razvijenosti svih komponenti ne može osigurati pedagošku izvrsnost.

Utvrđeno je da su u delatnosti učitelja-majstora sve njegove komponente harmonično kombinovane, uz vodeću ulogu bilo koje ili više njih. Po svoj prilici, glavna komponenta u strukturi aktivnosti svakog nastavnika je njegova sopstvena ili grupa njih.

Struktura aktivnosti nastavnika kako raste profesionalna izvrsnost mogu se promijeniti: neke komponente, manje izražene, počinju da se povećavaju, dok druge, koje su ranije bile dominantne, gube svoju vodeću ulogu, tj. djelatnost se restrukturira.

Prema N.V. Kuzmina, kod mladih nastavnika u većini slučajeva dominiraju organizacione i komunikativne komponente. Nedovoljna razvijenost konstruktivne i gnostičke komponente nadoknađuje se aktivnošću, dinamikom i pokretljivošću u radu. Vremenom, postoji ekonomičnost aktivnosti. Nastavnici počinju da obraćaju više pažnje na promišljanje kroz aktivnosti, odabir i komponovanje nastavnog materijala i njegove raznovrsnosti, upoređivanje ciljeva datog časa sa krajnjim ciljevima učenja itd., tj. konstruktivne i gnostičke komponente postaju glavne.

Pedagoški fokusTo je stalna želja osobe da se bavi pedagoškom djelatnošću.

Pedagoška orijentacija nastavnika fizičke kulture formira se na osnovu dvije motivacijske formacije - tzv. "ljubav prema djeci" i interesovanja za fizičku kulturu. (Nažalost, o prisutnosti trećeg – prestižu nastavničke profesije – sada ne treba govoriti.).

Ljubav prema djeci L.N. Tolstoj je smatrao dominantnom crtom ličnosti učitelja.

V.A. je tome pridavao veliki značaj. Sukhomlinsky, koji je naglasio da je nemoguće naučiti voljeti djecu u bilo kojoj obrazovnoj ustanovi ili iz bilo koje knjige. Naravno, izraz "ljubav prema djeci" ne treba shvatiti doslovno. Kada o tome govore, najvjerovatnije misle na osjetljiv i pažljiv odnos prema svakom djetetu, uključujući i ono koje svojim ponašanjem i akademskim uspjehom nanosi tugu nastavniku. To je prisustvo osećaja zadovoljstva, radosti od komunikacije sa decom, od prodiranja u neku vrstu Dječiji svijet, dječja psihologija. Ljubav prema djeci nije sentimentalnost, ne ljubaznost, nije praštanje. Ljubav prema djeci pretvara se u interesovanje za rad sa djecom, u želju da se ona obrazuju, fizički i duhovno razvijaju.

Interesovanje za fizičku kulturuje drugi glavni motiv koji formira pedagošku orijentaciju nastavnika fizičke kulture. Sportska orijentacija mladića i djevojaka koji se bave sportom trebala bi pobuditi interes za tjelesno vaspitanje i pedagoške aktivnosti, želju da se drugi ljudi učine snažnim, snažnim, zdravim, a posebno djeca.

Orijentacija nastavnika fizičke kulture na svoj rad izražava se u njegovom entuzijazmu za njega. To postaje smisao njegovog života. To dovodi do dvije posljedice. S jedne strane, ljubav prema svom poslu tjera nastavnike da se stalno usavršavaju, da se interesuju za rad svojih kolega, pomažu im, biraju ono što je korisno za njihov rad, odnosno da budu aktivni. kreativni radnik. S druge strane, ako učenici smatraju da časovi sa njima nisu teška obaveza za nastavnika, već zadovoljstvo, oni uzvraćaju. A.S. Makarenko je rekao da je lako obrazovati ako se tome posvetiš cijeli život.

Stoga nastavnici koji su majstori svog zanata pokazuju veliko zadovoljstvo svojom profesijom, što ih, međutim, ne sprečava da u nizu situacija dožive nezadovoljstvo nastavom, primijenjenim vaspitnim utjecajem na učenika, postignutim rezultatima i sl. . Međutim, za master nastavnika ovo nezadovoljstvo služi kao podsticaj za stalno samousavršavanje, dok je za nastavnika koji ne poseduje veštine, koji nema izraženu pedagošku orijentaciju, nezadovoljstvo pojedinostima izvor razočarenja u nastavničku profesiju. .

problem:

Ove godine ćete morati da napravite izbor buduća profesija da se odluči za profil u 10. razredu. Privlači me zanimanje nastavnika fizičkog vaspitanja, pa sam odlučio da ga proučim i shvatim da li mi odgovara ili ne.

Cilj:

Nauči da budeš nastavnik fizičkog vaspitanja.

Zadaci:

1) Prikupite što više informacija o profesiji.

2) Proučite i analizirajte prikupljene informacije.

3) Konsultujte se sa profesionalcem u ovoj oblasti.

4) Intervjuisati nastavnike fizičkog vaspitanja

5) Okušajte se u ovoj profesiji (provedite dio časa)

6) Obraditi informacije i pripremiti sažetak na temu.

7) Pripremite prezentaciju i predstavite projekat.

viši obrazovne ustanove:

1) Volga region Državni univerzitet služba (PVGUS) na bazi 11 odjeljenja, prema sljedećim kvalifikacijama: fizička kultura i sport.

2) Socio-pedagoški koledž u Toljatiju (TSPK) na bazi 9 odeljenja, prema sledećim kvalifikacijama: nastavnik fizičke kulture, nastavnik fizičke kulture i sporta, nastavnik adaptivne fizičke kulture.

3) Državni univerzitet u Toljatiju (TSU) na bazi 11 časova, prema sledećim kvalifikacijama: fizička kultura i sport.

Pitanja za razgovor sa nastavnicima fizičkog vaspitanja:

1) Puno ime _______________________________________________________________

2) Vaše godine_____________________________________________________

3) Vaš položaj_______________________________________________

4) Na kom institutu ste studirali?________________________________

5) Na kom fakultetu ste studirali? ________________________________

_______________________________________________________________

6) Koju ste specijalnost stekli nakon diplomiranja?_________

________________________________________________________________

7) Koliko godina radite u svojoj specijalnosti?____________________

_______________________________________________________________

8) Zašto ste odabrali ovu profesiju? _____________________________

_______________________________________________________________

9) Prednosti Vaše profesije po Vašem mišljenju?____________________

_______________________________________________________________

10) Nedostaci i rizici profesije?________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

11) Da li se umorite na poslu? ________________________________________________

_________________________________________________________________

12) Do koje godine planirate da radite? _________________________

__________________________________________________________________

13) Postoje li izgledi za karijeru? ________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

14) Da li ste ikada poželeli da promenite profesiju? ______________________

15) Da li ste zadovoljni svojom platom? ___________________________

16) Da li je lako pronaći zajednički jezik sa djecom?________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

17) Da li volite uslove rada?______________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

18) Vaše želje onima koji žele da izaberu Vaše zanimanje.___________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

zaključak:

Mnogo sam radio u cilju izučavanja zanimanja nastavnika fizičkog vaspitanja. Radeći na projektu koristio sam različite izvore informacija (Internet, knjige, priručnici) kako bih saznao više o ovoj profesiji. Razgovarao sam i sa nastavnicima fizičkog vaspitanja MBU SŠ br. 93 i MBU SŠ br. 82, sproveo anketu i dobio povratne informacije o ovoj profesiji. A okušao se i kao nastavnik, održao zagrevanje u svom razredu. Nakon obavljenog posla, shvatio sam da je zanimanje nastavnika fizičkog vaspitanja teško, ali zanimljivo. Svidjelo mi se i mislim da mi ovo zanimanje odgovara.

Pregled:

Za korištenje pregleda prezentacija, kreirajte Google račun (nalog) i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Zvanje nastavnik fizičkog vaspitanja

Problem: Ove godine ćete morati da izaberete svoje buduće zanimanje da biste se odlučili za profil u 10. razredu. Privlači me zanimanje nastavnika fizičkog vaspitanja, ali moram da shvatim da li mi to odgovara ili ne.

Svrha: Studirati zanimanje nastavnika fizičkog vaspitanja.

Zadaci: 1) Prikupiti što više informacija o profesiji. 2) Proučite i analizirajte prikupljene informacije. 3) Intervjuisati višeg nastavnika Katedre za fizičko vaspitanje. 4) Anketirajte nastavnike fizičkog vaspitanja 5) Okušajte se u ovoj profesiji (provedite dio časa) 6) Posjetite časove fizičkog vaspitanja u drugim razredima.

Našao sam profesiogram. Učitelju. Prikupio sam i proučavao podatke o ovoj profesiji: karakteristike zaposlenog, šta treba biti nastavnik fizičkog vaspitanja, sposobnosti nastavnika, njegove vještine i znanja.

Opis aktivnosti: Osnovni sadržaj aktivnosti nastavnika fizičke kulture obuhvata obavljanje tri funkcije – nastavne, vaspitne i organizacione. Oni se percipiraju kao jedno.

Intervju sa nastavnikom:

Ispitivanje Sastavio sam pitanja za anketu i sproveo je sa nastavnicima fizičkog vaspitanja MBU srednjih škola br. 93 i 82

Izvođenje lekcije:

Pohađao časove fizičkog vaspitanja

Visokoškolske ustanove: 1) Volga State University of Service (PVGUS) na bazi 11 časova, prema sledećim kvalifikacijama: fizička kultura i sport. 2) Socio-pedagoški koledž u Toljatiju (TSPK) na bazi 9 odeljenja, prema sledećim kvalifikacijama: nastavnik fizičke kulture, nastavnik fizičke kulture i sporta, nastavnik adaptivne fizičke kulture. 3) Državni univerzitet u Toljatiju (TSU) na bazi 11 časova, prema sledećim kvalifikacijama: fizička kultura i sport.

Zaključak: Dosta sam radila na izučavanju profesije nastavnika fizičkog vaspitanja. Radeći na projektu koristio sam različite izvore informacija (Internet, knjige, priručnici) kako bih saznao više o ovoj profesiji. Razgovarao sam i sa nastavnicima fizičkog vaspitanja MBU SŠ br. 93 i MBU SŠ br. 82, sproveo anketu i dobio povratne informacije o ovoj profesiji. A okušao se i kao nastavnik, održao zagrevanje u svom razredu. Nakon obavljenog posla, shvatio sam da je zanimanje nastavnika fizičkog vaspitanja teško, ali zanimljivo. Svidjelo mi se i mislim da mi ovo zanimanje odgovara.

Hvala vam na pažnji.

Nastavnik fizičkog vaspitanja i njegovi časovi se razlikuju od ostalih školskih predmeta. Na kraju krajeva, fizičko vaspitanje treba da sadrži i korist i zabavu u isto vreme.

Profesija nastavnika u Rusiji nije rijetka. Odabiru ga i žene i muškarci. Unatoč tome, na tržištu rada potražnja za stručnjacima u ovoj industriji ne pada, nastavnici fizičkog odgoja, prema anketama, prilično su traženi.

Da bi radio u zvanju „nastavnik fizičkog vaspitanja“, maturant koji je završio 9. ili 11. razred treba da upiše pedagoški fakultet ili pedagoški univerzitet za odgovarajuću specijalnost, na primer, „ Obrazovanje nastavnika na profilu "Fizička kultura", "pedagoško obrazovanje na profilu "Sigurnost života i fizička kultura" itd. Iako, ako završite pedagoški fakultet, steknete srednje stručno obrazovanje i odlučite da svoj život povežete sa školom, onda samo studenti će vam vjerovati osnovna škola a maksimum je srednja karika. Stoga, najvjerovatnije, još uvijek morate diplomirati na dodatnom univerzitetu da biste primili više obrazovanje na istoj specijalnosti.

Ko će biti odveden na fizičko vaspitanje

Za zanimanje nastavnika fizičke kulture treba da biraju fizički zdravi i snažni mladići ili devojke, jer fizička obuka nastavnika treba da bude na najvišem nivou. Često su nastavnici fizičkog vaspitanja mladići i djevojke koji se od djetinjstva zanimaju i bave se sportom.

Dužnosti nastavnika fizičkog vaspitanja uključuju vođenje nastave, vođenje dokumentacije (popunjavanje razrednog dnevnika, papirnato i elektronsko), učešće u završnoj sertifikaciji, usavršavanje na odgovarajućim kursevima najmanje jednom u 5 godina, zamenu privremeno odsutnih nastavnika fizičkog vaspitanja. , itd.

Ova profesija ima mogućnosti za karijeru. Nastavnik fizičkog vaspitanja uvijek može voditi nastavu u plaćenim kružocima i sekcijama. Postoji mogućnost da radim u dječijoj i omladinskoj sportskoj školi.

Nastavnik fizičkog vaspitanja mora imati vještine team buildinga, jer se njegov razred mora pretvoriti u tim ili dva. Osim toga, pojačan je osjećaj odgovornosti, jer njegov subjekt ima visok stepen povreda, pa je poštovanje mjera opreza u fizičkom vaspitanju najvažniji zadatak.

Posao nastavnik fizičkog vaspitanja slobodna radna mesta nastavnik fizičkog vaspitanja u Moskvi. Konkurs nastavnika fizičkog vaspitanja iz direktnog poslodavca u Moskvi oglasi za posao nastavnik fizičke kulture Moskva, slobodna radna mjesta agencije za zapošljavanje u Moskvi, tražim posao nastavnika fizičkog vaspitanja preko agencija za zapošljavanje i kod direktnih poslodavaca, konkursi kao nastavnik fizičkog vaspitanja sa i bez radnog iskustva. Sajt sa oglasima o honorarnom radu i radu Avito Moskva konkursi za posao nastavnik fizičkog vaspitanja od direktnih poslodavaca.

Radi u Moskvi kao nastavnik fizičkog vaspitanja

Rad na web stranici Avito Moskva rad svježa slobodna radna mjesta nastavnik fizičke kulture. Na našoj web stranici možete pronaći visoko plaćen posao nastavnik fizičke kulture. Potražite posao kao nastavnik fizičkog vaspitanja u Moskvi, pogledajte slobodna radna mjesta na našoj web stranici - agregator poslova u Moskvi.

Avito poslovi Moskva

Radite kao nastavnik fizičkog vaspitanja na sajtu u Moskvi, konkursi za nastavnika fizičkog vaspitanja od direktnih poslodavaca Moskva. Slobodna radna mjesta u Moskvi bez radnog iskustva i visoko plaćena sa radnim iskustvom. Konkurs nastavnik fizičkog vaspitanja za žene.

Referenca

Nekada omiljene lekcije naših roditelja nisu popularne kod današnje omladine. Šta bi trebalo da bude fizičko vaspitanje XXI veka? Šta djeca čekaju i za šta su nastavnici sposobni? Časovi fizičkog vaspitanja treba da sadrže i zabavu i korist u isto vreme. Tek tada je moguće privući učenike na časove fizičkog vaspitanja. Ovu stvar će morati da ispravi nova, mlada generacija nastavnika. Inovativni nastavnici će ići u korak s vremenom, oslanjati se na inovacije u procesu učenja, koristiti savremenu tehnologiju i sportsku opremu.

Potražnja za profesijom

Prilično tražen

Predstavnici struke Nastavnici fizičkog vaspitanja su veoma tražene na tržištu rada. Uprkos činjenici da fakulteti diplomiraju veliki broj specijaliste u ovoj oblasti, mnoge kompanije i mnoga preduzeća zahtevaju kvalifikovane Nastavnici fizičkog vaspitanja.

Opis aktivnosti

Jedinstvenost profesije

Prilično uobičajeno

Većina ispitanika smatra da je profesija Nastavnici fizičkog vaspitanja ne može se nazvati rijetkim, kod nas je prilično česta. Već nekoliko godina na tržištu rada postoji potražnja za predstavnicima struke Nastavnici fizičkog vaspitanja uprkos činjenici da svake godine diplomira veliki broj specijalista.

Kakva je edukacija potrebna

Visoko stručno obrazovanje

Podaci ankete pokazuju da za rad u struci Nastavnici fizičkog vaspitanja morate imati diplomu visokog stručnog obrazovanja u odgovarajućoj specijalnosti ili u specijalnosti koja vam omogućava rad nastavnik fizičke kulture(susedna ili slična specijalnost). Srednje stručno obrazovanje nije dovoljno da bude nastavnik fizičke kulture.

Poslovna zaduženja

Nastavnik fizičke kulture izvodi nastavu, organizuje takmičenja; vodi obrazovnu dokumentaciju, zapisuje ocjene, prati napredak i pohađanje nastave; učestvuje u završnoj sertifikaciji; po nalogu uprave zamjenjuje nastavu odsutnih nastavnika; učestvuje u radu pedagoških veća, sastancima; dežurstva u pauzama između časova. Nastavnik škole je dužan da poštuje prava i slobode učenika (Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“, Konvenciju o pravima djeteta), etičke standarde ponašanja i povremeno se podvrgava ljekarskim pregledima.

Vrsta rada

Uglavnom fizički rad

Prema rezultatima ankete, struka Nastavnici fizičkog vaspitanja uključuje uglavnom fizički rad. Nastavnik fizičkog vaspitanja mora imati dobru fizičku spremu, veliku izdržljivost i dobro zdravlje.

Karakteristike karijernog rasta

Djeca rado uče u sekcijama (uz doplatu), gdje postoje ugodni uslovi, savremena oprema i mogućnost učešća na raznim takmičenjima. Biti trener sportske škole i privatnih sekcija prilika je da predstavnici ove profesije profitabilno nastave svoju karijeru.

Prilike za karijeru

Minimalne mogućnosti za karijeru

Prema rezultatima ankete, Nastavnici fizičkog vaspitanja imaju minimalne mogućnosti za karijeru. To uopšte ne zavisi od osobe, samo od profesije Nastavnici fizičkog vaspitanja nema karijeru.