ABSTRACTO

“La colaboración social como factor en el desarrollo exitoso de la gestión estatal-pública de una organización educativa”

Introducción 3

Capítulo 1 La esencia de la administración pública.

organización educativa en la etapa actual. 5

Capítulo 2 La colaboración social como recurso eficaz para la gestión público-estatal de una organización educativa. 8

1. La esencia del concepto de “colaboración social” 8
2. Un modelo aproximado de colaboración social. once

Conclusión. 15

Referencias 16

INTRODUCCIÓN

La modernización del sistema educativo de la Federación de Rusia ha provocado una transformación de las relaciones entre el Estado y la sociedad en el ámbito de la educación. En primer lugar, esto se debe a la introducción de un nuevo modelo económico para el funcionamiento del sistema educativo: la formación de relaciones de mercado que implican competencia entre instituciones educativas por los consumidores; ampliación del alcance de los servicios educativos adicionales.

En estas condiciones, surgen preocupaciones en la sociedad sobre las garantías de disponibilidad de servicios educativos de calidad, el crecimiento de la corrupción en el campo de la educación y aumenta la desconfianza en varias áreas de la reforma educativa que se está implementando en el país. Al mismo tiempo, crece la actividad de los ciudadanos en la formulación de un orden para la educación y la búsqueda de formas óptimas para obtener una educación de calidad.

Al mismo tiempo, el Estado busca superar la tradicional cercanía departamental del sistema educativo y crear las condiciones para construir relaciones de diálogo y colaboración con la sociedad en materia de funcionamiento y desarrollo de la educación.

El desarrollo de la gestión estatal y pública y la apertura de la información en la educación general se consideran prioridades en los documentos programáticos y los actos legislativos de la Federación de Rusia: Concepto de desarrollo socioeconómico a largo plazo de la Federación de Rusia para el período hasta 2020; Programa Federal Objetivo para el Desarrollo de la Educación para 2011-2015; Decreto del Presidente de la Federación de Rusia de 1 de junio de 2012 No. 761 "Sobre la estrategia nacional de acción en interés de la infancia para 2012-2017". En la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia", el carácter democrático de la gestión educativa está consagrado como uno de los principios de la política estatal y la regulación legal en el campo de la educación.

Una organización educativa, como cualquier otra organización social, interactúa activamente con el entorno externo, que tiene una influencia compleja sobre ella. Las organizaciones educativas para la educación adicional de los niños pueden tener una influencia contraria bastante notable en la situación de su entorno inmediato. Entre los actores sociales, cuya interacción determina en gran medida la vida de una organización educativa, los interlocutores sociales ocupan un lugar importante. Ahora ha llegado el momento en que se habla de educación (incluida la educación adicional) como un sector de servicios, utilizando conceptos como competitividad, servicio educativo, segmento de mercado, investigación de mercados, asociación social/educativa, franquicias. Las nuevas condiciones socioeconómicas de nuestro país requieren nuevas formas de gestión, coordinación y cooperación. Todos los intentos de resolver los problemas de la educación adicional en las condiciones modernas únicamente a través del cuidado del Estado no pueden tener éxito. Mecanismo no regulado para la transición al financiamiento normativo per cápita, transición desde 2006. para el presupuesto regional, un aumento en el porcentaje de servicios educativos pagados, todo plantea la cuestión de encontrar recursos adicionales para mejorar las actividades de gestión. En nuestra opinión, uno de los ámbitos prometedores en la situación actual es la interacción con los interlocutores sociales. Hoy surge el problema de determinar el mecanismo de relación entre una organización educativa y su entorno. Es especialmente agudo en la educación adicional, porque De su solución depende el apoyo financiero de la institución, su viabilidad y competitividad en el mercado moderno de servicios educativos. El propósito de este trabajo es desarrollar un modelo aproximado de la relación entre una organización educativa y los interlocutores sociales. Para lograr el objetivo, nos propusimos considerar los fundamentos teóricos y la experiencia del tema de la colaboración social, su papel en la gestión estatal-pública de una organización educativa, así como desarrollar un modelo aproximado de colaboración social.

CAPÍTULO 1

LA ESENCIA DE LA GESTIÓN ESTADO Y PÚBLICA DE UNA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA EN LA ACTUAL ETAPA.

La gestión estatal-pública de la educación es uno de los tipos de interacción entre el Estado y la sociedad. Su función es velar por la implementación y satisfacción de las necesidades educativas de la sociedad y sus subsistemas. Pero no se trata sólo de un conjunto de estructuras sociales, sino de todo un sistema que se basa en la aceptación voluntaria por parte de las partes de determinadas obligaciones en la gestión del proceso educativo.

La gestión estatal-pública de la educación se desarrolla sobre la base de principios como apertura y democracia, coordinación e interacción, participación y cogestión, y está cambiando en varias direcciones: reducción del grado de centralización en la gestión educativa, interacción basada en relaciones contractuales, aumentar el papel de la innovación, aumentar las iniciativas públicas en el campo de la educación, la creación de “estructuras de gestión horizontales”.

Otro cambio significativo que caracteriza la transición a la gestión estatal-pública de la educación es la creación de estructuras no estatales que amplían las capacidades de las instituciones educativas estatales en forma de consejos de administración y consejos de administración.

El objetivo de la gestión de la educación pública estatal es la combinación óptima de principios estatales y sociales en interés del individuo, la sociedad y el gobierno, es decir. deben formarse en un diálogo entre clientes y consumidores específicos de resultados educativos.
Así, el contenido de la gestión estatal y pública, en el ejemplo de una única organización educativa, consta de las actividades de las partes en las siguientes áreas:

1) asegurar el funcionamiento de la organización educativa: participación en la preparación, adopción e implementación del marco regulatorio; interacción con asociaciones y organizaciones estatales y públicas que promueven la armonización de las relaciones entre los participantes en el proceso educativo; atracción de fuerzas y recursos de personas jurídicas y personas naturales; representación y protección de los intereses de estudiantes, profesores y padres;

2) desarrollo de una organización educativa: desarrollo e implementación de programas relevantes, incluidos los destinados a su modernización; mejorar el contenido, formas y métodos de las actividades educativas; preparación, desarrollo, adopción e implementación de medidas para estimular el trabajo de los docentes, actividades educativas, de investigación y socialmente útiles de los estudiantes, posibles actividades de los padres de los estudiantes en interés del sector educativo; identificar reservas para mejorar la calidad de la educación y ponerlas en práctica, etc.

En la etapa actual de desarrollo de la educación, la creciente importancia de la gestión estatal y pública de una organización educativa puede explicarse por tres factores:

Sociopolítico, cuya esencia es que los procesos de democratización establecidos estimulan la necesidad de participación pública en la gestión de la educación;

Pedagógico: como muestra la práctica, el desarrollo de cualidades cívicas en los estudiantes (autoconciencia, habilidades de actividad social, toma de decisiones, etc.) es imposible sin adquirir experiencia social;

Profesional y de gestión: es imposible aumentar la eficiencia del desarrollo del sistema educativo sin involucrar al público en la gestión de las organizaciones educativas.

La creación de órganos colegiados de representación en las organizaciones educativas, dotados de un conjunto de poderes de gestión (el derecho a tomar decisiones de gestión sobre una serie de cuestiones importantes en el funcionamiento y desarrollo de una organización de educación general), ayuda a ampliar las oportunidades para satisfacer al público. orden para la educación y atraer recursos adicionales a las instituciones educativas. Por tanto, la colaboración social se convierte en un área indispensable en una organización educativa moderna.

CAPITULO 2

LA PARTICIPACIÓN SOCIAL COMO RECURSO EFICAZ PARA LA GESTIÓN PÚBLICA ESTATAL DE UNA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA

2.1 ESENCIA DEL CONCEPTO DE “ASOCIACIÓN SOCIAL”

El término “colaboración social en la educación”, así como la actividad en sí, recibieron pleno reconocimiento en Rusia hace varios años. G. P. Zinchenko considera el concepto de “colaboración social” como una forma de interacción entre diversos sujetos de la sociedad (instituciones estatales, corporaciones, organizaciones sin fines de lucro, grupos sociales, etc.), que les permite expresar libremente sus intereses y encontrar formas civilizadas de darse cuenta de ellos. La educación es uno de los valores más significativos de la sociedad. Sin embargo, todos comprenden también que la sociedad es heterogénea y, por lo tanto, no todas las asociaciones son posibles entre la educación y los diversos sectores de la sociedad.

En la literatura científica moderna y en la práctica, la colaboración social se caracteriza de forma ambigua y en los últimos años el contenido de la colaboración social ha sufrido cambios. La ciencia moderna ha desarrollado diferentes enfoques para comprender este problema.

Dentro del primer enfoque, la colaboración social se presenta como un tipo específico de relaciones sociales entre grupos, capas, clases y estructuras de poder sociales profesionales.

En el caso del segundo enfoque, la colaboración social es un tipo específico de relaciones sociales y laborales entre las autoridades públicas, el empleador y los trabajadores.

Desde el punto de vista del tercer enfoque, la colaboración social se considera una base ideológica para coordinar y proteger los intereses de diversos grupos sociales, estratos, asociaciones públicas de empresas y organismos gubernamentales.

Así, en esencia, la asociación es la interacción de los participantes en el proceso educativo, por un lado. Por otro lado, la colaboración social es una relación entre entidades colectivas interesadas en una determinada etapa de interacción. Una evaluación de la experiencia de interacción actual muestra que la colaboración social ayuda a dirigir recursos al desarrollo de actividades conjuntas de cualquier institución educativa, su autoorganización social y su “autogobierno”, independientemente de su tipo y tipo. Atrae recursos de organizaciones gubernamentales y no gubernamentales para el desarrollo de la esfera educativa de una organización educativa en particular, y también ayuda a acumular y transferir experiencia educativa, tanto de una organización educativa en particular como de sus socios, para formar entre los miembros de la comunidad educativa la capacidad de supervivencia a largo plazo en el mercado de servicios educativos.

La colaboración social le permite actuar con eficacia y éxito, teniendo en cuenta una perspectiva prioritaria común a todos los socios, coordinando eficazmente las actividades conjuntas con una comprensión clara de sus responsabilidades. Estas actividades brindan la asistencia más efectiva y rentable a los miembros de la comunidad necesitados que participan en la asociación, sin dejar de ser diferentes y reconocer las diferencias de individuos y organizaciones.

Brevemente, los principios básicos de la cooperación mutuamente beneficiosa se pueden formular de la siguiente manera:

• En primer lugar, la interacción real de varios socios.
• En segundo lugar, la asociación debe constar por escrito. Esta formalidad disciplina a todos los participantes en la cooperación y exige responsabilidad.
• En tercer lugar, un contrato o acuerdo de colaboración social debe tener un calendario claro,
• En cuarto lugar, se elabora un documento de colaboración social para resolver un tema específico (problema social), que puede resolverse de manera más efectiva aunando recursos.
• En quinto lugar, el acuerdo de colaboración social se considera cumplido si se logra el resultado pretendido por ambas partes.

Las oportunidades para el desarrollo de la educación a través de asociaciones se basan en los siguientes mecanismos: apertura y cooperación; comunicación e intercambio de ideas;desarrollo de la ideología educativa y enfoques generales del desarrollo comunitario.

Cualquier interacción debe realizarse en un sistema específico, que debe incluir los siguientes componentes:

• sujetos de colaboración social;
• el objetivo de la colaboración social, que puede considerarse como la formación de un sistema de relaciones voluntarias e igualitarias y de apoyo mutuo de los sujetos, que conduzca a un aumento de su potencial educativo;
• tareas que son resueltas por socios;
• principios de colaboración social, que se consideran una condición para la existencia de asociaciones;
• Contenido de la actividad de la colaboración social:

Cogestión del proceso educativo;

• intercambio de recursos y cooperación de recursos en el campo de la educación (intelectuales, de personal, de información, financieros, materiales y técnicos, etc.);
• prestación de servicios al socio: asesoramiento, información, técnicos, etc.;
• desarrollo e implementación de proyectos sociales, educativos, culturales conjuntos, casos individuales y acciones encaminadas a la solución de problemas educativos;
• formación mutua en el ámbito de las actividades educativas;
• examen público y estatal del proceso educativo);
• formas organizativas de colaboración social (consejos, comisiones, equipos creativos temporales, grupos de proyectos, clubes, etc.);
• mecanismo de colaboración social (un conjunto de métodos y tecnologías, en particular, la tecnología del proceso de negociación, la tecnología del diseño social, el método de experiencia humanitaria, el método de gestión reflexiva, etc., que garantizan el desarrollo de asociaciones).

La colaboración social puede ser eficaz o ineficaz. Las razones de una asociación ineficaz pueden ser las siguientes:

• Falta de consideración de la política municipal en el ámbito de interacción entre instituciones educativas y interlocutores sociales.
• Grado insuficiente de desarrollo del marco regulatorio para la colaboración social en educación;
• La falta de un centro coordinador que una y dirija los esfuerzos de las partes, así como la falta de diversas formas y medios de interacción entre los interlocutores sociales.
• Interacción ineficaz entre el personal de una institución educativa y los padres de los estudiantes, organizaciones públicas, otras instituciones educativas y la sociedad local.

2.2 EJEMPLO DE MODELO DE PARTICIPACIÓN SOCIAL

A partir de una consideración de los fundamentos teóricos y metodológicos de la colaboración social, intentaremos crear un modelo de colaboración social, cuyo objetivo principal es determinar las etapas y áreas prioritarias de acción en cada etapa de la organización de una colaboración social y educativa. .

Un modelo puede tener varios componentes, cuya interacción conduce al logro de la función objetivo:

Nuestro modelo incluirá los siguientes componentes:

1. El elemento clave en torno al cual se forma la colaboración social es un problema social, cuya solución estará dirigida a la interacción. Todos deben sentir responsabilidad y solidaridad para resolver el problema.
2. Participantes de asociaciones sociales

• Personal docente de una organización educativa.
• Administración de la institución.
• Padres de estudiantes.

• Representantes de organismos públicos y de la sociedad local.

La colaboración social ocurre cuando los participantes comienzan a trabajar juntos, dándose cuenta de que esto es beneficioso para cada uno de ellos.

1. Roles de los participantes de la asociación

• Organizaciones comerciales: oportunidades de financiación
• Estructuras gubernamentales: uso de palancas de poder
• Asociaciones públicas: formar y organizar iniciativas sociales de los ciudadanos.

1. Métodos de solución:

• utilizar oportunidades de networking para mejorar la calidad de las actividades educativas de la institución;
• formación de un paquete de información y materiales analíticos, preparación de un paquete de documentos contractuales, un banco de datos sobre posibles formatos para realizar negociaciones con los interlocutores sociales;
• implementación de proyectos y programas sociales;
• aumentar el grado de apertura de una institución educativa mediante el uso de una evaluación pública de las actividades de una organización educativa;
• utilizar la autoevaluación del personal docente para mejorar aún más las actividades de la organización educativa;

1. Recursos:

• Disponibilidad de material y base técnica (equipos, locales equipados)
• Personal (docentes, personal administrativo, estudiantes, padres de familia)
• Informativo (sitio web oficial, cine infantil y juvenil - estudio fotográfico, corresponsales propios, página pública en la red social, interacción con los medios, etc.).
• Financiera (fuente de financiación no presupuestaria)

Los criterios de efectividad para este modelo serán:

• aumentar la motivación de profesores y padres de estudiantes para aumentar la efectividad de la interacción en la organización e implementación del proceso educativo (porcentaje de padres que participan en la vida de la organización, número de eventos conjuntos, reducción del número de conflictos, etc. .);
• número de proyectos ejecutados con la participación de interlocutores sociales;
• aumentar el grado de apertura de una institución educativa y su competitividad;
• nivel de desarrollo del sistema de gestión estatal y pública de la organización educativa;
• mejorar la base material y técnica de la organización;
• Volumen de atracción de fondos extrapresupuestarios.

Cualquier problema que surja se resolverá en el marco de la colaboración social en varias etapas:

1. Conocido. En esta etapa se determinan los objetivos comunes, los valores comunes y la base de recursos de las partes. La presencia de objetivos comunes es un factor importante para construir una asociación, ya que si los padres se centran más, por ejemplo, en la educación basada en materias, y la organización educativa se centra más en desarrollar las habilidades sociales de los niños, entonces el conflicto es inevitable. Los padres tendrán muchas quejas sobre el contenido de la educación y las formas de trabajo educativo con los niños. Es necesario monitorear las solicitudes y los recursos de los padres. Revelar públicamente sus prioridades le permitirá atraer precisamente al contingente al que estas ideas le parecerán muy cercanas. El resultado de esta etapa debe ser el deseo de los padres y otros socios de participar en actividades conjuntas.
2. Actividades conjuntas Los futuros socios, una vez decididas las áreas de interacción y los recursos, comienzan a desarrollar programas específicos para actividades conjuntas. Al mismo tiempo, es importante establecer una división de responsabilidades para ciertos aspectos de las actividades conjuntas.
3. En realidad una asociación. Resolver el problema, implementando programas específicos a través de esfuerzos conjuntos. Una condición necesaria para las relaciones de asociación es su voluntariedad. La creación forzosa de un consejo de administración contradice en principio la idea de colaboración social.

Este modelo o estructura de colaboración social incluye componentes que deben tenerse en cuenta a la hora de construir la interacción. Esperamos que nos permita interactuar de manera consciente y efectiva y que determine los roles y responsabilidades de las partes en la interacción.

CONCLUSIÓN

Así, examinamos las cuestiones de la colaboración social y llegamos a la conclusión de que es un factor indispensable y un motor impulsor para el desarrollo de la gestión estatal-pública de una organización educativa en la etapa actual de desarrollo educativo. Hemos logrado nuestro objetivo de crear un modelo ejemplar de colaboración social. Las áreas de actividad antes mencionadas pueden formar la base de un programa de interacción en red entre las organizaciones educativas y la sociedad con una planificación de trabajo coherente.

Como resultado, una colaboración social adecuadamente organizada proporcionará a las organizaciones educativas competitividad en el mercado de servicios educativos, ayudará a mitigar las consecuencias sociales de las reformas educativas en curso, mejorará la calidad de las actividades de gestión de las organizaciones y beneficiará su desarrollo.

LISTA DE REFERENCIAS UTILIZADAS

1. Akinfieva N.V., Vladimirova A.P. Estado y gestión pública del Ministerio de Educación y Ciencia. – Sarátov, 2001
2. Antónova L.N. El sistema educativo de la región de Moscú en el camino hacia el liderazgo // Academia. Revista pedagógica
3. Baranov, P.A. La gestión estatal y pública como recurso para el desarrollo del sistema educativo de San Petersburgo / P.A. Baranov // Gestión de la calidad de la educación. - 2007. - No. 2. - P.84-90
4. Bochkarev V.I. Gestión estatal-pública de la educación: ¿cómo debería ser? / Pedagogía. – M., núm. 2, 2001. – pág. 9-13.
5. Vetrov, A.V. En el camino hacia la colaboración social: el desarrollo de las relaciones sociales y laborales en la Rusia moderna [Texto] / A.V. Vetrov; editado por LA. Gordon, E.V. Klopova y otros - M.: Progreso, 1993. - 123 p.
6. Gusarov, V. Interacción entre sociedad y Estado en la gestión escolar / V. Gusarov //Educación pública. - 2007. - No. 8. - págs. 126-134.
7. Zinchenko G.P., Rogov I.I. Colaboración social: libro de texto. Moscú, 2009. 224 p.
8. Ispravnikova N.R. Asociación público-privada en Rusia: problemas de formación // Globalización y cambios sociales en la Rusia moderna. M., 2006

9. Osipov A. M., Karstanje P., Tumalev V. V., V. G. Zarubin. Colaboración social en el ámbito de la educación [recurso electrónico]. – Modo de acceso: http://ibl.ru/konf/041208/87

10. Panova N.V. Colaboración social en el proceso de integración de la educación básica y complementaria [recurso electrónico]. - Modo de acceso: http://sitio/shkola

11. Tokareva L.A. La cogestión como condición para la modernización del sistema educativo moderno en Rusia. Resumen de tesis. para la solicitud de empleo Doctor. ped. Ciencia. – Sarátov, 2001. – 172 p.

12. Yarchin, I. Los padres no son observadores indiferentes, sino socios activos / I. Yarchin // Periódico del profesor. - 2008. - N° 05 febrero (N° 6). – P.8.

La colaboración social en la educación es un signo de nuevos tiempos. Una escuela moderna se encuentra en condiciones en las que es imposible sobrevivir y desarrollarse sin establecer una asociación social mutuamente beneficiosa. Una institución educativa debe convertirse en un sistema abierto, ampliando la cooperación con diversas instituciones sociales. Los niños necesitan que los adultos compartan la responsabilidad de su educación y crianza.

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Avance:

Realizado: participante del curso

“Colaboración social y pedagógica

En la solución de los problemas actuales de la educación"

Mesyats Yulia Vasilievna

Curador del curso: profesor asociado del departamento

sociopedagógico

Educación APPO

San Petersburgo

Stépijova Valentina Anatolevna

San Petersburgo

2012

La colaboración social como una de las herramientas para asegurar la socialización de los estudiantes.

Yulia Vasilievna Mesyats, subdirectora de Recursos Humanos

Escuela GBOU nº 600 con estudio en profundidad del inglés en Primorsky

distrito de San Petersburgo

Relevancia.

La Ley federal "sobre educación", el Decreto del Presidente de la Federación de Rusia, el Decreto del Gobierno y las instrucciones pertinentes del Ministerio de Educación y Ciencia asignaron a las escuelas la tarea de construir una colaboración social entre el Estado y la comunidad local para apoyar y desarrollar la educación secundaria general.
La colaboración social en la educación es un signo de nuevos tiempos. Una escuela moderna se encuentra en condiciones en las que es imposible sobrevivir y desarrollarse sin establecer una asociación social mutuamente beneficiosa. Una institución educativa debe convertirse en un sistema abierto, ampliando la cooperación con diversas instituciones sociales. Los niños necesitan que los adultos compartan la responsabilidad de su educación y crianza.

El propósito de la colaboración social.

Formación en los estudiantes de una cosmovisión, una idea del mundo como un sistema integral de relaciones, acciones y hechos interconectados.

Los principales objetivos de la colaboración social:

Mejorar las relaciones entre sujetos del espacio educativo;
- Crear condiciones para atraer fondos de inversión a una institución educativa;
- Formación de una posición de vida activa del estudiante;
- Socialización del individuo.

Principios de colaboración social:

Reconocimiento voluntario por parte de los socios de cada uno como participantes en las relaciones sociales;
- Confianza;
- Responsabilidad mutua de los socios por una causa común;
- Cumplimiento obligatorio de las obligaciones de conformidad con los acuerdos alcanzados;
- Interés mutuo de las partes;
- Igualdad de participantes en la elección de formas y medios para lograr un objetivo común;
- Mantener un espíritu de igualdad de oportunidades, altruismo y solidaridad.

Las principales áreas de trabajo de nuestra escuela en el marco de la colaboración social:

Implementación de la continuidad de la educación.
- Actividades conjuntas (colectivas).
- Cooperación entre la escuela y la sociedad en términos mutuamente beneficiosos.
- Formación de una posición de vida activa y de inteligencia social.
- Construir mecanismos de asistencia social focalizada, utilizando recursos benéficos.

Hay tres etapas en la construcción de asociaciones entre nuestra escuela:

La primera etapa es el conocimiento.
- Segunda etapa - Actividades conjuntas.
- La tercera etapa - Asociación.

Los principales tipos de actividades conjuntas de nuestra escuela y los interlocutores sociales son:

En el proceso de actividades conjuntas, la presencia de retroalimentación y la apertura de los canales de comunicación adquieren especial importancia. Esto significa que es necesario estudiar periódicamente las opiniones de los socios potenciales sobre la calidad y los resultados de esta actividad.
El principal resultado de la segunda etapa debería ser la capacidad de los socios potenciales de participar en actividades conjuntas, es decir su cierta competencia basada en la confianza mutua. La confianza, a su vez, genera el deseo de continuar la cooperación en aquellas formas que sean aceptables para socios específicos.

Escuela GBOU nº 600 tiene mucha experiencia en interacción y cooperación en la comunidad local en áreas como

Desarrollo de actividades de tutela;

Desarrollo del autogobierno a través del Consejo de Estudiantes de Secundaria;

Ampliar la colaboración social con padres de estudiantes y adultos interesados ​​(instituciones de educación adicional CI "Edelweiss", foro creativo infantil "Kitizh Plus", centro de asistencia social a familias y niños "Family", KDN, universidades de San Petersburgo).

En este trabajo me gustaría detenerme un poco más en esta última dirección.

Tradicionalmente se presta mucha atención a la colaboración social con los padres y al potencial educativo de la familia. Cultivar una actitud positiva hacia la escuela entre los estudiantes y los padres mediante la inclusión de los padres en la vida social de la escuela (en términos del trabajo educativo de la escuela: la participación de los padres en clase, eventos escolares, caminatas conjuntas, concursos , excursiones de orientación profesional) La implementación del programa "Aulas libres de humo" junto con PPMS por parte del centro del distrito de Primorsky (también por parte de nuestros interlocutores sociales) es imposible sin la ayuda activa de los padres. Desde hace varios años, los estudiantes de 6.º y 7.º grado de nuestra escuela participan en este programa.

El año 2010-2011 fue muy productivo para nosotros. Entre las 17 escuelas del distrito ocupamos el segundo lugar, y el trabajo creativo de un estudiante de sexto grado “b” Alekseev A. “La familia es el territorio de la salud” obtuvo el primer lugar en la ciudad!!!

La pasividad cívica, la dependencia de algunos padres y su actitud consumista hacia la escuela se pueden superar desarrollando la colaboración social, primero con un grupo de padres, desarrollando el trabajo social voluntario y la caridad.

Tradicionalmente, la colaboración social se lleva a cabo con instituciones extraescolares de educación adicional.

En 2011-2012 firmamos un acuerdo de cooperación con el Centro Familiar para implementar el proyecto "Familia sana - Futuro saludable". En el proyecto participaron estudiantes de los grados 10 y 11.

El objetivo del proyecto: brindar asistencia profesional a los adolescentes para la formación de relaciones saludables en la familia entre cónyuges.

Con los estudiantes trabajaron psicólogos profesionales: un hombre con niños, una mujer con niñas. Los chicos pudieron hacer todas las preguntas personales que les interesaban y, según los comentarios, la reunión fue muy productiva. Los resultados de las pruebas y encuestas mostraron que el 90% de los estudiantes están interesados ​​​​en el tema planteado y quieren seguir los consejos de expertos para crear una familia de pleno derecho en el futuro.

La cooperación con el centro "Familia" es de larga data; se han convertido en tradicionales las siguientes actividades conjuntas: "Adaptación de los alumnos de primaria al pasar a la escuela primaria", consultas con psicólogos para padres de alumnos problemáticos, patrullas sociales de familias que encuentran ellos mismos en situaciones difíciles de la vida.

Desarrollo de un sistema de educación continua (institución preescolar-escuela-universidad), escuela GBOU No. 600coopera con los jardines de infancia, las instituciones de educación secundaria y las universidades de la ciudad para crear un sistema centrado en la individualización y socialización de los estudiantes. En la tercera etapa de la educación general, estamos desarrollando un sistema de formación especializada teniendo en cuenta las necesidades reales del mercado laboral, las solicitudes de los padres, desarrollando un sistema flexible de perfiles y cooperando con las instituciones de educación superior.

Se amplían las oportunidades de socialización de los estudiantes, se garantiza la continuidad entre la educación general y la profesional y es posible preparar más eficazmente a los graduados escolares para dominar los programas de educación profesional superior.

En el marco de la educación preuniversitaria, se lleva a cabo una colaboración social con varias universidades de San Petersburgo: ENZHEKON, Mining University, Finek, LETI.

La participación de los estudiantes en actividades socialmente activas, en interacción con el público, crea las condiciones para la adaptación, la socialización y el desarrollo de la personalidad del estudiante. La cooperación conjunta entre la escuela y el público permite que se convierta en un sistema abierto.

En un amplio sentido socialización Es un proceso durante el cual una persona con ciertas inclinaciones biológicas adquiere las cualidades necesarias para funcionar en la sociedad.

N. Savkin, al definir la socialización, limita el campo funcional a fronteras históricas: “La socialización es el proceso de asimilación por parte de un individuo de un determinado sistema de conocimientos, normas, valores, roles, como resultado del cual es capaz de funcionar en un dada una situación histórica específica”.

En relación con la educación, la socialización debe considerarse como un proceso de formación y/o educación que asegura la inclusión de una persona en un determinado grupo social o comunidad. La formación de una persona como representante de un grupo determinado, es decir, portador potencial de sus valores, normas, actitudes, orientación, presupone el desarrollo en él de las propiedades y habilidades necesarias para ello (como la disposición a seguir estas normas, actitudes, pautas, etc.).

En esta interpretación, la socialización se considera una regulación significativa tanto para el sistema educativo como para la sociedad en su conjunto. El proceso de socialización se implementa a través de mecanismos sociales asociados a las instituciones sociales de la sociedad (escuelas, familias, organizaciones diversas, etc.) y asegurando el logro de importantes objetivos estatales, públicos y personales.

La colaboración social en un sentido amplio es una actividad conjunta de elementos sociales, representantes de varios grupos sociales, cuyo resultado son efectos positivos aceptados por todos los participantes en esta actividad. Al mismo tiempo, esta actividad se puede realizar tanto de forma permanente como situacional, mediante acciones especialmente planificadas en el marco de la colaboración social. La colaboración social es la manera de construir la sociedad civil. En educación, por tanto, este es el camino de su democratización y renovación paradigmática.

Para caracterizar la colaboración social en la educación, aclaremos el concepto de grupo social. Un grupo social es un conjunto relativamente estable de personas que tienen intereses, valores y normas de comportamiento comunes que se desarrollan en el marco de una sociedad históricamente específica.

Hay grandes grupos sociales: clases sociales, estratos sociales, grupos profesionales, comunidades étnicas (nación, nacionalidad, tribu), grupos de edad (jóvenes, jubilados); pequeños grupos, cuya especificidad es el contacto directo de sus miembros: familia, aula escolar, equipo de producción, comunidades de vecinos, empresas amigas.

La colaboración social en relación con la educación debe entenderse como:

• 
  asociación dentro del sistema educativo entre grupos sociales de una determinada comunidad profesional;
• 
  una asociación en la que los trabajadores del sistema educativo entran en contacto con representantes de otras esferas de reproducción social;
• 
  una asociación que es iniciada por el sistema educativo como una esfera especial de la vida social que contribuye a la formación de la sociedad civil.

La nueva estructura económica, la aparición de mercados laborales, capital, recursos intelectuales y educativos están cambiando radicalmente todo el sistema de formación de personal. En estas condiciones, adquiere cada vez más relevancia la cuestión de la formación de un nuevo sistema de relaciones entre las instituciones educativas y las empresas, los sindicatos de empleadores, las asociaciones de trabajadores, los servicios de empleo, la dirección educativa, los estudiantes y sus padres, es decir, con aquellos que no se convierten simplemente en consumidores. de los “productos” de la institución educativa, sino que también debe ser una fuente de su bienestar financiero.

Hoy en día, una de las principales tareas del sistema educativo, en relación con los crecientes requisitos de cualificación y calidad de la formación de los especialistas, es tener plenamente en cuenta las necesidades de los empleadores. Es posible responder rápidamente a los cambios en el mercado laboral sólo creando un sistema de colaboración social que pueda unir a todas las entidades mencionadas anteriormente, teniendo en cuenta el interés de interactuar con las instituciones educativas sobre la base de asociaciones.

Para interesar a sus socios, el sistema educativo debe preparar graduados que, junto con características profesionales (que ocupan el primer lugar entre las exigencias de los empleadores), hayan desarrollado cualidades personales como comunicación, creatividad y responsabilidad.

La interacción eficaz con el empleador (y el consumidor en general) es posible cuando, junto con los requisitos para el nivel de formación de los especialistas, el empleador proporciona el apoyo financiero adecuado. Además, no estamos hablando de un evento único. La asociación social implica el desarrollo de un paquete de documentos reglamentarios que satisfagan las necesidades del cliente y tecnologías de formación modernas, que tienen como objetivo estimular esta asociación.

El desarrollo de un marco regulatorio por parte de las autoridades regionales debería prever beneficios e incentivos fiscales para alentar a los empleadores a participar en la financiación de las instituciones educativas y el apoyo social a los estudiantes; otros beneficios para las empresas que ofrecen pasantías a estudiantes.

La colaboración social para las ONNG debería convertirse en una forma natural de existencia. En una economía de mercado, sólo en estrecho contacto con los empleadores, otras instituciones educativas, organizaciones públicas, organismos gubernamentales y autónomos una institución educativa podrá cumplir su objetivo principal: proporcionar formación profesional de alta calidad en las especialidades demandadas en el mundo. mercado de trabajo. La colaboración social, el restablecimiento y el fortalecimiento de los vínculos con las empresas abren oportunidades adicionales para un desarrollo avanzado de los sistemas educativos:

• 
  se simplifica el acceso a la información sobre el mercado laboral (quién y cuánto necesita ser capacitado);
• 
  se tienen en cuenta los requisitos de los empleadores en cuanto al contenido de la formación especializada;
• 
  se simplifica el procedimiento para ajustar los materiales y programas de capacitación antiguos y desarrollar nuevos que cumplan con los requisitos de los empleadores;
• 
  se están abriendo oportunidades más amplias para organizar pasantías para estudiantes;
• 
  Las oportunidades de empleo para los graduados están aumentando.

El autogobierno local es un fenómeno de la vida pública, no del poder estatal. Opera en igualdad de condiciones con otras formas de autoorganización pública y privada, autogobierno público, asociaciones públicas, corporaciones, etc. Al representar los intereses de la comunidad local, el gobierno local, dentro del marco de sus poderes, proporciona la oportunidad para resolver de manera más efectiva los problemas sociales mediante la implementación de proyectos específicos. Opera junto con asociaciones públicas y representantes empresariales interesados ​​en el desarrollo de la comunidad local.

Las organizaciones sin fines de lucro, las asociaciones profesionales y los grupos de expertos independientes ofrecen nuevas ideas y soluciones, tecnologías sociales, brindan control civil sobre las acciones gubernamentales y atraen voluntarios para trabajar. Las asociaciones públicas expresan los intereses de determinados grupos de la población (jóvenes, personas con discapacidad, etc.) y proponen nuevas pautas de valores (movimiento ecologista, movimiento por la justicia restaurativa, movimiento de derechos humanos, etc.).

Las empresas y asociaciones empresariales ofrecen donaciones caritativas, así como la oportunidad de utilizar la experiencia y el profesionalismo de gerentes competentes para resolver problemas socialmente importantes. Incluso si el problema ha sido identificado y reconocido por todos, esto no significa que sea posible el surgimiento de una colaboración social.

Por supuesto, las oportunidades y, en consecuencia, el papel de las partes en el marco de la colaboración social no son las mismas. Si el papel de las organizaciones comerciales es principalmente de oportunidad financiación, y el papel de las agencias gubernamentales también está en el uso palancas de poder, luego las asociaciones públicas forman y organizan un recurso único: iniciativas sociales de los ciudadanos. Y la cuestión no es sólo que las organizaciones del tercer sector están “más cerca” de la población y, cuando brindan servicios, pueden actuar de manera más flexible, eficiente y “humana” que las agencias gubernamentales. En sus actividades encarnan nuevos valores y prioridades (alternativos). En primer lugar, estos son los valores y prioridades de grupos con oportunidades desiguales que carecen de acceso al poder y a la información. Las organizaciones públicas “expresan” las necesidades de estas personas, siendo normalmente las primeras en formular un problema social:

• 
  ¿Qué factores contribuyen a la formación y fortalecimiento del sistema de colaboración social?
• 
  De hecho, todos los participantes en este proceso tienen sus propios intereses.

Cabe destacar que el interés de todos los participantes en el sistema de colaboración social en su rápida formación se materializará si:

1. 
   Se desarrollará un marco legislativo a nivel de autoridades regionales para facilitar la formación de dicha asociación.
2. 
   Se adoptará un paquete de documentos reglamentarios sobre beneficios e incentivos fiscales para las empresas que proporcionen no sólo formación práctica a los estudiantes, sino también, sobre la base de relaciones contractuales, a quienes participan en el orden de los especialistas que necesitan mediante transferencias financieras.

• 
  sobre el interés de cada una de las partes interactuantes en encontrar formas de resolver los problemas sociales;
• 
  en combinar los esfuerzos y capacidades de cada uno de los socios para su implementación;
• 
  sobre la cooperación constructiva entre las partes para resolver cuestiones controvertidas;
• 
  en el deseo de encontrar soluciones realistas a los problemas sociales y no imitar esa búsqueda;
• 
  sobre la descentralización de las decisiones, la ausencia de paternalismo estatal;
• 
  sobre un control mutuamente aceptable y teniendo en cuenta los intereses de cada socio;
• 
  sobre la validez jurídica de la “cooperación”, que proporciona condiciones de interacción beneficiosas para cada parte y para la sociedad en su conjunto.

El éxito en la formación de la colaboración social y, por tanto, en la mejora de la calidad de la educación, depende hoy en gran medida de la iniciativa de los dirigentes regionales responsables de este ámbito. Pero depende aún más de las propias instituciones educativas, de la iniciativa y la energía de sus líderes, de su comprensión de la importancia de este tema y de su capacidad para involucrar a todos sus socios potenciales en él, tanto en el mercado laboral como en en el mercado de servicios educativos.

En el sistema educativo moderno, la colaboración social se presenta como uno de los aspectos de la gestión de la educación pública estatal. Se trata de la transformación de tres controles:

• 
  personal (un medio cuyo cambio tiene como objetivo iniciar la actividad de las asociaciones profesionales y pedagógicas);
• 
  finanzas (un medio cuyos cambios tienen como objetivo garantizar la apertura y la racionalidad de los flujos financieros);
• 
  información (un medio que tiene como objetivo transmitir al público ideas positivas, constructivas y prometedoras sobre la educación).

Un área prometedora de diseño e investigación en el campo de la colaboración social en relación con la educación, en nuestra opinión, es el estudio de los procesos de surgimiento, adopción e implementación de iniciativas educativas y otras iniciativas sociales. Las siguientes preguntas se vuelven relevantes:

• 
  ¿Cuál es el origen de la iniciativa educativa (social)?
• 
  ¿Qué diferentes intereses de qué grupos sociales se están realizando?
• 
  ¿Es posible abrir el proceso de realización de intereses?
• 
  ¿Con qué eficacia afectará la implementación de la iniciativa al bienestar de sus participantes y al entorno social más amplio?

Para implementar un enfoque integrado para el desarrollo de un sistema de colaboración social en el campo de la educación, parece apropiado:

• 
  estudiar y generalizar sistemáticamente la experiencia extranjera existente en la organización de un sistema de colaboración social en el campo de la educación;
• 
  determinar criterios e indicadores sociales para analizar el estado y las principales tendencias en el desarrollo de la colaboración social;
• 
  ampliar la colaboración social en el campo de la educación, teniendo en cuenta las direcciones estratégicas y las prioridades nacionales para el desarrollo de los recursos humanos en el campo de la educación permanente, el contenido de los programas educativos, las calificaciones profesionales, la certificación del personal docente y directivo, su empleo, estandarización, acreditación de instituciones educativas y su financiamiento;
• 
  prestar atención constante a los problemas:

• 
  formación, reciclaje, formación avanzada de personal, certificación de empleados docentes y directivos de instituciones educativas a nivel federal, regional y local;
• 
  estudiar el mercado laboral, los resultados del empleo de los graduados con la inclusión de estos datos en los informes oficiales;
• 
  analizar la necesidad de formación y reciclaje del personal en los mercados laborales locales e informar periódicamente a las instituciones educativas, al público y a los empleadores sobre los resultados de este análisis;
• 
  desarrollo de un procedimiento para la formación de una orden estatal para la educación secundaria vocacional, preparación de información sobre el mercado laboral basada en criterios objetivos y competencia entre instituciones educativas por el derecho a recibir una orden estatal;
• 
  formación de juntas directivas con la participación de autoridades estatales, gobiernos locales, empleadores, comunidades de padres y estudiantes.

La forma organizativa de interacción es el Consejo territorial (municipal) de interlocutores sociales en el ámbito de la educación profesional, que desempeña las siguientes funciones:

• 
  formación de un orden socioprofesional territorial para la formación, reciclaje y formación avanzada de los trabajadores
  y especialistas en instituciones educativas de SNPO, SSPO, SVPO, teniendo en cuenta las tareas de desarrollo socioeconómico del territorio;
• 
  desarrollo práctico de modelos de multiinstitución de instituciones educativas profesionales;
• 
  involucrar a los interlocutores sociales en la cofundación;
• 
  hacer propuestas al Listado Regional de Profesiones
  y especialidades demandadas en el mercado laboral local.

Enumeremos las funciones de los sujetos de interacción social a nivel local:

– financiación compartida de programas de educación profesional;

– formación de una orden para la calidad de la educación vocacional; cuotas de plazas de estudiantes para formación práctica y prácticas para profesores;

– formación de comisiones independientes para asignar rangos y categorías de calificaciones a los graduados de instituciones educativas;

– implementación de funciones de apoyo social para los jóvenes;

– empleo de graduados; protección y apoyo de los derechos e intereses de la sociedad gestora, publicidad de sus actividades;

– establecimiento de becas de incentivo y premios del Consejo por los logros educativos de los estudiantes;

– promover el establecimiento y desarrollo de la cooperación empresarial y cultural interregional e internacional de la UPR.

El término "colaboración social en la educación", así como la actividad en sí, recibieron pleno reconocimiento en la Rusia moderna hace varios años. Pocos dudan de que la educación es uno de los valores más importantes de la sociedad. Sin embargo, todo el mundo también sabe que la sociedad es heterogénea y, por tanto, no siempre es posible establecer alianzas entre la educación y los diversos sectores de la sociedad. Me gustaría presentarles la experiencia del trabajo del centro de creatividad infantil de la ciudad de Serdobsk para resolver los problemas de colaboración social, y esta hoy, quizás, sea una de las pocas formas de preservar el sistema de educación adicional. y directamente cada UPOD tomada, en su misión social e histórica, ocupó un nicho en el mercado de servicios educativos, importancia social en toda la estructura de interacciones existentes.
Una evaluación de la experiencia de interacción mostró que la colaboración social ayuda a dirigir recursos al desarrollo de actividades conjuntas de cualquier institución educativa, su autoorganización social y autogobierno, independientemente de su tipo y tipología. Atrae los recursos de la sociedad para el desarrollo del ámbito educativo. Ayuda a acumular y transferir experiencias de vida tanto de la comunidad educativa como de sus socios para formar entre los miembros de la comunidad la capacidad de sobrevivir a largo plazo en el mercado de servicios educativos. La colaboración social le permite actuar con eficacia y éxito, teniendo en cuenta una perspectiva prioritaria común a todos los socios, coordinando eficazmente las actividades conjuntas con una comprensión clara de sus responsabilidades. Estas actividades brindan la asistencia más efectiva y rentable a los miembros de la comunidad necesitados que participan en la asociación, sin dejar de ser diferentes y reconocer las diferencias de individuos y organizaciones.
Las oportunidades para el desarrollo de la educación en Rusia a través de asociaciones se basan en los siguientes mecanismos: apertura y cooperación, énfasis en el desarrollo, la comunicación y el intercambio de ideas; desarrolló una filosofía educativa y un enfoque para el desarrollo comunitario; una oportunidad para que los residentes locales, las instituciones educativas socialmente activas de todo tipo y tipología y las organizaciones locales se conviertan en socios activos en la solución de problemas en la educación y la comunidad; brindar a los padres la oportunidad de convertirse en un “buen compañero de viaje” en el camino educativo de sus hijos; colaboración con voluntarios para aumentar el número de servicios prestados en la comunidad.
MOUDOD CDT es un sistema social y pedagógico abierto que interactúa estrechamente con todo tipo de instituciones educativas de la ciudad, región, instituciones públicas y familias de estudiantes. El mercado de servicios educativos adicionales en Serdobsk está bastante saturado y la competencia entre instituciones es alta. En la ciudad operan instituciones culturales (escuelas de arte y música para niños, la Casa de las Artes de la ciudad, casas de cultura), deportivas (3 escuelas deportivas para niños) y educativas (un centro de educación adicional para niños, una estación para jóvenes naturalistas). exitosamente en esta área. Todos ellos, en un grado u otro, brindan educación multinivel variable.
Actualmente, el profesorado del centro de creatividad infantil colabora con más de 40 organizaciones diferentes de nuestra ciudad.
Involucrar al público en la gestión del desarrollo de la educación es una tarea definida por el programa presidencial "Nuestra Nueva Escuela", uno de cuyos objetivos es la creación de un nivel cualitativamente nuevo de relaciones e interacción en la solución de los problemas del desarrollo educativo entre una variedad de de actores capaces de llegar a un acuerdo constructivo y desarrollar una política educativa unificada.
Los cambios en la vida socioeconómica que se han producido en las últimas décadas han provocado cambios significativos en el sistema educativo y la institución de la familia. El alcance de la educación adicional se ha ampliado. Todo esto brindó a la familia oportunidades reales para elegir el tipo de institución educativa y la gama de servicios educativos que brinda.
La comunidad de padres hoy se propone construir relaciones entre la familia y la institución educativa a nivel de colaboración social. Son servicios educativos que cumplen con el orden social para la educación de los niños. Realizamos seguimiento entre padres durante todo el año. Analizamos la composición y estructura de las familias de los niños que estudian. Resulta que la inmensa mayoría está interesada en que los niños reciban educación, crianza y desarrollo adicionales de alta calidad, y que continúen su educación en instituciones educativas de educación profesional superior y secundaria.
En este sentido, se abrieron nuevas asociaciones en el centro de creatividad infantil: “Escuela de Jóvenes Empresarios”, donde los adolescentes reciben conocimientos de derecho, contabilidad y economía; “Abogado”, “Joven Programador”; asociaciones de periodistas “Trying the Pen” y “Light Pen”.
La cooperación con las instituciones de educación general basada en la integración de la educación general y adicional permite crear un entorno educativo unificado en la escuela y acercar los servicios educativos adicionales lo más posible al estudiante. Le permite optimizar el uso de la base material de las instituciones asociadas, desarrollarla de manera específica, implementar el potencial programático, metodológico, organizativo y metodológico de las instituciones de la manera más eficiente posible, coordinar el proceso educativo en todos los niveles de interacción, haciendo es más móvil y orientado a los estudiantes. ¡No se puede subestimar la importancia de dicha cooperación en el contexto de la implementación de un nuevo concepto educativo con tareas modernas de formación especializada, desarrollo y socialización durante la transición a un enfoque basado en competencias en la organización del proceso educativo! En las escuelas del distrito, esta cooperación permite no sólo organizar significativamente el ocio y el empleo en el campo a un nivel superior, sino que también permite organizar la formación preprofesional y la implementación de programas de orientación profesional. De los 1.600 estudiantes del CDT MOUDOD, actualmente sólo 700 estudian en 9 escuelas de Serdobsk y del distrito de Serdobsky.
Con el fin de brindar asistencia efectiva a la familia en la formación de una personalidad armoniosamente desarrollada, capaz de adaptarse a las condiciones cambiantes de la sociedad, estableciendo relaciones de confianza y cooperación entre la familia y la institución educativa, se creó el programa “Mundo Familiar”, que tiene como objetivo crear las condiciones para la cooperación entre niños y adultos.
El personal docente hoy busca oportunidades y medios para ayudar a la familia, brindar asistencia psicológica y pedagógica y enseñar cómo criar a un niño. Educar sin los conocimientos adecuados, guiado sólo por un instinto ciego, significa arriesgar el futuro de una persona en crecimiento. Por tanto, los profesores se estudian a sí mismos y comparten sus conocimientos con los padres. Después de todo, no importa lo que hagan los padres, no importa cuál sea su especialidad, siempre son educadores de sus hijos.
Para nosotros es importante lograr una posición activa en la vida de los padres, hacerles querer conocer a su hijo y evaluar su relación con él. Y utilizamos muchas formas y modos que han sido probados por la práctica y el tiempo. Son reuniones de padres, pero se desarrollan en forma de tertulias y conversaciones “Pensemos juntos”, “CDT, familia, sociedad”; consejos de padres y maestros; capacitaciones, debates, mesas redondas. Los padres discuten durante las clases magistrales de la "Commonwealth", participan con sus hijos en actividades socialmente significativas, como la mejora del edificio, la recopilación de material de investigación, etc.
Los padres esperan que el centro enseñe a sus hijos no sólo a bailar, cantar y diseñar. Quieren que sus hijos desarrollen intereses estables y creativos que les ayuden a elegir una profesión en el futuro.
Los niños y sus padres aceptan con entusiasmo las vacaciones conjuntas y las vacaciones familiares. La naturaleza colaborativa de las relaciones acerca a adultos y niños, convirtiéndolos en aliados en el trabajo creativo.
El principal resultado de la interacción de esta cadena “Niño-familia-maestro” es el resultado final. Los padres financian y acompañan a sus hijos a viajes a concursos, exposiciones y concursos regionales y de toda Rusia. Compran trajes de baile, equipos de video y brindan asistencia financiera para renovar las salas de práctica.
El papel de la institución de educación adicional es importante en la organización de la información que bombardean al niño desde los medios: radio, televisión, Internet. Al organizar el trabajo para dar forma a las aspiraciones e intereses de los niños, interactuando con los órganos de prensa locales y la televisión local, resolvemos eficazmente los problemas de educar la cultura general de los jóvenes ciudadanos, su actitud hacia el mundo, hacia ellos mismos y los resultados de su creatividad. actividad.
Nuestros profesores y estudiantes utilizan activamente las páginas temáticas de los periódicos “Serdobskie Novosti”, “Alliance”, “Lyubimoya Gazeta”. Pero los corresponsales más incansables son activistas de asociaciones de periodistas (con sede en la Institución Educativa Municipal Escuela Secundaria No. 10 y la Institución Educativa Municipal Liceo No. 2). Sus materiales sobre la vida de las asociaciones infantiles se publican constantemente en las páginas de las publicaciones escolares "Ten" y "Lytseist". Además de recopilar y difundir información y publicar materiales sobre eventos en la Inspección de Educación para Niños y Niños de Moscú, los jóvenes corresponsales participan en proyectos socialmente significativos. Por ejemplo, en la etapa regional de la acción panrusa "Soy ciudadano de Rusia", se presentó el proyecto "Firebird" para la creación de un periódico regional para niños y jóvenes. Como tendencia positiva, se puede observar que los propios profesores comenzaron a promover activamente su experiencia de trabajo con niños y a buscar nuevas formas de cooperación con los medios. De este modo, la ciudad está formando un sistema eficaz para informar a los ciudadanos sobre los problemas de los niños y jóvenes. Esto permite no solo resolver los problemas de educación y socialización de los estudiantes, sino también promover activamente su “producto” en el mercado de servicios educativos y resolver los problemas de imagen de la UPSC.
La cooperación con las instituciones educativas y públicas se desarrolla de manera más activa y productiva durante el período de preparación para eventos masivos: "¡Unamos nuestras manos, familia!", "Familia exitosa"; causas socialmente significativas: acciones de apoyo a los niños con discapacidad “Kind Heart” y “Echa una mano a un amigo” (esta acción tuvo lugar durante el mes de octubre, donde el personal docente involucró a los servicios sociales, la administración del distrito de Serdobsky y empresarios individuales ); conferencias científicas y prácticas “Educación económica de los adolescentes”, celebradas conjuntamente con profesores de las escuelas técnicas multidisciplinarias y agrícolas de Serdobsk.
El Centro para la creatividad infantil colabora desde hace muchos años con la Facultad de Aviación Civil Kirsanov. Entendemos esta asociación educativa como una cooperación entre instituciones asociadas absolutamente iguales y como una unión constructiva de los docentes en torno a una gran causa: crear las condiciones para que un joven adquiera una profesión, tomar una decisión informada con un sentido de responsabilidad consciente y evaluar de manera realista su potencial. y las perspectivas de integración social y profesional en la sociedad moderna. Todos los aspectos de la interacción se estipulan en acuerdos sobre actividades conjuntas. Esto les da a nuestros egresados ​​una ventaja al momento de ingresar a las principales especialidades de esta institución educativa.
Nuestros profesores llevan muchos años trabajando con niños con discapacidad. Desarrollan e implementan nuevos programas para la adaptación social de los niños a través de sus actividades creativas. Ahora seis profesores del centro trabajan con estos niños en casa, colaborando con un psicólogo, el servicio social (el Centro de Protección Social) y los padres.
El resultado de este gran y minucioso trabajo es la actuación y la victoria de los niños con discapacidad en los concursos regionales, los festivales "Bajo la vela de la esperanza" y el concurso de creatividad infantil de toda Rusia "Corazón abierto". Y lo más importante, los niños desarrollan el deseo de vivir, la confianza en sí mismos, la autorrealización y el hecho de que no están solos. Se pueden lograr altos resultados de socialización de estos niños cuando ellos, estudiando en el mismo grupo con niños sanos (en algunos casos, indicando posiciones de liderazgo), logran el éxito en festivales y concursos sin un "descuento" en el nivel de salud.
Por supuesto, la introducción de nuevos estándares educativos estatales (FSES) en las escuelas secundarias supondrá ajustes significativos en todo el sistema de interacciones en el mercado ruso de servicios educativos. Y en este sentido, esperamos que la experiencia existente de colaboración social permita a las instituciones de educación adicional no sólo sobrevivir, sino también desarrollarse en el mercado moderno de servicios educativos de acuerdo con las expectativas de la sociedad y el Estado.

Colaboración social en el ámbito de la educación.

Subdirector de la Institución Educativa Presupuestaria Municipal Escuela Secundaria No. 72

lleva el nombre del Héroe de la Federación Rusa Ganus F.G. Lípetsk

Gavrilova Olga Nikolaevna

El término “colaboración social en la educación”, así como la actividad en sí, recibieron pleno reconocimiento hace sólo unos años. Casi nadie duda de que la educación es uno de los valores más significativos de la sociedad. Sin embargo, todo el mundo también sabe que la sociedad es heterogénea y, por tanto, no siempre es posible establecer alianzas entre la educación y los diversos sectores de la sociedad. Escuela secundaria MBOU No. 72 que lleva el nombre del Héroe de la Federación Rusa Ganus F.G. La ciudad de Lipetsk tiene suficiente experiencia en la solución de los problemas de la colaboración social y hoy en día esta es quizás una de las pocas formas de preservar el sistema de educación y crianza adicionales. Una evaluación de la experiencia de interacción entre escuelas e instituciones de educación adicional, instituciones de prevención y otras organizaciones educativas mostró que la colaboración social ayuda a dirigir recursos al desarrollo de actividades conjuntas de cualquier institución educativa, su autoorganización social y su autogobierno. , independientemente de su tipo y tipología. Atrae los recursos de la sociedad para el desarrollo del ámbito educativo. Ayuda a acumular y transferir experiencias de vida tanto de la comunidad educativa como de sus socios para formar entre los miembros de la comunidad la capacidad de sobrevivir a largo plazo en el mercado de servicios educativos. La colaboración social le permite actuar con eficacia y éxito, teniendo en cuenta una perspectiva prioritaria común a todos los socios, coordinando eficazmente las actividades conjuntas con una comprensión clara de sus responsabilidades. Estas actividades brindan la asistencia más efectiva y rentable a los miembros de la comunidad necesitados que participan en la asociación, sin dejar de ser diferentes y reconocer las diferencias de individuos y organizaciones.
Las oportunidades para el desarrollo de la educación a través de asociaciones se basan en los siguientes mecanismos: apertura y cooperación, énfasis en el desarrollo, la comunicación y el intercambio de ideas; una oportunidad para que los residentes locales, las instituciones educativas socialmente activas de todo tipo y tipología y las organizaciones locales se conviertan en socios activos en la solución de problemas en la educación y la comunidad; brindar a los padres la oportunidad de convertirse en un “buen compañero de viaje” en el camino educativo de sus hijos; colaborando para aumentar el número de servicios prestados en la comunidad.
La Escuela Secundaria MBOU No. 72 es un sistema social y pedagógico abierto que interactúa estrechamente con todo tipo de instituciones educativas de la ciudad, región, instituciones públicas, culturales, familias de estudiantes, etc. Todas las instituciones, en un grado u otro, brindan educación variada y multinivel.

Actualmente, el profesorado de la escuela colabora con más de 15 organizaciones diferentes en nuestra ciudad. Involucrar al público en la gestión del desarrollo de la educación es una tarea trazada por el programa presidencial "Nuestra Nueva Escuela", uno de cuyos objetivos es la creación de un nivel cualitativamente nuevo de relaciones e interacción en la solución de los problemas del desarrollo educativo entre el círculo. de partes interesadas capaces de llegar a un acuerdo constructivo y desarrollar una política educativa unificada.

Los cambios en la vida socioeconómica que se han producido en las últimas décadas han provocado cambios significativos en el sistema educativo y la institución de la familia. El ámbito de la educación adicional ha cambiado. Todo esto brindó a la familia oportunidades reales para elegir el tipo de institución educativa y la gama de servicios educativos que brinda. La comunidad de padres hoy se propone construir relaciones entre la familia y la institución educativa a nivel de colaboración social. Son servicios educativos que cumplen con el orden social para la educación de los niños. Realizamos seguimiento entre padres durante todo el año. Analizamos la composición y estructura de las familias de los niños que estudian. Resulta que la inmensa mayoría está interesada en que los niños reciban educación, crianza y desarrollo adicionales de alta calidad, y que continúen su educación en instituciones educativas de educación profesional superior y secundaria.

En este sentido, la escuela se esfuerza por buscar oportunidades para satisfacer las solicitudes de los padres. La cooperación con las instituciones de educación general basada en la integración de la educación general y adicional permite crear un entorno educativo unificado en la escuela y acercar los servicios educativos adicionales lo más posible al estudiante. Le permite optimizar el uso de la base material de las instituciones asociadas, desarrollarla de manera específica, implementar el potencial programático, metodológico, organizativo y metodológico de las instituciones de la manera más eficiente posible, coordinar el proceso educativo en todos los niveles de interacción, haciendo es más móvil y orientado a los estudiantes. No se puede subestimar la importancia de dicha cooperación en el contexto de la implementación de un nuevo concepto educativo con tareas modernas de formación especializada y de desarrollo y socialización durante la transición a un enfoque basado en competencias en la organización del proceso educativo. Esta cooperación permite no sólo organizar de manera significativa el tiempo libre y el empleo de los estudiantes de nivel superior, sino que también permite la organización de la formación preprofesional y la implementación de programas de orientación profesional. Con el fin de brindar asistencia eficaz a la familia para formar una personalidad armoniosamente desarrollada, capaz de adaptarse a las condiciones cambiantes de la sociedad, estableciendo relaciones de confianza y cooperación entre la familia y la institución educativa, el programa "Ascensión" para la educación y socialización. Se ha creado un programa de estudiantes cuyo objetivo es crear las condiciones para la cooperación entre niños y adultos.

El personal docente hoy busca oportunidades y medios para ayudar a la familia, brindar asistencia psicológica y pedagógica y enseñar cómo criar a un niño. Educar sin los conocimientos adecuados, guiado sólo por un instinto ciego, significa arriesgar el futuro de una persona en crecimiento. Por tanto, los profesores se estudian a sí mismos y comparten sus conocimientos con los padres. Después de todo, no importa lo que hagan los padres, no importa cuál sea su especialidad, siempre son educadores de sus hijos.

Para nosotros es importante lograr una posición activa en la vida de los padres, hacerles querer conocer a su hijo y evaluar su relación con él. Y utilizamos muchas formas y modos que han sido probados por la práctica y el tiempo. Se trata de reuniones de padres, conferencias de padres, conferencias para padres, mesas redondas, etc. Los padres intentan participar con sus hijos en actividades socialmente significativas para mejorar el edificio, en concursos, concursos, actividades extraescolares, etc. La cooperación con instituciones educativas y públicas se desarrolla de manera más activa y productiva durante el período de preparación para eventos masivos; Congresos científicos y prácticos. Esta asociación educativa se entiende como una cooperación entre instituciones asociadas absolutamente iguales y como una unificación constructiva de los docentes en torno a una gran causa: crear las condiciones para que los jóvenes reciban una educación centrada en la obtención de una futura profesión, al tiempo que toman una decisión informada y con sentido de responsabilidad. , evaluando de manera realista su potencial y perspectivas de integración social y profesional en la sociedad moderna. La naturaleza colaborativa de las relaciones acerca a adultos y niños, convirtiéndolos en aliados en el trabajo creativo. Como tendencia positiva, cabe señalar que los profesores se esfuerzan por promover activamente su experiencia de trabajo con niños: realizando eventos abiertos, realizando seminarios, conferencias en varios niveles dentro y fuera de la escuela, publicando en los medios de comunicación, publicando información sobre la escuela. sitio web, etc. Esto crea un sistema eficaz para informar a los ciudadanos sobre los éxitos y problemas de la institución educativa. Esto permite no sólo resolver los problemas de educación y socialización de los estudiantes, sino también promover activamente su "producto" en el mercado de servicios educativos y resolver los problemas de imagen de la escuela. Por supuesto, la introducción de nuevos estándares educativos estatales (FSES) en las escuelas secundarias supone ajustes significativos en todo el sistema de interacciones en el mercado de servicios educativos. Y en este sentido, el personal de la escuela espera que la experiencia existente de colaboración social permita no sólo sobrevivir, sino también desarrollarse en el mercado moderno de servicios educativos de acuerdo con las expectativas de la sociedad y el Estado.