POLOŽAJ

O samostalnom završnom radu učenika prema Saveznom državnom obrazovnom standardu

Opće odredbe

Ciljevi završnog samostalnog projekta

2.1. Iskazati maturantima sposobnost i spremnost za ovladavanje sustavnim znanjima, njihovu samostalnu implementaciju, prijenos i integraciju.

2.2. Otkrijte učenikovu sposobnost suradnje i komunikacije.

2.3. Razviti kod diplomanta sposobnost rješavanja osobno i društveno značajnih problema i prevođenje pronađenih rješenja u praksu.

2.4. Procijeniti sposobnost i spremnost diplomanta da koristi ICT u svrhu učenja i razvoja.

2.5. Utvrditi stupanj razvijenosti maturantove sposobnosti samoorganiziranja, samoregulacije i refleksije.

3. Uvjeti za izradu završnog individualnog projekta

3.1. Plan i program pripreme projekta za svakog učenika izrađuje obrazovna ustanova.

3.2. Voditelj projekta može biti ili učitelj određenog obrazovna ustanova, te zaposlenik druge organizacije ili druge obrazovne ustanove, uključujući visoko obrazovanje.

3.3. Studenti biraju i temu i voditelja projekta.

3.4. Tema projekta mora biti odobrena od strane obrazovne i metodološke zajednice škole u odgovarajućem smjeru.

3.5. Plan izvedbe završnog samostalnog projekta izrađuje student zajedno s voditeljem projekta. Student se rukovodi rokovima i preporukama koje utvrđuje zajedno s mentorom. Student ima pravo započeti s radom na projektu počevši od 5. 6. itd. razreda.

3.6. Rok za obranu projekta je početak akademske godine.

Zahtjevi za sadržaj i fokus projekta

4.1. Projekti nastali u školi trebali bi biti posvećeni jednom od aktualnih problema znanstvenog, kulturnog, političkog, pravnog i društvenog života suvremene svjetske zajednice.

4.2. Projekt može razmatrati jedan aspekt odabranog problema, stoga je otvoren, pružajući drugim kreativnim timovima priliku da nastave proučavati nove aspekte ovog problema.

4.3. Rad na projektu ne uključuje samo prikupljanje, sistematizaciju i sintezu informacija o predloženom problemu, već predstavlja i samostalnu studiju koja pokazuje autorovo viđenje problema, njegovu originalnu interpretaciju ili rješenje.

4.4. Projekt mora imati praktičnu orijentaciju, biti tražen i moći se koristiti u jednom ili drugom području ljudske djelatnosti.

4.5. Projektni zadaci moraju biti jasno formulirani, ciljevi, ciljevi i sredstva jasno identificirani.

4.6. Moguće vrste rada i oblici njihove prezentacije:

stol 1

6. Zahtjevi za projektiranje

6.1. Projektni rad mora biti prezentiran u tiskanom i u elektroničkom obliku(prezentacija, web stranica, digitalni film itd.).

– Određivanje svrhe i ciljeva studija.

– Različite vrste referentni aparat.

(studenti su dužni pridržavati se normi i pravila citiranja).

– Naznaka svih tiskanih, nacrtanih, grafičkih, foto, video, glazbenih i elektroničkih materijala prezentiranih u projektu.

– Podijeljen u odjeljke ili poglavlja predstavljena u logičnom slijedu radi jasnijeg prenošenja prikupljenih informacija.

6.3. Materijali koji se moraju pripremiti po završetku projekta za njegovu zaštitu moraju uključivati:

1) proizvod koji treba zaštititi projektne aktivnosti, prikazan u jednom od gore opisanih oblika;

2) kratko objašnjenje koje student priprema za projekt (ne više od 10 listova) s naznakom za sve projekte:

a) izvorni koncept, svrhu i svrhu projekta,

b) kratak opis napretka projekta i postignutih rezultata,

c) popis korištenih izvora. Za projektne projekte obrazloženje uključuje i opis značajki projektnih rješenja, za društvene projekte - opis učinaka provedbe projekta;

3) kratki osvrt mentora koji sadrži kratak opis rada studenta tijekom projekta, uključujući:

a) inicijativa i samostalnost,

b) odgovornost (uključujući dinamiku odnosa prema obavljenom poslu),

c) izvedbena disciplina.

Ako postoje odgovarajući temelji u obavljenom radu, recenzijom se može istaknuti i novost u pristupu i/ili dobivenim rješenjima, relevantnost i praktični značaj dobivenih rezultata.

Za istraživački projekti Obvezno je imati pisano izvješće o studiji (ne više od 10 listova) i prilog koji uključuje tablice, fotografije, crteže, dijagrame, upitnike i sl. Obvezni strukturni dijelovi pisanog izvješća su uvod i zaključak. U uvodu se obrazlaže relevantnost teme istraživanja, definiraju svrha i ciljevi te metode istraživanja primjerene predmetu proučavanja. Zaključak sažima rezultate istraživački rad, donose se zaključci o točnosti radne hipoteze.

Pisani izvještaj za kreativni projekti ima svoje specifičnosti, njegova struktura nužno opisuje autorovu namjeru, faze nastanka proizvoda, korištene tehnologije i materijale. Proizvod kreativna aktivnost(proizvod, knjižica, video, zidne novine i sl.) potrebno je predočiti na obranu.

Izvješće o provedbi društveni projekt mora sadržavati sljedeće strukturne komponente: opis problema, ciljeve i ciljeve projekta, alternativni načini odluke, rizici provedbe projekta; analitički opis raspoloživih i nedostajućih resursa za provedbu projekta, procjena; funkcije sudionika projekta navedene su u kalendarski plan, gdje su naznačena područja osobnog sudjelovanja i područja odgovornosti članova tima, točke međupraćenja. Planirani proizvod projekta na kraju projekta uspoređuje se s dobivenim rezultatom.

6.4. Prije predaje stručnoj komisiji, disk s projektnim radom mora biti pažljivo provjeren u odnosu na tehničke i pokazne parametre: lansirni sustav, tempo kretanja, snagu i čistoću zvuka. Ako je potrebno, disk mora biti opremljen s objašnjenjem s popisom programa potrebnih za pokretanje.

6.5. Opći zahtjev Za sve radove potrebno je pridržavati se normi i pravila citiranja i pozivanja na različite izvore. U slučaju posudbe teksta rada bez navođenja poveznice na izvor (plagijat), projekt nije dopuštena zaštita.

Zahtjevi zaštite projekta

7.1. Zaštita se provodi:

1) na školskoj konferenciji u ožujku, koja omogućuje javno predstavljanje rezultata rada na projektima i dokazivanje razine ovladanosti učenicima pojedinim elementima projektne aktivnosti

2) u postupku posebno organiziranih aktivnosti stručnog povjerenstva MBOU SŠ 162. u travnju.

Izvješće odražava svrhu i ciljeve projekta, glavne faze projektnih aktivnosti i postignute rezultate. Prezentacija kao prezentacija/prezentacija rezultata rada na projektu zahtijeva od učenika komunikacijske vještine, a zadatak koji svatko mora riješiti je što isplativije i razumnije predstaviti sve prednosti projekta, uzimajući u obzir karakteristike komunikacije. prostora i publike.

7.2. Bez obzira na vrstu projekta, njegova obrana odvija se javno: nakon saslušanja izvješća (5-7 minuta), slušatelji i žiri (stručno vijeće) postavljaju pitanja o temi rada. Pridržavanje propisa ukazuje na razvoj regulatornih vještina učenika. Vremenska obrana mora biti planirana na način da student može demonstrirati gotov proizvod projekta ili prezentirati materijale koji potvrđuju njegovu provedbu.

7.3. Računalna prezentacija dio je procjene projekta kao jedna od mogućnosti vidljivosti obrane, ali njezina izrada i korištenje trebaju biti diktirani zahtjevima izvedivosti i učinkovitosti.

Prilog 1

Uzorak prijave

Direktoru

MBOU škola br.162 Krilati plod

Kochkurova E. Ya.

____________________________________­­­­­­­­­­­­­­

učenik(i) 8 "__" razreda.

IZJAVA

Tražim dopuštenje za izradu završnog individualnog projekta (IIP) u sljedećem području: _____________________________________________________________

___________________________________________________________________________

IIP tema _________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

i odrediti ________________________________________________________________ (puno ime i prezime kustosa) za kustosa mog IIP-a.

“___” _________________20__godina ___________________

potpis studenta

“Pročitao sam izjavu i slažem se s odabranim smjerom i temom”

"___"________________20__godina ___________________

potpis roditelja /

zakonski zastupnici

Dodatak 2

Podsjetnik za učenike

"Objašnjenje projekta"

Uvod koji zahtijeva:

Ime tema projekta;

formulirajte problem projekta koji ste riješili prilikom izrade svog projekta, pokažite zašto je on zanimljiv i važan ne samo vama, već i drugima;

recite koji je cilj vašeg projekta, što ste postigli kao rezultat svog rada, obrazložite da ste postizanjem cilja projekta riješili problem projekta;

navedite kakav ste dizajn napravili proizvod, emisija povezanost između teme, problema, cilja i proizvoda vašeg projekta;

dati prošireno, detaljno plan rada za projekt koji navodi sve glavne faze i sve manje korake unutar svake faze, očekivane rezultate svake faze, rokove za završetak svake faze.

U uvodu masnim slovima istaknuti riječi: tema, cilj, problem, hipoteza (svih projekata gdje postoji), proizvod projekta, plan.

Glavni dio.

U glavnom dijelu trebate pokazati koje ste rješenje projektnog problema pronašli i kako ste ga implementirali u proizvod projekta, dati opis napretka vašeg rada na projektu, uključujući obrazloženje svih odluka koje ste donijeli i ideja koje su se pojavile u vašem umu, sve resurse koje ste koristili u svom radu.

Materijali od kojih ste izradili dizajnerski proizvod; ljudi koji su vam pomogli, uključujući dečke koji su sudjelovali u vašim anketama, sati učionice, lekcije itd.; informacije koje ste koristili i gdje ste ih dobili - sve su to resursi za vaš projektni rad.

Osim toga, u glavnom dijelu možete pokazati svoje stajalište o problemu projekta i obrazložiti ga, pozivajući se na vlastita istraživanja, zapažanja, eksperimente, ankete, analizu informacija koje ste pronašli i mišljenja stručnjaka.

Zaključak

U zaključku trebate:

Analizirajte sve svoje napore da postignete cilj projekta (što je bilo najteže, a što najlakše, što je bilo najzanimljivije i najnezaboravnije, što ste naučili tijekom rada na projektu, kako su se vaša stajališta mijenjala itd.);

Ocijenite rezultat svog projekta (što vam je uspjelo, a što nije i zašto; jeste li uspjeli postići ono što ste planirali kada ste započeli svoj projekt i zašto, kako biste postupili da izbjegnete pogreške ako ponovno počnete s radom);

Pokažite izglede za mogući daljnji rad na problemu vašeg projekta (što biste savjetovali nekome koga zanima vaš rad i tko ga želi dalje razvijati, da li je vaš vlastiti interes za problem projekta iscrpljen).

Popis korištenih izvora informacija gdje ćete predstaviti:

Popis korištenih tiskanih izvora abecednim redom s naznakom impresuma knjiga i članaka;

Adrese internetskih stranica s kojima ste radili;

Filmovi, muzejske izložbe i sl., ako su izvori informacija o vašem projektu.

Dodatak 3

Grubi plan govori na obrani projekta

Uvod

Tema mog projekta…………………………………………………………..……….

Odabrao sam ovu temu jer………………………………………………….

Svrha mog rada je ………………………………………………………………………………………

Proizvod projekta će biti –…………………………………………………………..

Ovaj proizvod pomoći će u postizanju cilja projekta jer……………………

Moj plan rada (navesti vrijeme završetka i popis svih međufaza):

ž Prikupljanje informacija (što i kako sam tražio informacije)……………………………………

ž Proizvodnja proizvoda (što i kako ste napravili)……………………………………….……..

ž Pisanje pisanog dijela projekta (kako sam ja to napravio)…………………..…….

Glavni dio

Započeo sam svoj rad …………………………………

Onda sam počeo…………………………………………………………

Rad sam završio do …………………………………………

Tijekom rada susreo sam se sa sljedećim problemima……………………………..

Kako bih se nosio s problemima koji su se pojavili, ja………………………………

Odstupio sam od plana (navesti kada je došlo do poremećaja u rasporedu rada)…………………

Moj radni plan je poremećen jer……………………………

Tijekom rada odlučio sam promijeniti proizvod projekta jer……………

No ipak sam uspio postići cilj projekta jer…………………

Zaključak

Nakon što sam završio svoj projekt, mogu reći da je sve što je planirano uspjelo, npr.…………………………………………………………

To se dogodilo jer …………………

Kad bih krenuo ispočetka, ja bih……………………………

Sljedeće godine možda ću nastaviti s ovim radom kako bih…………

Mislim da sam riješio problem svog projekta kao………………

Rad na projektu mi je pokazao………………………

Dodatak 4

Uzorak lista za evaluaciju projekta.

Primjer obrasca za evaluaciju projekta:

________________________________________________________________

(Naziv projekta)

Izvođač: ___________________________________, učenik___ ".." razreda

Voditelj projekta: _________________________________,

Zaključak: _____________________________________________________

Datum “___”_______________ 201...

Dodatak 5

Faze rada na projektu.

Dodatak 6

Približan akcijski plan projektnih aktivnosti učenika.

POLOŽAJ

o samostalnom završnom radu učenika prema Saveznom državnom obrazovnom standardu

Opće odredbe

1.1. Ova odredba sastavljena je na temelju glavnog obrazovnog programa glavnog opće obrazovanje(FSES LLC) MBOU škola br. 162.

1.2. Samostalni završni rad glavni je objekt za procjenu metapredmetnih rezultata koje su studenti postigli tijekom izrade interdisciplinarnih obrazovnih programa.

1.3. Samostalni završni rad je rad koji student izrađuje iz jednog ili više nastavnih predmeta.

Cilj projekta: „pokazati svoja postignuća u samostalnom svladavanju sadržaja odabranih područja znanja i vrsta aktivnosti, sposobnost osmišljavanja i provođenja svrsishodnih i učinkovitih aktivnosti (edukativnih, spoznajnih, dizajnerskih, društvenih, umjetničkih i kreativnih). )”

1.4. Završetak individualnog završnog rada obvezan je za svakog učenika 9. razreda koji studira prema saveznom državnom obrazovnom standardu druge generacije.

1.5. Neuspjeh maturanta (9. razreda) da završi individualni završni rad jednak je ocjeni nezadovoljavajući iz bilo kojeg akademskog predmeta.

1.6. Obrana samostalnog završnog rada jedna je od obveznih sastavnica sustava unutarškolskog praćenja obrazovnih postignuća.

1.7. Rezultati pojedinog projekta mogu se smatrati dodatnim temeljem za upis maturanta osnovne opće škole u odabrano područje usmjerenog obrazovanja u srednju školu.

Školski projekt

• Život...sustav kreativnosti. Svaka naša misao je želja za stvaranjem nove stvarnosti...
• L. S. Vigotski

• Što je školski projekt?
• Klasifikacija projekta
• Obrasci za prijavu projekta
• Faze rada na projektu
• Kriteriji vrednovanja projekta (na primjeru istraživačkog projekta)
• Primjeri projekata. Projekt “Tko smo mi?”

• Oblik problemskog učenja,
• aktivan nezavisna aktivnosti učenika usmjerene na stvaranje novi proizvod. Tijekom ove aktivnosti učenici razvijaju nova znanja, vještine i osobine ličnosti.

• Po vremenu izvršenja
• Kratkoročno (lekcija, nekoliko lekcija)
• Srednjoročni (od tjedan do mjesec dana izvan školskih sati)
• Dugoročno

• Po predmetnom području
• Jedan po jedan predmet
• Interdisciplinarno

• Prema pretežnoj aktivnosti učenika
• Istraživanje (primjer: “Tko smo mi?” ili škola kao ogledalo demografskih procesa u Rusiji)
• Kreativno (primjer: novine Moskovske vijesti za 2020.)
• Igranje uloga, igrica (primjer: biranje čelnika vašeg vijeća)
• Orijentiran na praksu (primjer: sastavljanje vodiča kroz znamenitosti vašeg područja)

• Izgled geografskog objekta
• Vodič
• Prezentacija
• Vizualni materijal
• Karta
• Izlet
• Školski muzej

• Školski praznici
• Školska web stranica, razred
• Zbirka minerala, stijena
• Novine, časopis
• Video
• Lekcija za paralelni razred, mlađi razred
• Izvještaj iz prakse, itd.

• Organizacijski (formulacija tema, ciljeva, zadataka, planiranje aktivnosti)
• Tehnološki (prikupljanje i analiza informacija, razvoj i rasprava o idejama, dizajn rada)
• Završni (prezentacija rada, njegova analiza i ocjena)

• Ciljevi (kakvi bi koraci trebali biti
• od sudionika projekta nakon njegovog završetka)
• Zadaci (što točno sudionici projekta moraju postići)
• Vrijeme projekta
• Način rada s datumima izvješćivanja
• Materijalna potpora za rad na projektu

• Značaj i relevantnost
• Ispravnost metoda
• Aktivnost sudionika
• Dubina prodiranja u problem
• Dokazi zaključaka
• Prijava rezultata

• Najbolji projekt je društveno značajan projekt.
• Zavičajno načelo pri odabiru teme je vodeće.

• aktivna samostalna aktivnost učenika usmjerena na stvaranje novog proizvoda. Tijekom ove aktivnosti učenici razvijaju nova znanja, vještine i osobine ličnosti.
• Pažnja! Često se u školskoj praksi pojam „dizajn- istraživačke aktivnosti" Može se tumačiti na različite načine, ovisno o strukturi aktivnosti

• svrhovita aktivnost učenika povezana s traženjem odgovora na pitanje s prethodno nepoznatim rješenjem i pretpostavlja prisutnost glavnih faza karakterističnih za istraživanje u znanstvenom polju.

• U strukturi djelatnosti udjeli istraživanja i projektiranja su jednaki

• Dizajnu, koji čini srž aktivnosti, prethodi istraživanje (primjerice: prikupljanje podataka, ispitivanje javnog mnijenja)

• 1 opcija

• opcija 2

• Opcija 3

• Istraživanje kojem se posvećuje najveći dio vremena kulminira projektom

• Apstrakt (od lat. uputiti izvješće, izvješće) - Sažetak svako istraživanje u obliku izvješća ili u pisanom obliku
• (Rječnik stranih riječi, AST-press, 1999.)

• Edukacijski esej samostalan je rad učenika na proučavanju, shvaćanju i sažimanju znanja o određenoj temi ili problemu.

• Projekt 9. razreda škole br. 763

• Formiranje geografske kulture učenika, kao i ključnih kompetencija:
• informativni
• komunikativan
• i tako dalje.

• Oblikujte imidž Rusije
• Razviti vještine: planiranje grupnog rada,
• raspodijeliti odgovornosti
• analizirati svoj rad,
• pravilno ocijeniti rad drugova,
• prikupiti, sažeti i istaknuti ono glavno,
• provesti upitnik, anketu, intervju, voditi razgovor, voditi prezentaciju,
• obrađivati ​​informacije na računalu.

• Pedagoški zadaci

• Saznajte zašto se u zemlji provodi popis stanovništva. Koje značajke života stanovništva otkriva? Zašto su državi potrebni ti podaci?
• Kako bi informacije o učenicima bile korisne školi?

• ciljevi učenja

• U našoj školi prvi put je proveden popis stanovništva. Anketirali smo 750 učenika od 5. do 11. razreda. Većina ispitanika prema popisivačima se odnosila pažljivo i ozbiljno. Rezultati popisa su se pokazali vrlo zanimljivima. Neki su studenti na pitanja odgovarali duhovito, a bilo je i onih koji su koristili psovke, što je otežavalo obradu podataka. Svrha našeg rada bila je utvrditi broj učenika u školi, njihov spol, nacionalnost, mjesto rođenja, što žele postati, hobije, boju očiju i kose, puše li itd. Učenicima smo postavljali pitanja koja nisu uključili u upitnik, te na temelju njihovih rezultata napisali članke poput “Ručak modernog školarca”, “Kako poboljšati školu?”, “Tko će nas liječiti dok smo u školi?” itd.

• Mjesto rođenja i nacionalnost
• Religija
• Naša imena
• Izgled
• Naša blagovaonica
• Odjeća modernog školarca

• Tko želiš postati?

• Hobi

• Neformalci naše škole

• Moskva-442
• Sankt Peterburg-1
• Vladikavkaz-2
• Dušanbe-2
• Mansurka-1
• Volgograd-1
• Novotroick-1
• Minsk-1
• Dresden-1
• Erevan-2
• Penza-1
• Vanadzor-1
• Kamra-1
• Obninsk-1
• Ijevan-1
• Rostov na Donu 2
• Tula-2
• Kijev-3

• Žitomir-1
• Soči-1
• Alma-Ata-1
• Desnogorsk-1
• Belozersk-1
• Čirčik-1
• Puškino-1
• Efremov-1
• Potsdam-1
• Vanino-1
• Tbilisi-1
• Voronjež-1
• Lipetsk-1
• Murmansk-1
• Kirov-1
• Mahačkala-1
• Kaluga-1

• Sve školarce možemo podijeliti u dvije skupine. U prvu kategoriju spadaju oni koji s užitkom jedu u blagovaonici. Na primjer, razred Olge Georgievne je 6 B. Kažu da su doručak i ručkovi ukusni. Hrana je zdrava i hranjiva. A Ljudmila Ivanovna misli da su školski obroci loši.
• Evo mišljenja školskog kuhara Nadežde Viktorovne: “Školski obroci su dobri, iako bi se moglo dati više voća i povrća.”
• U drugu skupinu spadaju djeca koja ne vole školske obroke ili vole samo određena jela. Kažu da se topla jela uopće ne poslužuju topla. Jednostavno je nemoguće oguliti kašu i pire krumpir s tanjura. Drugi misle da su porcije vrlo male.
• Imamo dosta prijedloga učenika škola za dopune školskog jelovnika: češće pecite, pizzu, sok, voće. Postoji i takvo nestandardno mišljenje: prodavati proizvode iz Mc.Donaldsa ili prezentirati školske obroke u obliku gotovih proizvoda, kao u nekim školama „ekspresni obroci“, tj. isključite žitarice, tjesteninu,...
• p.s. Bilo je djece koja su od iznenađenja što ih se pita ostajala bez riječi, nisu nalazila prave riječi i prelazila na svoj materinji jezik: koristila su psovke, na primjer: „pi-i-i-i“; prešao na mladenački sleng (cool, cool, bullshit...). Čak su predložili uvođenje alkoholnih pića u jelovnik (po 150 g za hrabrost prije testa).

• ponedjeljak
• proljetne rolice;
• mineralna voda;
• voće.
• utorak
• kotlet;
• salata;
• voće.
• srijeda
• jogurt;
• napuhati;
• kava s mlijekom.

• četvrtak
• pizza;
• voće.
• petak
• sendvič (sa sirom, s kobasicom);
• glazirana skuta;
• subota
• Idemo gladni jer je menza zatvorena.

• Postavilo se pitanje zašto učenici vole ili ne vole ići u školu? Pokazalo se da većina djece voli ići u školu jer mogu komunicirati s prijateljima tijekom odmora. Mnogi svoj pozitivan stav prema studiju pravdaju činjenicom da žele postati obrazovani ljudi. Neki školarci smatraju da je ovdje zabavno, zanimljivo i ugodno provoditi vrijeme učenja. Ali ima i učenika koji smatraju da moraju ići u školu da bi dobili subvenciju i dobre ocjene.
• Neka djeca jednostavno ne znaju kako se osjećaju kada uče u školi, druga mijenjaju svoj stav tijekom procesa učenja. Učenicima se ponekad ne ide u školu. Neki ljudi ne vole što nastava počinje vrlo rano. Žale se na dosadnu nastavu i na veliki umor na kraju dana. A neki su jednostavno umorni od učenja.
• U dečki sa rano djetinjstvo morate njegovati žeđ za poznavanjem svijeta oko sebe, tada će se pojaviti interes za školu i izostanci će nestati. Nastavu treba provoditi u drugačijem obliku: u obliku debata, KVN-ova, natjecanja - i tada će biti zanimljivije učiti, djeca će rado ići u školu ili gimnaziju i pokušati dobiti dobre ocjene.

INDIVIDUALNI ZAVRŠNI PROJEKT

KAO SREDSTVO IMPLEMENTACIJE GEF

IZVEDENA

KLJUVITKINA LJUDMILA VLADIMIROVNA

Završni individualni projekt razvijen prema zahtjevima :

• Savezni državni obrazovni standard za osnovno opće obrazovanje
• Osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja
• Program za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti

• odjeljak 1.3. Sustav za ocjenjivanje postignuća planiranih rezultata svladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja str.108-114 ispisan je:

Provjera postignuća metapredmetnih rezultata može se provoditi u različitim postupcima.

Glavni postupak za završnu procjenu postignuća metapredmetnih rezultata je zaštita završnog individualnog projekta .

Završni individualni projekt -

obrazovni projekt koji provode studenti unutar jedne

ili nekoliko akademskih predmeta

kako bi pokazao

vaša postignuća.

• Izrada završnog samostalnog projekta obvezna je za svakog studenta koji studira prema Saveznom državnom obrazovnom standardu
• Obrana samostalnog završnog rada jedna je od obveznih sastavnica gradiva sustava internog praćenja obrazovnih postignuća.

• Individualni završni projekt (IIP) mora zadovoljiti sljedeće uvjete:
• prisutnost društveno ili osobno značajnog problema;
• prisutnost specifičnog društvenog adresata „kupca” projekta;
• samostalan i individualan rad učenika;
• Projekt je interdisciplinaran, supradisciplinaran, tj. nije ograničen na jednu akademsku disciplinu.

Ciljevi završnog samostalnog projekta

• Pokazati sposobnost i spremnost maturanata da ovladaju sustavnim znanjem, samostalno ga nadopunjuju, prenose i integriraju.
• Otkriti sposobnost učenika za suradnju i komunikaciju.
• Razvijati sposobnost studenta za rješavanje osobno i društveno značajnih problema i implementaciju pronađenih rješenja u praksi.
• Procijeniti učenikovu sposobnost i spremnost za korištenje ICT-a u svrhu učenja i razvoja.
• Utvrditi stupanj razvijenosti učenikove sposobnosti za samoorganizaciju, samoregulaciju i refleksiju.

Ciljevi završnog samostalnog projekta

• Planiranje treninga (student mora biti sposoban jasno definirati cilj, opisati korake za njegovo postizanje i koncentrirati se na postizanje cilja tijekom cijelog rada).
• Formiranje vještina prikupljanja i obrade informacija i materijala (moći odabrati odgovarajuće informacije i pravilno ih koristiti).
• Razvijanje sposobnosti analize, formiranje kreativnosti i kritičkog mišljenja.
• Formiranje i razvoj govorničkih vještina.
• Formiranje pozitivnog stava prema aktivnostima (pokažite inicijativu, završite posao na vrijeme u skladu s utvrđenim planom)

• Dobrodošli su metapredmetni i međupredmetni projekti čiji voditelji mogu biti više nastavnika.
• Rad uključuje ne samo prikupljanje, sistematizaciju i sintezu informacija o predloženom problemu, već predstavlja i samostalnu studiju koja pokazuje autorovo viđenje problema, njegovu originalnu interpretaciju ili rješenje.
• Projekt mora imati praktičnu orijentaciju, biti tražen i moći se koristiti u jednom ili drugom području ljudske aktivnosti

Uloga učitelja

• Odaberite vrste i proizvode projektnih aktivnosti koji bi bili primjereni dobi sudionika projekta;
• Formulirati ciljeve nadolazećeg rada tako da učenicima budu dostupni, razumljivi i, ne manje važno, zanimljivi i smisleni;
• Pomoći učenicima da pronađu prave izvore informacija;
• Budite sami izvor informacija;
• Koordinirati cjelokupni proces studentskih aktivnosti;
• Potaknite učenike.

Zahtjevi zaštite projekta

• Zaštita se provodi u postupku posebno organizirane javne obrane IIP-a.

• Povjerenstvo može uključivati ​​nastavnike, voditelje obrazovnih ustanova, upravu obrazovne ustanove .

Što više odrasli potiču samostalnost

i djetetovo samopouzdanje,

što je viši stupanj osobne samoostvarenja u adolescenciji

i starije životne dobi.

• Sposobnost samostalnog stjecanja znanja i rješavanja problema, koja se očituje u sposobnosti postavljanja problema i odabira adekvatnih načina za njegovo rješavanje, uključujući pretraživanje i obradu informacija, formuliranje zaključaka i/ili opravdanja te provedbu/testiranje donesena odluka, obrazloženje i izrada modela, predviđanja, makete, izgleda, objekta, kreativnog rješenja itd. Ovaj kriterij općenito uključuje ocjenu oblikovanosti spoznajnih odgojnih radnji.
• Formiranje znanja o predmetu i metodama djelovanja, koje se očituju u sposobnosti da se kompetentno i razumno, u skladu s problemom/temom koja se razmatra, otkrije sadržaj rada, koriste postojeća znanja i metode djelovanja.

Opći kriteriji za vrednovanje projektnog rada

• Formiranje regulatornih radnji, koje se očituju u sposobnosti samostalnog planiranja i upravljanja svojom kognitivnom aktivnošću tijekom vremena, korištenja sposobnosti resursa za postizanje ciljeva i odabira konstruktivnih strategija u teškim situacijama.
• Formiranje komunikativnih radnji, koje se očituju u sposobnosti jasnog izražavanja i formaliziranja obavljenog rada, prezentiranja njegovih rezultata i argumentiranog odgovaranja na pitanja.

Ocjena o izrađenom završnom samostalnom radu stavlja se u rubriku „Projektne i istraživačke aktivnosti“ u razrednom dnevniku i osobnom kartonu.

U svjedodžbi o osnovnom općem obrazovanju ocjena završnog rada stavlja se u slobodni red.

Tema projekta i rezultati njegove obrane u obliku svjedodžbe (certifikata) nužno se stavljaju u studentov portfelj

Jedini put koji vodi do znanja

– ovo je aktivnost.

Bernard Sh OU

Projekt je uvijek istraživanje, traženje, proučavanje nepoznatog...

Naučiti puno novih stvari i

naučite raditi nešto što prije niste mogli

Skup metodoloških materijala za izradu individualnog obrazovnog projekta na razini osnovnog općeg obrazovanja

Objašnjenje

ja. Uvod.

Skup materijala za ocjenjivanje za procjenu metapredmetnih planiranih rezultata svladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja općinske proračunske obrazovne ustanove „Srednja škola br. 125 s produbljenim studijem matematike” u gradu Snezhinsk, Chelyabinsk regiji u obliku završnog samostalnog projekta, izrađen je na temelju Zakona „O odgoju i obrazovanju u Ruska Federacija"(Savezni zakon br. 273), Savezni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja, Model osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, Osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja MBOU srednje škole br. 125, Razvojni program MBOU srednje škole br. 125. do 2017. i Statutom škole.

Pri izradi kompleksa koristili smo se instruktivno-metodičkim materijalima iz regionalnog praćenja za procjenu kvalitete općeg obrazovanja i dijagnostičkim materijalima izrađenim u sklopu implementacije modela školskog odgojno-obrazovnog sustava koji osigurava moderna kvaliteta državno utemeljeno obrazovanje Javna uprava provedba temeljnih obrazovnih programa općeg obrazovanja.

„Metapredmetni planirani rezultati su međupredmetni pojmovi i univerzalni odgojno-obrazovni postupci kojima učenici vladaju (kognitivni, regulatorni, komunikacijski), sposobnost njihova korištenja u odgojno-obrazovnoj, spoznajnoj i društvenoj praksi, samostalnost planiranja i provedbe. obrazovne aktivnosti u organiziranju obrazovne suradnje s mentorom, učiteljima i vršnjacima, izgrađujući individualnu obrazovnu putanju“1.

Postizanje metapredmetnih rezultata učenika temelji se na podučavanju općih tehnika, tehnika, shema, mentalnih obrazaca

djela koja leže iznad predmeta, ali se istodobno reproduciraju pri radu s bilo kojim predmetnim materijalom.

Projektne aktivnosti i završni samostalni projekt omogućuju učenicima, kroz svjesno i aktivno usvajanje novih socijalno iskustvo"razviti ključne kompetencije osobnosti, težiti samorazvoju i samousavršavanju”2.

Objektivno ocjenjivanje aktivnosti učenika pruža mogućnost za daljnji razvoj njihovu kreativnost i intelektualni potencijal.

II. Svrha stvaranja kompleksa.

Utvrđuje se status srednje škole MBOU br. 125, značajke obrazovnog sustava škole koji osigurava suvremenu kvalitetu obrazovanja temeljenu na mehanizmima državnog i javnog upravljanja. cilj izrada kompleksa: izrada mjernih materijala za konačnu procjenu metapredmetnih planiranih rezultata učenika koji svladavaju osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja u obliku individualnog obrazovnog projekta i metodičkih preporuka za subjekte državne i javne uprave koji sudjeluju u proces ocjenjivanja u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda LLC.

III. Struktura kompleksa.

Komplet ocjenjivačkih materijala za ocjenjivanje metapredmetnih rezultata svladavanja temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja sastoji se od sljedećih dijelova:

Pravilnik o projektnim aktivnostima učenika u okviru izvođenja glavnog obrazovnog programa glavnog općeg

obrazovanje općinskog proračuna opće obrazovanje

ustanova „Srednja škola br.125

s produbljenim studijem matematike“;

Kartica ocjenjivanja za samostalni završni rad učenika na razini osnovnog općeg obrazovanja;

Nastavni materijali za učeničku karticu i karticu za samovrjednovanje;

Metodološki materijali za voditelja projekta;

Prilozi naloga ravnatelja:

Plan praćenja zamjenice ravnatelja za nastavni rad nad organizacijom projektnog rada za učenike 9. razreda;

Plan savjetovanja s javnim stručnjacima;

- popis tema za samostalne završne radove studenata i popis mentora.

IV. Sadržaj kompleksa.

1. Pozicija o projektnim aktivnostima učenika u okviru provedbe glavnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja općinske obrazovne ustanove "Srednja škola br. 125 s produbljenim studijem matematike" utvrđuje sve faze rada na individualnom Završni projekt, dok se obuka u vještinama projektnih aktivnosti provodi na svim razinama općeg obrazovanja. U skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda LLC-a i glavnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja MBOU Srednja škola br. 125, Pravilnik sadrži:

Uvjeti za organizaciju rada na pojedinačnom završnom projektu,

Zahtjevi za sadržaj i težište samostalnih završnih radova studenata,

Uvjeti za izradu pojedinog završnog projekta,

Vrijeme i faze realizacije pojedinih završnih projekata,

Uvjeti zaštite pojedinačnog završnog projekta,

Kriteriji za ocjenjivanje pojedinih završnih radova.

Pravilnik također opisuje načine predstavljanja međurezultata projektnih aktivnosti učenika: prezentacije na školskoj znanstvenoj i praktičnoj konferenciji, Litvinovljeva čitanja, na otvorenoj konferenciji mladih istraživača iz gradova CATU.

2. Kartica ocjenjivanja samostalnog završnog rada učenika na razini osnovnog općeg obrazovanja

Glavni predmet ocjenjivanja metapredmetnih rezultata je formiranje kognitivnih, regulatornih i komunikacijskih univerzalnih obrazovnih radnji učenika. Glavni postupak završne provjere znanja je obrana samostalnog završnog rada studenta. Kriteriji za procjenu razvijenosti metapredmetnih planiranih rezultata učenika, razvijeni tijekom testiranja regionalnog praćenja kvalitete općeg obrazovanja, postali su glavni kriteriji za ocjenjivanje samostalnog završnog rada na osnovnoj i višoj razini. Misija škole s produbljenim studijem matematike, ciljevi glavnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, rezultati internog praćenja kvalitete općeg obrazovanja omogućuju prikaz osnovnog i naprednog stupnja razvoja meta -predmetni rezultati. Kartica za procjenu identificira vještine i sposobnosti projektnih aktivnosti koje se odnose na kriterije:

Sposobnost samostalnog stjecanja znanja i rješavanja problema,

Formiranje predmetnih znanja i metoda djelovanja,

Formiranje regulatornih radnji,

Formiranje komunikacijskih radnji.

Procjena razvijenosti metapredmetnih rezultata na osnovnoj i višoj razini očituje se u broju bodova koje tijekom obrane rada dodjeljuje voditelj samostalnog završnog rada i stručno povjerenstvo. U ovom slučaju posebno je važno razvijanje osobno značajnih vještina i sposobnosti projektnih aktivnosti stečenih samostalno (bez pomoći voditelja) u procesu rada na projektu, kao i dubinsko proučavanje problema i praktična usmjerenost projekta.

3.Nastavni materijali za karticu učenika i samovrjednovanja

Za izradu samostalnog završnog rada studentima se nudi sljedeći nastavni materijal:

Obrazac plana rad na samostalnom završnom radu: plan izrađuje student samostalno ili uz pomoć mentora nakon odobrenja teme projekta po nalogu ravnatelja i imenovanja voditelja i pomaže u organizaciji rada na projektu tijekom cijelog akademska godina. Teme projekata objavljuju se na web stranici škole i na oglasnim pločama.

Javni govor je test za učenika, tako da kompleks uključuje dopis“Kako pripremiti javni govor” i evaluacijski rad, koji ne samo da pomažu studentu pripremiti se za obranu projekta, već i preliminarno procijeniti svoje sposobnosti i izvršiti potrebne prilagodbe.

Zahtjevi za registraciju pojedinačnog projekta, uzorak putovnice projekta i preporuke za računalna prezentacija služe kao informativni materijali i materijali za praćenje prezentacije konačnog proizvoda projektne aktivnosti, omogućuju objektivnu procjenu zrelosti ICT kompetencije učenika.

Kartica samopoštovanja individualni projekt i upitnik„Ono što smo uspjeli naučiti tijekom rada na projektu razvijeno je s ciljem razvijanja sposobnosti učenika za objektivno vrednovanje proizvoda vlastitog rada i pravovremene korekcije projekta. Kriteriji ocjenjivanja odabrani su uzimajući u obzir studentovo iskustvo srednje certifikacije u obliku obrane projekta u nastavi. Samopoštovanje razvija kritičko mišljenje, sposobnost samostalnog razmišljanja, odabira pravih načina rješavanja problema i svladavanja novih načina djelovanja.

Upitnik za studente “Što ste naučili tijekom rada na projektu?” omogućuje studentu da istakne one projektantske vještine i sposobnosti koje je stekao tijekom samostalnog rada na projektu i vidi perspektivu njihova razvoja.

Terminološki rječnik obavlja poslove suradnika u pisanju i izlaganju samostalnog završnog rada.

4. Metodološki materijali za voditelja projekta :

karta nadzora nad napretkom individualnog završnog rada koji je predložen tijekom testiranja regionalnog praćenja kvalitete općeg obrazovanja;

Profil - podrška- obrazac pedagoške refleksije.Nudi se voditelju projekta radi analize njegovih aktivnosti tijekom zajedničkog rada sa studentom i popunjava se nakon završetka rada;

Grubi plan individualne konzultacije pomažu voditelju da pravovremeno odgovori na pitanja koja se pojave tijekom rada na projektu i ispravi materijal koji je već samostalno razvio student;

Pregledajte zahtjeve za obrazovni projekt.

Mišljenje voditelja projekta, navedeno u recenziji, od velike je važnosti za studenta i nužno ga uvažavaju stručnjaci.

5. Nastavni materijali i metodološke preporuke za javne stručnjake.

U ocjenjivanju metapredmetnih rezultata učenika u obliku samostalnog završnog rada sudjeluju javni stručnjaci koji su članovi povjerenstva i predstavnici su tijela državne uprave Općinske proračunske odgojno-obrazovne ustanove SŠ 125. Za njih su razvijeni i uključeni u kompleks:

smjernice, koji uključuje potrebne pojmove i otkriva bit kriterija za ocjenjivanje samostalnih završnih radova učenika, kao i kriterija za ocjenjivanje stupnja razvijenosti vještina projektne aktivnosti. Prema metodološke preporuke održavaju se konzultacije s javnošću stručnjaka, stručnjaci proučavaju Pravilnik o projektnoj djelatnosti i sudjeluju u ocjeni projekata tijekom školskog znanstveno-praktičnog skupa.

Kao informativni materijal Za javne stručnjake ponuđeni su materijali koji otkrivaju značenje pojma "vještina i sposobnosti formiranih u procesu projektnih aktivnosti".

6. Kontrolni plan Zamjenica ravnatelja za nastavu za organizaciju projektnih aktivnosti učenika 9. razreda – dio je internog praćenja i uključena je u plan interne kontrole škole. Svrha kontrole je osigurati uvjete za uspješnu izradu studentovog samostalnog završnog rada te pružiti metodičku pomoć voditelju nastavnog projekta.

V. Zaključci i generalizacije.

Skup materijala za procjenu metapredmetnih planiranih rezultata svladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja u obliku samostalnog završnog rada omogućuje objektivnu procjenu različite razine stupanj razvijenosti vještina učenika u projektnim aktivnostima, kao i sposobnost upravljanja svojim aktivnostima, uključujući prilagodbu i definiranje novih zadataka u skladu s promjenjivom situacijom. Materijali kompleksa su analitičke i obrazovne prirode, jer u procesu ocjenjivanja metapredmetnih planiranih rezultata svladavanja temeljnog odgojno-obrazovnog programa temeljnog općeg obrazovanja te u procesu rada na samostalnom završnom radu „samo učenje nastaje u procesu aktivnosti“.

Ovaj osobno-aktivni pristup razvoju materijala za ocjenjivanje pruža mogućnost suradnje između studenata, menadžera i projektnih konzultanata. Kompleks osigurava sudjelovanje u postupcima ocjenjivanja svih subjekata upravljanja državnim i javnim školama. Kompleks osigurava usklađenost sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda općeg obrazovanja u pogledu sustava za procjenu metapredmetnih planiranih rezultata učenika koji svladavaju osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja i može se koristiti u obrazovnim organizacijama u regiji koje imaju specijalizirana odjeljenja, kao i uz manje izmjene u srednjim školama u regiji, jer komponente kompleksa kao cjeline su univerzalne

Položaj

o projektnim aktivnostima učenika u okviru provedbe glavnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja općinske obrazovne ustanove "Srednja škola br. 125 s produbljenim studijem matematike"

1. Opće odredbe

1.1. Ovi propisi razvijeni su na temelju Zakona „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” (br. 273-FZ), Federalnog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja, Modela osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, Osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja, MBOU Srednja škola br. 125 i Povelja.

1.2 Projektna aktivnost podrazumijeva svrhovito organiziranu aktivnost koja okuplja nastavnike, učenike, roditelje (zakonske zastupnike) i socijalne partnere.

1.3. Projektni rad je aktivnost koju izvode studenti u okviru jednog ili više nastavnih predmeta (integrirani projekt), pomaže poboljšanju kvalitete obrazovanja, omogućuje korištenje stečenog znanja, ovladavanje različitim oblicima i metodama. praktični rad.

1.4. Projektna aktivnost učenika jedna je od metoda razvojnog (osobno usmjerenog) osposobljavanja, usmjerena na razvijanje samostalnih istraživačkih vještina (postavljanje problema, prikupljanje i obrada informacija, provođenje eksperimenata, analiza rezultata), pomaže razvoju kreativnih sposobnosti i logično razmišljanje.

1.5 Uključivanje učenika u projektne aktivnosti jedan je od načina povećanja motiviranosti i učinkovitosti odgojno-obrazovnog djelovanja na svim razinama obrazovanja, čime se osigurava postizanje metapredmetno planiranih rezultata učenika u svladavanju temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja. .

1.6. U organizaciji i provedbi projekta sudjeluju sve pedagoške strukture škole i tijela javne uprave MBOU SŠ 125.

1.7.Projekt je oblik organiziranja zajedničkog djelovanja učenika (učenika) i voditelja (učitelja, roditelja, socijalnih partnera), usmjeren na postizanje cilja i rješavanje problema značajnog za učenika, formaliziran u obliku konačnog proizvoda .

2. Svrha i ciljevi projektnih aktivnosti

2.1.Cilj projektne aktivnosti - stvaranje uvjeta za suradnju, partnerstvo među sudionicima obrazovnog procesa, zajedničko traženje novih složenih znanja, ovladavanje sposobnošću korištenja tih znanja pri stvaranju vlastitog intelektualnog proizvoda, traženog u zajednici; razvoj kreativnih sposobnosti, logičkog mišljenja i socijalnog sazrijevanja.

2.2.Opći zadaci:

jačati, unapređivati ​​i kreativno razvijati postojeći sustav projektnih aktivnosti u školi;

proširiti područja studija slučaja u projektnim aktivnostima;

jačati prestiž sudjelovanja u projektnim aktivnostima, njegovati svjestan, odgovoran odnos prema aktivnostima u projektnoj i obrazovnoj sferi;

proširiti granice praktične uporabe učeničkih dizajnerskih radova;

uključiti socijalne partnere u projektne aktivnosti i ojačati različite obostrano korisne kontakte.

2.3.ciljevi učenja:

podučavati planiranje vlastitih aktivnosti;

razvijati vještinu prikupljanja i obrade informacija i materijala, uključujući i na internetu;

razvijati sposobnost analize (kreativnost i kritičko mišljenje);

formirati i razvijati sposobnost pisanja pisanog izvješća o samostalan rad na pojedinačnom završnom projektu;

razvijati pozitivan stav prema radu i aktivnu životnu poziciju;

formirati sustav interdisciplinarne integracije i cjelovite slike svijeta.

2.4.Odgojni zadaci:

njegovati kod učenika interes za razumijevanje svijeta, dubinsko proučavanje disciplina, prepoznavanje suštine procesa i pojava u svim područjima djelovanja;

motivirati učenike za izbor zanimanja, profesionalnu i socijalnu prilagodbu;

formirati jedinstvenu školsku znanstvenu zajednicu sa svojim tradicijama.

3. Projekt kao oblik završne certifikacije učenika na razini osnovnog općeg obrazovanja

3.1.Individualni završni projekt je obrazovni projekt koji provode učenici 9. razreda u okviru jednog ili više nastavnih predmeta kako bi pokazali svoja postignuća u samostalnom ovladavanju sadržajima i metodama odabranih područja znanja i/ili vrsta aktivnosti te sposobnosti osmišljavanja i provoditi svrsishodne i učinkovite aktivnosti (obrazovne, spoznajne, dizajnerske, društvene, umjetničke i kreativne).

3.2. Samostalni završni rad mora biti izvediv i primjeren dobi, sposobnostima i mogućnostima učenika.

3.3. Tema samostalnog završnog rada treba biti zanimljiva studentu i podudarati se s njegovom zonom najbližeg razvoja.

3.4 Pojedinačni završni rad može uključivati ​​jedan aspekt odabranog problema, čime je otvoren za njegovo daljnje proučavanje.

3.5. Pojedinačni završni projekt mora imati praktičnu orijentaciju i biti tražen, te se moći koristiti u jednom ili drugom području ljudske djelatnosti.
3.6. Samostalni završni rad glavni je objekt za procjenu metapredmetnih rezultata koje su studenti postigli tijekom izrade obrazovnih programa iz nastavnih predmeta.
3.7. Izrada individualnog završnog rada obvezna je za svakog studenta, a neizvršavanje iste jednako je ocjeni nedovoljan iz bilo kojeg akademskog predmeta.

3.8. Rezultati izrade samostalnog završnog rada mogu se smatrati dodatnom podlogom za upis maturanta 9. razreda u odabrano područje stručnog obrazovanja na razini srednjeg općeg obrazovanja.

4. Zahtjevi za organizaciju rada na samostalnom završnom radu

4.1 Opće upravljanje projektnim aktivnostima učenika MBOU SŠ 125 na razini osnovnog općeg obrazovanja provode voditelj prirodoslovno-matematičkog laboratorija i zamjenik ravnatelja za nastavni rad.

4.2. Voditelji projektnih aktivnosti učenika su nastavnici koji provode Savezni državni obrazovni standard za osnovno opće obrazovanje.

4.3. Voditelj ili konzultant studentovog samostalnog završnog rada može biti Učiteljsko osoblje, roditelji (zakonski zastupnici) učenika, zaposlenici drugih organizacija vezanih uz profil projekta (socijalni partneri).

4.4 Student je inicijator u izboru voditelja projekta.

4.5 Voditelja projekta imenuje nalogom ravnatelj.

4.6. Voditelji projekta:

Organizirati rad studenta na individualnom završnom radu,

Podnijeti prijavu za vođenje projektnih aktivnosti učenika, plan rada na razmatranje školskom metodičkom vijeću;

Potražiti savjet od stručnjaka na zahtjev studenata,

Provođenje individualnih konzultacija sa studentima koji imaju poteškoća u različitim fazama rada,

najaviti sudjelovanje učenika na natjecanjima na raznim razinama,

4.7.Student samostalno bira predmetno područje iz kojeg će se odvijati izrada pojedinog završnog rada.

4.8.Učenici zajedno s voditeljem biraju temu, određuju rezultat (produkt) rada i njegova žanrovska obilježja te planiraju aktivnosti.

4.9. Privremeno ispitivanje projekta provodi komisija metodološkog vijeća analizom proizvoda projektne aktivnosti.

4.10.Rokove obrane pojedinih završnih radova utvrđuje nalogom ravnatelj.

4.11 Javna obrana pojedinačnih završnih radova provodi se sukladno propisima o izbornim ispitima.

5. Zahtjevi za sadržaj i težište pojedinih završnih radova

5.1.Individualni završni projekt može biti

jednopredmetni - vezani za određena područja znanja;

meta-predmet - povezan s određenim područjem aktivnosti;

po dominantnoj aktivnosti:

informacija (pretraga) usmjerena je na prikupljanje informacija o objektu, pojavi, upoznavanje sudionika projekta s njima, njihovu analizu i sažimanje činjenica;

istraživanje - podložno logici male studije, ima strukturu koja se podudara sa studijom;

kreativan - nudi najslobodniji pristup prezentiranju rezultata (predstava, scenarij, koncert, predstava, akcija itd.);

usmjeren na praksu (primijenjen) - usmjeren na društveni interesi sudionici projekta ili kupac;

igranje (igranje uloga) - sudionici u takvim projektima preuzimaju određene uloge određene prirodom i sadržajem projekta.

5.2 Prezentacija pojedinačnih završnih projekata može se provesti u obliku:

računalna prezentacija koja opisuje proizvod,

demonstracija uređaja, modela, dizajna (uključujući LEGO), web stranice ili stranice,

skripta, ekskurzija, poster izvješća, foto album, model, esej, zbirka kreativni radovi, video zapis, karta, glazbeno djelo, igra, poslovna igra, poslovni plan itd.;

dijagrami, algoritmi, tablice, priručnici (i na elektroničkim medijima), zbirke vježbi, radionice,

sažetak koji uključuje rezultate eksperimenta, pokuse, rješenja itd.

6. Uvjeti za izradu pojedinog završnog projekta.

6.1 Pojedinačni završni projekt mora sadržavati:

proizvod projektne aktivnosti;

putovnica projekta ne više od 4 tipkane stranice (format A-4, font Times New Roman, veličina 14, prored - 1, gornja i donja margina - 2 cm, desna - 3 cm, lijeva -1,5 cm, poravnanje po širini, uvlaka - 1.25), u kojem je istaknuto sljedeće:

naslovna stranica koja sadrži:

Puno ime obrazovna organizacija,

Godina njegove provedbe;

bilješka s objašnjenjem u kojoj se navodi:

Svrha i ciljevi projekta;

Kratki opis napredak njegove provedbe i postignute rezultate;

Popis literature i materijalno-tehničkih sredstava;

6.2. Pojedinačni završni projekt uključuje i kratki pregled voditelja projekta (recenzija).

6.3 Prijave (grafikoni, dijagrami, tablice itd.) nalaze se u posebnom bloku.

6.4 Sve stranice pojedinog završnog rada (osim naslovne stranice) su numerirane.

6.6.Svaki odjeljak počinje na novoj stranici, naslov odjeljka nalazi se u sredini stranice, iza naslova nema točke.

6.4.Tiskani materijal se umnožava na disku. Omot fascikle - disk kutije može imati elemente šarenog reklamnog dizajna i sadržavati kratku napomenu.

6.5 Za sudjelovanje na natjecanjima različitih razina voditelj rada organizira izradu odgovarajuće dokumentacije predviđene formatom natjecanja.

7. Vremenski raspored i faze izvedbe pojedinog završnog projekta

7.1. Rok za izradu i obranu pojedinog završnog rada utvrđuje se pravilnikom, a nalogom ga odobrava ravnatelj.

7.2. Pravila za rad na projektu:

8. Sumiranje rada na samostalnom završnom radu

8.1. Za zaštitu pojedinačnih završnih radova tijekom državne završne certifikacije učenika 9. razreda, u MBOU Srednjoj školi br. 125 stvara se posebno stručno povjerenstvo.

8.2.Sastav povjerenstva utvrđuju tijela javne uprave škole (pedagoško vijeće, upravno vijeće) i odobrava ih nalogom ravnatelj.

8.3. Samostalni završni rad može se prezentirati na godišnjem školskom znanstveno-praktičnom skupu, otvorenim znanstveno-praktičnim skupovima na različitim razinama.

8.5. Ako postoje istaknuti projekti, povjerenstvo može posebnim zaključkom o utemeljenosti projekta predložiti studenta za stipendiju Constellation.

9. Uvjeti zaštite pojedinog završnog projekta

9.1. Zaštita samostalnog završnog rada jedna je od obveznih sastavnica materijala sustava unutarškolskog praćenja obrazovnih postignuća učenika.

9.2 Učenici 9. razreda predaju projekt kao ispitni rad tjedan dana prije obrane na recenziju komisiji.

9.3. Obrana projekta obavlja se u rokovima određenim za polaganje izbornih ispita.

9.4 Učenici 9. razreda brane rad prema rasporedu koji je odobrio ravnatelj.

9.5. Javna obrana samostalnog završnog rada provodi se usmeno uz obveznu demonstraciju dijelova projekta ili prezentacije i ne smije biti duža od 10 minuta, broj slajdova u prezentaciji ne smije biti veći od 16.

9.6. Nakon završenog govora, student mora odgovoriti na pitanja komisije (ako postoje).

9.7. Javna prezentacija studentskog samostalnog završnog rada mora sadržavati:

obrazloženje odabrane teme, dokazi o njezinoj relevantnosti,

ciljeve i zadatke projekta te stupanj njihove provedbe,

obvezno navođenje stupnja samostalnosti obavljenog posla,

opis mogućnosti korištenja proizvoda u praksi u različitim područjima djelatnosti.;

a također uzima u obzir:

emocionalni utjecaj na slušatelje,

ispravnost govora, umjetnost,

sposobnost odgovaranja na pitanja, obrazloženja odgovora,

projektiranje.

9.8 Svi demonstracijski materijali za obranu samostalnog završnog rada moraju se unaprijed snimiti na računalu koje se koristi tijekom obrane.

9.9 Studentima se daje mogućnost provjere tehnike i kvalitete snimanja prema posebnom rasporedu.

10. Kriteriji za ocjenjivanje pojedinačnih završnih radova

10.1. Stručno povjerenstvo ocjenjuje razinu razvijenosti metapredmetnih planiranih rezultata učenika 9. razreda koje su pokazali tijekom izrade samostalnog završnog rada na temelju razmatranja prezentiranog proizvoda i recenzije mentora.

10.2. Pojedinačni završni projekt ocjenjuje se prema sljedećim kriterijima:

sposobnost samostalnog stjecanja znanja i rješavanja problema, koja se očituje u sposobnosti postavljanja problema i odabira adekvatnih načina za njegovo rješavanje, provjere donesene odluke, obrazloženja i izrade modela, prognoze, izgleda, objekta, kreativnog rješenja;

formiranje predmetnih znanja i metoda djelovanja, koje se očituju u sposobnosti otkrivanja sadržaja rada, kompetentnog i razumnog korištenja postojećih znanja i metoda djelovanja u skladu s temom koja se razmatra;

formiranje regulatornih radnji, koje se očituju u sposobnosti samostalnog planiranja i upravljanja svojom kognitivnom aktivnošću tijekom vremena, korištenja mogućnosti resursa za postizanje ciljeva i odabira konstruktivnih strategija u teškim situacijama;

oblikovane komunikacijske radnje, koje se očituju u sposobnosti jasnog iskazivanja i formaliziranja obavljenog rada, prezentiranja njegovih rezultata i argumentiranog odgovaranja na postavljena pitanja.

10.3. Pri ocjenjivanju pojedinog završnog rada razlikuju se 2 razine razvoja vještina projektne aktivnosti: osnovna i napredna, čija je glavna razlika stupanj samostalnosti učenika tijekom provedbe projekta.

10.4. Ocjenjivanje metapredmetnih planiranih rezultata studenta tijekom obrane samostalnog završnog rada odvija se prema kriterijima za ocjenjivanje samostalnog završnog rada od strane voditelja projekta i članova stručnog povjerenstva koji su prikazani u kartici ocjenjivanja.

10.5 Konačna ocjena za pojedini kriterij i konačna ocjena projekta u cjelini utvrđuje se brojem bodova koje dodjeljuju voditelj projekta i članovi stručnog povjerenstva.

10.6. Odluka da je pojedini završni projekt izveden na povećanom stupnju donosi se pod uvjetom da:

takvu ocjenu daje povjerenstvo za svaki od 3 kriterija koji karakteriziraju zrelost metapredmetnih rezultata, a zrelost predmetnih rezultata može se evidentirati na osnovnoj razini;

niti jedan od obveznih elemenata pojedinog završnog projekta ne daje temelj za drugačiju odluku.

10.7. Odluka da je pojedinačni završni projekt završen na osnovnoj razini donosi se pod uvjetom da:

takvu ocjenu daje komisija za svaki kriterij;

prikazani su svi elementi projekta;

odgovoreno je na pitanja.

10.8 Ocjenjivanje postignuća učenika u metapredmetnim rezultatima u svladavanju temeljnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja u obliku samostalnog završnog rada upisuje se u rubriku “Projektna aktivnost” ili “Ispit” u razrednici i upisuje se u zapisnik učenika. osobni dosje. U državnoj ispravi o stupnju obrazovanja - svjedodžbi o osnovnoj općoj naobrazbi - stavlja se u slobodni red.

10.10. Ako postoje istaknuti projekti, povjerenstvo može posebnim zaključkom o utemeljenosti projekta predložiti studenta za stipendiju Constellation.

11. Odgovornosti i odgovornosti stranaka za kršenje utvrđenih standarda

11.1. Voditelj studentskog samostalnog završnog rada dužan je:

Osigurati stalno praćenje napretka i provedbe pojedinog završnog projekta,

Pružati savjetodavnu podršku studentu;

Pružanje pomoći u izradi i pripremi za obranu pojedinog završnog rada;

Omogućite pristup informacijama i drugim izvorima dostupnim u školi.

11.2. Ako voditelj ne ispunjava svoje obveze, može ga, odlukom pedagoškog vijeća, uz suglasnost učenika i njegovih roditelja, zamijeniti drugi voditelj.

11.3 Student je dužan:

pridržavati se rokova za izradu pojedinog završnog projekta;

ispunjavati zahtjeve za izradu projekta i njegovu zaštitu;

predati pisanu verziju obrane projekta nastavniku ili mentoru na provjeru 2 tjedna prije obrane.

11.4. U slučaju nepoštivanja uvjeta iz ovog Pravilnika, smatra se da učenik nije postigao metapredmetno planirane rezultate svladavanja OOP doo u skladu s Postupkom za provedbu državne završne svjedodžbe za obrazovne programe osnovnog općeg obrazovanja.

12. Postupak stupanja na snagu lokalnog akta

12.1. O ovim Pravilima raspravlja i usvaja pedagoško vijeće i Upravno vijeće MBOU Srednje škole br. 125, a odobrava ih nalogom ravnatelja.

12.2. Pravilnik se objavljuje na web stranici MBOU Srednje škole br. 125 i postavlja na informativni štand u roku od 3 dana od dana odobrenja naredbom.

do računalne prezentacije pojedinog projekta

(razina osnovnog općeg obrazovanja)

Računalna prezentacija projektnog rada ne smije biti veća od 15 slajdova.

Naslovna stranica prezentacije uključuje:

puni naziv obrazovne organizacije;

godina razvoja projekta

Tekst slajdova treba biti informativan i sadržavati osnovne informacije o svim dijelovima projekta, poredane redoslijedom kojim je svaki dio predstavljen.

Slajdovi moraju imati naslov.

Vidljivost slajda može se osigurati uz pomoć animacije, kolor efekata, ilustracija, grafikona, dijagrama, tablica.

Pogodno je izrađivati ​​računalne prezentacije pomoću Microsoft programi Power Point.

PAŽNJA! Nemojte se zanositi pretjeranim uključivanjem boja i animacijskih efekata, jer... odvraćaju pažnju slušatelja od suštine projekta.

2. Bodovni list za usmeni javni nastup

FI_______________________________ razred___________

Vježbajte.

Pažljivo ponovno pročitajte tekst govora i procijenite ga prema ovim kriterijima.

3. UPITNIK

“Što ste naučili tijekom rada na projektu?”

U ovom obrascu znakom + označite one odgovore na pitanje koje ste izradili nakon obrane samostalnog završnog rada na ispitu.

Planirajte svoje aktivnosti, rasporedite vrijeme.

Organizirajte svoj radni prostor.

Završi sve do kraja.

Pribavite informacije i odaberite što je potrebno za rad.

Istaknite ono što je bitno i bitno.

Projektirajte ispravno.

Ostvarite svoje ciljeve unatoč pogreškama i razočarenjima.

Poslušajte različita mišljenja.

Dokažite svoje stajalište.

Napravite prezentaciju s različitim efektima (animacija, crteži, video zapisi, intervjui).

Ostalo ____________________________________________________

4. Grubi plan

individualne konzultacije tijekom rada na samostalnom završnom radu za učenika _________ razreda

__________________________________________________________

5. NADZORNA KARTA

za napredak pojedinog projekta

(za voditelja projekta)

Organizacijski

Ček Ö istinita izjava

Ček Ö istinita izjava

Ček Ö istinita izjava

Ček Ö istinita izjava

Ček Ö istinita izjava

Ček Ö istinita izjava

Ček Ö istinita izjava

Ček Ö istinita izjava

Ček Ö istinita izjava

Ček Ö istinita izjava

Ček Ö istinita izjava

Ček Ö istinita izjava

Ček Ö istinita izjava

Zaštita projekta

Ček Ö istinita izjava

Ček Ö istinita izjava

Ček Ö istinita izjava

Ček Ö istinita izjava

Ček Ö istinita izjava

Ček Ö istinita izjava

Kriteriji za vrednovanje projektnih aktivnosti

Ček Ö istinita izjava

Ček Ö istinita izjava

Ček Ö istinita izjava

Ukupni rezultat _________________

Povećana razina (86-100%) - 19 - 22 boda

Osnovna razina (63-86%) - 19-15 bodova

Niska razina (0-63%) - 0-14 bodova

Problemi koji su se javljali tijekom provedbe projekta pri promatranju učenika:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. PODSJETNIK

za javne stručne

za ocjenjivanje studentskog projektnog rada

(razina osnovnog općeg obrazovanja, 5.-9. razred)

Poštovani članu stručne skupine! Vi ocjenjujete individualni projekt učenika na razini osnovnog općeg obrazovanja. Pozivamo vas da proučite kriterije za ocjenjivanje dizajnerskog rada usvojene u srednjoj školi MBOU br. 125 i uzmete u obzir vrlo važne aspekte pri dodjeljivanju bodova za projekt.

Administrativna grupa