IKT u osnovnoj školi.

Učitelj koji ide u korak s vremenom danas je psihološki i tehnički spreman za korištenje informacijskih tehnologija u nastavi. Bilo koja faza lekcije može se oživjeti uvođenjem novih tehničkih sredstava.

Uključivanje IKT-a u obrazovni proces omogućuje nastavniku da organizira različite oblike obrazovnih i kognitivnih aktivnosti u učionici, kako bi samostalni rad učenika bio aktivan i svrsishodan. IKT se može promatrati kao sredstvo pristupa obrazovnim informacijama, pružajući mogućnost pretraživanja, prikupljanja i rada s izvorom, uključujući Internet, kao i sredstvo isporuke i pohrane podataka. Korištenje IKT-a u obrazovnom procesu omogućuje poboljšanje kvalitete usvajanja obrazovnog materijala i poboljšanje obrazovnih učinaka.

Jedan od rezultata poučavanja i odgoja u prvoj fazi škole trebala bi biti spremnost djece za svladavanje suvremenih računalnih tehnologija i sposobnost ažuriranja podataka dobivenih uz njihovu pomoć za daljnje samoobrazovanje. Da bi se postigli ovi ciljevi, potrebno je koristiti se informacijskim i komunikacijskim tehnologijama učitelja u osnovnoj školi u nastavnom i obrazovnom procesu.

Korištenje IKT-a u raznim lekcijama u osnovnoj školi omogućuje:

razviti sposobnost učenika da se kreću informacijskim tokovima okolnog svijeta;

razviti vještine koje vam omogućuju razmjenu informacija pomoću suvremenih tehničkih sredstava;

pojačati kognitivnu aktivnost učenika;

ovladati praktičnim načinima rada s informacijama;

izvoditi lekcije na visokoj estetskoj razini; pristupiti studentu pojedinačno koristeći višerazinske zadatke.

Računalo omogućuje nastavniku da značajno proširi mogućnosti prezentiranja različitih vrsta informacija. Didaktički ispravnim pristupom računalo aktivira pažnju učenika, pojačava njihovu motivaciju, razvija kognitivne procese, razmišljanje, pažnju, razvija maštu i fantaziju.

Danas se postavlja pitanje da li su škole opremljene potrebnom računalnom opremom. Da biste opremili jednu učionicu, trebate barem računalo za učitelja, multimedijski projektor i zaslon. Jednako su važni obrazovni resursi koje učitelji mogu koristiti za pripremu i izvođenje nastave. Takve resurse treba razvijati imajući na umu učitelja. Koristeći ih, učitelj će kreativno modernizirati nastavni proces.

Većina razvoja na polju ICT-a posvećena je elektroničkim nastavnim materijalima. Nastavnici koji u učionici koriste elektroničke nastavne materijale pokazuju niz pozitivnih trendova, i to:

smanjenje broja didaktičkih poteškoća među studentima;

povećanje aktivnosti i inicijative školaraca;

pozitivna dinamika motivacije za učenje;

razvijanje vještine korištenja novih informacijskih tehnologija za samoobrazovanje školaraca.

Uvođenje informacijske tehnologije temelji se na uzimanju u obzir sljedećih dobnih karakteristika učenika:

u osnovnoj školi djetetova se vodeća aktivnost mijenja iz igre u obrazovnu. Korištenje igraćih mogućnosti računala u kombinaciji s didaktičkim, čini ovaj postupak glatkijim;

većinu znanja, sposobnosti i vještina stečenih u učionici mlađi učenici još ne koriste u izvannastavnim aktivnostima; njihova praktična vrijednost

se gubi, a snaga se značajno smanjuje. Primjena stečenih znanja, vještina i sposobnosti u računalnom okruženju igara dovodi do njihove aktualizacije i motivacije za njihovo stjecanje;

visok stupanj emocionalnosti mlađih učenika značajno je ograničen strogim okvirom obrazovnog procesa. Predavanja na računalu omogućuju vam djelomično ublažavanje visoke emocionalne napetosti i oživljavanje obrazovnog procesa;

multimedijski udžbenici dizajnirani su za automatizaciju svih glavnih faza učenja - od prezentacije obrazovnog materijala do kontrole znanja i izdavanja konačnih ocjena. Istodobno, sav obvezni obrazovni materijal preveden je u svijetlu, uzbudljivu, s razumnom dozom igračkog pristupa, multimedijsku formu s opsežnom uporabom grafike, animacije, uključujući interaktivne, zvučne efekte i glasovnu pratnju, uključivanje video fragmenata.

Moderna multimedijska lekcija izgrađena je prema istoj strukturi kao i tradicionalna: aktualizacija znanja, objašnjenje novog, konsolidacija, kontrola. Koriste se iste metode: objašnjavajuće-ilustrativne, reproduktivne, djelomične pretrage i druge.

Jedan od najuspješnijih oblika pripreme i prezentacije obrazovnog materijala za nastavu u osnovnoj školi je izrada multimedijskih prezentacija. To je prikladan i učinkovit način predstavljanja informacija pomoću računalnih programa. Kombinira dinamiku, zvuk i sliku, tj. oni čimbenici koji najdulje zadržavaju djetetovu pažnju. Metodološka snaga multimedije leži upravo u činjenici da je učenika lakše zainteresirati i podučavati kad opaža koordinirani tok zvučnih i vizualnih slika, a na njega se vrši ne samo informativni, već i emocionalni utjecaj. Štoviše, prezentacija omogućava učitelju da samostalno sastavi obrazovni materijal, na temelju karakteristika određenog razreda, teme, predmeta, što vam omogućuje izgradnju lekcije kako biste postigli maksimalan obrazovni učinak. Pri razvoju prezentacije uzima se u obzir da ona brzo i razumljivo prikazuje stvari koje se ne mogu prenijeti riječima; pobuđuje zanimanje i čini postupak prijenosa informacija raznolikim; pojačava utjecaj izvedbe.

Prezentacije možete koristiti u svim fazama lekcije. Učinkovitija uporaba multimedije u svakoj lekciji bit će kada upotrijebimo ne cijelu lekciju, već fragmente složenijih pitanja.

Korištenje bogatih grafičkih, zvučnih i interaktivnih mogućnosti računala stvara povoljnu emocionalnu pozadinu u učionici.

Mogući smjerovi pedagoške upotrebe računala u osnovnoj školi su višestruki. Evo samo nekoliko njih:

1. Korištenje sredstava novih informacijskih tehnologija za poboljšanje motivacije za učenje zbog novosti u radu s računalom. Pomaže otkriti praktični značaj materijala koji se proučava, pokazati svoju originalnost, postaviti pitanja i ponuditi vlastita rješenja.

2. Individualni rad djeteta za računalom stvara uvjete udobnosti pri izvršavanju zadataka predviđenih programom: svaki učenik radi s optimalnim opterećenjem za njega, budući da ne osjeća utjecaj drugih.

3. Informacijske tehnologije omogućuju ne samo ponovno stvaranje stvarne situacije, već i prikazivanje procesa koji se u stvarnosti ne mogu primijetiti. Kao rezultat, provodi se djetetov kognitivni razvoj.

Korištenje računala u školskoj praksi pridonosi poboljšanju tradicionalnog procesa učenja, povećavajući njegovu učinkovitost na polju modeliranja proučavanih procesa i pojava, upravljanja procesom učenja, osposobljavanja aktivnosti učenja, automatiziranja kontrole razine znanja.

U okviru optimalne upotrebe IKT alata za nastavu različitih predmeta mogu se izdvojiti sljedeće mogućnosti praktične primjene načina za optimizaciju obrazovnog procesa pri korištenju IKT alata:

cjelovito rješenje odgojnih, obrazovnih i razvojnih zadataka;

postavljanje specifičnih zadataka za svakog učenika, ovisno o njegovim sposobnostima, motivaciji, razini osposobljenosti;

korištenje različitih vrsta obrazovnih elektroničkih sredstava koja aktiviraju obrazovne aktivnosti;

djelomično oslobađanje učitelja od obavljanja informativnih, treninga i kontrolnih funkcija;

formiranje vještina polaznika samostalnog ovladavanja znanjem, razvijanje vještina pretraživanja, prikupljanja i obrade informacija na Internetu;

poticanje pozitivne motivacije za učenje integriranjem svih oblika vidljivosti, provedbom aktivnosti učenja s neposrednim povratnim informacijama i razvijenim sustavom pomoći.

U svom radu koristim gotove elektroničke udžbenike, sastavljam elektroničke priloge lekciji, određenim temama, razvijam testne zadatke iz određenih tema, ICT koristim za oblikovanje istraživačkih radova, prezentacija. To vam omogućuje da poboljšate kvalitetu obrazovanja, učinite ga dinamičnim, riješite nekoliko problema - vidljivost, dostupnost, individualnost, kontrolu, neovisnost. U učionici za veću učinkovitost koristim kolekcije predmeta, portrete, fotografije, ilustracije predmeta.

Informacijska kompetencija školaraca neophodna je za kvalitetno savladavanje svih akademskih predmeta. Ovladavanje računalnom kulturom, formiranje informacijske kompetencije školaraca nužan je uvjet za uključivanje mlađe generacije u svjetski informacijski prostor.

Dakle, uvođenje novih informacijskih tehnologija u obrazovni proces osnovne škole omogućuje u pristupačnom obliku korištenje kognitivnih i igračkih potreba učenika za razvoj individualnih kvaliteta.

Priprema, odabir materijala za prezentaciju

Sadržaj prezentacije za djecu ne smije biti pretisak iz udžbenika. U idealnom slučaju, prezentacijski materijal dolazi iz nekoliko izvora.Čak i u slučaju prezentacije za djecu, informacije moraju biti svježe i relevantne. Na primjer, kada govorimo o modernoj poljoprivredi, nema potrebe za umetanjem slika orača s pletenicama ili sovjetskih stahanovita kada je riječ o današnjim danima.Ilustracije moraju odgovarati priči , dopunite ga, ali ne odvlačite pozornost. Potrebno je uzeti u obzir dobnu skupinu djece i njihove hobije u ovom trenutku. Popularne likove iz crtića doživljavat će pozitivnije od likova iz vašeg djetinjstva.

Što se tiče teksta. Vrijedno je pročitati puno materijala o nadolazećoj temi, napraviti kratki sažetak, ali tijekom prezentacije sve što se može reći riječima mora se reći riječima.Tekst dijapozitiva treba svesti na najmanju moguću mjeru, posebno u prezentaciji za djecu.

Konačno,svrha prezentacije mora biti jasno definirana. Naravno, u slučaju prezentacije za djecu, uopće nije potrebno staviti je na dijapozitiv. Ova je točka važna, prije svega, za voditelja, tako da, zanesen popratnom temom, ne ode daleko na stranu.

Dakle, odabire se materijal, utvrđuje cilj, sljedeća je točka priprema prezentacije i njezin dizajn.

Dizajn prezentacije za djecu

1. Pozadina. Sada na mreži možete pronaći mnoge gotove predloške za svaku prigodu. Ali, ne smijemo zaboraviti da će svijetla, bogata pozadina prezentacije odvratiti pozornost od predstavljenih informacija. Općenito, pozadina je pozadina, kako ne bi odvlačila pažnju, već kako bi naglasila materijal. Stoga vrijedi ostati na običnoj pozadini bez crteža ili bilo kojih drugih elemenata.Što se tiče prezentacija za djecu, često se nailazi na istu pogrešku - poprsje jarkim bojama i slikama.Ne trebate se zanositi jarkim kontrastnim bojama koje mogu izazvati epileptični napadaj.

2. Ilustracije. Učitelj bi djecu trebao privući prije svega svojom pričom, a ne slikama. Naravno, to ne znači da se ilustracije ne mogu koristiti.Slike u prezentaciji za djecu su ključne. Trenutno morate uzeti u obzir dobnu skupinu i njihove hobije. Popularne likove iz crtića doživljavat će pozitivnije od likova iz vašeg djetinjstva.

Ilustracije bi trebale biti visoke razlučivosti, nema potrebe za razvlačenjem male slike po cijelom dijapozitivu - ona će se "pikselizirati" i tako uzrokovati samo negativne emocije.

Nije potrebno istovremeno koristiti slike i fotografije na jednom dijapozitivu, ako to nije predviđeno u lekciji. Prezentacija treba biti izvedena u istom stilu, fotografije i crteži u istoj veličini.

I na kraju, ne zaboravite da sve slike na Internetu imaju vlasnika. Na kraju prezentacije vrijedi dati popis ilustracija i poveznica na izvore, ovo nije samo počast autorskim pravima, već i dobra praksa za djecu.

3. Font ... Potrebno je izbjegavati korištenje različitih fontova - to odvlači pažnju i gume. Veličina točke mora biti dovoljno velika da se može čitati sa zadnjih stolova. Test mora biti čitljiv. Ne upotrebljavajte nečitke, preuske ili serifske fontove. I na kraju, jednostavno pravilo - svijetli tekst postavlja se na tamnu pozadinu i obrnuto.

4. Animacija. Ovdje je vrlo jednostavno, ako se animacija može izbjeći, to treba učiniti. Naravno, u prezentaciji za djecu samo želite koristiti što više efekata. Da, animacija može zabaviti djecu, ali imajte na umu da svrha lekcije opet nije zabava, već podučavanje. Također, za animaciju treba vremena. Trebat će nekoliko dodatnih sekundi da se pričeka dok se ne pojavi tekst koji se pojavljuje slovo po slovo.

Zapravo, prezentacija

Svrha voditelja nije samo davanje materijala, već i zanimanje. Ovo je možda najvažnija točka u dječjoj prezentaciji. Dosadno predavanje, čak i kad je ilustrirano lijepim slikama i animacijama, ostaje dosadno predavanje. Izlaganje materijala treba biti u obliku priče, priče. U idealnom slučaju, djeca su također sudionici ove priče. Prezentacija za djecu trebala bi biti interaktivna i učenici bi trebali biti aktivno uključeni. Ima smisla diverzificirati prezentaciju zagonetkama, pitanjima.

Čak i 20 minuta zanimljive priče može vas umoriti. Gledanje prezentacije opterećuje vaše oči. U nižim razredima bolje je izlaganje izvoditi u dijelovima, naizmjenično s praktičnim zadacima, igrama ili malom tjelesnom aktivnošću.

Nakon završetka izlaganja potrebno je sažeti i izvesti zaključak. Kao što znate, posljednju frazu uvijek je bolje zapamtiti. Pa neka posljednja fraza bude dobar savjet ili oproštajne riječi.

Najčešće greške u prezentacijama.

Korištenje PowerPoint prezentacije na lekciji pruža široke mogućnosti nastavnicima i učenicima. Demonstracija modela, ilustracija, videozapisa, animacija i zvučnih efekata, elemenata koji privlače pažnju na temu. Nažalost, učitelji vrlo često zaboravljaju na praktičnu orijentaciju prezentacija i pokušavaju njome zamijeniti sebe i svoju ulogu u lekciji. Ali kao što je nemoguće zamijeniti učiteljev govor na satu udžbenikom, tako je i učiteljev rad nemoguće zamijeniti prezentacijom. Mora se zapamtiti da:

1) Prezentacija je ilustrativna serija za lekciju , a ne udžbenik i ne plan lekcije, stoga nije potrebno na ekranu prikazivati \u200b\u200bučiteljeve riječi, ciljeve i zadatke, pravila, učiteljeva pitanja, pozdrave i zbogom. Ono što se može reći riječima bit će suvišno u prezentaciji.

2) Prezentacija ne bi trebala zamijeniti praktičnu aktivnost učenika. Ne zaboravite da se ono što radite vlastitim rukama pamti bolje od onoga što vidite na ekranu. Stoga je bolje ručno demonstrirati pokuse, mjeriti, vagati, miješati tvari, uspoređivati \u200b\u200bveličine, masu i boju. U prezentacijama možete pokazati ono što je nemoguće primijeniti u praksi: model Sunčevog sustava, na primjer, kretanje velikih predmeta (automobili, vlakovi, slonovi) ili opasan kemijski eksperiment.

3) Pregled prezentacije zahtijeva određenu tjelesnu aktivnost , posebno na očima, pa se upotreba prezentacije mora dozirati. Ne prikazujte cijelu lekciju od početka do kraja, već samo pojedine elemente. Ukupno vrijeme za rad s prezentacijom na satu ne smije prelaziti 20 minuta, ali to ne znači da djeca 20 minuta zaredom gledaju u zaslon. Nužno je izmjenjivati \u200b\u200brad s prezentacijom i praktičnim, pismenim radom, promjenom držanja tijela, na primjer, prilikom rada u skupinama ili parovima, igara na otvorenom, fizičkih minuta. Također uzeti u obzir mogućnosti tijela pri odabiru grafičkih materijala za prezentaciju i u njezinom dizajnu.

4) Prezentacija je ilustracija lekcije, a ne zabava , stoga je potrebno pažljivo pristupiti odabiru ilustrativnih serija i efekata. Neki učitelji, nakon što su na Internetu otkrili web stranice s animiranim slikama, sa zadovoljstvom ih postavljaju u prezentaciju tamo gdje i gdje to nije potrebno. Zapamtite, šarenilo i treperenje dodatni su teret za oči i živčani sustav, distrakcija za djecu. Da, osnovnoškolci vole sve vedro i dirljivo, ali svrha lekcije je pružiti znanje i učvrstiti vještine, a ne zabavljati. Isto se odnosi i na neprimjerenu uporabu efekata animacije.

Dakle, uzimajući u obzir gornje teze, analizirajmo najčešće greške početnika korisnika prezentacijskog softvera.

Pogreška 1.

Slajd 2 u prezentaciji. U čemu je autorova pogreška?

Mislimo, trebaju li djeca ove informacije? Ne. Kome treba? Kolege? Ako je otvorena lekcija, onda je to moguće, ali prezentacija nije stvorena za kolege, već kao ilustrativna serija za lekciju za djecu. To znači da temu, ciljeve i zadatke ostavljamo u sinopsisu za kolege, oni nisu potrebni u prezentaciji za djecu.

Postoje iznimni slučajevi kada temu uz pomoć učitelja djeca formuliraju sama. Tada postavljanje teme na slajd kao sažetak razgovora u određenoj fazi može biti opravdano, ali samo ako odgovara strukturi lekcije.

Pogreška 2.

Na dijapozitive nije potrebno stavljati riječi učitelja. „Definiraj, dokaži, poveži, provjeri, pogodi“ - učitelj može usmeno davati upute ako je prezentacija namijenjena frontalnom radu, posebno za djecu koja slabo čitaju u 1. razredu. Iznimka: simulatori, testovi, igre zapojedinac rad na kojem dijete mora sam pročitati zadatak i izvršiti ga bez učiteljeve pomoći.

Pogreška 3.

Koje pogreške vidimo?

Čini se da je sve tako svijetlo i lijepo. Hoće li se svidjeti djeci? Sviđa mu se, djeca ovo vole. Je li svrha lekcije ugoditi djeci? Ne, naučiti ih nečemu. To znači da ograničavamo raznolikost i svjetlinu, lekcija je lekcija.

Što vidimo? Prešara pozadina s mnogo predmeta. Djeca će biti prisiljena naprezati oči pokušavajući istaknuti predmete na toboganu. U takvoj situaciji, ako ideja zahtijeva nacrtanu pozadinu, a ne postoji način da je zamijenite manje živopisnom, možete je učiniti manje svijetlom, na primjer, presvući bijeli pravokutnik na cijelu pozadinu, čineći ga poluprozirnim i postavljajući redoslijed na "Pošalji natrag".

Na uzorku vidimo da je pozadina postala blijeda i da se predmeti na njoj ističu i postaju jasniji.

Ali pokušajte se ograničiti na želju za korištenjem svijetlih, šarenih pozadina, pogotovo ako materijal s kojim namjeravate raditi uopće ne treba takvu pozadinu. Prekomjerni crteži samo odvlače pažnju od materijala koji se proučava i naprežu oči djece.

Pogreška 4.

Mnogi učitelji, tek što su se upoznali sa mogućnostima programa, počinju instalirati zanimljive efekte animacije na slajdove gotovo na sve objekte - iskakanje, izlijetanje, vjetar, bumerang i tako dalje. Pa, ali kako, sve tako veselo iskače, ispada! Dobro, igrajte se malo kod kuće na računalu i to je dovoljno. To je nepotrebno u lekciji.

Prvo, upotreba animacije odgađa lekciju i oduzima dragocjeno vrijeme koje se, umjesto razmišljanja o padajućim slovima, može potrošiti na nešto korisnije.

Drugo, opet odvlačenje pažnje. Ovo će zabavljati djecu, zar ne? Svaka tehnika ili metoda korištena u lekciji trebala bi imati koristi. Ako animacija predmeta nema ozbiljnu svrhu, na primjer, "pismo" junaka s učinkom "pisaće mašine" ili izgledom slike, odgovorom, tada ih ne trebate koristiti.

Štoviše, općenito se ne preporučuje animiranje podataka o autorskim pravima na naslovnoj stranici - to je nepoštovanje korisnika, jer će morati pričekati dok sve riječi iz naslova ne ispadnu (pojaviti se, ispuzati), a to je vrlo nezgodno.

Ne preporučuje se animiranje naslova na slajdovima kada se promijene. Inače, prilikom promjene slajda prvo se pojavi prazan slajd, a zatim naslov ispuzi ili, što je još gore, morate kliknuti miš da biste ga vidjeli - treba vremena, nervira.

Isto vrijedi i za efekte promjene slajda i zvučne efekte.

Pogreška 5.

Svaki kreator prezentacije trebao bi se sjetiti da će je prikazati široj publici. Netko sjedi točno ispred ekrana, a netko je od njega udaljen 5-6 metara. Sukladno tome, mora se uzeti u obzir da će oni koji sjede daleko manje moći vidjeti neke predmete na ekranu, što znači da će opet postojati snažna napetost za vid. Pokušajte na slajd ne stavljati previše malog teksta i malih slika. Minimalna veličina fonta za prezentaciju je 28.. Što su veći font i predmeti na slajdu, to bolje. Ako nije potrebno, tada bi test na dijapozitivima trebao biti što manji.

Pogreška 6.

Usporedimo dva dijapozitiva.

Vidimo da se na prvom dijapozitivu tekst primjenjuje na predložak dijapozitiva s jednobojnom površinom, na drugom - na gotov predložak s dizajnerskim izgledom. Koji je estetskiji i ugodniji? Mislim da je prva. Dizajn predloška ne smije ometati objekte na slajdu; slike i tekst ne smiju ni na koji način dodirivati \u200b\u200belemente dizajna predloška. Zaključak: upotreba gotovih predložaka za dizajn slajdova trebala bi biti opravdana i pažljiva, posebno u prezentacijama za djecu. Najbolje je objekte postaviti na čvrstu pozadinu, ponekad pozadinu možete učiniti gradijentom od dvije nijanse boje. Općenito se ne vrijedi okretati gotovim predlošcima u osnovnoj školi.

Pogreška 7.

Razlika u ilustrativnim serijama je odmah upečatljiva. Ne preporučuje se uporaba grafičkih datoteka različitih formata na jednom dijapozitivu, na primjer, istovremeno fotografija i crteža.

Pogreška 8.

Kad pogledate takvu sliku, želite protrljati oči, kao da su počele slabo vidjeti - mutna, razvučena slika napreže oči. Stoga je za prezentaciju potrebno odabrati slike prikladnih dimenzija kako ih ne bi trebalo rastezati, narušavajući jasnoću i omjer.

Pogreška 10.

Pogreška tvorca prezentacije ovdje leži u podcrtanim riječima. Hiperveze se ističu podvlačenjem u prezentacijama; klik na takvu riječ dovodi do prijelaza na drugi dijapozitiv, dokument ili stranicu na Internetu. Stoga, ako riječ nije hiperveza, ne preporučuje se da je istaknete podcrtavanjem - to će zavarati korisnike.

Pogreška 11.

Svi materijali korišteni u prezentaciji imaju svoje autore, bilo fotografije, grafike, zvukovi i glazba, video datoteke. A ako ni sami niste autor, na kraju prezentacije morate postaviti veze do internetskih stranica na kojima ste pronašli ove datoteke ili izlaz diska ili knjige ako ste ih koristili. Naravno, prema zakonu, potrebno je naznačiti autora i koristiti materijale samo uz njegov osobni pristanak, ali autor nije uvijek poznat, pa je bolje ne preuzimati odgovornost i dodijeliti je vlasnicima web mjesta na Internetu koji su datoteke postavili na mrežu. Vaš je zadatak barem dati vezu do korištenog izvora.

Pogreška 12.

I, naravno, ne zaboravite na vlastita autorska prava! Na naslovnoj stranici potpišite svoje prezentacije i drugi materijal zaštićen autorskim pravima. Inače, kad nekoga kopirate svoje materijale, bit će vam teško dokazati svoje autorstvo, a plagijarizam je nažalost vrlo čest. Poštujte svoj rad!

Dakle, sažeti ćemo i sastaviti popis pravila za stvaranje visokokvalitetne prezentacije za lekciju:

1. Ne biste trebali postavljati ciljeve, zadatke, popis opreme na dijapozitive za lekciju.

2. Ako je prezentacija namijenjena frontalnom radu s razredom, na slajdove nije potrebno postavljati upute o izvršavanju zadataka, učitelj ih može sam izgovoriti.

3. Budite oprezni sa šarenim pozadinama. Pozadina ne smije naprezati vaše oči i ometati rad s predmetima na dijapozitivu.

4. Korištenje efekata animacije mora biti opravdano i pažljivo. Ništa suvišno i dosadno. Nemojte animirati objekte i naslove dijapozitiva.

5. Na slajdove nije potrebno stavljati puno teksta (optimalno ne više od 6-8 riječi), font i slike trebaju biti jasno vidljivi s bilo kojeg mjesta u razredu. Koristimo font veličine najmanje 28 točaka. Bolje - veće.

6. Pažljivo koristite gotove predloške za klizanje. Na dijapozitivu ne bi trebalo biti stranih predmeta ako se preklapaju s tekstom, stvaraju šarenu pozadinu teksta ili slika ili ometaju druge objekte na dijapozitivu. Jako se obeshrabruje uporaba različitih predložaka dizajna u jednoj prezentaciji; poštujte jedan stil prezentacije.

7. Ilustracije trebaju biti u istom stilu, veličini i formatu.

8. Ne razvlačite male grafičke datoteke, čineći ih mutnima ili narušavajući proporcije, bolje je potražiti druge prikladne veličine.

9. Ne koristite podcrtavanje za isticanje riječi na dijapozitivima, radije istaknite bojom, veličinom ili zasićenošću.

11. Obavezno potpišite prezentaciju, postavite podatke na prvi slajd.

Dijapozitiv bi trebao izgledati elegantno i sažeto, a publika bi ga trebala shvatiti što je brže moguće. Stoga se vrijedi riješiti svih znakova koji ne nose semantičko opterećenje.

Često se na slajdovima svaka stavka na popisu završava točkom ili zarezom. Prema pravilima ruskog jezika, čini se da je to istina - ali to vrijedi za obični tekst, gdje se koriste rečenice duljine manje od 30 riječi, a takvi znakovi omogućuju točnije prikazivanje kraja jedne rečenice i početka druge. U prezentaciji su fraze manje od 10 riječi, a točke su vizualno savršeno odvojene međusobno primjetnim metkom i razmakom između odlomaka.

Stoga se znakovi na kraju rečenica i pojedini odlomci često mogu potpuno napustiti - klizač bez njih izgleda bolje i sažetije. No, dvotočke i crtice, u slučajevima kada nose semantičko opterećenje, moraju se ostaviti.

Jeste li voljeli čitati naš blog? Možda će vam biti prikladnije primati ažuriranjaputem RSS-a iliputem biltena putem e-maila .

Prezentacija s pravom zauzima istaknuto mjesto u arsenalu pedagoških metoda suvremenih učitelja i učitelja: odavno je poznato da je bilo kojoj osobi lakše i zanimljivije vizualno percipirati informacije nego se baviti dosadnim nabijanjem udžbenika. To se posebno odnosi na mlađe učenike.

Međutim, danas se mnoge obrazovne prezentacije za školu ne mogu pohvaliti besprijekornom izvedbom: prečesto se događaju velike pogreške u sastavljanju i dizajnu, što učenicima dosađuje i otežava percepciju gradiva. Dakle, ne razumiju svi učitelji potrebu za stvaranjem cjelovitog multimedijskog proizvoda, pretvarajući ga u redoviti skup slika i teksta, koji se prikazuju samo na zaslonu, a pored slika, tablica i objašnjenja uz njih, dijapozitivi mogu sadržavati i široku paletu audio i video materijala.

Najčešće greške prilikom izrade prezentacija za djecu i školarce:

1. Semantički preopterećeni dijapozitivi. Svaki dijapozitiv trebao bi prenijeti jednu kratku poruku učenicima.
2. Obilje teksta, pretvarajući prezentaciju u obrazovni tekst temeljen na odlomcima. Nemoj to raditi. Osnovni podaci trebaju se dati u obliku dijagrama, slika, video datoteka, biti kratki i jasni. Sva potrebna objašnjenja mogu se dati usmeno.
3. Tekst koji se stapa s pozadinom ili, obrnuto, previše kontrastni tekst. Ne možete koristiti suptilne boje, ali također smjestite tople i hladne tonove jedan pored drugog, na primjer, pokažite plava slova na ružičastoj pozadini.
4. Pogreške pri odabiru fonta. Važno je da su svi podaci na slajdu čitljivi čak i sa posljednjih stolova, ali za to ne biste trebali pretvarati sva slova u velika slova. Bolje je koristiti standardne fontove, na primjer, obitelji Arial ili Times, ali ne preporučuje se korištenje popularnih Comic Sans MS-a - smatra se lošim oblikom.
5. Prevelik broj ilustracija na dijapozitivu. Bolje je slike prikazivati \u200b\u200bjednu po jednu nego pokušavati ih uklopiti, žrtvujući sitne detalje. Jasno je da veliki zasloni zahtijevaju kvalitetne slike korištene u prezentaciji.
6. Prekomjerna uporaba animacije. Animirani efekti trebali bi slijediti logiku materijala i ne ometati percepciju.

Glavni princip je umjerenost u svemu, bilo da se radi o količini teksta ili animiranim umetcima, veličini slika, boji i vrsti fonta ili trajanju video isječaka. Važno je uvijek imati na umu publiku za koju se posao radi: ono što je dobro za predškolca neće raditi za srednjoškolca i obrnuto.

Poštivanje nekoliko jednostavnih pravila može značajno poboljšati kvalitetu prezentacija, a time i postići veće uključivanje učenika, izazvati ih na dijalog i pružiti duboko razumijevanje gradiva. Na primjer, na web mjestu pptcloud.ru možete vidjeti mnogo primjera takvih djela, kao i preuzeti gotove.

Kao najtipičnije nedostatke i pogreške u dizajnu i dizajnu elektroničkih prezentacija, koji često smanjuju njihovu učinkovitost, mogu se istaknuti sljedeće.

Tipični nedostaci u strukturi i obliku predstavljanja informacija:

1) Manjak Slide naslovasadrži: naziv projekta ili temu lekcije (lekcije); O autoru; datum razvoja; informacije o mjestu resursa u mreži itd.

2) Odsutnost Uvod, koji predstavlja: ciljeve i zadatke proučavanja teme, kratki opis sadržaja;

3) Odsutnost Sadržaj (za prošireni razvoj, ako u prezentaciji postoje odjeljci, podteme) s hipervezama na odjeljke / podteme prezentacije;

3) Nedostatak logičnog zaključka prezentacije koji sadrži: zaključak, generalizacije, zaključci;

5) Preopterećenje dijapozitiva detaljnim tekstualnim informacijama (ne više od tri male činjenice na slajdu i ne više od jedne važne ) ;

6) Neravnomjerno i rastrošno korištenje prostora na toboganu;

7) Nedostatak veze između pozadine prezentacije i sadržaja.

Uobičajene pogreške u stilu i dizajnu:

1) Pravopisne i stilske pogreške nisu dopuštene

2) Neujednačenost stila stranica:

oiste slušalice i veličina fonta za sve naslove ( ne manje 24 boda);

o iste slušalice i veličina fonta za testne isječke ( ne manje 18 bodova);

o naslovi, brojevi stranica, gumbi za okretanje stranica trebali bi se pojaviti na istom mjestu na zaslonu;

o ista shema boja na svim stranicama itd.

3) Loš izbor boja: upotreba presvijetle i zamorne boje, upotreba više od 3 boje u dizajnu (boja teksta, boja pozadine, boja naslova i / ili isticanja); pomoću tamne pozadine sa svijetlim tekstom;

4) Korištenje različitih pozadina na dijapozitivima unutar jedne prezentacije;

5) Nedostatak margina na dijapozitivima;

6). Korištenjem crteža, fotografija loše kvalitete i iskrivljenih proporcija;

7) .Upotreba serifskih fontova (poput Timesa) koji otežavaju percepciju informacija;

8). Nedostatak ispravnog poravnanja teksta, uporaba kapica različitih veličina;

9)Pozadina / tekst s malim kontrastom; (npr .: bijela pozadina, sivi tekst)

10) Hiperveze niskog kontrasta (treba imati na umu da hiperveza ima tri stanja: odabrano, hiperveza još nije slijeđena, hiperveza je već slijeđena - trebate nacrtati boju hiperveze u svim stanjima);

11) Odsutnost ili dvosmislenost veza na dijagramima ili između komponenata materijala na dijapozitivu;

12) Dostupnost razni efekti prijelaza između dijapozitiva i ostalih dosadni efekti animacijekoji ometaju percepciju informacija;

13) Prebrza promjena dijapozitiva i efekata animacije (pri automatskom postavljanju prezentacije), ne uzimajući u obzir brzinu i zakone percepcije vizualnih informacija.

3. Osnovni principi za razvoj multimedijskih prezentacija

Optimalan volumen

Izbor optimalnog volumena prezentacije vrlo je važan i ovisi o svrsi za koju je stvorena, o namjeravanom načinu korištenja (učenje novog gradiva, praktična nastava, ovjera, predavanje itd.), Kao i o kontingentu učenika (njihova dob, obuka i itd.).

Općenito, obujam prezentacije ne smije biti manji od 8-10 dijapozitiva... Iskustvo pokazuje da su vizuali s najviše 20 slajdova najučinkovitiji za prezentaciju.

Iznimke su prezentacije namijenjene dugom uvodnom predavanju s velikom količinom vizualnog materijala. Međutim, u ovom slučaju volumen prezentacije ne smije prelaziti 50-60 dijapozitiva, brzinom ne manjom od 1 minute. predavanja za jedan dijapozitiv i za dijapozitive koji sadrže ključne točke i temeljne pojmove - po 2 minute.

S tim u vezi, potrebno je strogo odabrati video materijal za prezentaciju, temeljeći se na načelu razumne dostatnosti. Ne biste trebali koristiti slike povezane s konceptima za koje predavač ne očekuje da će biti temeljito otkriveni. Ne bi trebalo biti "dodatnih" slajdova koji ne prate objašnjenje. Potrebno je izuzeti dvostruke, slične dijapozitive.

Dostupnost

Obavezno je uzeti u obzir dobne karakteristike i razinu obučenosti publike (gledatelja). Interes publike za prezentaciju, ciljevi govornika. Potrebno je pružiti razumijevanje značenja svake riječi, rečenice, pojma, otkriti ih, oslanjajući se na njihovo znanje i iskustvo, koristiti figurativne usporedbe. Treba razjasniti značenje svih novih pojmova. Ako je za odraslu publiku moguće u prezentaciju uključiti dijagrame, grafike, crno-bijele fotografije, onda bi, primjerice, za mlađe učenike trebalo izbjegavati ove elemente. Ako je u prvom slučaju dopušteno uključiti numeričke vrijednosti veličina, u drugom bi to trebali biti uglavnom usporedne vrijednosti.

Znanstvenost

Sve odredbe, definicije i zaključke potrebno je graditi na strogo znanstvenoj osnovi. Živopisne slike ne bi trebale biti u suprotnosti sa stvarnim činjenicama. Neprihvatljivo je postići šarenilo, mijenjanje veličine slika itd. nauštrb znanstvene vjerodostojnosti.

Uzimajući u obzir osobitosti percepcije informacija s ekrana

Poznato je da su oko i mozak sposobni raditi u dva načina: u načinu brzog panoramskog pogleda pomoću perifernog vida i u načinu spore percepcije detaljnih informacija pomoću središnjeg vida. Kada radi u načinu perifernog vida, sustav oka i mozga gotovo trenutno opaža veliku količinu informacija, dok se u načinu rada s centralnim vidom provodi temeljita sekvencijalna analiza. Stoga, kad osobačita tekst , pa čak i sa zaslona računala, mozak radi usporeno. Ako su informacije predstavljene u grafičkom obliku, tada oko prelazi u drugi način rada, a mozak brže radi.

Zbog toga je poželjan u prezentacijama tekstualne informacije svesti na najmanju moguću mjeru zamjenjujući ga dijagrami, dijagrami, crteži, fotografije, animacije, fragmenti filma. Uz to, koncepti i apstraktni prijedlozi lakše dopiru do svijesti gledatelja kada ih potkrepljuju konkretne činjenice, primjeri i slike; i zato ih je potrebno otkriti, potrebno je koristiti razne vrste vizualizacije.

Gledatelji praktički ne percipiraju tekst na slajdu. Stoga je u prezentacijama tekst bolje ostavljati samo u obliku imena, naslova, numeričkih vrijednosti, kratkih citata. To je bolje izbjegavajte obilje brojeva... Numeričke vrijednosti ima smisla zamijeniti usporedbama. Međutim, na ovom putu također je potrebno promatrati osjećaj proporcije. Iskustvo pokazuje da se samo tok svijetlih slika ne vidi baš dobro. Pažnja, isprva nehotična, brzo pada, pretvarajući se u dobrovoljno, čije održavanje već zahtijeva velike napore kako predavača tako i publike.

Dobar rezultat u prebacivanju pozornosti daje upotreba videoisječaka, posebno onih koji su sinhronizirani. Gotovo uvijek generiraju uzbuđenje u publici. Publika se umori od glasa jednog predavača, ali ovdje se pažnja prebacuje i time se održava oštrina percepcije.

Omjer broja različitih elementi prezentacije i njihove slijed... Jasno je da je potrebno izmjenjivati \u200b\u200bstatičke slike, animacije i video sekvence. Međutim, praksa pokazuje da jednostavna uzastopna izmjena elemenata nije u potpunosti opravdana - gledatelji se na to naviknu, a pažnja je raspršena. Ispravnije bi bilo upotrijebiti efekt iznenađenja i diverzificirati tehnike animacije.

Raznolikost oblika

Ovaj zahtjev pretpostavlja uzimanje u obzir individualnih mogućnosti percipiranja predloženog materijala (netko zvučno bolje uočava informacije uhom (glas, zvukovi), a netko vizualno (video, slike). Pojedinačni pristup može se pružiti raznim načinima vizualizacije, nekoliko razina diferencijacije (odvajanje) u grupe (tako da se svi gledatelji sjećaju) prilikom predstavljanja materijala u smislu složenosti, volumena, sadržaja. Različiti ljudi zbog svojih individualnih karakteristika potpunije percipiraju informacije predstavljene na različite načine. Neki od publike bolje percipiraju fotografije, netko dijagramira ili tablice i itd.

Korištenje različitih oblika prezentacije istih informacija u prezentaciji povećava cjelovitost njihove percepcije od strane gotovo svakog gledatelja.

Zabavno

Uključivanje (bez prejudiciranja znanstvenog sadržaja) u izlaganje smiješnih priča, likova iz crtića, oživljava lekciju, stvara pozitivan emocionalni stav, što pridonosi asimilaciji gradiva i solidnijem pamćenju. To je posebno učinkovito pri izradi obrazovnih prezentacija za malu djecu.

Estetika

Skladne kombinacije boja, dosljednost stila i estetike u dizajnu dijapozitiva, glazbena pratnja igraju važnu ulogu u pozitivnoj percepciji prezentacije.

Estetske kvalitete obrazovne prezentacije posebno su važne za učenike mlađih razreda. Oni razmišljaju u oblicima, bojama, zvukovima, iz toga proizlazi potreba za vizualnim poučavanjem općenito, koje se ne temelji na apstraktnim pojmovima i riječima, već na konkretnim slikama koje publika izravno percipira.

Dinamičnost

Potrebno je odabrati optimalni tempo mijenjanja dijapozitiva, efekte animacije za percepciju. Optimalno vrijeme potrebno za percepciju figurativnih, zvučnih i verbalnih informacija predstavljenih na svakom dijapozitivu, kao i vrijeme potrebno za savladavanje ključnih pojmova, određuje se empirijski, uzimajući u obzir osobitosti percepcije informacija s ekrana od strane publike odgovarajuće dobi i obuke. Istodobno, potrebno je izbjegavati i neopravdanu žurbu u mijenjanju dijapozitiva, što otežava određenu publiku u potpunosti da je sagleda, kao i gubitak tempa lekcije (predavanja), što može dovesti do odvraćanja učenika od nastave i gubitka interesa za sadržajem obrazovnog materijala.

1. Miješanje hladnih i toplih boja

Kao što znate, sve boje spektra podijeljene su na hladne i tople boje. Hladno uključuje plavo, plavo. Na toplo - žuto, crveno, zeleno. Tu je i neutralna boja - ljubičasta.

Pravilo je da se na istom toboganu ne miješaju hladne i tople boje. Na primjer, ne možete pisati crvenom bojom na plavoj pozadini ili žutom bojom na tamnoplavoj. Pri dizajniranju slajdova koristite samo tople boje ili samo hladne boje, ovisno o temi prezentacije.

Na primjer, ako prezentacija sadrži materijal o Antarktiku ili oceanu, hladne boje izgledat će povoljnije. S druge strane, ako pripremate prezentaciju o zaštiti okoliša, gradnji kuća, uzgoju kućnih ljubimaca, tada je, najvjerojatnije, bolje koristiti tople boje spektra.

2. Tamna pozadina prezentacije

Naravno, postoje situacije u kojima je tamna pozadina u redu. Na primjer, prezentacije o istraživanju svemira, špiljama, izgradnji podzemne željeznice naravno je bolje raditi na tamnoj pozadini.

Međutim, većina prezentacija izgleda najbolje na svijetloj pozadini. Svijetla pozadina daje velike mogućnosti korištenja različitih boja u dizajnu teksta (na bijeloj podlozi crvena i plava te tamno zelena i smeđa i ljubičasta i ostale tamne boje izgledaju dobro).

Svijetla pozadina i tamni tekst bolje se čitaju iz daljine od svijetlog teksta na tamnoj pozadini. Nije ni čudo što su brojevi automobila pravovremeno promijenjeni i sada sadrže tamna slova na bijeloj podlozi.

3. Nedostatak polja i okvira u dizajnu dijapozitiva

Ako tekst započinje na samom rubu slajda, a završava na drugom rubu, tada izgleda neuredno. Nije ni čudo što u bilježnicama i knjigama ima polja. Bilo bi vrlo prikladno kadrirati prezentacijske dijapozitive. U ovom slučaju, dijapozitiv izgleda cjelovito, cjelovito, skladno.

4. Upotreba samo velikih slova u dizajnu slajda

Taj je trend ukorijenjen u davnoj prošlosti, kada još uvijek nije bilo računala i svi su tiskani materijali bili pripremljeni na pisaćim strojevima. U to vrijeme nije bilo drugog načina da se tekst istakne, kako da se ispuni samo velikim slovima.

Mnogi kreatori prezentacija koriste se ovom metodom do danas. Štoviše, oni na ovaj način dizajniraju ne samo naslove, već i cijeli tekst. Vrlo je nezgodno čitati takve natpise.

5. Preopteretite dijapozitiv tekstom

Ako pripremate prezentaciju za veliki zaslon, njezini slajdovi trebali bi sadržavati najmanje teksta. Tijekom prezentacije izgovorit ćete sav tekst, a slajdovi u prezentaciji trebali bi sadržavati ilustracije kako bi prezentaciju učinili spektakularnijom i jasnijom.

Voditelj vrlo često na slajd stavi sav tekst koji će izgovoriti i jednostavno ga pročita s ekrana. Takvi govori najviše nalikuju istodobnom čitanju. Predavač čita svoj govor publici, a publika prati tekst na slajdu tako da predavač govori točno ono što je napisano.

Nažalost, gledatelji u zadnjim redovima ne mogu vidjeti tekst na dijapozitivima. S vremenom im počne dosaditi na takvom „predavanju“ i mogu otići ne čekajući njegov kraj.

6. Prezasićenje dijapozitiva slikama

Ovaj trend seže u vrijeme kada nije bilo multimedijskih projektora, a sve su prezentacije prikazane s grafoskopom.

Da bi se pripremio materijal za demonstraciju, bilo je potrebno kupiti poseban film za printer, na koji je bilo moguće (kao na papir) ispisati ono što je trebalo prikazati na ekranu. Filmovi za izradu prezentacija nisu bili jeftini, pa je kreator prezentacije pokušao svoj materijal smjestiti na što manje listova. To je, naravno, smanjilo veličinu slika.

Ako radimo Power Point prezentaciju, na raspolaganju imamo 65.536 dijapozitiva. Svi su potpuno besplatni. Ako imate nekoliko slika, bolje je da ih postavite na različite dijapozitive i prikažete ih jednu za drugom nego na malim, pokušavajući sve to smjestiti na jedan dijapozitiv.

7. Korištenje vremena i kurziva u dizajnu slajdova

Glavni cilj kreatora prezentacije je tako da gledatelji, čak i oni koji sjede u zadnjim redovima, mogu lako pročitati sve natpise na slajdovima. To je moguće samo kada se koriste fontovi iz porodice Arial (takvi se fontovi nazivaju i "sjeckani" fontovi). Korištenje fontova obitelji Times, čak i u kurzivu, dovodi do činjenice da će čak i onima koji sjede u prvim redovima biti teško čitati tekst.

8. Neispravan sastav dijapozitiva prezentacije

I u slikarstvu, u fotografiji i u kinematografiji djeluju isti zakoni konstrukcije okvira. Dolaze iz osobitosti čovjekove percepcije slike u koju gleda.

Gledajući sliku, ne gledamo je odjednom kao cjelinu. Pažnja nam je usmjerena na takozvana kompozicijska središta slike.

Postoji takozvano pravilo trećina (od riječi "treći" - treći dio nečega). Sastoji se u činjenici da ako je slika podijeljena na tri jednaka dijela vodoravno i na tri okomito, tada će točke u kojima se te crte sijeku biti kompozicijska središta slika. Njima prije svega obraćamo pažnju, čak i ako u to ne sumnjamo.

Najbolji način za pravilno sastavljanje slajda je postavljanje najvažnijih podataka u središta za kompoziciju. Pogledajte ove slike. Koji vam se od njih čini uspješnijim u kompoziciji.

9. Postavite slike na rub ili kut prezentacijskog slajda

Postavljanje fotografija blizu rubova, a još više u kut skladišta, smatra se grubom pogreškom u dizajnu prezentacijskog materijala. Psihološki, ovo postavljanje navodi gledatelja na ideju da se slika može nastaviti izvan dijapozitiva, ali sam gledatelj ne vidi taj nastavak. Nestaje osjećaj izoliranosti i cjelovitosti tobogana. Optimalno bi bilo postaviti sliku na neku udaljenost od ruba klizača. Ako je slika postavljena u kut dijapozitiva, tada bi udaljenost do najbližih rubova dijapozitiva trebala biti jednaka.

10. Pogled ili pomicanje s ruba tobogana

Neke slike imaju izraženu usmjerenost (osoba gleda ili hoda, automobil vozi, brod plovi, avion leti) ulijevo ili udesno. Na ovom slajdu A.S. Puškin očito gleda dalje od slajda.

Psihološki, ovo postavljanje dodatno provocira gledatelja da pretpostavi da u dijelu dijapozitiva postoji dodatni sadržaj koji se gledatelju ne prikazuje. Ovo je gruba pogreška. Ako zamijenite sliku i tekst na slajdu, taj će problem biti riješen.

11. Središnji sastav dijapozitiva

Koje su prve misli kad se gleda lijeva slika? Ovo je primjer takozvane "središnje" kompozicije, koja je neprihvatljiva ni u slikarstvu, ni u fotografiji, ni u izradi prezentacijskog dijapozitiva. Slika desno prikazuje drugačiji raspored slajdova. Točnije je jer se pokorava pravilu trećina.

Obratite pažnju na jednaku udaljenost od gornje i desne granice slajda do fotografije te od lijeve i donje granice do naslova.

12. Nema okvira oko slika

Unatoč činjenici da najnovija verzija Microsoft Power Pointa već ima različite učinke koji se mogu primijeniti na slike, što im daje određenu iluziju trodimenzionalnosti, mnogi kreatori prezentacija zanemaruju ovu priliku. Kao rezultat, fotografija izgleda ravno, kao da je jednostavno zalijepljena za površinu klizača. Slike izgledaju puno bolje kad oko njih postoje okviri.