Психология

Ресурси виробництва



                         Міністерство освіти України
               Київський Національний Економічний Університет
                      Кафедра педагогіки та психології



                               Курсова робота
                                  на тему :

                           “ Ресурси виробництва ”



                                                   Виконав : студент 7 групи
                                                                 4 курсу ФЕФ
                                                           Вертелецький Д.Б.
                                      Науковий керівник : Малиновська      .



                            К и ї в      1 9 9 7



                                    План


Розділ 1 Соціально-психологічні аспекти викладання теми  2

Розділ 2    Власна концепція викладення  економіки в середній школі для
учнів  10 – 11 класів  4

  Вступ     4

  Загальна характеристика процесу навчання    5

  Частина 1 Основи економічної теорії   5

  Частина  2 Основи підприємництва 8

Розділ 3  Розробка методичного забезпечення  9

  Місце теми в курсі “ Основи економічної теорії “  9

  Цілі та завдання теми      9

  Структура теми  10

  Вибір організаційних форм і методів навчань 10

  Розробка уроку  11

Розділ 4 Особливості викладання теми в різних вікових групах  15

Список використаної літератури    16



Розділ 1 Соціально-психологічні аспекти викладання теми


      Проблема факторів виробництва є основоположною в сучасній  економічній
теорії. Правильне  розуміння  цього  поняття  ,   надасть  можливість  учням
подивитись на економіку як  на  багаторівневу  систему  ,  яка  породжується
взаємодією багатьох чинників, які походять безпосередньо  чи  опосередковано
з факторів виробництва.
      Актуальність даної теми майже не залежить від часу та суспільного ладу
. За будь-яких умов процес суспільного виробництва  полягає  в  поєднанні  3
факторів  виробництва  (  земля    капітал    праця   )   для   забезпечення
неперервності зазначеного процесу .
      Суттєва   відмінність   в   розумінні   факторів   виробництва     при
адміністративно командній системі та ринковій економіці полягає в  виділенні
прихильниками  останнього  способу  господарювання  ще  одного  специфічного
фактора виробництва  підприємницької здібності .
      В умовах переходу  України  до  ринкової  економіки   останній  фактор
виробництва є дуже важливим . Це пояснюється тим  ,  що  поєднання  факторів
виробництва за умов жорсткої конкуренції , яка  притаманна  капіталістичному
способу виробництва , можливе лише  при  наявності  вірного  ,  професійного
керівництва та організації процесу виробництва з боку підприємців.
      Учні повинні зрозуміти , що процес виробництва будь-яких товарів це  є
поєднання факторів виробництва в певному місті і в певний час і  тому  серед
названих факторів немає більш важливих і менш важливих .
      В  капіталістичному  господарстві  увага  повинна   приділятися   всім
факторам  без винятку ,  бо відсутність одного  з  факторів  чи  недостатній
його обсяг  поставить під загрозу все виробництво .
      Це  пояснюється  насамперед  невизначеністю  майбутнього  економічного
становища.  Навіть  економіка   розвинутих  країн  знаходиться  під  впливом
економічних криз . Тому процес управління підприємством  зумовлює  постійний
контроль , нагляд і аналіз факторів виробництва та процесу їх поєднання .
      Також учні повинні усвідомити , що фактори виробництва  -  це  ресурси
підприємства , які воно використовує для створення товарів  та  послуг.  При
роз’яснені даної теми треба зосередити увагу на тому , що :
     1. Ресурси не надаються безкоштовно і за них треба платити
     2. Майже всі ресурси , які використовуються в  процесі  виробництва  є
        обмеженими і вичерпними
     3. Чим менше наявний ресурс і чим більше в ньому потреба тим більше за
        нього треба платити.
     4.  Ефективність  існування  підприємства  залежить  від  ефективності
        поєднання ресурсів

      Зазначені положення особливо актуальні для України в сучасних умовах ,
коли наша держава відчуває дефіцит в окремих  видах  ресурсів   і  ефективне
розпорядження ними є майже єдиним шляхом виходу з даного становища.
      Як вже зазначалося дана тема має  не  лише  практичне  ,  а  й  велике
теоретичне значення  .  По  суті   задачею  будь-якої  економічної  науки  є
вирішення проблеми ефективного використання факторів виробництва (  ресурсів
підприємства ) . Правильне розуміння даної проблеми  дозволить  учням  більш
ефективно сприймати подальші економічні знання .
      Навіть , якщо в майбутньому дитина не буде підприємцем чи  бізнесменом
, а стане робітником , селянином  , або обере іншу професію  -  усвідомлення
особливостей процесу виробництва ( який є  поєднанням  факторів  виробництва
) надасть йому можливість в повній мірі бачити  свою  частку  в  результатах
роботи підприємства , своє  місце   в   процесі  створення  матеріальних   і
нематеріальних  благ  .  Також  це  надасть  йому   можливість   на   основі
вищесказаного  в  повній  мірі  відстоювати  і  захищати  свої  права  перед
представниками керівної верхівки .
      Якщо ж з учня  виросте  підприємець  –  то  розуміння  даної  проблеми
допоможе йому усвідомити , що не він є головним у процесі виробництва  і  не
він один створює продукт , а є лише одною з  складових  процесу  виробництва
, і фундаментом успіху його підприємства буде  приділення  достатньої  уваги
іншим факторам.



   Розділ 2    Власна концепція викладення  економіки в середній школі для
                            учнів  10 – 11 класів


                                    Помилки учнів - це їх резерви розвитку .
       Задача вчителя  - навчити учнів саме так відноситись до своїх помилок
                                                                           .

                                                      (  Вертелецький Д.Б. )


Вступ


      Я вважаю , що найбільшою помилкою нашої системи навчання  було те , що
учнів завжди наказували за помилки поганими оцінками і ніколи не  наполягали
на виправлені цих помилок шляхом отримання відсутніх знань.
      Учні загальноосвітніх шкіл ніколи не цікавились за що вони  отримували
низькі оцінки , а якщо й цікавились , то ніколи не поверталися до  зроблених
помилок з метою їх виправлення .
      Наступною помилкою нашої системи навчання було те  що  учням  давались
величезні масиви знань і ніхто не навчав як їх використовувати  в  реальному
житті .
      Через це склалося становище ,  коли  по  закінченні  школи  учні  мали
великі об’єми знань з великими пробілами  в них і не знали що з цим робити.
       Виходячи з вище сказаного моя власна концепція полягає  в  постійному
контролі знань учнів , виявленні недоліків і перетворення  їх  на  переваги.
Необхідно дати зрозуміти учням , що  помилки  це  предмет  для  наполегливої
праці і не потрібно відноситися до них як до катастрофи .
      Навчальний процес  вивчення економіки в 10 – 11 класах  складається  з
двох частин :
     1. Основи економічної теорії
     2. Основи підприємництва
Кожна частина викладається на протязі 1 року


Загальна характеристика процесу навчання


      Перед початком процесу  навчання  проводиться  ввідне  заняття  ,  яке
орієнтовно йтиме 40 хвилин  .  На  ньому  відбувається  знайомство  учнів  з
учителем  .  Проводиться  вступна  бесіда  ,  де  пояснюється   необхідність
вивчення економіки показується місце економіки в житті людини і  суспільства
, зв’язок економіки з іншими науками .  Також  розказується  як  ,  на  яких
принципах , будуть будуватися заняття , як буде проходити контроль  знань  ,
як буде оцінюватися робота учнів .  Після  цього  учням  буде  надана  змога
задати питання що виникли .


Частина 1 Основи економічної теорії


Загальні принципи викладення розділу

     1. Кількість занять на тиждень - 2
     2. Термін викладення Розділу № 1  - 6 місяців 1 тиждень
     3. На викладення кожної теми відводиться 3  заняття  ,  кожне  заняття
        складається з двох частин  ( А та В )   ,  між  цими  частинами  10
        хвилинна перерва .

Схема розгляду і контролю знань по темах модуля


      Заняття № 1
      Частина А ( тривалість 20 хв. )
      Якщо це взагалі перше заняття ( не  враховуючи  вступного  )  то  дана
частина є основною частиною уроку , вона продовжується 40 хвилин  і  на  ній
розглядається нова тема . Якщо ж це не перше заняття то  ця  частина  триває
20 хвилин і на ній розглядається результати тесту що проводився  на  занятті
№ 3 .          Частина  В ( тривалість 40 хв. )
      Якщо це перше заняття то в частині В  учні задають питання з теми , що
розглядалася в частині А . Якщо ж  це  не  перше  заняття  то  частина  В  є
основною і на ній розглядається нова тема  ,  учитель  пояснює  її  учням  ,
радить що необхідно прочитати самостійно, задає домашнє завдання .

      Заняття № 2
      Частина А ( тривалість 30 хв. )
      Проходить перевірка домашнього завдання , усна перевірка засвоєних  на
минулому занятті знань та знань отриманих під час самостійної роботи .  Якщо
виявлені пробіли в знаннях - учитель роз’яснює незрозумілі  положення .
      Частина В  ( тривалість 30 хв. )
       Письмовий контроль знань у вигляді контрольної роботи чи тестів  .  В
якості домашнього завдання учитель пропонує  учням  підготувати  доповіді  з
особливо складних питань теми .

      Заняття  №  3
      Частина А ( тривалість 40 хв. )
      Проходить розбір помилок в  контрольній  роботі  .  Учитель  проводить
роз’яснення помилок обговорюючи їх з учнями .  Якщо  учні  все  зрозуміли  ,
проходить прослуховування підготовлених на дане заняття доповідей  учнів  та
їх обговорення .
      Частина В ( тривалість 20 хв. )
       Проводиться письмовий контроль рівня засвоєних знань .

     4. По закінченні модуля проводиться 2 роздільних заняття . На  першому
        занятті  пишеться  підсумкова  контрольна  робота  по   всі   темах
        викладених в модулі .  На  другому  -  проводиться  розбір  помилок
        контрольної .

     5. По закінченні розгляду Розділу 1 проходить ділова гра  . В  процесі
        гри учні діляться на групи  ,  які  представляють  різні  інститути
        ринкової економіки . В процесі гри виявляються і викорінюються  все
        ще  присутні  недоліки  в  рівні  засвоєння  знань  .  Це  найбільш
        ефективний спосіб через присутність аспекту змагання і  конкуренції
        між учнями.



Загальна схема тривалості розгляду Розділу 1 за модулями

|№   |Назва модуля  ( Назва теми )                              |Кільк. |
|    |                                                          |Занять |
|1   |Вступ ( Основа економікс Ефективність використання        |       |
|    |ресурсів Економічне зростання )                           |11     |
|2   |Попит та пропозиція  ( Ринок , Попит , Пропозиція ,       |       |
|    |Ринкова рівновага )                                       |14     |
|3   |Економічна нестабільність ( Економічний цикл , Безробіття,|       |
|    |Інфляція  )                                               |11     |
|4   |Роль держави (  Економічні функції держави , Кругообіг    |       |
|    |ресурсів, Фіскальна функція держави )                     |11     |



      В загалом для викладення Розділу 1 необхідно 50 занять ( 47 занять для
викладення і контролю знань за модулями   +  3 заняття для  ділової  гри  по
Розділу 1 )


Частина  2 Основи підприємництва


Загальні принципи викладення розділу

Основні принципи залишаються незмінними з Розділу 1

Особливості :

1. Кількість занять на тиждень - 3
2. Термін викладення Розділу 6 місяців
3. По закінченні викладення матеріалів розділу учні , об’єднані в творчі
   групи по 4-5 осіб, утворюють умовне підприємство , пишуть необхідні
   документи і складають власний бізнес план . Це являється підсумковою
   роботою по Розділу № 2 .
4. Написання підсумкової роботи йде на протязі 3 тижнів . В цей час 2 рази
   на тиждень проводяться консультації з викладачем тривалістю 1 година
   кожна .
5. Після завершення написання роботи на протязі тижня проводиться її захист
   . Кожній групі виділяється окремий день . При проведенні захисту учні ,
   що не є членами групи стають опонентами

Схема розгляду і контролю знань по темах модуля

Ідентична Схемі Розділу 1 . Тільки на викладення Теми “ Написання Основного
розділу бізнес плану “ необхідно 6 занять через великий обсяг матеріалу

Загальна схема тривалості розгляду Розділу 2 за модулями

|Назва модуля                                                      |Кількість |
|                                                                  |занять    |
|Модуль 1 Організація підприємства                                 |          |
|Підприємництво                                                    |11        |
|Акціонерне товариство                                             |          |
|Товариство з обмеженою відповідальністю                           |          |
|Модуль 2 Управління підприємством                                 |          |
|Функції управління                                                |11        |
|Структура підприємства                                            |          |
|Керівництво                                                       |          |
|Модуль 3 Підприємство і держава                                   |          |
|Оподаткування підприємств .Функції податків.                      |11        |
|Прямі податки Непрямі податки                                     |          |
|Модуль 4  Маркетинг на підприємстві                               |          |
|Основи маркетингу                                                 |          |
|Керівництво маркетингом                                           |22        |
|Маркетингові дослідження та інформація                            |          |
|Розробка товарів                                                  |          |
|Встановлення цін                                                  |          |
|Реалізація товару                                                 |          |
|Стратегія Планування Контроль                                     |          |
|Модуль 5 Бізнес планування на підприємстві                        |          |
|Необхідність бізнес планування                                    |14        |
|Розділи бізнес планування .Їх характеристика                      |          |
|Написання основної частини                                        |          |

      В загалом для викладення Розділу 2 необхідно 80 занять ( 69 занять для
викладення і контролю знань за модулями   +  6 занять для  консультацій    +
5 занять для захисту залікових робіт )



Розділ 3  Розробка методичного забезпечення



Місце теми в курсі “ Основи економічної теорії “


      Фактично проблема використання ресурсів є  другою  основною  проблемою
яку вивчає економіка ( перша це – необмеженість людських потреб )
      Як правило дана викладається на  початку  курсу  .  Поняття  про  види
ресурсів їх використання та ін. є базисними  для  засвоєння  всіх  подальших
економічних знань. Більш детальніше положення теми в курсі показано в  Схемі
№


Цілі та завдання теми


      Викладаючи дану тему учням вчитель повинен поставити перед собою  ціль
навчити  учнів розбиратися в первинних процесах формування  ,  поєднання  та
використання ресурсів в  виробництві.
      Завдання для учнів засвоїти абсолютно весь матеріал даної теми на
творчому !!
рівні .


Структура теми ( див. Схему №    )



Вибір організаційних форм і методів навчань



      Основні принципи побудови уроку викладені в Розділі 2 “ Власна
концепція викладання економіки  в середній школі “
      Але ще хотілося б додати , що перед початком кожного уроку учням
необхідно пояснити чому буде присвячене заняття , як , в якій формі воно
буде проходити , яка роль відводиться учням , що вони повинні засвоїти , як
себе проявити . На цей організаційний момент відводиться 2- 3 хвилини .
      На мою думку в процесі навчання слід відводити більшу роль самостійним
заняттям учнів . Самостійні заняття ( написання рефератів , доповідей ,
підготовка конференцій ) в найбільшій ступіні розкривають потенціал учня .
Але треба зауважити , що вчитель повинен проявляти дуже велику увагу
результатам самостійної роботи . Це пояснюється тим , що більшість учнів не
розуміють , що вони навчаються для самих    себе   вони підсвідомо “
виконують завдання для вчителя “ .Перевірка самостійної роботи учнів
повинна завжди проводитися у формі доповіді з елементами дискусії чи
диспуту , коли або вчитель або учні висувають по темі доповіді спірне чи
дискусійне питання  .Це навчить учнів відстоювати свої ідеї переконання ,
вкаже  їм на те,  що для цього необхідні глибокі знання засвоєні на
творчому рівні .
      Декілька слів про домашнє завдання .На мою думку для домашнього
завдання повинні виноситися особливо важкі , нетрадиційні завдання . Ціль
такої політики – навчити учнів користуватися додатковим матеріалом,
проявляти кмітливість нетрадиційність мислення .
      Особливу увагу слід приділити оцінюванню роботи учнів . Наша система
освіти перетворила оцінки у фетиш , якому поклоняються учні . В більшості
випадків , якщо спитати учнів для чого вони ходять до школи , вони дадуть
відповідь що отримувати оцінки , а не отримувати знання . Я вважаю в школі
повинно бути дві оцінки :
 . “ Дуже  добре “
 . “ Варто попрацювати “
      Перша оцінка виставляється учням які повністю засвоїли матеріал на
необхідному рівні , друга оцінка всім іншим ,  але із обов’язковим
зауваженням нед чим конкретно треба працювати . Така система оцінювання не
буде пригнічувати учнів , і не буде формувати стереотип  “ двієчника –
трієчника “


Розробка уроку


Заняття 1  ( лекція )

Тема :  Ресурси виробництва
Ціль : навчити  учнів розбиратися в первинних процесах формування ,
поєднання та використання ресурсів в  виробництві
Дидактичне забезпечення : Роздавальний матеріал ( Схема №  )

Частина А ( тривалість 40 хвилин )

Вступна частина  та організаційний момент 5 хвилин
Лекція у формі бесіди 35 хвилин . Учні конспектують визначення , записують
деякі приклади .

Перерва 10 хвилин



      Схема №     Структурно – логічна схема викладення теми



      Ресурс                   Плата                 Ресурс
Плата               Ресурс



                       Ресурси          Плата за ресурси



Частина В 20 хвилин

Учні задають запитання , вчитель відповідає  10 хвилин
Вчитель задає домашнє завдання  5хвилин
Перевірка присутніх на занятті 5 хвилин

      Зміст лекції.( тезисно )

1. Основна проблема економіки ( потреб багато ресурсів мало )
2. Необмеженість людських потреб ( розвивається людина , розвиваються її
   потреби ; хочеться завжди більше ніж є )
3. Поняття про ресурси ( все , що використовується для виробництва товарів
   чи послуг)
4. Обмеженість ресурсів ( отримати можна не все , що хочеться )
5. Приклади ресурсів ( корисні копалини , гроші , обладнання , робоча сила
   )
6. Необхідність класифікації ресурсів. Матеріальні і людські ресурси.
7. Матеріальні ресурси ( сировина , капітал )
8. Сировина ( або земля ) – всі природні блага , які можуть бити
   використаними в виробництві ) приклади : нафта , газ , вугілля
9. Капітал .Відмінність реального та грошового ( фінансового ) капіталу
10. Поняття про реальний капітал – виробниче обладнання , інструменти ,
   механізми  , що використовуються в виробництві
11. Поняття про грошовий капітал . Гроші які  використовуються для
   функціонування процесу виробництва.
12. Людські ресурси
13. Праця – фізичні та розумові здібності людини , які вона використовує у
   виробництві
14. Підприємницька здібність. Функції підприємця. :поєднання ресурсів ,
   прийняття рішень , введення нових ідей в життя , прийняття на себе ризику
   отримати збитки та збанкрутувати.
15.  Необхідність платити за ресурси як наслідок їх обмеженості . Чи меньше
   наявного ресурсу і чим він потрібніший тим більша за нього плата
16. Плата за кожен вид ресурсу.



      Домашнє завдання :
      1. Вивчити основні терміни та поняття , дібрати власні приклади до них
.
      2. Письмове завдання :Визначити які ресурси використовують
      А) рекламна агенція
      Б) молокозавод
      В) будівельна фірма
      Визначити спільні ресурси . Подумати над таким питанням чи є серед
ресурсів менш важливіші та більш важливіші.

      Заняття 2

      Частина А тривалість 30 хвилин
      Організаційний момент 5 хвилин
      Усна перевірка домашнього завдання  25 хвилин
      Відповідає 3 учня , кожен відповідаючи називає власні приклади до
термінів та понять
      1 учень – основна проблема економіки . Необмеженість потреб
.Обмеженість Ресурсів . Платність ресурсів. Коротко - класифікацію ресурсів
( назвати не пояснюючи термінів).
      2 учень матеріальні ресурси
      3 учень людські ресурси
      Вчитель збирає письмове домашнє завдання
      Перерва 10 хвилин
      Частина В 30 хв
      Організаційний момент ( пояснення до написання тесту )
      2) Тест – 10 хвилин
     1. Чи в змозі держава задовольнити всі потреби населення ( так ні )
     2. Якщо в економіці різко збільшився обсяг ресурсів , то (  а .Буде
        вироблено більше товарів та послуг , б) економіка може виробити
        більше товарів та послуг , в) покращилась технологія виробництва .
     3. Основна проблема з якою має справу економіка ( а Інвестиції , б)
        виробництво , Споживання , Обмеженість )
     4. Плата за підприємницький ресурс ( Зарплата , рента , дивіденд ,
        інше )
     5. Як би ви були підприємцем які ресурси були б для вас найважливішими
        . Поясніть свою думку.
      Після проведення тесту вчитель проводить перевірку присутності учнів –
      5 хв
      І задає домашнє завдання . Домашнє завдання – підготувати доповіді на
      тему     “Ефективність використання ресурсів “ .Доповідь готують усі ,
      але доповідатиме лише одна людина , всі інші будуть доповнювати, та
      опонувати йому.
      Заняття 3
      Частина А 30 хвилин
      Оголошення результатів письмового домашнього завдання та розбір
      помилок 10 хв
      Оголошення результатів тесту та обговорення помилок – 15 хв
      Перевірка присутності – 5 хв
      Перерва 10 хв
      Частина В 30
      Заслуховування доповіді , її обговорення



Розділ 4 Особливості викладання теми в різних вікових групах


      На мій погляд дана тема не тільки є базисною темою при вивченні
економіки , але й також є найпростішою .В ній немає спеціальних економічних
термінів , яких би неможна було пояснити на побутовому рівні .Тому я вважаю
великих складностей при її вкладені в різних вікових групах не існуватиме .
      Отже спираючись на власні міркування я вирішив , що перша вікова група
в якій доцільно починати викладення даної теми це  4-  7  клас  .  Для  цієї
групи варто зосередити увагу на такому аспекті ресурсів , як ресурси  родини
.
      Тобто  спочатку  загальна  схема  переноситься  на  сім’ю  .   Вчитель
намагається  на   прикладі   конкретних   родин   учнів   пояснити   поняття
необмеженості потреб , обмеженості ресурсів  ,  доцільність  їх  ефективного
використання , взаємодії ресурсів родини з оточуючим середовищем .
      Потім коли діти зрозуміють основні поняття теми на родинному  прикладі
вчитель може переходити на глобальний рівень економіки .
      Для учнів з  8  по  11  клас  дана  тема  майже  не  має  особливостей
викладення . Але в окремих  випадках  коли  в  учнів  виникають  проблеми  з
розумінням окремих понять учитель  може  перейти  на  приклад  з  конкретною
родиною , а потім повернутися до глобального рівня.



Список використаної літератури


     1. Брагіна Г..В Майстерність вчителя на уроці М.1992


     2. Джеймс Уильямс.Психологія 1991


     3. Гуравльов В.И. Педагогіка в системі наук пролюдину  М.1990


     4. МакКонелл К.Р. Брю С.Л Єкономікс М.Республіка 1992


     5. Методи активного навчання М :Знання 1990


     6. Методичні поради та дидактичні тексти до практичних занять з
        педагогіки та
        психології . Укладач Петко Л.П. К:КДЕУ 1994


     7. Методичні вказівки та рекомендації до розділу “ Дидактика “
        випускної роботи бакалавра Укладачі Козаков В.А. Петко Л.П. К,КДЕУ
        1995


-----------------------

                             Ресурси та потреби


                 Обмеженість ресурсів і необмеженість потреб

                                Види ресурсів


                                   Людські


                                 Матеріальні

                          Підприємницька здібність



                                    Праця



                                   Капітал



                                  Сировина



                                    Ринок



                                 Виробництво





смотреть на рефераты похожие на "Ресурси виробництва "