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Subtítulos de diapositivas:

Logopeda EM Golovina MBDOU "Kindergarten del tipo combinado No. 77"

La técnica del habla es la habilidad de hablar en público, la comunicación empresarial de las personas a través de construcciones del lenguaje creadas sobre la base de ciertas reglas de oratoria relacionadas con la fuerza, tono, eufonía, vuelo, movilidad, tono de voz y dicción. La técnica del habla es, en primer lugar, una dicción correctamente configurada, respiración del habla, articulación, voz entregada.

La respiración adecuada es la base de un discurso hermoso. La pureza, corrección y belleza de la voz depende de la respiración adecuada.

1. Ejercicio "Ladoshki" - uno de los ejercicios del sistema de curación A.N. Strelnikova. I.p .: ponerse de pie (sentarse) derecho, mostrar las palmas, bajar los codos, no retirar los brazos lejos de su cuerpo, la postura de un psíquico. Tome una respiración corta, ruidosa y activa con la nariz y, al mismo tiempo, comprima las palmas de las manos en puños (movimiento de agarre). Las manos están inmóviles, solo las palmas están comprimidas. Inmediatamente después de una inhalación activa, la exhalación sale libre y fácilmente por la nariz o por la boca. En este momento, abra las cámaras. Después de hacer 4 respiraciones cortas y ruidosas en la nariz (y, en consecuencia, 4 exhalaciones pasivas, haga una pausa, descanse durante 3-5 segundos. En total, debe realizar 24 veces 4 respiraciones cortas y ruidosas exhalaciones. 2. Levante los brazos por encima de la cabeza, con las palmas mirando hacia (brazos) tocan entre sí) - inhalar, bajar los brazos - exhalar - para extender los brazos hacia los lados - inhalar, brazos delante de usted - exhalar, etc.

3. Pronuncia sílabas en una exhalación (SPA - SPO - SPU - SPA - SPE); 4. Pronuncia las palabras en una exhalación (días de la semana, cuenta hasta 10, nombres de meses); 5. Frases en una exhalación. Proverbios: sin mano de obra, ni siquiera puedes sacar un pez de un estanque. ¿Te gusta montar? Amor y trineo para llevar. Adivinanzas: "El abuelo se sienta con cien abrigos de piel, y el que lo desnuda se derrama lágrimas". 6. Lea poemas en una exhalación debajo de la pelota (cada palabra de la oración va acompañada de una pelota al piso). La hierba se vuelve verde, el sol brilla, la golondrina vuela hacia nosotros en el dosel con la primavera. Nuestra Tanya llora fuerte, arrojó una pelota al río. Silencio, Tanya, no llores, la pelota no se ahogará en el río.

Dicción adecuada Dicción es la pronunciación de sonidos. Una persona que está dotada por la naturaleza de un lenguaje literario es una rareza. El concepto mismo de "dicción" es un conjunto de sonidos y palabras que se incluyen en el aparato del habla de cada persona. Los problemas con la dicción, por regla general, se deben a la pronunciación incorrecta de algunos sonidos (silbidos, silbidos, degluciones, pronunciación de un sonido en lugar de otro). Por lo general, esto ocurre debido a una estadificación inadecuada del aparato de articulación, y es necesario desarrollar los músculos de los labios y la lengua. Pero incluso si los defectos de la dicción están asociados con defectos como la maloclusión, una abolladura entre los dientes frontales, etc., es posible lograr un discurso claro, inteligible y expresivo.

Para pronunciar claramente los sonidos, hay muchos ejercicios diferentes de gimnasia de dicción. 1. Baje la mandíbula inferior, moviéndose lentamente hacia abajo en diferentes direcciones. 2. Sin cambiar la posición, mueva cuidadosamente la mandíbula hacia adelante y hacia atrás. 3. En una posición de pie, inclínese hacia adelante, manteniendo las manos sobre el pecho y extraiga los sonidos [y], [o] con una voz extremadamente baja mientras exhala. 4. Apriete la punta de la lengua y descanse alternativamente sobre ella en la izquierda, luego en la mejilla derecha, luego haga lo mismo, pero con la boca abierta. 5. Estire los labios en una sonrisa con la boca abierta, moviendo la lengua de izquierda a derecha hacia las comisuras de la boca. Al realizar el ejercicio, los labios y la mandíbula permanecen estacionarios, y la lengua no se desliza sobre el labio inferior. 6. Para dibujar la lengua a lo largo de la fila inferior y superior de los dientes, contando cada uno de ellos, las mandíbulas están inmóviles, la boca está abierta en una sonrisa.

Para mejorar la dicción, debe aprender a pronunciar los sonidos correctamente, creando un flujo de voz hermoso. Tal ejercicio es adecuado: durante algún tiempo, hable en voz alta: RL-RL-RL, RL-RL-RL, RL-RL-RL, RL-RL-RL, RL-RL-RL, RL-RL-RL. Los trabalenguas, los trabalenguas también ayudan a que su discurso sea claro, inteligible y claro. Cada trabalenguas, un preludio puro es único y creado para que combine sonidos complejos que son complejos en compatibilidad. Y para deshacerse por completo de los defectos, es necesario en su arsenal tener alrededor de 5 trabalenguas o lenguas limpias con varias combinaciones de sonidos incompatibles. Estos son los más populares: "Sasha caminó por la carretera y chupó la secadora". "Los tomates están en el jardín cerca de Fedora; los agáricos de mosca están detrás de la cerca en Fedora". "Naves maniobraron, maniobraron, pero no atraparon", y otros.

Ritmo: la velocidad de nuestro discurso, el tiempo durante el cual pronunciamos el texto. La velocidad del habla es de 120 palabras por minuto. Se pueden observar dos extremos del ritmo del habla: - ritmo demasiado rápido ("garabatear como si fuera una ametralladora"), - habla lenta ("cómo rocía el agua"). Ambos extremos cansan a la audiencia. El hablante necesita cambiar el tempo: si hay que enfatizar algo, ralentizar el ritmo, si el discurso se pronuncia con patetismo, por el contrario, acelerar el ritmo.

El timbre de voz es un "color" de sonido de una voz. Se usa junto con conceptos: volumen, tono, duración. El timbre de la voz juega un papel importante en la comunicación con las personas. Un hermoso timbre agradable se dispone a sí mismo, y si la voz se aspira, una voz aguda causa irritación. Levanta la voz y aún más, así que romper en un chillido es imposible en cualquier caso: esto te hará completamente poco convincente. Aquí hay tal injusticia: "Cuanto más intentamos gritar, menos nos escuchan".

Higiene y prevención de la voz 1. La mejor manera de preservar el sonido profesional de la voz es el ejercicio, que incluye la respiración y la gimnasia articulada. 2) No trabaje demasiado la unidad de voz. La norma de carga de voz para los maestros no es más de cuatro horas académicas seguidas por día. 3. Antes de la presentación, es recomendable tomar un vaso de té tibio (pero no caliente) o Borjomi. Descanse los músculos, póngalos en un estado relajado, tome 5-10 respiraciones y exhalaciones lentas y tranquilas, y luego sintonice con un estado de ánimo funcional. 4. La condición y la fuerza de la voz están directamente relacionadas con todos los procesos fisiológicos que ocurren en el cuerpo. La gimnasia, los procedimientos acuáticos, el sueño a demanda, la alternancia del trabajo y el descanso, la nutrición adecuada y adecuada aumentan las defensas del cuerpo, tienen un efecto beneficioso sobre el aparato vocal. La comida debe ser variada, rica en vitaminas, restringir el uso de especias picantes. Por la comida caliente, los vasos sanguíneos de la faringe se dilatan, por el frío, se estrechan y ambos afectan las cuerdas vocales.

5. Endurecer el sistema nervioso, debido a que las lesiones neuropsíquicas, las experiencias, el miedo afectan directamente la voz, comienza a romperse, se pierde la pureza, la resistencia y la movilidad de la entonación. Las enfermedades del tracto respiratorio superior, como secreción nasal crónica, inflamación de la nasofaringe, faringe, ligamentos, ciertamente afectan la voz. Por lo tanto, se necesita prevención. Si siente sensaciones desagradables, puede hacer gárgaras con su infusión de manzanilla. Para hacer esto, se preparan 1-2 cucharadas de manzanilla seca con un vaso de agua hirviendo, se insiste durante aproximadamente una hora y se filtra. La misma infusión también se usa cuando hay una sensación de sequedad en la nariz, inculcando 5-6 gotas en cada fosa nasal. Se pueden instilar 5-6 gotas de durazno, albaricoque o aceite de oliva en la boca o la nariz. Para endurecer la nasofaringe, los enjuagues diarios con agua fría son útiles con una disminución gradual de la temperatura de +20 a +12.

6. Recuerde que fumar y beber afecta negativamente su voz. El alcohol conduce a la expansión de los vasos sanguíneos, lo que viola la función de las glándulas de la membrana mucosa del tracto respiratorio superior. Las cuerdas vocales se “secan”, la voz se vuelve baja, ronca, menos resistente. Fumar provoca espasmos en los músculos lisos de la tráquea y los bronquios, el proceso de respiración natural se ve interrumpido. La tos seca y frecuente de los fumadores lesiona constantemente las cuerdas vocales, pierden elasticidad, aparece un sipote en la voz, la ligereza y la suavidad del sonido desaparecen.

Entonación Además, el discurso no debe ser monótono. Debe pintarse con entonaciones. Pero no olvide que las entonaciones agudas son muy molestas para los demás. Necesitas deshacerte de ellos. En general, una voz alta atrae solo cuando es bastante uniforme, sin diferencias. En una serie de experimentos, se descubrió que las voces bajas son más atractivas. Por lo tanto, para aprender a hablar bellamente, es necesario trabajar en el campo. Esto se ve facilitado por un ejercicio simple: leer poemas en voz alta, cuentos de hadas, historias con diferentes entonaciones, "en roles", cambiar la voz, según las réplicas que leas.

Postura La postura correcta también ayuda a construir una voz segura y libre. Por lo tanto, sentado en el lugar de trabajo, trate de mantener la espalda recta, recta, no se incline, apóyese en el respaldo de la silla. Mantén la cabeza recta, mira frente a ti durante una conversación (gira la cabeza, inclina la cabeza hacia abajo pellizca, aprieta la voz). Sonreír Una sonrisa lo ayudará no solo a relajar los músculos, a liberar la voz, sino también a hacer que su discurso sea emocionalmente expresivo y crear un buen estado de ánimo para usted y sus hijos.

Normas ortopédicas. La dificultad para dominar la pronunciación literaria correcta es que la pronunciación no siempre coincide con la ortografía. Por lo tanto, las normas generalmente aceptadas de pronunciación literaria deben aprenderse de los locutores de radio y televisión, de los maestros de la palabra artística, de las personas a su alrededor que tienen un discurso cultural ejemplar. El maestro debe cumplir con los estándares de pronunciación literaria. 1. Las vocales bajo estrés siempre suenan clara y claramente, ya que están indicadas en la letra por la letra correspondiente. Compare la pronunciación del sonido de O en estas palabras: juventud (pronunciado como molde - un sonido débil y oscuro, pronunciado como el sonido medio entre A y S, simbólicamente indicado por el símbolo b); contrato (pronunciado: diagavor); ciempiés (pronunciado: comer)

2. Las vocales sin tensión A y O en la pronunciación se debilitan (el sonido O se reemplaza y se pronuncia como el sonido A o como el sonido medio entre A e Y: vada (agua), akno (ventana), malako (leche), etc. vocales U , Yu, S, E, y en algunos casos, el sonido de Y no cambia en una posición sin tensión (hierro, yule, pescador, examen, juego) 3. En el habla coloquial, al pronunciar patronímicos, al combinar nombres y patronímicos, a veces algunos sonidos y terminaciones : Aleksan Ivanovich (Alexander Ivanovich), Mikhal Palych (Mikhail Pavlovich), Mary Ivanna (Maria Ivanovna) 4. La pronunciación literaria se refiere a la pronunciación letra por palabra de las palabras cuando las palabras se pronuncian tal como están escritas: qué (en lugar de shto), en su lugar ( evo), felicidad (en lugar de felicidad), etc.

5. La desviación de la norma de la pronunciación literaria es el habla con acento nacional, con los rasgos característicos de los dialectos locales: croar (es claro en lugar de primavera), hacer clic (eso es en lugar de shto, etc.), se sabe que el niño absorbe las características del habla del área donde crece. Si escucha el llamado dialecto de "ladrido" (con el sonido subrayado "o") o "yak" ("mucho" en lugar de "un poco"), él mismo comenzará a decir lo mismo. Por lo tanto, el profesor necesita controlar su propio discurso y no desviarse de las normas de pronunciación literaria. El llamado discurso de "Moscú", que se caracteriza por "akane", se considera un ejemplo de pronunciación correcta. Por ejemplo, las palabras Moscú, iré, agua, una ventana, una ola se pronuncian Maskva, Paidu, Wada, Acno, Valna.

El discurso del educador, que lee a los niños sobre obras de ficción, debe ser impecable. Una forma incorrecta de pronunciar la pronunciación es difícil de corregir. De esto se deduce que el discurso correcto del maestro debe cumplir con las normas del idioma ruso. Para llenar su discurso con palabras nuevas, intente memorizar al menos una palabra nueva todos los días. El idioma ruso es tan rico que puedes pasar toda tu vida haciendo esto. Por lo tanto, no tenga miedo de buscar diccionarios explicativos, etimológicos y fraseológicos.

El juego "Dilo correctamente" (las palabras que usamos con más frecuencia) TORTAS LLAMADAS AL OCIO COCINA RECIBIDA DADA EL MIÉRCOLES (día de la semana) HERMOSAS CIEGAS SOREL DOCUMENTO DE SEGURIDAD

CATÁLOGO DE REMOLACAS SIMULTÁNEAMENTE PAMMING PLUMA SALCHICHAS VESTIDO, ROPA SIGNIFICA BAILARIN FORTALECIENDO SU CADENA

La capacidad de hablar correcta y bellamente es una habilidad importante que se debe dominar. Todos vivimos en una sociedad, y nuestros éxitos dependen en gran medida de cuán convincentemente podamos transmitir nuestros pensamientos a otras personas. Expresar sus pensamientos de manera consistente y convincente no es una especie de talento innato. Esto se puede aprender. En conclusión, me gustaría leer algunas recomendaciones sobre este tema.

Por lo tanto, cuando trabaje con niños, el maestro debe prestar atención a lo siguiente: 1. Pronunciar correctamente todos los sonidos de la lengua materna, eliminar los defectos del habla. 2. Tener un discurso claro, conciso y distinto, es decir, buena dicción. 3. Use la pronunciación literaria en su discurso, es decir, adhiérase a las normas ortopédicas. 4. Esforzarse por utilizar correctamente los medios de expresión entonacionales, teniendo en cuenta el contenido de la declaración. 5. En la comunicación con los niños, use el habla a un ritmo ligeramente más lento, volumen de voz moderado. 6. Conecte y transmita el contenido de los textos de forma coherente y accesible, utilizando con precisión palabras y construcciones gramaticales (de acuerdo con la edad de los niños). 7. No permita en una conversación con niños y con el personal un tono elevado, expresiones groseras.

"Lo más importante en el arte del habla es, en primer lugar, la pronunciación, en segundo lugar, la pronunciación y, en tercer lugar, la pronunciación" Demosthenes.

REFERENCIAS UTILIZADAS: http://technics-speech.ru (© 2007 - 2012 "Speech Technique"). http: // mirsovetov.ru (© 2006 - 2012 MirSovetov. Ru).

La cultura retórica de un maestro moderno es uno de los componentes de su cultura profesional. La cultura retórica de un maestro moderno es uno de los componentes de su cultura profesional. El concepto de "apariencia de discurso" incluye no solo la cultura del discurso del maestro, sino también la capacidad de "apropiarse" de la audiencia, observar la lógica de la declaración, ser capaz de discutir e influir emocionalmente en la audiencia y dominar el arte de la auto-presentación. El concepto de "apariencia de discurso" incluye no solo la cultura del discurso del maestro, sino también la capacidad de "apropiarse" de la audiencia, observar la lógica de la declaración, ser capaz de discutir e influir emocionalmente en la audiencia y dominar el arte de la auto-presentación.

Retórica pedagógica: fuentes y formación. La retórica pedagógica en sus manifestaciones lógicas, éticas y emocionalmente positivas tiene profundas raíces históricas .......... La retórica pedagógica en sus manifestaciones lógicas, éticas y emocionalmente positivas tiene profundas raíces históricas ..........

Definiciones de retórica general y pedagógica El ideal pedagógico y retórico es la especificación del ideal de retórica general. La tarea principal: el uso de la palabra como medio para obtener conocimiento y educar a una persona. El ideal retórico es un sistema jerárquicamente organizado históricamente formado por los requisitos más generales para la reproducción del habla y el comportamiento del habla.

Rasgos de la retórica pedagógica del Renacimiento, la Ilustración y el siglo XIX. "Retórica" \u200b\u200bErasmus de Rotterdam "Conversaciones fácilmente", Erasmus Rotterdam "Conversaciones fácilmente", Michel Montaigne "Experiencias" Michel Montaigne "Experiencias" orientan a los alumnos precisamente sobre la armonización de las relaciones. La tarea del profesor: despertar el amor por el conocimiento del alumno. Orientar a los alumnos precisamente sobre la armonización de las relaciones. La tarea del profesor: despertar el amor por el conocimiento del alumno. Supresión de pasiones, cualquier manifestación de afecto, Supresión de pasiones, cualquier manifestación de afecto, J. Locke "Pensamientos sobre educación" J. Locke "Pensamientos sobre educación" Es accesible hablar breve y claramente, alentando con una palabra amable. Hablar es accesible de manera breve y clara, alentador con una palabra amable. Reforzar la atención con preguntas. Reforzar la atención con preguntas. La novedad de la información proporcionada. La novedad de la información proporcionada. El uso de técnicas de aprobación. El uso de técnicas de aprobación. "Anti-retórica" \u200b\u200bpor J. Zh. Rousseau "Emil, o sobre la educación" J. Zh. Rousseau "Emil, o sobre la educación" La autoridad y el poder solo tienen una necesidad natural, dictada por las fuerzas de la naturaleza. La autoridad y el poder son solo una necesidad natural, dictada por las fuerzas de la naturaleza. No le dé al alumno ninguna instrucción verbal, porque él debe aprender de la experiencia. No le dé al alumno ninguna instrucción verbal, porque él debe aprender de la experiencia. V. G. Belinsky. "Retórica general" V. G. Belinsky. "Retórica general" "La moral no debe ser en palabras, sino en hechos". La educación moral no está en las reglas de la moral, sino bajo la influencia del hábito. "La moral no debe ser en palabras, sino en hechos". La educación moral no está en las reglas de la moral, sino bajo la influencia del hábito.

Ideas de retórica pedagógica de N. I. Pirogov, K. D. Ushinsky. N. I. Pirogov: "Para poder presentar el tema de tal manera que el alumno lo aprenda". K. Ushinsky. "La educación debe ser popular ... Los maestros tienen un excelente conocimiento, pero les resulta difícil explicarlo ”. N.I. Pirogov. La asignatura es el modelo dialógico subjetivo Principios: 1. La presentación de la asignatura debe corresponder a: la naturaleza de la asignatura misma, el carácter del sujeto de la personalidad y el grado de desarrollo del alumno de la personalidad y el grado de desarrollo del alumno de la personalidad del propio profesor. Personalidad del propio maestro. 2. La capacidad de mantener y dirigir la atención. 2. La capacidad de mantener y dirigir la atención. K. D. Ushinsky. El desarrollo del don de la palabra. Principios: 1. El principio de visibilidad como condición para un discurso efectivo. 2. Sistemático. 3. Interacción bilateral

Leyes retóricas modernas Conceptual Ley conceptual del modelo de audiencia Ley del modelo de audiencia Estratégico Estratégico Táctico Discurso táctico Ley del discurso de la comunicación efectiva Ley de la comunicación efectiva Sistema analítico Sistema analítico Ley de la emocionalidad Ley de la emocionalidad

Las leyes conceptuales y estratégicas de la retórica reflejan los principios de la didáctica moderna: integridad e integración, es decir. la percepción del conocimiento estructurado por el sistema a través de la integración de materiales de diversos campos científicos, la presencia de relaciones y dependencias interdisciplinarias; conciencia e independencia de la educación; reflejar los principios de la didáctica moderna: integridad e integración, es decir la percepción del conocimiento estructurado por el sistema a través de la integración de materiales de diversos campos científicos, la presencia de relaciones y dependencias interdisciplinarias; conciencia e independencia de la educación; enseñar a los estudiantes el uso específico de conocimientos y habilidades integrales significativos; enseñar a los estudiantes el uso específico de conocimientos y habilidades integrales significativos; Proporcionar una visión sistemática y profunda del mundo, su imagen completa, carente de discreción. Proporcionar una visión sistemática y profunda del mundo, su imagen completa, carente de discreción.

La ley táctica de la retórica enseña la capacidad de trabajar con hechos y argumentos, para activar la actividad mental del interlocutor; enseña la capacidad de trabajar con hechos y argumentos, para activar la actividad mental del interlocutor; tiene como objetivo crear una atmósfera de co-creación emocional e intelectual; tiene como objetivo crear una atmósfera de co-creación emocional e intelectual; refleja la naturaleza del diálogo de nuestra conciencia, justifica los caminos óptimos de las relaciones sujeto-sujeto basadas en la cooperación comunicativa, armonizando el diálogo. refleja la naturaleza del diálogo de nuestra conciencia, justifica los caminos óptimos de las relaciones sujeto-sujeto basadas en la cooperación comunicativa, armonizando el diálogo.

La ley de discurso de la retórica define los criterios para un discurso efectivo (expeditivo, de actuación y armonización) y las formas de su formación y desarrollo. define los criterios para un discurso efectivo (expedito, actuando y armonizando) y métodos para su formación y desarrollo. La importancia de esta ley está determinada por el fenómeno de la palabra como un medio para conocer el mundo y una forma de autoexpresión de una persona como persona. La importancia de esta ley está determinada por el fenómeno de la palabra como un medio para conocer el mundo y una forma de autoexpresión de una persona como persona.

Las leyes de comunicación efectiva y modelos de audiencia Las leyes de comunicación efectiva y modelos de audiencia determinan cómo gestionar la audiencia y la retroalimentación en la comunicación. determinar cómo administrar su audiencia y comentarios en la comunicación.

La ley sistémica y analítica de la retórica establece la necesidad de evaluar y autoevaluar la comunicación; establece la necesidad de evaluación y autoestima de la comunicación; conectado con el principio de reflexión como el componente más importante del método de cognición. conectado con el principio de reflexión como el componente más importante del método de cognición.

La ley de la emocionalidad La emocionalidad se menciona en la lista de requisitos para la cultura del discurso del maestro. La emocionalidad se menciona en la lista de requisitos para la cultura del habla del maestro. El trasfondo emocional se logra mediante el uso de vocabulario emocionalmente expresivo, imágenes, diversos medios poéticos, caminos retóricos y figuras, unidades fraseológicas, refranes y refranes, humor relevante. Esta gama de matices emocionales del discurso pedagógico también se complementa con medios no verbales (entonación, expresiones faciales, gestos que tienen una influencia emocional no menos fuerte en los estudiantes). El trasfondo emocional se logra mediante el uso de vocabulario emocionalmente expresivo, imágenes, diversos medios poéticos, caminos retóricos y figuras, unidades fraseológicas, proverbios y dichos, humor relevante. Esta gama de matices emocionales del discurso pedagógico también se complementa con medios no verbales (entonación, expresiones faciales, gestos que tienen una influencia emocional no menos fuerte en los estudiantes).

Todas estas leyes retóricas tienen una orientación aplicada pronunciada; tener una orientación aplicada pronunciada; determinar la base de las modernas tecnologías de aprendizaje innovadoras; determinar la base de las modernas tecnologías de aprendizaje innovadoras; basado en los principios de humanización (formación y desarrollo de la personalidad del alumno), axiologización (formación de valores generales y privados), integridad e integración (formación de la personalidad lingüística del alumno, teniendo en cuenta los aspectos sociales, psicológicos, lógicos y moral-estéticos). basado en los principios de humanización (formación y desarrollo de la personalidad del alumno), axiologización (formación de valores generales y privados), integridad e integración (formación de la personalidad lingüística del alumno, teniendo en cuenta los aspectos sociales, psicológicos, lógicos y moral-estéticos).

Cualidades de un profesor-retórico: Respeto por los estudiantes Respeto por los estudiantes Emocionalidad Emocionalidad Capacidad de persuasión Capacidad de persuasión Alta cultura del habla Alta cultura del habla Capacidad y deseo de facilitación (del latín fasilita "ayuda") Capacidad y deseo de facilitación (del latín fasilita "ayuda )

Técnicas retóricas Los métodos de popularización dan un patrón de entonación especial del discurso del maestro y se dividen en: Los métodos de popularización dan un patrón de entonación especial del discurso del maestro y se dividen en: - léxico (metáforas, epítetos, personificaciones, unidades fraseológicas); - sintáctico (comparación, repetición); - estructural (pregunta retórica, curso de discurso pregunta-respuesta, introducción ficticia del autor del discurso, etc.).

Recepciones para establecer contacto Recepción de formación de composición Recepción de presentación de composición Recepción de recepción de diseño de discurso Recepción de "anuncio" Recepción de "anuncio" Recepción de "presentación retrasada" Recepción de "pausa inesperada" Recepción de "pausa inesperada" Recepción "pregunta a la audiencia "Recepción" pregunta a la audiencia "Recepción" atractivo para los oyentes individuales "Recepción" atractivo para los oyentes individuales "Recepción" enfoque para los oyentes "Recepción" enfoque para los oyentes "Recepción de" identificación "Recepción de" identificación "

Método para construir un mensaje: Métodos para construir un mensaje: - con un clímax (los argumentos más importantes están al final del discurso); - con orden anti-clímax (el rendimiento comienza inmediatamente con los argumentos más convincentes); - con un orden piramidal (la información más importante está en el medio del discurso).

Elegir una composición Para comenzar 1. Comience por abordar el tema. 2. Comience con el tiempo (día, año ...). 3. Comience el lugar. 4. Finalmente, comienzan por casualidad, luego prestan atención al tema principal. Para el medio 1. Organice las partes a medida que aumenta el interés. 2. No mezcle partes, y cada pensamiento o imagen que se separa de otra, se separa con una nueva oración o una nueva línea (en un discurso oral, una pausa). 3. No se detalle demasiado: oscurecen la claridad. Para finalizar un discurso 1. Diríjase al tema y añada sus propios sentimientos. 2. Si la descripción le recuerda una similitud cercana o no, termine con un tema principal o desagradable asimilable o una aplicación cercana. 3. Para finalizar el discurso con un "pensamiento moral entretenido o una verdad alta y expresiva".

La recepción del "anuncio" al principio y durante todo el discurso, se anuncia información clave, es decir El interés en el curso posterior del discurso se mantiene constantemente. Al principio y durante todo el discurso, se anuncia información clave, es decir El interés en el curso posterior del discurso se mantiene constantemente.

El método de "retrasar la presentación" es una desviación imaginaria hacia un lado, en el que el hablante, antes de proceder con la presentación de información clave, ofrece otra, esencial para el discurso, pero menos brillante y atractiva. partida imaginaria hacia el lado donde el hablante, antes de proceder con la presentación de información clave, da otra, esencial para este discurso, pero menos vívida y atractiva.

La concentración de atención de la "interrupción inesperada" de la recepción dura 20 minutos, después de lo cual comienza a debilitarse naturalmente, la concentración de la atención dura 20 minutos, después de lo cual llega su debilitamiento natural, el maestro detiene la presentación en un lugar inesperado, hace una digresión, pausa-descarga. el profesor interrumpe la presentación en un lugar inesperado, hace una digresión, pausa-descarga. PD Esta técnica se usa con precaución para no perder el hilo principal de la conversación.

Recepción "pregunta al público" Las preguntas deben ser simples de responder, es decir la respuesta debería ser simplemente sí o no. Las preguntas deben ser simples de responder, es decir la respuesta debería ser simplemente sí o no. Si la audiencia está en silencio, el maestro responderá la pregunta él mismo. Si la audiencia está en silencio, el maestro responderá la pregunta él mismo.

La recepción "atractivo para los oyentes individuales" tiene un efecto activador en toda la audiencia. Por ejemplo: “¿No estás de acuerdo? ¿Veo que tiene una opinión diferente? tiene un efecto activador en toda la audiencia. Por ejemplo: “¿No estás de acuerdo? ¿Veo que tiene una opinión diferente?

La recepción "acercándose a la audiencia" no debe ir demasiado lejos en el pasillo, ya que esto parecerá un control sobre lo que están haciendo sus estudiantes. no debe ir demasiado lejos en el pasillo, ya que esto parecerá un control sobre lo que están haciendo sus oyentes. La profundidad óptima de "entrada" en la sala es aproximadamente un tercio de su longitud. La profundidad óptima de "entrada" en la sala es aproximadamente un tercio de su longitud.

¿Qué hacer si se interrumpe? Recepción de "tomar la palabra": aumentar el volumen de la voz, el tono, acelerar el discurso, repetir el comienzo de la frase hasta que el interruptor esté en silencio (hasta su primera pausa), y cuando tal pausa llega al acuerdo de la frase hasta el final, seguido de una transición inmediata a la declaración expandida . Recepción de "tomar la palabra": aumentar el volumen de la voz, el tono, acelerar el discurso, repetir el comienzo de la frase hasta que el interruptor esté en silencio (hasta su primera pausa), y cuando tal pausa llega al acuerdo de la frase hasta el final, seguido de una transición inmediata a la declaración expandida .

¿Qué hacer si se interrumpe? Recepción de "retener la palabra": continúe la frase (el volumen y la frecuencia del tono, el ritmo del habla al mismo tiempo aumentan significativamente), repita todo o parte de ella. Recepción de "retener la palabra": continúe la frase (el volumen y la frecuencia del tono, el ritmo del habla al mismo tiempo aumentan significativamente), repita todo o parte de ella.

¿Qué hacer si se interrumpe? La técnica del "silencio ofendido" se utiliza para llamar la atención y al mismo tiempo pedir orden: "Continúa, pero por ahora estaré en silencio". La técnica del "silencio ofendido" se utiliza para llamar la atención y al mismo tiempo pedir orden: "Continúa, pero por ahora estaré en silencio".

La aplicación práctica de las reglas retóricas compila un retrato de la audiencia (edad, nivel de entrenamiento, motivos para escuchar (entrenamiento), social, género, composición nacional, etc.) hace un retrato de la audiencia (edad, nivel de entrenamiento, motivos para escuchar (entrenamiento), social, género, composición nacional y etc. "efecto de las primeras frases" "efecto de las primeras frases" "expulsión cuántica" de información nueva y original "expulsión cuántica" de información nueva y original el principio de concreción, es decir, una presentación clara y concisa de la información, el principio de concreción, es decir, nítido y claro presentación de la información principio de claridad principio de claridad "Enseñar es solo recordarles a los demás que lo saben tan bien como tú".

Métodos prácticos de técnica de persuasión Contacto visual constante Contacto visual constante Señales de habla acompañantes Señales de voz acompañantes Los movimientos, gestos y expresiones faciales son armoniosos Los movimientos, gestos y expresiones faciales son armoniosos Formulaciones claras y claras Formulaciones claras y claras Pausa en lugares significativos Pausa en lugares significativos Necesita explicación y comentarios La necesidad de explicaciones y comentarios Concéntrese en los puntos principales de su discurso Enfoque en los puntos principales de su discurso Use solo argumentos persuasivos y repítalos Use solo argumentos convincentes y repítalos Haga preguntas Haga preguntas No deje que le quiten su iniciativa No deje que le quiten su iniciativa

Errores "ha estado trabajando aquí durante varios años" "ha estado trabajando aquí durante varios años" "necesitamos literatura complementaria sobre este tema" "necesitamos literatura complementaria sobre este tema" "en condiciones difíciles tuvieron que restaurar la devastación" "en condiciones difíciles tuvieron que restaurar la devastación "" Nuestro trabajo se esforzará por minimizar los defectos "" nuestro trabajo se esforzará por minimizar los defectos "" multitud de personas "," puño cerrado "," héroe poderoso "" multitud de personas "," comprimido puño "," héroe poderoso "" para reconsiderar "," el mejor "" igualdad de derechos "," voy a decir mi opinión personal "" reconsiderar "," el mejor "" igualdad de derechos "," voy a decir mi opinión personal »" Perspectiva para el futuro "," vacante libre "," recuerdo memorable "," profundiza en amplitud "..." perspectiva para el futuro "," vacante libre "," recuerdo memorable "," profundiza en amplitud "...

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La presentación sobre el tema "Características del discurso del profesor" se puede descargar de forma totalmente gratuita en nuestro sitio web. Tema del proyecto: Pedagogía. Las diapositivas y las ilustraciones coloridas lo ayudarán a interesar a sus compañeros de clase o audiencia. Para ver el contenido, use el reproductor o, si desea descargar el informe, haga clic en el texto correspondiente debajo del reproductor. La presentación contiene 10 diapositivas.

Diapositivas de presentación

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CARACTERÍSTICAS DEL DISCURSO DEL PROFESOR

Acabado: Turquía Turquía Olga, Salimova Ksenia

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Hablar en público significa expresar los pensamientos de uno, hacer argumentos para que resuenen en las mentes y los corazones de los oyentes no solo en la forma de ciertos hechos, sino también como orientaciones de valor. El discurso que se caracteriza por el atractivo para la audiencia es público, está dirigido a la audiencia, dirigido a personas específicas. Volviendo a todos los estudiantes en el proceso de trabajar con ellos, el maestro debe ver a cada uno individualmente e individualmente dirigir sus palabras a él. Esta circunstancia requiere que el maestro tenga contacto visual y trabaje con los estudiantes "cara a cara".

1. PUBLICIDAD, DIRECCIÓN AL PÚBLICO

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La audiovisualidad como una característica específica del discurso pedagógico significa que los alumnos perciben lo que el profesor está hablando no solo de oído, sino también visto. La palabra, su significado y entonación (sistema de signos lingüísticos y paralingüísticos del habla pedagógica) son percibidos por el oído. Visualmente, en el proceso de la actividad del habla del maestro, los estudiantes perciben las expresiones faciales y pantomiméticas del maestro, la expresividad emocional de su comportamiento, que acompaña a la declaración (sistema de signos cinéticos del habla pedagógica). Esta característica requiere que el maestro desarrolle la capacidad de controlar su apariencia en el proceso de la actividad del habla, la comunicación con los estudiantes, así como percibir adecuadamente la reacción de los estudiantes (habilidades de percepción social).

2. AUDIOVISUALIDAD

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El discurso del profesor es improvisado, es decir, se crea directamente en una situación pedagógica específica, que no siempre se puede planificar. Es esta característica la que determina el nivel de profesionalidad del maestro, ya que Sócrates también dijo: "Habla para que pueda verte".

3. MEJORA

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Una característica del discurso que capta la atención y crea una atmósfera de empatía emocional. La expresividad del discurso del maestro es una herramienta poderosa para influir en el niño. La posesión del maestro de varios medios de expresión del habla (entonación, ritmo del habla, fuerza, tono, etc.) contribuye no solo a la formación de expresividad arbitraria del habla del niño, sino también a una conciencia más completa del contenido del habla adulta, la formación de la capacidad de expresar la actitud hacia el sujeto de la conversación.

4. EXPRESIVIDAD

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Esta expresión se encuentra en las relaciones semánticas de los componentes del habla y la relación entre partes y componentes del pensamiento. El maestro debe tener en cuenta que es en la edad de la escuela primaria donde se presentan las ideas sobre los componentes estructurales de una declaración coherente, se forman habilidades para usar varios métodos de comunicación entre textos.

5. LOGICIDAD

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Esta es la correspondencia del contenido semántico del discurso y la información que lo subyace. El maestro debe prestar especial atención al lado semántico (semántico) del discurso, que contribuye a la formación de la precisión del uso de las palabras en los niños.

6. PRECISIÓN

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Esta es la correspondencia del discurso a las normas del lenguaje. El maestro necesita conocer y cumplir en comunicación con los niños las normas básicas del idioma ruso: normas ortopédicas (reglas para la pronunciación literaria), así como las normas de educación y cambio de palabras.

7. CORRECCIÓN

La palabra es una de las herramientas comunicativas más poderosas del hombre. La palabra vive, el habla oral es un elemento extremadamente importante de la habilidad profesional de un maestro moderno y sirve no solo para resolver problemas educativos. El discurso expresivo es una verdadera expresión de la cultura; ayuda al maestro a crear una atmósfera de experiencia estética colectiva. Las impresiones auditivas, como saben, son a menudo las más efectivas y afectan fuertemente el corazón, la mente y las acciones de los alumnos. Y escuchar una lección, una historia, una explicación de un maestro es un gran trabajo mental, que se ve facilitado en gran medida por la presentación expresiva y hábil.

Desafortunadamente, el discurso de un maestro inexperto es a menudo seco, monótono, inexpresivo. Carece de una agrupación clara de palabras en torno a centros lógicos. Las pausas involuntarias, causadas no por la lógica del contenido, sino por la incapacidad de distribuir correctamente la respiración, la falta de conexión entonacional entre las partes individuales de la frase, dificultan la percepción de la esencia de la historia oral.

El proceso de conocimiento exitoso del material escolar por parte de los escolares depende en gran medida de la perfección del discurso del maestro. Los indicadores técnicos del habla expresiva incluyen: respiración, voz, dicción (pronunciación), entonación (toneladas), ritmo.

Solo un buen dominio de cada componente de la técnica del habla puede garantizar su alta calidad.

Entonces, la técnica del habla es una combinación de técnicas elementales de respiración de fonación, voz y dicción, llevadas al grado de habilidades automatizadas, le permite al maestro llevar a cabo la exposición del habla con la máxima eficiencia.

Estas son habilidades, la capacidad de implementar un lenguaje en una situación de habla específica para que produzca una impresión de incentivo heurístico (intelectual), emocional-estético en la audiencia.

La respiración desarrollada del habla, la voz entregada, la dicción perfecta le dan a la palabra del maestro una vívida expresividad entonacional, le permite transmitir los mejores tonos (matices) de pensamientos y sentimientos en el habla.

Para la formación de habilidades del habla, es necesario comprender la esencia del lenguaje y el habla como un medio de comunicación, el conocimiento de las características de la percepción del habla oral, así como la construcción del aparato del habla, sus herramientas de desarrollo.

Hoy en día, en pedagogía, existe un sistema desarrollado de ejercicios para la técnica del habla, que, basándose principalmente en la experiencia de la pedagogía teatral, parece un conjunto de habilidades en la respiración del habla, la formación de la voz y la dicción, le permite al maestro transmitir a los estudiantes toda la riqueza del contenido de su palabra.

Para el desarrollo y la mejora de la técnica del habla, es necesario conocer la estructura del aparato del habla y las posibles formas de su desarrollo, ayudará al maestro a utilizar hábilmente las posibilidades de su respiración, voz y dicción en el trabajo pedagógico.

La respiración es uno de los principales actos vitales del cuerpo humano, que una persona realiza constantemente, en un cierto ritmo. Al mismo tiempo, la respiración es la base del habla. La respiración del habla se llama fonación (del griego. Phono - sonido). En el proceso de respiración participan activamente: nasofaringe, bronquios, pulmones, cofre, diafragma. Para que su trabajo sea correcto y efectivo, deben estar físicamente sanos, desarrollados. La calidad de la respiración depende de la edad del hablante. Dependiendo de qué músculos están involucrados en el proceso de respiración, se distinguen 4 tipos:

1) La respiración superior o clavicular se lleva a cabo mediante la contracción de los músculos que elevan y bajan los hombros y la parte superior del pecho. Esta es una respiración superficial, durante la cual solo funciona la parte superior de los pulmones.

2) La respiración mamaria es realizada por los músculos intercostales. mientras el diafragma está inactivo, la exhalación no es lo suficientemente energética.

3) La respiración diafragmática se produce debido a la contracción de los músculos del diafragma (la contracción de los músculos respiratorios intercostales es muy leve).

Por lo general, una persona usa los tres tipos de respiración, pero cada uno tiene un tipo particular. Entonces, la respiración femenina en el proceso evolutivo se ha desarrollado predominantemente en el pecho, y los hombres respiran principalmente con la ayuda del diafragma.

Efectivo - completo y correcto - se considera el cuarto tipo de respiración mixta:

4) Diafragma de costilla, es decir, cuando las costillas y el diafragma se mueven en el proceso de respiración. Puede verificar esto de la siguiente manera: coloque la mano derecha en el diafragma y la izquierda, en el lado izquierdo del cofre; habiendo recogido aire a través de la nariz, sosteniéndolo ligeramente, diga una frase (exhalando aire durante su pronunciación, deberíamos sentir el movimiento de las costillas y el diafragma). En este caso, hay una expansión completa de la cavidad torácica, ventilación máxima de todas las secciones de los pulmones. La tensión de los músculos intercostales inferiores le permite mantener el diafragma en un estado reducido, contribuye a una exhalación tranquila y uniforme, invisible para los demás.

La respiración tiene dos actos principales: inhalación y exhalación, cuya calidad también colorea respectivamente la transmisión del sonido, y la pausa entre ellos es un indicador de la naturaleza de la respiración. Entonces, la secuencia de la respiración fisiológica ordinaria es inhalación, exhalación, pausa, donde la inhalación y la exhalación son cortas e iguales en duración. En la vida cotidiana, cuando el discurso de una persona es principalmente dialógico, la respiración no es difícil. Pero para el discurso monólogo, la respiración fisiológica (o no intencional) generalmente no es suficiente. El habla y la lectura en voz alta requieren una gran cantidad de aire, su consumo económico y su actualización oportuna. En la lección, especialmente cuando el maestro tiene que hablar durante mucho tiempo, explicando el material, dando una conferencia, la respiración no entrenada se hace sentir: el pulso puede aumentar, la cara se volverá roja, aparecerá dificultad para respirar.

Sin embargo, la respiración también se puede controlar: la respiración intencional (fonación), en contraste con la fisiológica, se lleva a cabo en una secuencia diferente: respiración corta, pausa, exhalación larga. Si en la respiración fisiológica normal la proporción de inspiración y espiración fue 1: 1, entonces en la fonación cambia en la proporción de 1:10, 1:15. En la etapa inicial del desarrollo del habla, la respiración se lleva a cabo utilizando la voluntad y la conciencia. Posteriormente, la respiración deliberada (voluntaria) del habla se convierte en involuntaria (involuntaria).

Una característica importante de la regulación de la respiración en una persona es la capacidad de arbitrariamente, dependiendo del objetivo, incluido el habla, cambiar el tempo, el ritmo, la actividad y la amplitud de los movimientos respiratorios.

En el proceso de desarrollo de habilidades, la respiración fonética debe guiarse por tales condiciones de respiración adecuada.

1. La inhalación de aire por la nariz debe ser libre, silenciosa.

2. Puede comenzar a hablar cuando se introduce un ligero exceso de aire en los pulmones, necesario para extraer la parte estructural-lógica del texto: esto aliviará la inhalación "extraordinaria", que viola la suavidad y el ritmo del habla, provoca una respiración intermitente y superficial.

3. No permita que el aire se gaste por completo (es decir, evite la liberación completa de los pulmones del aire); esto provocará arritmias, falsete, etc. El aire debe usarse de manera económica y uniforme.

Debe usar cada parada natural del habla para seleccionar el suministro de aire a los pulmones. (La entrada de aire durante las paradas naturales se lleva a cabo mediante la llamada respiración inferior; el diafragma se mueve y la parte superior del cofre y las costillas están elevadas e inmóviles).

Es necesario reponer el stock de manera oportuna e imperceptible.

4. Recuerde que la fuerza de exhalación depende de la profundidad de la inspiración, lo que significa fuerza

5. La inhalación y la exhalación deben ser silenciosas, invisibles para el oyente, porque un sonido de alta calidad está formado por un flujo de aire tranquilo que emerge durante la inhalación y la exhalación uniformes (no estamos hablando de un discurso efectivo).

El trabajo sistemático sobre uno mismo y la implementación de ejercicios especiales ayudan a mejorar el sistema respiratorio del futuro maestro.

Al inhalar y exhalar aire en el proceso de hablar, una persona hace que las cuerdas vocales se cierren y se abran. Como resultado, aparece una voz.

Es estimulado por el intelecto del hablante, sus emociones (deseo de hablar) y voluntad. La voz en sí es débil. Para que suene, es necesaria la amplificación de los sonidos de la voz. Se lleva a cabo por resonadores (amplificadores): pecho, paladar, dientes, cavidad nasal, huesos faciales, senos frontales. Distinga entre el resonador superior (cavidad oral, nariz) y la cavidad torácica inferior (garganta respiratoria, bronquios, pulmones). Entonces, el sonido de la voz, sus propiedades básicas, dependen en gran medida de la construcción de los resonadores, del estado en que suenan y los sonidos de la voz se dirigen correctamente a los resonadores.

Considere las propiedades básicas de la voz de un maestro.

La fuerza (volumen, sonoridad) de la voz no depende de los esfuerzos físicos que conducen a la tensión de los músculos de la laringe y las cuerdas vocales, sino de la respiración correcta y activa del habla, de la actividad de los órganos del aparato vocal, la capacidad de usar resonadores. La fuerza es más útil, compacta que el volumen del sonido, y está determinada por el espacio que debe llenar el sonido.

K.S Stanislavsky enfatizó que cuando se necesita un verdadero poder del habla, debe olvidarse del volumen. El maestro en el aula debe elegir la fuerza promedio de la voz y nunca recurrir al aumento del volumen (grito), porque el grito sobreesfuerza las cuerdas vocales y muy rápidamente deja de atraer la atención de los oyentes.

Volar: la capacidad de "enviar" su voz a una distancia y ajustar la fuerza de la voz; La capacidad de una voz para destacarse de otros sonidos.

Esto, junto con la fuerza, proporciona audibilidad normal en varios puntos de la audiencia.

Un requisito previo que asegura el vuelo de la voz es la orientación psicológica del maestro para comunicarse. Volar depende de cuán correctamente el maestro evaluó las características acústicas de esta audiencia, pudo "dar" el sonido, proporcionar sus enlaces. La claridad de la articulación desempeña un papel importante para garantizar el vuelo, ya que el trabajo difuso de los órganos del habla no permite la formación de un sonido completo.

La flexibilidad (movilidad) de la voz está asociada con la capacidad de elegir sus características que corresponden a condiciones específicas de comunicación: este es el cambio de voz dentro del rango existente y la adaptabilidad (es decir, la adaptabilidad de la voz en condiciones acústicas en las que el maestro se ve obligado a hablar) y la capacidad de superar con la voz interferencia de sonido (conversaciones, ruido extraño). La flexibilidad del discurso radica en la facilidad, variedad de aumentos o disminuciones del tono principal, en cambios en el timbre de acuerdo con los requisitos, lógicos y artísticos, de un texto determinado. Básicamente, la flexibilidad de la voz se refiere a sus cambios de altura.

El rango es el volumen de la voz. Sus límites están determinados por el tono alto y bajo. Reducir el rango de la voz conduce a la aparición de la monotonía, el agotamiento de la paleta de sonidos. La uniformidad del sonido, a su vez, opaca la percepción, debilita el efecto pedagógico del habla.

El timbre es la coloración del sonido, su brillo, suavidad, calidez, personalidad, es decir, lo que distingue la voz de una persona de otra.

La armonía es la pureza y la frescura de un timbre (sin matices extraños: sibilancias, ronquera, rigidez, etc.), la belleza innata de la voz, no causa sentimientos negativos en la audiencia. La armonía, y especialmente sus componentes, como la pureza y la claridad del timbre, están determinados en gran medida por los datos naturales.

Sin embargo, existe la oportunidad de mejorar dichos "componentes" de la armonía, como el tempo y el tono.

Sugerencia: la capacidad de voz influye en el oyente, transmite, lo inspira con el estado emocional necesario, independientemente del contenido del discurso. La sugestibilidad depende en gran medida del timbre y se entrena en el proceso de mejorar el lado expresivo del discurso, principalmente la flexibilidad y el rango de la entonación.

Resistencia: la capacidad de soportar una determinada carga.

La resistencia de la voz está garantizada por la respiración adecuada del habla, la claridad de la articulación, la calidad de la resonancia y el cumplimiento de una serie de requisitos, los más importantes son la higiene de las cuerdas vocales. Después de un día de trabajo, debe abstenerse de hablar durante varias horas o tratar de comunicarse en frases muy cortas con un sonido mínimo.

Los estudios muestran que la incidencia del aparato vocal en los profesores es del 40,2%. Las principales causas de la alteración de la voz: aumento de la carga de trabajo diaria, uso inepto del aparato de voz, incumplimiento de las normas de higiene, debilidad congénita del aparato de voz. Por lo tanto, antes de un discurso a largo plazo, es necesario desde el principio elegir una fuerza y \u200b\u200bun volumen que no conduzcan a un sobreesfuerzo de las cuerdas vocales.

Dicción es claridad y claridad en la pronunciación de palabras, sílabas y sonidos. Es una necesidad profesional para el maestro, ya que contribuye a la correcta percepción de los alumnos sobre el discurso del maestro. La negligencia en la pronunciación hace que la transmisión sea difusa e ilegible. Esto se manifiesta en el "comer" de la consonante final o los sonidos dentro de la palabra, el sonido "a través de los dientes".

La dicción depende del trabajo coordinado y vigoroso de todo el aparato del habla. El aparato articulador o del habla incluye labios, lengua, mandíbulas, dientes, paladar duro y blando, lengua pequeña, laringe, pared faríngea posterior, cuerdas vocales. Algunos de ellos son pasivos en el habla, mientras que otros (lengua, labios, paladar blando, lengua pequeña y mandíbula inferior) participan activamente, por lo que pueden ser entrenados.

Si las fallas en el habla son orgánicas, entonces puede ayudar

solo cirugía. Las imperfecciones inorgánicas (rebabas, ceceo, ceceo, letargo y vaguedad del habla) pueden corregirse utilizando gimnasia de articulación especial. Contiene ejercicios para calentar el aparato del habla, así como para el correcto desarrollo de la articulación de cada sonido fuerte y consonante.

Por ejemplo, un labio superior fijo y flácido inferior interfiere con la pronunciación clara de muchas consonantes silbantes y silbantes. Si una persona presiona la lengua con demasiada fuerza contra el interior de los dientes superiores o se la pone en los dientes, - hay un "sussing". En este caso, debe aprender a ocultar la lengua detrás de los dientes. Ejercicios útiles con un partido en los dientes. Existen ejercicios simples de terapia del habla para eliminar el ceceo, las rebabas, las fosas nasales, etc.

En general, debe hablar suavemente, aprender a abrir bien la boca, lo cual es una condición importante para la formación del sonido. La buena dicción prepara el aparato del habla para el proceso creativo, se familiariza con la articulación exacta de todos los sonidos del habla, ayuda a la expresividad del habla.

Las habilidades incorrectas, las deficiencias del habla, que se han corregido durante muchos años, no podrán desaparecer rápidamente. Solo el entrenamiento constante, el trabajo continuo y la resistencia ayudarán a deshacerse de los movimientos incorrectos habituales de algunas partes del aparato del habla, reemplazándolos con otros movimientos aún no familiares, pero correctos, y relajar estos movimientos.

La temporalidad es la velocidad en su conjunto y la duración del sonido de palabras individuales, sílabas, así como pausas en combinación con organización rítmica y habla medida.

La velocidad del habla depende de las cualidades individuales del profesor, el contenido de su discurso y la situación de la comunicación. La duración del sonido de las palabras individuales depende no solo de su longitud, sino también de su importancia en este contexto. El maestro enseña la parte difícil del material a un ritmo lento, luego puede hablar más rápido. el discurso necesariamente se ralentiza cuando es necesario formular una u otra conclusión: definición, regla, principio, ley. El grado de entusiasmo de los estudiantes también debe ser considerado. Cuanto más emocionado esté el alumno, más lento y silencioso necesita hablar el maestro.

Para lograr la expresividad del sonido, uno debería usar magistralmente pausas: lógicas y psicológicas. Analfabetos sin pausas lógicas del habla y muertos sin pausas psicológicas. Las pausas, el ritmo y la melodía del discurso juntos forman la entonación. La entonación es una modificación del tono, la fuerza, el timbre de la voz, la división del habla por pausas en el proceso de su desarrollo.

La expresividad entonacional del discurso puede enfatizar, mejorar la intención creativa del autor o modificarla, distorsionarla. El discurso del maestro debe atraer con su naturalidad, patrón melódico conversacional y, en contraste con la conversación ordinaria, ser contrastante, expresivo.

El acento, el ritmo y la melodía organizan la transmisión y se manifiestan claramente en la entonación de palabras no individuales, sino de un grupo de palabras, es decir, en el flujo del habla, en el habla oral. El ritmo no es independiente: repite la posición de énfasis, es decir, debido a la dinámica de la palabra, frase. La melodía se crea contrastando sílabas estresadas y no estresadas, palabras estresadas y no estresadas.

Entonces, el tempo, la expresividad entonacional del habla es un mecanismo muy complejo, que es impulsado por palancas fisiológicas, intelectualmente lógicas y psicológicas. Este mecanismo funciona a la perfección si el hablante tiene una audición entrenada sobre la palabra hablada, si está psicológicamente sintonizado con la percepción de la palabra, no permanece indiferente en él y si posee los medios lingüísticos diversos y precisos necesarios para la expresividad semántica, lógica y emocionalmente expresiva.

Después de una evaluación objetiva de sus propios datos del habla, debe comenzar clases regulares para corregir las deficiencias identificadas, debilidades en el habla (entrenamiento de la respiración, ejercicio de dicción, tempo, fortalecimiento de las cuerdas vocales). Después de todo, la voz del profesor debe ser brillante, sonora, clara, llamar la atención. El buen discurso del maestro despierta el deseo de escuchar a los estudiantes, ayuda a resolver problemas educativos.

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La presentación sobre el tema "La cultura del discurso del profesor" se puede descargar de forma totalmente gratuita en nuestro sitio web. Tema del proyecto: Pedagogía. Las diapositivas y las ilustraciones coloridas lo ayudarán a interesar a sus compañeros de clase o audiencia. Para ver el contenido, use el reproductor o, si desea descargar el informe, haga clic en el texto correspondiente debajo del reproductor. La presentación contiene 23 diapositivas.

Diapositivas de presentación

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Cultura del habla del profesor: un modelo a seguir

Preparado por un logopeda: Selivanova S.A.

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En la organización exitosa del proceso pedagógico, mucho depende de la cultura de comunicación del maestro. La cultura es el depósito espiritual de la sociedad. La cultura externa es una combinación de objetivos y normas evaluados positivamente. La educación del hombre debe determinarse a través de la conciencia del sistema normativo-integral y la implementación de sus conocimientos en la vida y la transferencia de ese N.TS.S., el portador del que es.

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La cultura del habla es una combinación de habilidades y conocimientos humanos, que aseguran el uso apropiado y sin complicaciones del idioma para fines de comunicación, dominio de las normas del lenguaje literario oral y escrito (pronunciación, estrés, uso de palabras, gramática, estilística), así como la capacidad de utilizar los medios expresivos del idioma en diversas condiciones. comunicación de acuerdo con los objetivos y el contenido del discurso.

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"Norma es la totalidad de las herramientas lingüísticas más adecuadas (" correctas "," preferidas ") para atender a la sociedad que se desarrollan como resultado de la selección de elementos lingüísticos (léxico, pronunciación, morfológico, sintáctico) a partir del número de coexistentes, presentes, formados nuevamente o extraídos de una reserva pasiva pasado en el proceso de evaluación social, en sentido amplio, de estos elementos ”(S.I. Ozhegov).

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La violación estrictamente obligatoria de estas normas se considera un conocimiento deficiente del idioma ruso.

No estrictamente requerido: es decir Las opciones son posibles.

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ejemplos del uso variante de las normas del lenguaje 1) en el lugar del estrés: nacido - nacido, óxido - óxido, caos - caos; 2) relacionado con la pronunciación de sonidos individuales o sus combinaciones: Bulo [ch] ay - bulo [shn] ay, d [e] kan - d [e] kan; 3) fonémico, que difiere en la composición de los fonemas: cero - cero, galosh - galosh, túnel - túnel; 4) morfológico: rebabas - rebabas.

Diapositiva 10

Ponerse: ponerse El verbo ponerse significa una acción realizada en relación con uno mismo o (en construcciones con pretexto) en relación con otra persona u objeto: ponerse un abrigo, zapatos, guantes, gafas, un anillo; poner un abrigo de piel a un niño, poner una funda en una silla, poner una funda de almohada en una almohada. El verbo ROPA denota una acción dirigida a otra persona u objeto expresada por complemento directo (es decir, un sustantivo o pronombre en el caso acusativo sin una excusa): vestir a un niño, vestir a una muñeca.

Diapositiva 11

ZAPATOS, zapatos, zapatos; calzado; calzada, -a, -o; S t. Alguien que. Formas de ánimo de incentivo: zapatos - zapatos, zapatos - zapatos. Zapatos (verbo perfecto) - 1) ponte zapatos a ti mismo o a otra persona; 2) proporcionar zapatos a alguien (toda la familia necesita vestirse, ponerse zapatos). El zapato es un verbo imperfecto con el mismo significado. Verbos búhos. los tipos indican acción completada o limitada en el tiempo, verbos nesov. especies: ilimitadas en el tiempo. Por lo tanto, cuando dices: "Calza los zapatos", entonces esperas una ejecución inmediata de la acción, y cuando dices: "Calza los zapatos", esperas el inicio de un proceso "largo". En principio, la diferencia de valor es muy pequeña.

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Hay - para comer El verbo comer es estilísticamente limitado en su uso. En la norma literaria moderna, la palabra "comer" no se usa en la forma de 1 persona (no se puede decir: yo como, nosotros comemos; debemos: yo como, comemos. En la tercera persona, este verbo generalmente se usa solo en relación con un niño para expresar afecto. Quizás también úsela con una invitación cortés a la comida (comer, comer, por favor), donde las formas que come, come, suenan algo familiares.

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Tell-tell

El verbo TIP se usa en su significado literal: susurrar o decir imperceptiblemente a alguien olvidado o desconocido para él: sugerir un poema, sugerir el curso de la solución, así como figurativamente: sugerir: la experiencia sugiere una solución diferente. Por lo tanto, no puede decir: por favor dígame cómo pasar ... Es necesario: dígame, por favor, cómo pasar ...

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Paga paga.

El verbo PAGAR (pagar una tarifa, dar dinero por algo, reembolsar algo) se usa en casos en que se trata de reembolsar gastos, costos, créditos, recibir un documento de dinero (cheque), etc. Este verbo se usa solo en construcciones con un caso acusativo sin excusa (pagar una compra, viajar ...). El verbo PAY se usa cuando se indica la devolución de dinero (u otros valores) para la compra, así como una multa o recompensa. Debo decir: pagar una prima, pagar una multa, pero: pagar por el trabajo, pagar el viaje.

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"Lay" y "lay down".

la norma es el uso de la palabra "lay", mientras que "mentir" es coloquial. ... El verbo "poner" se usa sin prefijos. Pero esto se aplica solo a los verbos de una forma imperfecta, con una forma perfecta, la situación es completamente opuesta: hablar y escribir "put" se considera correcto, "superponer" - coloquial. Estas normas están consagradas en todo tipo de diccionarios y libros de referencia y, por lo tanto, se consideran las únicas correctas.

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Verbos FURNACE, BURN, STRIP Cuando se usan estos verbos, la dificultad se crea por diferentes alternancias de consonantes en la raíz: K / F y G / F NORMAL: PANADERÍA, HORNO, COCCIÓN, IMPRIMIR, IMPRIMIR, HORNEAR. ¡Pero no! Hornear, hornear, hornear, hornear NORMAL: ZhGU, LUZH, LITTLE, LUZZHE, LZHT, ARNÉS Un error común es sin alternancia. Incorrecto: arder, arder, arder, arder. Errores similares - con el uso del verbo CUT. NORMAL: CORTE, CORTE, CORTE CORTE, CORTE, CORTE, CORTE. ¡PERO NO! corta corta corta.

Diapositiva 17

t`orty, b`anty, l`ifty

En palabras bajo tensión, debe haber el primer sonido vocal en todas las formas (t`ort, b`ant, l`ifts; en t`ort, b`ant, l`ifts; en t`ort, b`ant, en l`ifts; l`if, l`ifta, l`iftu, l`iftom, en l`ifte).

Diapositiva 18

Los verbos formados a partir del verbo to call con diferentes prefijos (to call, call, call), en todas sus formas se pronuncian con el mismo énfasis que en el verbo to call (call, call, call, call, etc.) )

Diapositiva 19

encender

Los verbos con la misma raíz que en el verbo incluyen, pero con otros prefijos (conectar, cambiar, conectar, concluir) en todas las formas se pronuncian con el mismo énfasis que en el verbo incluir (conectar, conectar, cerrar, conectar) tu comes, etc.)

Diapositiva 20

REPETIR juntos

CORRECTAMENTE Canal de basura para recién nacidos estropeado del oleoducto desde el gasoducto hasta la profesión médica, el socio stolyar katal'og y el centro de limpieza de la invención que inventa el movimiento para solicitar la dote de la adquisición. la ganancia de divorciados ucranianos empeora en las elecciones

INCORRECTAMENTE estropeado, eliminación de basura recién nacida, oleoducto, línea de gas, medicamentos, artículos, estolar, catálogo, arteria, arresto, producción, centro. Por ejemplo, invención de la mudanza; para recuperar la adquisición prometida del divorciado ucraniano usin

Los adverbios son palabras inmutables, por lo tanto, no se producen errores morfológicos. Pero hay variantes erróneas de la composición de la palabra adverbio. NORMAL: Detrás (NO atrás, NO) Atrás (NO atrás) Atrás (NO atrás) Atrás (NO atrás y adelante) Dentro (NO adentro) DONDE (NO kudy) Ahí (NO aquí) Aquí (NO syudy). Normalmente no hay palabras allí, aquí, allí (NO allí) Aquí (no aquí) Acerca de (NO) Acerca de (NO cuenta) En vano (NO en vano) Inmediatamente (NO a la vez) Primero (NO primero, primero lo primero) Luego (NO Después) Por primera vez (NO la primera vez) Nuevamente (NO nuevo) Profundo (NO ligeramente) Indiferente (NO sin diferencia) En verdad (NO de verdad) Deliberadamente (NO por diversión) En vano (NO por nada) Deliberadamente (NO por diversión, pero es bastante aceptable para niños) Más ancho (NO más ancho) Más largo (NO más largo) Mitad y mitad (NO mitad) Uno por uno (NO uno por uno)

Consejos para hacer una buena presentación o informe del proyecto.

1. Trate de involucrar a la audiencia en la historia, establezca la interacción con la audiencia utilizando preguntas principales, la parte del juego, no tenga miedo de hacer una broma y sonreír sinceramente (cuando corresponda).
2. Intente explicar la diapositiva con sus propias palabras, agregue datos interesantes adicionales, no solo necesita leer la información de las diapositivas, su audiencia puede leerla por sí misma.
3. No es necesario sobrecargar las diapositivas de su proyecto con bloques de texto, más ilustraciones y un mínimo de texto le permitirán transmitir mejor la información y atraer la atención. La diapositiva debe contener solo información clave, el resto se debe contar verbalmente a la audiencia.
4. El texto debe ser fácil de leer, de lo contrario, el público no podrá ver la información presentada, se distraerá mucho de la historia, tratará de distinguir al menos algo o perderá por completo el interés. Para hacer esto, debe elegir la fuente correcta, dado dónde y cómo se transmitirá la presentación, así como la combinación correcta de fondo y texto.
5. Es importante ensayar su informe, pensar en cómo saludar a la audiencia, qué dirá primero, cómo terminar la presentación. Todo viene con experiencia.
6. Elige el atuendo adecuado, porque La ropa del orador también juega un papel importante en la percepción de su presentación.
7. Trata de hablar con confianza, sin problemas y de manera coherente.
8. Intenta disfrutar del rendimiento, entonces puedes ser más relajado y preocuparte menos.