TIC en la escuela primaria.

Un profesor que se mantiene al día está hoy psicológica y técnicamente preparado para utilizar las tecnologías de la información en la enseñanza. Cualquier etapa de la lección puede revivirse mediante la introducción de nuevos medios técnicos.

La inclusión de las TIC en el proceso educativo permite al docente organizar diversas formas de actividades educativas y cognitivas en el aula, para hacer que el trabajo independiente de los estudiantes sea activo y con propósito. Las TIC pueden verse como un medio de acceso a la información educativa, que brinda la capacidad de buscar, recopilar y trabajar con una fuente, incluida Internet, así como un medio de entrega y almacenamiento de información. El uso de las TIC en el proceso educativo permite mejorar la calidad de asimilación del material educativo y potenciar los efectos educativos.

Uno de los resultados de la enseñanza y la educación en la primera etapa escolar debe ser la preparación de los niños para dominar las tecnologías informáticas modernas y la capacidad de actualizar la información obtenida con su ayuda para una mayor autoeducación. Para lograr estos objetivos, se hace necesario el uso de las tecnologías de la información y la comunicación por parte de un maestro de escuela primaria en el proceso de enseñanza y educación.

El uso de las TIC en diversas lecciones de la escuela primaria permite:

desarrollar la capacidad de los estudiantes para navegar por los flujos de información del mundo circundante;

desarrollar habilidades que le permitan intercambiar información utilizando medios técnicos modernos;

intensificar la actividad cognitiva de los estudiantes;

dominar formas prácticas de trabajar con información;

impartir lecciones a un alto nivel estético; Aborde al estudiante individualmente usando asignaciones multinivel.

La computadora permite al docente ampliar significativamente las posibilidades de presentar diferentes tipos de información. Con un enfoque didácticamente correcto, la computadora activa la atención de los estudiantes, potencia su motivación, desarrolla procesos cognitivos, pensamiento, atención, desarrolla la imaginación y la fantasía.

Hoy la pregunta es que las escuelas están equipadas con el equipo informático necesario. Para equipar un aula, necesita al menos una computadora para el maestro, un proyector multimedia y una pantalla. Igualmente importantes son los recursos educativos que los profesores pueden utilizar para preparar e impartir lecciones. Estos recursos deben desarrollarse pensando en el profesor. Utilizándolos, el profesor modernizará creativamente el proceso de enseñanza.

La mayoría de los desarrollos en el campo de las TIC están dedicados a materiales didácticos electrónicos. Los profesores que utilizan materiales didácticos electrónicos en el aula demuestran una serie de tendencias positivas, a saber:

reducir el número de dificultades didácticas entre los estudiantes;

incrementar la actividad e iniciativa de los escolares;

dinámica positiva de motivación para el aprendizaje;

desarrollar la habilidad de utilizar las nuevas tecnologías de la información para la autoeducación de los escolares.

La introducción de la tecnología de la información se basa en tener en cuenta las siguientes características de edad de los estudiantes:

en la escuela primaria, la actividad principal del niño cambia del juego al educativo. El uso de las capacidades de juego de la computadora en combinación con las didácticas hace que este proceso sea más fluido;

la mayoría de los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos en el aula aún no son utilizados por los estudiantes más jóvenes en actividades extracurriculares; su valor práctico

se pierde y la fuerza se reduce significativamente. La aplicación de los conocimientos, habilidades y habilidades adquiridos en un entorno informático de juego conduce a su actualización y motivación para su adquisición;

el alto grado de emocionalidad de los estudiantes más jóvenes está significativamente limitado por el marco estricto del proceso educativo. Las clases en la computadora le permiten aliviar parcialmente la alta tensión emocional y reactivar el proceso educativo;

los libros de texto multimedia están diseñados para automatizar todas las etapas principales del aprendizaje, desde la presentación del material educativo hasta el control del conocimiento y la emisión de calificaciones finales. Al mismo tiempo, todo el material educativo obligatorio se traduce en una forma multimedia vívida, emocionante, con una cantidad razonable de enfoque lúdico, con uso extensivo de gráficos, animación, incluidos efectos de sonido interactivos y acompañamiento de voz, la inclusión de fragmentos de video.

Una lección multimedia moderna se construye de acuerdo con la misma estructura que una tradicional: actualización del conocimiento, explicación de lo nuevo, consolidación, control. Se utilizan los mismos métodos: explicativo-ilustrativo, reproductivo, búsqueda parcial y otros.

Una de las formas más exitosas de preparación y presentación de material educativo para lecciones en la escuela primaria es la creación de presentaciones multimedia. Es una forma conveniente y eficaz de presentar información mediante programas informáticos. Combina dinámica, sonido e imagen, es decir aquellos factores que mantienen la atención del niño durante más tiempo. El poder metodológico de la multimedia radica precisamente en el hecho de que es más fácil interesar y enseñar a un alumno cuando percibe un flujo coordinado de imágenes sonoras y visuales, y no solo se ejerce sobre él un impacto informativo, sino también emocional. Además, la presentación permite al profesor componer de forma independiente el material educativo, basado en las características de una clase, tema o asignatura en particular, lo que le permite construir una lección para lograr el máximo efecto educativo. Al desarrollar una presentación, se tiene en cuenta que describe de forma rápida e inteligible cosas que no se pueden transmitir con palabras; despierta interés y diversifica el proceso de transferencia de información; mejora el impacto de la actuación.

Puede utilizar presentaciones en todas las etapas de la lección. Un uso más eficaz de multimedia en cada lección será cuando no usemos toda la lección, sino fragmentos de preguntas más complejas.

El uso de la rica capacidad gráfica, sonora e interactiva de la computadora crea un entorno emocional favorable en el aula.

Las posibles direcciones del uso pedagógico de las computadoras en la escuela primaria son múltiples. Éstos son solo algunos de ellos:

1. Utilizar los medios de las nuevas tecnologías de la información para potenciar la motivación del aprendizaje debido a la novedad de trabajar con un ordenador. Ayuda a revelar el significado práctico del material que se está estudiando, a mostrar su originalidad, hacer preguntas y ofrecer sus propias soluciones.

2. El trabajo individual del niño en la computadora genera condiciones de comodidad al realizar las tareas previstas en el programa: cada alumno trabaja con la carga óptima para él, ya que no siente la influencia de los demás.

3. Las tecnologías de la información permiten no solo recrear una situación real, sino también mostrar procesos que no se pueden ver en la realidad. Como resultado, se lleva a cabo el desarrollo cognitivo del niño.

El uso de computadoras en la práctica escolar contribuye a la mejora del proceso de aprendizaje tradicional, aumentando su efectividad en la modelación de los procesos y fenómenos estudiados, gestionando el proceso de aprendizaje, formando actividades educativas, automatizando el control del nivel de conocimiento.

En el marco del uso óptimo de las herramientas TIC para la docencia de diversas materias, se pueden distinguir las siguientes posibilidades de implementación práctica de formas de optimizar el proceso educativo al utilizar herramientas TIC:

solución compleja de tareas educativas, de crianza y desarrollo;

establecer tareas específicas para cada alumno, en función de sus habilidades, motivación, nivel de formación;

el uso de diversos tipos de medios electrónicos educativos que activan actividades educativas;

liberación parcial del maestro de realizar funciones de información, capacitación y control;

la formación de las habilidades de los alumnos para el dominio independiente del conocimiento, el desarrollo de habilidades para buscar, recopilar y procesar información en Internet;

estimulación de la motivación positiva para el aprendizaje mediante la integración de todas las formas de visibilidad, la implementación de actividades de aprendizaje con retroalimentación inmediata y un sistema desarrollado de asistencia.

En mi trabajo utilizo libros de texto electrónicos listos para usar, hago adjuntos electrónicos a la lección, a ciertos temas, desarrollo tareas de prueba sobre ciertos temas, uso las TIC para diseñar trabajos de investigación, presentaciones. Esto le permite mejorar la calidad de la educación, hacerla dinámica, resolver varios problemas: visibilidad, accesibilidad, individualidad, control, independencia. En el aula, para una mayor eficacia, utilizo colecciones temáticas, retratos, fotografías, ilustraciones de objetos.

La competencia en información de los escolares es necesaria para el dominio de calidad de todas las materias académicas. El dominio de la cultura informática, la formación de la competencia informativa de los escolares es una condición necesaria para la inclusión de la generación más joven en el espacio mundial de la información.

Así, la introducción de nuevas tecnologías de la información en el proceso educativo de la escuela primaria permite de forma accesible utilizar las necesidades cognitivas y lúdicas de los estudiantes para el desarrollo de cualidades individuales.

Preparación, selección de materiales para la presentación.

El contenido de la presentación para niños no debe ser una reimpresión del libro de texto. Idealmente, el material de presentación proviene de varias fuentes.Incluso en el caso de una presentación para niños, la información debe ser fresca y relevante. Por ejemplo, cuando se habla de agricultura moderna, no es necesario insertar imágenes de labradores con trenzas o estajanovistas soviéticas cuando se trata de la actualidad.Las ilustraciones deben ajustarse a la historia , complementarlo, pero no distraer la atención. Es necesario tener en cuenta el grupo de edad de los niños y sus aficiones en este momento. Los personajes de dibujos animados populares se percibirán de manera más positiva que los personajes de tu infancia.

En cuanto al texto. Vale la pena releer mucho material sobre el próximo tema, haciendo un breve resumen, pero durante la presentación todo lo que se pueda decir con palabras debe decirse con palabras.El texto de las diapositivas debe reducirse al mínimo, especialmente en una presentación para niños.

Finalmente,el propósito de la presentación debe estar claramente definido. Por supuesto, en el caso de una presentación para niños, no es para nada necesario ponerla en una diapositiva. Este punto es importante, ante todo, para el presentador, para que, dejándose llevar por el tema que lo acompaña, no se vaya muy lejos.

Entonces, se selecciona el material, se determina el objetivo, el siguiente punto es la preparación de la presentación y su diseño.

Diseño de presentaciones para niños

1. Antecedentes. Ahora en la red puede encontrar muchas plantillas listas para usar para cualquier ocasión. Pero no debemos olvidar que un fondo brillante y rico para la presentación distraerá la atención de la información presentada. En general, el fondo es el fondo, para no distraer, sino para enfatizar el material. Por lo tanto, vale la pena permanecer en un fondo liso sin dibujos ni ningún otro elemento.Cuando se trata de presentaciones para niños, a menudo se encuentra el mismo error: romper con colores e imágenes brillantes.No es necesario dejarse llevar por colores contrastantes y brillantes que pueden provocar un ataque epiléptico.

2. Ilustraciones. El maestro debe atraer a los niños primero con su historia y no con dibujos. Por supuesto, esto no significa que no se puedan utilizar ilustraciones.Las imágenes en la presentación para niños son imprescindibles. Debe considerar el grupo de edad y sus pasatiempos en este momento. Los héroes de los dibujos animados populares serán percibidos de forma más positiva que los personajes de tu infancia.

Las ilustraciones deben ser de alta resolución, no es necesario estirar una imagen pequeña en toda la diapositiva; se "pixelará" y, por lo tanto, solo causará emociones negativas.

No es necesario utilizar imágenes y fotografías al mismo tiempo en una diapositiva, a menos que se indique en la lección. La presentación debe realizarse con el mismo estilo, las fotografías y dibujos deben realizarse en el mismo tamaño.

Y por último, no olvides que todas las imágenes en Internet tienen propietario. Al final de la presentación, vale la pena dar una lista de ilustraciones y enlaces a fuentes, esto no es solo un homenaje a los derechos de autor, sino también una buena práctica para los niños.

3. Fuente ... Es necesario evitar el uso de fuentes diferentes, esto distrae la atención y cansa. El tamaño del punto debe ser lo suficientemente grande para poder leerlo desde los últimos escritorios. La prueba debe ser legible. No utilice fuentes ilegibles, demasiado estrechas o serif. Y finalmente, una regla simple: el texto claro se coloca sobre un fondo oscuro y viceversa.

4. Animación. Aquí es muy simple, si se puede evitar la animación, debería hacerse. Por supuesto, en una presentación para niños, solo desea usar tantos efectos como sea posible. Sí, la animación puede entretener a los niños, pero recuerde que el propósito de la lección nuevamente no es entretener, sino enseñar. Además, la animación lleva tiempo. Tardará unos segundos más en esperar hasta que aparezca el texto, que aparece letra por letra.

De hecho, la presentación

El propósito del presentador no es solo dar a conocer el material, sino interesar. Este es quizás el punto más importante de una presentación para niños. Una conferencia aburrida, incluso cuando se ilustra con bellas imágenes y animaciones, sigue siendo una conferencia aburrida. La presentación del material debe tener la forma de una historia, una historia. Idealmente, los niños también participan en esta historia. La presentación para niños debe ser interactiva y los estudiantes deben participar activamente. Tiene sentido diversificar la presentación con acertijos, preguntas.

Incluso 20 minutos de una historia interesante pueden cansarlo. Ver una presentación es un esfuerzo para los ojos. En grados inferiores, es mejor realizar la presentación por partes, alternar con tareas prácticas, juegos o pequeña actividad física.

Una vez finalizada la presentación, es necesario resumir y sacar una conclusión. Como sabes, la última frase siempre se recuerda mejor. Así que deje que la última frase sea un buen consejo o palabras de despedida.

Los errores más comunes en las presentaciones.

El uso de una presentación de PowerPoint en una lección ofrece amplias oportunidades para profesores y estudiantes. Demostración de maquetas, ilustraciones, videos, animación y efectos de sonido, elementos que llaman la atención sobre el tema. Desafortunadamente, muy a menudo los profesores se olvidan de la orientación práctica de las presentaciones y tratan de reemplazarse a sí mismos y a su papel en la lección. Pero así como es imposible reemplazar el discurso del maestro en la lección con un libro de texto, también es imposible reemplazar el trabajo del maestro con una presentación. Debe recordarse que:

1) La presentación es una serie ilustrativa de la lección. y no un libro de texto ni un resumen de la lección, por lo tanto, no es necesario mostrar las palabras, metas y objetivos, reglas, preguntas del maestro, saludos y despedidas del maestro en la pantalla. Lo que se pueda decir con palabras será superfluo en la presentación.

2) La presentación no debe reemplazar la actividad práctica de los estudiantes. Recuerde que lo que hace con sus propias manos se recuerda mejor que lo que ve en la pantalla. Por lo tanto, es mejor demostrar experimentos, medir, pesar, mezclar sustancias, comparar tamaños, masas, colores en la práctica, a mano. En las presentaciones, puede mostrar lo que es imposible de implementar en la práctica: un modelo del sistema solar, por ejemplo, el movimiento de objetos grandes (automóviles, trenes, elefantes) o un experimento químico peligroso.

3) Ver la presentación requiere cierta actividad física , especialmente en los ojos, por lo que el uso de la presentación debe ser dosificado. No muestre la lección completa de principio a fin, sino solo elementos individuales. El tiempo total para trabajar con una presentación en una lección no debe exceder los 20 minutos, pero esto no significa que los niños miren la pantalla durante 20 minutos seguidos. Es imperativo alternar el trabajo con una presentación y un trabajo práctico, escrito, cambio de postura, por ejemplo, cuando se trabaja en grupos o parejas, juegos al aire libre, minutos físicos. Y también tener en cuenta las capacidades del cuerpo a la hora de seleccionar materiales gráficos para una presentación y en su diseño.

4) La presentación es una ilustración de la lección, no un entretenimiento. por lo tanto, es necesario abordar con cuidado la selección de series y efectos ilustrativos. Algunos profesores, habiendo descubierto sitios con imágenes animadas en Internet, están encantados de colocarlos en la presentación donde y donde no es necesario. Recuerde, la variedad y el parpadeo son una carga adicional para los ojos y el sistema nervioso, una distracción para los niños. Sí, a los estudiantes de escuela primaria les encanta todo lo brillante y conmovedor, pero el propósito de la lección es brindar conocimientos y consolidar habilidades, no entretener. Lo mismo se aplica al uso inadecuado de efectos de animación.

Entonces, teniendo en cuenta las tesis anteriores, analicemos los errores más comunes de los usuarios novatos del software de presentación.

Error 1.

Diapositiva 2 de la presentación. ¿Cuál es el error del autor?

Pensamos, ¿los niños necesitan esta información? No. Quien lo necesita Colegas Si es una lección abierta, entonces es posible, pero la presentación no está creada para colegas, sino como una serie ilustrativa para una lección para niños. Esto significa que dejamos el tema, las metas y los objetivos en la sinopsis para los colegas, no son necesarios en la presentación para los niños.

Hay casos excepcionales en los que los propios niños formulan el tema con la ayuda del profesor. Entonces, quizás, colocar el tema en la diapositiva como un resumen de la conversación en una determinada etapa puede estar justificado, pero solo si se ajusta a la estructura de la lección.

Error 2.

No es necesario poner las palabras del profesor en las diapositivas. “Defina, pruebe, conecte, verifique, adivine”: el maestro puede dar instrucciones oralmente si la presentación está pensada para un trabajo frontal, especialmente para niños de primer grado que no leen bien. Excepción: simuladores, pruebas, juegos paraindividual trabajo donde el niño debe leer la tarea por sí mismo y completarla sin la ayuda del maestro.

Error 3.

¿Qué errores vemos?

Todo parece ser tan brillante y hermoso. ¿Les gustará a los niños? Me gusta, a los niños les encanta esto. ¿El propósito de la lección es complacer a los niños? No, para enseñarles algo. Esto significa que limitamos la diversidad y el brillo, una lección es una lección.

¿Qué vemos? El fondo es demasiado colorido con muchos objetos. Los niños se verán obligados a forzar la vista tratando de aislar objetos en el tobogán. En tal situación, si la idea requiere un fondo dibujado, y no hay forma de reemplazarlo con uno menos colorido, puede hacer que sea menos brillante, por ejemplo, superponer un rectángulo blanco en todo el fondo, hacerlo translúcido y establecer el orden en "Enviar al fondo".

En la muestra, vemos que el fondo se ha vuelto pálido y los objetos sobre él se destacan y se vuelven más claros.

Pero trate de limitarse a la necesidad de utilizar fondos brillantes y coloridos, especialmente si el material con el que desea trabajar no necesita tal fondo en absoluto. Los dibujos excesivos solo distraen del material que se está estudiando y fatigan la vista de los niños.

Error 4.

Muchos maestros, que se acaban de familiarizar con las capacidades del programa, comienzan a instalar efectos de animación interesantes en casi todos los objetos de las diapositivas: saliendo, volando, viento, boomerang, etc. Bueno, pero cómo, ¡todo salta tan alegremente, se cae! Está bien, juega un poco en casa en la computadora y eso es suficiente. Esto es innecesario en la lección.

En primer lugar, el uso de la animación retrasa la lección y consume un tiempo valioso que, en lugar de contemplar las letras que caen, se puede dedicar a algo más útil.

Segundo, nuevamente, una distracción. Esto divertirá a los niños, ¿no? Debe haber un beneficio de cualquier técnica o método utilizado en la lección. Si la animación del objeto no tiene ningún propósito serio, por ejemplo, una "carta" del héroe con el efecto de una "máquina de escribir" o la apariencia de una imagen, una respuesta, entonces no es necesario que los use.

Además, generalmente no se recomienda animar los datos de derechos de autor en la página del título; esto es una falta de respeto para los usuarios, ya que tendrán que esperar hasta que todas las palabras del título se caigan (aparezcan, se arrastren), y esto es muy inconveniente.

No se recomienda animar títulos en diapositivas cuando cambian. De lo contrario, al cambiar una diapositiva, primero aparece una diapositiva en blanco y luego el título se arrastra, o, lo que es peor, tienes que hacer clic con el mouse para verlo; lleva tiempo, molesta.

Lo mismo ocurre con los efectos de cambio de diapositiva y los efectos de sonido.

Error 5.

Todo creador de presentaciones debe recordar que la mostrará a una gran audiencia. Alguien está sentado frente a la pantalla y alguien está a 5-6 metros de distancia. En consecuencia, hay que tener en cuenta que quienes estén sentados lejos serán menos capaces de ver algunos objetos en la pantalla, lo que significa que, nuevamente, habrá una fuerte tensión para la visión. Trate de no colocar demasiado texto e imágenes pequeñas en la diapositiva. El tamaño mínimo de fuente para una presentación es 28. Cuanto mayor sea la fuente y los objetos de la diapositiva, mejor. Si no es necesario, entonces la prueba en los portaobjetos debería ser generalmente lo más pequeña posible.

Error 6.

Comparemos dos diapositivas.

Podemos ver que en la primera diapositiva, el texto se aplica a una plantilla de diapositiva con una superficie de color sólido, en la segunda, a una plantilla lista para usar con un diseño de diseño. ¿Cuál es más estético y cómodo? Creo que el primero. El diseño de la plantilla no debe interferir con los objetos de la diapositiva; las imágenes y el texto no deben tocar de ninguna manera los elementos de diseño de la plantilla. Conclusión: el uso de plantillas de diseño de diapositivas listas para usar debe estar justificado y ser cuidadoso, especialmente en presentaciones para niños. Es mejor colocar los objetos sobre un fondo sólido, a veces puede hacer que el fondo tenga un degradado de dos tonos de color. Por lo general, no vale la pena recurrir a plantillas ya preparadas en la escuela primaria.

Error 7.

La diferencia en la serie ilustrativa es inmediatamente sorprendente. No se recomienda utilizar archivos gráficos de diferentes formatos en una diapositiva, por ejemplo, simultáneamente fotografías y dibujos.

Error 8.

Cuando miras un dibujo así, quieres frotarte los ojos, como si hubieran comenzado a ver mal: una imagen borrosa y estirada fatiga los ojos. Por tanto, para la presentación, es necesario elegir imágenes con dimensiones adecuadas para que no tengan que estirarse, violando la claridad y la proporción.

Error 10.

El error del creador de la presentación aquí radica en las palabras subrayadas. Los hipervínculos se resaltan subrayando en las presentaciones; cuando hace clic en una palabra así, va a otra diapositiva, documento o página en Internet. Por lo tanto, si una palabra no es un hipervínculo, no se recomienda resaltarla con un subrayado, ya que engañará a los usuarios.

Error 11.

Todos los materiales utilizados en la presentación tienen sus propios autores, ya sean fotografías, gráficos, sonidos y música, archivos de video. Y si usted mismo no es autor, debe colocar al final de la presentación enlaces a las páginas de Internet donde encontró estos archivos, o la salida del disco o libro, si lo utilizó. Por supuesto, de acuerdo con la ley, es necesario indicar el autor y usar los materiales solo con su consentimiento personal, pero el autor no siempre es conocido, por lo que es mejor no asumir la responsabilidad y cederla a los propietarios de sitios en Internet que han publicado archivos en la red. Su tarea es al menos dar un enlace a la fuente utilizada.

Error 12.

Y, por supuesto, ¡no te olvides de tus propios derechos de autor! Firme sus presentaciones y otro material con derechos de autor en la página del título. De lo contrario, al copiar sus materiales a alguien en algún lugar, le resultará difícil demostrar su autoría y, lamentablemente, el plagio es muy común. ¡Respeta tu trabajo!

Entonces, resumamos y elaboremos una lista de reglas para crear una presentación de alta calidad para la lección:

1. No coloque metas, objetivos, lista de equipo en diapositivas para una lección.

2. Si la presentación está destinada a un trabajo frontal con la clase, no es necesario colocar instrucciones sobre cómo completar las tareas en las diapositivas, el profesor puede expresarlas él mismo.

3. Tenga cuidado con los fondos de colores. El fondo no debe forzar la vista ni interferir con el trabajo con los objetos de la diapositiva.

4. El uso de efectos de animación debe estar justificado y ser cuidadoso. Nada superfluo y molesto. No anime los objetos y títulos de las diapositivas de título.

5. No es necesario colocar mucho texto en las diapositivas (óptimamente no más de 6-8 palabras), la fuente y las imágenes deben ser claramente visibles desde cualquier lugar de la clase. Usamos una fuente de al menos 28 puntos. Mejor, más grande.

6. Utilice con cuidado las plantillas de diapositivas listas para usar. No debe haber objetos extraños en la diapositiva si se superponen con el texto, crean un fondo colorido para el texto o las imágenes o interfieren con otros objetos de la diapositiva. Se desaconseja utilizar diferentes plantillas de diseño en una presentación; observe un solo estilo de presentación.

7. Las ilustraciones deben tener el mismo estilo, tamaño y formato.

8. No estire archivos gráficos pequeños, volviéndolos borrosos o distorsionando las proporciones, es mejor buscar otros de tamaño adecuado.

9. No utilice subrayado para resaltar palabras en las diapositivas, más bien resalte con color, tamaño o saturación.

11. Asegúrese de firmar su presentación, coloque sus datos en la primera diapositiva.

La diapositiva debe verse elegante y concisa, y la audiencia debe percibirla lo más rápido posible. Por lo tanto, vale la pena deshacerse de todos los signos que no tengan una carga semántica.

A menudo, en las diapositivas, cada elemento de la lista termina con un punto o punto y coma. De acuerdo con las reglas del idioma ruso, esto parece ser cierto, pero esto es cierto para el texto ordinario, donde se usan oraciones con una longitud de menos de 30 palabras, y tales signos le permiten mostrar con mayor precisión el final de una oración y el comienzo de otra. En la presentación, la longitud de la frase es menor a 10 palabras, y los puntos están visualmente perfectamente separados entre sí por una viñeta notable y el intervalo entre párrafos.

Por lo tanto, los signos al final de las oraciones y los párrafos individuales a menudo se pueden abandonar por completo: una diapositiva sin ellos se ve mejor y más concisa. Pero los dos puntos y los guiones, en los casos en los que tienen una carga semántica, deben dejarse.

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La presentación ocupa legítimamente un lugar destacado en el arsenal de métodos pedagógicos de los maestros y maestros modernos: se sabe desde hace mucho tiempo que es más fácil y más interesante para cualquier persona percibir la información visualmente que dedicarse a abarrotar un libro de texto. Esto es especialmente cierto para los estudiantes más jóvenes.

Sin embargo, hoy en día, muchas presentaciones educativas para la escuela no pueden presumir de una ejecución impecable: con demasiada frecuencia, muchos errores graves en la compilación y el diseño son contraproducentes, aburriendo a los estudiantes y dificultando la percepción del material. Por lo tanto, no todos los profesores comprenden la necesidad de crear un producto multimedia completo, convirtiéndolo en un conjunto regular de imágenes y texto, que solo se muestran en la pantalla, y además de imágenes, tablas y explicaciones, las diapositivas pueden contener una amplia variedad de materiales de audio y video.

Los errores más habituales a la hora de crear presentaciones para niños y escolares:

1. Diapositivas semánticas sobrecargadas. Cada diapositiva debe transmitir un mensaje corto a los estudiantes.
2. Una abundancia de texto, convirtiendo la presentación en un texto educativo en párrafos. No hagas eso. La información básica se debe dar en forma de diagramas, imágenes, archivos de video, ser breve y clara. Todas las explicaciones necesarias pueden hacerse de forma oral.
3. Texto que se fusiona con el fondo o, por el contrario, contrasta demasiado. No se pueden utilizar colores sutiles, sino también colocar tonos cálidos y fríos uno al lado del otro, por ejemplo, mostrar letras azules sobre un fondo rosa.
4. Errores al elegir una fuente. Es importante que toda la información de la diapositiva sea legible incluso desde los últimos escritorios, pero no conviene convertir todas las letras en mayúsculas para ello. Es mejor utilizar fuentes estándar, por ejemplo, las familias Arial o Times, pero no se recomienda el uso de la popular Comic Sans MS, ya que se considera de mala forma.
5. Número excesivo de ilustraciones en la diapositiva. Es mejor mostrar las imágenes una a una que intentar encajarlas todas, sacrificando los pequeños detalles. Está claro que las pantallas grandes requieren imágenes de buena calidad utilizadas en la presentación.
6. Uso excesivo de la animación. Los efectos animados deben seguir la lógica del material y no interferir con la percepción.

El principio fundamental es la moderación en todo, ya sea la cantidad de texto o inserciones animadas, el tamaño de las imágenes, el color y tipo de fuente o la duración de los videoclips. Es importante tener siempre presente la audiencia para la que se está realizando el trabajo: lo que es bueno para un niño en edad preescolar no funcionará para un estudiante de secundaria y viceversa.

El cumplimiento de unas pocas reglas simples puede mejorar significativamente la calidad de las presentaciones y, por lo tanto, lograr una mayor participación de los estudiantes, desafiarlos a dialogar y proporcionar una comprensión profunda del material. Por ejemplo, en el sitio pptcloud.ru puede ver muchos ejemplos de tales trabajos, así como descargar los ya preparados.

Como deficiencias y errores más típicos en el diseño y diseño de presentaciones electrónicas, que a menudo reducen su efectividad, se pueden destacar las siguientes.

Defectos típicos en la estructura y forma de presentación de la información:

1) Falta de Diapositiva de títuloque contiene: el nombre del proyecto o el tema de la lección (lección); Sobre el Autor; fecha de desarrollo; información sobre la ubicación del recurso en la red, etc.

2) Ausencia Introducciones, que presenta: las metas y objetivos del estudio del tema, una breve descripción del contenido;

3) Ausencia Tabla de contenido (para desarrollos avanzados, si hay secciones, subtemas en la presentación) con hipervínculos a las secciones / subtemas de la presentación;

3) La falta de una conclusión lógica de la presentación, que contenga: conclusión, generalizaciones, conclusiones;

5) Sobrecarga de diapositivas con información de texto detallada (no más de tres datos pequeños en una diapositiva y no más de uno importante ) ;

6) Desigual y desperdicio de espacio en el tobogán;

7) Falta de conexión entre el fondo de la presentación y el contenido.

Errores comunes de estilo y diseño:

1) No se permiten errores ortográficos y estilísticos.

2) Falta de uniformidad de estilo de las páginas:

oel mismo auricular y tamaño de fuente para todos los títulos ( no menos 24 puntos);

o el mismo auricular y tamaño de fuente de los fragmentos de prueba ( no menos 18 puntos);

o los encabezados, los números de página, los botones de cambio de página deben aparecer en el mismo lugar de la pantalla;

o el mismo esquema de color en todas las páginas, etc.

3) Mala elección de colores: uso de colores demasiado brillantes y aburridos, uso de más de 3 colores en el diseño (color del texto, color de fondo, título y / o color de resaltado); usar un fondo oscuro con texto claro;

4) Usar diferentes fondos en diapositivas dentro de una presentación;

5) Falta de márgenes en las diapositivas;

6) Utilizar dibujos, fotografías de mala calidad y con proporciones distorsionadas;

7) .Utilizar fuentes serif (como Times), que dificultan la percepción de la información;

8) Falta de alineación adecuada del texto, uso de mayúsculas de diferentes tamaños;

9)Fondo / texto de bajo contraste; (p. ej., fondo blanco, texto gris)

10) Hipervínculos de bajo contraste (debe recordarse que el hipervínculo tiene tres estados: está seleccionado, el hipervínculo aún no se ha seguido, el hipervínculo ya se ha seguido; debe dibujar el color del hipervínculo en todos los estados);

11) Ausencia o ambigüedad de conexiones en diagramas o entre componentes de material en una diapositiva;

12) Disponibilidad varios efectos de transición entre diapositivas y otros efectos de animación molestosque interfieren con la percepción de la información;

13) Cambio demasiado rápido de diapositivas y efectos de animación (al configurar automáticamente una presentación), falta de consideración de la velocidad y las leyes de percepción de la información visual.

3. Principios básicos para el desarrollo de presentaciones multimedia

Volumen optimo

La elección del volumen óptimo de la presentación es muy importante y depende del propósito para el que se creó, de la forma prevista de uso (aprendizaje de nuevo material, lección práctica, certificación, conferencia, etc.), así como del contingente de estudiantes (su edad, formación, etc.) etc.).

En general, el volumen de la presentación no debe ser inferior a 8-10 diapositivas.... La experiencia muestra que las imágenes de no más de 20 diapositivas son más efectivas para la presentación.

Las excepciones son presentaciones destinadas a una conferencia introductoria larga con una gran cantidad de material visual. Sin embargo, en este caso, el volumen de la presentación no debe exceder de 50 a 60 diapositivas, a razón de no menos de 1 minuto. conferencias para una diapositiva y para diapositivas que contengan puntos clave y conceptos fundamentales: 2 minutos cada una.

En este sentido, es necesario seleccionar estrictamente el material de video para la presentación, partiendo del principio de suficiencia razonable. No debe utilizar imágenes relacionadas con conceptos que el conferencista no espera que se divulguen a fondo. No debe haber diapositivas "adicionales" que no estén acompañadas de una explicación. Es necesario excluir diapositivas similares duplicadas.

Disponibilidad

Es obligatorio tener en cuenta las características de edad y el nivel de preparación de la audiencia (espectadores). Interés de la audiencia por la presentación, objetivos del ponente. Es necesario proporcionar una comprensión del significado de cada palabra, oración, concepto, para revelarlos, confiando en su conocimiento y experiencia, para utilizar comparaciones figurativas. Debe aclararse el significado de todos los términos nuevos. Si para una audiencia adulta es posible incluir diagramas, gráficos, fotografías en blanco y negro en la presentación, entonces para los estudiantes más jóvenes, por ejemplo, estos elementos deben evitarse. Si en el primer caso está permitido incluir valores numéricos de cantidades, en el segundo deberían ser principalmente valores comparativos.

Cientificidad

Es necesario construir todas las disposiciones, definiciones y conclusiones sobre una base estrictamente científica. Las imágenes vívidas no deben contradecir los hechos reales. Es inaceptable lograr colorido, cambiar el tamaño de las imágenes, etc. en detrimento de la credibilidad científica.

Teniendo en cuenta las peculiaridades de la percepción de la información de la pantalla

Se sabe que el ojo y el cerebro son capaces de trabajar en dos modos: en el modo de vista panorámica rápida usando visión periférica y en la percepción lenta de información detallada usando visión central. Cuando se trabaja en modo de visión periférica, el sistema ojo-cerebro percibe una gran cantidad de información casi instantáneamente, cuando se trabaja en modo de visión central, se realiza un análisis secuencial completo. Por lo tanto, cuando una personalee el texto e incluso desde la pantalla de una computadora, el cerebro funciona a cámara lenta. Si la información se presenta en forma gráfica, entonces el ojo cambia al segundo modo y el cerebro trabaja más rápido.

Por eso es deseable en presentaciones. mantenga la información textual al mínimo reemplazándolo diagramas, diagramas, dibujos, fotografías, animaciones, fragmentos de películas. Además, los conceptos y las proposiciones abstractas llegan más fácilmente a la conciencia del espectador cuando se apoyan en hechos concretos, ejemplos e imágenes; y por tanto para revelarlos es necesario utilizar varios tipos de visualización.

Los espectadores prácticamente no perciben el texto de la diapositiva. Por lo tanto, en las presentaciones es mejor dejar el texto solo en forma de nombres, títulos, valores numéricos, citas breves. Es mejor evitar la abundancia de números... Tiene sentido reemplazar los valores numéricos con comparaciones. Sin embargo, en este camino, también es necesario observar un sentido de proporción. La experiencia muestra que una corriente de imágenes brillantes por sí sola tampoco se percibe muy bien. La atención, al principio involuntaria, cae rápidamente, volviéndose voluntaria, cuyo mantenimiento ya requiere grandes esfuerzos, tanto por parte del conferenciante como por parte del público.

Un buen resultado en el cambio de atención se obtiene mediante el uso de videoclips, especialmente los doblados. Casi siempre generan emoción en la audiencia. El público se cansa de la voz de un conferenciante, pero aquí la atención cambia y, por lo tanto, se mantiene la agudeza de la percepción.

La razón del número de diferentes elementos presentaciones y sus secuencia... Está claro que es necesario alternar entre imágenes estáticas, animación y videoclips. Sin embargo, la práctica muestra que una simple alternancia secuencial de elementos no está del todo justificada: los espectadores se acostumbran y la atención se dispersa. Sería más correcto utilizar el efecto sorpresa y diversificar las técnicas de animación.

Variedad de formas

Este requisito implica tener en cuenta las posibilidades individuales de percibir el material propuesto. (Alguien auditor percibe mejor la información de oído (voz, sonidos), y alguien visual (video, imágenes). Se puede proporcionar un enfoque individual mediante varios medios de visualización, varios niveles de diferenciación (separación en grupos (para que todos los espectadores recuerden) al presentar el material en términos de complejidad, volumen, contenido; diferentes personas, debido a sus características individuales, perciben más plenamente la información presentada de diferentes maneras; algunos de los espectadores perciben mejor las fotografías, otros diagramas o tablas; y etc.

El uso de diferentes formas de presentación de la misma información en la presentación aumenta la integridad de su percepción por casi todos los espectadores.

Entretenido

La inclusión (sin perjuicio del contenido científico) en la presentación de historias divertidas, personajes de dibujos animados, ameniza la lección, genera una actitud emocional positiva, que contribuye a la asimilación del material y una memorización más sólida. Esto es especialmente efectivo al crear presentaciones educativas para niños pequeños.

Estética

Un papel importante en la percepción positiva de la presentación lo juegan las combinaciones de colores armoniosas, la coherencia del estilo y la estética en el diseño de las diapositivas y el acompañamiento musical.

Las cualidades estéticas de la presentación educativa son especialmente importantes para los estudiantes más jóvenes. Piensan en formas, colores, sonidos, de ahí se desprende la necesidad de una enseñanza visual en general, que se basa no en conceptos y palabras abstractas, sino en imágenes concretas directamente percibidas por el público.

Dinamismo

Es necesario elegir el tempo óptimo de cambio de diapositivas, efectos de animación para la percepción. El tiempo óptimo requerido para la percepción de la información figurativa, sonora y verbal presentada en cada diapositiva, así como el tiempo requerido para dominar los conceptos clave, se determina empíricamente, teniendo en cuenta las peculiaridades de la percepción de la información desde la pantalla por una audiencia de la edad y el entrenamiento adecuados. Al mismo tiempo, es necesario evitar tanto la prisa injustificada en el cambio de diapositivas, lo que dificulta que una audiencia específica lo perciba por completo, como la pérdida del ritmo de la lección (conferencia), que puede llevar a la distracción de los estudiantes de la lección y la pérdida de interés en el contenido del material educativo.

1. Mezcla de colores fríos y cálidos

Como saben, todos los colores del espectro se subdividen en colores fríos y cálidos. Frío incluyen azul, azul. Para calentar - amarillo, rojo, verde. También hay un color neutro: púrpura.

La regla es no mezclar colores fríos y cálidos en la misma diapositiva. Por ejemplo, no puede escribir en rojo sobre un fondo azul o en amarillo sobre un azul oscuro. Al diseñar sus diapositivas, use solo colores cálidos o solo colores fríos, según el tema de su presentación.

Por ejemplo, si la presentación contiene material sobre la Antártida o el océano, los colores fríos se verán más ventajosos. Por otro lado, si está preparando una presentación sobre protección del medio ambiente, construcción de viviendas, cría de mascotas, lo más probable es que sea mejor utilizar los colores cálidos del espectro.

2. Fondo oscuro de la presentación

Por supuesto, hay situaciones en las que un fondo oscuro está bien. Por ejemplo, las presentaciones sobre exploración espacial, cuevas, la construcción del metro, por supuesto, se hacen mejor sobre un fondo oscuro.

Sin embargo, la mayoría de las presentaciones se ven mejor sobre un fondo claro. Un fondo claro brinda grandes oportunidades para usar diferentes colores en el diseño del texto (sobre un fondo blanco, rojo y azul y verde oscuro y marrón y morado y otros colores oscuros se ven bien).

Los fondos claros y el texto oscuro se leen mejor a distancia que el texto claro sobre fondos oscuros. No es de extrañar que los números de los coches se hayan cambiado a su debido tiempo y ahora contengan letras oscuras sobre un fondo blanco.

3. Falta de campos y marcos en el diseño de la diapositiva.

Si el texto comienza en el borde mismo de la diapositiva y termina en el otro borde, entonces se ve descuidado. No es de extrañar que haya campos en cuadernos y libros. Sería muy apropiado enmarcar las diapositivas de su presentación. En este caso, la diapositiva parece completa, holística y armoniosa.

4. Usar solo letras mayúsculas en el diseño de la diapositiva

Esta tendencia tiene sus raíces en un pasado lejano, cuando aún no había computadoras y todos los materiales impresos se preparaban en máquinas de escribir. En ese momento, no había otra forma de resaltar el texto, cómo llenarlo solo con letras mayúsculas.

Muchos creadores de presentaciones usan este método hasta el día de hoy. Además, diseñan de esta forma no solo los títulos, sino todo el texto. Es muy inconveniente leer tales inscripciones.

5. Sobrecargue la diapositiva con texto.

Si está preparando una presentación para una pantalla grande, sus diapositivas deben contener un mínimo de texto. Dirá todo el texto durante su discurso, y las diapositivas de la presentación deben contener ilustraciones para que su discurso sea más espectacular y claro.

Muy a menudo, el presentador pone en la diapositiva todo el texto que está a punto de decir y simplemente lo lee desde la pantalla. Tales discursos se parecen más a una sesión de lectura simultánea. El conferenciante lee su discurso a la audiencia, y la audiencia sigue el texto de la diapositiva para que el conferenciante diga exactamente lo que está escrito.

Desafortunadamente, los espectadores de las últimas filas no pueden ver el texto de las diapositivas. Con el tiempo, comienzan a aburrirse con tal "conferencia" y pueden irse sin esperar su final.

6. Sobresaturación de la diapositiva con imágenes.

Esta tendencia se remonta a una época en la que no había proyectores multimedia y todas las presentaciones se mostraban con retroproyectores.

Para preparar el material para la demostración, fue necesario comprar una película especial para la impresora, sobre la cual era posible (como en papel) imprimir lo que se necesitaba mostrar en la pantalla. Las películas para crear presentaciones no eran baratas, por lo que el creador de la presentación trató de ajustar su material en la menor cantidad de hojas posible. Naturalmente, esto redujo el tamaño de las imágenes.

Si estamos haciendo una presentación en Power Point, tenemos 65,536 diapositivas en stock. Todos son completamente gratuitos. Si tiene varias imágenes, es mejor colocarlas en diferentes diapositivas y mostrarlas una tras otra que en pequeñas, tratando de que quepan todas en una diapositiva.

7. Uso de Times and Italics en diseños de diapositivas

El objetivo principal del creador de la presentación es que los espectadores, incluso los que están sentados en las últimas filas, puedan leer fácilmente todas las inscripciones de las diapositivas. Esto solo es posible cuando se utilizan fuentes de la familia Arial (estas fuentes también se denominan fuentes "cortadas"). El uso de fuentes de la familia Times, e incluso en cursiva, lleva al hecho de que incluso a quienes se sientan en las primeras filas les resultará difícil leer el texto.

8. Composición incorrecta de las diapositivas de la presentación

Y en la pintura, en la fotografía y en la cinematografía, operan las mismas leyes de construcción del marco. Provienen de las peculiaridades de la percepción que tiene una persona de la imagen que está mirando.

Mirando una imagen, no la miramos de una vez. Nuestra atención se centra en los llamados centros compositivos de la imagen.

Existe la llamada regla de los tercios (de la palabra "tercero" - la tercera parte de algo). Está en el hecho de que si la imagen se divide en tres partes iguales horizontalmente y tres verticalmente, entonces los puntos en los que estas líneas se cruzan serán los centros compositivos de las imágenes. Es a ellos a los que en primer lugar les prestamos atención, incluso si no sospechamos de ello.

La mejor manera de componer correctamente una diapositiva es colocar la información más importante en los centros de composición. Mira estas fotos. ¿Cuál de ellos te parece más exitoso en la composición?

9. Coloque las imágenes en el borde o la esquina de la diapositiva de la presentación.

Colocar fotografías cerca de los bordes, y más aún en la esquina del almacén, se considera un grave error en el diseño de los materiales de presentación. Psicológicamente, esta ubicación lleva al espectador a la idea de que la imagen puede continuar fuera de la diapositiva, pero el espectador mismo no ve esta continuación. La sensación de aislamiento y plenitud del tobogán desaparece. Lo mejor sería colocar la imagen a cierta distancia del borde de la diapositiva. Si la imagen se coloca en la esquina de la diapositiva, las distancias a los bordes más cercanos de la diapositiva deben ser las mismas.

10. Mirar o moverse fuera del borde de la diapositiva

Algunas imágenes tienen una direccionalidad pronunciada (una persona mira o camina, un automóvil conduce, un barco navega, un avión vuela) hacia la izquierda o hacia la derecha. En esta diapositiva, A.S. Pushkin claramente mira más allá de la diapositiva.

Psicológicamente, esta ubicación provoca además que el espectador asuma que hay contenido adicional en la parte de la diapositiva que no se muestra al espectador. Este es un gran error. Si intercambia la imagen y el texto en la diapositiva, este problema se resolverá.

11. Composición central de la diapositiva

¿Cuáles son los primeros pensamientos al mirar la imagen de la izquierda? Este es un ejemplo de una composición llamada "central", que no es aceptable ni en pintura, ni en fotografía, ni en la construcción de una diapositiva de presentación. La imagen de la derecha muestra un diseño de diapositiva diferente. Es más correcto porque obedece a la regla de los tercios.

Preste atención a la misma distancia desde los bordes superior y derecho de la diapositiva a la foto y desde los bordes izquierdo e inferior al título.

12. Sin marcos alrededor de las imágenes

A pesar de que la última versión de Microsoft Power Point ya tiene varios efectos que se pueden aplicar a las imágenes, dándoles una cierta ilusión de tridimensionalidad, muchos creadores de presentaciones descuidan esta oportunidad. Como resultado, la foto parece plana, como si simplemente estuviera pegada a la superficie de la diapositiva. Las imágenes se ven mucho mejor cuando hay marcos a su alrededor.