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La técnica del uso de tecnologías multimedia implica:

mejorar el sistema de gestión del aprendizaje en varias etapas de la lección; la formación de una motivación adecuada para estudiar; mejorar la calidad de la formación y la educación, lo que aumentará la cultura de la información de los estudiantes; mejorar el nivel de formación de los estudiantes en el campo de las tecnologías modernas de la información; demostración de las capacidades de una computadora, no solo como un medio para jugar

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Las lecciones multimedia ayudan a resolver las siguientes tareas didácticas:

aprender conocimientos básicos de la asignatura; sistematizar los conocimientos adquiridos; formar habilidades de autocontrol; formar una motivación para el aprendizaje; para proporcionar asistencia educativa y metodológica a los estudiantes en trabajos independientes sobre material educativo.

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Cuando se utilizan tecnologías multimedia en una lección, la estructura de la lección no cambia fundamentalmente. Almacena todas las etapas principales, los cambios pueden afectar, solo su marco de tiempo. Cabe destacar que el grado de motivación en este caso está progresando y conlleva una carga cognitiva. Esta es una condición necesaria para el éxito de la capacitación, ya que sin el interés en enriquecer el conocimiento insuficiente, sin imaginación, incluyendo fantasía, creatividad y emociones, la actividad creativa del estudiante es impensable.

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La estructuración de presentaciones multimedia contribuye al desarrollo del pensamiento analítico sistémico. Además, con la ayuda de la presentación, se pueden usar varias formas de organizar la actividad cognitiva: grupal, frontal individual.

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La presentación multimedia cumple de manera óptima y efectiva el objetivo didáctico trino de la lección:

Aspecto educativo: percepción de los alumnos sobre el material educativo, comprensión de las conexiones y relaciones en los objetos de estudio. Aspecto en desarrollo: el desarrollo del interés cognitivo entre los estudiantes, la capacidad de generalizar, analizar, comparar, la activación de la actividad creativa de los estudiantes. Aspecto educativo: la formación de una cosmovisión científica, la capacidad de organizar claramente el trabajo independiente y grupal, la creación de un sentido de camaradería, asistencia mutua.

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Se pueden usar tecnologías multimedia:

1. Para anunciar el tema, las metas y los objetivos de la lección, para plantear una pregunta problemática (el tema de la lección está velado en diapositivas que resumen las direcciones de los puntos clave de la pregunta que se aborda). 2. Como acompañamiento a la explicación del maestro (Definiciones, patrones que los chicos escriben en el cuaderno, mientras que el maestro, sin perder tiempo repitiendo, logra contar más).

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3. Como una ayuda de enseñanza informativa (en educación, hoy se pone un énfasis especial en la actividad del niño en la búsqueda, comprensión y procesamiento de nuevos conocimientos) 4. Para aliviar la tensión, relájese (Para aliviar la tensión, cambie la atención, usamos minutos de presentación física para aliviar tensión.) 5. Para controlar el conocimiento (las pruebas pueden ser variantes de tarjetas con preguntas, el estudiante escribe las respuestas en un cuaderno o en un formulario de respuesta especial, a solicitud del maestro, el cambio de diapositiva se puede configurar para pasar automáticamente por un cierto intervalo de tiempo).

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6. Para la capacitación (trabajo de vocabulario) 7. Para instrucción individual por correo 8. Para acompañar su propio informe (los estudiantes pueden preparar proyectos en forma de presentación para responder a la lección en las secciones necesarias). 9. Para resumir los resultados de la lección, reflexión: (respuesta a la pregunta, conclusiones, reflexión). 10. Al usar tecnología de juego

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Características del uso de tecnología multimedia:

Una clara prioridad para la percepción de la imagen de presentación sobre la calidad de la imagen en la pizarra con tiza En el caso de que se identifiquen deficiencias o errores en las diapositivas manuales, los defectos pueden eliminarse con relativa facilidad; El ritmo y el volumen del material presentado se determina durante la lección, teniendo en cuenta las habilidades y las características de personalidad individual de los estudiantes;

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Aumentando el nivel de uso de la visibilidad en la lección, la efectividad de la lección. Establecimiento de comunicaciones entre sujetos. Cambio de actitudes hacia la PC. Los escolares comienzan a percibirlo como una herramienta universal para el trabajo. Un maestro que usa tecnología de la información debe enfocarse en la consistencia de la presentación del material educativo en la presentación, lo que afecta positivamente el nivel de conocimiento de los estudiantes.

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Para garantizar la efectividad del proceso educativo, es necesario:

evitar la monotonía, tener en cuenta el cambio en las actividades de los alumnos por sus niveles: reconocimiento, reproducción, aplicación; centrarse en el desarrollo de las habilidades mentales (mentales) del niño, es decir desarrollo de observación, asociatividad, comparación, analogía, énfasis, generalización, imaginación, etc. brinde la oportunidad de trabajar con éxito en una lección utilizando tecnología informática para estudiantes fuertes y medianos y débiles

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tener en cuenta el factor de memoria del niño (operativo, a corto y largo plazo). Debe limitarse a controlar lo que se ingresa solo a nivel de memoria operativa y de corto plazo. Las presentaciones multimedia están diseñadas para cualquier tipo de percepción de información. Para cada categoría de personas (visuales, auditivos, cinestésicos y discretos) en una diapositiva puede haber información que mejor recuerden.

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Presentación multimedia como herramienta de aprendizaje moderna.

El uso de tecnologías informáticas en la educación es una de las tendencias más importantes y sostenibles en el desarrollo del proceso educativo global. La capacitación en tecnología de la información es el proceso de preparación y transmisión de información al alumno, un medio de implementación, que es hardware y software de computadora.

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Beneficios del uso de presentaciones multimedia

este formulario le permite presentar el material educativo como un sistema de imágenes de referencia brillantes llenas de rica información estructurada en el orden algorítmico necesario. Se incluyen varios canales de percepción de los estudiantes, lo que le permite a uno asimilar y percibir información no solo de manera objetiva, sino también firme y razonable en forma asociativa en la memoria de los estudiantes.

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La educación que utiliza las herramientas de las TIC le permite crear las condiciones para la formación de rasgos de personalidad socialmente significativos como actividad, independencia, creatividad, adaptabilidad en las condiciones de la sociedad de la información, para el desarrollo de habilidades comunicativas y la formación de una cultura de la información de una persona, creando una imagen holística del mundo.

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Las herramientas multimedia potencialmente tienen amplias capacidades, lo principal es que los estudiantes se den cuenta de esto. Esta comprensión debe manifestarse en el interés no solo de los estudiantes, sino también de los maestros, lo que le permitirá analizar de nuevo la metodología para construir clases y trabajar para crear las condiciones para motivar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

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Presentación sobre el tema: Uso de presentaciones multimedia en sesiones de capacitación.

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Presentación sobre el tema: Usando presentaciones multimedia en clase

Diapositiva número 1 https://fs1.ppt4web.ru/images/4134/67495/310/img1.jpg "alt \u003d" (! LANG: La metodología para usar tecnologías multimedia implica: mejorar el sistema" title="La metodología de uso de tecnologías multimedia implica: mejorar si">!}

Descripción de la diapositiva:

La metodología del uso de tecnologías multimedia implica: mejorar el sistema de gestión del aprendizaje en varias etapas de la lección; la formación de una motivación adecuada para estudiar; mejorar la calidad de la formación y la educación, lo que aumentará la cultura de la información de los estudiantes; mejorar el nivel de formación de los estudiantes en el campo de las tecnologías modernas de la información; demostración de las capacidades de una computadora, no solo como un medio para jugar.

Diapositiva número 3

Descripción de la diapositiva:

Las lecciones multimedia ayudan a resolver las siguientes tareas didácticas: aprender los conocimientos básicos de la asignatura; sistematizar los conocimientos adquiridos; formar habilidades de autocontrol; formar una motivación para el aprendizaje; para proporcionar asistencia educativa y metodológica a los estudiantes en trabajos independientes sobre material educativo.

Diapositiva número 4

Descripción de la diapositiva:

Cuando se utilizan tecnologías multimedia en una lección, la estructura de la lección no cambia fundamentalmente. Almacena todas las etapas principales, los cambios pueden afectar, solo su marco de tiempo. Cabe destacar que el grado de motivación en este caso está progresando y conlleva una carga cognitiva. Esta es una condición necesaria para el éxito de la capacitación, ya que sin el interés en enriquecer el conocimiento insuficiente, sin imaginación, incluyendo fantasía, creatividad y emociones, la actividad creativa del estudiante es impensable.

Diapositiva número 5

Descripción de la diapositiva:

La estructuración de presentaciones multimedia contribuye al desarrollo del pensamiento analítico sistémico. Además, con la ayuda de la presentación, se pueden usar varias formas de organizar la actividad cognitiva: grupal, frontal individual.

Diapositiva número 6

Descripción de la diapositiva:

La presentación multimedia corresponde de manera óptima y efectiva al objetivo didáctico trino de la lección: Aspecto educativo: percepción de los alumnos sobre el material educativo, comprensión de las conexiones y relaciones en los objetos de estudio. Aspecto en desarrollo: el desarrollo del interés cognitivo entre los estudiantes, la capacidad de generalizar, analizar, comparar, la activación de la actividad creativa de los estudiantes. Aspecto educativo: la formación de una cosmovisión científica, la capacidad de organizar claramente el trabajo independiente y grupal, la creación de un sentido de camaradería, asistencia mutua.

Diapositiva número 7

Descripción de la diapositiva:

Las tecnologías multimedia se pueden utilizar: 1. Para anunciar el tema, las metas y los objetivos de la lección, para plantear una pregunta problemática (el tema de la lección está velado en diapositivas que resumen las direcciones de los puntos clave de la pregunta que se está abordando). 2. Como acompañamiento de la explicación del maestro (las definiciones también pueden aparecer en la pantalla, diagramas que los chicos escriben en el cuaderno, mientras que el maestro, sin perder tiempo repitiendo, logra contar más).

Diapositiva número 8

Descripción de la diapositiva:

3. Como una ayuda de enseñanza de información (en educación, hoy se hace especial hincapié en las actividades propias del niño en la búsqueda, conciencia y procesamiento de nuevos conocimientos) 4. Para aliviar la tensión, relájese (para aliviar la tensión, cambie la atención, utilizamos presentaciones de presentación física para aliviar la tensión). 5. Para controlar el conocimiento (las pruebas pueden ser versiones de tarjetas con preguntas, el estudiante escribe las respuestas en un cuaderno o en un formulario de respuesta especial, a solicitud del maestro, el cambio de diapositiva se puede configurar para pasar automáticamente por un cierto intervalo de tiempo).

Diapositiva número 9

Descripción de la diapositiva:

6. Para el entrenamiento (trabajo de vocabulario) 7. Para entrenamiento individual vía mail8. Para acompañar su propio informe (los estudiantes pueden preparar proyectos en forma de presentación para responder la lección en las secciones necesarias). 9. Para resumir los resultados de la lección, reflexión: (respuesta a la pregunta, conclusiones, reflexión) .10. Cuando se usa tecnología de juego

Diapositiva número 10

Descripción de la diapositiva:

Características del uso de la tecnología multimedia: una clara prioridad para la percepción de la imagen de presentación sobre la calidad de la imagen en la pizarra con tiza; en los casos en que se encuentran deficiencias o errores en las diapositivas manuales, es relativamente fácil eliminar defectos; El ritmo y el volumen del material presentado se determina durante la lección, teniendo en cuenta las habilidades y las características de personalidad individual de los estudiantes;

Descripción de la diapositiva:

Para asegurar la efectividad del proceso educativo, es necesario: evitar la monotonía, tener en cuenta el cambio en la actividad del estudiante por sus niveles: reconocimiento, reproducción, aplicación; centrarse en el desarrollo de las habilidades mentales (mentales) del niño, es decir desarrollo de observación, asociatividad, comparación, analogía, énfasis, generalización, imaginación, etc. brinde la oportunidad de trabajar con éxito en una lección utilizando tecnología informática para estudiantes fuertes y medianos y débiles

Diapositiva número 13

Descripción de la diapositiva:

tener en cuenta el factor de memoria del niño (operativo, a corto y largo plazo). Debe limitarse a controlar lo que se ingresa solo a nivel de memoria operativa y de corto plazo. Las presentaciones multimedia están diseñadas para cualquier tipo de percepción de información. Para cada categoría de personas (visuales, auditivos, cinestésicos y discretos) en una diapositiva puede haber información que mejor recuerden.

Descripción de la diapositiva:

Las ventajas de usar presentaciones multimedia, este formulario le permite presentar material educativo como un sistema de imágenes de referencia brillantes llenas de rica información estructurada en el orden algorítmico necesario. Se incluyen varios canales de percepción de los estudiantes, lo que le permite a uno asimilar y percibir información no solo de manera objetiva, sino también firme y razonable en forma asociativa en la memoria de los estudiantes.

Diapositiva número 16

Descripción de la diapositiva:

La educación que utiliza las herramientas de las TIC le permite crear las condiciones para la formación de rasgos de personalidad socialmente significativos como actividad, independencia, creatividad, adaptabilidad en las condiciones de la sociedad de la información, para el desarrollo de habilidades comunicativas y la formación de una cultura de la información de una persona, creando una imagen holística del mundo.

Diapositiva número 17

Descripción de la diapositiva:

Las herramientas multimedia potencialmente tienen amplias capacidades, lo principal es que los estudiantes se den cuenta de esto. Esta comprensión debe manifestarse en el interés no solo de los estudiantes, sino también de los maestros, lo que le permitirá analizar de nuevo la metodología para construir clases y trabajar para crear las condiciones para motivar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

Diapositiva№.1 PROYECTO

sobre el tema: "Uso de equipos multimedia

en la práctica pedagógica

de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal en el departamento de preescolar ".

Diapositiva№.2

Los cambios socioeconómicos en Rusia han llevado a la necesidad de modernizar muchas instituciones sociales, y especialmente el sistema educativo. Las nuevas tareas establecidas para la educación hoy están formuladas y presentadas en la ley "Sobre la educación de la Federación de Rusia" y el Estándar educativo para la nueva generación.

La informatización de la educación en Rusia es uno de los mecanismos más importantes que afectan a todas las direcciones principales de modernización del sistema educativo.

propósito:

Creación de condiciones para aumentar el nivel de competencia en TIC de los docentes de educación preescolar para la implementación exitosa del Estándar Educativo del Estado Federal

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Avance:

Usar soporte multimedia

En el proceso educativo anterior.

Slide№.1 PROYECTO

sobre el tema: "Uso de equipos multimedia

en la práctica pedagógica

de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal en el departamento de preescolar ".

Diapositiva№.2

Los cambios socioeconómicos en Rusia han llevado a la necesidad de modernizar muchas instituciones sociales, y especialmente el sistema educativo. Las nuevas tareas establecidas para la educación hoy están formuladas y presentadas en la ley "Sobre la educación de la Federación de Rusia" y el Estándar educativo para la nueva generación.

La informatización de la educación en Rusia es uno de los mecanismos más importantes que afectan a todas las direcciones principales de modernización del sistema educativo.

Propósito :

Creación de condiciones para aumentar el nivel de competencia en TIC de los docentes de educación preescolar para la implementación exitosa de la educación preescolar del FMAM.

Su tarea principal - uso efectivo de las siguientes ventajas principales de las tecnologías de información y comunicación:

La posibilidad de organizar un proceso cognitivo que apoye un enfoque activo del proceso educativo;

Individualización del proceso educativo manteniendo su integridad;

Creación de un sistema de gestión eficaz para el apoyo informativo y metodológico de la educación.

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La clave direcciones del proceso de informatización TO son:

1. Organizacional:

• - Modernización del servicio metodológico;
• - Mejora del material y la base técnica;
• - Creación de un entorno de información específico.

2. Pedagógico:

• - Mejora de las TIC: la competencia de los docentes DOE;
• - La introducción de las TIC en el espacio educativo.

De conformidad con la ley "Sobre la educación en la Federación de Rusia", la educación preescolar es uno de los niveles de la educación general. Por lo tanto, la informatización del jardín de infantes se ha convertido en una realidad necesaria de la sociedad moderna.

La informatización de la educación escolar tiene una historia bastante larga (alrededor de 20 años), pero en el jardín de infantes aún no se ha observado tal difusión de la computadora. Al mismo tiempo, es imposible imaginar el trabajo de un maestro (incluido un maestro) sin el uso de recursos de información. El uso de las TIC permite enriquecer, actualizar cualitativamente el proceso educativo - educativo en la educación preescolar y aumentar su eficacia.

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Por lo tanto, institución educativa preescolar, como portador de cultura y conocimiento, tampoco puede permanecer distante. Vaacerca de el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) educadores para mejorar la efectividad del proceso educativo.

Esta dirección del desarrollo del sector educativo, como se enfatiza en los documentos gubernamentales, se reconoce como la prioridad nacional más importante.

Si observa los eventos que tienen lugar en el país en el campo de la educación, veremos por qué en los últimos cinco años las TIC se han desarrollado rápidamente en las instituciones preescolares.

La adopción a nivel estatal de la Estrategia de Desarrollo de la Sociedad de la Información;

Adopción del concepto de desarrollo socioeconómico del país hasta 2020;

Implementación del programa Electronic Russia

Desarrollo del concepto educativo nacional "Nuestra nueva escuela"

Conexión en el marco del proyecto nacional de escuelas a Internet;

Adopción de enmiendas a la Ley "de educación";

Hoy consideraremos las posibilidades de utilizar las TIC en el proceso educativo.

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¿Qué es las TIC?

Tecnologías educativas de la información - Estas son todas las tecnologías en el campo de la educación que utilizan medios técnicos especiales (PC, multimedia) para lograr objetivos pedagógicos.

Tecnologías de información y comunicación en educación (TIC) es un complejo de materiales educativos y metodológicos, herramientas técnicas e instrumentales de tecnología informática en el proceso educativo, formas y métodos de su aplicación para mejorar las actividades de especialistas de instituciones educativas (administración, educadores, especialistas), así como para la educación (desarrollo, diagnóstico corrección) niños.

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Objetivo principal La introducción de la tecnología de la información es la creación de un espacio de información único de una institución educativa, un sistema en el que todos los participantes del proceso educativo están involucrados y conectados a nivel de información: administración, maestros, alumnos y sus padres.

La tecnología de la información no es solo y no tanto computadoras y su software. Por TIC se entiende el uso de una computadora, Internet, un televisor, video, DVD, CD, multimedia y equipo audiovisual, es decir, todo lo que puede representar grandes oportunidades para la comunicación.

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Para educar (de acuerdo con los requisitos de los Estándares Educativos del Estado Federal) una persona desarrollada físicamente, curiosa, activa y emocionalmente receptiva que ha dominado los medios de comunicación y las formas de interactuar con adultos y compañeros, se necesita personal pedagógico capacitado que pueda combinar métodos de enseñanza tradicionales y tecnologías de información modernas.

Que habilidades se necesitaneducadores para el uso de las TIC: conocimiento primario del profesor sobre el dispositivo informático Trabajo en programas: Word, PowerPoint La práctica de usar Internet - recursos (para buscar imágenes, presentaciones preparadas y programas de capacitación) - le permite hacer que el proceso educativo sea intensivo en información, entretenido y cómodo.

El educador no solo debe poder usar una computadora y equipo multimedia moderno, sino también crear sus propios recursos educativos y hacer un uso extensivo de ellos en su actividad pedagógica.

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Aplicaciones TIC para docentes.

1. Mantenimiento de registros.

En el proceso de la actividad educativa, el maestro elabora y elabora calendarios y planes a largo plazo, prepara material para el diseño del rincón de los padres, realiza diagnósticos y prepara los resultados tanto en forma impresa como electrónica. El diagnóstico no debe considerarse como la realización de una sola vez de los estudios necesarios, sino también llevar un diario individual del niño, en el que se registran diversos datos sobre el niño, los resultados de las pruebas, se construyen gráficos y la dinámica del desarrollo del niño generalmente se monitorea. Por supuesto, esto se puede hacer sin el uso de tecnología informática, pero la calidad del diseño y los costos de tiempo no son comparables.

2. Un aspecto importante del uso de las TIC esformación del profesorado para la certificación. Aquí puede considerar tanto el papeleo como la preparación de una cartera electrónica.

3. Trabajo metodológico, formación del profesorado..

En la sociedad de la información, los recursos electrónicos en línea son la forma más conveniente, rápida y moderna de difundir nuevas ideas metodológicas y manuales didácticos, accesibles a los metodólogos y profesores, independientemente de su lugar de residencia. La información y el apoyo metodológico en forma de recursos electrónicos se pueden utilizar durante la preparación del profesor para las clases, para el estudio de nuevas técnicas, en la selección de ayudas visuales para la lección.

Las comunidades de educadores en red permiten no solo encontrar y utilizar los desarrollos metodológicos necesarios, sino también publicar sus materiales, compartir experiencias pedagógicas en la preparación y realización de eventos, y el uso de diversos métodos y tecnologías.

El espacio educativo moderno requiere una flexibilidad especial del maestro en la preparación y realización de eventos pedagógicos. El maestro necesita entrenamiento regular. La capacidad de implementar solicitudes modernas de maestros también es posible con la ayuda de tecnologías a distancia. Al elegir dichos cursos, es necesario prestar atención a la disponibilidad de una licencia, sobre la base de las actividades educativas que se llevan a cabo. Los cursos de educación a distancia le permiten elegir la dirección de interés para el maestro y aprender en el trabajo de las principales actividades educativas.

4. Al realizar consejos de maestros en DO informes del profesor complementado con acompañamiento multimedia. Las presentaciones de los informes incluyen soporte textual y videos, diagramas y diagramas.

5. Un aspecto importante del trabajo. educador es yparticipación en diversos proyectos pedagógicos, concursos a distancia, vibinars, concursos, olimpiadas, lo que aumenta el nivel de autoestima, tanto del profesor como de los alumnos. La participación a tiempo completo en tales eventos a menudo es imposible debido a la lejanía de la región, los costos financieros y otras razones. Y la participación remota está disponible para todos. Es necesario prestar atención a la confiabilidad del recurso, el número de usuarios registrados.

El uso de las tecnologías de las TIC es sin duda importante tanto para la documentación y para un trabajo metodológico más eficiente como para elevar el nivel de calificación de un maestro, pero lo principal en el trabajo de un maestro es llevar a cabo un proceso educativo.

6. Educativo - proceso educativo.

El proceso educativo incluye:

Organización de actividades educativas directas del alumno,

Organización de actividades conjuntas de desarrollo del maestro y los niños.

Implementacion de proyecto

Creación de un entorno en desarrollo (juegos, manuales, materiales didácticos).

7. En el trabajo con los padres. multimedia se puede utilizar en la preparación de material visual, durante reuniones de padres, mesas redondas, consejos de mini-maestros, talleres, programas de entrevistas, cuestionarios, que son ampliamente utilizados en nuestro departamento de preescolar. El uso de las TIC permite diversificar la comunicación y aumentar el interés de los adultos en obtener información útil sobre la crianza de los hijos.

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¿Cuáles son las principales direcciones de trabajo con las TIC en el campo de la actividad?

Usar una computadora para transferir y almacenar información.

Las TIC como un medio de aprendizaje interactivo, que le permite estimular la actividad cognitiva de los niños y participar en el desarrollo de nuevos conocimientos.

TIC para padres de alumnos. La colaboración con la familia del niño en el uso de las TIC en el hogar, especialmente la computadora y los juegos de computadora, es el enfoque principal de mi trabajo.

El objetivo de las TIC es implementar las ideas de gestión de redes, organización del proceso pedagógico, servicio metodológico. Esta tecnología proporciona planificación, control, monitoreo, coordinación del trabajo de docentes y especialistas. En este caso, el uso de las TIC ayuda a optimizar las actividades de DOW.

Presentaré las principales formas de utilizar las TIC en mi trabajo:

Selección de material ilustrativo para clases, diseño de esquinas principales, grupo, material informativo para el diseño de stands, carpetas, carpetas (escaneo, Internet; impresora, presentación);

Selección de material cognitivo adicional para clases (enciclopedias);

Preparación de documentación grupal (listas de niños, información sobre padres, diagnósticos del desarrollo infantil, planificación, monitoreo de la implementación del programa, etc.), informes. La computadora le permitirá no escribir informes y análisis cada vez, sino simplemente marcar el circuito una vez y solo hacer los cambios necesarios en el futuro.

Crear presentaciones en el programa Power Point para aumentar la efectividad de las actividades educativas con los niños y la competencia pedagógica de los padres en el proceso de crianza. Además, la presentación puede convertirse en una especie de plan para una lección o evento, su estructura lógica, es decir se puede usar en cualquier etapa de la lección. He creado una serie de presentaciones para clases, vacaciones, consejos pedagógicos, reuniones de padres y maestros.

Usando cámaras digitales y programas de edición de fotos que le permiten administrar imágenes tan fácilmente como tomar fotos, encontrar fácilmente las que necesita, editarlas y mostrarlas;

Usar un marco de fotos para familiarizar a los padres con la rica e interesante vida en el jardín de sus hijos;

El uso de Internet en actividades pedagógicas, con el objetivo de brindar apoyo informativo, científico y metodológico al proceso educativo en una institución preescolar;

Intercambio de experiencias, conocimiento de publicaciones periódicas, desarrollos de otros docentes;

Diseño de folletos, portafolio electrónico, materiales en diversas áreas de actividad;

Crear bibliotecas de medios que sean de interés tanto para maestros como para padres;

Creación de correo electrónico, mantenimiento del sitio DOW con enlaces a grupos. Esta comunicación es especialmente importante con los padres de niños que están en casa debido a una enfermedad. Necesitan ser conscientes de la vida sadovskoy, actividades educativas;

Usando una computadora en el trabajo administrativo de una institución educativa preescolar, creando varias bases de datos.

Para llevar a cabo discusiones exhaustivas de temas pedagógicos con colegas y consultar con especialistas, utilizo foros en comunidades pedagógicas en línea. Estoy interesado en las tecnologías de comunicación en red.

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Las tecnologías informáticas modernas brindan enormes oportunidades para el desarrollo del proceso educativo.. Más K.D. Ushinsky dijo: "La naturaleza de los niños requiere visibilidad".Ahora ya no se trata de diagramas, tablas e imágenes, sino de un juego más cercano a la naturaleza de los niños, incluso si es científico y educativo. La visibilidad del material aumenta su absorción, porque Todos los canales de percepción de los niños están involucrados: visual, mecánico, auditivo y emocional.

Entonces, aclaramos:

Multimedia - Esta es una herramienta o herramienta de conocimiento en varias clases. Multimedia promueve el desarrollo de la motivación, habilidades de comunicación, habilidades, la acumulación de conocimiento factual, y también contribuye al desarrollo de la alfabetización informacional.

Computadora - En la actualidad, es capaz de manipular sonido y video para lograr efectos especiales, sintetizar y reproducir sonido y video, incluida la animación e integración de todo esto en una sola presentación multimedia.

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Multimedia como una presentación de diapositivas, presentación o video ha estado disponible durante mucho tiempo en la comunidad docente.

El uso racional de las ayudas didácticas visuales en el proceso educativo desempeña un papel importante en el desarrollo de la observación, la atención, el habla y el pensamiento de los preescolares. “Un conjunto de transparencias en color con pautas” (diapositivas), “Audiolibro”, enseñanza. Programa "ABVGDeyka".

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FOTO

En primer lugar, queremos decir que no utilizamos el trabajo directo de los niños en una PC. Creemos que en la edad preescolar esto no es una prioridad. Mucho más importante es el trabajo para crear un espacio creativo único en el marco de la interacción con las familias de los alumnos en la dirección de resolver los problemas del desarrollo infantil en la sociedad de la información moderna. Es importante convertirse en una guía para el mundo de las nuevas tecnologías tanto para el niño como para los padres, un mentor en la elección de juegos de computadora y formar las bases de la cultura de la información de la personalidad del niño.

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Tipos de ocupaciones con TIC

1. Una lección con soporte multimediaLa forma más efectiva de organización del trabajo con una computadora en el jardín de infantes - Realización de clases de medios mediante presentaciones multimedia.Permite optimizar el proceso pedagógico, individualizar la educación de los niños con diferentes niveles de desarrollo cognitivo y aumentar significativamente la efectividad de la actividad psicológica y pedagógica.

En esta lección, solo se usa una computadora como placa electrónica. En la etapa de preparación, se analizan los recursos electrónicos y de información, se selecciona el material necesario para el empleo. A veces es muy difícil seleccionar los materiales necesarios para explicar el tema de la lección, por lo tanto, los materiales de presentación se crean utilizando el programa PowerPoint u otros programas multimedia.

Para llevar a cabo tales clases, se requiere una computadora personal (computadora portátil), proyector multimedia, altavoces, pantalla.

La base de cualquier presentación moderna es facilitar el proceso de percepción visual y memorización de información con la ayuda de imágenes vívidas. La forma y el lugar de uso de la presentación en la lección depende del contenido de esta lección y de la meta que establezca el maestro.

2. Lección asistida por computadora

Muy a menudo, tales clases se llevan a cabo utilizando tutoriales de juegos.

En esta lección, se usan varias computadoras, para las cuales varios estudiantes trabajan al mismo tiempo. El uso de un libro de texto electrónico (y un juego educativo para niños es un libro de texto electrónico) es un método de aprendizaje programado, cuyo fundador es Skinner. Trabajando con un libro de texto electrónico, el niño estudia de forma independiente el material, realiza las tareas necesarias y luego pasa una prueba de competencia sobre este tema.

Las capacidades de la computadora le permiten aumentar el volumen de material ofrecido para su revisión. Una pantalla brillante y luminosa atrae la atención, hace posible cambiar la percepción de audio de los niños a personajes visuales, los personajes animados son de interés, como resultado, la tensión se alivia. Pero hoy, desafortunadamente, hay una cantidad insuficiente de buenos programas de computadora diseñados para niños de esta edad.

Tipos de programas educativos para niños en edad preescolar.

1. Juegos para el desarrollo de la memoria, la imaginación, el pensamiento, etc.

2. Diccionarios "parlantes" de lenguas extranjeras con buena animación.

3. Estudios ART, los editores gráficos más simples con bibliotecas de imágenes.

4. Juegos de viaje, "rpg".

5. Los programas más simples para enseñar lectura, matemáticas, etc.

Al organizar clases de este tipo, es necesario tener una clase de computadora estacionaria o móvil que cumpla con las normas del software con licencia SANPiN.

Hoy, muchos jardines de infancia están equipados con clases de computación. Pero aún falta:

La metodología de uso de las TIC en el proceso educativo de las instituciones educativas preescolares;

Sistematización de programas de desarrollo informático;

Software unificado y requisitos metodológicos para clases de informática.

SanPiN:

Las tareas de la computadora para juegos deben ser insignificantes a tiempo. Por lo tanto, se debe dar preferencia a los juegos de pequeño volumen, o los juegos que involucran la tarea en ciertas etapas, seguido de guardar los resultados.

Es imposible usar tecnologías multimedia en cada lección, porque al preparar y organizar tales clases de un maestro, así como de los niños, se requiere más esfuerzo intelectual y emocional que con la preparación convencional. Y además, con el uso frecuente de las TIC en los niños, se pierde un interés especial en tales actividades.

Y no importa cuán positivo y enorme sea el potencial de las tecnologías de la información y la comunicación, no pueden ni deben reemplazar la comunicación en vivo del maestro con el niño.

Hoy es el único tipo de actividad no regulada por un programa educativo especial. Los maestros tienen que estudiar independientemente el enfoque e implementarlo en sus actividades.

El uso de las TIC no incluye enseñar a los niños los conceptos básicos de la informática y la tecnología informática.

Una regla importante en la organización de tales clases es la frecuencia de su conducta. Las clases deben llevarse a cabo 1-2 veces a la semana, dependiendo de la edad de los niños durante 10-15 minutos de actividad directa para la PC.

3. Lección de diagnóstico.

Para llevar a cabo tales clases, se requieren programas especiales, lo cual es raro o no existe para algunos programas de educación general. Pero el desarrollo de tales programas de computadora es cuestión de tiempo.

Diapositiva número 14

El término "interactividad" proviene de la palabra inglesa inter action, que en traducción significa "interacción". La interactividad es un concepto utilizado en el campo de la informática y la comunicación. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el jardín de infantes le permite ampliar las capacidades creativas de los maestros y tiene un impacto positivo en varios aspectos del desarrollo mental de los preescolares mayores.

Diapositiva número 15

Uso de presentaciones multimedia:

La base de cualquier presentación moderna es facilitar el proceso de percepción visual y memorización de información con la ayuda de imágenes vívidas. Las formas y el lugar de uso de la presentación (o incluso su diapositiva individual) en la lección dependen, por supuesto, del contenido de esta lección y del objetivo que el maestro se fija.

El uso de presentaciones de diapositivas por computadora en el proceso educativo tiene las siguientes ventajas:

• la implementación de la percepción polisensorial del material;
• la capacidad de demostrar varios objetos usando un proyector multimedia y una pantalla de proyección en una vista múltiple;
• la combinación de efectos de audio, video y animación en una sola presentación ayuda a compensar la cantidad de información recibida por los niños de la literatura educativa;
• la capacidad de demostrar objetos más accesibles a la percepción del sistema sensor intacto;
• activación de funciones visuales, potencial ocular del niño;
• es conveniente usar películas de diapositivas de presentación en computadora para mostrar información en forma de impresiones en letra grande en la impresora como folleto para las clases con niños en edad preescolar.

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El uso de presentaciones multimedia le permite hacer que cualquier actividad, desempeño emocionalmente coloreado, atractivo, provoque un gran interés en el niño, sea una excelente ayuda visual y material de demostración, lo que contribuye al buen desempeño de la lección.

Diapositiva número 17

Usando una pizarra interactiva ayuda a desarrollarse en los niños: atención, memoria, habilidades motoras finas, pensamiento y habla, percepción visual y auditiva, pensamiento verbal-lógico, etc. Las actividades de desarrollo con su uso se han vuelto mucho más brillantes y dinámicas. El equipo interactivo le permite dibujar con marcadores electrónicos. Las tecnologías ultrasónicas e infrarrojas se utilizan para determinar la ubicación del marcador en el tablero. Usando uno de los marcadores electrónicos propuestos en el kit, el maestro o el niño pueden resaltar o enfatizar la información necesaria, lo que además llama la atención. Para controlar de forma remota el funcionamiento de las aplicaciones de Windows, también puede usar un marcador electrónico que reemplace al mouse. Actualmente, hay muchos programas informáticos simples y complejos para diversas áreas de cognición de niños en edad preescolar.

Diapositiva número 18

El juego es la condición principal.uso de la computadora en

despierta un gran interés en los niños;

lleva un tipo de información figurativa que es comprensible para los preescolares;

atrae la atención del niño;

es un incentivo para la actividad cognitiva de los niños;

brinda la oportunidad de individualizar la capacitación;

el niño mismo regula el ritmo y la cantidad de tareas de aprendizaje del juego resueltas;

Diapositiva número 19

Entonces considerauniversalidad de la tecnología informática como herramienta de aprendizaje con amplias capacidades de demostración, por ejemplo, componer historias a partir de una imagen.

Tarea 1. Esta tarea se puede completar de 3 maneras. En la pantalla se muestran 3-4 imágenes que representan una historia conectada. (1 - comienzo, 2 - continuación, 3 - final) Los niños simplemente describen los eventos representados en las imágenes. En este caso, cada imagen actúa como el próximo capítulo.

Tarea 2. A los niños se les ofrece una sola imagen. La maestra hace la pregunta: ¿Qué pasó antes? ¿Qué podría ser después? Después de la declaración, se ofrece una historia real y todas las imágenes se muestran en la pantalla.

Tarea 3. El profesor muestra en la pantalla imágenes que se suceden, no en la trama, sino en una secuencia confusa. Los niños deben organizar estas imágenes en orden y luego hacer una historia coherente.

Mini salida:

Computadora, herramientas multimedia: herramientas para procesar información que pueden convertirse en una poderosa herramienta técnica para capacitación, corrección, un medio de comunicación, necesaria para actividades conjuntas de maestros, padres y preescolares.

Diapositiva №20

Se logran los siguientes resultados.

los niños son más fáciles de entender los conceptos de forma, color y tamaño;

los conceptos de número y conjunto se entienden más profundamente;

más rápida la capacidad de navegar en un avión y en el espacio

entrena la eficiencia de la atención y la memoria;

solía dominar la lectura y la escritura;

el vocabulario se repone activamente;

se desarrollan habilidades motoras finas, se forma la mejor coordinación de los movimientos oculares.

tiempo reducido, como una simple reacción, y la reacción de elección;

propósito y concentración son criados;

se desarrolla la imaginación y la creatividad;

se desarrollan elementos de pensamiento visual-figurativo y teórico.

Diapositiva №21

Es importante cumplir con las condiciones para preservar la salud del niño:

Es deseable que el monitor sea de cristal líquido o plasma.

Es necesario incluir juegos destinados a la prevención de la discapacidad visual y el desarrollo de relaciones espacio-visuales en las clases.

Realice regularmente gimnasia para los ojos: durante el trabajo, es necesario mirar periódicamente al niño desde el monitor cada 1, 5-2 minutos. durante unos segundos, el cambio de actividad durante la lección es igual de importante.

Para realizar clases frontales, utilizamos un proyector multimedia, la distancia desde la pantalla hasta las sillas en las que los niños se sientan 2 - 2, 5 metros.

Diapositiva 22

propósito trabajo metódico - enseñar a colegasevaluar el nivel de integración su actividad pedagógica en el entorno de la información educativa, analiza las capacidades del IOS de la institución, selecciona y utiliza herramientas TIC, recursos educativos electrónicos de acuerdo con las tareas de su actividad pedagógica profesional.

Diapositiva №23

Así , El uso de las TIC ayuda a mejorar la calidad del proceso educativo: los docentes tuvieron la oportunidad de comunicarse profesionalmente en una amplia audiencia de usuarios de Internet, su estatus social aumenta. El uso de ESM (recursos educativos electrónicos) en el trabajo con niños sirve para aumentar la motivación cognitiva de los estudiantes, respectivamente, sus logros y competencias clave están creciendo. Los padres, al notar el interés de los niños en la educación preescolar, comenzaron a respetar a los maestros con más respeto, escuchar sus consejos y participar más activamente en proyectos grupales.

Y, en conclusión, el uso de la tecnología informática en las actividades de un maestro de educación preescolar le permite introducir procesos innovadores en la educación preescolar, mejorar todos los vínculos de gestión en el campo de la educación, ampliando el acceso a los recursos de información.

Diapositiva №24

FINAL _________

Lista de literatura utilizada.

1. Gestión de procesos innovadores en el DOE. - M., Esfera, 2008

2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. A quien trabajar con una computadora en el jardín de infantes. Educación preescolar, 1991, n. ° 5

3. Kalinina T.V. Oficina DOW. "Nuevas tecnologías de la información en la infancia preescolar". M, Esfera, 2008

4. Ksenzova G.Yu. Perspectiva de las tecnologías escolares: manual educativo-metódico. - M .: Sociedad Pedagógica de Rusia, 2000.

5. Motorin V. "Oportunidades educativas de los juegos de computadora". Educación preescolar, 2000, n. ° 11

6. Novoselova S.L. El mundo informático de un niño en edad preescolar. M .: Nueva escuela, 1997

Para ver una presentación con imágenes, ilustraciones y diapositivas, descargue su archivo y ábralo en PowerPoint en tu ordenador.
Contenido del texto de las diapositivas de presentación: Proyecto No. 4: Desarrollo de soporte multimedia para el sistema de formación RogozaRomanValentinovich Cumplió con el eslogan anterior "Educación para la vida" surgió el eslogan "Educación permanente" La diferencia fundamental en el enfoque moderno es la orientación de las normas sobre los resultados de dominar los programas educativos básicos. Los resultados se entienden no solo como conocimiento de la materia, sino también la capacidad de aplicar este conocimiento en actividades prácticas. por el destino del país, su prosperidad socioeconómica. El sistema de requisitos para la lección moderna está determinado por: 1. el concepto de estándares educativos estatales federales, los principios de la didáctica moderna, la posición del enfoque de la actividad del sistema 2. el enfoque de la actividad educativa en la formación de la preparación para el autodesarrollo y la educación permanente3. Diseñar y construir un entorno social para el desarrollo de los estudiantes en el sistema educativo 4. actividades educativas y cognitivas activas de los estudiantes 5. Desarrollar el proceso educativo teniendo en cuenta la edad individual, las características psicológicas y fisiológicas de los estudiantes y el enfoque basado en la competencia. El sistema de requisitos para la lección incluye Motivación para establecer objetivos. Importancia práctica del conocimiento y métodos de actividad. Selección de contenido. Si es posible, el establecimiento de objetivos se lleva a cabo conjuntamente con los estudiantes, en función del problema formulado (preferiblemente por los estudiantes). Los estudiantes deben saber qué conocimiento y habilidades específicas (métodos de actividad) dominarán en el proceso de actividad en la lección, deben conocer el plan (métodos) para lograr los objetivos. Motivación El maestro debe interesarse (como el motivo más efectivo) tanto en el proceso de las actividades de aprendizaje como en el logro del resultado final. Los motivos efectivos son también la solución de un problema urgente, la orientación práctica del contenido, el componente de la historia local del contenido. La importancia práctica del conocimiento y los métodos de actividad El profesor debe mostrar a los estudiantes la posibilidad de utilizar los conocimientos y habilidades adquiridos en sus actividades prácticas. Selección de contenido En la lección, el conocimiento que asegura el logro de los resultados de la lección definida por el programa debe ser resuelto cualitativamente. Toda otra información puede ser de naturaleza auxiliar y no debe crear sobrecargas. El resultado de la lección es un objeto de control, que requiere el diagnóstico sistemático de todos los resultados planificados (personales, meta-asignaturas, asignaturas) como la configuración objetivo de la lección. Requisitos para la lección moderna: una lección bien organizada en un estudio bien equipado debe tener un buen comienzo y un buen final; el maestro debe planificar sus actividades y las actividades de los alumnos, articular claramente el tema, el propósito y los objetivos de la lección; la lección debe ser problemática y desarrollarse: el maestro mismo tiene como objetivo cooperar con los estudiantes y sabe cómo dirigir a los estudiantes para que colaboren con el maestro y sus compañeros de clase; el profesor organiza situaciones problemáticas y de búsqueda, activa las actividades de los alumnos; la conclusión es hecha por los propios estudiantes; mínima reproducción y máxima creatividad y co-creación; ahorro de tiempo y salud; el foco de la lección son los niños; teniendo en cuenta el nivel y las capacidades de los estudiantes, que tienen en cuenta aspectos tales como el perfil de la clase, las aspiraciones de los estudiantes, el estado de ánimo de los niños; capacidad de demostrar la habilidad metodológica de un maestro; planificación de retroalimentación; La lección debe ser amable. La información que se encuentra en la zona de relevancia se absorbe con mayor eficacia (es decir, es coherente con las necesidades e intereses actuales y reconocidos de la persona); servido en el contexto de lo que está sucediendo en el mundo que rodea al niño, combinado con la situación actual, con información conocida; afecta los sentimientos de una persona en particular (lo que requiere la formación de una actitud personal hacia la información); conducido activamente a través de diferentes canales de percepción (que determina la necesidad de utilizar un complejo de diversas técnicas para organizar las actividades educativas de los estudiantes); es la base para la toma de decisiones (es decir, requiere el desarrollo de tareas para el uso práctico de la información); se transmite a otra persona en el proceso de comunicación verbal. Componentes principales de la lección moderna 1. Organizacional: organización de la clase a lo largo de la lección, preparación de los estudiantes para la lección, orden y disciplina. Objetivo: establecer objetivos de aprendizaje para los estudiantes, tanto para toda la lección como para sus etapas individuales. Motivación: determinación de la importancia del material estudiado tanto en este tema como a lo largo del curso. Comunicativo: el nivel de comunicación entre el maestro y la clase. 5. Sustantivo: selección de material para estudio, consolidación, repetición, trabajo independiente, etc. 6. Tecnológico: la elección de formas, métodos y métodos de enseñanza que son óptimos para un tipo determinado de lección, para un tema determinado, para una clase determinada, etc. 7. Control y evaluación: utilizando la evaluación del desempeño del alumno en la lección para estimular su actividad y el desarrollo del interés cognitivo.8. Analítico: resume la lección, analiza las actividades de los estudiantes en la lección, analiza los resultados de sus propias actividades para organizar la lección. El algoritmo de acción del profesor en preparación para la lección. Contabilización de las características de los alumnos de la clase. Contabilidad de las características individuales. Cumplimiento de las reglas que garantizan el éxito de la lección. actitud de los estudiantes hacia el tema; ritmo de clase; formación de ZUN; actitud hacia los diferentes tipos de actividades educativas; actitud hacia diversas formas de trabajo educativo, incluidas las no tradicionales; disciplina general de los alumnos, características del alumno, explicación de las características individuales: tipo de sistema nervioso; comunicatividad; Emocionalidad; gestionar la percepción del nuevo material del alumno; capacidad de superar un mal humor; confianza en sus conocimientos y habilidades; capacidad de improvisar; la capacidad de usar varios medios de enseñanza, incluidos TCO y EVT. características individuales Cumplimiento de las reglas que aseguran la conducción exitosa de la lección: General Determinar el lugar de la lección en el tema, y \u200b\u200blos temas en el curso anual, resaltar la tarea general de la lección. Seleccione tres libros relacionados con el tema de la lección: científico. Ciencia popular, metódica. Vea el plan de estudios, vuelva a leer la nota explicativa, lea los requisitos de la norma sobre este tema, descubra lo que se requiere del maestro para esta lección. Restaure el material del libro de texto en la memoria, seleccione la ZUN de referencia. Cree las tareas de la lección, resalte la tarea principal. para que sea accesible, comprensible para los estudiantes, realizado por ellos. Determine lo que el estudiante debe entender, recuerde en la lección, lo que necesita saber y pueda hacer después de la lección. Determine qué material educativo debe informar a los estudiantes, en qué volumen, en qué partes, cuáles son interesantes informar a los estudiantes sobre los hechos que confirman las ideas principales. Seleccionar el contenido de la lección de acuerdo con su tarea, elegir las formas más efectivas para estudiar material nuevo, formar un nuevo ZUN. Pensar qué y cómo se debe escribir en la pizarra y en los cuadernos de los estudiantes. plan de lección, imaginando la lección como un fenómeno holístico. Cumplimiento de las reglas Cumplimiento de las reglas que aseguran la conducción exitosa de la lección: Privado Ser recopilado, establecer tareas claras y claras para los estudiantes, seguir la lógica de la presentación del material, Ser amigable, no insultar a los estudiantes, no resentir su ignorancia o falta de comprensión. Recuerde que si la mayoría de los estudiantes no saben o entienden algo, entonces el error debe buscarse en la forma de organizar sus actividades. No interrumpa al estudiante, déjelo terminar. Una respuesta confusa puede ser el resultado de una pregunta poco clara: dé tareas y resúmenes de forma clara y concisa, con la aclaración obligatoria de cómo los estudiantes entendieron los requisitos. Monitoree de cerca cómo los estudiantes escuchan al maestro. La pérdida de atención es una señal de que necesita cambiar el ritmo, repetir lo anterior o incluir material adicional en la lección. Recuerde que el indicador de atención puede ser una escucha activa, concéntrese en la tarea. Ahorre tiempo, comience la lección a tiempo, termine con una campana, no permita largos estudios de estudiantes para lograr el cumplimiento de cada uno de sus requisitos. ¡No se debe declarar un solo requisito en la lección! Mantenga el ritmo de la lección intenso, pero factible para la mayoría. Estimule las preguntas de los estudiantes, apoye su iniciativa, apruebe su actividad y conciencia. Cumplimiento de las reglas Momento organizacional: tema; objetivo; Resultados educativos planificados. Verificación de la tarea (en caso de que se le solicite). Preparación para las actividades de aprendizaje activo de cada alumno en la etapa principal de la lección: declaración de la tarea educativa, actualización de conocimientos. Publicar nuevo material. La solución al problema educativo. La asimilación de nuevos conocimientos. Verificación inicial de la comprensión de los alumnos del nuevo material educativo (control actual con una prueba). Asegurar el material estudiado. Generalización y sistematización del conocimiento. Control y autoexamen de conocimiento (trabajo independiente, control final con prueba). En resumen: diagnóstico de los resultados de la lección, reflejo del logro del objetivo. Tarea e instrucción sobre su implementación. La estructura de la lección moderna - No soy una fuente de conocimiento en la lección - Soy el organizador de la lección y el asistente de los niños - El niño debe saber por qué lo necesita, es decir. Los objetivos de la lección se formulan necesariamente en la lección junto con los niños, y estos objetivos están en el área de interés del niño. Excluimos las palabras "respuesta incorrecta", "incorrecto", etc. de nuestro vocabulario En cambio, constantemente recurriendo a todos, sugerimos discutir: "¿Qué piensas ...", "Creo ..., pero tal vez me equivoque ..." - ¡No hay monólogos en la lección! Solo diálogo, vivo, en el que todos participan. Reglas diarias para ayudar al maestro P A G E | 0 0 ¡Gracias por su atención!

Trabajo de laboratorio No. 11 tecnología de desarrollo de soporte multimedia del proceso pedagógico

Objetivo

familiarizarse con los elementos básicos de las tecnologías de presentación multimedia, aprender a proporcionar soporte multimedia para la lección.

Equipos y materiales.

Una computadora personal con el programa Power Point instalado, medios de almacenamiento digital, una impresora, libros de texto escolares sobre el tema, ejemplos de presentaciones electrónicas o fragmentos de ellos.

Tareas

1. Realizar tareas de prueba:

1. La presentación es:

1) operación;

2) el proceso;

3) acción;

4) tipo de actividad.

2. La unidad principal de presentación electrónica en el entorno de Power Point es:

2) sistema de ayuda;

3) material educativo;

4) sistema de control del conocimiento.

3. Al diseñar una presentación pedagógica, es imprescindible tener en cuenta:

1) características del proceso educativo en esta institución educativa;

2) características de la presentación del material por parte del profesor;

3) características fisiológicas de la percepción de colores y formas;

4) características del comportamiento del alumno en una lección particular.

4. La tecnología para crear presentaciones electrónicas permite la implementación de los siguientes tipos de trabajo en la etapa de diseño:

1) procesamiento metódico de material educativo; desarrollo de materiales gráficos por computadora, su preparación para su colocación en diapositivas; formación e integración de componentes de información en diapositivas; depuración de presentaciones;

2) desarrollo de materiales gráficos por computadora, su preparación para la colocación en diapositivas; formación e integración de componentes de información en diapositivas; depuración de presentaciones;

3) elaborar un diseño de diapositiva; selección de ilustraciones, texto; pensando en la lógica de construir una presentación; formación e integración de componentes de información en diapositivas; depuración de presentaciones;

4) todas las listas anteriores están incompletas.

5. ¿En cuál de los tipos de presentación es la gestión del proceso educativo llevado a cabo individualmente por cada alumno:

1) presentación-visualización;

2) modelo de presentación;

3) presentación interactiva;

4) entre las anteriores no hay una respuesta correcta.

2. Complete la tabla "Elementos estructurales de presentación".

3. Características comparativas de fragmentos de presentaciones multimedia.

Echa un vistazo a los fragmentos de presentaciones ofrecidas por el profesor. Según los requisitos que estudió para las presentaciones de material educativo, indique los errores cometidos por los autores de las presentaciones durante su desarrollo. Señale los aspectos positivos de estas presentaciones. Formule los resultados del trabajo analítico en forma de una tabla en una o dos diapositivas.

4. Crear un fragmento de presentación multimedia educativa.

Cree una presentación que pueda apoyar una sesión de entrenamiento real o un fragmento de una lección sobre el tema de su tema (no más de siete diapositivas).

5. Registre los resultados del trabajo realizado en el informe. Autoevalúe sus actividades de aprendizaje durante la sesión.

Breve material informativo

Diapositiva- una estructura de información lógicamente autónoma que contiene varios objetos que se presentan en la pantalla común como una composición única (tablas, diagramas, textos, sonidos, listas, etc.).

Presentación en computadora- Este es un conjunto de diapositivas, unidas por una idea y almacenadas en un archivo común.

Presentaciones interactivas- Presentaciones, en las que cada alumno aprende individualmente. Dichas presentaciones se centran en la organización del trabajo independiente de los estudiantes.

Recursos Relacionados -una lista de fuentes de información tanto en papel como electrónicas (CD-ROM, recursos de Internet) utilizadas por el profesor para preparar la presentación.

Presentación - proceso de comunicación e información.

La presentación en su significado original es un proceso de información enfocado. La forma de presentación puede ser muy diferente: en el stand de exposición, en contacto con el comprador en una venta personal o en una tienda, en una sala de conferencias, en televisión o radio, etc. La computadora es un medio moderno de presentación: sus capacidades multimedia le permitieron crear una amplia variedad de presentaciones. basado en el uso de formas textuales, ilustrativas, audiovisuales y otras formas de presentación de información. Presentaciones en computadora son atractivos tanto para las comunicaciones con participación humana (presentaciones con el orador) como para las comunicaciones por correspondencia (presentaciones independientes). Al poseer una oportunidad como la interactividad, las presentaciones por computadora permiten garantizar una adaptación efectiva del proceso de comunicación a las características de las personas que reciben información. Las presentaciones en computadora también tienen una serie de ventajas asociadas con la replicación y distribución. Una vez creado en modelos de medios electrónicos, circuitos, diagramas, diapositivas, videoclips, fragmentos de sonido, etc. Se puede almacenar digitalmente de forma compacta. No se deterioran, no ocupan mucho espacio, se controlan libremente durante el proceso de demostración y pueden modificarse fácilmente si es necesario. Las presentaciones distribuidas en medios electrónicos son más baratas y más eficientes que las impresas. Se replican sin un esfuerzo significativo y, por lo tanto, se convierten rápidamente en objeto de intercambio.

Para crear presentaciones por computadora, existe un software especial dirigido tanto a profesionales en el campo de la presentación como a personas no preparadas especialmente para esto. Los productos de software de presentación incluyen Microsoft Power Point, Windows Movie Maker, Corel Presentation, Star Office Presentation, Macromedia Director, Demo Shield, Matchware Mediator, etc.

Técnica de la lección de presentación puede ser diferente. Por ejemplo, una presentación puede usarse para estudiar material nuevo y consolidarlo. Como parte de una lección combinada, puede ayudar a actualizar el conocimiento de los estudiantes al repetir y resumir el material estudiado. En un contexto pedagógico, la presentación es un medio de presentar y transmitir cierto material a la audiencia.

Como medio para presentar material educativo, una computadora puede ser utilizada no solo por maestros y maestros en el aula y en la sala de conferencias, sino también por escolares y estudiantes en informes temáticos, al tiempo que protege sus propios proyectos, trabajos y disertaciones, etc. Además, las presentaciones por computadora pueden proporcionar interacciones de comunicación más efectivas para intercambiar experiencias, así como en capacitación y educación continua.

Las presentaciones utilizadas en la lección, según el grado de participación del alumno en el proceso de aprendizaje, se pueden dividir en presentaciones de visualización y presentaciones interactivas. La visualización de la presentación puede aumentar significativamente la información y la eficacia de la lección para explicar el material educativo, ayuda a aumentar el dinamismo y la expresividad del material presentado. Obviamente, la efectividad del entrenamiento aumenta significativamente, ya que los canales de percepción visuales y auditivos están involucrados simultáneamente. Las presentaciones en las que cada alumno es administrado individualmente están relacionadas con presentaciones interactivas. Dichas presentaciones se centran en la organización del trabajo independiente de los estudiantes. A diferencia del trabajo independiente tradicional, el trabajo independiente con una presentación interactiva ayuda a aumentar la eficiencia de la percepción y la memorización del material educativo. Naturalmente, la lógica de construcción, estructura y dosificación de material en tales presentaciones es significativamente diferente de las visualizaciones de presentación.

Elementos estructurales de la presentación. La unidad principal de presentación electrónica en Power Point es diapositiva o marcopresentación de información educativa, teniendo en cuenta los requisitos ergonómicos de la percepción visual de la información. Los elementos estructurales obligatorios de una presentación interactiva, como regla, son: cubierta; diapositiva del título; sistema de ayuda para trabajar con elementos de control; Tabla de contenido; material educativo (incluyendo texto, diagramas, tablas, ilustraciones, gráficos); glosario de términos (glosario); sistema de control del conocimiento; recursos de información sobre el tema.

Cubrirdebe ser lo más colorido posible. Para hacer esto, diseñe usando inserciones gráficas y fondos. El diseño de la portada debería ayudar a mejorar el estado emocional de los estudiantes y aumentar su interés en el tema y el tema en general.

Diapositiva del títulodebe incluir: título del tema; información sobre la institución educativa; Sobre el Autor; fecha de desarrollo; información sobre la ubicación de la información en la red, en la computadora local y el nombre del archivo.

Sistema de referenciapara trabajar con los elementos de control de la presentación, debe ser una diapositiva separada con una descripción de todos los botones en pantalla utilizados para aclarar su propósito funcional. Los requisitos principales para los controles son la comprensibilidad, la disponibilidad de las indicaciones correctas en el momento correcto en la pantalla y, lo más importante, el número mínimo (solo necesario) de controles en cada página. Los controles principales son: botones para pasar de la tabla de contenido al comienzo de los temas; botones para cambiar de diapositiva a diapositiva hacia adelante y hacia atrás; botón para volver a la tabla de contenido; botón de pista botón para ir al glosario de términos; hipervínculos para mostrar ilustraciones, tablas, gráficos, etc. Los controles de presentación que no son obvios deben proporcionar información sobre herramientas. Debe llamarse a un sistema de ayuda para trabajar con elementos de control de presentación desde casi cualquier diapositiva y, por lo tanto, es recomendable presentarlo en todos los cuadros con un botón de control en la pantalla.

Material educativoen una presentación electrónica, por regla general, se presenta en forma breve, lo cual tiene una razón razonable para existir junto con material educativo completo. Tal punto de vista ofrece una perspectiva cualitativamente diferente para considerar el contenido, que es bastante efectivo tanto en la etapa de clases introductorias sobre el tema como en la etapa de generalización y sistematización del material educativo. La presentación del contenido del material puede ser en forma de texto, figuras, tablas, gráficos, etc. (es decir, en la forma habitual de "libro", aunque los elementos que no son característicos de los medios en papel se pueden integrar en la presentación, como animación, videoclips, fragmentos de sonido, etc.). Además, una representación gráfica del material educativo le permite transferir la cantidad necesaria de información con la brevedad de su presentación.

Lo mas requerimientos generalesa los medios, formas y formas de presentar el contenido del material educativo en presentaciones electrónicas: la concisión y concisión de la presentación, el contenido máximo de información del texto; combinando elementos de información semánticamente relacionados en grupos percibidos integralmente; cada disposición (cada idea) debe recibir un párrafo separado del texto; la idea principal del párrafo debe estar al principio (en la primera línea del párrafo); toda la información verbal debe verificarse cuidadosamente por la ausencia de errores ortográficos, gramaticales y estilísticos; los gráficos deben complementar orgánicamente el texto; Las ilustraciones grandes se pueden almacenar en un álbum separado de dibujos (gráficos, cuadros, fotografías), redactados como un módulo de presentación independiente. Se puede hacer referencia a los elementos de este álbum desde otras diapositivas a través de hipervínculos o mediante botones especiales.

Glosario de términos.La presencia de dicho diccionario es altamente deseable en la presentación interactiva de un nuevo tema. Es preferible organizar un diccionario de términos y definiciones en una diapositiva separada (serie de diapositivas). Para acceder al glosario de términos, es recomendable colocar el botón correspondiente en las páginas correspondientes del material de capacitación.

Sistema de controlel conocimiento se puede organizar como una prueba de espresso (en una presentación-visualización) o mediante un sistema de hipervínculos (en una presentación interactiva).

Tecnología para crear presentaciones electrónicas.prevé la implementación de los siguientes tipos de trabajo en la etapa de diseño: preparación y estructuración del material educativo, su procesamiento metodológico; desarrollo de materiales gráficos por computadora y su preparación para su colocación en diapositivas; formación e integración de componentes de información en diapositivas; depurar una presentación.

Al preparar diapositivas para una presentación futura, es necesario tener en cuenta una serie de puntos importantes:

1. Debe hacer un diseño de diapositiva por adelantado, seleccionar ilustraciones, pensar en el texto, la lógica de construir la presentación. No debe apostar por la improvisación aquí, de lo contrario, el caos en su cabeza afectará inevitablemente la calidad de la lección.

2. Diseñe cuidadosamente una combinación de colores para cada diapositiva. Como lo demuestra la experiencia, una presentación no debe experimentar con diferentes antecedentes: dispersarán la atención de los estudiantes y su solución especialmente llamativa a menudo distraerá el texto en sí o hará que sea inconveniente leerlo.

3. Cuando trabaje con fuentes, no tenga miedo de su variedad. En lugares a los que los estudiantes deben prestar atención, cambiar el tamaño y el grosor de las letras no solo es posible, sino también necesario. Debe tenerse en cuenta que los encabezados no deben fusionarse con el texto en sí.

4. Es especialmente necesario verificar cuidadosamente el texto en la diapositiva: los errores gramaticales, sintácticos y del habla ponen en duda la alfabetización funcional del compilador de la presentación. Las sugerencias deben ser lo más cortas posible para una mejor asimilación.

5. No te dejes llevar por los efectos de la animación y el sonido. Puede dispersar la atención, provocar risas innecesarias. La presencia de efectos debe estar en armonía con la lógica del texto de la diapositiva y con el concepto general de la lección. Como lo demuestra la experiencia, los fragmentos de una canción o música pueden crear una actitud psicoemocional especial de los estudiantes en el transcurso de toda la lección.

6. La presencia en la diapositiva de fotografías o pinturas debe estar interconectada con el texto. Es deseable que la imagen no sea tanto un fondo como una ilustración, con el mismo significado que el texto mismo, para ayudar a comprenderla y revelarla de una manera nueva. Al mismo tiempo, el fondo de la imagen debe ser pensado para que enfatice todos sus detalles.

7. Si la presentación se lleva a cabo en una pizarra inteligente, es bastante aceptable que el texto esté incompleto y que sea posible realizar ajustes durante la lección directamente en la diapositiva. En este caso, la presentación "cobra vida" y se convierte en el resultado de la co-creación de un maestro y un alumno, que ocurre en el aula.

8. Dado que los maestros de temas humanitarios son especialmente sensibles a la "palabra viva", es lógico concluir: la presentación no debe reemplazar y desplazar al maestro mismo. Por lo tanto, el número óptimo de diapositivas de presentación es de aproximadamente 5-7 para una lección en la escuela y aproximadamente 20 para una lección emparejada. Entonces no hay carrera por el tiempo durante la lección, se hace posible comprender lo que se ha leído y visto en la diapositiva.

9. En el futuro, es posible reemplazar el resumen con una versión de dos niveles de las entradas: 1) una versión electrónica de las lecciones en las que se presentarán las presentaciones de PowerPoint, 2) los comentarios de los estudiantes sobre ciertas diapositivas.

El profesor no debe asumir la carga de crear presentaciones solo sobre sí mismo. Dentro del marco del principio proclamado de una relación equitativa de "profesor-alumno", es necesario conectar a los alumnos con este proceso. Como muestra la práctica, la motivación para la evaluación no es obligatoria, ya que mediante esfuerzos conjuntos se crea un producto que será visto y complementado por la próxima generación de estudiantes.

Casi innegable es el hecho de que el diseño de las presentaciones tiene el impacto más directo en la motivación de los estudiantes, la velocidad de percepción del material, la fatiga y una serie de otros indicadores importantes. Por lo tanto, el diseño de la interfaz del entorno de aprendizaje no debe desarrollarse en un nivel intuitivo.

Uno de los componentes principales del diseño de una presentación pedagógica es la consideración de las características fisiológicas de la percepción de colores y formas. Los más significativos incluyen:

Los colores estimulantes (cálidos) promueven la excitación y actúan como irritantes (en orden decreciente de intensidad de exposición): rojo, naranja, amarillo;

Los colores desintegrantes (fríos) alivian, causan un estado de sueño (en el mismo orden): violeta, azul, azul, azul-verde, verde;

Hay colores neutros: rosa claro, gris azulado, verde amarillo, marrón;

La combinación de dos colores, el color del letrero y el color de fondo, afecta significativamente la comodidad visual, y algunos pares de colores no solo cansan la visión, sino que también pueden provocar estrés (por ejemplo, letras verdes sobre un fondo rojo);

Al elegir las fuentes para la información verbal, debe tenerse en cuenta que las letras mayúsculas se perciben más que las minúsculas; la relación del grosor de los trazos principales de la fuente a su altura es de aproximadamente 1: 5; la relación más legible de tamaño de fuente a espacio entre letras: de 1: 0.375 a 1: 0.75;

Las combinaciones mejor entendidas de fuente y colores de fondo son: blanco sobre azul oscuro, amarillo limón sobre magenta, negro sobre blanco, amarillo sobre azul;

El espacio en blanco es reconocido como uno de los medios de expresión más fuertes, un conjunto de tamaño pequeño, un signo de estilo;

Cualquier imagen de fondo aumenta la fatiga de los ojos del alumno y reduce la eficiencia de la percepción del material;

El fondo es un elemento del plan de fondo (segundo), debe resaltar, sombrear, enfatizar la información en la diapositiva,

pero no la obscurezcas;

Una gran influencia en el subconsciente humano tiene animación. Su efecto es mucho más fuerte que la acción de un video normal. Las imágenes claras, brillantes y que cambian rápidamente se "imprimen" fácilmente en el subconsciente. Además, cuanto más corto es el impacto, más fuerte es;

Cualquier objeto en movimiento irrelevante (animado) reduce la percepción del material, tiene un fuerte efecto de distracción, interrumpe la dinámica de la atención;

La inclusión de sonidos irrelevantes (canciones, melodías) como acompañamiento de fondo conduce a la fatiga rápida de los estudiantes, la dispersión de la atención y una disminución en la productividad de la capacitación.

Tener en cuenta las características de diseño de presentación indicadas afecta significativamente la eficiencia de percepción de la información presentada en ella.