Slaid 1

Slaid 2

Slaid 3

Slaid 4

Slaid 5

Slaid 6

Slaid 7

Slaid 8

Slaid 9

Slaid 10

Slaid 11

Slaid 12

Slaid 13

Slaid 14

Slaid 15

Slaid 16

Slaid 17

Slaid 18

Slaid 19

Slaid 20

Slaid 21

Slaid 24

Slaid 27

GBOU "KOOL nr 2051"

Asjakohasus:

Viimastel aastatel on füüsiliselt nõrgenenud laste arv märgatavalt suurenenud. Lihaskoormus väheneb objektiivsetel põhjustel: vanemad on liiga huvitatud oma laste intellektuaalsest arengust (arvutimängud, ringid)... Seetõttu suureneb lasteaia roll laste kehalises arengus.

Sihtmärk:

Pakkuda täiendavat füüsilist aktiivsust konkreetsele lihasrühmale.

Tunni struktuur

Lõbusat treeningut saab lisada tundide põhiossa, enne välimängu ja selle ajal. (2 minuti jooksul)... Iga harjutust tehakse kaks nädalat, see tähendab 8 korda, alates kergemast kuni raskeni.

Et paremini meelde jätta ja rutiini vältida, on kõikidel harjutustel nimed, mis sümboliseerivad nende sooritamise ajal muinasjuttude tegelaste või esemete jäljendamist.

Tervise parandamise ülesanded:

Ülesanded:

• Aitab kaasa lapse füüsilisele arengule, tema tervise paranemisele
• Tingimuste loomine füüsiliseks arenguks ja laste haigestumuse vähendamiseks
• Tervisliku eluviisi väärtuse kujunemine, õige toitumise, aktiivse elustiili, isikliku hügieeni, karastamise tähtsuse teadvustamine

"KACHALOTŠKA"

Metsalagendikul mängisid karud, kes õõtsusid naljakalt seljas. Proovime ja vingerdame ka! Lamage selili, jalad koos. Jalgu painutades vii põlved rinnale ja haara kätega põlvedest kinni. Kõikuge selili edasi-tagasi. Kui olete väsinud, tehke paus. Korda 3 korda. (Seljalihaste, jalgade, painduvuse jaoks).

"HERON"

Kui haigur öösel magab, seisab ta ühel jalal.

Tahaks teada: kas haiguril on raske niimoodi seista?

Ja selleks peame selle poosi koos tegema.

Seistes paremal jalal, painutage vasakut põlve,

käed veidi külgedele ja seisa nii vähe.

Ja siis vasakul jalal.

Jalalihaste jaoks; koordineerimine.

"KIIRE TINASÕDUR"

Mööda jõge sõidab paat ja selles on tinasõdur. Järsku puhus terav tuul ja pihta hakkas. Vaprale sõdurile pole aga midagi hirmutavat. Kas soovite saada sama vankumatuks ja tugevaks kui tinasõdur? Selleks põlvitage, suruge käed tugevalt keha külge. Puhub tugev tuul. Toetuge võimalikult madalale taha, hoidke selg sirge ja sirutage seejärel. Korda 3 korda.

Nüüd saate kandadel istuda ja puhata. Hästi tehtud!

Selja-, kõhu-, jalalihastele.

"OH. DAamid, DAamid"

Kas soovite olla sale ja ilusa kehahoiakuga?

Seejärel tõuske sirgelt ja pange käed selja taha, ühendage oma peopesad. Seejärel keerates kokku pandud käed, sõrmed üles,

asetage pintslid nii, et väikesed sõrmed oleksid kogu pikkuses

puudutas selgroogu.

Tõstke küünarnukid üles, sirutage selg ja võtke õlad tagasi. Hoidke poosi ja öelge:

„Oh, peopesad, te peopesad! Selja taga, peida end kui sina!

See on kehahoiaku jaoks vajalik, see on kindel! Ilma kaunistusteta!"

Langetage käed aeglaselt alla, raputage käsi ja hingake rahulikult.

Kehahoiaku harjutus.

"Karussell"

Istuge põrandal sirgete jalgadega.

Toetage käed põrandale ja alustage pööramist

kätega sinu ümber. Karussell keerles!

Jalade, käte, kõhu lihastele.

"TÄHE"

"LENNUK"

Istub jalad koos, käed põrandal.

Tõstke jalad üles, sirutage käed külgedele - "Lennukid lendasid-sina" ... Hoidke poosi 5-10 sekundit,

siis puhka. Korda 3 korda.

Kõhulihastele, reitele, kätele.

"TÄHE"

Lamades kõhul, tõstke käed ja jalad külgedele.

Sa oled meritäht! Sõita lainetel.

Käte, jalgade, selja lihastele; paindlikkus.

"PAROVOZIK"

Istudes painutage oma jalgu kergelt põlvedest ja käed küünarnukkidest, surudes need keha külge. Mine!

Liigume põrandal edasi, aidates ainult jalgadega.

Teeme kätega ringjaid liigutusi, imiteerides rataste liikumist. Peatusime ja sõitsime ka tagasi.

Selja-, jala-, tuharalihastele.

"Kolobok"

Milline imelik kukkel ilmus aknale?

Ta heitis natuke pikali, võttis selle ja kukkus laiali.

Lamage selili ja istuge siis, käed ümber jalgade,

ja pane pea põlvedele. Tooge oma põlved õlgadele ja vaadake oma kontsad.

Siin te kõik kolobokid olete!

Üks, kaks, kolm, neli, viis - sa lagunesid jälle,

Siruta jalgu ja lama selili.

Õlavöötme lihastele; painduvad luud.

Töö asjakohasus

Lastel ennetavatel läbivaatustel tuvastatud kõrvalekallete seas on esikohal luu- ja lihaskonna häired, peamiselt kehahoiaku funktsionaalsed häired ja jalavõlvi moodustumine.

Kaasaegsete vaadete kohaselt on kehahoiak keha seisundi lahutamatu omadus ja peegeldab pärilike ja sotsiaalsete tegurite kompleksse mõju tulemust.

Järgmised tegurid mõjutavad negatiivselt kehahoiakut ja muutusi jalavõlvis:

mööbli ebatäiuslikkus (vastuolu tema laste pikkusega) mis mõjutab selgroo kõverust;

irratsionaalsed kingad, mida meie lapsed kannavad (ilma kontsadeta, ilma jalatugedeta, õhukindel)... Kahjuks pööravad vanemad sellele asjaolule vähe tähelepanu;

madal füüsiline aktiivsus.

Kõigis õppeasutustes tuleb luua tingimused laste bioloogilise liikumisvajaduse rahuldamiseks, mida on võimalik realiseerida laste igapäevase kehalise aktiivsusega.

Sellist tegevust saab pakkuda järgmiste tegevuste kaudu:

kehaline kasvatus;

hommikused harjutused;

muusikatunnid;

kehalise kasvatuse minutid;

õuemängud jalutuskäiguks;

treenige jalutuskäigu ajal ja pärast uinakut;

iseseisev motoorne aktiivsus;

individuaalne töö.

Teose uudsus

Kogemuse uudsus on:

• eesmärkide ja tulemuste seadmisel

Lapse tegeliku probleemi kindlaksmääramisel.

eesmärkide saavutamise vahendiks olevate tingimuste leidmine, kasutamine ja loomine (laste, kasvatajate, vanematega töötamise metoodika ja sisu, erinevad materjalid ja juhendid);

tervislike eluviiside propageerimisel laste ja vanemate seas.

Diagnostika tulemuste põhjal tekkis vajadus leida ja valida korrigeerimiseks materjal, mis oleks kättesaadav erinevas vanuses lastele ning mida saaks kasutada õpetajad ja lapsevanemad. Seda materjali muudeti, täiendati, muudeti kasutamiseks kättesaadavamaks, säilitades samal ajal oma lõppeesmärgi.

Edaspidi on selle kogemuse eesmärkide elluviimise töö üles ehitatud järgmiselt:

• Püüame koos kasvatajatega pöörata tähelepanu igale lapsele, luues temas rõõmsa, rõõmsa meeleolu, tekitame temas soovi tegeleda huvitavate, kasulike tegevustega, luues selleks tingimused

suhtume diferentseeritult laste koormustesse kehaliste harjutustega, tervist parandava töö metoodika valikusse;

kujundame lapses huvi tema füüsilise arengu, tervisliku eluviisi vastu;

koos sellega muutub ka keskkonna arenev keskkond, loome erinevaid mittestandardseid seadmeid, mille abil saab laps iseseisvalt harjutada, lahendada oma füüsilise arenguga seotud probleeme.

Väljakutsed ja väljakutsed

Lamedad jalad ja kehahoiaku kõverus on tõsine haigus just sellesse kergemeelse suhtumise tõttu. Ja see kujunes välja seetõttu, et aastaid oli meile sisendatud põlglikku suhtumist oma tervisesse.

Minu ees seisis ülesanne teha lastele ja nende vanematele kättesaadavaks teaduslik teave erikirjandusest.

Selle põhjal töötas ta välja tegevuskava, millest sai alus koolieelikutele mõeldud tervise parandamise programmile "Hoolin oma tervisest".

See sisaldas järgmisi jaotisi:

kehalise tegevuse korraldamine;

meditsiiniline ja ennetav töö;

laste kõvenemine;

Selle programmi rakendamine saavutatakse erinevate meetodite ja tehnikate abil.

Visuaalne esitlus lihtsatest harjutustest lamedate jalgade korrigeerimiseks

On harjutusi, mis ei vaja erivarustust, kuid nende terapeutiline toime on tohutu.

Kõiki harjutusi pole vaja sooritada, treeningut võib alustada kolme kuni nelja harjutusega ning 10-15 päeva pärast järk-järgult lisada üks harjutus korraga. 3-4 minuti pärast andke lapsele võimalus puhata. Kaks korda päevas treenimine annab soovitud efekti. Pooleteise kuu jooksul tunneb laps end paremini.

Töö efektiivsus

Tunniharjutuste ülesehituse tutvustus, mis on süstematiseeritud pealkirja alla "Rõõmsameelne koolitus" , võimaldab lastel arendada painduvust, koordinatsiooni, tugevdada lihaseid, mõista, kuidas nad mänguliselt oma keha kontrollivad. Liikumiste arendamise töö tulemused võimaldavad teha järgmise järelduse: laste diagnoos näitas, et 87% lastest on keskmine tase

harjutus.

Bibliograafia

Ta kasutas oma töös järgmist kirjandust:

Aluseks on "Lasteaia kasvatus- ja kasvatusprogramm", toim. M.A. Vassiljeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova - ajakiri "Koolieelne haridus", nr 8, 2005; nr 6, 2005; nr 11, 2005; nr 4, 2002; nr 2, 2004;

"Lamedad jalad 6-7-aastastel lastel. Ennetamine ja ravi", autor I.N. Losev;

"Komplekssete meetmete süsteem koolieelsete haridusasutuste laste paremaks muutmiseks", autor Kuznetsova;

"Meelelahutuslik kehaline kasvatus lasteaias", autor K.K. Utrobina;

Alamovskaja programmi "Tervis" elemendid - ajakiri "Obruch".

TÄNAN TÄHELEPANU EEST

Kuidas oma võimeid arendada ja realiseerida.

Klassiõpetaja

Durkina G.M.

Peeter 1. (1672–1725)

Valitsemisaja algus - 1689.

Viis läbi riigireforme, mis asetasid Vene riigi Euroopa suurriikide hulka; lõi regulaararmee ja mereväe; täiustas omavalitsussüsteemi – juurutas linnade juhtimises valikpõhimõtteid.

Ilja Efimovitš Repin.

(1844 – 1930)

Vene kunsti ajaloolane A. Efros kirjutas Repini kohta: "Ta on vene kunsti rahvusliku hiilguse kehastus... Avalikkuses on see vene kunstnik, kahe suure algustähega."

"Praamivedurid Volgal", "Zaporože kasakad kirjutavad Türgi sultanile kirja" jne.

Lenin (Uljanov) Vladimir Iljitš. (1870–1924)

Riigimees, sotsiaaldemokraatia radikaalse tiiva juht, bolševike partei ja Nõukogude riigi asutaja.

Vladimir Vladimirovitš Putin (sündinud 07.10.1952)

- Vene riigimees ja poliitik, Vene Föderatsiooni president(2000-2008 ja alates 7. maist 2012), Vene Föderatsiooni valitsuse esimees (1999-2000; 2008-2012), julgeolekunõukogu sekretär (1999), föderaalse julgeolekuteenistuse direktor (1998-1999) . 26. märtsil 2000 valiti ta Venemaa Föderatsiooni presidendiks, töötas 8 aastat.

Vene Föderatsiooni valitsuse peaminister.

Žores Ivanovitš Alferov.

(sündinud 15.03.1930)

Füüsika ja tehnoloogia direktor

nime saanud instituut AF Ioffe RAS, RAS-i asepresident, Peterburi teaduskeskuse presiidiumi esimees.

Aastal 2000. Rootsi Kuninglik Teaduste Akadeemia andis Zh.I.Alferovile Nobeli füüsikaauhinna optoelektroonika valdkonna töökompleksi eest.

Pugatšova Alla Borisovna.

(sünd. 1949) - vene poplaulja, NSV Liidu rahvakunstnik (1991)

Sa oled veel noor ja kellelegi tundmatu.

Kes peale teie enda võib takistada teil nende hulka saamast?

Sind vajatakse ja isegi väga, ja nii kiiresti kui võimalik!

Sündis 1822. aastal. Põhja-Saksamaal preestri peres. Lapsepõlvest saati armastas ta lugeda. Eriti vapustas teda Ilias ja

"Odüsseia" - luuletused, milles Vana-Kreeka poeet Homeros on umbes 900 aastat vana. eKr. kirjeldas Trooja sõja sündmusi. Henry ei kahelnud Homerose jutu reaalsuses.

Mitte nii kaua aega tagasi kaevasid Itaalia teadlased Süüria linnades välja 4000 aastat tagasi eksisteerinud suurlinna Ebla, mida mainiti Vana-Babülonist leitud käsikirjades ja Vanas Testamendis.

Ja see ei kehti ainult arheoloogias. Igas teadmiste valdkonnas, igas eluvaldkonnas võite leida "Troy" ja "Ebla", mida tuleb avastada ja uurida

Ainult sinust sõltub, kas leiad oma eesmärgi ja saavutad selle. Ärge arvake, et teie üksi saate vähe, sest teil pole jõudu. Kui teie kirg, entusiasm ja vastupandamatu soov eesmärki saavutada on piisavalt suur ja tugev, saate nendega "nakatada" enda ümber olevaid inimesi ja siis leiad endale abilisi ja patroone.

Kuid peate õppima oma võimeid õigesti hindama. Enda ja teiste hoolikas jälgimine, tõsine järelemõtlemine aitab sul seda õppida.

• Ärge nõustuge pidevalt kõige ja kõigiga! Pole vaja eitada kõike ja kõiki!
• Ära hakka kaasreisijaks! Ole sina ise!
• See on ainus viis edu saavutamiseks!
• Ära varja oma andeid!

• See test on mõeldud teie käitumise analüüsimiseks erinevates olukordades.
• Selle eesmärk on aidata teil mõista, kuidas te end erinevates olukordades tegelikult tunnete, ja vältida võimalikke vabandusi.
• Vastake küsimustele nii ausalt, kui praegu arvate.

positsioon

1. Mulle meeldib ise

Olen täiesti nõus

Ma ei ole päris nõus

2. Panen sageli oma võimed proovile

Natuke ei nõustu

3. Arvan, et oleks lihtsam õppida, kui õpetajad oleksid vähem nõudlikud

Üldse ei nõustu

4. Mõtlen sagedamini sellele, mis võib viga olla.

positsioon

5. Ma räägin sageli oma nõrkustest.

Olen täiesti nõus

Ma ei ole päris nõus

6. Tihti kiusavad mind teised.

Natuke ei nõustu

Üldse ei nõustu

7. Mind mõjutab keskkond

8. Olen distsiplineeritud ja teen iga päev teatud tegevusi

positsioon

Olen täiesti nõus

9. Olen teiste suhtes umbusklik

Ma ei ole päris nõus

10. Ebaõnnestumine tekitab sinus soovi rohkem pingutada.

Natuke ei nõustu

Üldse ei nõustu

• 40 – 36

Arvan, et oled suurepärases vormis. Jätkake mõistuse jõu harjutuste tegemist ja elate vastavalt oma hellitatud soovidele.

• 35 – 29

Teie enesehinnang vajab veidi tähelepanu. See on peaaegu võimas vara.

• 28 – 22

Keskmine tulemus.

Laske käia, vähese tööga saate parima.

• 21 -15

See aitaks teil tõsta oma enesehinnangut.

• 14 – 10

Kohtuge oma sõbraga ja tehke plaan oma enesehinnangu tõstmiseks ja kohe!

Slaid 1: Lapse võimed – kuidas neid ära tunda ja arendada?

Lastevanemate koosolek
2 a klass

Klassijuhataja: Biljavskaja Natalja Vitalievna,
algkooli õpetaja
kõrgeim kvalifikatsioonikategooria
Memorandum "Lahdenpohskaja keskkool"

"Võime on loomulik anne, talent"

"Võimekas - see, kellel on võime midagi teha, andekas. Kes saab midagi teha; mingi vara omamine. Töövõimeline"

"Vene keele seletav sõnaraamat", autor S.I. Ožegova
Slaid 3: Võimekust tõlgendatakse kui inimese individuaalseid psühholoogilisi omadusi, mis on teatud tegevuse eduka sooritamise tingimused. Need hõlmavad nii individuaalseid teadmisi oskuste ja võimete kohta kui ka valmisolekut õppida uutmoodi ja tegevusmeetodeid.
Need hõlmavad nii individuaalseid teadmisi oskuste ja võimete kohta kui ka valmisolekut õppida uutmoodi ja tegevusmeetodeid. ("Pedagoogiline entsüklopeediline sõnaraamat")

Psühholoog Krutetskiy V.A. usub, et võime kujuneb ja järelikult leitakse alles vastava tegevuse käigus.

Inimest tegevuses jälgimata ei saa hinnata tema võimete olemasolu või puudumist. Muusikaoskusest on võimatu rääkida, kui laps pole veel vähemalt elementaarsete muusikalise tegevuse vormidega tegelenud, kui talle pole veel muusikat õpetatud. Alles selle treeningu (ja õige treeningu) käigus saab selgeks, millised on tema võimed, kiiresti ja lihtsalt või aeglaselt ja vaevaliselt kujuneb temas rütmitunne, muusikaline mälu.

Slaid 5: Inimene ei sünni selleks või selleks tegevuseks võimekana, tema võimed kujunevad, kujunevad, arenevad korralikult organiseeritud vastavas tegevuses, elu jooksul, koolituse ja kasvatuse mõjul.

6. slaid: Tuleb rõhutada võimete tihedat ja lahutamatut seost teadmiste, oskuste ja võimetega. Ühelt poolt sõltuvad võimed teadmistest, oskustest, oskustest, teiselt poolt arenevad võimed teadmiste, oskuste ja võimete omandamise käigus. Võimetest sõltuvad ka teadmised, oskused ja võimed - võimed võimaldavad omandada vastavad teadmised, oskused ja vilumused kiiremini, lihtsamalt, tugevamalt ja sügavamalt.

Slaid 7: Psühholoogilises ja pedagoogilises kirjanduses on need erinevad eri- ja üldvõimed.

Üldine – hõlmab (inimese edu erinevates tegevustes) vaimset, käteliigutuste peenust ja täpsust, arenenud mälu, täiuslikku kõnet.

Slaid 8: Erilised võimed on võimed, mis on vajalikud mis tahes konkreetse tegevuse edukaks sooritamiseks – muusikaline, kunstiline, visuaalne, matemaatiline, kirjanduslik, konstruktiivne ja tehniline jne. Need võimed esindavad ka individuaalsete privaatsete võimete ühtsust.

Slaid 9: Eriline – määrake inimese edukus konkreetsetes tegevustes, milleks on vaja ettevalmistusi ja nende arengut
/ muusikaline, matemaatiline, keeleline, tehniline, kirjanduslik, kunstiline ja loominguline, sport /.

Üldvõimete olemasolu inimesel ei välista eriliste arenemist ja vastupidi.

Ja sageli nad täiendavad ja rikastavad üksteist.

Slaid 11: Õppimine ja loovus

Need erinevad üksteisest. Akadeemiline koolitus määrab koolituse ja hariduse edukuse, teadmiste, oskuste, oskuste omastamise inimese poolt, isiksuseomaduste kujunemise.
Loominguline - materiaalse ja vaimse kultuuri objektide loomine, uute ideede, avastuste ja leiutiste tootmine, individuaalne loovus erinevates inimtegevuse valdkondades.

Slaid 12: Suhtlemisoskused

Nende hulka kuuluvad kõne kui suhtlusvahend (selle kommunikatiivsed funktsioonid) Inimestevaheline inimestevaheline taju ja hindamine, erinevate inimestega kontakti saamine, nende enda käsutamine, mõjutamine.

Inimese selliste võimete puudumine oleks ületamatu takistus tema muutumisel bioloogilisest olendist sotsiaalseks.

Slaid 13: Üldine intelligentsus

Nende hulka kuuluvad näiteks sellised mõistuse omadused nagu vaimne aktiivsus, kriitilisus, järjekindlus, vaimse orientatsiooni kiirus, kõrge analüütiline ja sünteetiline aktiivsus, keskendunud tähelepanu

Slaid 14: Kõrget võimete arengutaset nimetatakse ANDEKS.

Andekus on kõige soodsam kombinatsioon võimetest, mis võimaldavad teatud tegevust eriti edukalt, loominguliselt sooritada, ühelt poolt kalduvus selle tegevuse järele, omapärane vajadus selle järele - teiselt poolt suur töökus ja visadus. kolmandaks.
Andekus võib avalduda igas inimtegevuses, mitte ainult teaduse või kunsti vallas. Seetõttu võivad andekad olla arst, õpetaja, piloot ja oskustööline.

Slaid 15: K. E. Tsiolkovski suurepärane valem, mis kergitab loori loova meele sünni saladuse kohal:

"Kõigepealt avastasin paljudele teadaolevaid tõdesid, seejärel hakkasin avastama tõdesid, mida mõned teadsid, ja lõpuks hakkasin avastama tõdesid, mida keegi ei teadnud."
Ilmselt on see intellekti loomingulise poole kujunemise tee, leidliku ja uurimistalendi arenemise tee.
Meie kohustus on aidata lapsel sellele teele asuda.

Võimed ei saa olla kaasasündinud ega geneetilised – need on arengu produkt. Võimete aluseks olevad kaasasündinud tegurid on kalduvused.

Kalded on defineeritud kui aju, närvi- ja lihassüsteemi, analüsaatorite või meeleelundite anatoomilised ja füsioloogilised tunnused.

17. slaid: Kaldumistest võimeteni – see on isiksuse arengu tee.

See juhtub ainult siis, kui lapse elutingimused ja -olud on loomulike kalduvuste avaldumiseks soodsad. Vanemate ülesanne on need tingimused luua. Isegi kui eraldate korteris nurga värvimiseks või ei säästa raha ehituskomplektide ostmiseks, panustate oma poja või tütre arengusse. Ja kui laps läheb muusika-, kunsti-, spordikooli, Teatri Keskmaja, RDK klubisse, on edaspidise edu tõenäosus palju suurem.

Slaid 18: Kui teie laps ei näita üles erilist andekust, ei ole see sugugi põhjus teda millekski võimetuks nimetada. Kõige sagedamini pööravad täiskasvanud tähelepanu lapse kalduvustele ja võimetele matemaatika või võõrkeele valdamise, kirjandusliku ja visuaalse loovuse osas.

Slaid 19: Hoopis harvemini märgitakse ära lapse kalduvus eksperimenteerida, tema organisatoorsed ja juhtimisoskused... Sageli ei julgusta laste loovust nendes valdkondades vanemad üldse.

Slaid 20: Enamikul õpilastest on põhikoolist lahkudes individuaalsed eelistused kooliainetes või klassivälises tegevuses. Kui seda ei juhtu, peaksite pöörduma spetsialisti poole. Või proovige spetsiaalse küsimustiku abil määrata oma lapse võimeid ja kalduvusi.

Slaid 21: Kindlasti leiate tema tugevaid külgi, mida tuleb toetada ja arendada. Nii saate tõsta tema enesekindlust, parandada enesehinnangut, ületada näilist ükskõiksust akadeemiliste ainete suhtes, korraldada tema vaba aega.

Slaid 22 - 39: 2. "a" klassi õpilaste fotod, mis näitavad nende hobisid, võimeid.

Esitluste eelvaate kasutamiseks looge endale Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

MADOU DS №14 "Umka" Kuidas arendada lapse võimeid Kasvataja-psühholoog Gorbatšova O.E.

Igal inimesel on ühised võimed, mis aitavad inimesel maailmas kohaneda, uut informatsiooni vastu võtta, töödelda ja talletada, sotsiaalset ja praktilist kogemust praktikas kasutada. Paljud võimed kujunevad välja lapsepõlves, mistõttu on lapse võimete arendamine eriti oluline. Alustuseks määratleme, mis on võimed: Need on individuaalsed psühholoogilised omadused, mis eristavad ühte inimest teisest. Need on funktsioonid, mis on seotud tegevuse õnnestumisega. Võimed ei ole taandatavad teadmistele, oskustele ja võimetele, mis on inimeses juba välja kujunenud.

Mida rohkem on lapsel võimeid arenenud, seda lihtsam on tal erinevate ülesannetega toime tulla. Nimetagem neid üldvõimeid järgmiselt: Intellekt on omamoodi eluline kohanemisvõime, mis avaldub konkreetsetes olukordades inimese kognitiivsel kokkupuutel maailmaga ja oskusena lahendada probleeme olemasolevate teadmiste rakendamisel; Loovus - võime muuta teadmisi kujutlusvõime ja fantaasia osalusel; Õpitavus on võime omandada uusi teadmisi. Tõenäoliselt küsis igaüks teist endalt küsimusi: "Kas mu lapsel on piisavalt kõrged võimed, et hästi õppida, elus edukas olla?" "Äkki on mu laps andekas, sest ta joonistab nii hästi, mõtleb muinasjutte välja?" "Kas ma saan midagi teha, et oma lapse võimeid arendada?" Otsime koos vastuseid ja mõelgem, mida sina ega keegi teine ​​ei saa ega peaks lapse heaks tegema.

Huvitavaid fakte intelligentsuse kohta Intelligentsus areneb kõige intensiivsemalt vanuses 2–12 aastat. Emad ja isad saavad aidata lapsel oma meelt arendada erineval viisil, kuid on üks ühine joon – lapse emotsionaalne toetus. Soodsas emotsionaalses keskkonnas elav laps, kui teda armastatakse, valitseb peres rõõm, kõigil on hea tuju, intelligentsuse tase tõuseb pidevalt. Lastel, kelle suhtes vanemad ei näita üles piisavat hoolt, täheldati intelligentsuse vähenemise protsessi. Intelligentsus tõuseb, kui vanemad annavad lapsele võimaluse arendada oma võimeid, oskusi ja võimeid, ei püüa lapse tehtut parandada.

Usu oma lapse võimetesse, ole rahulik ja kannatlik! Ema! Teie võimuses on parandada ja arendada lapse vaimseid võimeid, kui esitate lapsele nõuete süsteemi ja hoolitsete selle eest, et ta neid täidaks. Nõuded on vajalik õppevahend. Seda lapselt oodatakse.Täiskasvanu ütleb lapsele nõudmise kaudu, kuidas käituda, mida teha, et olla edukas. Samuti hoia oma lapse enesehinnang kõrgel. Isad! Selgub, et teie panus lapse intelligentsi arendamisse on umbes 2 korda suurem.

Lapse intellekt kasvab "otse meie silme all", kui: Mängite lapsega erinevaid mänge või tegelete ühistegevustega; Just teie kaasate koolieeliku pereasjade arutamisse (näiteks mida kinkida emale, mida osta, kuhu laud ümber korraldada jne); Esitage keeldude süsteem. Keelud on ka üks olulisemaid arengu- ja kasvatusvahendeid. Mida peaks ema tegema, kui isa on pidevalt tööl ja tal pole aega lapsega suhelda? Nädala sees saab ema lapsele meelde tuletada reegleid, mida isa talle puhkepäeval rääkis. Ärge püüdke täita kõiki lapse vajadusi korraga. See mõjutab negatiivselt 5-6-aastaste laste vaimsete võimete arengut.

Loovusest Loovus on võime mõelda väljaspool kasti, loovalt. Ühelt ideelt teisele lülitumine, sama asja tegemine erinevatel viisidel. Loominguline laps tekitab vanematele tavaliselt palju vaeva. Ta mõtleb alati midagi välja, lülitub ühelt asjalt teisele, muudab oma hobisid. Aga teisalt, kui rikas tema fantaasia, kui mitmekesised on joonistused! Ja ka selline laps luuletab, muinasjutte. Tema mängus on palju süžeesid ja tegelasi. Tõeliselt loominguline laps on tuntud Buratino. Mäletate, kuidas ta müüs ABC, et teatrisse minna? Mitte väga tark, aga huvitav. Mõeldes? Kuid pidage meeles, et loovus aitab inimese raskes olukorras välja, kui on vaja tegutseda väljaspool kasti. Samal ajal kui teised haldjasnukud nutsid ja kartsid, mõtles Pinocchio välja, kuidas sõpru päästa, kuidas isa Carlot aidata. See tähendab, et ka loovust on inimesel edukaks eluks väga vaja.

Mida siis teha, et lapse loovust arendada? Peate teadma, et loovuse arengus on kaks tundlikku perioodi, mil võimed arenevad väga kiiresti. Esimene - 3-5 aastat (arendub jutumängus), teine ​​- umbes 10-12 aastat (nn kultuurilise loovuse arenguperiood). Nii emad kui isad tõstavad loovuse arengu taset, kui mängivad ühiseid mänge, pööravad tähelepanu lapsele ning isad kaasavad last pereasjadesse, plaane arutades.

Õppimisest Intelligentsus on õppimise eeltingimus. Selle kõrget taset seostatakse isiksuse arenguga. See tähendab, et lapse õppimisvõime areneb tihedas suhtluses täiskasvanuga. Õpipuude arendamiseks: esitage oma lapsele sageli küsimusi; Rääkides loodusest ja inimestest, sündmustest või vaadatud telesaadetest, vaadates pilte, öelge lapsele: “Mõtle”, “Vaata lähemalt”, “Jäta meelde”; Eluslooduse objektide uurimise käigus realiseerib laps üht peamistest võimetest - sensoorset maailmatunnetust. Ta saab elava, vahetu kogemuse. Aktiveeruvad kõik sensoorsed süsteemid: käe-silma koordinatsioon, visuaalne-ruumiline taju, kujuneb vabatahtlik käitumine jne. Jalutuskäigul esitage ülesandeid (loendage autosid, leidke kaks sarnast puud) ja rääkige lapsele vastamisega kiirustamata. mida sa ootad; Ärge loobuge sellest, mida alustasite, vaid viige see lõpuni; Arutage lapsega, kas olete tema töötulemusega rahul, mõelge, kuidas parandada seda, mis teile ei meeldi.

Kokkuvõtteks võib öelda, et lapse võimete arendamine on mitmetahuline ja järkjärguline protsess, milles peaksid aktiivselt osalema nii ema kui isa. Olge lähedal ja teie lapse võimed ei lakka teid kunagi hämmastamast!