Valla eelarveline haridusasutus "Keskkool külas. Ust-Omchug "XIV TEADUSLIK JA PRAKTILINE KONVERENTS" MEIE JA SUURTE PROBLEEMIDE MAAILM "Töö pealkiri (loovtöö tüüp)

6 Sisu (sisukord) sisaldab sissejuhatust, kõigi jaotiste, alajaotiste, lõikude pealkirju ja järeldust koos avalehtede numbritega. Sisukorra sõnastus peaks täpselt kordama peatükkide ja alapeatükkide pealkirju, lõigud tekstis olema lühikesed ja arusaadavad. Lehed tuleks paigutada järgmises järjekorras: tiitelleht (leht 1) sisukord (leht 2) sissejuhatus (valitud teema põhjendus) põhiosa kokkuvõte (järeldused) kasutatud teabeallikate loetelu lisad (kui neid on)

Sisukord (tööplaan) on paigutatud 2. lehele, kus on ära toodud kõik töö pealkirjad ja lehed, kust need algavad. Plaan võib olla lihtne või keeruline Plaan peab sisaldama punkte - sissejuhatus, põhiosa, järeldus ja bibliograafiline loetelu. Kava igal punktil on oma leht. plaanita, mida pole nummerdatud, kuid mida peetakse 2. leheküljeks

Uurimistöö: (kujundus ja uurimistöö, abstraktne ja uurimistöö) I. Sissejuhatus 1. Asjakohasus ja uurimisprobleem 2. Hüpotees. Eesmärk. Eesmärgid 3. Uurimistöö objekt ja objekt. Uudsus 4. Kasutatud uurimismeetodid ja teabeallikad II. Põhiosa. Töö nimetus 1. (Uurimistöö etapid ja areng .......). 2. ……………………………………… ..: a). ……………………. ; b). …………………… ..; sisse). …………………… ... III. Järeldus 1. Uurimistulemused, nende olulisus 2. Järeldused. Perspektiivid IV. Kasutatud teabeallikate loetelu V. Rakendused

Projekti töö I. Projekti põhiidee ja kontseptsioon II. Asjakohasus (võite näidata probleemi, hüpoteesi - kui see on olemas) III. Projekti arendamise etapid, töö tüübid igas etapis (saate täpsustada etappide eesmärgid ja eesmärgid - kui need on olemas) 1. ……… .. 2. ……… .. IV. Rollide ja ametikohtade jaotus projektis V. Ressursid VI. Projekti tulemused VII. Kasutatud teabeallikate loetelu (kui on) VIII. Manused (kui neid on) Töö tüüp vastab tema enda töökavale

Autori töö: 1. Selle töö põhiidee 2. Loomingulise idee elluviimise etapid: a). ……… ..; b). …………. 1. Töö tulemused 2. Lisa (tekstile võib lisada loomingulisi arenguid: videomaterjalid, joonised, visandid, töömaterjalid jne)

11 Sissejuhatus See osa peaks sisaldama valitud teema raames probleemi kirjeldust ning probleemi ja teema valiku põhjendust. Sissejuhatuses antakse uuritava teema lühikirjeldus, põhjendatakse selle asjakohasust, autori isiklikku huvi selle uurimistöö vastu, märgitakse selle teema uurimise praktilist tähtsust, kus seda saab kasutada. Siin on nimetatud ka konkreetsed ülesanded, mis tuleb lahendada vastavalt seatud eesmärgile. Sissejuhatuse maht on umbes 1/10 kogu töö mahust. Sissejuhatus on töö oluline osa, sellelaadne visiitkaart. Kuid sissejuhatuse terviktekst on parem kirjutada pärast põhiosa töö lõpetamist, kui töö tulemused on selgelt nähtavad.

Teema on olemuse määratlemine. Teema sõnastamiseks on kõigepealt vaja tuvastada probleem, määrata uuritava objekt ja objekt. Probleem on lahenduse vajava küsimuse sõnastamine, uurimine selle kohta, mida pole uuritud. Probleemid (näide) seisnevad tavaliselt uute või tundmatute isikute, sugulaste, nende elulugude faktide väljaselgitamises, enda või teise isiku sugupuu loomises (taastamises) jne.

Uurimisobjekt on protsess või nähtus, mis tekitab probleemolukorra ja valitakse uurimiseks. Uurimisobjekt on objekti piirides, on selle külg, külg või vaatepunkt. Uurimisobjektiks võib olla reaalse inimese saatuse, konkreetse sugupuu, perekonna genealoogilise puu uurimine.

Uurimistöö eesmärk on selle lõpptulemus, teadusliku probleemi lahendus, mis peaks lõpuks jõudma (nimisõna) Uurimistöö eesmärkide sõnastamine on vajalik uurimistöö eesmärgi täpsustamiseks (tegusõnad) Ülesanded võivad olla suunatud analüüsile, üldistamisele, tuvastamisele, põhjendamisele, arendamisele, üksikute aspektide hindamisele levinud probleem, mille lahendus viib probleemi enda lahenduseni

Kirjalik (trükitud ja käsitsi kirjutatud: raamatud, ajakirjad, ajalehed, memuaarid, isiklikud ja avalikud dokumendid jne), - visuaalne (fotod, joonised, plakatid, geograafilised kaardid jne), - materjal (majapidamistarbed, käsitöö, perekond - esemete säilmed jms), - suuline (vestlused, intervjuud jne), - tehnotrooniline (audiovisuaalne, videovisuaalne, multimeedium või arvuti), - keeruline (objektid, mis sisaldavad eri tüüpi allikate elemente). Uurimisallikad

Uurimismeetodid on meetodid, tehnikad, mille abil uuring tehakse. Need seisnevad võimaluses vanu teadmisi uute teadmiste saamiseks kasutada. 1. Teadusliku materjali kogumine: kirjanduse ja allikate uurimine; tutvumine teema ajaloo ja teooriaga, saavutused seotud valdkondades; konsultatsioon; vaatlus. 2. Kogutud materjali mõistmine: võrdlus; mõõtmine; analüüs ja süntees; üldistamine; analoogia; modelleerimine. 3. Faktide kontrollimine ja täpsustamine: kriitika; tehtud järelduste täpsustamine, parandamine; tulemuste arutelu; katsetada, testida praktikas.

17 Sissejuhatuses kasutatud keeleklišeed: Teema Töö (uurimistöö, projekt, abstraktne) on pühendatud teemale, probleemile, aktuaalsele teemale ... Töö (...) on pühendatud probleemi iseloomustamisele ... Töö teema (...) on ... Töös (...) vaadeldakse (mida? ), öeldakse (mille kohta?), antakse hinnang, analüüs (mida?), üldistatakse (mis?), esitatakse vaatenurk (mille peal?) jne ja ka näiteks kasutatakse selliseid tegusõnu: uurida ... paljastada ... installi ... jne

19 Teema (probleem), millele töö (uurimistöö, projekt, abstrakt) on pühendatud See teema (probleem) on asjakohane, kuna ... See teema (probleem) on viimastel aastatel (praeguses etapis) äärmiselt aktuaalne ... See teema (probleem) köidab paljude teadlaste (kriitikud, õpetajad jne) tähelepanu. Tänapäevases teaduses muutub teema (kumb?) eriti teravaks ...

21 põhiosa See osa peaks käsitlema teemat. Peamises osas peatükkideks jaotatud osas on vaja avalikustada kõik koostatud plaani punktid, kogutud ja analüüsitud materjali ühtseks esitamiseks. Esitatakse probleemi olemus, erinevad vaatenurgad selle kohta, autori enda seisukoht uuringu kohta. Oluline on jälgida, et sissejuhatuses esitatud peamine idee tungiks läbi kogu töö ja kogu materjal oleks suunatud peamiste ülesannete paljastamisele. Põhiosa iga sektsioon peaks avanema konkreetse ülesandega ja lõppema lühikeste järeldustega.

23 Joonealused märkused võivad olla tekstis, alaindeksis ja tekstisisesed. Inline Inline joonealused märkused on põhiteksti lahutamatu osa. Näiteks "Kuulsas raamatus ...". Abonendid Joonealused märkused asetatakse joonealuse märkuse numbri või mõne ikooni abil lehe allosas oleva rea \u200b\u200balla. Tekstivälised teksti lõpus olevad joonealused märkused võetakse välja kogu abstraktsi või selle osa teksti jaoks, sel juhul tuleks neid kasutada otsast lõpuni (kogu töö ulatuses) nummerdamisel. Joonealuse märkuse lühendatud versioon on lubatud, näiteks :. See tähendab, et tsitaat on võetud allika lehelt 15, mis on allikate ja kirjanduse loendis number 7.

24 Järeldus Järeldus võtab kokku kogu töö tulemused, võtab kokku järeldused, mis sisaldavad selgeid vastuseid uurimistöö eesmärkides tõstatatud küsimustele, teeb oma üldistused (võttes mõnikord arvesse esitatud probleemi erinevaid vaatekohti), võtab teadmiseks uue, mis selleteemalise töö tulemusel saadi. ... Maht ei tohiks ületada sissejuhatust. Vältida tuleks tüüpilisi vigu: harrastus teisese materjali vastu, probleemi vältimine, kategooriline ja mitmekesine esitusviis, kehv või liiga teaduslik keel, ebatäpsed tsitaadid, seose puudumine allikaga.

25 Kokkuvõttes kasutatud keeleklišeed: autor jõuab järeldusele, järeldusele, et ... Kokkuvõtteks võime öelda ... öeldu kokkuvõtvalt võime järeldada, et ... Kirjanduse analüüs võimaldas tuvastada kõige õigustatuma vaatepunkti (milline neist?) kõige veenvam on arvamus (kelle?) Nende andmete põhjal aktsepteerime vaatenurka (milline?) jne.

26 Teabeallikate loetelu Kasutatud teabeallikate loetelu suletakse. See registreerib ainult need allikad, kellega töö autor (uurimistöö, projekt, abstrakt) töötas. Loend koostatakse tähestiku järjekorras autorite nimede või raamatute pealkirjade järgi. Kui sama autori teoseid on mitu, järjestatakse nende pealkirjad ilmumisaasta järgi. Kui kasutati raamatu üksikuid lehti, on need märgitud. Välismaised allikad (võõrkeeles avaldatud) on loetletud kogu nimekirja lõpus.

27 Teose kirjutamiseks kasutatud kirjanduse loetelu (...) koostatakse vastavalt järgmisele reeglile: - Kirjandusliku allika järjekorranumber. - Perekonnanimi, autori initsiaalid. - Raamatu täielik pealkiri (ilma jutumärkideta, välja arvatud juhul, kui pealkiri on jutumärk). - trükise tüüp (tekst, kunstiteos, elektrooniline väljaanne jne). - Väljaande koht (linn). - kirjastaja. - avaldamisaasta - number, millel pole tähte "g". - Lehtede arv (või muu teave väljaande mahu kohta, vastavalt selle tüübile).

28 Kollektsiooni artikkel on kirjutatud järgmiselt: - allika seerianumber. - Perekonnanimi, autori initsiaalid. - Artikli pealkiri [Väljaande tüüp] // Kogumiku pealkiri: Alapealkiri / toimetaja. Koostanud. - Väljaande koht (linn). - avaldamise aasta. Artikkel ajakirjast või ajalehest: -allika seerianumber. - autori perekonnanimi, initsiaalid. - Artikli pealkiri [Väljaande tüüp] // Ajakirja nimi. - väljalaskeaasta. - Väljaande number. - artiklite lehed.

29 Näiteks: Raamatud: 1. Vorontsov, G.A. Raamatukogunduse ja raamatuga töötamise alused [Tekst]: õpik. õpetajatele ja õpilastele mõeldud käsiraamat, vrd. spetsialist. uch. asutused. -M .: Kõrgem kool, lk. 2.Lvov, Yu.A. Majanduse ja ettevõtluse korraldamise alused [tekst]. SPb .: GMP "Vormel", lk. 3. Ärikohtumiste korraldamine ja metoodika: õpik. [Tekst]. Kiiev: MAUP, entsüklopeediast: Gvozdetsky, N.A. Elbrus [tekst] // TSB 3. toim. - -M: T.30. Lk.151.

30 Teataja: 1.Aleksandrova, Z. Riigiteenistujate töö õiguslik reguleerimine [Tekst] // Vene keel ja kirjandus Ukraina NSV keskharidusasutustes S. 16 - Semenov, Y. Läbimatus: Rooma kroonika [Tekst] // Muuda lk 25 –32; 21. lk 24 - 32; 22. Lk 24–31; 23. Lk.24-31; 24. lk 24–32.

32 Näide: Näiteks: 1.Veebidokument: Smolnikova I.A. Töö märkmed neile, kes rakendavad koolis infotehnoloogiat. Keskus "Informica". [Elektrooniline ressurss] 2. Telekonverents: IN Rozina. Küsimused õpetajatele, kes viivad läbi kaugõpet arvutitelekommunikatsiooni abil Venemaal ja Ameerika Ühendriikides. 7. jaanuar 7. Grupp emissia.offline, ART 629 (18. atdhfkz 1999). 3. Elektrooniline ressurss CD-l: klassikalise välismaise kunsti entsüklopeedia [elektrooniline ressurss]. Elektron. tekst, graafik, heli. Dan. ja rakendatud prog. (546 Mb). M .: Suur Ros. entsüklopeedia. [ja teised], elektron. hulgimüük ketas (CD-ROM): heli, värv, 12 cm + käed. kasutaja (1 leht) + postkaart (1 leht).

33 Lisad Abstrakti lisad võimaldavad teil töö taset tõsta, teemat põhjalikumalt paljastada. Taotlused võivad sisaldada: dokumentide koopiaid (märgetega "kopeeritud alates ..." või "uuesti joonistatud alates ..."), graafikuid, tabeleid, fotosid, diagramme, diagramme jne. Lisad asuvad kokkuvõtte lõpus. Taotlusel peab olema pealkiri või selgitav allkiri ning lisatud teabe tüüp - skeem, loetelu, tabel jne. Allikast on teatatud ka materjalide kogumise kohast, millest lähtuti lisa koostamisel (kirjanduslik allikas peab olema kantud kasutatud kirjanduse loetellu). Iga lisa algab uue lehega, mis on nummerdatud, nii et sellele saab tekstis viidata, näiteks sulgudesse: (5. lisa). Lehed, millele on lisatud liited, jätkavad teksti üldist nummerdamist, kuid neid ei arvata kokkuvõtte kogumahus.

34 Materjalide korraldamine tabelina Tabelit kasutatakse juhul, kui on vaja korraldada digitaalne või tekstimaterjal graafide (veergude) kujul või tõsta esile mitmesuguseid parameetreid. Tabeli põhielemendid Tabelil võib olla pealkiri. See vormistatakse väiketähtedega (välja arvatud esimene suurtäht) ja asetatakse laua kohale. Pealkiri peaks täielikult kajastama tabeli sisu. Tabeli pealkirjad algavad suurtähtedega, alapealkirjad - väiketähtedega, kui need moodustavad veeru pealkirjaga ühe lause. Alamrubriigid, millel on iseseisev tähendus, kirjutatakse suurtähtedega. Pealkirjade ja alamrubriikide lõpus ärge sisestage perioode. Pealkirja põhisõna on ainsuses. Graafiku pealkirjad ja alamrubriigid täidetakse ühe intervalliga.

35 Illustratsioonide kujundus Illustratsioonid hõlmavad graafikuid, diagramme, diagramme, jooniseid, fotosid jne. Igal illustratsioonitüübil peab olema illustratsiooni alla pealkiri, mis koosneb järgmistest osadest: 1. Tavaline lühendatud nimetus "Joonis". 2. Töö seerianumber, tähistatud araabia numbritega ilma tähiseta. 3. Illustratsiooni pealkiri, kajastades selle peamist sisu. Näiteks joonis 3. Berkut OJSC juhtimisstruktuuri skeem. Vajaduse korral lisatakse illustratsioonid koos selgitavate andmetega (joonise tekst). Kui antakse ainult üks illustratsioon, siis seda ei nummerdata ja sõna "joonis" ära kirjuta. Tavaliselt paigutatakse illustratsioonid pärast nende esmamainimist tekstis.

36 Töö kujundusele esitatavad nõuded Teksti lehed ja abstrahendi lisad peavad vastama formaadile A4 (210x297). Töö maht ei tohiks ületada 20-25 lehekülge trükitud teksti (ilma manusteta). Manuste olemasolul saab abstraktsi mahtu lehtedele laiendada. Arvutis tehtud teksti puhul fondi suurus 12-14, Times New Roman, tavaline; reavahe 1,5-2; veerise suurus: vasak 30 mm, parem 10 mm, ülemine 20 mm, põhi 20 mm. Tekst trükitakse lehe ühele küljele; joonealused märkused ja märkused trükitakse samal lehel, millele nad viitavad (ühe vahega, tekstiga väiksema trükisega).

37 Kõik lehed on nummerdatud alates tiitellehest; lehenumbri number paigutatakse sageli lehe ülaossa keskele; tiitellehel ja sisukorraga lehel lehenumbrit ei panda. Iga uus jaotis (sissejuhatus, peatükid, lõigud, kokkuvõte, allikate loetelu, lisad) algab uuelt lehelt. Jaotise pealkirja (peatüki ja lõigu pealkirjade) ja järgmise teksti vaheline kaugus peaks olema võrdne kolme vahega. Rubriik asub rea keskel, punkti lõppu punkti ei tehta. Pealkirjad pole sidekriipsuga.

1. Teoste tekste tuleb kontrollida leksikaalse ja stiililise kirjaoskuse osas. 2. Vajalik on kontrollida teatmeteostes ja entsüklopeediates mainitud ajaloolisi kuupäevi ja fakte; perekonnanimed, eesnimed ja isanimed, isikute elukuupäevad; kasutada õigesti keerulisi teadussõnu ja väljendeid. 3. Spetsiaalsete mõistete ja mõistete kasutamisel ei ole vaja töö lõpus sõnaraamatut pakkuda, vaid on vaja kasutada erialast sõnavara ainult siis, kui töö autor on sellest täielikult aru saanud. 4. Töödele esitatud avaldused tuleb lisada märkustega. (fotode pealdised, diagrammid, kaardid, mälestused, intervjuud, reproduktsioonid, illustratsioonid jne) Tekstile esitatavad nõuded

5. Tsiteerides üksikuid avaldusi, erinevaid vaatepunkte, mälestusi, vestluste salvestusi jne. allika joonealused märkused on vaja õigesti ja täpselt joonistada. 6. Muude infokandjate (video, helikassettide, kirja, pildi, koopiate, sertifikaatide jms) kasutamisel tuleb märkida, kus seda peamist allikat hoitakse (muuseum, arhiiv koos fondi ja muude jäljenditega). 7. Hädavajalik on esitada täielik loetelu allikatest, mille põhjal see töö tehti. 8. Kindlasti tuleb ära näidata selles töös kasutatud kohaliku ajaloo ja teadusliku kirjanduse loetelu. Samal ajal on oluline kompetentselt, vastavalt praegu aktsepteeritud bibliograafiareeglitele (GOST).

40 Töö hindamise kriteeriumid Töö hindamise kriteeriumid võivad olla nii üldised kui ka konkreetsed. Üldkriteeriumide hulka kuuluvad: töö vastavus teemale, teema avalikustamise põhjalikkus ja täielikkus, algse allika edastamise adekvaatsus, järjepidevus, sidusus, tõendusmaterjal, struktuuriline järjekord (sissejuhatuse olemasolu, põhiosa, järeldused, nende optimaalne suhe), ülesehitus (kava olemasolu, teabe loetelu) allikad, tsiteerimiskultuur, joonealused märkused jne); keeleline korrektsus.

41 Erikriteeriumid Seos töö konkreetsete konstruktsiooniosadega: sissejuhatus, põhiosa, järeldus. Sissejuhatuse hindamise kriteeriumid: 1. Sissejuhatuse hindamise kriteeriumid: teema valiku põhjenduse olemasolu, selle asjakohasus; formuleeritud probleemide, hüpoteeside, töö, uurimisobjekti ja -objekti olemasolu, uudsus. esmaste allikate lühikirjelduse kättesaadavus.

42 Põhiosa hindamise kriteeriumid: materjali liigendamine osadeks, lõikudeks, lõikudeks; tekstiosade pealkirjade olemasolu ja nende edukas sõnastus; materjali esitamise problemaatiline olemus ja mitmekülgsus, tekstis kasutatud peamiste mõistete ja terminite valik, nende tõlgendamine, teoreetilisi sätteid illustreerivate näidete olemasolu.

44 Teabeallikad 1. Vorontsov, G.A. Töö abstraktne. [Tekst]. Rostov n / a: kirjastuskeskus "Mart", lk. 2. GOST "Abstraktne ja abstraktne" 3. Kalmykova, I.R. Tekst on 9. ja 11. klassi õpilaste suulise lõpliku atesteerimise vorm [tekst]. // Haridus kaasaegses koolis C Riikidevaheline standard “Bibliograafiline kirje. Bibliograafiline kirjeldus. Üldised nõuded ja koostamiseeskirjad "[tekst] Kokkuvõte (ettevalmistamise, kujundamise ja kaitse kord). [Tekst]. // Administratiivtöö praktika Rozini koolis, I.N. Elektrooniliste teabeallikate bibliograafiliste viidete registreerimine. Rostovi Riiklik Pedagoogikaülikool. [Elektrooniline ressurss]. (7) Shilova, O. N., Lebedeva, M.B. Kuidas infotehnoloogia abil välja töötada tõhus haridus- ja metoodikapakett. [Tekst]. M .: Intuit.ru, lk.

Nõuded

uurimistöö kujundusele ja sisule

Tiitelleht

Tiitelleht on teose esimene leht, kuid joonist sellele ei panda, joonised ja muud illustratsioonid pole samuti lubatavad.

Ülemine kese

Asutuse nimi.

( Ülemisel väljal on õppeasutuse täisnimi.)

Keskus

Töö pealkiri (trükitähtedega).

(Teema pole jutumärkidesse lisatud ja sõna “teema” ise ei kirjutata. Teema sõnastamisel tuleks järgida reeglit: mida kitsam see on, seda rohkem on teema sõnastuses sõnu. Väike sõnade arv teema sõnastuses osutab selle ebamäärasusele, töö sisu konkreetsuse puudumisele) ...

Töö tüüp ja teema, näiteks akadeemiline uurimistöö ajaloos, on ära toodud allpool.)

(Veel madalamal, tiitellehe paremale servale lähemal on märgitud perekonnanimi, nimi, isanimi)

Teave juhi kohta.

Alumine keskus

Asula nimi.

Töö kirjutamise aasta.

Alumine väli tähistab linna ja töö aastat (ilma sõnata “aasta”).

Tiitellehe fondi suuruse ja tüübi valimine pole kriitiline.

Sisukord

Kõigi peatükkide pealkirjad, lõigud koos leheküljenumbritega.

Sissejuhatus (mitte rohkem kui 2 lehekülge)

Uuritava probleemi asjakohasus.

Uuringu eesmärgid.

Uurimishüpotees.

Uurimismeetodid.

Töö struktuuri lühikirjeldus.

(Sissejuhatus sisaldab probleemi kirjeldust, lühidalt põhjendab valitud teema asjakohasust, sõnastab eesmärgi ja eesmärgid, näitab uurimistöö objekti ja teemat, valitud uurimismeetodit (või -meetodeid). Sissejuhatuse maht ei tohiks ületada 2-3 lehekülge.)

Põhiosa (mitte rohkem kui 10 lehte)

Koosneb teoreetilisest ja praktilisest osast. Autor loob linke autoritele ja kasutatud materjalide allikaid.

Iga peatüki lõpus tehakse järeldused. Järeldustes korratakse peatükis öeldut.

(Töö põhiosas tutvustatakse uurimistöö metoodikat ja tehnikat, selgitatakse töös käsitletavaid mõisteid, antakse teavet uuringu ulatuse ja praktilise töö kirjelduse kohta, avaldatakse ja arutatakse saadud tulemusi. Põhiosa sisu peaks täpselt vastama töö teemale ja täielikult avalikustama. Peatükid on nummerdatud järjekorras. Iga peatükk algab uue lehega ja sellele järgnevad järeldused. Põhitekstile võib lisada illustreeritud materjali: joonised, fotod, diagrammid, diagrammid, tabelid.)

Järeldus

Järeldused peaksid koosnema mitmest punktist, milles võetakse kokku tehtud tööd. Autor osutab oma isiklikule panusele.

(Järeldus ei tohiks korrata peatükkide sõna-sõnalt järeldusi, vaid sõnastada järeldused lähtudes uuringu tulemustest ja töö eesmärgi saavutamise astmest, osutada väljavaadetele. Järelduse olulisim nõue on selle lühidus (1–3 lk) ja põhjalikkus.)

Viidete loetelu

Märkige tähestiku järjekorras trükised, väljaanded ja allikad, kirjastaja, linn, lehekülgede koguarv.

(Töö lõpus antakse kasutatud allikate ja kirjanduse loetelu (bibliograafiline loetelu, vähemalt 3–5). Töö tekst peaks sisaldama linke ühe või teise teadusliku allika juurde. Loend sisaldab kõiki autori kasutatud allikaid (arhiivimaterjalid, ajalehtede väljaanded, trükised), monograafiaid, teaduslikke töid, olenemata nende avaldamiskohast, samuti seda, kas tekst sisaldab viiteid teostele, mida loendisse ei kuulu või viimaseid ei tsiteeritud. autori poolt töö ajal. Allikate loetelu koostamisel loetletakse kõigepealt kirjandus ja seejärel muud allikad, saidid. Raamatus sisalduvas teabes on järgemööda märgitud selle autor või autorid, pealkiri, linn, kus raamat avaldati, kirjastaja, aastaarv ja lehekülgede arv.)

rakendus

Sisaldab andmeid, mille põhjal uuring tehti, tabeleid, diagramme, jooniseid, fotosid.

(Lisasse pannakse lisa- või lisamaterjale, kui need aitavad tulemusi paremini mõista.

Kõigis töös esitatud tsitaatidel, faktidel, tõenditel ja arvudel peaks olema joonealuste märkuste kujul viited materjalidele, millelt need laenati. Kaks võimalust joonealuste märkuste kujundamiseks:

1. meetod - lehekülgede kaupa (kõik tsitaadid igal lehel märgitakse numbritega, alustades 1-st, ja lehe lõpus rea järel - perekonnanimi, initsiaalid, pealkiri, avaldamise koht, aasta, leht. Näiteks: Montaigne M. Experiments. M., 1991. Lk.122.

Töö registreerimine

Teose tekst peab olema ilusti trükitud. Käsitsi kirjutatud kandeid ei aktsepteerita. Õpilaste teadustööde maht varieerub tavaliselt 5–30 lehekülge (välja arvatud manused) trükitud teksti, aruanne - 1–5 lehekülge. Töö põhiteksti font peaks olema 14 punkti, mitte kaldu. Ridade vahe on 1,5-2. Pealkirjade jaoks on lubatud font kuni 28 punkti. Kirjatüüp on Times New Romani perekond. Abstraktseid töid vastu ei võeta. Veeriste suurus: vasak - 30mm, parem - 10mm, ülemine - 20mm, põhi - 20mm. Mõõtmete muutmisel tuleb arvestada, et parem ja vasak, samuti üla- ja alamarginaalid peavad olema kuni 40mm.

Õigete sätete korral peaks lehele mahtuma keskmiselt 30 rida ja keskmiselt 60 prinditavat tähemärki rea kohta, sealhulgas kirjavahemärgid ja tühikud sõnade vahel. Tekst trükitakse lehe ühele küljele. Joonealused märkused ja märkused trükitakse samal vahekaardil olevale lehele tekstiga väiksemas kirjas.

Kõik lehed on nummerdatud alates tiitellehest; lehenumbri number asetatakse lehe ülaossa keskele; tiitellehel ei kasutata ühtegi lehenumbrit.

Iga uus jaotis (sissejuhatus, peatükid, lõigud, kokkuvõte, allikate loetelu, lisad) tuleb alustada uuelt lehelt.

Jaotise pealkirja, peatüki või lõigu pealkirjade ja järgmise teksti vahe peaks olema võrdne kolme vahega. Pealkiri asub rea keskel, pealkirja lõppu punkti ei panda.

Uurimistöö eesmärk sõnastatakse lühidalt, ühes lauses ja täpsustatakse seejärel ülesannetes.

Eesmärgi sõnastamisel võib kasutada tegusõnu

"Tõesta"

“Subsidiate”,

"Arendama".

Ülesannete sõnastamisel -

„Analüüsima“,

"Kirjelda"

"Paljastama"

"Määratle"

"Install".

(Uurimisülesandeid ei tohiks olla liiga palju (3-5).)

Uurimistöö eesmärgid määravad selle meetodid ja tehnikad, s.o. teadlase kasutatud tehnikad ja meetodid. Need sisaldavad:

 vaatlus

 mõõtmine

 võrdlus

 katse

 modelleerimine

 testimine

 küsimustiku intervjuud jms

Uuringu kokkuvõttes loetleb autor uuringu käigus saadud tulemused, sõnastab järeldused. Lisaks peaksid tulemused olema loogilises seoses uuringu eesmärkidega ja järeldused - eesmärgiga. Näiteks kui uurimistöö eesmärgid on sõnastatud sõnadega „analüüsida“, „kirjeldada“, „tuvastada“, „kehtestada“, siis antakse tulemused järgmises vormis: „Selle uuringu käigus viidi läbi analüüs ..., see selgus ..., see määrati .. ., installitud ... "

Eesmärk:

Tõesta ...

(õigusta ...)

(arenda ...)

Ülesanded:

Analüüsige

Määratlege

Installi

Meetodid:

Vaatlus

Mõõtmine

Eksperiment jne.

Tulemused:

Selle uuringu ajal

Analüüs läbi viidud

Määratletud

Paigaldatud

Väljund:

Selle uuringu tulemuste põhjal

tõestatud ...

(õigustatud ...)

• Täna võime kogu ühiskonnas täheldada kiireid muutusi, mis nõuavad inimeselt uusi omadusi. Kõigepealt räägime loomulikult loova mõtlemise võimalusest, iseseisvusest otsuste tegemisel, algatusvõimest. Loomulikult omistatakse nende omaduste kujundamise ülesanded haridusele ja peamiselt keskkoolile. Olümpiaadiliikumine on viimasel kümnendil saanud kiire tempo,

• Uurimistöö ei tohiks olla lihtsalt huvitav lugu sellest, mida on loetud ja mis annab tunnistust ainult õpilase eruditsioonist, uurimistöö ülesanne on võime analüüsida, võrrelda fakte ja nende põhjal teha oma järeldusi ja järeldusi.

•  uurimistöö asendamine abstraktsega, s.t. erinevate teaduslike tööde ülevaade;
•  Uurimistöö asendamine kompileerimistööga, s.t. erinevate teaduslike tekstide loogiliselt rivistatud segmentide ühendamine;
•  töö puudulikkus, mis on tingitud süstemaatilise lähenemisviisi puudumisest teadustegevuses. Pikaajalise, mõnikord kiiruga töö asemel esitatakse konverentsile tekst, mis on võimalikult lühikese ajaga loodud "tormide" meetodil;
•  õpilase võimetus kompetentselt vestlust juhtida, et kaitsta oma uurimistöö tulemusi ja vastata publiku küsimustele, mis on sageli märk sellest, et kooliastmel puudub eelnev arutelu.
• Uuringu ebapiisav ülesehitus

• Rääkides sõna "uurimine" etümoloogiast, märgime, et see mõiste sisaldab viidet millegi "jäljest" ekstraheerimiseks, s.t. taastada teatud asjade järjekord kaudsete märkide, juhuslike objektide abil. Järelikult on juba siin ette nähtud inimese võime võrrelda, analüüsida fakte ja ennustada olukorda, s.t. teadlasele vajalike põhioskuste mõistmine. Uurimistöö põhiolemus seisneb lähteallikate andmete, nende loova analüüsi ja selle alusel tehtud uute järelduste võrdlemises.

• Teadustegevust tervikuna mõistetakse kui töökorralduse vormi, mis seostatakse õpilastega uurimisprobleemi lahendamisega seni tundmatu lahendusega.
• Teadustegevuse elemendid hõlmavad:
• 1. Uurimismeetodid.
• 2. Saadaval katsematerjal.
• 3. Andmete ja nende põhjal tehtud järelduste tõlgendamine.

• Haridus- ja teadustegevus nõuab nii õpilase kui ka õpetaja teatud ettevalmistust. Selles ühises töös sõltub edu iga osaleja valmisolekust. On täiesti loomulik, et peamine osa vastutusest lasub töökorraldusjuhil, kes antud juhul mängib juhtiva, kogenuma osaleja rolli.

• Uurimisobjekt on teaduse ja praktika valdkond, milles asub uurimisobjekt. Koolipraktikas võib see vastata ühele või teisele akadeemilisele distsipliinile, näiteks matemaatika, bioloogia, kirjandus, füüsika jne.
• Uurimisobjekt on teatud protsess või nähtus, mis tekitab probleemse olukorra. Objekt on omamoodi probleemi kandja - millele uurimistegevus on suunatud. Uurimisobjekti mõiste on tihedalt seotud objekti mõistega.
• Uurimisobjekt on objekti konkreetne osa, milles otsing läbi viiakse. Uurimisobjektiks võivad olla nähtused tervikuna, nende individuaalsed aspektid, aspektid ja suhted üksikute osapoolte ning terviku vahel (elementide, seoste, suhete objekt konkreetses piirkonnas). Töö teema määrab uurimistöö.

• Teema on teema piires veelgi kitsam uurimisvaldkond. Paljude jaoks on teema valimine väga keeruline etapp. Sageli valivad õpilased liiga suured või keerulised teemad
• Teema - perspektiiv, milles probleemi käsitletakse. See esindab õpiobjekti antud teosele omases kindlas aspektis.

• Sama oluline on teema õigesti sõnastada juba algusest peale. Teema on ju omamoodi uuringu visiitkaart.
• Teema sõnastus kajastab juba tuntud ja veel uurimata teaduse kooseksisteerimist teaduses

• väga oluline etapp CPD ettevalmistamisel
• Asjakohasuse põhjendamine tähendab selle teema uurimise vajaduse selgitamist.
• Põhjendades valitud teema asjakohasust, tuleb ära näidata, miks see on ja mis hetkel on asjakohane (oluline, vajab uurimist). SEE ON KOHUSTUSLIKUD HÕLPSENUD IDEETE, FAKTIDE VÕIMALUSTE TÕHUSTAMISEL

• Selle vastuolu lahendamine on otseselt seotud praktilise vajalikkusega. See tähendab, et konkreetse probleemiga tegeledes peab teadlane selgelt ette kujutama, millistele praktika küsimustele saab vastata tema töö tulemustega.

• 2. Töötades selleteemalise kirjandusega, peaks õpilane valdama eri tüüpi lugemist, soovitades materjali tungimist erineval määral.
• A) Eelvaate lugemist on soovitav kasutada juhtudel, kui soovite tutvuda raamatu üldise sisuga, selle peatükkide või lõikudega, töö autoriga. Sel juhul loetakse tavaliselt tiitelleht, sisukord, märkus, üksikud lõigud ja laused
• B) Sissejuhatav (valikuline) lugemine aitab leida vastuseid mitmetele allikatele vastavatele küsimustele ja leitud teabe võrdlemiseks ning võrdlemiseks, kujundades välja oma vaatepunkti.
• C) Lugemise õppimine on aktiivne üksikasjaliku lugemise tüüp. See eeldab, et loete hoolikalt, peatate ja mõtisklete teabe üle.
• Oluline on teha märkmeid kõige kohta, mis võib olla teile teaduslikus töös kasulik: huvitavad mõtted, faktid, arvud, erinevad vaatepunktid. Seda saab teha kas kaartide kujul või eraldi märkmikus.
• Pole vaja proovida hõlmata uuringusse kogu olemasolevat materjali, hoolimata sellest, kui kuulsad on muud nimed ja tsitaadid - see võib ainult kahjustada uuringu terviklikkust ja järjepidevust.

• Hüpotees peab vastama mitmele nõudele:
•  olema kontrollitav;
•  sisaldama eeldust;
•  olema loogiliselt järjekindel;
•  vastavad faktidele.
• Hüpoteesi sõnastamisel kasutatakse tavaliselt selliseid verbaalseid konstruktsioone nagu: "kui ... siis ..."; "kui ..."; "Tingimusel, et ...", s.t. need, mis suunavad uurija tähelepanu nähtuse olemuse avalikustamisele, põhjuse-tagajärje seoste loomisele.

• Uurimistöö eesmärk on lõpptulemus, mida teadlane tahaks oma töö valmimisel saavutada.
•  tuvastada ...;
•  paigalda ...;
•  õigustada ...;
•  selgitada ...;
•  arenema ...

• Uurimistöö ülesanne on eesmärgi saavutamiseks vajalike viiside ja vahendite valik vastavalt esitatud hüpoteesile.
• Eesmärgid sõnastatakse kõige paremini avaldustena selle kohta, mida tuleb eesmärgi saavutamiseks teha.
• Ülesannete kirjeldus põhineb uurimistöö eesmärgi jagamisel alaeesmärkideks. Tööülesannete loetelu põhineb põhimõttel alates kõige vähem keerukatest kuni kõige keerukamateni, töömahukamateni ja nende arvu määrab uurimistöö põhjalikkus.

• Meetod on viis uurimistöö eesmärgi saavutamiseks
• A) Teoreetilised meetodid: analüüs, süntees, modelleerimine, abstraktsioon
• B) Empiiriline: võrdlus, eksperiment
• B) matemaatiline: andmete visualiseerimine (funktsioonid, graafikud jne).

• Uurimistöö hõlmab kahte järjestikust etappi: tegelik rakendamine (nn tehnoloogiline etapp) ja analüütiline, peegeldav etapp.
• Tööplaan peab sisaldama kavandatud katsete eesmärki; loetlege nende rakendamiseks vajalik inventar; salvestusvormid märkmike kavandites. Tööplaan sisaldab ka praktiliste toimingute tulemuste esmast töötlemist ja analüüsi, nende kontrollimise etappi.

• 1 plokk - teooria ja kontseptuaalne aparaat
• 2. lahter - töö eksperimentaalse osa kirjeldus
• 3. lahter hõlmab teadusuuringute tulemuste registreerimist (mõelge välja viis, kuidas oma uurimistöö tulemusi linnakonverentsil tutvustada, töötage välja esitlusvormid)

• registreerimise põhinõuded:
• sisu järgi:
• - teema asjakohasuse põhjendus;
• - põhitöö;
• - esitatud lõputööd kinnitavad argumendid, tõendid ja faktid;
• - peamised järeldused;

• Artikli alguses on esitatud selle põhitöö,
• mille põhiosas tehakse seejärel põhjendatud tõendid.
• Artikli kokkuvõttes on järeldused, mis kinnitavad või lükkavad ümber kõik eelneva.

• SISUKORD
• Sissejuhatus 3
• 1. peatükk 4
• 1.1 8
• 1.2 11
• 2. peatükk 16
• 2.1 20
• 2..2 23
• Järeldus 25
• Viited 27
• Rakendused
• 1. lisa 28
• 2. liide 30

• Sissejuhatus peaks sisaldama: teema sõnastust; Teadusuuringute asjakohasus; uurimisprobleem; objekt, subjekt; eesmärk, eesmärgid; hüpoteesid; uurimismeetodid; uurimisetapid; uurimisstruktuur; selle praktiline tähtsus

• Töö peamine (sisuline) osa võib sisaldada 2-3 peatükki. (Selle osa pealkiri pealkirjana on suurema tõenäosusega seotud pigem suurema mahuga kui teiste osadega, mitte selle tähendusega, kuna näiteks sissejuhatus on teose vähem oluline osa).
• 1. peatükk sisaldab tavaliselt erikirjanduse analüüsi tulemusi, uurimisteema teoreetilisi põhjendusi;
• peatükkides 2-3 kirjeldatakse töö praktilisi etappe, andmete tõlgendamist, uuritud nähtuste teatud mustrite tuvastamist eksperimendi käigus. Iga peatükk lõpeb järeldustega.

• Ühe või mitme autori raamat:
• 1. linnapea A.N. Haridussüsteemi testide loomise teooria ja praktika. - M .: Intellectcenter, 2001. - 296 lk.
• 2. Shishov S.E., Kalnei V.A. Hariduse kvaliteedi jälgimine koolis. - M .: Vene Pedagoogiline Selts, 1998 .-- 354 lk.
• 3. Goss B.C., Semenyuk E.P., Ursul A.D. Kaasaegse teaduse kategooriad: kujunemine ja areng. - M .: Mysl, 1984. - 268 lk.
• Kogumik koos autoriga:
• Uuendusliku juhtimise teoreetilised probleemid ja tehnoloogiad hariduses: laup. teaduslik. artiklid / komp. O.S. Orlov. - Veliky Novgorod: RIS, 2000.-180 lk.
• Artikkel ajalehest ja ajakirjast:
• Mihhailov G.S. Otsustamise psühholoogia // Journal of Applied Psychology. - 2001. - Nr 5. - P.2-19.
• Artikkel entsüklopeediast ja sõnaraamatust:
• Biryukov B.V., Gastev Yu.A., Geller E.S. Modelleerimine // TSB. - 3. toim. - M., 1974. - T. 16. - S. 393-395.
• Innovatsioon // Teadus- ja tehnilise loovuse sõnastiku teatmik. -Minsk, 1995.-S. 50-51

• Sisu järgi eristatakse taotluste hulgas dokumentide koopiaid, statistilisi materjale jne. Formaalselt on need tekstid, graafikud, kaardid, tabelid jne.
• Lisa on teadustöö teksti osa, millel on täiendav (tavaliselt viide) tähendus, mis on vajalik teema täielikumaks kajastamiseks. See paigutatakse põhiteksti järele.

• Tuleb meeles pidada, et kogu etenduse jaoks pole lubatud rohkem kui 5–7 minutit. Vastavalt määrustele võite arvestada täiendavate 1-2 minutitega, kuid mitte rohkem. Teemast (see on juba välja kuulutatud) ega loetuist (viidete loetelu) ei tohiks öelda. Kaitsmine ei tohiks mingil juhul piirduda kogu teose sisu ümberjutustamisega. Kui te pole suutnud publikule huvi pakkuda määruste kohaselt eraldatud aja jooksul, suurendab selle laiendamine ainult publiku arusaamatust ja ärritust.

• Pöörake erilist tähelepanu esineja kõnele. See peaks olema selge, grammatiliselt täpne, enesekindel, väljendusrikas. Kui kõneleja proovib kiiresti rääkida, neelates sõna lõppu vaikselt, valesti, siis tema kõne kvaliteet halveneb. Materjali rahulik, järjekindel ja hästi põhjendatud esitamine meeldib publikule.

• Küsimustele vastamisel pidage meeles, et järgige lihtsaid reegleid.
• Kui esitatud küsimus jääb väljapoole teie uurimistöö ulatust, siis ärge tulge lennult vastusele, mida uuringu tulemus ei toeta. On täiesti vastuvõetav öelda, et see ei olnud teie uurimistöö objekt või et seda on kavas uurida järgmises etapis.

• järjepidevus;
• täpsus;
• selgus;
• kättesaadavus;
• veenvus;
• huvitavus;
• ekspressiivsus;
• enesekindlus;
• kontakt kuulajatega;
• žestide sobivus;
• näoilme jne.

• Et aruanne oleks huvitav ja veenev, peaksite esitama tekstide teoreetilised seisukohad ja järeldused, proovima kasutada võimalikult täpseid lihtsaid lauseid.

Vorontsov, G.A. Töö abstraktne. [Tekst]. Rostov n / a: Kirjastuskeskus "Mart", 2012. 64 lk. GOST 7.9-77 "Abstraktne ja abstraktne" Kalmykova, I.R. Tekst on 9. ja 11. klassi õpilaste suulise lõpliku atesteerimise vorm [tekst]. // Haridus kaasaegses koolis. 2011. nr 11. Lk 57-61. Riikidevaheline standard “Bibliograafiline kirje. Bibliograafiline kirjeldus. Üldised nõuded ja koostamiseeskirjad "[tekst]. 2008. Kokkuvõte (ettevalmistamine, kujundamine ja kaitseprotseduur) [tekst]. // Administratiivtöö praktika koolis. 2012. nr 1. Rozina, I.N. Elektrooniliste teabeallikate bibliograafiliste viidete registreerimine. Rostovi Riiklik Pedagoogikaülikool. [Elektrooniline ressurss]. http://bspu.ab.ru/Journal/vestnik/ARHIW/N1_1999/rosina.html Shilova, O. N., Lebedeva, M.B. Kuidas infotehnoloogia abil välja töötada tõhus haridus- ja metoodikapakett. [Tekst]. M .: Intuit.ru, 2006.144 lk.

Munitsipaalharidusasutus

Gümnaasiumi number 80

Teema: "KEEMILISED REAKTSIOONID INIMENE TEENISTUSES"

Lõpetatud:

Sevastjanovi Gleb Evgenievitš

1. klass 1.

Juhendaja:

Repina Tatiana Vasilievna

Tšeljabinsk. 2010 aasta.

Sissejuhatus3

1. AINE KOKKUVÕTE4

1.1 Vedelik 4

1.2. Tahke. viis

1.3. Gaasiline.7

1.4. Kasulikud keemilised avastused kogu inimkonnale.8

2.KEEMILISED REAKTSIOONID INIMENE TEENINDUSES11

JÄRELDUS 13

Viited14

LISAD

Iga päev kasutame oma elus esemeid ja tooteid, mis pole looduse poolt sündinud, vaid inimese poolt keemiatehastes ja tehastes valmistatud. Märkasin, et viin iga päev ise keemilisi reaktsioone läbi: näiteks kui ema keedab mulle hommikusöögiks muna (kuumutamisel muutub vedelas olekus valk tahkeks - toores muna muutub sitkeks); kui ema peseb pesuvahenditega; kui ma laevamudeli plastdetaile liimides määrdan neid atsetooniga ja osa pind muutub kleepuvaks. Pliidil tulekahju süütades, liiva ja tsemendi segamisel veega või kustutades lubi veega, viime läbi reaalseid ja mõnikord üsna keerulisi keemilisi reaktsioone.

Niipea kui inimene hakkas ise toitu valmistama, sai temast, ehkki alateadlikult, keemik. Pannides ja küpsetistes, tünnides ja savinõudes on kõige keerukamad keemilised ja biokeemilised protsessid... Keetmine on keemiline protsess. Mis tahes elusorganismis toimuvad mitmesugused keemilised reaktsioonid. Toidu, loomade ja inimeste hingamise termiline töötlemine põhineb keemilistel reaktsioonidel. Inimene õppis kemikaalide abil, mis olid valitud teatud osa ja teatud viisil ravimiteks muudetud, ravima terveid rahvaid tapvaid kohutavaid haigusi.

Keemiliste protsesside kasutamine võttis inimesel mitu aastat ja isegi sajandeid: suurema osa keemilistest avastustest tegid käsitöölised, parfümeeriatootjad, proviisorid ja proviisorid. Mõned neist saladustest on jõudnud muistsetesse raamatutesse ja mõned on pöördumatult kadunud.

Paljud, kemikaalide kasutamisel, saavad põletuste, plahvatuste jne ohvriteks. Teades teatavate keemiliste reaktsioonide käigu tingimusi ja iseärasusi, oleks seda võinud vältida. Näiteks võite katlakivi lahustada tilga sidrunimahla abil veekraanil, tavalise kaaliumpermanganaadi abil puhastage pann läikivaks.Kuid selleks on esiteks vaja teada ainete omadusi ja teiseks neid omadusi kasutada Iga päev kasutatavate keemiliste protsesside olemuse mõistmine, mõtlemata sellele, toob inimesele ainult kasu.

Minu uurimistöö eesmärk - mõista keemiliste reaktsioonide olemust ja mitmekesisust, näidata keemia rolli inimese igapäevaelus.

Selle eesmärgi saavutamiseks otsustasin järgmise ülesanded:

1. Viige läbi kirjanduse ülevaade sellel teemal.

2. Tehke katsed ja registreerige tulemused.

3. Analüüsige ja registreerige pärast eksperimente aine olek: vedel, tahke, gaasiline.

4. Uurige keemiliste reaktsioonide mõju inimese elule.

5. Hinnake läbiviidud keemiliste reaktsioonide mõju keskkonnale.

Peamine meetodmida me kasutame: süsteemianalüüs, vaatlus.

Kujutage hetkeks ette, et teie silmad on muutunud nii teravaks, et nad näevad üksikuid aatomeid või molekule. Nüüd, kus iganes sa vaatad, märkad igal pool aatomeid või molekule, mis käituvad erinevalt sõltuvalt mateeria agregatsiooni olekust. Vaadeldes gaas, näete paljude osakeste (aatomite, molekulide) kaootilist liikumist: üksikud osakesed, pidevalt liikudes, põrkuvad omavahel, põrkavad külgedele, löövad jälle teisi osakesi - aatomite ja molekulide kiire, kaootiline tants toimub väsimatult, pidevalt toimudes. Osakesed liiguvad juhuslikult ja sisse vedelikud, kuigi siin asuvad nad üksteisele lähemal, püüab igaüks neist jääda naabritele lähemale.

Osakeste struktuur kristalne aine näeb välja nagu kärgstruktuur või tellingud: paremale ja vasakule, edasi-tagasi, üles ja alla, nende ühtlased, korrapärased, lõputud read sirutuvad. Kuid need osakesed ei seisa liikumatult, vaid vibreerivad, liikudes justkui ühelt jalalt teisele, oodates kannatamatult käsu "Disperse!"

Kuid nad ei saa hajuda, ainult siis, kui kristalli kuumutatakse nii, et see hakkab sulama. Kevadise päikesekiirte all soojeneb jää ja sulab; see on jääkristallil olevate osakeste struktuuri hävitamine, osakesed paigas hoidvad jõud nõrgenevad. Päike kadus, külmutas uuesti: lumehelbed keerdusid õhus, külmusid nagu jääpurikad.

Vedelik

Ø Vesi.Inimkond on juba pikka aega veele suurt tähelepanu pööranud, kuna oli hästi teada, et kus pole vett, seal pole ka elu. Kuivas mullas võib teravili lamada aastaid ja idaneda ainult niiskuse olemasolul. Vaatamata asjaolule, et vesi on kõige rikkalikum aine, jaotub see Maal väga ebaühtlaselt. Aafrika mandril ja Aasias on tohutuid piirkondi, kus puuduvad kõrbed. Kogu riik - Alžeeria - elab imporditud veel. Vett tarnitakse laevadega mõnda rannikualale ja Kreeka saartele. Mõnikord on vesi kallim kui vein.

Maakera pind on 3/4 veega kaetud - need on ookeanid, mered; järved, liustikud. Üsna suurtes kogustes leidub vett nii atmosfääris kui ka maakoores.

Ei ole väga lihtne ette kujutada, et inimesed on umbes 65% veest. Vanusega väheneb veesisaldus inimese kehas. Terves täiskasvanud organismis täheldatakse veetasakaalu või veetasakaalu seisundit. See seisneb selles, et inimese tarbitav veekogus on võrdne kehast erituva vee kogusega. Vee metabolism on elusorganismide, sealhulgas inimeste üldise ainevahetuse oluline komponent. Vee ainevahetus hõlmab joomise ajal ja toiduga makku siseneva vee imendumisprotsesse, selle jaotumist kehas, eritumist neerude, kuseteede, kopsude, naha ja soolte kaudu.

Inimene võib ilma toiduta elada umbes kuu ja veeta - vaid paar päeva. Keha reaktsioon veepuudusele on janu. Sel juhul on janu tekkimise põhjuseks suu ja neelu limaskesta ärritus, mis on tingitud suurest õhuniiskuse langusest. Selle sensatsiooni tekkimise mehhanismi kohta on veel üks seisukoht. Selle kohaselt saadavad veresoontesse sisenenud närvikeskused ajukoore rakkudesse signaali vee kontsentratsiooni vähenemisest veres.

Maakera peamised mageveevarud on koondunud liustikesse.

Kristall on tahke aine olek. Selle aatomite paigutuse tõttu on sellel teatud kuju ja teatud arv nägusid. Ühe aine kõigil kristallidel on sama kuju, ehkki nende suurus võib olla erinev. Looduses on sadu aineid, mis moodustavad kristalle.

Mineraalkristallid moodustuvad ka teatud kivimite moodustamisel. Tohutud maa-aluste kuumade ja sulakivimite suured kogused on tegelikult mineraalide lahendused. Kui nende vedelate või sulatatud kivimite massid surutakse maa pinnale, hakkavad nad jahtuma.

Nad jahutavad väga aeglaselt. Mineraalid muutuvad kristallideks, kui need muutuvad kuumast vedelikust külma tahkeks. Näiteks sisaldab kivigraniit selliste mineraalide kristalle nagu kvarts, päevakivi ja vilgukivi. Miljoneid aastaid tagasi oli graniit vedelas olekus sulatatud mineraalide mass. Praegu on maapõues mass sulakivimeid, mis aeglaselt jahtuvad ja moodustavad erinevat tüüpi kristalle.

Kristalle on igasuguse kujuga. Kõik maailmas tuntud kristallid võib jagada 32 tüüpi, mis omakorda võib jagada kuut tüüpi. Kristallid võivad olla erineva suurusega. Mõned mineraalid moodustavad kristalle, mida saab näha ainult mikroskoobiga. Teised moodustavad kristalle, mis kaaluvad mitusada naela.

Sool. Soola nälgimine võib põhjustada keha surma. Päevas on täiskasvanu lauasoola vajadus 10–15 g. Kuumas kliimas kasvab soolavajadus kuni 25–30 g.

Inimkeha reageerib soolatasakaalu rikkumisele kiiresti lihasnõrkuse, kiire väsimuse, isukaotuse ja rahuldamatu janu ilmnemisega.

Sool, kuigi nõrk, omab antiseptilisi omadusi. Putrefaktiivsete bakterite areng peatub alles siis, kui selle sisaldus on 10–45 %. Seda omadust kasutatakse laialdaselt toiduainetööstuses ja toidu säilitamiseks kodus.

Kui merevesi aurustub temperatuuril 20–35 ° C, eralduvad kõigepealt kõige vähem lahustuvad soolad - kaltsium, magneesiumkarbonaadid ja kaltsiumsulfaat. Siis kukub välja rohkem lahustuvaid sooli - naatriumi- ja magneesiumsulfaate, naatriumi-, kaaliumi-, magneesiumkloriide ja pärast neid kaaliumi- ja magneesiumsulfaate. Soolade kristallumise järjekord ja moodustunud sademete koostis võivad temperatuurist, aurustumiskiirusest ja muudest tingimustest olenevalt mõnevõrra varieeruda.

Maapõues on kivisoola kihid üsna tavalised. Laua sool on keemiatööstuse kõige olulisem tooraine. Sellest saadakse sooda, kloor, soolhape, naatriumhüdroksiid, metalliline naatrium.

Muldade omadusi uurides on teadlased leidnud, et naatriumkloriidiga küllastunud nad ei lase vett läbi. Seda avastust kasutati niisutuskanalite ja veehoidlate ehitamisel. Kui veehoidla põhi on kaetud leotatud mullakihigaNaClsiis ei leki vett. Sel eesmärgil kasutatakse muidugi tehnilist soola. Ehitajad kasutavad naatriumkloriidi, et vältida maa külmumist talvel ja muuta see tahkeks kiviks. Selleks piserdatakse sügisel mulla piirkonnad, mis on kavas eemaldadaNaCl... Sel juhul jäävad tugevad külmad need maa-alad pehmeks.

Keemikud teavad hästi, et peeneks jahvatatud jää segamine lauasoolaga võib anda tõhusa jahutussegu. Näiteks kompositsiooni segu 30 gNaCl 100 g jää kohta jahutatakse temperatuurini -20 ° C tekib seetõttu, et soola vesilahus külmub madalatel temperatuuridel. Järelikult jää, mille temperatuur on umbes 0 ° C, sulatub sellises lahuses, eemaldades keskkonnast soojuse. Koduperenaised saavad seda omadust kasutada ka jää ja lauasoola seguga.

Isegi normaalse õhurõhu korral keevad paljud ained väga madalatel temperatuuridel. Me kutsume neid tavaliselt gaasideks. Niisiis koosneb õhk peamiselt kahest gaasist - lämmastikust ja hapnikust. Nende tavalist gaasilist olekut seletatakse asjaoluga, et need keevad temperatuuril, mis on palju madalam kui null: -196 ° C (lämmastik) ja -183 ° C (hapnik). Seetõttu on temperatuur isegi Maa kõige külmemates nurkades kõrgem kui nende keemistemperatuur ja seetõttu jäävad nad gaasideks. Gaasi puhul ei ole maht ega kuju konstantsed. Gaas paisub või tõmbab kokku, et täita anuma maht või kuju, mida see kasutab. Inimesed kasutavad köögis gaasi (propaani), toidu valmistamisel soojendavad nad neid kodus. Venemaa gaasimaardlad on koondunud peamiselt riigi põhjaossa . Maagaasi leidub maapinnast 1000 meetri kuni mitme kilomeetri sügavusel. Novy Urengoy linna lähedal asuv ülimalt sügav kaev sai gaasi sissevoolu enam kui 6000 meetri sügavuselt. Soolestikus leitakse gaasi mikroskoopilistes tühjades (poorides). Poorid on omavahel ühendatud mikroskoopiliste kanalite kaudu - praod, nende kanalite kaudu voolab gaas kõrgsurvega pooridest madalama rõhuga pooridesse, kuni see on kaevus. Gaas eraldatakse kaevude abil maa soolestikust. Venemaal on 24 maagaasihoidlat. Venemaa peamiste gaasijuhtmete pikkus on 155 tuhat km.

Ø Tikud .

Löövad sädemed, kui kivi tabab tükki püriitiFeS 2 ja söestunud puidutükkide või taimekiudude põletamine oli inimesele üks viis tule saamiseks.

Kuna tule saamise meetodid olid ebatäiuslikud ja vaevarikkad, pidi inimene pidevalt pidama põlevat tuleallikat. Vana-Roomas tule ülekandmiseks kasutati sulanud väävlisse kastetud puupulkasid.

Keemilistel reaktsioonidel põhinevaid tulekahju tootmiseks mõeldud seadmeid hakati valmistama lõpusXVIII sisse Alguses olid need puitlaastud, mille otsas kaaliumkloraat (Bertholleti sool KS1Oz) ja väävel. Pea oli sukeldatud väävelhappesse, tekkis välk ja killu süttis. Mees oli sunnitud ladustama ja käsitsema ohtlikku väävelhapet, mis oli äärmiselt ebamugav. Sellegipoolest võib seda keemilist "tulekiviga" pidada tänapäevaste tikkude eelkäijaks.

XIX aasta algus sisse leiutas saksa keemik Debereiner täiuslikuma, aga ka keerukama tulekiviga. Ta leidis, et käsnale plaatinale suunatud vesinikujoake süttib õhus.

Kaasaegses tulemasinas süüdatakse kütus sädeme mõjul, mis tuleneb hammasratta poolt katkestatud väikseima "tulekiviga" osakese põlemisest. "Flint" on segu haruldastest muldmetallidest (lantaniidid). Peeneks purustatud olekus on see segu pürofoorne, see tähendab, et see süttib õhus iseeneslikult, moodustades sädeme.

Kaasaegseid vasteid on mitut sorti. Vastavalt nende otstarbele eristatakse tikke, mis süttivad normaaltingimustes, niiskuskindlad (mõeldud süütamiseks pärast niisketes tingimustes hoidmist, näiteks troopikas), tuult (tuules süüdata) jne.

Alates eelmisest sajandist on tikutikeppide valmistamise peamise toorainena kasutatud peamiselt haabat ja harvem pärna. Selleks eemaldatakse spiraalis spetsiaalse noaga koorelt kooritud ümarast tšakist lint, mis seejärel tükeldatakse tikutikeppideks. Kui tiku põletatakse, on vaja õlgedest saada purunematu inimene ja hoida sellel põletatud peast punast kuuma räbu. Viimase vajadus tuleneb soovist kaitsta tarbijat rõivaste põletuse eest kuuma räbu sattumisel. Õlgedest tulenev habe on loomulikult tuleoht. Põhu lämbumise kõrvaldamiseks ja räbu peast kinnitamiseks immutatakse põhk ainetega, mis põlemisel moodustavad selle pinnale kile. Tänu sellele filmile peatatakse söe põletamine. See fikseerib ka räbu peast. Lagunemisvastaste vahenditena kasutatakse fosforhapet ja selle soola. (NH4) 2HPO 4.

Ø Paber ja pliiatsid .

On säilinud dokumente, mis viitavad sellele, et aastal 105 pKr. e. Hiina keisri minister korraldas kaltsulisanditega taimedest paberi tootmise. Umbes 800. seda paberit kasutati laialdaselt Hiinas, aga ka Lähis-Idas. Tutvumine eurooplaste paberiga seostatakse Lähis-Ida ristisõdadega - Süürias, Palestiinas, Põhja-Aafrikas, mille korraldasid Lääne-Euroopa feodaalid ja katoliku kirik (esimene kampaania toimus aastatel 1096-1099). Varasel keskajal (enne ristisõdade algust) kasutati papüürusid Euroopas peamiselt kirjutamiseks. Itaalias kasutati seda tagasi aastalXII sajand.

Kirjutamist tunti Egiptuses ja Mesopotaamias algusest pealeIV ja III algus aastatuhandel eKr st, see tähendab kaua aega enne paberi leiutamist. Nagu juba märgitud, olid papüürus ja pärgament paberi kui materjali, millele kirjutati, peamised eelkäijad.

Papüürus taim (Cyperuspapüürus) kasvab Egiptuses Niiluse jõe lähedal soises piirkonnas. Taime vars puhastati koorest ja nääridest ning lumivalgest materjalist lõigati õhukesed ribad. Need laoti kihtide kaupa piki ja risti ning seejärel pigistati taimemahl neist mehaanilise survega välja. Sellel mahlal on iseenesest võime liimida papüüruse ribasid. Hiljem kasutati ribade kinnitamiseks toornahast või jahust valmistatud liimi. Pärast päikese käes kuivatamist lihviti saadud lehed kivi või nahaga. Papüürus kirjutamiseks hakati valmistama umbes 4000 aastat tagasi. Arvatakse, et paberi nimi (papiera) pärineb sõnast papüürus.

Pärgament on töötlemata, kuid karvavaba ja töödeldud lubjaloomade, lammaste või kitsede nahaga. Nagu papüürus, on pärgament tugev ja vastupidav materjal. Ehkki paber on vähem tugev ja vastupidav, on see odavam ja seetõttu üldiseks kasutamiseks hõlpsamini saadaval.

Grafiidipliiatsi tööosa valmistamiseks valmistatakse grafiidi ja savi segu, lisades väikese koguse hüdrogeenitud päevalilleõli. Sõltuvalt grafiidi ja savi suhtest saadakse erineva pehmusega plii - mida rohkem grafiiti, seda pehmem on plii. Segu segatakse kuulveskis vee juuresolekul 100 tundi. Valmistatud mass juhitakse läbi filtripresside ja saadakse plaadid. Need kuivatatakse ja seejärel pigistatakse neist süstlapressil varras, mis lõigatakse kindla pikkusega tükkideks. Vardad kuivatatakse spetsiaalsetes seadmetes ja saadud kumerus korrigeeritakse. Seejärel lastakse need miinigigerterites temperatuurini 1000–1100 ° C.

Värviliste pliiatsite pliikompositsioon sisaldab kaoliini, talki, steariini (see on küünlaid valmistava materjalina teada paljudele inimestele) ja kaltsiumstearaati (kaltsiumseepi). Steariin ja kaltsiumstearaat on plastifikaatorid. Sidumismaterjalina kasutatakse karboksümetüültselluloosi. See on tapeediks kasutatav liim. Siin on see ka eeltäidetud veega paisutamiseks. Lisaks viiakse juhtmetesse sobivaid värvaineid, reeglina on need orgaanilised ained. See segu segatakse (rullitakse spetsiaalsetel masinatel) ja saadakse õhukese fooliumina. See purustatakse ja saadud pulber topitakse püstolisse, millest segu süstitakse varraste kujul, mis lõigatakse teatud pikkusega tükkideks ja kuivatatakse seejärel. Värviliste pliiatsite pinna värvimiseks kasutage samu pigmente ja lakke, mida tavaliselt kasutatakse laste mänguasjade värvimiseks. Puitvarustuse ettevalmistamine ja töötlemine toimub samal viisil nagu grafiitpliiatsite puhul.

Viisin läbi katseid, et mõista keemiliste reaktsioonide käigu iseärasusi. Katsete tulemused ja nende käigu omadused, samuti lähtematerjalid on toodud tabelis 1.

Tabel 1

Tulemuste kokkuvõtlik tabel

1) sahharoos C 12 H 22 O 11 ei põle normaaltingimustes: kui tuua suhkrutükile valgustatud tiku, siis see sulab, söetub osaliselt, kuid ei põle. Kui paned suhkru tükikesele väga vähe tuhka ja lülitate tule uuesti sisse, süttib suhkur kerge pragunemisega sinakaskollase leegiga. Proovisin ja veendusin!

Suhkru käitumise muutuste tuum on see, et leelismetalli karbonaate sisaldavad tuhk on selle aine põlemiskatalüsaator. Arvatakse, et siin mängib põhirolli liitiumkarbonaat Li2C03. Suhkur põletatakse süsinikdioksiidi ja vee moodustamiseks.

2) Magus suhkur võib muutuda "mustaks rästikuks", kui paned taldrikule 3-4 supilusikatäit kuiva sõelutud jõeliiva ja teed sellest ülaosaga süvendi, leotad liiva etüülalkoholja seejärel pange slaidi alla 1 spl tuhksuhkru ja 1 tl, mis on hästi jahvatatud uhmris, segu söögisooda ja süüdata see segu. 2-3 minuti pärast ilmusid segu pinnale mustad pallid ja põhjale tekkis must vedelik. Kui peaaegu kogu alkohol on läbi põlenud, muutus segu mustaks ja paks must madu, kes kortsutas liiva alt välja põleva alkoholi "kraega", hiilib aeglaselt välja. Põleva alkoholi leegis sulab ja söestunud suhkur ning soodast vabanenud süsihappegaas paisub ja liigutab põlevat massi. Pärast põlemist on jääk naatriumkarbonaat, mis on segatud söe väikseimate osakestega.

3) See kogemus on mulle juba pikka aega teada, nii tegi mu ema kooke ja küpsiseid küpsetades: kustutas sooda äädika abil. Neutraliseerimisreaktsioon on väga vägivaldne!

JÄRELDUS

Looduskaitse on meie sajandi ülesanne. Inimeste mõju keskkonnale on muutunud ohjeldamatuks. Isegi mõõdukate globaalse soojenemise protsessimudelite järgi pole väikestel liustikel (ja need moodustavad suure enamuse) mingit võimalust taastumiseks. Liustike sulamine on kliimamuutuste probleemi üks olulisemaid aspekte. See seab ohtu joogivee kvaliteedi ligi 2 miljardi inimese jaoks. Lisaks tõuseb meretase. ÜRO esitatud prognooside kohaselt võib järgmise 30 aasta jooksul sulada kuni 80% Himaalaja liustikest.

Keskkonnaküsimuste kiireloomulisus praegusel ajal pole enam kahtlust. Keskkonnaprobleemide raames toimuvad keemilised protsessid gaasifaasis (atmosfääri keemia) ja vesilahustes (hüdrosfääri keemia), kristalliseerumine (litosfääri keemia), samuti mõnede keemiliste elementide ühendite vastastikused transformatsioonid üleminekuga ühest agregatsiooni olekust teise (elementide ringlus looduses) ).

Vaatamata ilmsele mitmekesisusele on peaaegu kõik anorgaanilised materjalid (va metallid) oksügeensed räniühendid või kaltsiumsoolad. See pole üllatav, kui arvestada, et hapnik ja räni moodustavad kolmveerandi maakoorest ning aktiivsetest metallidest on kõige rohkem kaltsiumi. Seetõttu on hädavajalik pöörata tähelepanu nende ainete koostisele, struktuurile, omadustele ja kasutusaladele, mida kasutatakse mitte ainult ehituses ja igapäevaelus, vaid ka kunstiteoste loomisel.

Kodumajapidamises kasutatavate kemikaalide arv kasvab pidevalt. Kemikaalide õige kasutamine majapidamises nõuab nende omaduste mõistmist.

Väljund:arusaamine keemiliste protsesside olemusest, millega me igapäevaselt kokku puutume, toob inimesele ainult kasu.

1. Lühike keemiline entsüklopeedia. - M .: Nõukogude entsüklopeedia, 1961 - 1967. T.I - V.

2. Betekhtin A.G. Mineraloogia. - M .: Osariik. geoloogilise kirjanduse kirjastus, 1950.

(3) Butt Yu.M., Duderov G.N., Matveev M.A.Üldine tehnoloogiasilikaadid. - M .: Gosstroyizdat, 1962.

4.Bystroe G.P. Sobitage tootmistehnoloogia. - M. - L .: Goslesbumizdat, 1961.

5.Kozmal F. Paberitootmine teoorias ja praktikas. - M .: Metsatööstus, 1964.

6. Kukushkin Yu.N. Kõrgema järgu ühendid. - L .: Keemia, 1991.

7.Kulsky L.A., Dal V.V.Puhta vee probleem. - Kiiev: Naukova Dumka, 1974.

8.Losev K.S. Vesi, - L .: Gidrometeoizdat, 1989.

9 kaarutist J., Nehvatal A., Jubb A. Tööstuslik orgaanilinekeemia. - M .: Mir, 1977.

10 Chalmers L Kemikaalid igapäevaelus ja tööstuses - L .: Keemia, 1969.

11. Interneti-uudiste väljaanded. (2010)