اجتماعی شدن دانش آموزان تنها در وحدت فعالیت های معلم، توسعه و آموزش معلم اجرا می شود.

جهت توسعه کودک در مدرسه: توسعه هوش، حوزه عاطفی، مقاومت در برابر استرس، خود پذیرش، خود پذیرش، نگرش مثبت نسبت به صلح و پذیرش دیگر، استقلال، استقلال، انگیزه خودآموزی، خودآموزی.

• در فعالیت های آموزشی - جمعی (فعالیت های پروژه)، بازی های فکری و نقش، بازی های تئاتر و تمرینات، خواندن گروه، بحث، نقاشی، کار با ضرب المثل ها، کار در گروه ها و غیره
• در فعالیت های فوق العاده - آموزش و مشارکت در تعطیلات، ساعت کلاس، فعالیت کار، اجرای سفارشات (خودکامگی دانشجویی)، CTD (فعالیت های پروژه).

• باهوش گوش دادن به دیگران؛
• قطع نکنید، گوش دهید
• ما به نام یکدیگر به یکدیگر تجدید نظر می کنیم؛
• نظر Comprade شما نیز می تواند درست باشد - یاد بگیرید که با دقت گوش کنید؛
• لبخند بیشتر - زندگی زندگی نور خواهد بود؛
• خوب، کمک به یک دوست، دانش خود را به اشتراک بگذارید؛
• یاد بگیرید صبر: نزاع - بیایید بلند شویم؛
• اگر شما گناهکار هستید، یاد بگیرید که بخشش را بخوانید، من می توانم خودم را ببخشم.

• توانایی پرسیدن (پیدا کردن دیدگاه های دیگر دانش آموزان، درخواست را به معلم در وضعیت "کمبود" اطلاعات یا روش های عمل انجام دهید)؛
• توانایی مدیریت یک صدا (به وضوح صحبت کنید، تنظیم حجم صدای بسته به وضعیت برای شنیدن همه چیز)؛
• توانایی بیان نقطه نظر خود (روشن است که همه نظیر نظرات شما را بیان می کنند، استدلال می کنند که ثابت کنند)؛

• توانایی مذاکره (انتخاب راه حل وفادار، منطقی، اصلی، استدلال در یک فضای خیرخواه).

پیدا کردن

با توجه به استفاده از اشکال و روش های مختلف اجتماعی شدن:

• کودکان به لحاظ احساسی - ادراک مثبت از مدرسه و آموزه ها؛
• مهارت های نظارتی خود بهبود می یابد؛
• توانایی رفتار در یک وضعیت غیر استاندارد؛
• عزت نفس افزایش می یابد؛
• احساس رضایت از خود، احترام به شخص دیگری وجود دارد؛
• تجربه اجتماعی دانش آموز شکل گرفته است.

موفقیت خلاقانه

در آموزش و پرورش I.

اجتماعی سازی

نسل خالی!

• اقدامات ارتباطی:

• ارتباط به عنوان تعامل: وظیفه "حزب چپ و راست" J. Piaget؛ ارتباط به عنوان همکاری: وظیفه "دستکش" و زوکرمن؛ ارتباط به عنوان شرط بندی: وظیفه "جاده به خانه" (نسخه اصلاح شده از روش "معمار - سازنده")؛
• ارتباط به عنوان تعامل: وظیفه "حزب چپ و راست" J. Piaget؛
• ارتباط به عنوان همکاری: وظیفه "دستکش" و زوکرمن؛
• ارتباط به عنوان شرط بندی: وظیفه "جاده به خانه" (نسخه اصلاح شده از روش "معمار - سازنده")؛
• اقدامات شخصی:
• 2.1 از لحاظ اخلاقی - جهت گیری اخلاقی: هماهنگی سه هنجار: مسئولیت، توزیع عادلانه، کمک متقابل - و حسابداری نوع جبران خسارت "Bulka J. Piaget"؛
• 2.2 خود تعیین: روش "چه کسی هستم؟" M. Kun (عزت نفس)؛
• اقدامات نظارتی: تخمگذار الگوی از مکعب (P. Ya. Halperin)؛
• اقدامات شناختی: تکنیک "افسانه ناتمام".
• طرح تشخیصی
• صحنه. تشخیص مقدماتی (سال تحصیلی سپتامبر-اکتبر)؛
• صحنه. تشخیص موقت (مارس 2007)؛
• صحنه. تشخیص نهایی (مارس - آوریل سال تحصیلی). سن کودکان 8-9 ساله است.

اختیاری "من و جهان"

• دخالت دانش آموزان جوانتر در انواع مختلف فعالیت؛
• ایجاد شرایط برای خود بیان و توسعه خود؛
• ایجاد شرایط برای سازماندهی کودکان و نوجوانان تفریحی مشترک.

موضوع 1. "زندگی بر روی زمین"

ارزش ها: زندگی؛ زمین بومی، حفظ طبیعت، سیاره زمین.

موضوع 2. "زندگی و سلامت انسان"

ارزش ها: سلامت جسمانی، سلامت اجتماعی (اعضای خانواده و تیم مدرسه)، سبک زندگی فعال و سالم.

تم 3. "مادران - روسیه - مالایا مادران"

ارزش ها: عشق به روسیه، به مردم خود، به سرزمین اصلی خود، خدمات به سرزمین مادری، دولت حقوقی، جامعه مدنی، وظیفه پدر و مادر، نسل های قدیم، خانواده.

تم 4. "قیمت حسن نیت ارائه میدهد."

ارزش های: انتخاب اخلاقی، زیبایی، هماهنگی، توسعه زیبایی شناختی.

تم 5 "عشق، دوستی، رحمت. مرد در میان مردم. "

ارزش های: معنای زندگی، عدالت، رحمت، افتخار، عزت، عشق، احترام پدر و مادر، مراقبت از ارشد و جوان، آزادی وجدان و دین .

تم 6. "حقوق بشر و روش های حفاظت از آنها".

ارزش ها: قانون و قانون و نظم، دنیای بین نژادی، آزادی و مسئولیت.

تم 7. "فردیت فرد، افتخار و عزت او".

ارزش های: آزادی وجدان و دین، اعتماد به نفس مردم.

تم 8 "کار و نتایج آن"

ارزش های: سعی و کوشش، خلاقیت، دانش، حقیقت، ایجاد، هدفمند، استقامت در دستیابی به اهداف، صرفه جویی.

شرح ارائه در اسلایدهای فردی:

1 اسلاید

توضیحات اسلاید:

2 اسلاید

توضیحات اسلاید:

ماهیت اجتماعی محتوای بازی ها و فعالیت های بازی به دلیل این واقعیت است که کودک در جامعه زندگی می کند. از ماه های اول زندگی، او به دنبال ارتباط با اطراف، به تدریج تسلط بر زبان - یک ابزار قدرتمند ارتباطی و جذب تجربه اجتماعی است. کودک می خواهد یک شرکت کننده فعال در زندگی بزرگسالان باشد، اما این نیاز هنوز هم توانایی های آن را ندارد. در بازی، تقلید از اقدامات بزرگان، رقابت شادی و غم و اندوه خود را در دسترس برای او، او بسیار عجیب و غریب توسط زندگی اطراف است.

3 اسلاید

توضیحات اسلاید:

مطالعه پایه های روانشناختی فعالیت های بازی در کشور ما در 20 سالگی L.S. vygotsky پس از آن، چنین روانشناسان محلی شناخته شده، مانند A.N. Leontiev و D.B. elkonin مشکلات مطالعه بازی توجه زیادی به K.D. Ushinsky و A.S. Makarenko در علوم مدرن، بسیاری از دانشمندان در مطالعه بازی به عنوان نوع خاصی از فعالیت ها - A.V شرکت می کنند. Zaporozhets، L.A. آبمیایی، T.V. Antonova، S.L. Novoselova، M.A. Vasilyeva، A.A. لوبلین و بسیاری دیگر.

4 اسلاید

توضیحات اسلاید:

ارتباط یک پیش دبستانی با همسالان به طور عمده در روند یک بازی مشترک باز می شود. بازی با هم، کودکان شروع به توجه به خواسته ها و اقدامات فرزند دیگری، دفاع از دیدگاه خود، ساخت و اجرای برنامه های مشترک. بنابراین، این بازی تأثیر زیادی بر توسعه ارتباطات کودکان در این دوره دارد.

5 اسلاید

توضیحات اسلاید:

بازی های تجربی، بازی های آموزشی آموزشی: آموزشی، Movable؛ مراسم تفریحی، آموزش، طبقه بندی اوقات فراغت از بازی ها

6 اسلاید

توضیحات اسلاید:

بازی نقش بازی نقش - فعالیتی وجود دارد که کودکان در کار یا توابع اجتماعی بزرگسالان و در بازی ها، شرایط قابل تصور به طور خاص توسط آنها ایجاد می شود، زندگی بزرگسالان و روابط بین آنها را تولید می کند (یا شبیه سازی).

7 اسلاید

توضیحات اسلاید:

شرایط فعالیت های اجتماعی در بازی Pedagogue: پیش از این بازی، کودکان را با فعالیت های بزرگسالان مقرون به صرفه معرفی می کند، به عنوان یک مدل روابط اخلاقی (یک دکتر بهبود می یابد، او مودب، مهربان است، می داند که در مورد بیماری ها و غیره زیاد می داند) اسباب بازی را می گیرد ، محیط بازی، ویژگی ها باعث می شود کودکان به طور کلی بازی کنند، روابط اخلاقی را در نقش های بازی نمایش دهند. تبدیل به عاملان نقش ها، انگیزه های اخلاقی را در رفتار فعال می کند. با تکیه بر قوانین بازی جمعی، با توجه به آزار دهنده در توزیع نقش ها، روابط سازمانی کودکان را تنظیم می کند. این کودکان را تشویق می کند تا به چنین گروه هایی متحد شوند که در آن بچه ها با سطح بالایی از توسعه بازی و ارتباطات تاثیر مثبتی دارند.

8 اسلاید

توضیحات اسلاید:

سطوح توسعه نقش بازی نقش بازی مرحله اول محتوای اصلی بازی است - اقدامات با موضوع. این اقدامات به طور کامل و به طور مداوم مطابق با نقش، که قبلا توسط کلمه نشان داده شده است، مستقر شده است. دنباله ای از اقدامات حکومت می شود. اولین تعامل بین شرکت کنندگان بر اساس استفاده از یک اسباب بازی مشترک (یا جهت عمل) وجود دارد. انجمن ها کوتاه مدت هستند. داستان اصلی خانواده است. همان بازی می تواند مکررا تکرار شود.

9 اسلاید

توضیحات اسلاید:

سطح توسعه بازی نقش بازی مرحله دوم، محتوای اصلی این است که محتوای اصلی این بازی اقدامات با اشیاء است. آنها در یک دنباله خاص انجام می شوند، هرچند این دنباله اغلب مختل می شود. زنجیره ای از عمل به یک داستان مربوط می شود. داستان اصلی خانواده است. اقدامات کودکان یکنواخت و اغلب تکرار می شوند. نقش ها نشان نداده اند فرم یک بازی در نزدیکی یا یک بازی واحد است. کودکان به شدت با بزرگسالان بازی می کنند. بازی مستقل کوتاه مدت است. به عنوان یک قانون، انگیزه بازی دارای یک اسباب بازی یا یک موضوع جایگزین است که قبلا در بازی استفاده شده است.

10 اسلاید

توضیحات اسلاید:

سطح توسعه طرح نقش بازی نقش مرحله سوم محتوای اصلی بازی نیز اقدامات با اشیاء است. با این حال، آنها با اقدامات با هدف ایجاد انواع مخاطبین با شرکای بازی تکمیل می شوند. نقش ها به وضوح نشان داده شده و توزیع شده قبل از شروع بازی. اسباب بازی ها و موارد انتخاب شده (اغلب در طول بازی) مطابق با نقش انتخاب شده است. منطق؛ ماهیت اقدامات و تمرکز آنها توسط نقش تعیین می شود. این قانون اساسی می شود. بازی فنجان به عنوان یک مفصل درآمد دارد، هرچند تعامل با اعمال موازی شرکای مرتبط با یکدیگر ارتباط برقرار نمی کند، که با یکدیگر ارتباط ندارد، با نقش ارتباط ندارد.

11 اسلاید

توضیحات اسلاید:

سطوح توسعه طرح نقش بازی نقش چهارم مرحله اصلی این بازی، بازتابی از روابط و تعاملات بزرگسالان با یکدیگر است. موضوعات بازی ها می تواند متنوع باشد: نه تنها توسط تجربه کودکان مستقیم، بلکه غیر مستقیم نیز تعیین می شود. بازی ها عبارتند از: مشترک، شخصیت جمعی. انجمن پایدار است آنها به نفع کودکان به همان بازی ها و یا بر اساس همدردی و وابستگی های شخصی ساخته شده اند. بازی های یک محتوا نه تنها برای مدت زمان طولانی تکرار می شوند، بلکه همچنین توسعه، غنی سازی، برای مدت طولانی وجود دارد.

برای لذت بردن از پیش نمایش سخنرانی ها، یک حساب کاربری خود را ایجاد کنید (حساب کاربری) گوگل را وارد کنید و به آن وارد شوید: https://accounts.google.com

امضا برای اسلایدها:

اجتماعی شدن اهمیت بازی در اجتماعی شدن پیش دبستانی ها آماده شد: معلم - روانشناس MDOU "Firefly" با. ماهی s.a.rodig

Socialization (از لات Socialis - Public) توسعه و خودآزمایی یک فرد در طول زندگی، در فرایند جذب و بازتولید فرهنگ جامعه است. مفهوم اجتماعی شدن

گام اول یک دوره پیش دبستانی است که در آن بازی ها غالب می شود؛ گام دوم دوره دانش فعال کودک زندگی اطراف، قوانین و الزامات آن است؛ مرحله سوم مرحله اتمام تشکیل آن است، فرآیند خودآموزی، آموزش خارج از مدرسه و تحصیلات دانشگاهی است. فرآیند اجتماعی کردن هویت S. I. هسن:

اجتماعی شدن کودکان پیش دبستانی پایه ای برای ورود موفقیت آمیز خود به زندگی بیشتر است. کمبود اجتماعی سازی شامل طیف گسترده ای از پیامدهای منفی برای فرد است، برای غلبه بر آن سخت تر است، بیشتر در مراحل اولیه توسعه از دست رفته بود. روند اجتماعی شدن کودکان پیش دبستانی

فرزندان زودرس تا 1.5 سالگی اطلاعات اساسی در مورد جهان اطراف آنها را در مورد امکان روابط تعیین می کنند؛ در فاصله زمانی سال و نیم و حدود سه ساله، نیاز به برقراری ارتباط با همسالان گذاشته شده است، اولین مهارت های موجود در تیم گذاشته شده است. مراحل اصلی روند اجتماعی شدن کودکان پیش دبستانی

کودک به طور کامل و فعالانه با دیگران ارتباط برقرار می کند، مفهوم نقش های اجتماعی و جنسیتی را جذب می کند. سن متوسط \u200b\u200bو ارشد پیش دبستانی

زندگی خانوادگی، روابط درون آن؛ نگرش بزرگسالان نسبت به کودکان؛ نگرش نسبت به یک غریبه، که توسط بزرگان نشان داده شده است - از این و مفهوم یک کودک در مورد هنجارهای رفتار و رابطه مناسب است. نقش خانواده در اجتماعی شدن پیش دبستانی

والدین نباید سعی کنند به طور کامل یک کودک را از اجتماعی شدن طبیعی جدا کنند، اما لازم است که آن را تحت کنترل و تأثیر عوامل این عوامل برای جلوگیری از پیامدهای منفی حفظ کنید.

وظیفه موسسات پیش دبستانی کودکان برای کمبود شدت اجتماعی شدن کودکان جبران می شود و هماهنگی بیشتری به آن می دهد. تصمیم گیری - بی نظیر و قانع کننده برای کمک به کودک دقیقا انتخاب دقیق آن را انتخاب کنید: تمایل به منازعات، جسورانه یا اقدامات سازنده، کمک، دوستی، ابتکار، و غیره نقش مهد کودک در روند اجتماعی شدن فرزند.

با تصمیم این کار، به طور غیرمستقیم و قانع کننده ای برای کمک به کودک دقیقا انتخاب می کند که چگونه آن را تحت تاثیر قرار می دهد: تمایل به منازعات، چشم های جسورانه یا اقدامات سازنده، کمک، دوستی، ابتکار، و غیره

مهارت ها: - جامعه کودکان را وارد کنید - با دیگران عمل کنید - به دنبال و عملکرد به استانداردهای عمومی؛ - کنترل خواسته های خود و دیگران را کنترل کنید. ویژگی های اجتماعی و شخصی کودکان پیش دبستانی: - علاقه یک کودک به خود؛ - علاقه به همکار؛ - نگرش کودک به گروه مهد کودک و دیگران. شاخص های توسعه اجتماعی موفقیت آمیز پیش دبستانی در مهد کودک:

. "این بازی اولین دانشکده آموزش عمومی کودک است، ریاضی روابط اجتماعی." L. S. Vygotsky

این بازی یک وسیله توسعه شخصیت است؛ بازی - ابزار ارتباط؛ این بازی شکل سازماندهی جامعه کودکان است؛ این بازی راهی برای یادگیری و مطالعه خود است؛ بازی - وسیله ای برای اصلاح توسعه کودک؛ بازی - عامل تشخیصی؛ بازی یک عامل روان درمانی است. اهمیت بازی در اجتماعی شدن پیش دبستانی ها

ویژگی های عمومی بازی پیش دبستانی: بازی خودکفائی بازی برای پیش دبستانی؛ فعالیت ها اجباری نیستند، نه مربوط به دستیابی به اهداف. فعالیت ها.

این بازی این فعالیت مرکزی یک کودک است که در همه زمانها و در همه مردم جای دارد؛ این بازی به عنوان وسیله ای برای اجرای آرزوهای کودکان برای شرکت در زندگی بزرگسالان عمل می کند؛ این بازی انعکاسی از یک دوره خاص و یک دوره خاص توسعه جامعه است؛ این بازی بخشی از فرهنگ جهانی است (غنی سازی تجربه، توسعه، یادگیری، به ارمغان می آورد، اجتماعی می شود)؛ این بازی عامل خاصی از همه چیز است که مردم را در جهان احاطه کرده است. دوران کودکی - دوره بازی

مطالعه پایه های روانشناختی فعالیت های بازی در کشور ما در 20 سالگی L. S. Vygotsky آغاز شد. پیروان او: A. N. Leontyev و D. B. Elkonin. مشکلات مطالعه بازی توجه زیادی به K. D. Ushinsky و A. S. Makarenko بود. در حال حاضر در حال مطالعه بازی، بسیاری از دانشمندان درگیر هستند - A. V. Zaporozhets، L. zapramaman، T. V. Antonova، S. L. Novoselova، M. Vasilyeva، A. A. Lublin و بسیاری دیگر. بازی های مفهومی اصلی

موضوع اصلی تعامل اسباب بازی های شکل شکل است

سن Junior: با توجه به اسباب بازی ها، علل درگیری ها در فعالیت های بازی، سن متوسط: اغلب به دلیل نقش های ارشد سن: درگیری های عمده در مورد "این اتفاق می افتد یا اتفاق نمی افتد"

Junior گروه: بالا - 30٪ متوسط \u200b\u200b- 50٪ پایین - 20٪ متوسط \u200b\u200bگروه: بالا - 37٪ متوسط \u200b\u200b- 58٪ پایین - 5٪ ارشد، آماده سازی: بالا - 33٪ متوسط \u200b\u200b- 61٪ پایین - 6٪ سطح توسعه مهارت های بازی دانش آموزان mdou "firefly"

"بازی با یک کودک در زندگی خانوادگی شما" آیا شما با فرزند خود بازی می کنید؟ (بله، نه) 2. لطفا بازی هایی را که در آن شما با فرزندان خود بازی می کنید بنویسید؟ 3 بازی های مورد علاقه شما و اسباب بازی های کودک شما چیست؟ آیا میل به فرزندان دیگر بازی خواهد کرد؟ ___ آیا اسباب بازی های خود را به اشتراک گذاشتید؟ ___ شما با خرید اسباب بازی به یک کودک هدایت می شوید؟ 7. آیا کودک یک گوشه ویژه برای ذخیره اسباب بازی دارد؟ (بله، نه) آیا شما تولید اسباب بازی های خانگی را انجام می دهید؟ با تشکر از همکاری شما! پرسش از والدین mdou "firefly"

دوران کودکی خود را بده به دوران کودکی بازی کنید

با تشکر از شما برای توجه !!!

پیش نمایش:

1 اسلاید

همکاران عزیز، امروز، در چارچوب موضوع PEDSOVET ما، من به شما نگاهی دقیق تر به مشکل اجتماعی شدن پیش دبستانی ها و اهمیت بازی در اجتماعی شدن ارائه می دهم.

ما همه در استاندارد جدید دولت فدرال کار می کنیم، که در تاریخ 1 سپتامبر 2013 به اجرا درآمد، و اصول اساسی را تصویب کرده است، یکی از آنها "ایجاد یک وضعیت اجتماعی مطلوب توسعه هر کودک مطابق با آن است سن و ویژگی های فردی. " راه حل وظایف توسعه کودکان باید با هدف خرید تجربه در موارد زیر باشدفعالیت ها : موتور، ارتباطی، خوب، موسیقی، بازی. و دقیقا نقش مهمی در بازی در اجتماعی شدن دانش آموزان ما است. ما جزئیات بیشتری را در نظر خواهیم گرفت.

2 اسلاید

اجتماعی شدن چیست؟
اجتماعی شدن (از لات Socialis - عمومی) توسعه و خودآزمایی یک فرد در طول زندگی خود در روند جذب و بازتولید فرهنگ جامعه است.

اجتماعی شدن در شرایط تعامل طبیعی فرد با محیط زیست و همچنین در روند آموزش و پرورش (خانواده، مذهبی، اجتماعی) رخ می دهد. ماهیت او این است که فردی را به عنوان عضو جامعه تشکیل می دهد که به آن تعلق دارد.

3 اسلاید
روند اجتماعی شدن شخصیت را در نظریه سرگئی جوزفوویچ هسن، یک معلم داخلی در نظر بگیرید:
همانطور که می بینید، او را مانند سه مرحله در نظر گرفت.

در نظر بگیرید چه اتفاقی می افتددر مرحله اول:

از آنجا که فعالیت پیشرو در سن پیش دبستانی یک بازی است، پس از آن یک سوسیالیسم کودک در فعالیت های بازی رخ می دهد. این در این بازی است که توسعه و خود را درک می کند، جذب و بازتولید فرهنگ جامعه، هنجارهای اجتماعی و ارزش های جامعه ای که به آن تعلق دارد.

در دوره دوم به گفته روانشناسان، دانش فعال از کودک جهان، در این بازی است که کودک اولین مدل های خود را از جهان در حال ساخت است، قوانین ارتباطات بین مردم را جذب می کند، توانایی ها و شخصیت های آن را توسعه می دهد. بازی کردن با هم، کودکان شروع به ساختن آنها می کنندارتباط ، یادگیری ارتباط برقرار کردن

در مرحله سوم شکل گیری جنسیت، خانواده، وابستگی مدنی، احساسات میهنی، احساسات متعلق به جامعه جهانی وجود دارد. موثرترین شکل اجتماعی شدن کودک، جایی که پایه های فرد آینده گذاشته شده است

4 اسلاید

همانطور که روند اجتماعی شدن پیش دبستانی ها است - این یکی از اجزای اصلی موفقیت کودک در طول عمر بیشتر است. در این عصر این است که ارزشمندترین مهارت های ارتباطات و مبانی درک مکان خود را در زندگی و جامعه گذاشته شده است. کودکان فرضیه هنجارها و انگیزه های رفتار، مفاهیم ارزش های مربوط به جامعه ای که در آن رشد می کنند، فرض می کنند. رابطه بین مناطق اصلی وجود کودکان و روان آنها، که بر توسعه روان تاثیر می گذارد.

کمبود اجتماعی شدن نه تنها عدم وجود آگاهی از کودکان در رابطه با صحت رفتار را تحت تاثیر قرار می دهد، بلکه همچنین تهدید نادرست توسعه شخصیت، مشکلات در حوزه عاطفی را تهدید می کند.

5 اسلاید

آغاز اجتماعی شدن شخصیت در سال اول زندگی، زمانی که کودک می آموزد که بخشی از خانواده باشد، اولین مهارت های موجود در تیم، مهارت های ارتباطی با عزیزان را دریافت می کند، مطالعه برای ارتباط با سایر کودکان و با بزرگسالان، و نه تنها هدف نگرانی برای مسن تر است. این سن بسیار مهمی برای توسعه ارتباط پذیری و توانایی تعامل گروهی است.

6 اسلاید

کودک به طور فزاینده ای به طور کامل و به طور فعال با دیگران ارتباط برقرار می کند، با استفاده از مهارت های ارتباطات و سخنرانی به دست آمده است. مهارت های ارتباطی جدی تر را با بیگانگان، بزرگسالان نا آشنا می گیرد، سناریوهای رفتار را در موقعیت های مختلف توسعه می دهد: مراقبت، اطاعت، دوستی و عشق، مناقشات و اجازه آنها، فعالیت های مشترک، خلاقیت و غیره

7 اسلاید

اهمیت نقش خانواده در این فرآیند بسیار دشوار است. شدت تعامل اعضای خانواده ارشد با بچه بر توسعه توانایی های انطباق روان او تاثیر می گذارد. هرچه بیشتر به ارتباطات و فعالیت های خانوادگی جذب شود، مهارت ها و مفاهیم بیشتر به تعویق افتاده است، به طور کامل و چند منظوره تر است. البته، ویژگی های شخصی عقل و روان کودک نقش مهمی در توسعه سازگاری او ایفا می کند، با این حال، با همان فرصت های اولیه، کودک ممکن است ناامن باشد، یک کارگر کوچک که نمیتواند ساده را حل کند کار رفتاری، یا اجتماعی، به خوبی گرا، درک رفتار قوانین اساسی و حداقل انگیزه های آشکار.

8 اسلاید

بدون یک بار منظم متوسط \u200b\u200bدر توانایی های سازگاری، کودک سالم و به خوبی نگهداری از همتایان در توانایی درک جدید، پیوستن به تیم، با کودکان دیگر ارتباط برقرار خواهد کرد تا بتوانند فرصت های ارائه شده توسط مدرسه و جامعه را به کار گیرند.

9 اسلاید

وظیفه نهادهای پیش دبستانی کودکان، جبران خسارت ناشی از شدت اجتماعی شدن کودکان و دادن هماهنگی بیشتر آن است.این وظیفه از ریه ها نیست - هر کودک به یک مهد کودک از یک خانواده با مفاهیم تشکیل شده در مورد نحوه رفتار، چه رابطه ای مجاز است. اما هر یک از بچه ها با تمایل عادی اعتماد به نفس خود در میان همسالان و در چشم بزرگسالان، که منجر به اقدامات غیر منتظره ای و گاهی اوقات شرایط درگیری می شود، تأمین می شود. و معلم باید بدون دخالت در آموزش و فرآیند حل شود.

10 اسلاید

کودک بیشتر و بیشتر به دنبال کسی است که در چشم دیگران معنی دار باشد، و مهم است که به درستی این تلاش را به مسیر درست ارسال کنید.

11 اسلاید

چه پارامترها در مورد سازگاری موفقیت آمیز صحبت می کنند؟ این شکل گیری رفتارهای قابل قبول و استانداردهای ارتباطی با همسالان و افراد ارشد، نزدیک و ناآشنا و توسعه خودآگاهی، تخصیص و شکل گیری شخصیت خود کودک در میان افراد دیگر است. توسعه مهارت های اجتماعی در دست زدن به دنیای اصلی. به ویژه مهم، شکل گیری خودآگاهی و توانایی درک خود را به عنوان فردی که جهان را می داند و با او ارتباط برقرار می کند، دریافت تجربه به دست آوردن مزایا را دریافت می کند.

12 اسلاید

مطابق با Anton Semenovich Makarenko:"این بازی اولین دانشکده آموزش عمومی کودک است، ریاضی روابط اجتماعی."

13 اسلاید
این بازی یکی از این نوع فعالیت های کودکان است که توسط بزرگسالان مورد استفاده قرار می گیرند تا آموزش های پیش دبستانی را آموزش دهند و اقدامات مختلفی را با اشیاء، روش ها و روش های ارتباطی آموزش دهند. در این بازی، کودک به عنوان یک فرد توسعه می یابد، آن را توسط آن طرف روان تشکیل می شود، که پس از آن بستگی به موفقیت فعالیت های آموزشی و کار خود را، رابطه او با مردم است.

در حال حاضر در مراحل اولیه زودرس و جوانتر، در این بازی است که کودکان بیشترین فرصت را دارند تا مستقل باشند، زیرا آنها با همسالان ارتباط برقرار خواهند کرد، دانش و مهارت های خود را تقویت و تقویت می کنند.

N. K. Krupskaya نوشت: "برای بچه ها از سن پیش دبستانی، این بازی از اهمیت استثنایی است: بازی برای آنها مطالعه است، بازی برای آنها یک کار است، یک بازی برای آنها یک نوع جدی از آموزش است. بازی برای پیش دبستانی ها راهی برای شناخت اطراف آن است. "

بسیار دقیق در مورد بازی، به عنوان A.N. در مورد اصلاح نوشت لئونیتوف "پیشرو ما چنین فعالیت هایی را می نامیم، در ارتباط با اینکه تغییرات اصلی در روان کودک رخ می دهد و در آن فرآیندهای ذهنی رشد می کنند، انتقال یک کودک را به یک سطح جدید و بالاترین سطح توسعه خود آماده می کنند." در طول بازی، فعالیت ذهنی کودک در حال توسعه است. پس از همه، بازی نیاز به حل وظایف جدید، به طور مداوم پیچیده است. کودک، به دنبال قوانین بازی، باید به سرعت متوجه شود که چه کاری شرکت کنندگان در بازی از او انتظار دارند. علاوه بر این، او می داند که اقدامات او باید سایر شرکت کنندگان در بازی را برآورده کند.

اسلاید 14

این بازی دارای ویژگی های توسعه قدرتمند است. این بر توسعه تمام فرآیندهای شناختی تاثیر می گذارد: تفکر، توجه، حافظه و البته، تخیل. از نقطه نظر عاطفی، تکنولوژی بازی فوق العاده است و مشابه سایر تکنولوژی های آموزشی نیست. این لذت کودکان را ارائه می دهد، سرگرمی های مختلفی و در عین حال مدل های رفتار اخلاقی لازم برای زندگی در جامعه را تشکیل می دهد.

اسلاید 15 تا 16 با ارائه.

اسلاید 17

1. در مرحله اولیه - اقدامات با اشیاء خاص با هدف شریک بازی.

نقش ها در واقع هستند، اما آنها نامیده نمی شوند و توسط ماهیت اقدامات تعیین می شوند و نه مخالف. با جداسازی نقش توابع در بازی، کودکان نقش بازی های خود را به صورت مستقل انجام می دهند، بدون تلاش برای ایجاد یک طرح تک بازی.

اقدامات یکنواخت هستند و شامل تعدادی از عملیات تکراری هستند. منطق عمل به راحتی شکسته می شود، بدون اینکه باعث اعتراض در کودکان شود. قوانین غایب نیستند.

2. مرحله بعدی - در اقدامات با اشیاء به جلو، مکاتبات عمل بازی یک واقعیت واقعی است.

نقش ها نامیده می شوند، به اشتراک گذاری توابع برنامه ریزی شده است. نقش نقش به اجرای اقدامات مرتبط کاهش می یابد.

منطق اقدامات توسط توالی حیاتی حوادث زندگی واقعی تعیین می شود. رپرتوار آنها در حال گسترش است، فراتر از هر نوع عمل است.

نقض اقدامات در واقع پذیرفته نشده است، اما اعتراض نیست، هیچ رد انگیزه نیست. این قانون هنوز گسترش یافته است، اما در صورت وقوع، می تواند تمایل فوری را شکست دهد.

3. مهارت های بازی در مرحله نهایی توسعه پیش دبستانی - تحقق نقش و ناشی از آن، از جمله اقدامات انتقال ماهیت رابطه با سایر شرکت کنندگان در بازی شروع به ایستادن می کند.

نقش ها به وضوح تعریف شده و برجسته شده، قبل از بازی نامیده می شود. سخنرانی نقش بازی به نظر می رسد شریک بازی. گاهی اوقات روابط عادی می شود، نه بازی. توابع نقش کودکان مرتبط هستند.

منطق و ماهیت اقدامات توسط نقش تعیین می شود. اقدامات بسیار متنوع، به وضوح و به طور مداوم یک وضعیت زندگی واقعی را بازسازی می کنند. به وضوح اقدامات برجسته ای را برای شرکت کنندگان دیگر در بازی برجسته کرده است.

نقض منطق اقدامات و قوانین نه تنها اشاره به وضعیت واقعی، بلکه همچنین نشان دهنده عقلانیت قوانین است. قوانین به وضوح فرموله شده اند. در مبارزه بین حکومت و میل فوری، اولین برنده شدن.

18 - 19 اسلاید ارائه

اسلاید 20

100٪ از والدین بازی می کنند

بازی های والدین با کودکان - Zhmurki، مخفی کردن و جستجو، اسب ها، عروسک ها، اسباب بازی های نرم - 76٪ از پاسخ دهندگان.

بازی های آموزشی، هوشمند - تنها 24٪.

بازی های کودکان مورد علاقه - موبایل - 63٪

آموزشی، فکری - 37٪

راهنمای خرید بازی ها، اسباب بازی ها - درست مثل این، ارتقاء، میل کودک 83٪

برای توسعه کودک - تنها 17٪.

برای لذت بردن از پیش نمایش سخنرانی ها، یک حساب کاربری خود را ایجاد کنید (حساب کاربری) گوگل را وارد کنید و به آن وارد شوید: https://accounts.google.com

امضا برای اسلایدها:

رویکرد صلاحیت به اجتماعی شدن دانش آموزان Tsaregorodetseva Olga Stepanovna

اجتماعی شدن 1. اجتماعی شدن مثبت دانشجویان چیست؟ 3. مشکلات اجتماعی شدن مثبت دانشجویان در سیاست آموزشی روسیه 4. تشکیل نظام آموزشی مدرسه به عنوان یک شرط برای اجتماعی شدن موفق دانشجویان 5. معیارهای ارزیابی اثربخشی روند اجتماعی شدن مثبت دانش آموزان 6. تجربه اجتماعی شدن مثبت دانشجویان در مدارس منطقه جنوبی مسکو "پذیرش فرد در فرایند تعامل اجتماعی، هنجارها و ارزش ها، نمایش ها و تصویر از عمل"؛ "فرایند جذب فرد از یک سیستم خاص از دانش، هنجارها و ارزش ها، اجازه می دهد آن را به عنوان یک عضو کامل از جامعه"؛ "روند و نتیجه جذب و بازتولید فعال یک فرد از تجربه اجتماعی انجام شده در ارتباطات و فعالیت" و غیره

اجتماعی شدن مثبت چیست؟ اجتماعی شدن مثبت دانشجویان - هدف مهمی از اجتماعی شدن آموزش و پرورش هر دو سازگاری با محیط زیست است و ادغام به یک محیط خاص برای یک فرد، موفقیت، رقابت اجتماعی است. آموزش مدرنیزاسیون آموزش و پرورش: رقابت؛ صلاحیت؛ تحرک؛ توانایی مسئولیت پذیری

از لیست مهارت های کلیدی، کسانی که مربوط به نتایج اجتماعی شدن هستند را انتخاب کنید. شاخص های تشکیل مفاهیم عالی: سطح تشکیل فرهنگ اخلاقی؛ سطح توسعه هویت مدنی و مسئولیت مدنی؛ سطح توسعه احساسات وطن پرست؛ سطح تشکیل تحمل.

سیاست عمومی در زمینه آموزش و پرورش کودکان و نوجوانان استراتژی ملی آموزشی - ابتکار عمل "مدرسه جدید ما" استاندارد آموزش دولتی آموزش عمومی استراتژی نسل دوم مدرنیزاسیون اجتماعی و فرهنگی آموزش و پرورش به عنوان یک نهاد اجتماعی برای تشکیل مدنی هویت و تثبیت در جامعه روسیه

دستورالعمل "مدرسه جدید ما" محتوای آموزش را به روز می کند. استانداردهای آموزشی نسل جدید جستجو و حمایت از کودکان با استعداد کلمات کلیدی کلمه کلیدی معلم راحت برای کودک در حفاظت از مدرسه و تقویت سلامت دانش آموزان

اجتماعی شدن فرد به عنوان نتیجه تحصیلی از اجرای الزامات استانداردهای نسل جدید

مفهوم توسعه معنوی و اخلاقی و آموزش - شهروند روسیه مبنای روش شناختی برای توسعه و اجرای استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش عمومی است

این مفهوم تعیین می کند: ماهیت ایده آل آموزشی مدرن؛ اهداف و اهداف توسعه معنوی و اخلاقی و افزایش کودکان و نوجوانان؛ سیستم ارزش های اساسی ملی؛ شرایط اصلی اجتماعی و آموزشی و اصول توسعه معنوی و اخلاقی و آموزش دانشجویان.

ارزش های اصلی ملی، وطن پرستی اجتماعی همبستگی اجتماعی شهروندی کار خانواده و خلاقیت علمی سنتی روسی ادیان هنر و ادبیات طبیعت بشریت

اصول اساسی سازمان توسعه معنوی و اخلاقی و تحصیلات: مثال اخلاقی معلم؛ مشارکت اجتماعی و پدربزرگ؛ توسعه شخصیت فردی؛ یکپارچگی برنامه های آموزش معنوی و اخلاقی؛ ارتباط اجتماعی آموزش.

معیارهای ارزیابی اثربخشی اجتماعی شدن مثبت دانشجویان: صلاحیت رویکرد صلاحیت (از لات "C ompeteo" - من به دست آوردن، مناسب، بیرون آمدن) - این دانش، تجربه، توانایی در یک دایره از سوالاتی است که در آن کسی به خوبی آگاه است) توانایی توانایی حل وظایف زندگی و حرفه ای در یک منطقه خاص است. بنابراین، صلاحیت در فعالیت ها ظاهر می شود

روش ها "ارزیابی سطح تشکیل یک هویت مدنی دانش آموزان"؛ "Samoenalysis (تجزیه و تحلیل) شخصیت"؛ "مقیاس تسخیر"؛ "روش های مطالعه اجتماعی شدن شخصیت دانشجویی" "تشخیص A از وضعیت معنوی معنوی - ویژگی های اخلاقی شخصیت دانش آموزان" مطالعهی N. S. Malyakova "مطالعه سطح همدلی" I. M. Yusupova

ارزیابی مهارت های کلیدی دانشجویان "چگونه سلامت من را ارزیابی می کنم"؛ "ما در مورد تجربه زندگی بازتاب می کنیم" (دانش آموزان جوانتر)؛ "ارزیابی سطح جنگ"؛ تست "ارزیابی مهارت های ارتباطی"؛ روش های مطالعه نوع شخصیت در ارتباطات؛ "ارزیابی سطح اجتماعی بودن"؛ "قفسه" (صلاحیت C / کمال، C / تنظیم، C / توسعه، بازتاب شخصی و موضوع)؛ انگیزه های مشارکت دانش آموزان در فعالیت ها؛ "موقعیت مدرسه"، "نگرش به تدریس" (انگیزه آموزشی).

ارزیابی تجربه اجتماعی "ارزیابی سطح پتانسیل خلاق"؛ "شخصیت شخصیت"؛ "اضطراب مدرسه"؛ "تحقیق از عزت نفس"؛ "سبک رفتار در جنگ"