Veličina: px

Počnite prikazivati ​​sa stranice:

Prijepis

1 Razvoj kreativne mašte u vizualnim aktivnostima djece predškolske dobi (prezentacija za roditelje) Sastavio: učiteljica dodatnog obrazovanja Sapronova Yulia Viktorovna GBDOU 115 Nevsky okrug Sankt Peterburga

2 Kreativna mašta djece golem je potencijal za ostvarivanje rezervi cjelovitog pristupa nastavi i odgoju. Likovne aktivnosti djece pružaju velike mogućnosti za razvoj kreativne mašte. Uvod

3 Što je mašta? Imaginacija je sposobnost da se od elemenata životnog iskustva (dojmovi, ideje, znanja, iskustva) kroz nove kombinacije i odnose konstruira u umu nešto novo što nadilazi ono što je prethodno percipirano. Mašta je osnova svih kreativnih aktivnosti. Pomaže osobi da se oslobodi inercije mišljenja, transformira prikaz sjećanja, čime u konačnici osigurava stvaranje nečeg očito novog. U tom smislu, sve što nas okružuje i što je napravljeno ljudskom rukom, cijeli svijet kulture, za razliku od svijeta prirode, sve je to proizvod kreativne imaginacije.

4 Zašto trebate razvijati svoju maštu? Mašta i fantazija najvažniji su aspekt djetetova života. To je najviša i najpotrebnija sposobnost čovjeka. Istovremeno, upravo je toj sposobnosti potrebna posebna briga u smislu razvoja. A mašta se posebno intenzivno razvija u dobi od 5 do 15 godina. A ako mašta nije posebno razvijena tijekom tog razdoblja, tada će naknadno doći do brzog smanjenja aktivnosti ove funkcije. Uz smanjenje sposobnosti maštanja, osiromašuje se osobnost djece, smanjuju se mogućnosti kreativnog mišljenja, blijedi interes za umjetnost i stvaralaštvo. Za razvoj kreativne mašte kod djece potrebna je posebna organizacija vizualnih aktivnosti.

5 O čemu ovisi razvoj stvaralačke imaginacije Stvaralačka mašta ovisi o mnogim čimbenicima: dobi, mentalnoj razvijenosti i razvojnim karakteristikama (prisutnost bilo kakvog poremećaja psihofizičkog razvoja), individualnim karakteristikama ličnosti (stabilnost, osviještenost i usmjerenost motiva; komunikacijske osobine, osobine pojedinca). stupanj samoostvarenja i procjena vlastite aktivnosti; karakterne osobine i temperament), te, što je vrlo važno, na razvoj procesa učenja i obrazovanja.

6 Vizualna aktivnost kao način razvijanja kreativne mašte Što je dakle "vizualna aktivnost", ili drugim riječima, crtanje? Prije svega, jedno od prvih i najpristupačnijih sredstava samoizražavanja djeteta. Djeca crtaju ono o čemu razmišljaju, ono što im privlači pažnju, svoj odnos prema tome unose u ono što je prikazano i žive u crtežu. Crtanje nije samo zabava, već i kreativan rad. Istodobno, u rad su uključeni vizualni, motorički i mišićno-taktilni analizatori. Vizualna aktivnost otkriva jedinstvenost mnogih aspekata dječje psihe. Crtanje nam pomaže da bolje upoznamo dijete i omogućuje dobivanje materijala koji otkriva karakteristike mišljenja, mašte i emocionalno-voljne sfere.

7 Vizualna aktivnost kao način razvijanja kreativne mašte. Razdoblje predvizualne aktivnosti Oponašajući radnje odraslih, dijete već u ranom djetinjstvu počinje manipulirati olovkama i papirom, stvarajući škrabotine. Postupno se dijete udaljava od bezumnog šaranja po papiru. Počinje shvaćati funkciju olovke, njegovi pokreti postaju precizniji i raznovrsniji. Ovo je razdoblje predvizualne aktivnosti.

8 Od crteža do crteža Crtanje se događa kada dijete neke od svojih crteža povezuje s predmetima i namjerno stvara zamišljene predmete. Verbalna formulacija namjere početak je vizualne aktivnosti. U početku, želja za prikazivanjem poznate grafičke slike s pamćenjem. Najčešće su to kružne krivulje u kojima dijete “vidi” strica, strinu i sl. Postupno ga takva slika više ne zadovoljava i počinje tražiti nove grafičke slike. Pojavljuju se "glavonošci". Značajan skok u razvoju, kako samog djeteta tako i crtanja, događa se u predškolskoj dobi. Pod utjecajem odraslih pojavljuju se slike kuća, drveća, cvijeća, automobila. Dijete prevladava šablone i počinje crtati ono što ga zanima. Dijete pokušava nacrtati sve što može zamisliti, zamisliti u svojoj mašti. Mnogi su zainteresirani za svijet mašte, crtaju čarobnjake, princeze, vile, čarobnjake itd. Djeca također crtaju što se događa u stvarnom životu odraslih. Crtanje, kao i igra, pomaže djetetu da savlada svoju društvenu okolinu, svijet u kojem živi.

9 Uloga odraslih u razvoju kreativne mašte kod djece Sve potrebne kvalitete mašte (širina, proizvoljnost, stabilnost, svjetlina, originalnost) ne nastaju spontano, već pod uvjetom sustavnog utjecaja odraslih. Utjecaj treba obogatiti i razjasniti djetetovu percepciju i predodžbe o svijetu oko sebe, a ne svesti ga na „nametanje“ gotovih tema. Djetetu treba pomoći da se upozna sa stvarnošću kako bi je prikazalo, razvijalo sposobnost operiranja slikama kako bi na temelju njih stvaralo nove. Kod djece je važno razvijati kognitivne interese.

10 Faza rada s djetetom Rad koji potiče dječju kreativnost može se odvijati u tri faze: I. Faza je obrazovna. Cilj: izravna obuka u osnovama slike kroz nekonvencionalnu uporabu tradicionalnih materijala; ovladavanje tehnologijom kao jezikom umjetničkih slika korištenjem različitih materijala.

11 Faza 2 rada s djetetom Faza II, pojačavanje. Cilj: korištenje tehnika rada, materijala i opreme u skladu s rješenjem stvaralačkog problema (akvarel i akvarel kreda, gvaš i voštana kreda, voštana kreda i akvarel itd.). Na drugom stupnju zadaci se odnose na razumijevanje boje, prirode grafičke linije, ovladavanje tehnikama rada kistom, štapićem, olovkom i dr., a izravno su povezani s kompozicijskim rješenjem: Prijenos prve. i drugi planovi (ono što je bliže je veće i nalazi se niže na listu papira, što je dalje manje i nalazi se više na listu papira). Prijenos pokreta; Isticanje glavne stvari veličinom i bojom; Ravnoteža kompozicije, uključujući kompozicijsku ravnotežu velikih ukrasnih mjesta; Izražavanje karaktera linijom i bojom.

12 Kada poučavate odrasle, treba imati na umu da je Top, Middle, Bottom model svijeta.Za odrasle je važno razumjeti da je takva trakasta kompozicija prvi pokušaj djeteta da izgradi sustav prostornih koordinata koji organizira sliku svijeta koju stvara na listu papira. U ovom svijetu, glavno načelo oblikovanja strukture je okomita podjela lista na vrh, sredinu i dno. Ovo je najstariji princip u povijesti čovječanstva simboličke organizacije prostora, koji je u različitim kulturama utjelovljen u slici Svjetskog stabla s njegovom krunom (vrh), deblom (sredina) i korijenjem (dolje). A to je ujedno i najranija prostorna shema u ontogenezi, uz pomoć koje dijete pokušava izgraditi model nastanjenog svijeta. Obuku treba provoditi uzimajući u obzir ove značajke!

13 Faza 3 Faza III samostalna aktivnost djece u radu s likovnim materijalima i realizaciji kreativnih ideja. Cilj treće etape je poticanje kreativne aktivnosti djece kroz slobodan izbor likovnih materijala i opreme.

14 Uvjeti za poticanje kreativne mašte Dakle, vodeći uvjeti za poticanje kreativne mašte su: Omogućavanje slobode djelovanja (eksperimentiranja) s različitim materijalima uz istovremeno obogaćivanje predodžbi o njihovim svojstvima i načinima djelovanja; Buđenje emocija (doživljaja) u procesu sagledavanja stvarnosti; Organizacija promatranja kreativnog procesa odraslih.

15 Podsjetimo, brojna istraživanja psihologa i pedagoga pokazuju da se stvaraocem postaje, baš kao i intelektualcem, a kreativne sposobnosti se ne stvaraju, već se oslobađaju spontano iu posebno organiziranom okruženju (ljudi i materijali). Pomozimo našoj djeci da postanu pravi kreatori!

16 Hvala na pažnji! Želimo vam uspjeh!

Predškolska pedagogija PREDŠKOLSKA PEDAGOGIJA Smirnova Galina Ivanovna učiteljica Udalova Irina Petrovna učiteljica-defektolog MBU DS 120 “Fabulous” Tolyatti, regija Samara UTJECAJ FINE

TEORIJA I METODE PREDŠKOLSKOG ODGOJA Elena Aleksandrovna Kuptsova Učiteljica, MAOU "D/S 20 OV "Mosaic" Chistopol, Republika Tatarstan KORIŠTENJE NETRADICIONALNIH METODA CRTANJA U ODGOJU DJECE

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "Centar za razvoj djeteta Dječji vrtić 97" općinske formacije grada Bratsk Savjetovanje za učitelje "Organizacija likovne umjetnosti

Odjel za kulturu grada Moskve Državna proračunska ustanova za dodatno obrazovanje grada Moskve "Moskovski gradski centar za dječju kreativnost "Kultura i obrazovanje" Dodatni

Kratak prikaz programa likovnog kružoka „Olovke u boji“ Dječje stvaralaštvo je jedinstvena, originalna sfera duhovnog života. Djeca ne prenose samo predmete i pojave iz svoje okoline na papir.

SADRŽAJ Objašnjenje Predškolska dob je razdoblje uvođenja u svijet općeljudskih vrijednosti, vrijeme uspostavljanja prvih odnosa s ljudima. Za normalan razvoj djeci je potrebna kreativnost.

Općinska obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja djece „Centar za izvannastavne aktivnosti“ u selu. Troitsko Pechorsk Usvojeno od strane Pedagoškog vijeća Zapisnik Odobren od strane ravnatelja Središnjeg obrazovnog centra A.P. Ivanišik Od

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "Centar za razvoj djeteta vrtić 11 "Ryabinushka" PROJEKT "Razvoj umjetničke kreativnosti u vrtiću i obitelji kroz netradicionalne

Savjetovanje za roditelje "Vizualne aktivnosti u obiteljskom obrazovanju" Pripremila: učiteljica dodatnog obrazovanja Medvedeva E.A. Crtanje je jedna od omiljenih aktivnosti predškolske djece. Dječji crtež

SADRŽAJ I. Objašnjenje 1.1. Glavne karakteristike programa 1.2. Usmjeravanje obrazovnog programa 1.3. Relevantnost i pedagoška izvedivost programa 1.4. Prepoznatljiva

Gulyaeva Olga Ilyinichna učiteljica MBDOU D/S 36 “Kerecheen” str. Charang, Republika Sakha (Yakutia) RAZVOJ KREATIVNOSTI KOD DJECE PREDŠKOLSKOG DOBA Sažetak: ovaj članak predstavlja problem

FORMIRANJE VJEŠTINA EKSPERIMENTACIJE KOD DJECE STARIJE PREDŠKOLSKE DOBI ODGAJITELJ MBDOU CRR D/S 3 "ZVIJEZDA" BASUROVA ELENA GENNADIEVNA Dječje eksperimentiranje tvrdi da je vođa

Pedagoški kredo: Učiti od svakoga, ne oponašati nikoga! Stanovaya Irina Anatolyevna Visoko obrazovanje Kategorija - prvo Radno iskustvo -16 godina 1 “Razvoj finih motoričkih vještina uz pomoć netradicionalnih vizualnih umjetnosti

Korobeinikova Ekaterina Mikhailovna, učiteljica dječjeg vrtića "Kindergarten 30" u Tobolsku XXI Pedagoška čitanja "Korak po korak do novih rezultata: transformacija lekcije, dizajn razvojnog okruženja, ponovno pokretanje

SAVJETOVANJE ZA ODGOJITELJE "Razvoj kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi u produktivnim aktivnostima" Produktivne aktivnosti su važno sredstvo sveobuhvatnog razvoja

PROBLEMI PSIHOLOGIJE KREATIVNOSTI U RADOVIMA L.S. VYGOTSKY Andrianova Victoria OGBPOU “Ivanovo Pedagoški fakultet nazvan po. DA. Furmanova" Ivanovo, Rusija PROBLEMI PSIHOLOGIJE KREATIVNOSTI U RADOVIMA

Općinska predškolska odgojno-obrazovna ustanova "Dječji vrtić "Romashka" Program rada dodatnog obrazovanja umjetničko-estetske orijentacije: "Čarobni kist!" Sastavio: nastavnik

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova MBDOU "Dječji vrtić 9" Projekt na temu: "Stvaramo lijepe stvari" (Korištenje netradicionalnih tehnika crtanja u razvoju kreativnih sposobnosti

UPORABA INFORMACIJSKIH TEHNOLOGIJA U ODGOJNO-OBRAZOVNOM RADU S DJECOM PREDŠKOLSKE DOBI E.V. Gorbatova Računalo u nastavi predškolskog djeteta je obogaćujući i transformativni element razvojnog obrazovanja

Podshivalova N.V. učitelj MADOU UMR Uporovsky vrtić "Solnyshko" NOTTRADICIONALNE TEHNIKE CRTANJA Predškolsko djetinjstvo važna je faza u razvoju djeteta. Savezna državna obrazovna

Netradicionalne tehnike crtanja Eric Svetlana Fedorovna učiteljica dodatnog obrazovanja Udruga "Art Studio" Vizualne aktivnosti donose djeci puno pozitivnih emocija, u isto vrijeme

Značajke organiziranja i provođenja kolektivnih likovnih aktivnosti u dječjem vrtiću. “Djetinjstvo je važno razdoblje ljudskog života, nije priprema za budući život, već pravi, svijetli, originalni, jedinstveni

Odjel za kulturu grada Moskve Državna proračunska ustanova dodatnog obrazovanja grada Moskve "Moskovski gradski centar za dječju kreativnost "Kultura i obrazovanje" Dodatni

1. Obrazloženje Svrha programa je priprema djece za školu, razvoj djece predškolske dobi kroz likovnu umjetnost, i to: - razvoj logičkog mišljenja, osjećaja za boju, oblik

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova Dječji vrtić 11 “Mashenka” Kreativni projekt netradicionalnih tehnika crtanja “Čarobne boje” Za djecu srednje predškolske dobi

Općinska proračunska predškolska odgojno-obrazovna ustanova "Dječji vrtić 34" općeg razvojnog tipa, Slavgorod, Altai Territory Obrazovanje: Srednje strukovno Slavgorodsko pedagoško učilište

Uprava općinske jedinice gradskog okruga "Vorkuta" općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić 26 "Mayachok" Vorkuta (MBDOU "Dječji vrtić 26" Vorkuta)

Program rada za krug o netradicionalnim tehnikama crtanja za mlađe i srednje skupine „Dlanovi u više boja“. Objašnjenje Crtanje je zanimljiv i koristan oblik kreativnosti, tijekom kojeg se odvija niz

Objašnjenje. Program rada kruga nastao je na temelju programa „Likovna umjetnost“ koji je razvijen pod vodstvom B.M. Nemenskog i praktičnog iskustva u radu s djecom. Program koristi

Projekt "Netradicionalne tehnike crtanja" Izvršitelj: O.V. Otradnykh. Rykunova I.N. O projektu: Vrsta projekta: kreativni, istraživački Trajanje projekta: kratkoročni (09.01.2019. 18.01.2019.)

Objašnjenje „Podrijetlo dječjih sposobnosti i darova je nadohvat ruke. Iz prstiju, slikovito rečeno, izviru najfinije niti potoka koji napajaju izvor kreativne misli. Što više vještine

Predstavljanje programa dodatnog obrazovanja umjetničke i estetske orijentacije „SVIJET BOJA NA DLANU” Trajanje programa: 3 godine Dob djece: 4 7 godina Autori: Kozyun Margarita Borisovna

Regija Voronjež, okrug Novousmansky, selo Orlovo MKDOU Centar za razvoj djeteta Dječji vrtić "ORLYONOK" PROJEKT - majstorska klasa O radu s roditeljima na temu: netradicionalne tehnike crtanja za djecu predškolske dobi

ESEJ UČITELJA MBDOU 99 MARINA IVANOVNA ORLOVA INDIVIDUALNI OBRAZOVNI PUT KAO TEHNOLOGIJA ZA PROVEDBU INDIVIDUALNOG PRISTUPA U NASTAVI LIKOVNE UMJETNOSTI Individualni obrazovni

PROJEKT Tema: “Monotipija. Nekonvencionalna tehnika crtanja" Izvođač: Kharchenko E.Yu. MADOU DS 60 Blagoveshchensk 2016 Monotipija. Nekonvencionalna tehnika crtanja. Monotipija je grafička tehnika.

Državna proračunska predškolska obrazovna ustanova Dječji vrtić 14 općeg razvojnog tipa s prioritetnom provedbom aktivnosti za umjetnički i estetski razvoj djece u Krasnogvardejskom

Nedržavna obrazovna predškolska ustanova Privatna škola za rani razvoj “Rodnichok”, 400082, Volgograd st. 50 Let Oktyabrya, 17, telefon 98-94-99, [e-mail zaštićen], web stranica-http://detskii-centr-nodu.ru/

Općinska državna predškolska odgojno-obrazovna ustanova Dječji vrtić 2 u Tatarsku Tema: „Razvoj kreativnih sposobnosti učenika u umjetničkim aktivnostima u okviru Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje” Izvršitelj:

Razvoj mentalnih procesa u nastavi vizualnih umjetnosti u vrtiću Prezentacija učitelja MBDOU DSKV 40 Kryukovskaya G.V. Uvodni dio Djeca s poteškoćama u razvoju trebaju posebne

Sažetak programa testoplastike. Modeliranje od slanog tijesta drevna je zabava koja je kroz stoljeća došla do danas. Možda zbog jednostavnosti i niske cijene izrade, a možda i zbog plastičnosti materijala.

Državna proračunska obrazovna ustanova grada Moskve „Škola 2065” strukturna jedinica „Dječji vrtić 9” Izvješće o radu kruga „Šareni koraci” Starija grupa. Odgojiteljica

Razvoj prostornog razmišljanja mlađih školaraca Vasiliev Sergey Nikolaevich, Filinberg Irina Nikolaevna, Spiglazova Nadezhda Ivanovna Novost i originalnost Potvrđeno patentima i certifikatima

Općinska proračunska predškolska odgojno-obrazovna ustanova "Centar za razvoj djeteta - Dječji vrtić "Solnyshko" u gradu Biryucha" Krasnogvardeisky okrug Belgorodske regije Dodatni obrazovni program

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić Rodnichok" iz Bykova, okrug Dolinsky, regija Sahalin. IZVJEŠĆE. Generalizacija iskustva. Tema: Formiranje estetskog stava i

Konzultacije za roditelje. Vizualna aktivnost djece 4-5 godina Vizualna aktivnost djece 4-5 godina nastavlja se razvijati. Dijete uči o svijetu oko sebe, stječe iskustvo i razvija maštu

Općinska proračunska predškolska odgojno-obrazovna ustanova, dječji vrtić općeg razvoja s prioritetnom provedbom aktivnosti u jednom od područja razvoja djeteta 4 Tematske zvijezde

SAŽETAK PROGRAMA DODATNOG OBRAZOVANJA „ŠARENI SVIJET“ za djecu od 3 godine do 8 godina Obrazloženje potrebe izrade i provedbe predloženog programa u odgojno-obrazovnom procesu Fino

Odjel za obrazovanje grada Moskve Državna proračunska obrazovna ustanova grada Moskve “Škola 1505 “Preobrazhenskaya” “Odobreno” Direktor L.A. Naumov DODATNO OPĆE OBRAZOVANJE

“Igre s papirom” Majstorska klasa Vasiliev S.N., učitelj dodatnog obrazovanja MKOU “Specijalna škola 20” Novokuznetsk Spiglazova N.I., učitelj - psiholog “Lyceum 34” Kandidati XIV, XV, XVII Nacionalni

Odjel za predškolsko i osnovno obrazovanje Petukhova Nadezhda Aleksandrovna RAZVOJ VIZUALNIH VJEŠTINA KOD DJECE 3-4 GODINE Završni certifikacijski rad "Predškolski odgoj" Znanstveni nadzornik:

GBDOU dječji vrtić 31 kombinirani tipovi okruga Krasnoselsky u Sankt Peterburgu Majstorska klasa za roditelje Razvila učiteljica Zhdanova Olga Valerievna 2012.-2013. akademske godine Crtanje u životu djeteta

OBRAZLOŽENJE Program je izrađen na temelju „Preporuka za organizaciju obrazovno-metodičkih aktivnosti u provedbi općih razvojnih programa u području umjetnosti“ usmjerenih na

PREDMETNA NASTAVA CRTANJA KAO SREDSTVO POUČAVANJA DJECE PREDŠKOLSKE DOBI OSNAMA VIZUALNE PISMENOSTI S. L. Ulanova FSBEI HPE “Mordovski državni pedagoški institut nazvan

II međuregionalna znanstvena i praktična konferencija, V regionalna znanstveno-praktična konferencija "Teorija i praksa implementacije Saveznog državnog obrazovnog standarda u općem obrazovnom sustavu" Smjer: Organizacija obrazovnog

Objašnjenje U svakom području ljudske djelatnosti vrijedan je stručnjak koji je skladna osobnost, koji je, osim vlastite profesije, upoznat s bogatstvom svjetske kulture i umjetnosti.

Izrada odgojno-obrazovnog programa u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj i obrazovanje Odgojno-obrazovnim programom utvrđuje se: obujam; sadržaj; planirani rezultati; organizacijski i pedagoški uvjeti. PLO je usmjeren na stvaranje: uvjeta za socijal

Predškolska pedagogija PREDŠKOLSKA PEDAGOGIJA Buyanova Alla Yuryevna učitelj psiholog Zimukova Tatyana Ivanovna učitelj logoped Pimenova Zinaida Nikolaevna učitelj, MDOU "D/S "Ryabinka" r.p. New Maina,

Razvoj kreativne mašte u izvannastavnim aktivnostima učenika umjetničko-estetskih smjerova

Što je kreativna mašta?

Razlika između logičkog i kreativnog mišljenja

U taktici kreativnog stila poučavanja vidljive su sljedeće linije ponašanja nastavnika:

Metode za razvoj kreativne mašte

2. Heurističke metode

3. Organizacijske metode

Izvannastavne aktivnosti u 6. razredu na temu „Izrada lutaka za lutkarsko kazalište“ 1. Stvorite motivaciju! 1.

Dovođenje djece u teške situacije. Neka sami razmisle i nađu izlaz. Evo, na primjer, zadatak: kako i od čega napraviti

"Dajte" djeci zanimljive zaplete i zamolite ih da na temelju njih sastavljaju priče, bajke i povijesti.

Kreativni rad je prilika da jezikom različitih materijala izrazite ili pokažete svoje oduševljenje svijetom oko sebe.

Aktivnost kreativne mašte gotovo se nikada ne odvija bez pomoći i sudjelovanja učitelja. Međutim, uloga učitelja nije

Daljnji razvoj projekta

Rad na kostimu lutke (slika)

Rad na scenografiji (slikanje na velikom formatu)

Rad na scenariju (natječaj za najbolju skladbu bajke u slikama s komentarima)

Zaključak

Relevantnost rada.

Fine produktivne aktivnosti korištenjem netradicionalnih tehnika crtanja najpovoljnije su za kreativni razvoj dječjih sposobnosti. Nekonvencionalna tehnika crtanja daje djetetu priliku da vidi svijet "na novi način". Vizualna produktivna aktivnost korištenjem netradicionalnih vizualnih sredstava najpovoljnija je za razvoj kreativnog mišljenja djece, jer Posebno otkriva različite aspekte djetetova razvoja.

Rad s različitim materijalima proširuje djetetove mogućnosti, osigurava njegovo oslobođenje, razvija maštu i fantaziju. Svakodnevna masaža ruku i vježbe za prste ubrzavaju razvoj govora. Motorna aktivnost ruke povećava vokabular, potiče njihovu smislenu upotrebu, oblikuje gramatički ispravan govor, razvija pamćenje, pridonosi automatizaciji glasova i priprema ruku za pisanje. Tijekom nastave, crtanje netradicionalnim tehnikama oslobađa djecu i omogućuje im da se ne boje učiniti nešto pogrešno. Crtanje neobičnim materijalima i originalnim tehnikama omogućuje djeci da dožive nezaboravne pozitivne emocije. Emocije su i proces i rezultat praktične djelatnosti – umjetničkog stvaralaštva. Crtanje netradicionalnim slikovnim tehnikama ne umara djecu predškolske dobi, oni ostaju vrlo aktivni i učinkoviti tijekom cijelog vremena određenog za izvršavanje zadatka. Netradicionalne tehnike omogućuju učitelju individualni pristup djeci, uzimajući u obzir njihove želje i interese.

Njihova uporaba doprinosi:

Intelektualni razvoj djeteta;

Korekcije mentalnih procesa i osobne sfere djece predškolske dobi;

Razvija samopouzdanje;

Razvija prostorno razmišljanje;

Uči djecu da slobodno izražavaju svoje ideje;

Razvija fine motoričke sposobnosti ruku.

Ciljevi:

Formiranje kreativnog mišljenja djece predškolske dobi kroz upoznavanje s netradicionalnim metodama umjetničke aktivnosti

.Zadaci:

upoznati djecu s nekonvencionalnim tehnikama crtanja.

razvijati interes za izvođenje kreativnih radova različitim materijalima i metodama

učvrstiti znanje djece o materijalima s kojima se može raditi i moći ih pravilno koristiti

Razvoj kreativnih sposobnosti kod djece (u svoj raznolikosti ovog pojma)

Razvoj i usavršavanje fine motorike prstiju

Formiranje vještina i sposobnosti za rad s različitim materijalima,

pribor i alat

Upoznavanje novih tehnika i tehnologija

Sposobnost njihove primjene u praksi

PLAN RADA ZA SAMOOBRAZOVANJE NA TEMU: "Korištenje netradicionalnih tehnika crtanja za razvoj kreativne mašte kod djece od 3-4 godine"
Faze rada Sadržaj rada Vrijeme provedbe I.
Informativno-analitički - izbor i proučavanje pedagoške i metodičke literature o temi, akumulacija materijala;
Podsjetnik na temu "Uvod u netradicionalne tehnike crtanja i njihovu ulogu u razvoju djece predškolske dobi"

Kartoteka popularne, metodološke literature i časopisnih članaka na tu temu.
- proučavanje radnog iskustva drugih nastavnika na zadanoj temi u obrazovnim ustanovama i na internet stranicama; Akademska godina 2017-2018

II Praktični 1. Metodički rad na samoobrazovanju
- sistematizacija metodičkog materijala na temu samoobrazovanja;
Napomena:
"Nekonvencionalne tehnike crtanja."
- izrada dugoročnog plana nastave za kružni rad na netradicionalnim tehnikama crtanja; Tematski plan nastave za djecu.
- sastavljanje bilješki o lekciji za rad u krugu "Crtanje bez kista ..."; Bilješke o lekciji.
- priprema konzultacija za učitelje na temu: "Netradicionalne tehnike crtanja u vrtiću i njihova uloga u razvoju djece predškolske dobi"; Akademska godina 2018-2019.

2.Rad s djecom „Smiješni prstići“ Upoznavanje i savladavanje tehnike „slikanje prstima“ Izložbe dječjih radova, oblikovanje mape sa crtežima,
kolektivni rad.
“Svijetli dlanovi” Upoznavanje i ovladavanje tehnikom “crtanje dlanovima” “Otisci u boji” Poznavanje i ovladavanje tehnikom “utiskivanja pečata” (pjenasta guma, vate, čepovi, pipete) “Šiljasti kist” Poznavanje i ovladavanje tehnika “bockanje tvrdim polusuhim kistom” “Crtanje bez kista” Upoznavanje i ovladavanje tehnikom “crtanje voskom, “mokrim”, grizom” “Papirnate grudice” Upoznavanje i ovladavanje tehnikom “ crtanje zgužvanim papirom"
“Čarobne mrlje” Upoznavanje i ovladavanje tehnikama
“blotografija” i “monotipija” 2019.-2020
3. Rad s roditeljima - priprema konzultacije "Crtanje na netradicionalne načine"

Priprema i provođenje majstorskog tečaja za roditelje o netradicionalnim tehnikama crtanja: „Bez poteškoća crtamo neobične stvari“
Akademska godina 2019-2020
III Sumiranje - izvješće o obavljenom poslu. Izlaganje na zboru nastavnika. Mapa dječjih radova netradicionalnim tehnikama crtanja. Foto album kolektivnih radova i kolaža stvorenih zajedno s djecom.Akademska godina 2021.-2022.

Akademska godina 2017-2018. Informativno-analitička faza rada na temu samoobrazovanja: Proučavanje metodološke literature na temu: 1. A. A. Fateeva „Crtanje bez kista“ 2. T. N. Davydova „Crtanje dlanovima“ 3. G. N. Davydova „Nekonvencionalna tehnika crtanja u vrtiću " - M. 2007. 4. G. N. Davydova "22 sata crtanja za predškolce." Netradicionalne tehnike. - M.: 2016. 5. I. A. Lykova "Dlanovi u boji" 6. Časopisi "Predškolski odgoj", "Odgojitelj". 7 A. V. Nikitina "Netradicionalne tehnike crtanja u vrtiću" 8. I. A. Lykova - "Metodološki priručnik za stručnjake predškolskih obrazovnih ustanova."

2. Uvođenje u praksu: - akademska godina 2018.-2019. „Izrada dugoročnog plana za netradicionalne tehnike crtanja u drugoj mlađoj skupini. Napravite plan lekcije za netradicionalno crtanje. – školska godina 3.2019-2020 Savjetovanje za roditelje „Razvoj kreativne mašte kod djece predškolske dobi kroz netradicionalne tehnike crtanja.” - Izložbe dječjih crteža za roditelje - Savjetovanje za roditelje „Promatranje dječje kreativnosti kod kuće” - Savjetovanje „Kako naučite dijete crtati ako ne znate sami?"

3. Prikaz radnog iskustva: - akademska godina 2020.-2021. Izrada bilješki za aktivnosti s djecom. - Majstorska klasa za roditelje o izvođenju lekcije o nekonvencionalnim tehnikama crtanja „Crtamo neobičnim stvarima bez poteškoća“ Savjetovanje za roditelje „Razvijanje dječje ruke“ - 4.2021-2022 akademska godina Izvješće o temi samoobrazovanja

Očekivani rezultati.

Proučavanje nastavne, referentne, znanstvene i metodičke literature:
1. A. A. Fateeva "Crtanje bez kista"
2. T. N. Davydova “Crtanje dlanovima”
3. G. N. Davydova “Netradicionalne tehnike crtanja u vrtiću” - M. 2007.
4. I. A. Lykova "Dlanovi u boji"
5. Časopisi „Predškolski odgoj“, „Odgojitelj“.
6. A. V. Nikitina “Netradicionalne tehnike crtanja u vrtiću”
7. I. A. Lykova - “Metodološki priručnik za stručnjake predškolskih obrazovnih ustanova.”
8. Učenje iz internetskih izvora

Ciljevi:

Razvijati sposobnost primjene stečenih znanja o izražajnim sredstvima u vlastitom stvaralaštvu;
- Razviti sposobnost izvođenja kolektivne skladbe, koordinirati svoje radnje s vršnjacima;
- Razvijati potrebu za stvaranjem novog, neobičnog proizvoda kreativne aktivnosti;
- Razvijati estetsko uvažavanje, želju za kreativnim samoostvarenjem.
Zadaci:
- proširiti razumijevanje raznolikosti netradicionalnih tehnika crtanja;
- formirati estetski stav prema okolnoj stvarnosti na temelju upoznavanja s netradicionalnim tehnikama crtanja;
- formirati estetski ukus, kreativnost, maštu;
- razvijati asocijativno mišljenje i znatiželju, zapažanje i maštu;
- usavršavati tehničke i crtačke vještine;
- njegovati umjetnički ukus i osjećaj za sklad.
Relevantnost teme:
“Djetinjstvo je svakodnevno otkrivanje svijeta, pa se moramo pobrinuti da ono postane, prije svega, spoznaja čovjeka i domovine, njihove ljepote i veličine.”
“Izvori dječjih sposobnosti i talenata su im nadohvat ruke. Iz prstiju, slikovito rečeno, izviru najfinije niti – potočići koji napajaju izvor kreativne misli. Drugim riječima, što je djetetova ruka vještija, to je dijete pametnije.” V. A. Suhomlinskog.
Sva djeca vole crtati. Nakon što su iskusili interes za kreativnost, sami pronalaze potrebne načine. Ali ne uspijevaju svi u tome, pogotovo jer mnoga djeca tek počinju svladavati umjetničke aktivnosti. Djeca vole učiti nove stvari i sa zadovoljstvom uče. Upravo učenjem, stjecanjem znanja i vještina dijete se osjeća sigurnim.
Crtanje neobičnim materijalima i originalnim tehnikama omogućuje djeci da dožive nezaboravne pozitivne emocije. Nekonvencionalni crtež djeci daje puno pozitivnih emocija, otkriva nove mogućnosti korištenja poznatih predmeta kao umjetničkih materijala i iznenađuje svojom nepredvidljivošću. Originalni crtež bez kista ili olovke opušta dijete, omogućuje mu da osjeti boje, njihov karakter i raspoloženje. Nesvjesna, djeca uče promatrati, razmišljati i maštati.
Učitelj mora u svakom djetetu probuditi vjeru u njegove kreativne sposobnosti, individualnost, jedinstvenost, uvjerenje da je došao na ovaj svijet da stvara dobrotu i ljepotu, da donosi radost ljudima.
Relevantnost je u tome što znanje nije ograničeno na program. Djeca se upoznaju s nizom nekonvencionalnih metoda crtanja, njihovim značajkama, raznolikošću materijala koji se koriste pri crtanju te uče izraditi vlastite crteže na temelju stečenog znanja. Tako se razvija kreativna osobnost sposobna primijeniti svoje znanje i vještine u različitim situacijama.
Crtanje netradicionalnim tehnikama najvažniji je aspekt estetskog odgoja. Vizualna aktivnost jedna je od najzanimljivijih za djecu predškolske dobi: duboko uzbuđuje dijete i izaziva pozitivne emocije.
Netradicionalne tehnike crtanja su načini stvaranja novog, originalnog umjetničkog djela u kojem je sve u harmoniji: boja, linija i fabula. Ovo je ogromna prilika da djeca razmišljaju, pokušavaju, traže, eksperimentiraju i što je najvažnije, izražavaju se. Problemom razvoja netradicionalnih tehnika crtanja bavili su se R. G. Kazakova, T. I. Saiganova, E. M. Sedova, V. Yu. Sleptsova, T. V. Smagina, O. V. Nedorezova, V. N. Volčkova, N. V. Stepanova i drugi. Tijekom boravka u skupini djeca imaju vremena naučiti razne tehnologije slikanja kao što su: bockanje tvrdim polusuhim kistom, slikanje prstima, otiskivanje pluta, voštane bojice + akvarel, monotipija predmeta, obična blotografija, blotografija slamčicama, blotografija nizom, prskanje, bockanje, pejzažna monotipija .
Uključivanje netradicionalnih tehnika crtanja u rad s djecom omogućuje razvoj senzorne sfere ne samo proučavanjem svojstava prikazanih predmeta i izvođenjem odgovarajućih radnji, već i radom s različitim vizualnim materijalima. Osim toga, potiče se djetetov kognitivni interes (upotrebom predmeta koji svakodnevno okružuju bebu iz nove perspektive - možete crtati vlastitim dlanom, prstima ili koristiti klas ili list breze umjesto kista). Dolazi do razvoja vizualno-figurativnog i verbalno-logičkog mišljenja te do aktivacije samostalne mentalne aktivnosti djece. (Što još mogu crtati? Što mogu crtati s ovim materijalom) Korištenjem različitih vizualnih materijala, nove tehničke tehnike koje zahtijevaju precizne pokrete, ali ne ograničavaju djetetove prste na fiksni položaj (kao kada drže kist ili olovku) pravilno, stvaraju se uvjeti za razvoj opće motoričke nespretnosti, razvoj fine motorike.Uostalom, umjesto tradicionalnog kista i olovke, dijete koristi vlastite dlanove, razne pečate, šablone, tehniku ​​"blotografije" za stvaranje slika Tehnika "monotipije" doprinosi stvaranju složene simetrične slike.
Upravo netradicionalne tehnike crtanja stvaraju ozračje lakoće, otvorenosti, opuštenosti, pridonose razvoju inicijative i samostalnosti djece te stvaraju emocionalno pozitivan stav prema aktivnosti. Rezultat vizualne aktivnosti ne može biti dobar ili loš, rad svakog djeteta je individualan

Faze samoobrazovanja
1. Izbor i proučavanje metodičke literature: tijekom godine.
2. Sudjelovanje u događajima posvećenim temi samoobrazovanja: tijekom godine dana

3. Stvaranje iskustva o temi. Implementacija u praksi: unutar godinu dana 4. Prezentacija iskustva rada na temi tijekom godine.

Vizualna aktivnost, posebice dječji crtež, sadrži velike mogućnosti. Kao što su primijetili istraživači dječje likovne umjetnosti (Sakulina N.P., Komarova T.S., Grigorieva G.G.), to je sredstvo mentalnog, grafomotornog, emocionalnog, estetskog i voljnog razvoja djece. U procesu crtanja poboljšavaju se sve mentalne funkcije: vizualna percepcija, predodžba, mašta, pamćenje, mentalne operacije.

Izbor netradicionalnih tehnika crtanja kao jednog od načina razvoja dječje vizualne kreativnosti nije slučajan. Većina netradicionalnih tehnika odnosi se na spontani crtež, kada se slika ne dobiva kao rezultat korištenja posebnih umjetničkih tehnika, već kao učinak razigrane manipulacije. Ova metoda nekonvencionalnog prikazivanja može se nazvati "happening" (prevedeno s engleskog kao "događanje"). Njime se ne zna kakva će se slika dobiti, ali je svakako uspješan u smislu rezultata i samim time povećava interes predškolaca za vizualne aktivnosti i potiče aktivnost mašte. Osim toga, netradicionalne tehnike proširuju vizualne mogućnosti djece, što im omogućuje da u većoj mjeri realiziraju svoje životno iskustvo, oslobode se neugodnih iskustava i postave u pozitivnu poziciju „kreatora“.

Osnova kreativnosti je kombinatorna aktivnost mašte. Stvaralačka mašta ovisi o mnogim čimbenicima: dobi, mentalnoj razvijenosti i razvojnim karakteristikama (prisutnost bilo kakvog poremećaja psihofizičkog razvoja), individualnim karakteristikama pojedinca (stabilnost, svjesnost i usmjerenost motiva; evaluativne strukture slike "ja"; karakteristike komunikacija; stupanj samoostvarenja i procjena vlastite aktivnosti; karakterne osobine i temperament), te, što je vrlo važno, na razvoj procesa učenja i obrazovanja.

Iskustvo djeteta razvija se i raste postupno; duboko je jedinstveno u usporedbi s iskustvom odrasle osobe. Posve je drugačiji i odnos djeteta prema okolini koja svojom složenošću ili jednostavnošću, svojom tradicijom i utjecajima potiče i usmjerava kreativni proces. Interesi djeteta i odrasle osobe su različiti, pa je jasno da djetetova mašta radi drugačije od odrasle osobe. Dijete više živi u svijetu mašte nego u stvarnom. Ali znamo da su interesi djeteta jednostavniji, elementarniji, njegovi odnosi s okolinom također nemaju onu složenost, suptilnost i raznolikost koja obilježava ponašanje odraslog čovjeka, a to su sve najvažniji čimbenici koji određuju rad. mašte. Kako se dijete razvija, razvija se i njegova mašta. Koje su faze razvoja mašte kod djece predškolske dobi? Francuski psiholog T. Ribot predstavio je osnovni zakon razvoja mašte u tri faze:

Djetinjstvo i adolescencija - dominacija fantazije, igara, bajki, fikcije;

Mladost je kombinacija fikcije i aktivnosti, “trijezan, proračunat razum”;

Zrelost je podređivanje mašte umu i intelektu.

Sposobnost zamišljanja nije dana rođenjem. Mašta se razvija skupljanjem praktičnog iskustva, stjecanjem znanja i usavršavanjem svih mentalnih funkcija. U suvremenoj znanosti postoje mnoge studije posvećene razvoju mašte u ontogenezi.

Crtanje tehnikom “blotografije”. Djeca su dobila gotov poticajni materijal za rad, jer su djeca negativno reagirala na ponudu da sama crtaju mrlje. Djeca su sama odabrala poticajni materijal od ponuđenog (apstraktni oblici od plastelina, komadići tkanine, oslikani bojom). Od predloženog likovnog materijala sva su djeca odabrala flomastere za rješavanje zadatka, motivirajući svoj izbor činjenicom da su svjetlije od olovaka i lakše se crtaju od boja.

Većina radova nije originalna, djeca su dodala samo najbitnije detalje na sliku, ali su istovremeno veliku pažnju posvetili osmišljavanju fabule crteža. Sva su djeca samostalno rješavala zadatak, ne samo dovršavajući crtež točke na određenu sliku, već i dodajući nove slike, prikazujući detaljan okoliš objekta na crtežima.

Crtanje tehnikom monotipije. Djeca su sama savladala tehniku ​​monotipije. Lopanova Dasha izvela je posao na način koji je predložila - kombinirajući ga s tehnikom "blotografije": prskanjem obojenih mrlja boje na obje polovice lista i zatim ih presavijanjem. Drugi dio rada izazvao je više poteškoća: djeca su mogla dati naziv svojim crtežima, reći koju sliku na njima vide, ali su ili odbijala dovršiti crtež ili su počela raditi tek nakon što su s učiteljicom razgovarala o tome što žele. prikazati.

"Crtanje nitima u boji." Ova tehnika crtanja kod djece je izazvala pozitivne emocije i želju za radom u ovoj tehnici. Samo je jedno dijete uspjelo imenovati svoj rad i zaokružiti kompletnu sliku. Unatoč tome, ova tehnika je korisna u radu s djecom kao psihoterapijsko sredstvo.

Tako su sve predložene netradicionalne tehnike kod djece pobudile zanimanje i pozitivan stav prema njima, no oni su zadatak počeli izvršavati tek nakon razgovora s učiteljicom, na prvim satovima osjećali su se nesigurno, stvarale su se slike isti tip. U narednim satima djeca su se brzo uključila u aktivnost, pokazala veću samostalnost, a gledajući zadane oblike, nudila su opcije za slike. To znači da se ovaj posao mora obaviti u sustavu

Ova tehnika aktivira aktivnost mašte, otkrivajući jedno od njezinih svojstava - viđenje cjeline prije dijelova. U ovom slučaju, figure (forme) dobivene kao rezultat netradicionalne tehnike "događanja" povećavaju djetetovu osjetljivost na nedostatke, elemente koji nedostaju i daju priliku za dvosmisleno izvođenje zadatka, što se očituje u stvaranju različitih crteža. kod djece.

Smatramo ne samo mogućim, nego i nužnim da učitelji i roditelji koriste takve zadatke, jer zadaci održavaju duševnu ravnotežu, daju priliku za siguran izljev emocija, a dijete ima priliku ostvariti svoje kreativne potencijale, stvoriti način želi, biti slobodan od bilo kakvog pritiska, nametanja tuđeg mišljenja. Jača se i djetetova vjera u vlastite snage, razvija se individualnost i autonomija. Takvi se kreativni zadaci mogu koristiti ne samo u radu s djecom predškolske dobi, već i s djecom osnovne, srednje i starije predškolske dobi. Gore opisane korisne su i za odrasle, jer ne samo da aktiviraju maštu, već imaju i psihoterapeutski učinak.

Maimakova

Imanbekovna.

Državno javno poduzeće "Rasadnik - vrt br. 24"

“Izvori dječjih sposobnosti i talenata su im nadohvat ruke. Iz prstiju, slikovito rečeno, izviru najfinije niti – potočići koji napajaju izvor kreativne misli. Drugim riječima, što više vještine u djetetovoj ruci, to je dijete pametnije.”

V.A. Sukhomlinsky

Posjetnica učitelja

PUNO IME. Maimakova Botagoz Imanbekovna.

Datum rođenja: 07.04.1980.

Obrazovanje: Visoko – pedagoško.

Naziv obrazovne ustanove u kojoj je diplomirala: Novosibirsko državno pedagoško sveučilište

Pedagoška škola Karasuk.

Diplomirani specijalist: Nastava u osnovnoj školi, smjer psihologija, učitelj.

Radno iskustvo: opće, pedagoško, u ovoj ustanovi.

Kada i gdje sam poboljšao svoje kvalifikacije: NCPC “Orleu” 2017

Pravac rada koji je bolji: Spoznaja.Kreativnost.

Na kojem problemu trenutno radim dublje: “Razvoj kreativne mašte kroz netradicionalne tehnike crtanja”

Predmet:“Razvoj kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi korištenjem netradicionalnih tehnika crtanja u projektnim aktivnostima”

Zadaci:

Naučite djecu odabrati materijal za nekonvencionalno crtanje i vješto ga koristiti.

Pomozite djeci da svladaju različite tehničke vještine pri radu s netradicionalnim tehnikama.

Usaditi interes za crtanje koristeći netradicionalne tehnike.

Razvijati kreativnost i maštu.

Potaknite djecu na aktivnost pri odabiru teme.

Razvijati kod djece sposobnost individualnog rada i stvaranja kolektivnih kompozicija, razvijati emocionalno pozitivne emocije kada se od njih traži crtanje, razvijati sposobnost korištenja iskustva za postizanje cilja.

Razvijati kod djece estetski osjećaj za oblik, boju, ritam, kompoziciju, proporciju.

Razvijati osjećaj kolektivizma, druženja i želju za međusobnim pomaganjem.

Akademska godina 2017-2018

Rad s djecom:

Razvoj grupnog rada s djecom prve mlađe skupine "Čarobni prsti"

Ovladavanje s djecom tehnikom crtanja dlanom, prstima, šakom i bodom.

Izložba kreativnih radova “Čudesne preobrazbe dlana”

Razvoj i odabir materijala za igre s prstima za nastavu likovne umjetnosti u prvoj juniorskoj skupini.

Izrada i realizacija projekta oslikavanja pečata

"Smiješni pečati - otisci"

Provođenje didaktičkih igara "Sastavite sliku" - razviti sposobnost sastavljanja cjeline iz dijelova.

Rad s roditeljima:

Majstorska klasa za roditelje "Crtanje prstima i dlanovima."

Dizajn izložbe radova djece i roditelja: “Čudesne transformacije dlana.”

Napravite mapu - pokretnu "Materijal za crtanje za djecu od 2-3 godine."

Prezentacija za završni roditeljski sastanak na temu: "Kako smo naučili crtati."

Rad s učiteljima:

Izraditi program rada likovnih aktivnosti u prvoj mlađoj skupini.

Recite učiteljima o knjizi "Fascinantno crtanje metodom bockanja s djecom od 3-7 godina" - K.K. Majčinski

Pohađajte satove crtanja kod iskusnih učitelja. Ispunite listove posjeta.

Otvorena lekcija crtanja "Jesen, jesen - opadanje lišća" za odgojitelje.

Govor na učiteljskom vijeću "Netradicionalne tehnike crtanja za djecu osnovne predškolske dobi."

Predstavite učiteljima mogućnosti organiziranja kutka za likovnu umjetnost.

Akademska godina 2018-2019

Rad s djecom:

Razvoj grupnog rada s djecom druge mlađe skupine "Duga boja"

Razvoj i provedba projekta o različitim tehnikama crtanja stabala u drugoj mlađoj skupini.

Zabava "Veseli snjegović".

Didaktička igra: "Odaberi po boji" - fiksiranje nijansi primarnih boja.

Lekcija crtanja "Festival pahuljica".

Individualni rad za razvijanje kreativnih sposobnosti uz pomoć zabavnog materijala. Didaktička igra "Presavijte uzorak."

Rad s roditeljima:

Zajednička zabava “Jesenski festival”.

Izložba fotografija: “Kako radimo stvari u vrtiću.”

Konzultacije: "Prikupljanje i skladištenje prirodnih materijala za rukotvorine i crtanje."

Na roditeljskom sastanku predstaviti prezentaciju „Prvi koraci u svijet umjetnosti“. - upoznati vas s raznolikošću izložbi i muzeja u Nizhnekamsku i Naberezhnye Chelny.

Majstorska klasa za roditelje "Marke za crtanje vlastitim rukama."

Rad s učiteljima:

Okrugli stol: “Razmjena iskustva” - generalizacija iskustva učitelja.

Recite učiteljima o knjizi A.V. Nikitina „Netradicionalne tehnike crtanja u predškolskim obrazovnim ustanovama. Priručnik za odgojitelje i roditelje."

Radionica: “Upoznavanje djece s tehnikom poentilizma.”

Prezentacija projekta "Takva različita stabla" - upoznavanje s tehnikama prikazivanja stabala u različitim tehnikama.

Predstavite učiteljima domaću igru ​​"spajanje po boji" za jačanje nijansi osnovnih boja i logičkog razmišljanja.

Savjetovanje za učitelje "Igre za vizualne aktivnosti".

Akademska godina 2019-2020

Rad s djecom:

Razvoj grupnog rada s djecom srednje skupine "Akvarel"

Didaktička igra "Leptiri" - fiksiranje nijansi boja i oblika. Razvoj fantazije.

Razvoj i provedba projekta "Čarobna pozadina" - potaknuti djecu da stvaraju pozadinu za kreativni rad koristeći netradicionalne tehnike crtanja.

Individualni rad za razvijanje kreativnih sposobnosti uz pomoć zabavnog materijala. Didaktička igra "Nacrtaj portret".

Otvorena lekcija o vizualnim umjetnostima "Snježne pahulje" - učvrstiti sposobnost korištenja tehnike prskanja u aktivnostima.

Rad s roditeljima:

Napravite pokretnu mapu "Materijal za podučavanje tehnika prskanja."

Zabavna večer “Zima čarobnica”.

Prezentacija na roditeljskom sastanku: “Učim stvarati.”

Seminar-radionica za roditelje “Marmoriranje plahte ili crtanje po pjeni za brijanje.”

Nadopunjavanje kutka o vizualnim aktivnostima u grupi.

MKOU "Gorshechenskaya Srednja škola br. 2"

“Razvoj kreativne mašte u nastavi likovne umjetnosti.”

Učitelj umjetnosti

Nesterov Aleksandar Ivanovič

1. Značaj vizualne aktivnosti.

Vodeća uloga u razvoju djetetove osobnosti i formiranju njegovog duhovnog svijeta pripada emocionalnoj sferi. Upravo je to obilježje psihe malog čovjeka povezano s velikom snagom utjecaja umjetnosti na njega - inherentno emocionalnog i figurativnog fenomena.

2. Specifičnosti nastave u popravnoj školi.

Specifičnost nastave likovne kulture očituje se u primjeni posebnih nastavnih metoda i tehnika koje učenicima pomažu u prevladavanju poteškoća u svladavanju pojedinih znanja i vještina zbog osobitosti njihova razvoja.

Razvoj likovnih vještina učenika.

Razvoj kreativne mašte je improvizacija, igra, prijevare. Djecu ne treba umjetno uzbuđivati ​​ili paliti, potrebno je biti osjetljiv i pažljiv na sve manifestacije dječje mašte. Iz dječjih crteža, gdje se iza najobičnijeg zapleta može sakriti bogata i vrlo snažna dječja mašta, može se vidjeti raspoloženje i manifestacija mašte. Stoga je podučavanje djeteta crtanju jednako potrebno kao učenje djeteta govoru.

Netradicionalni oblici rada u vizualnim umjetnostima.

Monotipija

Možete crtati ne samo kistom, već i prstom, dlanom itd. (

Radimo na tehnologiji.

Za uspješne lekcije koristeći netradicionalne oblike rada u vizualnim aktivnostima, dijete će trebati neke vještine; one se ne mogu prebrojati ili osigurati za sve, pa ćemo se ograničiti na samo tri:

• precizan pokret ruke
• precizno miješanje boja (senzorni odgoj);
• precizna pažnja (hvatanje okom).

Zaključak

U posebnoj školi likovna umjetnost, s glavnom svrhom nastavnog predmeta - razvijati likovna znanja i vještine učenika, upoznavati ih s osnovama povijesti umjetnosti - koristi se i kao jedan od kompenzacijskih oblika razvoja i obrazovanja. ovi učenici, formiranje njihove kognitivne sfere, verbalni govor.

Seminar “Razvijanje kreativnosti djece predškolske dobi” (mašta)

Što je kreativnost?

Svaki čovjek ima potrebu za kreativnim djelovanjem i kreativnim sposobnostima. Nažalost, često ostaju nerealizirani. U djetinjstvu osoba traži mogućnosti za ostvarenje svojih kreativnih potencijala, ali ponekad nailazi na otpor okoline i svoje neposredne okoline. Ako dijete ne stekne pozitivno iskustvo u kreativnoj aktivnosti, tada u odrasloj dobi može stvoriti uvjerenje da mu ovaj smjer razvoja nije dostupan. Ali kroz kreativnost se osoba može otkriti kao osoba.

Što stvaralaštvo daje čovjeku – djetetu?

Kreativnost vam daje iskustvo vašeg integriteta. Odražava njegov unutarnji svijet, njegove težnje, želje, iskustva. U trenutku stvaralaštva čovjek najpotpunije i najdublje doživljava sebe kao osobu i ostvaruje svoju individualnost.

"Kreativnost je", piše psiholog V. V. Davydov, "svaka stvar, ... ona nužno mora biti normalan i stalni pratilac dječjeg razvoja."

Što je potrebno učiniti da se kod djece razvije kreativnost?

Kako razumijete izjavu “. budući da svatko ima svoje vlastite ruke, oči, osjećaje i misli, i nikome nije sličan, onda tehnika kreativnosti ne može nego biti individualna, osim ako se u nju ne umiješa autsajder, depersonalizirajući.”

U kojoj se vrsti aktivnosti mogu spojiti ta dva područja u razvoju djeteta? (produktivna aktivnost)

Kao što je poznato, temelj stvaralačkog potencijala pojedinca je mašta koja se „očituje u svim aspektima kulturnog života, omogućujući umjetničko, znanstveno i tehničko stvaralaštvo. U tom smislu, sve što nas okružuje i što je stvoreno rukom čovjeka, cijeli svijet kulture, za razliku od svijeta prirode, sve je proizvod ljudske mašte i kreativnosti koja se temelji na ovoj mašti” Vygotsky L.S.

Potrebu razvijanja mašte kod djece ističu svi domaći znanstvenici.

Dakle, E.E. Kravtsova piše: “Dijete nije uspjelo postati čarobnjak u djetinjstvu, nije naučilo maštati, a različiti problemi počinju rasti poput grudve snijega - neutemeljeni strahovi, niska sposobnost učenja, nedostatak planova, slab razvoj aktivnosti i, kao posljedica toga, od svega toga psihička nespremnost za učenje u školi"

Psiholozi i učitelji traže učinkovite načine i sredstva za razvoj kreativne mašte u različitim vrstama dječjih aktivnosti: umjetničko produktivno (vizualno, konstruktivno, glazbeno, verbalno stvaralaštvo), u vodećoj aktivnosti igre predškolske dobi, kao iu procesu tjelesnog. razvoj, percepcija umjetnina, upoznavanje s okolinom, prirodom i dr.

Vježba "Crtanje na leđima"
Cilj: aktiviranje sudionika, stvaranje pozitivnog emocionalnog raspoloženja tehnikama slikanja prstima.

Učitelj, nastavnik, profesor: Sada ću vam ispričati bajku koju ćemo crtati jedni drugima na leđima. Pripremimo list papira i izgladimo ga (sudionici dlanovima glade leđa igrača ispred). Bio jednom jedan dječak (nacrtaj čovječuljka prstom). Volio je šetati šumom (crtaju drveće). Jednog dana otišao je u šetnju (prikaži hodajuće noge). Jarko sunce je sjalo (nacrtajte sunce na partnerovim leđima). Zrake sunca nježno su ga milovale po leđima (dlanom se maze po leđima). Odjednom su se pojavili oblaci (nacrtaj oblake). Počela je padati jaka kiša (pokazuju kišne kapi kako padaju). Kiša se smirila. Pojavile su se velike lokve (lokve su nacrtane). Dječakova omiljena zabava bila je gledati u lokve i smiješiti se svom odrazu (sudionici okreću lica u krug i smiješe se jedni drugima)

Igre za razvoj kreativnih sposobnosti djece.

Igre za razvoj asocijativnog mišljenja

Igra "Kako to izgleda"

3-4 osobe (pogađači) izlaze kroz vrata, a ostali sudionici igre dogovaraju se koji će predmet uspoređivati. Ulaze pogađači i voditelj počinje: „Ono što sam pogodio je slično...“ i daje riječ onome tko je prvi pronašao usporedbu i podigao ruku: Na primjer, mašna se može povezati s cvijetom, s leptir, s rotorom helikoptera, s brojem "8" ", koji leži na boku. Pogađač odabire nove pogađače i nudi sljedeći predmet za pridruživanje.
"Nadrealna igra" (crtanje u više ruku)

Prvi sudionik u igri napravi prvu skicu koja prikazuje neki element njegove ideje. Drugi igrač, počevši od prve skice, pravi element svoje slike itd. do gotovog crteža.
"Čarobne mrlje"

Prije igre napravi se nekoliko mrlja: u sredinu lista ulije se malo tuša ili tinte i list se presavije na pola. Zatim se list razmota i sada možete igrati. Sudionici se izmjenjuju u govoru. Koje slike predmeta vide u mrlji ili njezinim pojedinim dijelovima? Pobjeđuje onaj tko imenuje najviše predmeta.
Igra "Asocijacija riječi"

Uzmite bilo koju riječ, na primjer štruca. Povezano je:

• 
  s pekarskim proizvodima.
• 
  suglasničkim riječima: barun, slanina.
• 
  s rimovanim riječima: privjesak, salon.

Stvorite što više asocijacija prema predloženoj shemi.

Asocijativno razmišljanje može se razviti ono što se zove "u hodu". U šetnji s djecom možete zajedno razmišljati o tome kako izgledaju oblaci, lokve na asfaltu i kamenčići na obali.

Igre za razvoj dijalektičkog mišljenja.

Igra "Dobro - loše"

opcija 1. Za igru ​​se bira predmet koji je djetetu ravnodušan, tj. ne izaziva jake asocijacije u njemu, ne povezuje se s određenim osobama i ne generira emocije. Od djeteta se traži da analizira ovaj objekt (subjekt) i imenuje njegove kvalitete, s djetetove točke gledišta, pozitivne i negativne. Potrebno je barem jednom navesti što je loše, a što dobro u vezi s predloženim objektom, što vam se sviđa, a što ne, što je zgodno, a što nije zgodno. Na primjer: olovka.

Sviđa mi se što je crvena. Ne sviđa mi se koliko je tanak.

Dobro je što je dugačak; loša stvar je što je oštro naoštren - možete se ubosti.

Udoban je za držanje u ruci, ali nezgodan za nošenje u džepu - lomi se.

Može se ispitati i određeno svojstvo objekta. Na primjer, dobro je što je olovka duga - može poslužiti kao pokazivač, ali je loše što ne stane u pernicu.

opcija 2. Za igru ​​se nudi predmet koji za dijete ima specifično socijalno značenje ili kod njega izaziva postojane pozitivne ili negativne emocije, što dovodi do nedvosmislene subjektivne ocjene (bombon je dobar, lijek je loš). Rasprava se nastavlja na isti način kao u opciji 1.

Opcija 3. Nakon što djeca nauče identificirati proturječna svojstva jednostavnih predmeta i pojava, mogu prijeći na razmatranje "pozitivnih" i "negativnih" kvaliteta ovisno o specifičnim uvjetima u kojima se ti predmeti i pojave nalaze. Na primjer: glasna glazba.

Dobro je ako je ujutro. Brzo se probudite i osjećate se osvježeno. Ali loše je ako noću sprječava da zaspite.

Ne treba se bojati dotaknuti kategorije u ovoj igri koje su djeca prije percipirala isključivo nedvosmisleno ("borba", "prijateljstvo", "majka"). Dječje razumijevanje nedosljednosti svojstava sadržanih u bilo kojim predmetima ili pojavama, sposobnost prepoznavanja i objašnjenja uvjeta pod kojima se određena svojstva pojavljuju, samo doprinosi razvoju osjećaja za pravdu, sposobnosti pronalaženja ispravnog rješenja u kritičnoj situaciji. na problem koji se pojavio, sposobnost logične procjene vlastitih postupaka i izbora između mnogih različitih svojstava predmeta koji odgovaraju odabranom cilju i stvarnim uvjetima.

Opcija 4. Kada prepoznavanje proturječnih svojstava djeci više ne predstavlja poteškoće, treba prijeći na dinamičku verziju igre, u kojoj se za svako identificirano svojstvo naziva suprotno svojstvo, dok se predmet igre stalno mijenja, svojevrsni „lanac“. ” dobije se. Na primjer:

Jesti čokoladu je dobro - ukusna je, ali vas može zaboljeti želudac;

Bol u trbuhu je dobar, ne morate ići u vrtić;

Sjediti kod kuće je loše, dosadno;

Možete pozvati goste - itd.

Jedna od mogućih opcija za igru ​​"Dobro - loše" mogla bi biti njezina modifikacija, odražavajući dijalektički zakon prijelaza kvantitativnih mjerenja u kvalitativna. Na primjer, slatkiš: ako pojedete jedan slatkiš, ukusan je i prijatan, ali ako pojedete puno, boljet će vas zubi i morat ćete ih liječiti.

Poželjno je da igra „Dobar – loš“ postane dio djetetove svakodnevice. Za njegovu provedbu nije potrebno izdvojiti posebno vrijeme. Možete ga završiti u šetnji, tijekom ručka, prije spavanja.

Sljedeća faza u formiranju dijalektičkog mišljenja bit će razvoj sposobnosti djece da jasno formuliraju proturječje. Najprije neka dijete odabere suprotna značenja za zadane riječi. Na primjer, tanak - (?) debeo, lijen - (?) marljiv, oštar - (?) glup. Zatim možete uzeti bilo koji par riječi, na primjer, oštar - tup, i zamoliti djecu da pronađu predmet u kojem su ta svojstva prisutna istovremeno. U slučaju "oštro - tupo" - ovo je nož, igla, svi alati za rezanje i piljenje. U posljednjoj fazi razvoja dijalektičkog mišljenja djeca uče rješavati proturječnosti koristeći TRIZ metode rješavanja proturječja (ukupno ih ima više od četrdeset).

Sustavno razmišljanje

Igra "Teremok"

Djeci se daju slike raznih predmeta: harmonike, žlice, lonci itd. Netko sjedi u "tornju" (na primjer, dijete s crtežom gitare). Sljedeće dijete traži da ide do kućice, ali može doći samo ako kaže kako je predmet na njegovoj slici sličan objektu vlasnika. Ako dijete traži harmoniku, onda oboje imaju glazbeni instrument na slici, a žlica, na primjer, također ima rupicu u sredini.

"Sakupi figure"

Djetetu se daje niz malih figura izrezanih iz debelog kartona: krugovi, kvadrati, trokuti itd. (oko 5-7 brojki). Unaprijed je pripremljeno 5-6 slika koje prikazuju razne predmete koji se mogu saviti od ovih figura: pas, kuća, automobil. Djetetu se pokaže slika, a ono od svojih figura sastavlja predmet koji je na njoj nacrtan. Predmeti na slikama moraju biti nacrtani tako da dijete vidi koja se od figura gdje nalazi, odnosno crtež mora biti podijeljen na dijelove.

"Glupost"

Slika je nacrtana na temelju bilo koje teme - šuma, dvorište, stan. Na ovoj slici bi trebalo biti 8-10 grešaka, odnosno nešto bi trebalo biti nacrtano na način koji se zapravo ne događa. Na primjer, automobil s jednim kotačem, zec s rogovima. Neke pogreške trebaju biti očite, dok druge trebaju biti suptilne. Djeca moraju pokazati što je netočno nacrtano.

Metodika "Kako spasiti zeku"

Baza. Nadsituacijsko-transformativna priroda kreativnih rješenja.

Cilj. Procjena sposobnosti i transformacija zadatka izbora u zadatak transformacije u uvjetima prijenosa svojstava poznatog objekta u novu situaciju.

M a t e r i l. Figurica zečića, tanjurić, kanta, drveni štap. ispuhani balon, list papira.

Upute za izvođenje.

Ispred djeteta na stolu je figurica zečića, tanjurić, kanta, štap, ispuhani balon i list papira. Psiholog, uzimajući zeku: "Upoznajte ovog zeku. Jednom mu se dogodila takva priča. Zeko je odlučio ploviti brodom po moru i otplovio daleko, daleko od obale. A onda je počela oluja, pojavili su se ogromni valovi, i zeko se počeo daviti.Pomoći nam može samo zeko uz tebe smo. Za to imamo nekoliko predmeta (psiholog skreće djetetovu pozornost na predmete postavljene na stolu). Što biste odabrali da spasite zeku?"

Obrada podataka.

Tijekom ispitivanja bilježi se priroda djetetovih odgovora i njihovo obrazloženje. Podaci se ocjenjuju sustavom od tri boda.

Prva razina. Dijete bira tanjurić ili kantu, kao i štap kojim možete podići zeku s dna, a da pritom ne ide dalje od jednostavnog izbora; dijete pokušava koristiti predmete u njihovom gotovom obliku, mehanički prenijeti njihova svojstva u novu situaciju. Rezultat – 1 bod.

Druga razina. Rješenje s elementom jednostavne simbolike, kada dijete predlaže korištenje štapa kao cjepanice na kojoj zeko može doplivati ​​do obale. U ovom slučaju dijete opet ne ide dalje od situacije izbora. Rezultat – 2 boda.

Treća razina. Kako biste spasili zeku, preporučuje se korištenje ispuhanog balona ili lista papira. U tu svrhu potrebno je napuhati balon (“Zeko na balonu može odletjeti”) ili napraviti čamac od plahte. Za djecu na ovoj razini postoji usmjerenost na transformaciju dostupnog gradiva predmeta. Oni samostalno pretvaraju izvorni izborni zadatak u transformacijski zadatak, što ukazuje na djetetov nadsituacijski pristup istom. Rezultat – 3 boda.

Igra "Čarobni štapić"
Evo čarobnog štapića, može povećati ili smanjiti što god želite.
Dakle, prva ekipa će govoriti o tome kako želi povećati, a druga će smanjiti.
Evo što su djeca odgovorila: Želim smanjiti zimu, povećati ljeto;
Želim povećati slatkiš na veličinu hladnjaka itd.

ČAROBNA CIJELA"
Korist. Slika, papir smotan u tuljac.
Napredak igre: Ponudite da gledate sliku kroz cijev i imenujete što više viđenih objekata. Ponudite pronaći predmet prema opisu odrasle osobe i djeteta.
« TKO ĆE VIŠE IMENOVATI? Ciljevi. Naučite istaknuti objekt na "bučnoj" pozadini.
Korist. Slikanje, stvarne slike predmeta na slici. Navedi koga vidiš na slici.
Napredak igre Dok se predmeti imenuju, postavljaju se pitanja za razjašnjavanje kako bi se razjasnila boja,
prostorni položaj, pripadnost itd.) “ZAŠTO?”
Cilj: razviti logično razmišljanje, uspostaviti veze između predmeta,
konstruirati jednostavne rečenice. "ŠTO TREBAŠ?"
Cilj: Razviti inicijativu u govoru, aktivirati i proširiti vokabular. U srednjoj skupini već koristimo simbole i znakove za izradu grafičkog plana kao svojevrsne vizualne podrške koja odražava slijed priče.

1. Da biste postigli dobre rezultate, morate početi što ranije - od novorođenčadi.

2. Nastojte ispuniti prostor oko djeteta najrazličitijim predmetima i podražajima koji su djetetu novi kako biste razvili njegovu znatiželju.

3. Budite strpljivi, ne pretvarajte pomoć u nagovještaj, ne uskraćujte djetetu poteškoće i zadovoljstvo da napravi, makar malo, vlastito otkriće.

4. Zainteresirajte dijete za kreativnu igru, ali ga nemojte prisiljavati na igru.

5. Pokušajte ne davati uvredljive primjedbe i ne vrijeđati dijete u igri.

6. Za malu djecu igru ​​morate oživjeti bajkom ili pričom.

7. Ne sputavajte djetetovu tjelesnu aktivnost kako bi se moglo prevrtati i skakati s oduševljenjem.

8. Svakako počnite od zadataka koji su izvedivi ili od njihovih jednostavnijih dijelova.

PODSJETNIK ZA UČITELJE:

RAZVIJANJE KREATIVNOSTI KOD DJETETA

1. Nemojte poučavati, pomozite djeci da djeluju samostalno.

2. Na temelju pažljivog promatranja i procjene, identificirajte dječje jake i slabe strane.

3. Ne sputavajte dječju inicijativu i ne činite za njih ono što mogu sami.

4. Naučite ne žuriti s prosuđivanjem.

5. Učiti djecu vještinama samostalnog rješavanja problema, istraživanja i analize situacija.

6. Budite kreativni u svemu!

Razvoj kreativne mašte u predškolskoj dobi

Kad se dijete rodi, još nema mašte. Što je dijete starije, odrasli više vremena posvećuju igrama i posebnim vježbama za razvoj njegove mašte, to se više razvija sposobnost maštanja i sposobnost stvaranja.

Mašta se počinje razvijati u dobi od 2 godine. Prve, još sasvim jednostavne, fantazije mogu se vidjeti u dječjim igrama. U budućnosti se fantazija i mašta počinju aktivno razvijati nakon 3 godine, jer bebino iskustvo postaje bogatije, njegovi interesi se šire, a raspon radnji postaje složeniji. Dijete od 3-4 godine ponekad brka imaginarno sa stvarnim - ono što je zamislilo s onim što se stvarno dogodilo.

U dobi od 4-5 godina mašta postaje kreativna - zapleti dječjih igara, crteža i izmišljenih priča postaju bogatiji i raznovrsniji. Dijete piše priče, stvara nove likove, traži načine za realizaciju svojih kreativnih ideja i smišlja nove igre. Ali djeci je to ipak teško zamisliti bez glume. Odnosno, da bi zamišljala, maštala, djeca od 4-5 godina moraju djelovati (graditi, pričati priče, crtati itd.)

U dobi od 5 godina dijete već može mentalno maštati - izmišljati izvanredne priče, fantastične životinje, bajkovite zaplete i još mnogo toga. U ovoj dobi počinju se postavljati temelji kreativne mašte. Odrasli svakako moraju pomoći svakom djetetu da razvije ovu jedinstvenu sposobnost bez koje daljnji život u suvremenom svijetu ne može biti uspješan.

Kako možemo pomoći predškolskoj djeci s ODD razviti svoju kreativnu maštu? Postoji mnogo različitih načina:

1. Da biste razvili kreativnu maštu, potrebno je obogatiti životno iskustvo djece predškolske dobi - čitajte djeci bajke, pjesme i fikciju, gledajte ilustracije u knjigama. Savjetujte roditelje da vode djecu u kazališta, muzeje, na izlete i sl.

2. Mašta se formira u procesu kreativne obrade onoga što se dogodilo. Naučite djecu crtati sve što su vidjeli, pričajte o svemu što su doživjeli.

3. Poticati crtanje i kiparstvo dizajnom. Ako je potrebno, razgovarajte s djetetom o planiranom zapletu i pomozite mu da mentalno vidi što je planirano.

4. Poticati dječje pisanje u svim njegovim oblicima: bajke, priče, pjesme.

5. Djeca se trebaju što više igrati. Igra je najbolja aktivnost za predškolsko dijete za razvoj kreativne mašte.

6. Predškolci bi trebali imati pristup svim vrstama građevinskih setova. Što se djetetu nudi više vrsta građevinskih igračaka, to se više razvija njegova kreativna mašta.

7. Koristite posebne igre i vježbe za razvoj kreativne mašte u predškolskoj dobi.

Preporučljivo je sustavno provoditi igre i vježbe za razvoj kreativne mašte u predškolskoj dobi. Preporuča se rasporediti ih tjedno.

Igre i vježbe za razvoj

kreativna mašta u djece predškolske dobi s ODD

1.Vježba "Kako izgledaju naši dlanovi"

Cilj: razvoj mašte i pažnje.

Pozovite djecu da ocrtaju vlastiti dlan (ili dva) bojama ili olovkama i smisle, maštaju: "Što bi ovo moglo biti?" (drvo, ptice, leptir itd.). Ponudite da napravite crtež na temelju zaokruženih dlanova.

2.Igra - vježba "Tri boje".

Cilj: razvoj likovne percepcije i mašte .

Pozovite djecu da uzmu tri boje koje su, po njihovom mišljenju, najprikladnije jedna za drugu i ispune cijeli list s njima na bilo koji način. Kako izgleda crtež?

3. Vježba "Čarobne mrlje".

Cilj: razvoj kreativne mašte; naučiti pronalaziti sličnosti između slika nejasnih obrisa i stvarnih slika i predmeta.

Predložite da kapnete boju na sredinu lista i presavijete list na pola. Rezultat su bile razne mrlje, djeca u svojoj mrlji trebaju vidjeti kako izgleda ili na koga sliči.

4. Vježba “Čarobna nit”.

Cilj: razvoj kreativne mašte; naučiti pronalaziti sličnosti

slike nejasnih obrisa sa stvarnim slikama i

objekti.

U prisutnosti djece umočite konac duljine 30-40 cm u tintu i stavite ga na list papira, nasumično ga uvijajući. Stavite drugi list na vrh konca i pritisnite ga na donji. Izvucite konac držeći listove. Na papiru će ostati trag niti; od djece se traži da identificiraju i imenuju rezultirajuću sliku.

5. Igra – “Nedovršeni crtež”.

Cilj:

Djeci se daju listovi sa slikama nedovršenih predmeta. Pozvani ste da dovršite crtež predmeta i razgovarate o svom crtežu.

6. Vježba "Čarobnjaci".

Cilj:

Bez prethodnog razgovora, pozovite djecu da olovkom pretvore dva potpuno identična lika prikazana na listu u zlog i dobrog čarobnjaka. Zatim ih zamolite da shvate što je loše učinio "zli" čarobnjak i kako ga je "dobri" pobijedio.

7. Vježba "Ples".

Cilj: razvoj emocionalnosti i stvaralačke mašte.

Pozovite djecu da osmisle vlastitu sliku i otplešu je na određenu glazbu. Ostala djeca moraju pogoditi koja je slika namijenjena.

Opcije - slika je dana, sva djeca plešu u isto vrijeme ("cvjetajući cvijet", "ljubazna mačka", "snijeg", "vesel majmun" itd.). Komplikacija - prenijeti osjećaje u plesu ("radost", "strah", "iznenađenje" itd.)

8. Vježba "O čemu vam je glazba rekla."

Cilj: razvoj kreativne mašte.

Svira klasična glazba. Od djece se traži da zatvore oči i zamisle što glazba govori, a zatim nacrtaju svoje ideje i razgovaraju o njima.

9. Igra "Što je ovo?"

Cilj: naučiti djecu stvarati nove slike u svojoj mašti na temelju percepcije zamjenskih predmeta.

Koriste se krugovi različitih boja i trake različitih duljina. Djeca stoje u krugu. Učitelj pokazuje jedan od obojenih krugova, stavlja ga u sredinu i traži da kažu kako izgleda. Odgovori se ne smiju ponavljati.

10. Igra “Kamenčići na obali”.

Cilj: naučiti stvarati nove slike na temelju percepcije shematskog

slike.

Koristi se velika slika koja prikazuje morsku obalu. Nacrtano je 7-10 kamenčića različitih oblika. Svatko bi trebao imati sličnosti s nekim predmetom, životinjom, osobom.

Učitelj kaže: “Čarobnjak je hodao ovom obalom i pretvarao sve što mu se našlo na putu u kamenčiće. Morate pogoditi što je bilo na obali, za svaki kamenčić reći na koga ili kako izgleda.” Poželjno je da nekoliko kamenčića ima gotovo istu konturu. Zatim pozovite djecu da smisle priču o svom kamenčiću: kako je završio na obali? Što mu se dogodilo? itd.

11. Vježba “Čarobni mozaik”.

Cilj: naučiti djecu stvarati predmete u svojoj mašti na temelju

shematski prikaz detalja ovih predmeta.

Koriste se setovi geometrijskih oblika izrezanih od debelog kartona (isti za svako dijete): nekoliko krugova, kvadrata, trokuta, pravokutnika različitih veličina.

Logopedica dijeli pribore i kaže da je ovo čaroban mozaik iz kojeg možete složiti puno zanimljivih stvari. Da biste to učinili, morate međusobno pričvrstiti različite figure, kako želite, tako da dobijete neku vrstu slike. Ponudite natjecanje: tko može složiti više različitih predmeta iz svog mozaika i osmisliti neku priču o jednom ili više predmeta.

12. Igra "Pomozimo umjetniku."

Cilj: naučiti djecu zamišljati predmete na temelju zadanog uzorka.

Materijal: veliki list papira pričvršćen na ploču s nacrtanim dijagramom osobe. Olovke u boji ili boje.

Učitelj kaže da jedan umjetnik nije imao vremena dovršiti sliku i zamolio je djecu da mu pomognu dovršiti sliku. Zajedno s učiteljicom djeca raspravljaju što i kojom bojom je najbolje crtati. Najzanimljiviji prijedlozi utjelovljeni su na slici. Postupno se dijagram dovršava, pretvarajući se u crtež.

Zatim pozovite djecu da smisle priču o onome što su nacrtala.

13. Igra “Magične slike”.

Cilj: naučiti zamišljati predmete i situacije na temelju sheme

slike pojedinih dijelova predmeta.

Djeci se dijele kartice. Svaka kartica sadrži shematski prikaz nekih detalja predmeta i geometrijskih oblika. Svaka slika se nalazi na kartici tako da ima slobodnog prostora za doradu slike. Djeca koriste olovke u boji.

Djeca mogu svaku figuru prikazanu na kartici pretvoriti u sliku koju žele. Da biste to učinili, morate nacrtati što god želite na figuri. Nakon završetka slikanja, djeca pišu priče po svojim slikama.

14. Igra “Čudesne transformacije”.

Cilj: učiti djecu stvarati predmete i situacije u svojoj mašti

na temelju vizualnih modela.

Logoped daje djeci slike sa slikama zamjenskih predmeta, svaka s tri pruge različitih duljina i tri kruga različitih boja. Djecu se poziva da pogledaju slike, smisle što one znače i nacrtaju odgovarajuću sliku (moguće ih je nekoliko) na svoj list papira olovkama u boji. Učitelj zajedno s djecom analizira dovršene crteže: bilježi njihovu korespondenciju s prikazanim zamjenskim predmetima (u obliku, boji, veličini, količini), originalnost sadržaja i kompozicije.

15. Igra “Čudesna šuma”.

Cilj: naučiti na temelju njih stvarati situacije u svojoj mašti

shematska slika.

Djeci se daju identični listovi papira, na njima je nacrtano nekoliko stabala, a nedovršene, neoblikovane slike nalaze se na različitim mjestima. Logoped predlaže da olovkama u boji nacrtate šumu punu čuda i ispričate bajku o njoj.

Za zadatak možete koristiti materijal o drugim temama: "Čudesno more", "Čudesni proplanak" i druge

16. Igra "Promjene".

Cilj: naučiti stvarati slike predmeta u svojoj mašti na temelju

percepcija shematskih slika pojedinih dijelova tih

stavke.

Djeci se daju kompleti od 4 identične kartice, s apstraktnim shematskim slikama na karticama. Zadatak za djecu: svaka se kartica može pretvoriti u bilo koju sliku. Karticu zalijepite na list papira i olovkama u boji nacrtajte što god želite da napravite sliku.Tako karticu s istim likom možete pretvoriti u različite slike. Igra traje dok sva djeca ne iscrtaju figure. Zatim djeca govore o svojim crtežima.

17. Igra “Različite priče”.

Cilj: naučiti djecu zamišljati različite situacije koristeći vizualni model kao plan.

Učitelj gradi bilo koji niz slika na demonstracijskoj ploči (dva čovjeka koji stoje, dva čovjeka koji trče, tri stabla, kuća, medvjed, lisica, princeza itd.) Od djece se traži da smisle bajku na temelju slike, promatrajući njihov redoslijed.

Možete koristiti različite mogućnosti: dijete samostalno sastavlja cijelu bajku; sljedeće dijete ne bi trebalo ponoviti njenu radnju. Ako je to teško za djecu, možete sastaviti bajku za sve u isto vrijeme: prvi počinje, sljedeći nastavlja. Zatim se slike izmjenjuju i sastavlja se nova bajka.

18. Vježba “Smislite vlastiti kraj bajke.”

Cilj: razvoj kreativne mašte.

Pozovite djecu da promijene i osmisle vlastiti završetak poznatih bajki.

„Nije lepinja sjela lisici na jezik, nego se otkotrljala dalje i srela...”

“Vuk nije uspio pojesti jariće jer...” itd.

19. Igra “Dobar-loš” ili “Lanac kontradikcija”.

Cilj: razvoj kreativne mašte kroz traženja

proturječja.

Učitelj počinje - "A" je dobro jer "B". Dijete nastavlja - "B" je loše jer "B". Sljedeći kaže - "B" je dobro jer "G" itd.

Primjer: hodanje je dobro jer sunce sja. Sunce sja - loše je jer je vruće. Vruće je dobro jer je ljeto itd.

20. Igra "Životinja (biljka) iz bajke."

Cilj: razvoj kreativne mašte.

Pozovite djecu da osmisle i nacrtaju fantastičnu životinju ili biljku koja nije kao prava stvar. Nakon crtanja, svako dijete priča o tome što je nacrtalo i smišlja naziv za ono što je nacrtalo. Druga djeca na njegovom crtežu traže obilježja stvarnih životinja (biljki).

21. Vježba "Bajka - priča."

Cilj: razvoj kreativne mašte, sposobnost razlikovanja stvarnosti od fantazije.

Nakon čitanja bajke djeca uz pomoć učitelja u njoj odvajaju ono što se stvarno može dogoditi od onoga što je fantastično. Ispadaju dvije priče. Jedan je potpuno fantastičan, drugi je potpuno stvaran.

Sličnih igara i vježbi moguće je kreirati beskonačno mnogo, a sve ovisi samo o kreativnoj mašti odraslih koji su si postavili cilj pomoći svakom djetetu da izraste u kreativno nadarenu, nekonvencionalno misleću, uspješnu osobu.