Općinska proračunska obrazovna ustanova „Srednja škola u selu. Ust-Omchug "XIV. ZNANSTVENO-PRAKTIČNA KONFERENCIJA" MI I SVIJET VELIKIH PROBLEMA "Naziv rada (vrsta kreativnog rada)

6 Sadržaj (sadržaj) Sadrži uvod, naslov svih odjeljaka, pododjeljka, odlomaka i zaključak s brojevima početnih stranica. Tekst sadržaja sadržaja trebao bi točno ponavljati naslove poglavlja i potpoglavlja, odlomke u tekstu, kratke i razumljive. Stranice bi trebale biti raspoređene sljedećim redoslijedom: Naslovna stranica (stranica 1) Sadržaj (stranica 2) Uvod (obrazloženje odabrane teme) Glavni dio Zaključak (zaključci) Popis korištenih izvora informacija Dodaci (ako postoje)

Sadržaj (plan rada) nalazi se na stranici 2, gdje su navedeni svi naslovi djela i stranice s kojih počinju. Plan može biti jednostavan ili složen. Plan nužno sadrži točke - uvod, glavni dio, zaključak i bibliografski popis Svaka točka plana ima svoj list listova s planom koji nije numeriran, već se smatra stranom 2

Istraživački rad: (dizajn i istraživanje, sažetak i istraživanje) I. Uvod 1. Relevantnost i istraživački problem 2. Hipoteza. Svrha. Ciljevi 3. Predmet i predmet istraživanja. Novost 4. Metode istraživanja i korišteni izvori informacija II. Glavni dio. Naziv rada 1. (Faze i napredak istraživanja ………). 2. ……………………………………… ..: a). ......................... ; b). …………………… ..; u). …………………… ... III. Zaključak 1. Rezultati istraživanja, njihov značaj 2. Zaključci. Perspektive IV. Popis korištenih izvora informacija V. Aplikacije

Rad na projektu I. Glavna ideja i koncept projekta II. Relevantnost (možete navesti problem, hipoteza - ako postoji) III. Faze razvoja projekta, vrste radova u svakoj fazi (možete odrediti svrhu i ciljeve faza - ako postoje) 1. ……… .. 2. ……… .. IV. Raspodjela uloga i pozicija u projektu V. Resursi VI. Rezultati projekta VII. Popis korištenih izvora informacija (ako ih ima) VIII. Prilozi (ako ih ima) Vrsta rada odgovara vlastitom planu rada

Autorsko djelo: 1. Glavna ideja ovog djela 2. Faze rada na provedbi kreativne ideje: a). ……… ..; b). ............. 1. Rezultati rada 2. Dodatak (uz tekst se može priložiti kreativni razvoj: video materijali, crteži, skice, radni materijali itd.)

11 Uvod Odjeljak treba sadržavati izviješće o problemu u okviru odabrane teme i obrazloženje odabira problema i teme. Uvod daje kratak opis proučavane teme, potvrđuje njenu relevantnost, autorov osobni interes za svoje istraživanje, bilježi praktičnu važnost proučavanja ovog pitanja gdje se može koristiti. Ovdje se nazivaju i konkretni zadaci koje treba riješiti u skladu sa postavljenim ciljem. Opseg uvoda je otprilike 1/10 ukupnog volumena rada. Uvod je ključni dio rada, njegova vrsta posjetnice. No bolje je napisati cijeli tekst uvoda nakon završetka rada na glavnom dijelu, kada će rezultati rada biti jasno vidljivi.

Tema je definicija suštine. Da bismo formulirali temu, potrebno je prije svega identificirati problem, odrediti objekt i predmet istraživanja. Problem je formulacija pitanja koje treba rješenje, studija onoga što nije proučeno. Problemi (primjer) obično se sastoje u identificiranju novih ili nepoznatih osoba, rođaka, činjenica iz njihovih biografija, stvaranju (vraćanju) roda vlastite ili druge osobe itd.

Predmet istraživanja je proces ili pojava koji generira problematičnu situaciju i odabran je za proučavanje. Predmet istraživanja nalazi se unutar granica objekta, njegova je strana, aspekt ili gledište. Predmet istraživanja može biti proučavanje sudbine stvarne osobe, određenog rodovnika, genealoškog stabla roda.

Svrha istraživanja je njegov konačni rezultat, rješenje znanstvenog problema do kojeg bi u konačnici trebalo doći (imenica) Formulacija istraživačkih ciljeva je potrebna kako bi se odredila svrha istraživanja (glagoli) Zadaci se mogu usmjeriti na analizu, generalizaciju, identifikaciju, opravdanje, razvoj, procjenu pojedinih aspekata uobičajeni problem, čije rješavanje dovodi do rješenja samog problema

Pismeni (tiskani i napisani rukom: knjige, časopisi, novine, memoari, osobni i javni dokumenti itd.), - grafički (fotografije, crteži, plakati, zemljopisne karte itd.), - materijal (predmeti za domaćinstvo, rukotvorine, obitelj - objektne relikvije itd.), - usmeno (razgovori, intervjui itd.), - tehnonotronski (audiovizualni, videovizualni, multimedijski ili računalni), - složeni (objekti koji sadrže elemente različitih vrsta izvora). Izvori istraživanja

Metode istraživanja su metode, tehnike pomoću kojih se istraživanje provodi. Oni se sastoje u mogućnosti primjene starog znanja za dobivanje novih znanja. 1. Akumulacija znanstvenog materijala: proučavanje literature i izvora; upoznavanje s poviješću i teorijom problema, postignućima u srodnim područjima; konzultacija; promatranje. 2. Razumijevanje prikupljenog materijala: usporedba; mjerenje; analiza i sinteza; generalizacija; analogija; modeliranje. 3. Provjeravanje i pojašnjenje činjenica: kritika; pojašnjenje zaključaka, ispravak; rasprava o rezultatima; eksperimentirati, testirati u praksi.

17 Jezični klišeji korišteni u uvodu: Tema Rad (istraživanje, projekt, sažetak) posvećen je temi, problemu, aktualnom izdanju ... Rad (...) je posvećen karakterizaciji problema ... Tema rada (...) je ... U radu (...) se razmatra (što? ), kaže se (o čemu?), daje se ocjena, analiza (što?), generalizira se (što?), prikazuje se gledište (na što?) itd. A također, na primjer, koriste se takvi glagoli: proučiti ... otkriti ... instalirati ... itd.

19 Relevantnost teme (problema) kojoj je rad (istraživanje, projekt, sažetak) posvećen ovoj temi (problem) od posebne je važnosti, budući da je ... Ova tema (problem) izuzetno je aktualna posljednjih godina (u sadašnjoj fazi) ... Ova tema (problem) privlači pažnju mnogih znanstvenika (kritičara, učitelja itd.) U suvremenoj znanosti tema (koja?) postaje posebno akutna ...

21 Glavni dio Ovaj odjeljak treba pokrivati \u200b\u200btemu. U glavnom dijelu, u pravilu, podijeljenom na poglavlja, potrebno je otkriti sve točke izrađenog plana, kako bi dosljedno prezentirali skupljeni i analizirani materijal. Navodi se suština problema, različita stajališta o njemu, autorova pozicija studije. Važno je osigurati da glavna ideja iznesena u uvodu prožima cjelokupni rad, a sav materijal usmjeren je na otkrivanje glavnih zadataka. Svaki odjeljak glavnog tijela trebao bi se otvoriti određenim zadatkom i završiti kratkim zaključcima.

23 Fusnote mogu biti umetnute, pretplatničke i inline. Frontalne fusnote u tekstu sastavni su dio glavnog teksta. Na primjer, "U poznatoj knjizi ...". Fusnote u pretplatama nalaze se ispod retka na dnu stranice s brojem fusnote ili nekom ikonom. Fusnote krajnjeg teksta izvan teksta vade se za tekst cijelog sažetka ili njegovog dijela, u ovom slučaju treba ih koristiti od kraja do kraja (kroz cjelokupno djelo). Dopuštena je skraćena verzija fusnote, na primjer:. To znači da je citat preuzet sa stranice 15 izvora, što je broj 7 na popisu izvora i literature.

24 Zaključak Zaključak rezimira rezultate cjelokupnog rada, rezimira zaključke koji sadrže jasne odgovore na pitanja postavljena u cilju istraživanja, izrađuje vlastite generalizacije (ponekad uzimajući u obzir različita stajališta o navedenom problemu), bilježi što je novo što je dobiveno kao rezultat rada na ovoj temi. ... Izjava volumena ne smije prelaziti uvod. Treba izbjegavati tipične pogreške: entuzijazam za sporedne materijale, izbjegavanje problema, kategorična i raznolika prezentacija, loš ili previše znanstveni jezik, netočan navod, nedostatak veza s izvorom.

25 Jezični klišeji upotrijebljeni u zaključku: Autor dolazi do zaključka, zaključka da ... Zaključno, možemo reći ... Sažimajući ono što je rečeno, možemo zaključiti da ... Analiza literature omogućila nam je identificirati naj opravdanije stajalište (koje?) Iz svega što je rečeno slijedi da najkonkretnije je mišljenje (čiji?) Na temelju tih podataka, prihvaćamo gledište (koje?) itd.

26 Popis izvora informacija Uključuje se popis korištenih izvora informacija. U njemu se bilježe samo oni izvori s kojima je autor djela (istraživanje, projekt, sažetak) surađivao. Popis je sastavljen abecednim redom prema imenima autora ili naslovima knjiga. Ako postoji više djela istog autora, njihovi se naslovi raspoređuju prema godini objavljivanja. Ako su korištene pojedinačne stranice iz knjige, one su naznačene. Strani izvori (objavljeni na stranom jeziku) navedeni su na kraju cijelog popisa.

27 Popis literature koja se koristi za pisanje djela (...) sastavlja se prema sljedećem pravilu: -Prednji broj literarnog izvora. -Priime, inicijale autora. - Puni naslov knjige (bez navodnika, osim ako je naslov citat). - Vrsta publikacije (Tekst, umjetničko djelo, elektroničko izdanje itd.). - Mjesto (grad) publikacije. - Izdavač. - Godina objavljivanja - broj bez slova „g“. - Broj stranica (ili druge informacije o obujmu publikacije, koje odgovaraju njihovoj vrsti).

28 Članak iz zbirke piše na sljedeći način: - Serijski broj izvora. -Priime, inicijale autora. - Naslov članka [Vrsta publikacije] // Naslov zbirke: Podnaslov / Urednik. Sastavio: - Mjesto (grad) publikacije. - Godina izdavanja. Članak iz časopisa ili novina: - Serijski broj izvora. - Prezime, inicijali autora. - Naslov članka [Vrsta publikacije] // Naziv časopisa. -Godine izdavanja - Broj izdanja. - stranice članaka.

29 Na primjer: Knjige: 1. Vorontsov, G.A. Osnove knjižničarstva i rad s knjigom [Tekst]: Udžbenik. priručnik za učitelje i učenike usp. specijalista. uch. ustanove. -M .: Viša škola, str. 2.Lvov, Yu.A. Osnove ekonomije i organizacije poslovanja [Tekst]. SPb .: GMP „Formika“, str. 3. Organizacija i metodologija poslovnih sastanaka: Udžbenik. [Tekst]. Kijev: MAUP, Iz enciklopedije: Gvozdetsky, N.A. Elbrus [Tekst] // TSB 3. izd. - -M: T.30. P.151.

30 Časopis: 1.Aleksandrova, Z. Pravna regulativa rada državnih službenika [Tekst] // Ruski jezik i književnost u srednjim obrazovnim ustanovama Ukrajinskog SSR-a S. 16 - Semenov, Yu. Intransigence: Roman-chronicle [Tekst] // Promjena str.25 -32; 21. s. 24 - 32; 22. P. 24–31; 23. P.24-31; 24. str. 24–32.

32 Na primjer: Na primjer: 1.Web dokument: Smolnikova I.A. Radne bilješke za one koji primjenjuju informatičku tehnologiju u školi. Centar "Informica". [Elektronski izvor] 2. Telekonferencija: IN Rozina. Pitanja za nastavnike koji provode učenje na daljinu pomoću računalnih telekomunikacija u Rusiji i Sjedinjenim Državama. 7. siječnja GROUP emissia.offline, ART 629 (18. atdhfkz 1999). 3. Elektronički resurs na CD-u: Umjetna enciklopedija strane klasične umjetnosti [Elektronski izvor]. Elektron. tekst, graf., zvuk. Dan. i primijenjena prog. (546 Mb). M .: Veliki Ros. enciklopedija. [i drugi], elektron. veleprodaja disk (CD-ROM): zvuk, boja, 12 cm + ruke. korisnik (1 list) + razglednica (1 list).

33 Prilozi Dodaci sažetku omogućuju vam poboljšanje razine rada, potpunije otkrivanje teme. Aplikacije mogu obuhvaćati: kopije dokumenata (s naznakom "fotokopirano iz ..." ili "precrtano iz ...", grafikone, tablice, fotografije, dijagrame, dijagrame itd. Prilozi se nalaze na kraju sažetka. Aplikacija mora imati naslov ili obrazloženje i vrstu priloženih informacija - dijagram, popis, tablicu itd. Izvještava se i o izvoru odakle su preuzeti materijali koji su poslužili kao osnova za sastavljanje prijave (književni izvor mora biti uključen u popis korištene literature). Svaki dodatak započinje novim listom, numeriranim tako da se u njemu može navesti u zagradama, na primjer: (Dodatak 5). Stranice na kojima su dodaci nastavljaju općenito numeriranje teksta, ali nisu uključene u ukupni opseg sažetka.

34 Sistematizacija materijala u tabličnom obliku Tabela se koristi ako je potrebno organizirati digitalni ili tekstualni materijal u obliku grafikona (stupaca) ili istaknuti različite parametre. Osnovni elementi tablice Tablica može imati naslov. Izvodi se malim slovima (osim prvog slova) i stavlja se iznad stola. Naslov treba u potpunosti odražavati sadržaj tablice. Naslovi tablica počinju velikim slovima, podnaslovi - malim slovima ako čine jednu rečenicu s naslovom stupca. Podnaslovi koji imaju neovisno značenje se velikim slovom. Na kraju naslova i podnaslova ne stavljajte razdoblja. Glavna riječ naslova je u jednini. Naslovi i podnaslovi grafikona izvode se u jednom intervalu.

35 Dizajn ilustracija Ilustracije uključuju grafikone, dijagrame, dijagrame, crteže, fotografije itd. Svaka vrsta ilustracije mora imati naslov koji se sastoji od sljedećih dijelova, koji su smješteni ispod ilustracije: 1. Uobičajeni skraćeni naziv "Sl.". 2. Serijski broj unutar djela, označen arapskim brojevima bez znaka. 3. Naslov ilustracije, odražavajući njezin glavni sadržaj. Na primjer, Sl. 3. Shema upravljačke strukture JSC "Berkut". Po potrebi, ilustracije se isporučuju s objašnjenjima (tekst slike). Ako je data samo jedna ilustracija, tada ona nije numerirana i riječ "Fig." nemojte pisati. Obično se ilustracije postavljaju nakon prvog spominjanja njih u tekstu.

36 Zahtjevi za oblikovanje djela Stranice teksta i priloga sažetka moraju biti u skladu s formatom A4 (210x297). Obim rada ne smije biti veći od 20 - 25 stranica tiskanog teksta (bez priloga). U nazočnosti priloga, volumen sažetka može se proširiti na stranice. Za tekst izrađen na računalu, veličina slova 12-14, Times New Roman, uobičajeno; razmak linija 1,5-2; veličina margine: lijevo 30 mm, desno 10 mm, gornja 20 mm, dno 20 mm. Tekst se ispisuje na jednoj strani stranice; fusnote i bilješke ispisuju se na istoj stranici na koju se odnose (s jednim razmakom, manjim tiskom od teksta).

37 Sve su stranice numerirane počevši od naslovne stranice; broj stranice se često postavlja u gornji centar stranice; na naslovnoj stranici i stranici sa sadržajem, broj stranice se ne stavlja. Svaki novi odjeljak (uvod, poglavlja, odlomci, zaključak, popis izvora, dodaci) započinje na novoj stranici. Udaljenost između naslova odjeljka (naslova poglavlja i odlomka) i teksta koji slijedi treba biti jednaka tri razmaka. Naslov se nalazi na sredini retka, bez zaustavljanja na kraju naslova. Naslovi nisu dopušteni zapisivanje.

1. Tekstovi djela moraju biti provjereni u smislu leksičke i stilske pismenosti. 2. potrebno je provjeriti povijesne datume i činjenice navedene u tekstu u referentnim knjigama i enciklopedijama; prezimena, imena i patronimika, datumi života pojedinaca; pravilno koristiti složene znanstvene riječi i izraze. 3. Kada se koriste posebni pojmovi i pojmovi, nije potrebno pružiti rječnik na kraju djela, već je potrebno profesionalni vokabular koristiti samo uz njegovo potpuno razumijevanje od strane autora djela. 4. Prijave na djelo moraju biti zabilježene. (naslovi za fotografije, dijagrame, karte, sjećanja, intervjue, reprodukcije, ilustracije itd.) Zahtjevi za tekst

5. Kada citirate pojedine izjave, različita stajališta, sjećanja, snimke razgovora itd. potrebno je ispravno i točno nacrtati fusnote do izvora. 6. Kada koristite bilo koji drugi nosač informacija (video, audio kaseta, pismo, slika, kopija, potvrda itd.), Potrebno je navesti gdje se taj primarni izvor pohranjuje (muzej, arhiva s naznakom fonda i drugi podaci o otisku). 7. Neophodno je navesti kompletan popis izvora na temelju kojih je to djelo izvedeno. 8. Neophodno je navesti popis lokalne povijesti i znanstvene literature korištene u ovom radu. Istodobno je važno kompetentno prema trenutno prihvaćenim bibliografskim pravilima (GOST-ovima).

40 Kriteriji za ocjenjivanje rada Kriteriji za ocjenjivanje rada mogu biti opći i posebni. Opći kriteriji uključuju sljedeće: podudaranje djela s temom, dubina i cjelovitost otkrivanja teme, adekvatnost prijenosa izvornog izvora, dosljednost, koherentnost, dokazi, strukturalni poredak (prisutnost uvoda, glavni dio, zaključci, njihov optimalni omjer), dizajn (dostupnost plana, popis informacija izvori, kultura citata, fusnote itd.); jezična ispravnost.

41 Posebni kriteriji Odnose se na posebne strukturne dijelove rada: uvod, glavni dio, zaključak. Kriteriji za ocjenu uvoda: 1. Kriteriji za ocjenu uvoda: dostupnost opravdanja za izbor teme, njezina relevantnost; prisutnost formuliranih problema, hipoteza, ciljeva i ciljeva djela, predmeta i predmeta istraživanja, novost. dostupnost kratkog opisa primarnih izvora.

42 Kriteriji za ocjenu glavnog dijela: strukturiranje materijala u odjeljke, odlomke, odlomke; prisutnost naslova za dijelove teksta i njihovo uspješno oblikovanje; problematičnost i svestranost u predstavljanju građe, odabir glavnih pojmova i pojmova u tekstu, njihova interpretacija, prisutnost primjera koji ilustriraju teorijske odredbe.

44 Informacijski resursi 1. Vorontsov, G.A. Rad na sažetku. [Tekst]. Rostov n / a: Izdavački centar "Mart", str. 2. GOST "Sažetak i sažetak" 3. Kalmykova, I.R. Sažetak kao oblik usmene završne provjere učenika u 9. i 11. razredu [Tekst]. // Obrazovanje u modernoj školi C Međudržavni standard „Bibliografski zapis. Bibliografski opis. Opći zahtjevi i pravila za sastavljanje "[Tekst] Sažetak (priprema, dizajn i postupak zaštite) [Tekst]. // Praksa administrativnog rada u rozinskoj školi, I.N. Registracija bibliografskih referenci na elektroničke informacijske izvore. Državno pedagoško sveučilište Rostov. [Elektronski izvor]. (7) Shilova, O. N., Lebedeva, M.B. Kako razviti učinkovit obrazovni i metodološki paket putem informacijske tehnologije. [Tekst]. M .: Intuit.ru, str.

zahtjevi

na dizajn i sadržaj istraživačkog rada

Naslovnica

Naslovna stranica prva je stranica djela, ali na njoj lik nije stavljen, crteži i druge ilustracije također su nedopustivi.

Gornji centar

Naziv ustanove.

( Gornje polje sadrži puni naziv obrazovne ustanove.)

Centar

Naslov djela (velikim slovima).

(Tema nije zatvorena u navodnicima, a sama riječ "tema" nije napisana. Pri formuliranju teme treba se pridržavati pravila: što je uže, što je više riječi sadržano u formulaciji teme. Mali broj riječi u tekstu teme ukazuje na njenu nejasnost, nedostatak konkretnosti u sadržaju rada ...

Vrsta rada i predmet, na primjer, akademski istraživački rad iz povijesti, naveden je u nastavku.)

(Još niže, bliže desnom rubu naslovne stranice, naznačeno je prezime, ime, patronim)

Podaci o vođi.

Donji centar

Naziv naselja.

Godina pisanja djela.

Donje polje označava grad i godinu rada (bez riječi "godina").

Izbor veličine i vrste fonta za naslovnu stranicu nije presudan.

Sadržaj

Naslov svih poglavlja, odjeljci s naznakom brojeva stranica.

Uvod (ne više od 2 stranice)

Značaj problema koji se proučava.

Ciljevi i ciljevi studije.

Hipoteza istraživanja

Metode istraživanja.

Kratak opis strukture djela.

(Uvod sadrži tvrdnju o problemu, ukratko obrazlaže relevantnost odabrane teme, formulira cilj i ciljeve, ukazuje na predmet i predmet istraživanja, na odabranu metodu (ili metode) istraživanja. Volumen uvoda ne smije biti veći od 2-3 stranice.)

Glavni dio (ne više od 10 stranica)

Sastoji se od teorijskog i praktičnog dijela. Autor povezuje s autorima i izvorima upotrijebljenih materijala.

Na kraju svakog poglavlja izvode se zaključci. Zaključci ponavljaju ono što je rečeno u poglavlju.

(U glavnom dijelu rada predstavljena je istraživačka metodologija i tehnika, otkriveni su koncepti u radu, podaci o opsegu istraživanja i opis praktičnog rada, prezentirani su i raspravljeni dobijeni rezultati. Sadržaj glavnog dijela trebao bi točno odgovarati temi djela i u potpunosti je otkriti. Poglavlja su numerirana redoslijedom. Svako poglavlje započinje novim listom, a slijede zaključci. Glavni tekst može biti popraćen ilustriranim materijalom: crtežima, fotografijama, dijagramima, dijagramima, tablicama.)

Zaključak

Zaključci se trebaju sastojati od nekoliko točaka koji sažimaju obavljeni posao. Autor navodi svoj osobni doprinos.

(Zaključak ne bi trebao ponavljati doslovne zaključke po poglavljima, već formulira zaključke na temelju rezultata istraživanja i stupnja ostvarenja radnog cilja, ukazuje na perspektive. Najvažniji zahtjev za zaključak je njegova kratkovidnost (1-3 stranice) i temeljitost.)

Popis referenci

Abecednim redom navedite publikacije, izdanja i izvore, izdavača, grad, ukupan broj stranica.

(Na kraju rada daje se popis korištenih izvora i literature (bibliografski popis, najmanje 3-5). Tekst rada treba sadržavati poveznice na jedan ili drugi znanstveni izvor. Popis uključuje sve izvore koje autor koristi (arhivska građa, novinske publikacije, izdanja), monografije, znanstvena djela, bez obzira na to gdje su objavljena, kao i da li tekst sadrži reference na djela koja nisu uključena u popis ili potonja nisu citirana od strane autora tijekom rada. Prilikom sastavljanja popisa izvora prvo se navodi literatura, a potom ostali izvori, mjesta. U podacima o knjizi, naknadno su navedeni njezini autor ili autori, naslov, grad u kojem je knjiga objavljena, izdavač, godina i broj stranica u tekstu.)

primjena

Sadrži podatke na temelju kojih je provedeno istraživanje, tablice, dijagrame, crteže, fotografije.

(U prilogu se dodaju dodatni ili dodatni materijali ako pomažu u boljem razumijevanju rezultata.

Svi citati, činjenice, dokazi, brojke navedene u radu trebaju imati reference u obliku fusnote na materijale iz kojih su posuđene. Dva načina oblikovanja fusnota:

Metoda 1 - stranica po stranicu (svi citati sa svake stranice označeni su brojevima, počevši od 1, a na kraju stranice nakon retka - prezime, inicijali, naslov, mjesto objavljivanja, godina, stranica. Na primjer: Montaigne M. Exper Experts. M., 1991. P.122.

Registracija rada

Tekst djela mora biti uredno otkucan. Rukom pisane prijave neće biti prihvaćene. Obim studentskog istraživačkog rada obično se kreće od 5 do 30 stranica (bez priloga) tiskanog teksta, izvješća - od 1 do 5 stranica. Font glavnog teksta djela treba biti 14 točaka, a ne nagnut. Razmak između linija je 1,5-2. Fontovi do 28 bodova dopušteni su za naslove. Pismo slova je obitelj Times New Roman. Sažeci radova nisu prihvaćeni. Veličina margova: lijevo - 30 mm, desno - 10 mm, gornja - 20 mm, dno - 20 mm. Prilikom izmjene dimenzija mora se imati na umu da se desna i lijeva, kao i gornja i donja margina moraju dodati do 40 mm.

Uz ispravne postavke, prosječno 30 redaka treba stati na stranicu, a prosječno 60 znakova za ispis po retku, uključujući interpunkcijske znakove i razmake između riječi. Tekst se ispisuje na jednoj strani stranice. Fusnote i bilješke ispisuju se na istoj stranici kao i prored, manjim fontom od teksta.

Sve su stranice numerirane počevši od naslovne stranice; broj broja stranice nalazi se u gornjem središtu stranice; na naslovnoj se stranici ne koristi nijedan broj stranice.

Svaki novi odjeljak (uvod, poglavlja, odlomci, zaključak, popis izvora, dodaci) mora biti pokrenut na novoj stranici.

Razmak između naslova odjeljka, naslova poglavlja ili stavka i sljedećeg teksta treba biti jednak tri razmaka. Naslov se nalazi na sredini retka, na kraju naslova ne stavlja se potpuno zaustavljanje.

Cilj istraživačke aktivnosti formuliran je ukratko, jednom rečenicom, a zatim detaljno opisan u zadacima.

Kod formuliranja cilja mogu se koristiti glagoli

"Dokazati"

„Potkrijepiti”,

"Razviti".

Pri formuliranju zadataka -

"Analizirati",

"Opisati"

"Otkriti"

"Definirati"

"Instalirati".

(Ne bi trebalo biti previše istraživačkih zadataka (3-5).)

Ciljevi istraživanja određuju njegove metode i tehnike, tj. tehnike i metode koje koristi istraživač. To uključuje:

 promatranje

 mjerenje

 usporedba

 eksperiment

 modeliranje

 testiranje

Interview intervjui s upitnikom, itd.

U zaključku studije autor navodi rezultate dobivene tijekom studije, formulira zaključke. Štoviše, rezultati bi trebali biti u logičkoj vezi s ciljevima studije, a zaključci - s ciljem. Na primjer, ako su ciljevi istraživanja formulirani riječima "analizirati", "opisati", "identificirati", "utvrditi", rezultati se daju u sljedećem obliku: "Tijekom ovog istraživanja izvršena je analiza ..., otkrivena je ..., utvrđena je ..., utvrđena je .. ., instalirano ... "

Svrha:

Dokaži ...

(opravdati ...)

(razviti ...)

zadaci:

Analizirati

Definirati

Instalirati

metode:

zapažanje

Mjerenje

Eksperimentiranje itd.

Rezultati:

Tijekom ove studije

Provedena analiza

definiran

instalirani

Izlaz:

Na temelju rezultata ove studije

dokazano ...

(opravdano ...)

• Danas možemo promatrati brze promjene u cjelokupnom društvu koje od čovjeka zahtijevaju nove kvalitete. Prije svega, naravno, govorimo o sposobnosti za kreativno razmišljanje, neovisnosti u odlučivanju, inicijativi. Naravno, zadaci za formiranje tih kvaliteta raspoređeni su na obrazovanje, a prvenstveno na srednju školu. Olimpijski pokret sve više dobiva na značaju tijekom posljednjeg desetljeća,

• Istraživački rad ne smije biti samo zanimljiva priča o onome što je pročitano i svjedočiti samo o erudiciji studenta, zadaća istraživanja je u sposobnosti analiziranja, usporedbe činjenica i na njihovoj osnovi izvlačenja vlastitih zaključaka i zaključaka.

•  zamjena istraživačkog rada sažetak, tj. pregled različitih znanstvenih djela;
•  Zamjena istraživanja kompilacijskim radom, tj. kombiniranjem logički postrojenih segmenata iz različitih znanstvenih tekstova;
•  nedostatak cjelovitosti u radu, što je posljedica nedostatka sustavnog pristupa istraživačkim aktivnostima. Umjesto dugoročnog rada, ponekad u žurbi, na konferenciji se predstavlja tekst, kreiran u najkraćem mogućem roku metodom „oluje“;
•  nesposobnost učenika da kompetentno vodi raspravu kako bi obranio rezultate svog istraživanja i odgovorio na pitanja publike, što je često znak nepostojanja preliminarne faze rasprave na razini škole.
• Nedovoljan dizajn studije

• Govoreći o etimologiji riječi "istraživanje", primjećujemo da ovaj koncept sadrži naznaku da se nešto izvadi "iz traga", tj. vratite određeni red stvari posrednim znakovima, slučajnim predmetima. Slijedom toga, već je ovdje postavljen koncept sposobnosti osobe da uspoređuje, analizira činjenice i predviđa situaciju, tj. razumijevanje osnovnih vještina koje se traže od istraživača. Suština istraživačkog rada sastoji se u usporedbi podataka primarnih izvora, njihovoj kreativnoj analizi i novim zaključcima donetim na temelju toga.

• Istraživačka aktivnost u cjelini razumijeva se kao oblik organizacije rada koji je povezan sa studentima koji rješavaju istraživački problem dotad nepoznatim rješenjem.
• Elementi istraživačkih aktivnosti uključuju:
• 1. Metode istraživanja.
• 2. Dostupni eksperimentalni materijal.
• 3. Tumačenje podataka i zaključaka koji slijede iz njih.

• Obrazovna i istraživačka djelatnost zahtijeva određenu pripremu i učenika i učitelja. U ovom zajedničkom radu uspjeh ovisi o pripremljenosti svakog od njegovih sudionika. Sasvim je prirodno da glavni dio odgovornosti leži na voditelju rada, koji u ovom slučaju igra ulogu vodećeg, iskusnijeg sudionika.

• Objektno područje istraživanja je područje znanosti i prakse u kojem se nalazi objekt istraživanja. U školskoj praksi može odgovarati jednoj ili drugoj akademskoj disciplini, na primjer, matematika, biologija, književnost, fizika itd.
• Predmet istraživanja je određeni proces ili fenomen koji generira problematičnu situaciju. Objekt je vrsta nositelja problema - čemu teži istraživačka aktivnost. Pojam predmeta istraživanja usko je povezan s pojmom predmeta.
• Predmet istraživanja specifičan je dio predmeta unutar kojeg se provodi pretraživanje. Predmet istraživanja mogu biti pojave u cjelini, njihovi pojedinačni aspekti, aspekti i odnosi između pojedinih strana i cjeline (skup elemenata, veza, odnosa u određenom području objekta). Predmet istraživanja određuje temu rada.

• Tema je još uže područje istraživanja unutar teme. Za mnoge je odabir teme vrlo teška faza. Studenti često biraju teme koje su prevelike ili složene
• Tema - perspektiva u kojoj se problem razmatra. Predstavlja predmet proučavanja u određenom aspektu, karakterističnom za ovo djelo.

• Jednako je važno pravilno formulirati temu od samog početka. Napokon, tema je svojevrsna posjetnica studije.
• Izraz teme odražava suživot u znanosti koja je već poznata i još nije proučena

• vrlo važna faza u pripremi CPD-a
• Opravdati relevantnost znači objasniti potrebu za proučavanjem ove teme.
• Opravdavajući relevantnost odabrane teme, potrebno je navesti zašto je ona i u ovom trenutku relevantna (važno, zahtijeva istraživanje). OBAVEZNO JE POKAŽATI DOVOLJENJE NAPREDNIH IDEJA, ČINJENICA

• Rješavanje ove suprotnosti izravno je povezano s praktičnom potrebom. To znači da istraživač, kada se bavi određenim problemom, mora jasno zamisliti na koja pitanja prakse mogu dati rezultate svog rada.

• 2. Radeći s literaturom o toj temi, učenik bi trebao biti vješt u različitim vrstama čitanja, sugerirajući različite stupnjeve dubine prodora u gradivo.
• A) Čitanje u pregledu poželjno je koristiti u slučajevima kada želite upoznati opći sadržaj knjige, njena poglavlja ili odlomke, autora djela. U ovom se slučaju obično čita naslovna stranica, sadržaj, napomene, pojedinačni odlomci i rečenice
• B) Uvodno (selektivno) čitanje pomoći će u pronalaženju odgovora na određena pitanja iz više izvora te za usporedbu i usporedbu pronađenih informacija, razvijanje vlastitog gledišta.
• C) Učenje čitanja je aktivna vrsta detaljnog čitanja. Pretpostavlja se da pažljivo čitate, zaustavljate se i razmišljate o informacijama.
• Važno je bilježiti sve što vam može biti korisno u vašem znanstvenom radu: zanimljive misli, činjenice, brojke, različita gledišta. To se može učiniti bilo u obliku kartica ili u zasebnoj bilježnici.
• Ne morate pokušavati uključiti u studiju sav raspoloživi materijal, bez obzira koliko zvučni bili drugi nazivi i citati, - to može samo štetiti integritetu i dosljednosti studije.

• Hipoteza mora zadovoljiti niz zahtjeva:
•  biti provjerljiv;
•  sadrže pretpostavku;
•  biti logički dosljedni;
•  odgovaraju činjenicama.
• Pri formuliranju hipoteze obično se koriste verbalne konstrukcije poput: "ako ... onda ..."; "kao..."; "Pod uvjetom da ...", tj. oni koji usmjeravaju pažnju istraživača na otkrivanje suštine fenomena, uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza.

• Cilj istraživanja je krajnji rezultat koji bi istraživač želio postići kada dovrši svoj rad.
•  identificirati ...;
•  instalirati ...;
•  opravdati ...;
•  pojasniti ...;
•  razvijati se ....

• Zadaća istraživanja je izbor načina i sredstava za postizanje cilja u skladu s hipotezom koja se iznosi.
• Ciljevi su najbolje formulirati kao izjave o tome što treba učiniti kako bi se postigao cilj.
• Izjava zadataka temelji se na podjeli cilja istraživanja na podgrupe. Popis zadataka zasnovan je na načelu od najmanje teških do najsloženijih, napornih, a njihov broj je određen dubinom istraživanja.

• Metoda je način za postizanje cilja istraživanja
• A) Teorijske metode: analiza, sinteza, modeliranje, apstrakcija
• B) Empirijsko: usporedba, eksperiment
• B) matematički: vizualizacija podataka (funkcije, grafikoni itd.).

• Istraživanje uključuje dvije uzastopne faze: stvarnu provedbu (tzv. Tehnološka faza) i analitičku, reflektivnu fazu.
• Plan rada mora navesti svrhu planiranih eksperimenata; popisati popis potreban za njihovu provedbu; oblici zapisa u nacrtima bilježnica. Plan rada uključuje i primarnu obradu i analizu rezultata praktičnih akcija, fazu njihove provjere.

• 1 blok - teorija i konceptualni aparat
• Blok 2 - opis eksperimentalnog dijela rada
• Blok 3 uključuje registraciju rezultata istraživanja (razmislite o načinu prezentacije rezultata svog istraživanja gradskoj konferenciji, razradite prezentacijske forme)

• osnovni uvjeti za registraciju:
• po sadržaju:
• - opravdanje relevantnosti teme;
• - glavna teza;
• - argumentacija, dokazi i činjenice koje potvrđuju navedenu tezu;
• - glavni zaključci;

• Na početku članka iznosi se njegova glavna teza,
• koji se potom u glavnom dijelu podvrgava obrazloženom dokazu.
• U zaključku članka nalaze se zaključci koji sve gore potvrđuju ili opovrgavaju.

• SADRŽAJ
• Uvod 3
• Poglavlje 1 4
• 1.1 8
• 1.2 11
• Poglavlje 2 16
• 2.1 20
• 2..2 23
• Zaključak 25
• Literatura 27
• Prijave
• Prilog 1 28
• Dodatak 2 30

• Uvod treba sadržavati: formulaciju teme; Važnost istraživanja; istraživački problem; objekt, predmet; cilj, ciljevi; hipoteze; istraživačke metode; faze istraživanja; istraživačka struktura; njegov praktični značaj

• Glavni (sadržajni) dio djela može sadržavati 2-3 poglavlja. (Naslov ovog dijela kao glavnog vjerojatnije je povezan s većim volumenom nego s ostalim dijelovima, a ne s njegovim značenjem, jer, primjerice, uvod nije manje značajan dio djela).
• Prvo poglavlje obično sadrži rezultate analize posebne literature, teorijsko utemeljenje teme istraživanja;
• poglavlja 2-3 opisuju praktične faze rada, interpretaciju podataka, prepoznavanje određenih obrazaca proučanih pojava tijekom eksperimenta. Svako poglavlje završava zaključcima.

• Knjiga jednog ili više autora:
• 1. Mayorov A.N. Teorija i praksa stvaranja testova za obrazovni sustav. - M .: Intellectcenter, 2001. - 296 str.
• 2. Shishov S.E., Kalnei V.A. Praćenje kvalitete obrazovanja u školi. - M .: Rusko pedagoško društvo, 1998. - 354 str.
• 3. Goss B.C., Semenyuk E.P., Ursul A.D. Kategorije suvremene znanosti: Nastanak i razvoj. - M .: Mysl, 1984. - 268 str.
• Zbirka s kolektivnim autorom:
• Teorijski problemi i tehnologije inovativnog upravljanja u obrazovanju: Sat. znanstvena. članci / Comp. O.S. Orlov. - Veliki Novgorod: RIS, 2000.-180 str.
• Članak iz novina i časopisa:
• Mikhailov G.S. Psihologija odlučivanja // časopis za primijenjenu psihologiju. - 2001. - br 5. - P.2-19.
• Članak iz enciklopedije i rječnika:
• Biryukov B.V., Gastev Yu.A., Geller E.S. Modeliranje // TSB. - 3. izd. - M., 1974. - T. 16. - S. 393-395.
• Inovacija // Rječnik-referenca o znanstvenom i tehničkom stvaralaštvu. -Minsk, 1995.-S. 50-51

• Prema sadržaju, među prijavama su kopije dokumenata, statističkih materijala itd. U obliku su to tekstovi, grafikoni, karte, tablice itd.
• Dodatak je dio teksta znanstvenog istraživanja koji ima dodatno (obično referentno) značenje neophodno za cjelovitije pokrivanje teme. Postavlja se nakon glavnog teksta.

• Treba imati na umu da je za cijelu predstavu dopušteno najviše 5-7 minuta. Prema propisima, možete računati na dodatne 1-2 minute, ali ne više. Ni tema (ona je već najavljena), ni ono što je pročitano (popis referenci) ne bi smjeli reći. Zaštita ni na koji način ne smije biti ograničena na ponovni prikaz cjelokupnog sadržaja djela. Ako niste uspjeli zainteresirati publiku u roku dodijeljenom u skladu s propisima, njegovo širenje samo će povećati nerazumijevanje i iritiranje publike.

• Posebno obratite pažnju na govor govornika. To bi trebalo biti jasno, gramatički točno, samouvjereno, izražajno. Ako govornik pokušava brzo progovoriti, gutajući završetke riječi, tiho, nerazumno, tada se kvaliteta njegova govora smanjuje. Mirna, dosljedna i dobro argumentirana prezentacija materijala privlači publiku.

• Pri odgovaranju na pitanja ne zaboravite slijediti jednostavna pravila.
• Ako je postavljeno pitanje izvan dosega vašeg istraživanja, nemojte dolaziti sa odgovorom u letu koji ne podržava rezultat istraživanja. Sasvim je prihvatljivo reći da to nije bilo predmet vašeg istraživanja ili da se planira istražiti u sljedećoj fazi.

• dosljednost;
• točnost;
• jasnoća;
• dostupnost;
• ubjedljivost;
• zanimljivosti;
• izražajnost;
• samouvjerenost;
• kontakt sa slušaocima;
• prikladnost gesta;
• izraz lica itd.

• Da biste izvještaj učinili zanimljivim i uvjerljivim, trebali biste pružiti teorijske stavove i zaključke s primjerima iz tekstova, pokušajte upotrijebiti jednostavne rečenice što je moguće preciznije.

Vorontsov, G.A. Rad na sažetku. [Tekst]. Rostov n / a: Izdavački centar "Mart", 2012. 64 str. GOST 7.9-77 "Sažetak i sažetak" Kalmykova, I.R. Sažetak kao oblik usmene završne provjere učenika u 9. i 11. razredu [Tekst]. // Obrazovanje u modernoj školi. 2011. br. 11. Str. 57- 61. Međudržavni standard „Bibliografski zapis. Bibliografski opis. Opći zahtjevi i pravila za sastavljanje "[Tekst]. 2008. Sažetak (priprema, dizajn i postupak zaštite) [Tekst]. // Praksa administrativnog rada u školi. 2012. broj 1. Rozina, I.N. Registracija bibliografskih referenci na elektroničke informacijske izvore. Državno pedagoško sveučilište Rostov. [Elektronski izvor]. http://bspu.ab.ru/Journal/vestnik/ARHIW/N1_1999/rosina.html Shilova, O. N., Lebedeva, M.B. Kako razviti učinkovit obrazovni i metodološki paket putem informacijske tehnologije. [Tekst]. M .: Intuit.ru, 2006.144 str.

Općinska obrazovna ustanova

Gimnazija broj 80

Tema: "HEMIJSKE REAKCIJE NA SLUŽBU LJUDI"

Dovršeno:

Sevastyanov Gleb Evgenievich

Klasa 1 1.

Nadglednik:

Repina Tatjana Vasilijevna

Čeljabinsk. 2010. godine.

Uvod3

1. AGREGATNE DRŽAVE TVARI4

1.1 Tečnost 4

1.2. Čvrsta. pet

1.3. Plinovit.7

1.4. Korisna kemijska otkrića za cijelo čovječanstvo.8

2.HEMIJSKE REAKCIJE U SLUČAJU LJUDI11

ZAKLJUČAK 13

Reference14

DODACI

Svakodnevno koristimo u svom životu predmete i proizvode koje priroda nije rodila, već ih je čovjek napravio u kemijskim postrojenjima i tvornicama. Primijetila sam da svaki dan sama provodim kemijske reakcije: na primjer, kada moja majka skuha jaje za doručak (kad se zagrijava, protein se iz tekućeg stanja pretvara u kruto - sirovo jaje postaje tvrdo); kad se mama opere deterdžentima; kada ja, dok lijepim plastične dijelove brodskog modela, podmažem ih acetonom i površina dijela postaje ljepljiva. Paljenjem drva u peći, miješanjem pijeska i cementa s vodom ili gašenjem vapna s vodom izvodimo prave, a ponekad i prilično složene kemijske reakcije.

Čim je osoba počela kuhati vlastitu hranu, on je, iako nesvjesno, postao kemičar. U tavama i brazdi, u bačvama i zemljanim posudama, najsloženije kemijske i biokemijski procesi... Kuhanje je kemijski proces. U bilo kojem živom organizmu odvijaju se različite kemijske reakcije. Postupci toplinske obrade hrane, disanja životinja i ljudi temelje se na kemijskim reakcijama. Čovjek je učio uz pomoć kemikalija, odabranih u određenom omjeru i na određeni način pretvorenih u lijekove, liječiti strašne bolesti od kojih su umirale cijele nacije.

Trebalo je mnogo godina, pa čak i stoljeća da je čovjek upotrijebio kemijske procese: većinu kemijskih otkrića napravili su umjetnici, parfumeri, farmaceuti i farmaceuti. Neke od tih tajni došle su do nas u drevnim knjigama, a neke su nepovratno izgubljene.

Mnogi, koristeći kemikalije, postaju žrtve opeklina, eksplozija itd. Znajući uvjete i značajke tijeka određenih kemijskih reakcija, to se moglo izbjeći. Na primjer, možete otopiti vapno s kapljicom soka od limuna na vodenoj slavini, koristiti obični kalijev permanganat kako biste očistili tavu do sjaja.Ali za to je potrebno, prvo, znati svojstva tvari i, drugo, kako bi se ta svojstva mogla koristiti Razumijevanje suštine kemijskih procesa koje svakodnevno koristimo, bez razmišljanja o tome, čovjeku će biti samo korisno.

Svrha mog istraživanja - razumjeti suštinu i raznolikost kemijskih reakcija, pokazati ulogu kemije u svakodnevnom životu čovjeka.

Kako bih postigao taj cilj, odlučio sam sljedeće zadaci:

1. Provedite pregled literature o toj temi.

2. Provedite eksperimente i zabilježite rezultate.

3. Analizirajte i zabilježite stanje materije nakon pokusa: tekuća, kruta, plinovita.

4. Istražite utjecaj kemijskih reakcija provedenih na ljudski život.

5. Procijenite utjecaj provedenih kemijskih reakcija na okoliš.

Glavna metodakoje ćemo koristiti: analiza sustava, promatranje.

Zamislite na trenutak da su vam oči postale toliko ljute da mogu vidjeti pojedinačne atome ili molekule. Sada, gdje god pogledate, svugdje ćete primijetiti atome ili molekule koje se ponašaju različito ovisno o stanju nakupljanja materije. Bacivši pogled plin, vidjet ćete kaotično kretanje mnogih čestica (atoma, molekula): pojedine čestice, neprekidno se kreću, sudaraju jedna s drugom, odbijaju se u strane, opet udaraju u druge čestice - brzi, kaotični ples atoma i molekula neumoljivo se neprekidno odvija. Čestice se kreću nasumično i unutra tekućine, iako se ovdje nalaze bliže jedan od drugog, svaki od njih nastoji se držati bliže svojim susjedima.

Struktura čestica u kristalna tvar izgleda poput saća ili skela: desno i lijevo, naprijed-natrag, gore-dolje, njihovi se ravnomjerni, pravilni, beskrajni redovi protežu. Ali ove čestice ne stoje nepomično, već vibriraju, kao da se prebacuju s jedne noge na drugu, nestrpljivo čekajući naredbu "Rasprši se!"

Međutim, oni se ne mogu raspršiti, samo ako se kristal zagrijava tako da počne topiti. Pod toplim zrakama proljetnog sunca led se zagrijava i topi; ovo je uništavanje strukture čestica u ledenom kristalu, sile koje čestice drže na mjestu oslabljene su. Sunce je nestalo, opet se zamrznulo: pahulje snijega lebde u zraku, smrznute su poput leda.

tekući

Ø Voda.Čovječanstvo je dugo obraćalo veliku pažnju na vodu, budući da je bilo poznato da tamo gdje nema vode nema života. U suhom tlu zrno može ležati dugi niz godina i klijati samo u prisustvu vlage. Unatoč činjenici da je voda najbogatija tvar, ona se na Zemlji distribuira vrlo neravnomjerno. Na afričkom kontinentu i u Aziji postoje ogromna područja lišena vode. Čitava zemlja - Alžir - živi na uvoznoj vodi. Voda se isporučuje brodovima do nekih obalnih područja i otoka Grčke. Ponekad je voda skuplja od vina.

Površina kugle je 3/4 prekrivena vodom - to su oceani, mora; jezera, ledenjaci. U prilično velikim količinama nalazi se voda u atmosferi, kao i u zemljinoj kori.

Nije lako zamisliti da je ljudi oko 65% vode. S godinama se sadržaj vode u ljudskom tijelu smanjuje. U zdravom odraslom organizmu opaža se stanje vodene ravnoteže ili vodene ravnoteže. Leži u činjenici da je količina vode koju čovjek pojede jednaka količini vode koja se izluči iz tijela. Metabolizam vode važan je sastavni dio općeg metabolizma živih organizama, uključujući ljude. Metabolizam vode uključuje procese apsorpcije vode koja ulazi u želudac tijekom pijenja i s hranom, njegovu distribuciju u tijelu, izlučivanje putem bubrega, mokraćovoda, pluća, kože i crijeva.

Osoba može živjeti bez hrane oko mjesec dana, a bez vode - samo nekoliko dana. Odgovor tijela na nedostatak vode je žeđ. U ovom se slučaju osjećaj žeđi objašnjava iritacijom sluznice usta i ždrijela zbog velikog smanjenja vlažnosti. Postoji još jedno gledište mehanizma nastanka ovog osjeta. U skladu s njim, signal o smanjenju koncentracije vode u krvi šalje se u stanice moždane kore pomoću živčanih centara ugrađenih u krvne žile.

Glavne rezerve slatke vode na Zemlji koncentrirane su u ledenjacima.

Kristal je čvrsto stanje materije. Ima određeni oblik i određeni broj lica zbog rasporeda njegovih atoma. Svi kristali jedne tvari imaju isti oblik, iako se mogu razlikovati u veličini. U prirodi postoji na stotine tvari koje tvore kristale.

Mineralni kristali nastaju i tijekom određenih procesa stvaranja stijena. Ogromne količine vrućih i rastopljenih stijena duboko pod zemljom zapravo su otopine minerala. Kad se masa ovih tekućih ili rastopljenih stijena potisnu na površinu zemlje, počinju se hladiti.

Hlade se vrlo sporo. Minerali se pretvaraju u kristale kada se promijene iz vruće tekućine u hladnu krutinu. Na primjer, kameni granit sadrži kristale minerala poput kvarca, poljskog šparoga i sljude. Prije nekoliko milijuna godina, granit je bio rastopljena masa minerala u tekućem stanju. Trenutno se u zemljinoj kori nalaze mase istopljenih stijena koje se polako hlade i tvore kristale raznih vrsta.

Kristali dolaze u svim vrstama oblika. Svi kristali poznati u svijetu mogu se podijeliti u 32 vrste, što se zauzvrat može grupirati u šest vrsta. Kristali mogu biti različitih veličina. Neki minerali tvore kristale koji se mogu vidjeti samo mikroskopom. Drugi tvore kristale koji teže nekoliko stotina kilograma.

Sol. Gladna sol može dovesti do smrti tijela. Dnevna potreba za kuhinjskom solju odrasle osobe iznosi 10-15 g. U vrućim klimama potreba za soli raste i do 25-30 g.

Ljudsko tijelo brzo reagira na kršenje ravnoteže soli pojavom slabosti mišića, brzim umorom, gubitkom apetita i pojavom nezasitne žeđi.

Sol, iako slaba, ima antiseptička svojstva. Razvoj gnojnih bakterija zaustavlja se tek kada je njegov sadržaj 10-45 %. Ovo svojstvo se široko koristi u prehrambenoj industriji i za čuvanje hrane kod kuće.

Kada morska voda isparava pri temperaturama od 20 do 35 ° C, najprije se oslobađaju najmanje topivih soli - kalcij, magnezijev karbonat i kalcijev sulfat. Tada ispadaju više topljivih soli - natrij i magnezijev sulfat, natrij, kalij, magnezijev klorid, a nakon njih kalijev i magnezijev sulfat. Redoslijed kristalizacije soli i sastav formiranih taloga može donekle varirati ovisno o temperaturi, brzini isparavanja i drugim uvjetima.

U zemljinoj kori dosta su česti slojevi kamene soli. Stolna sol najvažnija je sirovina u kemijskoj industriji. Iz njega se dobivaju soda, klor, klorovodična kiselina, natrijev hidroksid, metalni natrij.

Znanstvenici su, proučavajući svojstva tla, otkrili da, zasićeni natrijevim kloridom, ne propuštaju vodu. Ovo otkriće korišteno je u izgradnji navodnjavačkih kanala i rezervoara. Ako je dno rezervoara prekriveno slojem zemlje natopljeneNaCltada ne dolazi do curenja vode. U tu svrhu, naravno, koristi se tehnička sol. Graditelji koriste natrijev klorid kako bi uklonili zamrzavanje zemlje zimi i pretvorili je u čvrsti kamen. Da biste to učinili, na jesen se posipaju područja tla koja se planiraju uklonitiNaCl... U ovom slučaju, pri jakim mrazima, ta područja ostaju meka.

Kemičari su dobro svjesni da miješanjem fino mljevenog leda sa kuhinjskom soli može stvoriti učinkovitu smjesu za hlađenje. Na primjer, mješavina sastava 30 gNaCl na 100 g leda hladi se na temperaturu od -20 ° C nastaje zato što vodena otopina soli smrzava na niskim temperaturama. Slijedom toga, led koji ima temperaturu oko 0 ° C rastopit će se u takvoj otopini, oduzimajući toplinu iz okoliša. Domaćice također mogu koristiti ovo svojstvo mješavine leda i kuhinjske soli.

Čak i pri normalnom tlaku zraka, mnoge tvari kuhaju pri vrlo niskim temperaturama. Obično ih nazivamo plinovima. Dakle, zrak se sastoji uglavnom od dva plina - dušika i kisika. Njihovo uobičajeno plinovito stanje objašnjava se činjenicom da ključaju na temperaturama znatno ispod nule: -196 ° C (dušik) i -183 ° C (kisik). Stoga su i u najhladnijim kutovima Zemlje temperature veće od njihovih vrelišta, pa stoga ostaju plinovi. Za plin ni volumen ni oblik nisu konstantni. Plin se širi ili skuplja kako bi ispunio volumen ili oblik posude koju zauzima. Ljudi koriste plin (propan) u svojim kuhinjama, kad kuhaju hranu, kod kuće ih zagrijavaju. Plinska polja u Rusiji koncentrirana su uglavnom na sjeveru zemlje . Prirodni plin nalazi se u zemlji na dubini od 1000 metara do nekoliko kilometara. Superdeep u blizini grada Novy Urengoy primio je dotok plina s dubine veće od 6 000 metara. U crijevima se plin nalazi u mikroskopskim prazninama (pore). Pore \u200b\u200bsu međusobno povezane mikroskopskim kanalima - pukotinama, kroz te kanale plin teče iz pora s visokim pritiskom u pore s nižim tlakom dok ne uđe u bunar. Plin se izlučuje iz utrobe zemlje pomoću bušotina. U Rusiji postoje 24 skladišta prirodnog plina. Duljina glavnih plinovoda u Rusiji iznosi 155 tisuća km.

Ø šibice .

Udarne iskre kada kamen pogodi komad piritaFeS 2 i podmetanje vatre na komadima ugljena od drveta ili biljnih vlakana bio je način da čovjek dobije vatru.

Budući da su metode dobivanja vatre nesavršene i naporne, čovjek je morao stalno održavati gorivi izvor vatre. Za prijenos vatre u starom Rimu korišteni su drveni štapovi umočeni u rastopljeni sumpor.

Uređaji za proizvodnju vatre na temelju kemijskih reakcija počeli su se izrađivati \u200b\u200bna krajuXVIII u. Isprva su to bili drveni rascjepi na čijem je vrhu kalijev klorat (Bertholletova sol KS1Oz) i sumpora. Glava je bila uronjena u sumpornu kiselinu, dogodio se bljesak i zapljusnuo se prasak. Muškarac je bio prisiljen čuvati i rukovati nesigurnom sumpornom kiselinom, što je bilo krajnje neugodno. Ipak, ovaj kemijski "kremen" može se smatrati prethodnikom modernih šibica.

Početkom XIX u. njemački kemičar Debereiner izumio je savršeniji, ali i složeniji kremen. Otkrio je da se mlaz vodika usmjeren na spužvastu platinu zapali u zraku.

U modernom upaljaču gorivo se zapali pod djelovanjem iskre koja nastaje izgaranjem najmanje čestice „kremena“ odsječene zupčanikom. "Kremen" je mješavina rijetkozemnih metala (lantanida). U fino usitnjenom stanju ova je smjesa piroforna, odnosno spontano se zapali na zraku, tvoreći iskru.

Postoji nekoliko sorti modernih šibica. Prema njihovoj namjeni, razlikuju se šibice koje se pale u normalnim uvjetima, otporne na vlagu (dizajnirane za paljenje nakon skladištenja u vlažnim uvjetima, na primjer, u tropima), vjetrovi (zapaljeni na vjetru) itd.

Od prošlog stoljeća uglavnom su se pepeo i rjeđe lipa koristile kao glavna sirovina za izradu šibica. Da biste to učinili, s okruglog churaka oguljenog od kore odstrani se traka posebnim nožem u spiralu, koja se zatim sjecka u šibice. Kada se šibica spalji, potrebno je iz slame izvaditi neupadljivi žubor i zadržati crvenkastu šljaku od spaljene glave na sebi. Potreba za potonjim nastaje zbog želje da se potrošač zaštiti od izgaranja odjeće kad uđe vruća šljaka. Taljenje ugljena od slame prirodno je opasno od požara. Da bi se uklonilo taljenje slame i popravio šljaka s glave, slama je impregnirana tvarima koje tijekom izgaranja tvore film na njenoj površini. Zahvaljujući ovom filmu zaustavlja se izgaranje ugljena. Također fiksira šljaku s glave. Fosforna kiselina i njena sol koriste se kao sredstva protiv propadanja. (NH 4) 2HPO 4.

Ø Papir i olovke .

Preživjeli su dokumenti koji pokazuju da je 105. god. e. Ministar kineskog cara organizirao je proizvodnju papira iz biljaka s krpnim dodacima. Oko 800. ovaj se papir široko koristio u Kini, kao i na Bliskom istoku. Upoznavanje s Europljanima povezano je s križarskim ratovima na Bliskom Istoku - u Siriji, Palestini, Sjevernoj Africi, u organizaciji zapadnoeuropskih feudala i Katoličke crkve (prva kampanja dogodila se 1096.-1099.). U ranom srednjem vijeku (prije početka križarskih ratova) papirus se uglavnom koristio za pisanje u Europi. U Italiji su ga upotrebljavali još uXII stoljeće.

Pisanje je bilo poznato u Egiptu i Mezopotamiji od krajaIV i početkom III tisućljeća prije Krista e., tj. mnogo prije izuma papira. Kao što je već napomenuto, papirus i pergament bili su glavni prethodnici papira kao materijala na kojem se pisalo.

Biljka papirus (Cyperuspapirus) raste u Egiptu u močvarnom području blizu rijeke Nil. Stabljika biljke očišćena je od kore i kvrga, a od snježno bijelog materijala izrezane su tanke trake. Postavljani su u slojevima uzduž i poprijeko, a zatim je mehanički pritisak iz njih istisnuo biljni sok. Ovaj sok i sam ima sposobnost lijepljenja traka papirusa. Kasnije se za pričvršćivanje traka koristilo ljepilo napravljeno od sirove kože ili brašna. Nakon sušenja na suncu, dobiveni listovi brušeni su kamenom ili kožom. Papirus za pisanje počeo se izrađivati \u200b\u200bprije otprilike 4000 godina. Smatra se da je naziv rada (papiera) dolazi od riječi papirus.

Pergament je neočišćen, ali bez dlake i obrađen kože od lipe životinje, ovce ili koze. Poput papirusa, pergament je jak i izdržljiv materijal. Iako je papir manje čvrst i izdržljiv, jeftiniji je i zbog toga dostupniji za opću upotrebu.

Za izradu radnog dijela grafitne olovke priprema se mješavina grafita i gline uz dodatak male količine hidrogeniranog suncokretovog ulja. Ovisno o omjeru grafita i gline, dobiva se olovo različite mekoće - što je više grafita to je mekše olovo. Smjesa se miješa u kugličnom mlinu u prisustvu vode 100 sati, Pripremljena masa se propušta kroz filter preše i dobivaju se ploče. Suše se, a zatim se na prešu šprice izvadi štap koji se izrezuje na komade određene duljine. Šipke se suše u posebnim uređajima i rezultirajuća zakrivljenost se ispravlja. Zatim se ispaljuju na temperaturi od 1000-1100 ° C u minskim loncima.

Sastav olova za obojene olovke uključuje kaolin, talk, stearin (poznat je širokom sloju ljudi kao materijal za izradu svijeća) i kalcijev stearat (kalcijev sapun). Stearin i kalcijev stearat su plastifikatori. Kao vezni materijal koristi se karboksimetil celuloza. Ovo je ljepilo koje se koristi za tapete. Ovdje se također napuni vodom za bubrenje. Pored toga, u vodove se uvode odgovarajuća bojila, u pravilu, to su organske tvari. Ta se smjesa miješa (valja se na posebnim strojevima) i dobiva u obliku tanke folije. Usitnjava se, a dobiveni prah se puni u pištolj, iz kojeg se ubrizgava smjesa u obliku šipki, koje se izrezuju na komade određene duljine, a zatim se osuše. Za oslikavanje površine obojenih olovaka koristite iste pigmente i lakove koji se obično koriste za slikanje dječjih igračaka. Priprema drvene opreme i njezina obrada provode se na isti način kao i za grafitne olovke.

Izvodio sam eksperimente kako bih razumio osobitosti tijeka kemijskih reakcija. Rezultati pokusa i značajke njihovog tijeka, kao i početni materijali prikazani su u tablici 1.

stol 1

Sažetak tablice rezultata

1) Suharoza C 12 H 22 O 11 ne gori u normalnim uvjetima: ako stavite svijetlo šibicu na komad šećera, on će se rastopiti, djelomično ugasiti, ali neće izgorjeti. Ako stavite vrlo malo pepela na hrpu šećera i ponovno uključite vatru, šećer će zasvijetliti plavkasto-žutim plamenom uz lagano pucketanje. Pokušao sam i bio siguran!

Suština promjena u ponašanju šećera je da pepeo koji sadrži karbonate alkalnih metala služi kao katalizator izgaranja ove tvari. Vjeruje se da glavna uloga ovdje igra litij-karbonat Li 2 CO 3. Šećer se sagorijeva u obliku ugljičnog dioksida i vode.

2) Slatki šećer može se pretvoriti u "crnu zmiju" ako stavite 3-4 žlice suhog prosijanog riječnog pijeska u tanjur i napravite klizač iz njega s depresijom na vrhu, natopite pijesak etil alkohol, a zatim stavite mješavinu od 1 žlice šećera u prahu i 1 žličice, dobro mljevene u mort, u depresiju tobogana soda bikarbona i zapalite ovu smjesu. Nakon 2-3 minute na površini smjese pojavile su se crne kuglice, a na bazi se pojavila crna tekućina. Kad je gotovo sav alkohol izgorio, smjesa je postala crna, a gusta crna zmija izviruje se iz pijeska s "ogrlicom" gorućeg alkohola polako izlazi. U plamenu gori alkohol, šećer se topi i ugljena, a ugljični dioksid koji se oslobađa od sode nabubri i pomiče goruću masu. Ostatak nakon izgaranja je natrijev karbonat pomiješan sa najmanjim česticama ugljena.

3) Ovo iskustvo mi je poznato već duže vrijeme, pa je to radila i moja majka kad je pekla kolače i kolače: ugasila je sodu s ocatom. Reakcija neutralizacije je vrlo burna!

ZAKLJUČAK

Zaštita prirode zadatak je našeg stoljeća. Ljudski utjecaj na okoliš postao je snažan. Čak i prema umjerenim modelima procesa globalnog zagrijavanja, mali ledenjaci (i oni čine veliku većinu) nemaju šanse za oporavak. Taljenje ledenjaka jedan je od najvažnijih aspekata problema klimatskih promjena. To će ugroziti kvalitetu vode za piće za gotovo dvije milijarde ljudi. Uz to će se povećati i razina mora. Prema prognozama UN-a, u narednih 30 godina može se otopiti do 80% himalajskih ledenjaka.

Ažurnost ekoloških pitanja u današnje vrijeme više nije u dvojbi. U okviru problema zaštite okoliša, kemijskih procesa u plinskoj fazi (kemija atmosfere) i u vodenim otopinama (kemija hidrosfere), kristalizacije (kemija litosfere), kao i međusobne pretvorbe spojeva nekih kemijskih elemenata s prijelazom iz jednog stanja agregacije u drugo (cirkulacija elemenata u prirodi ).

Unatoč prividnoj raznolikosti, gotovo svi anorganski materijali (osim metala) su kisikovi silicijski spojevi ili kalcijeve soli. To nije iznenađujuće ako uzmete u obzir da kisik i silicij čine tri četvrtine zemljine kore, a kalcij je najzastupljeniji od aktivnih metala. Stoga je nužno obratiti pozornost na sastav, strukturu, svojstva i područja primjene tih tvari koje se koriste ne samo u graditeljstvu i u svakodnevnom životu, već i u stvaranju umjetničkih djela.

Broj kemikalija za kućanstvo neprestano raste. Pravilna upotreba kemikalija u kućanstvu zahtijeva razumijevanje njihovih svojstava.

Izlaz:razumijevanje suštine kemijskih procesa s kojima se susrećemo u svakodnevnom životu čovjeku donosi samo koristi.

1. Kratka kemijska enciklopedija. - M .: Sovjetska enciklopedija, 1961. - 1967. T.Ja - V.

2. Betekhtin A.G. Mineralogija. - M .: Država. izdavačka kuća geološke literature, 1950.

(3) Butt Yu.M., Duderov G.N., Matveev M.A.Opća tehnologijasilikata. - M .: Gosstroyizdat, 1962.

4.Bystroe G.P. Uskladite tehnologiju proizvodnje. - M. - L .: Goslesbumizdat, 1961.

5.Kozmal F. Proizvodnja papira u teoriji i praksi. - M .: Šumarska industrija, 1964.

6. Kukuškin Yu.N. Spojevi višeg reda. - L .: Kemija, 1991.

7.Kulsky L.A., Dal V.V.Problem sa čistom vodom. - Kijev: Naukova Dumka, 1974.

8.Losev K.S. Voda, - L .: Gidrometeoizdat, 1989.

9 prevrtača J., Nehvatal A., Jubb A. Industrijski organskikemija. - M .: Mir, 1977.

10 Chalmers L. Kemikalije u svakodnevnom životu i industriji - L .: Kemija, 1969.

11. Internet novosti. (2010)