Zamonaviy maktabni boshqarishda rahbar (direktor)ning roli. Maktab rahbari (maktab direktori) ta’lim sohasida amalga oshirilayotgan o‘zgarishlarning muvaffaqiyatini belgilab beruvchi, ta’lim sohasidagi asosiy shaxs hisoblanadi. Pedagogik menejment sohasidagi ko'plab mutaxassislarning fikriga ko'ra, zamonaviy maktab direktori quyidagi fazilatlarga ega bo'lgan samarali rahbardir: kompetentsiya; aloqa maxorati; bo'ysunuvchilarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish; qaror qabul qilishda jasorat; muammolarni ijodiy hal qilish qobiliyati. Samarali maktab rahbari (direktori):     stereotiplarni yengib o‘ta oladigan va maktab oldida turgan muammolarni hal qilishning noan’anaviy usullarini topa oladigan, boshqaruvning innovatsion texnologiyalarini yaratadigan va undan foydalana oladigan ijodkor shaxs; doimiy ravishda o'z ustida, kasbiy va shaxsiy fazilatlari ustida ishlaydigan shaxs; o'z maktabining rivojlanishini bir necha yil oldin ko'radigan strateg; o‘z namunasi bilan o‘qituvchilar jamoasini ruhlantirgan shaxs. London universiteti Ta’lim instituti qoshidagi Etakchilik tadqiqot markazi direktori, professor Alma Xarrisning fikricha, zamonaviy maktab rahbari (direktori) ega bo‘lishi kerak bo‘lgan ko‘plab ko‘nikma va malakalar mavjud, biroq eng muhimi – bu o‘z bilimini shakllantirish qobiliyatidir. o'qituvchilar jamoasi. Aynan o'qituvchi talaba bilan bevosita ishlaydi, shuning uchun direktor o'qituvchiga ishonishi, uning fikriga ishonishi va ba'zi masalalarni undan ko'ra yaxshiroq tushuna oladi deb taxmin qilishi kerak. So‘nggi yillarda Qozog‘iston maktablarida sezilarli o‘zgarishlar ro‘y bermoqda. O‘quv jarayoni zamonaviy o‘quv-texnologik jihozlar, o‘quv qurollari va o‘quv majmualari bilan to‘ldirilmoqda. Innovatsion ta'lim texnologiyalari o'quv jarayoniga alohida qismlarni almashtirish darajasida emas, balki yangi shakldagi malakali o'qituvchilarni tayyorlashni talab qiladigan kontseptual o'zgarishlar darajasida joriy etilmoqda. 21-asr maktab o'quvchilari XX asr maktab o'quvchilaridan rivojlanishda sezilarli darajada farq qiladi. Bunday sharoitda maktab rahbarining (direktorning) vazifalari va roli sezilarli darajada o'zgaradi. Bir tomondan, maktab direktori samarali menejerdir, chunki bugungi kunda maktab direktori juda ko'p boshqaruv funktsiyalarini bajarishi kerak - byudjetni boshqarish, jamoatchilik bilan o'zaro munosabatlar, yuqori boshqaruv bilan o'zaro munosabatlar va boshqalar. Tashkilotni boshqarish ko'nikmalari kundan-kunga muhimroq bo'lib bormoqda va direktorning pedagogika bilan shug'ullanishga vaqti yo'q. Zamonaviy menejment asoschisi Piter Druker ko'p yillik kuzatuvlarga asoslanib, paradoksal xulosaga keldi: "kuchli mutaxassislar", o'z sohasidagi mukammal mutaxassislar juda kamdan-kam hollarda yaxshi rahbar bo'lishadi. Buning sababi shundaki, menejment professional faoliyatning o'ziga xos turi bo'lib, uning natijasi bevosita shaxsning shaxsiy samaradorligi bilan bog'liq. Boshqa tomondan, katta erkinlik doirasida zamonaviy maktab direktori boshqaruv nazariyasidan tashqari, zamonaviy ta'lim paradigmalari, ustuvorliklari va istiqbolli ta'lim texnologiyalarini tushunishi kerak.

Ko'pgina mutaxassislarning fikricha, maktab direktori qanday ma'lumotga ega bo'lishi muhim emas, lekin u o'qituvchilik tajribasiga ega bo'lishi kerak: "Har qanday maktab direktori "skameykada turishi", sinfdagi doskada - o'qituvchilik tajribasiga ega bo'lishi kerak. Aks holda u samarali maktab direktori bo'la olmaydi. Balki u maktab budjetini yaxshi boshqara olar, lekin haqiqiy ma’noda maktab direktori bo‘lmaydi”. London universiteti Ta’lim instituti qoshidagi Etakchilikni o‘rganish markazi direktori, professor Alma Xarris ham xuddi shunday fikrda: “Zamonaviy direktorlar o‘z maktablarini samarali, samarali va aqlli boshqara olishlari kerak. Ammo jiddiy qiyinchiliklarni boshdan kechirayotgan maktab uchun faqat yaxshi menejerning o'zi etarli emas. Unga yaxshi dars nima ekanligini misol bilan ko'rsata oladigan direktor kerak, chunki muammoli maktablarda, qoida tariqasida, yaxshi o'qituvchilar kam va o'qituvchilarda yuqori sifatli o'qitish amaliyotidan namuna olish uchun hech qanday joy yo'q. Bunday vaziyatda rejissyorning o‘zi hamma narsaga qodir bo‘lishi kerak”. Amalda direktorning oldiga boshqaruv va boshqa vazifalar ko‘p bo‘lsa, undan ta’lim texnologiyalari nuqtai nazaridan samarali boshqaruvchi va samarali innovator bo‘lishini talab qilish qiyin. Bir qator tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, bugungi kunda maktab rahbarlarining (direktorlarining) to'rtta asosiy turi mavjud:     “avtoritar ish yurituvchi”; "demokratik biznes boshqaruvchisi"; "avtoritar rahbar"; "demokratik lider" Shu bilan birga, ulardan ikkitasi eng ko'p uchraydi: "avtoritar biznes rahbari" va "avtoritar rahbar", ulardan eng mashhuri "avtoritar biznes rahbari". Afsuski, direktor ham iste'dodli o'qituvchi, ham samarali boshqaruvchi bo'lsa, bunday kombinatsiya faqat ideal tarzda mumkin. Uning yonida asl maktablar joylashgan bo'lib, u erda direktorning o'zi innovatsiyalar generatori hisoblanadi. Mutaxassislarning fikricha, “rejissyorning shaxsiy namunasi va shaxsiy munosabatlari asosiy hisoblanadi. Odamlarni yoqtirmaydigan zo'r menejer, o'qituvchi bo'lmagan zo'r menejer maktabni boshqara olmaydi." Ko'pincha, samarali rahbarlar tug'ilmaydi, balki ishlab chiqariladi. Maxsus treningdan o'tish orqali samarali boshqaruv bo'yicha bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishingiz mumkin. Shu bilan birga, bunga o'z-o'zini tarbiyalash orqali erishish mumkin. Barcha holatlarda tegishli motivatsiya kerak: shaxsiy ambitsiyalar (men boshqalardan yomon emasman), martaba orttirish istagi (general bo'lishni xohlamagan askar yomon), maktab vatanparvarligi (mening maktabim yaxshiroq). ), pul topish istagi (yaxshiroq ishlasangiz, ko'proq olasiz). Zamonaviy davrda rahbar (maktab direktori) koordinator, ijtimoiy quruvchi, barcha yangi, ilg'or va demokratik tashuvchidir. Turli boshqaruv tamoyillariga asoslanib, menejer o'z ishida shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni hisobga olgan holda o'qituvchilarga individual yondashuvdan foydalanadi. Menejmentning ijtimoiy, psixologik va madaniy axloqiy jihatlariga shaxsga yo‘naltirilgan yondashuv variantlaridan biri Deyl Karnegi tizimi bo‘lib, u o‘zining mashhur 10 ta qoidasida aytib o‘tgan: 1. Suhbatdoshingizning qadr-qimmatini maqtash va samimiy e’tirof etishdan boshlang. 2. Boshqalarning xatolarini bevosita emas, balki bilvosita ko'rsating. To'g'ridan-to'g'ri tanqid foydasiz, chunki u sizni himoyaga qo'yadi. 3.Avval o'z xatolaringiz haqida gapiring, so'ngra suhbatdoshingizni tanqid qiling.

4. Suhbatdoshingizga biror narsa buyurtma qilish o‘rniga savollar bering. 5.Odamlarga o'z obro'sini saqlab qolish imkoniyatini bering. 6. Maqtov bilan saxiy bo'ling. 7.Odamlar uchun yaxshi obro' yarating, ular uni saqlab qolishga va oqlashga intiladilar. 8. Rag'batlantirish. Xatolarni tuzatish oson degan taassurot qoldiring, odamlarni qilishga undagan hamma narsa ularga oson bo'lib tuyulsin. 9. Odamlar siz xohlagan narsani qilishdan zavq olishiga ishonch hosil qiling. 10.Odamlarga yuzini saqlab qolish imkoniyatini bering. "Samarali menejer" - bu boshqaruv nazariyasining asosiy tamoyillarini biladigan, ularni amaliyotda samarali amalga oshirishga qodir bo'lgan va yuqori professional kompetentsiyaga ega bo'lgan ideal menejerni bildiradigan odatiy tushuncha. Zamonaviy jamiyatda samarali rahbar - muammolarni qanday qilib to'g'ri qo'yish va hal qilishni biladigan kishi. Qanday qilib samarali maktab direktori bo'lish bo'yicha ko'plab usullar va treninglar mavjud - didingizga qarab tanlang. Misol uchun, Piter Drukerning usullari, u muvaffaqiyatli rahbar bo'lish uchun, birinchi navbatda, o'zingizni boshqarishni o'rganishingiz kerak, chunki "boshqarish qobiliyati hamma uchun har xil, lekin qanday qilishni biladiganlar uchun. o'zini boshqaradi, ularning harakatlari va qarorlari boshqalarni muvaffaqiyatli boshqaradi. Foydalanilgan adabiyotlar: 1. Bolshakov A.S. Boshqaruv. Qo'llanma. Sankt-Peterburg: "Peter" nashriyoti, 2000. 160 b. 2. Maktab ichidagi boshqaruv: Nazariya va amaliyot masalalari. Ed. T.I.Shamova. M., 1991. b. 352 3. Isaev I. F. Maktab pedagogik tizim sifatida: Menejment asoslari. M.; Belgorod, 1997. bet. 286 4. Kustobaeva E. Direktorning boshqaruv madaniyati: o'zini adekvat baholash. Xalq ta’limi. 2002. No 1. 5. Pedagogika. Ed. P.I. Pidkasistogo M., 1998. p. 452 6. Zamonaviy maktabni boshqarish: Maktab direktori uchun qo'llanma. Ed. M. M. Potashnik. M., 1992. b. 298 7. http://5fan.ru/wievjob.php?id=8015

Zamonaviy rahbarga Kompaniyani (firma, tashkilot, korxona, tarkibiy bo'linma, bo'lim, jamoa va boshqalar) samarali boshqarish uchun o'z faoliyatingizda oltita asosiy rolni muvaffaqiyatli birlashtirish muhimdir: mulkdor va tadbirkordan samarali professional va madaniyatligacha. odam.

Birinchidan, qisqacha, aniqroq tushunish uchun biz ushbu ko'nikmalarni (rahbar rollarini) ko'rib chiqamiz, so'ngra har bir rolni batafsil tahlil qilamiz va ularni rivojlantirish bo'yicha amaliy tavsiyalar beramiz.

Zamonaviy menejerning kompaniya boshqaruvidagi rollari

Rol № 1 - Madaniyatli shaxs.

Boshqaruv tizimidagi bu etakchilik roli ijtimoiy jihatdan maqbul xulq-atvor normalarini namoyish etadi. Turli vaziyatlarda zamonaviy rahbar doimo o'zini to'g'ri tutishi va ayniqsa xodimga va umuman jamoaga hurmat ko'rsatishi kerak. Madaniyatli odam (rahbar) odamni qanday qilib o'ziga jalb qilishni biladi va erishilgan kelishuvlarni hech qachon buzmaydi.

Rol № 2 - samarali professional.

Bu tashkilotdagi rahbarning roli bilim va qobiliyatlardan faol foydalanish orqali ishda maksimal ijobiy natijalarga erishishni nazarda tutadi. Samarali mutaxassis sifatida rahbar o‘z sohasi bo‘yicha chuqur bilim ko‘rsatib, uni doimo takomillashtirib boradi. Shuningdek, rahbarning jamoadagi bu roli o'z xodimlari va hamkasblariga tajriba va ko'nikmalarni namoyish etish, ularga yordam berish kabi harakatlarni o'z ichiga oladi.

Rol №3 - Jamoa o'yinchisi.

Menejerning boshqaruvdagi rollarining asosiy maqsadlaridan biri odamlarni ularning motivatsiyasi va malakasini, mas'uliyatni taqsimlash, qobiliyatini hisobga olgan holda jalb qilishdir. vakolatlarni to'g'ri topshirish, jamoaning boshqa a’zolari bilan samarali hamkorlik qilish, ma’lumot almashish, maqsadlarga erishishga shaxsiy hissa qo‘shish, jamoada jamoaviy ruh va sog‘lom psixologik muhitni saqlash. Jamoa o'yinchisi bir nechta fikrlarni qabul qiladi.

Rol № 4 - Menejer.

Umuman olganda, bu rolning ahamiyati menejer roli tizimi ortiqcha baholash qiyin. Axir, menejerning asosiy ko'nikmalari xodimlarni tashkil etish qobiliyatida, maqsadlarni to'g'ri belgilang va ularning o'z vaqtida erishilishini nazorat qilish. Menejerning boshqaruv tizimidagi umumiy rolini boshqaruv mahoratisiz tasavvur etib bo‘lmaydi. Menejer tayinlangan vazifalarni bajarish uchun resurslarni tezda topib, ularni oqilona taqsimlay olishi, mehnat unumdorligi tashkilot va uning bo'linmalari, shuningdek, bo'ysunuvchilar, hamkorlar va yuqori darajali menejerlar bilan samarali hamkorlik qiladi. Menejment - bu ro'yxatda birinchi o'rinda bo'lmasa-da, etakchining 1-raqamli roli!

Rol № 5 - tadbirkor.

Menejer izchil harakatlar orqali kompaniyaning mo'ljallangan yo'l bo'ylab harakatlanishini ta'minlashi va (o'zi uchun ham, xodimlar uchun ham) kelajak haqidagi tasavvurini shakllantirishi kerak. Zamonaviy liderning rolini yangi qadriyatlarni yaratish imkoniyatlarini ko'rish qobiliyatisiz tasavvur qilib bo'lmaydi. Bundan tashqari, haqiqiy menejer har doim tashkilot natijalari uchun to'liq javobgarlikni o'z zimmasiga oladi.

Rol № 6 - Egasi.

Menejerning tashkilotni boshqarishdagi roli avvalgisidan kam emas. Bu kuchli professional iroda va ajoyib shaxsiy fazilatlar (shu jumladan,) kombinatsiyasi yordamida uzoq muddatli natijalarga erishish qobiliyatidadir. etakchilik fazilatlari shaxsiyat). "Egasi" kompaniya manfaatlarini shaxsiy manfaatlardan, shuningdek, xodimlarning manfaatlaridan ustun qo'yadi va u qarorlar qabul qilganda va harakat qilganda, u doimo kompaniya uchun mumkin bo'lgan oqibatlar haqida o'ylaydi. Muvaffaqiyatga erishish uchun u uzoq muddatli rivojlanishga e'tibor qaratadi va o'z izdoshlarini maqsadli ravishda rivojlantiradi.

Etakchilik qobiliyatlarini rivojlantirish (rollar)

Liderning madaniyatli shaxs sifatidagi rolini rivojlantirish

Rahbarning professional sifatidagi rolini rivojlantirish

• Siz amalga oshiradigan aniq maqsad va vazifalarni belgilang. Guruh a'zolariga o'z g'oyalaringiz haqida gapirib bering, shuningdek ularni amalga oshirish bo'yicha harakat rejalarini tushuntiring.
• Boshqalar uchun namuna bo'ling, hech qachon bajara olmaydigan narsani va'da qilmang va bergan va'dalaringizni doimo bajaring. O'zingiz uchun targ'ib qilgan narsani qiling.
• Ishingizni samaraliroq qilish uchun nimani o'zgartirishingiz mumkinligi haqida o'ylayapsizmi?
• Tanqiddan qochmang, va shaxsan siz uchun yoqimsiz bo'lgan ma'lumotni olayotganda, tajovuzkor bo'lmang. To'g'ri kuzatish jamoada etakchi rollar holda tasavvur qilib bo'lmaydi tasvirni shakllantirish professional Bunga erishish uchun nima qilganingizni o'zingizdan so'rang.
• Turli manbalardan - davriy nashrlar, o'quv dasturlari, professional konferentsiyalar va forumlar, Internet va boshqalardan foydalangan holda kasbiy faoliyatingiz haqida ma'lumot olish. Yangi narsalarni qanchalik samarali o'rganishingizni tushunishga harakat qiling va o'zingizni yaxshilang professional sohada. Bu jarayonni qanday yaxshilash mumkinligi haqida o'ylab ko'ring?
• Xodimlaringiz bilan sohangizdagi eng so'nggi va eng yaxshi tendentsiyalarni muhokama qiling. Agar kimdir sizdan professional maslahat so'rasa, uni ma'qullang va rag'batlantiring yoki siz yo'l-yo'riq ko'rsatishingiz mumkin bo'lgan sohalar bor yoki yo'qligini o'zingiz bilib oling (ularni savoliga qayerdan va qanday qilib javob topishi mumkinligini ko'rsatib yo'naltiring) va yordam bering.

Jamoa o'yinchisi sifatida etakchining rolini rivojlantirish

• Doimiy ravishda jamoangiz faoliyatini tahlil qiling. Ishchi guruhingizni o'z vazifalari sifatini yaxshilash yo'llari ustida muntazam ishlashga undash. Jamoa ichidagi o'zaro munosabatlarni tahlil qilish va ma'lumotlarni olish uchun qayta aloqa vositalarini o'rnatish kerak.
• Odamlar bilan ko'proq vaqt o'tkazish uchun kun tartibini ko'paytirmaslik kerak. Qobiliyatni egallash ham muhimdir samarali uchrashuvlar o‘tkazish.
• Liderning boshqaruv rolini nizolarni boshqarishda yetakchi rolisiz tasavvur qilib bo'lmaydi. Jamoada psixologik muhit sog'lom bo'lishiga ishonch hosil qiling. Ko'pincha mobbing holatlari mavjud. Ushbu hodisaning oldini olish va oldini olish uchun qo'lingizdan kelganini qilishingiz kerak. Yangi xodimlar ko'pincha psixologik bosimga duchor bo'lishadi, shuning uchun bu juda muhimdir yangi ishdagi birinchi ish kuni unga va boshqalarga u jamoaning bir qismi ekanligini va kompaniya uchun zarur ekanligini tushuntiring. Buning uchun siz bilishingiz kerak yangi xodimni qanday tanishtirish kerak hamkasblar.
• Jamoa uchrashuvlaringizdan biriga murabbiy yoki o'zingiz ishonadigan odamni taklif qiling. Undan quyidagi savollarga e'tibor qaratgan holda jamoa faoliyatini xolisona baholashini so'rang:

Jamoada yashirin mojaro bormi?

Siz mojarolarda yaxshi rahbarmisiz?

Xodimlaringizni yaxshi jalb qilyapsizmi?

Eshityapsizmi?

Jamoa a'zolari ochiq ishtirok etadimi?

Uchrashuvlar davomida siz kun tartibini nazorat qilasizmi, mumkin bo'lgan echimlarni ko'rib chiqasizmi, keyingi harakatlar strategiyasini ishlab chiqasizmi, vaqtni boshqarish (qancha behuda vaqt) va hokazo.?

Korxona tarkibi haqida nima deya olasiz?

• Mas'uliyatni taqsimlash xodimlarning motivatsiyasi va malakasiga mos kelishiga ishonch hosil qiling. Agar bunday bo'lmasa, rollar va mas'uliyatlar mos ravishda qayta taqsimlanishi kerak.
• Turli xil fikrlash uslublariga ega odamlarni jamoada ishlashga jalb qiling, chunki eng xilma-xil tarkib vazifalarni bajarishda yanada moslashuvchan. Bir nechta fikrlarni rag'batlantirish. Xodimlar qanday va qaysi sohalarda bir-birini to'ldirishi va foydali bo'lishi mumkinligini tahlil qiling.
• Vaqti-vaqti bilan jamoangiz a'zolariga birinchi bo'lib gapirmasdan mustaqil ravishda qaror qabul qilishlariga imkon bering. sizning nuqtai nazaringiz.

Rahbarning menejer sifatidagi rolini rivojlantirish

Menejerning tadbirkor sifatidagi rolini rivojlantirish

• Hozirgi mashhur sanoat tendentsiyalariga rioya qiling. HR, moliya, marketing va logistika kabi sohalarda eng yaxshi maslahatlar beradigan axborot manbalarini toping. Tashkilotingizga tegishli bo'lgan narsadan foydalaning.
• Haftada bir marta biznes matbuotini o'qing va biznesingizni yaxshilashi mumkin bo'lgan real g'oyani aniqlang. O'zingizdan tez-tez so'rang: turli texnologiyalar, mahsulotlar yoki xizmatlarni birlashtirib, qanday qilib korxona uchun qo'shimcha qiymat yaratishimiz mumkin?
• O'z biznesingizni rivojlantirishdan qo'rqmang boshqa odamlarning fikrlaridan foydalaning. Bilan kurashing ijodiy inqiroz va ilm-fan yoki san'at kabi sizniki bilan bog'liq va boshqa sohalarda ilhom toping. Tashkilot faoliyatini yaxshilash uchun ularning tajribasidan foydalanib, turli xil kelib chiqishi odamlar bilan suhbatlashing.
• Xodimlaringiz va hamkorlaringizning tashkiliy faoliyatini yaxshilaydigan yangi g'oyalarni qo'llab-quvvatlang.
• Yetkazib beruvchilar va mijozlar sizning kompaniyangiz va xizmatlaringizni qanday baholashini bilish uchun ular bilan vaqti-vaqti bilan uchrashib turing. Raqobatchilaringizning kuchli va zaif tomonlarini bilib oling.
• O'z kompaniyangizni rivojlantirish uchun yangi echimlarni topish va o'zingizni etakchi rolida o'rnatish uchun ba'zan o'zingizni raqobatchilaringizning o'rniga qo'yish va ular sizni vaziyatdan chiqarish uchun qanday strategik qarorlarni qo'llashi mumkinligini tasavvur qilish foydali bo'ladi. bozor?
• Sizning kompaniyangiz xuddi shu narsani (bir xil mahsulotni ishlab chiqaradi yoki bir xil xizmatlarni taqdim etadi), lekin uning tarixi va operatsion tuzilmalari bilan bog'liq emasligini tasavvur qilish ham foydalidir. Agar bu bilan cheklanmagan bo'lsangiz nima qilgan bo'lardingiz?
• Xodimlaringizga biznesni rivojlantirishdagi murakkab va tushunarsiz masalalarni soddaroq va tushunarliroq tilda tushuntirishga harakat qiling, shunda ular tushunarli va zarracha noaniqlikka ega bo'lmaydilar. O'zingizning bo'ysunuvchilaringiz ongiga biznes tasvirining yaxlit tasavvurini faolroq kiriting, strategik yondashuv va global fikrlashni rag'batlantiring.

Rahbarning egasi sifatidagi rolini rivojlantirish

Zamonaviy rahbarning roli tashkilotda - murakkab rol. Etakchilik roli tizimi insondan ko'plab turli ko'nikmalarga ega bo'lishni talab qiladi. Rahbar hech bo'lmaganda ozgina (qanchalik ko'p bo'lsa, shuncha yaxshi), lekin hamma narsani bilishi kerak - moliya fanining hiyla-nayranglaridan tortib marketing sirlarigacha, inson psixologiyasi sirlaridan tortib, zamonaviy ishlab chiqarishni tashkil etish usullarigacha. Albatta, bitta maqola menejerning menejmentdagi rolini to'liq aks ettira olmaydi, shuning uchun kelajakda biz ushbu mavzuga qaytamiz va ba'zi fikrlarni to'liqroq ko'rib chiqamiz.

Agar xato topsangiz, matnning bir qismini ajratib ko'rsating va bosing Ctrl+Enter.

Galina Mixaylovna Ponomareva,

Komsomolsk-na-Amur shahridagi Xabarovsk mintaqaviy ta'limni rivojlantirish institutining tashkiliy-metodik bo'limi boshlig'i, faxriy ta'lim xodimi

Maktab boshqaruvi boshqaruv nuqtai nazaridan alohida jarayon bo'lib, u fan va san'at sifatida ta'riflanishi bejiz emas. Ta'limdagi boshqaruv jarayonining asosiy o'ziga xos xususiyati shundaki, yaqin o'tmishda ko'pincha maktab direktorlari o'zlari rahbarlik qilgan jamoaning o'qituvchilari edi. Biroq, nisbatan bir xil sharoitda (barcha sobiq o'qituvchilar boshqaruv qobiliyatiga ega bo'lmagan va maxsus boshqaruv ma'lumotiga ega bo'lmagan) ba'zi direktorlar o'zlari, o'qituvchilari va talabalar jamoalari, shahar va mintaqa uchun professional muvaffaqiyatlarga erishadilar, boshqalarning yutuqlari ahamiyatsiz va past darajada. maktab uchun maqbul faoliyat darajasi. Nima uchun ba'zi rejissyorlarning muvaffaqiyati boshqalarnikidan ko'ra beqiyos? Muvaffaqiyatning qanday ko'rinishlari ularni tengdoshlaridan ajratib turadi? Eng yaxshilarning eng yaxshisining muvaffaqiyati sababi nima? Ta'lim tashkiloti rahbarlari muvaffaqiyatga olib keladigan qanday xatti-harakatlar strategiyasini tanlaydilar? Maktabni boshqarish jarayonida direktorlar nimadan qochishadi va ularni nima muvaffaqiyatsiz qiladi?

Bu savollar munozarali ko'rinishi mumkin, chunki menejmentning o'zi turli odamlar orasida noaniqdir. Pedagogik va boshqaruv xodimlarining malakasini oshirish va attestatsiyadan o‘tkazish tizimida maktab direktorlari bilan o‘zaro hamkorlikdagi ko‘p yillik tajribam menga quyidagi masalalar bo‘yicha o‘z fikrimni bildirish huquqini beradi: muvaffaqiyatli maktab direktorlari nima qiladi va nima qilmaydi?

Men faqat uchta ko'rsatkichga e'tibor qaratishni taklif qilaman:

• maktab direktorining shaxsiy kasbiy va martaba o'sishi;
• maktab xodimlarini boshqarish;
• Ishlab chiqarishni boshqarish.

Maktab direktori bo'lish

Muvaffaqiyatli maktab direktorining kasbiy o'sishi uzoq o'tmishda boshlanadi, yosh o'qituvchi sinfga birinchi marta o'zi va boshqalar uchun mas'ul bo'lgan kattalar sifatida o'zining yangi maqomini anglab, talaba emas, balki o'qituvchi sifatida kiradi; bolalar jamoasi va o'quv jarayonining etakchisi sifatida yangi rol.

Ko'p yillik shogirdlik va talabalik davrida yoshlar "bola" roli pozitsiyasiga mos keladigan (E. Bern bo'yicha shaxslararo munosabatlar tasnifida) bajaruvchi xatti-harakatlarni rivojlantiradilar. Yangi vaziyat yosh o'qituvchini o'zining xulq-atvor strategiyasini "kattalar" pozitsiyasiga o'zgartirishga majbur qiladi, bunda aniq hisob-kitoblarga, o'z harakatlarini nazorat qilishga, boshqalarning harakatlarini nazorat qilishga, adekvat baholashga, dogmalarning nisbiyligini tushunishga va harakatga yo'naltirishga qaratilgan. . Pozitsiyalarning tez o'zgarishi insonning shaxsiyatida ijobiy "men-kontseptsiya" ni, etakchilik fazilatlarini, tanish muhitda ishonchli xulq-atvorni rivojlantirishga va yuzaga keladigan muammolarni hal qilish yo'llarini izlashga olib keladigan tub o'zgarishlarga olib keladi. o'z fikrini hisobga olish.

Yosh o'qituvchi kasbiy o'sishga intiladi va bu yo'lda faol qadamlar qo'yadi: u mustaqil ravishda yangi bilimlarni olish manbalarini izlaydi, murabbiylar bilan muloqot qiladi va ma'lum darajada tanqidiy munosabat va unga nisbatan idrok bilan ularning tajribasini o'zlashtiradi. Ijobiy tajribadan nusxa ko'chirish yosh o'qituvchining maqsadlariga, o'qitish va tarbiyalash jarayoniga bo'lgan shaxsiy qarashlariga, shaxsiy fazilatlariga qarab tanlab amalga oshiriladi, chunki bunday o'qituvchi hatto eng yaxshi katta hamkasbi ham o'zi bo'lishi kerak bo'lgan narsa bo'la olmasligini tushunadi. kelajak. Birovning tajribasi tajribali ustoz tomonidan yotqizilgan, chuqurchalarsiz va chuqurchalarsiz ochiq, keng yo'l emas, balki ma'lum bir burilish sari yo'l, undan keyin noma'lum narsa yotadi va bu burilish atrofida sodir bo'layotgan hamma narsa yangi haqiqatga aylanadi. Faqatgina vaziyatni mustaqil tahlil qilish va boshqalarning tajribasiga asoslangan qarorlar qabul qilish odati yosh mutaxassisga o'zini o'zi bo'lishiga yordam beradi. Va bu kelajakdagi muvaffaqiyatli professional hayotning muhim sharti bo'lib, o'z tajribangizni va noyob yutuqlaringizni yaratadi.

Yosh o'qituvchi mehnat jamoasida etakchi o'rinlarni egallashga intiladi va asta-sekin o'z qadriyatlarini baham ko'radigan hamkasblar jamoasini, etakchi va jamoaning maqsadlariga erishishda harakat izdoshlari va ittifoqchilarini oladi.

O'z karerasini qurish jarayoni bo'lajak muvaffaqiyatli rejissyor - yosh yigit tomonidan nazoratga olingan

u kelajakda nimaga erishmoqchi ekanligini va buning uchun qancha vaqt chegarasi borligini biladi. Karyera asta-sekin gorizontaldan vertikalgacha o'sib boradi. Har doim emas, balki ko'p jihatdan "o'qituvchi" ufqidagi professional muvaffaqiyatlar "direktor" vertikalidagi kelajakdagi muvaffaqiyatlar asosida yotadi. O'qituvchi o'z karerasini keyinchalik martaba o'sish darajasi to'g'risida qaror qabul qiladigan odam bilan birgalikda quradi, ya'ni bunday odam turli ijtimoiy maqomdagi odamlar bilan samarali muloqot qilish uchun taktika va strategiyalarni o'rganadi.

Maktab direktori bo'lishga undagan yosh o'qituvchi quyidagi qoidalarga amal qiladi:

• dangasa bo'lish va soatga qarash - kelajakdagi ijrochilarning ko'pligi;
• konstruktiv tanqiddan xafa bo'lish zaif, injiq "bola" tabiatiga xosdir;
• tashqaridan ko'rsatmalarni kuting - bu muvaffaqiyatsizliklardan qochadigan, lekin doimo ularga ega bo'lgan odamlar shunday qilishadi;
• boshqalarga uning hozirgi ahamiyatsiz muvaffaqiyatlariga shubha qilishiga yo'l qo'ymaslik - u filni parcha-parcha yeyadi, boshqalari esa uni butunlay yutib yubormasliklarini bilib, och qoladilar;
• qoqilishdan qo'rqing - mavjud xatolarning halokatliligi motivatsiyani yo'q qilishga olib keladi;
• unchalik muvaffaqiyatli bo'lmaganidan yuqoriga ko'tarilish - takabburlik har bir kuchli odam uchun har doim kuchliroq ekanligini tushunmaydigan zaif odamlar bilan ta'minlangan;
• muvaffaqiyatliroq bo'lganlarga hasad qilish - ularni hurmat qilish va ulardan o'rganish kerak; siz ularga yetib olishingiz, keyin ular bilan birga yurishingiz va keyin ularni boshqarishingiz kerak.

O'qituvchiga direktor lavozimi taqdim etadigan vakolatlarni berish masalasi ma'lum yoshga etganida hal qilinadi. Empirik ma'lumotlar va kuzatishlar shuni ko'rsatadiki, eng samarali direktorlar 35 yoshdan 45 yoshgacha bo'lgan maktabni boshqaradiganlardir. Bu shaxsiyat rivojlanishining sezgir davri

ishlab chiqarish jarayonida boshqa kattalarning harakatlari uchun javobgarlikni o'z zimmasiga olish. Bu vaqtga kelib, mutaxassis allaqachon professional yutuqlarga ega: uni boshqalardan aniq ajratib turadigan noyob tajriba; hamkasblar va menejerlar bilan munosabatlarda barqarorlik; uning professional qiymatini isbotlovchi yutuqlar portfeli. Rahbarlik lavozimlari shundayki, hech kim kelajak bu odamga tegishli ekanligiga shubha qilmaydi - bu vertikal martabaning ishonchli o'sishi va hamkasblarning qo'llab-quvvatlashining belgisidir. Bu aniq o'qituvchiga maktabni boshqarish, shu jumladan o'qituvchining o'ziga ishonib topshirilishi mumkinligiga hech kim shubha qilmaydi - u o'zining kasbiy rivojlanish yillari aynan boshqalarni boshqarish uchun sarflanganini tushunadi va aslida bu uning maqsadi edi.

Yosh rejissyor buni biladi

• "hamma uchun yaxshi bo'lishga" intilmaslik kerak - u odamlarni orqasidan olib borishi kerak,

va sizning bo'yningizda emas;

• narsisizm - umri qisqa bo'lgan zaif rejissyorning belgisi - shuning uchun spin

chiroyli kresloda o'tirish hali professionallik ko'rsatkichi emas;

• zaiflarni rag'batlantirish - illyuziya manfaati uchun vaqt va kuch sarflash;
• Kuchlilarning xatolarini tanqid qilish befoyda - boshqalarning xatosini o'girgan ma'qul

tajribangizga;

• Siz faqat hayratlanarli odamni bosishingiz mumkin; o'ziga ishongan rahbar oxir-oqibat odamlarni rozi qilish uchun hamma narsani o'zgartiradi;
• Do'stlaringiz va hamkasb o'qituvchilaringizni unutmang - hatto ish vaqtida ham do'stona xotiralar va bir chashka qahva uchun bir daqiqa topishingiz mumkin;
• u mehnatkash emas, chunki bir tomonlama rivojlangan mutaxassis gumboqqa o'xshaydi va ishda kech qolishning hojati yo'q.

Muvaffaqiyatli direktorlar davrasining kuzatuvlari shuni ko'rsatadiki, faqat "tepalar" tomonidan taqdim etilgan imkoniyatlar va "pastki"larning qo'llab-quvvatlashi menejerning martaba o'sishida ijobiy natijalar beradi. Direktor kasbiy va martaba rivojlanishining keyingi bosqichini boshqacha tarzda quradi, asosiy e'tiborni menejerning yangi ijtimoiy maqomiga - hokimiyatga qaratadi.

Quvvatdan foydalanish

O'ziga va boshqariladigan jamoaga foyda keltirish uchun kuch funktsiyalaridan foydalanish muvaffaqiyatli maktab direktorlarining o'ziga xos xususiyati hisoblanadi. To'g'ri: o'zingiz va boshqalar uchun. Direktor o'z kuchini qadrlaydi va uning imkoniyatlaridan foydalanadi - bu rahbarning salbiy sifati emas, aksincha, hokimiyatni jalb qilish rivojlanish istiqbollarini yo'q qilishga olib keladi - birinchi navbatda direktor, keyin esa uning maktabi. Ammo hokimiyatning zavqi barcha yuksak axloqiy qonunlarga javob beradi. Muvaffaqiyatli rejissyor “Men yaxshiman, sen yaxshisan” qoidasiga amal qiladi. Ushbu hayotiy pozitsiya menejerga bir xil darajada muvaffaqiyatli odamlarni ishlashga jalb qilishga yordam beradi va shu bilan uning imkoniyatlarini kengaytiradi. Muvaffaqiyatga erishish uchun motivatsiya jamoa a'zolarining ko'p qismiga xosdir, chunki u etakchining xarizmasi va uning kuchining standart kuchi, ekspert, mukofot kuchi, me'yoriy va axborot kuchi kabi kuch manbalariga asoslanadi. Hokimiyat yetakchilik bilan uzviy bog‘liqdir. Muvaffaqiyatli menejer har doim etakchi hisoblanadi. U tayinlanishidan oldin norasmiy rahbar bo‘lgan, hozir esa rasmiy rahbar mavqeini mustahkamlamoqda va osonlik bilan muvaffaqiyatga erishmoqda.

Qudrat rejissyorga o'tmishdagidan yuqori maqsadlarga erishish imkonini beradi va bu insonparvar maqsadlar bo'lganligi sababli, rejissyor o'z izdoshlarini topadi va ijodiy, faol, muvaffaqiyatga intiluvchan ijrochilardan iborat kuchli jamoaga ega bo'lib, ularning qo'llari orqali natijaga erishiladi. Va, albatta, endi maqsadga erishish uchun resurslar mavjud!

Hokimiyatga ega bo'lgan shaxs o'ziga quyidagilarga ruxsat bermaydi:

• uni yo'qotish - kuchni faqat kuchaytirish mumkin (bundan ham yuqori martaba qurish orqali) yoki ozod qilish (o'z vaqtida tark etish va boshqalarga yo'l berish);
• odamlarga zarar etkazish uchun kuch ishlatish - bu kuch insonni Insonga aylantirishi kerak;
• boshqalarning kuchidan qo'rqish - shunchaki hech kimdan qo'rqmaslik kerak;
• ijrochilarning orqasiga yashirinish - siz faqat bitta holatda ularning orqasida turishingiz mumkin: cho'kayotgan kemani oxirgi bo'lib tark etishingiz kerak bo'lganda;
• odamlarni "men xo'jayinman, sen ahmoqsan" pozitsiyasidan boshqaring - aks holda siz o'z xo'jayiningizga aylanadigan kun keladi.

va o'zi uchun ahmoq;

• ishga kech kelishi - takabbur xo'jayin o'z qo'l ostidagilar ustidan hokimiyatga ega emas, balki ulardan qo'rqib, uni takabburlik bilan yashiradi;
• yomon ko'ring - muvaffaqiyatli rahbarning ajoyib ko'rinishi tasvirning injiqligi emas, balki jiddiy zaruratdir.

Har bir muvaffaqiyatli direktor o'zining muvaffaqiyati qo'l ostidagilarning muvaffaqiyatlaridan iboratligini tushunadi. Shunday ekan, menejerning birinchi vazifalaridan biri bu jamoani yuksak marralar sari rag'batlantirish va cho'qqilarni zabt etishni istagan har bir kishiga yordam berishdir. Maktabni boshqarishda direktorning o'z roli to'g'ri faol, g'ayratli, tashabbuskor ijrochini topish, unga to'g'ri ko'rsatmalar berish, tegishli nazorat chizig'ini yaratish bilan bog'liq - va bu hammasi. Keyinchalik, bo'ysunuvchining o'zi rahbarga kerakli natijani keltiradi, bu oxir-oqibat maktabning va shuning uchun direktorning o'zi ishining natijasi bo'ladi. Direktorning oldingi tajribasi va xarizmasi o'z vazifasini bajaradi - odamlar muvaffaqiyatli rahbarga katta mamnuniyat bilan bo'ysunadilar va uning ijobiy bahosiga erishish uchun katta ishlarni qiladilar, u ko'pincha qo'l ostidagilarga beradi. Ha, bu yagona yo'l - qo'l ostidagilarning faoliyatini tez-tez va ijobiy kuchaytirish! Tanqid, agar kerak bo'lsa, o'limga, tarbiyalashga yoki hissiyotga yo'l qo'ymaydi, aksincha, faqat konstruktiv tanqiddan foydalanish muvaffaqiyatli direktorga o'z qo'l ostidagilarning tanqidiy sharhlarni idrok etishga qarshiligini yo'qotishga yordam beradi, uni birgalikda ishlab chiqishga jalb qiladi; qarorlar, vaziyatni va tanqid qilingan shaxsning faoliyatini yaxshi tomonga o'zgartirish.

Muvaffaqiyatli direktorning xodimlarni samarali boshqarishning ikkinchi muhim mezoni bu vakolatlarni topshirish qobiliyatidir. Rahbarning qo'lida oliy hokimiyat (albatta, ish vakolatlari doirasida) tashkilotdagi boshqa bir qancha odamlar olishni xohlaydi. Buni rasmiy ravishda amalga oshirib bo'lmaydi, lekin vakolatlarini vaqtincha kengaytirish orqali ularning hokimiyatga bo'lgan ehtiyojini qondirish mumkin - birinchidan, boshqaruv jamoasi, ikkinchidan, faol ravishda hokimiyatga intilayotgan bo'ysunuvchilar. Muvaffaqiyatli rahbar hokimiyatni yo'qotishdan qo'rqmaydi. Biroq, odamlarni bu kuchdan uzoqlashtirish, bo'ysunuvchilar uni boshqa yo'l bilan, hatto tajovuzkor tarzda olishga intilishlariga olib keladi. Bu erda jamoa a'zolariga vakolat berish mavjud va muvaffaqiyatli direktor ko'pincha bundan foydalanadi. Natijada, u yuqori sifatli ish, sodiq xodimlar, ko'plab tashabbuskor takliflar, ahil jamoa, shuningdek, ish jarayonida to'g'ridan-to'g'ri topshiriqlarni bajarish uchun bo'sh vaqt oladi, ularni topshirish mumkin emas, lekin hech qachon bo'lmaydi. etarli vaqt!

Shu bilan birga, vakolatlarni topshirish rahbarning o'z qo'l ostidagilar ustidan hukmronligini istisno qilmaydi. Hokimiyatdan farqli o'laroq, hukmronlik - bu hukmronlik, ustunlik, ta'sir, shuhratparastlik, shaxsiy mustaqillikka intilish, har qanday sharoitda va har qanday narxda etakchilik, o'z huquqlari uchun murosasiz kurashga tayyorlik. Bir qarashda g'alati ko'rinsa ham, xodimlar ustunlik qiluvchi rahbarga osongina bo'ysunadilar va nafaqat bu shaxsiy xususiyatni qoralamaydilar, balki uni shaxsan o'zlari uchun zarur deb baholaydilar, chunki oxir-oqibatda etakchining hukmronligi ular uchun qiyin vaziyatlarda qalqon bo'ladi.

Bundan tashqari, muvaffaqiyatli maktab direktori hissiy o'zini o'zi boshqarish kabi vakolatlarga bo'ysunuvchilar uchun namunadir. Ular u haqida aytadilar - yaxshi rahbar oqqushga o'xshaydi: suv ustida

Er yuzida u xotirjam va mahobatli suzadi, suv ostida esa panjalari bilan g'azab bilan saf tortadi. Direktor tomonidan qabul qilinadigan qarorlarning qulayligi va tezligi, inqirozli vaziyatlarda uning xotirjamligi uning qo'l ostidagilarga xavfsizlik va barqarorlikni his qilishiga yordam beradi. Odamlar o'zlari uchun "mustahkam devor" bo'lgan odamni juda qadrlashadi, bunday rahbar bilan ular qalin va nozik o'tadilar va maktabni (direktorni) muvaffaqiyatga olib borish uchun hamma narsani qiladilar!

Jarayonni boshqarish

Xodimlarni boshqarish jarayonida muvaffaqiyatli direktor:

• o'zi yoki sevgan kishisi uchun kadr tanlamaydi - maktabda "so'rovchi" va "aka" lavozimlari yo'q, "professional" va "yuqori professional" mavjud;
• bo'ysunuvchining tashabbusini qo'llab-quvvatlaydi - agar mash'alning alangalanishiga yo'l qo'yilmasa, u tezda olovga aylanadi, direktor qo'lida o't bilan go'zal ko'rinadimi?;
• o'rtamiyonalikni rivojlantirmaydi - yo'l bo'yidagi ustunni qanchalik tepaga ko'tarsangiz ham, unda olma hech qachon o'smaydi, o'tib ketganingiz ma'qul, uni bir vaqtlar kimdir qo'ygan bo'lsa, turavering;
• yig'ilishlarda kam gapiradi - "letuchka" va "besh daqiqa" so'zlari o'zining va boshqalarning vaqtini qadrlaydigan muvaffaqiyatli rahbar uchun o'ylab topilgan;
• "Men ular uchun juda ko'p ish qildim" uchun qo'l ostidagilardan minnatdorchilik kutmaydi. - yaxshilik qilish va uni suvga tashlash kerak;
• xodimlarni o'qitish uchun mablag 'etishmasligini nazarda tutmaydi - agar ularga, xodimlarga malaka oshirish sertifikatini taniqli joyga osib qo'yish imkoniyati berilsa, xodimlarning o'zlari ijodiy g'oyalar va o'qitishning turli shakllarini taklif qiladilar.

Muvaffaqiyatli rejissyor uchlik komponenti bilan tavsiflanadi: tahlil - reja - tahlil.

Birinchidan, rahbar ajoyib tahlilchi. U o'ziga kelgan har qanday ma'lumotni oldingisi bilan tezda bog'lay oladi va tahlillar asosida prognozning ijobiy va salbiy tomonlarini aniqlaydi, bu esa o'z navbatida rivojlanish strategiyasida, keyinroq esa taktikada batafsil tavsiflanadi. Bashorat direktorga tashkilotning rivojlanish yo'nalishini tushunishga yordam beradi, shuning uchun u ma'lumotlarning barcha tafsilotlarini jiddiy va muhim deb biladi, chunki qaysi fakt muhim va qaysi biri muhim deb qabul qilinishi kerakligini oldindan aytib bo'lmaydi. Qabul qilingan ma'lumotlarning faktlari va raqamlarini birinchi navbatda bir butunga birlashtirish, so'ngra ularni turli toifalarga guruhlash, kutilgan natija bilan solishtirish, holatni baholash va rivojlanishning ijobiy va salbiy vektorlariga mos keladigan keyingi natijalarni bashorat qilish qobiliyati. vaziyat va hamma narsani tez va samarali qilish - rejissyorning ajoyib xususiyati, uni boshqa barcha rejissyorlardan yaxshi ajratib turadi.

Muvaffaqiyatli rejissyorning sevimli so'zi - bu maqsad! Kelajakdagi harakatlar rejasidan maqsad nima? Umuman olganda, maktabning o'ziga xos ish rejasi va ayniqsa uning barcha quyi tuzilmalari ko'p jihatdan aynan shu so'zga bog'liq bo'ladi. Maqsad haqiqiy natija sifatida qaraladi, yaqin kelajakda erishish mumkin bo'lgan shubhasiz haqiqatdir. Maqsadning ravshanligi va realizmi menejerga ijrochilar doirasini ular ushbu maqsadni qay darajada amalga oshirishga qodirligini aniqlashga imkon beradi, garchi ular natija haqidagi g'oyalarning to'liq chuqurligini hali tushunmasalar ham. hurmatli direktor ularni itarib yuboradi. Maqsadni aniqlab, jamoani unga erishishga undagandan so'ng, muvaffaqiyatli rahbar soyaga tushadi: u strateg, tafsilotlar ijrochilarning qo'lida. Uning rejaga qaytish vaqti barcha zaruriy harakatlar uchun asoslar shakllantirilganda va hamma narsa rejani monitoring qilish va tahrirlash bosqichiga, uning individual tafsilotlariga, masalan, zarur tadbirlarning miqdori va sifatiga, bashorat qilingan ishlarga tayyor bo'lganda keladi. natijalar, resurslar. Endigina direktorning so'zi g'oya va uni amalga oshirish uchun mas'ul shaxsning qarori sifatida yakuniy bo'ladi. Shu bilan birga, muvaffaqiyatli rahbar jamoa a'zolariga rejalashtirish paytida o'zlarini anglash imkoniyatini beradi - ular vakolatlarni topshirishga qodir.

Va reja amalga oshirish bosqichiga kirishi bilanoq, tahlil darhol boshlanadi: birinchi navbatda, bosqichma-bosqich, kutilmagan xatolarni bartaraf etish. O'zingizga yoki jamoaga umuman global natijaga ta'sir qilmaydigan, lekin ko'pincha ijrochilarning hissiy idroki bilan bog'liq bo'lgan kichik narsalar bilan yuklamaslik uchun tobora ko'proq umumlashtiriladi.

Resurslar, ularning miqdori va sifati, ayniqsa ularning mazmuni: hamma narsa muvaffaqiyatli direktorning qo'lida va uning nazorati ostida.

Birinchi o'rinda inson resurslari - turli darajadagi mutaxassislardan tashkil topgan maktab jamoasi, lekin direktor xodimlarning aynan shu darajadagi professionalligi asosida eng samarali boshqarishi mumkin. Direktor mohirona foydalanadi:

• har bir shaxsning resurslari va uning rivojlanish salohiyati;
• kichik guruhlarning resurslari va shunga mos ravishda ularning salohiyati;
• umuman tashkilot jamoasining resurslari.

Axborot resurslari, shu jumladan tashqi va ichki ma'lumotlar. Barcha ma'lumotlar uni bo'ysunuvchilar tomonidan idrok etishning etarliligi nuqtai nazaridan tahlil qilinadi va shundan keyingina direktor tomonidan jamoaga beriladi. Muvaffaqiyatli rahbar barcha ma'lumotlarni shunday taqdim etishni biladiki, rejissyor ma'lumotlarning to'g'riligiga va uni hisobga olish zarurligiga shubha qilmasligiga hech kim shubha qilmasin. U jamoada yuzaga kelishi mumkin bo'lgan mojarolar va stresslarga qarshi zaruriy qalqon sifatida axborot kuchidan foydalanadi. Boshqacha aytganda - ma'lumot uchun emas, balki ma'lumot uchun! O'quvchiga tushunarli bo'lishi uchun men sizga muvaffaqiyatli suhbatdoshning oltin qoidasini aytaman: agar o'ngacha sanash mumkin bo'lsa, to'qqizgacha sanang!

Moliyaviy resurslar - bu rahbar qadriyatlarining maxsus ko'lami. Bir tomondan, qancha bersangiz ham, har doim kam pul bor. Boshqa tomondan, pul o'ylaydigan direktor ham kelajakdagi muvaffaqiyat uchun eng yaxshi strategiya emas. Shuning uchun, eng dono direktorlar kompaniyalarni tanlaydilar

yuqori natijalar va pulning haqiqiy miqdori o'rtasidagi kelishuv, ular hatto kam mablag' bilan ham hashamat darajasida maktab hayotini yaratishga qodir. Qanaqasiga? Va bu kompaniya siri. Muvaffaqiyatli direktorlarning tijoriy ruhi moliyaviy faoliyatni tejamkor uy bekasi darajasida olib borishda namoyon bo'ladi va pul topiladi va oqilona sarflanadi. Bu ham muvaffaqiyatli maktab direktori - direktor-tadbirkorning belgisidir. U iqtisodiy masalalarni shu darajada o'rganganki, bu unga tashkilot ichida tashqi maslahatlarsiz mustaqil ravishda qaror qabul qilish imkonini beradi, chunki har qanday maslahatchi har doim unga foydali bo'lgan ma'lumotlarni taqdim etadi. Shuning uchun muvaffaqiyatli maktablarda "barcha pul bir cho'ntakda".

Ammo muvaffaqiyatli direktor qonunni iqtisoddan ko'ra yaxshiroq biladi. Va uni to'liq hurmat qiladi. Qaror qabul qilishdan oldin qanday vasvasalar paydo bo'lishidan qat'i nazar, rahbar uni har doim qonun bilan muvofiqlashtiradi. "Qonun" so'zini yuqori tashkilotning qonuni yoki direktorning o'zidan chiqqan qonun bo'lishidan qat'i nazar, bo'ysunuvchilar ham tushunadilar. Barcha maktab xodimlari direktorning maktabdagi qonuni, garchi demokratik bo'lsa ham, qonun ekanligini tushunishadi. Va shunday!

Ishlab chiqarish jarayonini boshqarish, muvaffaqiyatli direktor:

• tashkilotning barcha muammolarini qoplashga intilmaydi - uning qo'l ostidagilarning hamkorlik qilishi, uning g'oyalarini tushunadigan va hayotda amalga oshiradigan odamlar bo'lishi muhimroqdir;
• barcha ijrochilar uchun tushunarli sifat menejmenti tizimini yaratadi;
• boshqaruv ilmini biladi, qarz yig‘maydi;
• boshqalarga uning ekspert kuchiga ishonish imkonini beradi, hatto bosh buxgalter;
• kompyuterda muntazam va ijodkorlik uchun etarli shablonlarga ega;
• har doim boy, chunki u ko'p pul topmaydi va oz sarflaydi;
• qonun hujjatlariga amal qiladi;
• har qanday qiyinchiliklarga dosh beradi

va buni qo'l ostidagilarga ko'rsatadi.

"Xalq ta'limi" jurnali 10/2013

Kerakli bilimlar (maqolalar)

Qishloq maktabiga yordam

Amaldagi ta’limni isloh qilish va modernizatsiya qilish konsepsiyasi uni amalga oshirishning barcha qiyinchiliklarini birinchi navbatda ta’lim muassasalari zimmasiga qo‘yib, ularga ta’lim sohasida nafaqat mustaqil moliyaviy-xo‘jalik faoliyatini amalga oshirish imkoniyatini, balki mas’uliyatni ham yuklaydi. Milliy ta’lim loyihasini amalga oshirish, ta’lim sifatini oshirish, ixtisoslashtirilgan va masofaviy ta’limni, o‘quv jarayoni va boshqaruv jarayoniga yangi axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etish, moddiy resurslar bilan ta’minlash, moliyalashtirish va mustaqil boshqaruvning yangi tamoyillari – bu to‘liq ro‘yxat emas. ta'lim muassasalari rahbarlari va rahbarlari zimmasiga tushadigan vazifalar.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Insho

malaka oshirish kurslari talabasi

qo'shimcha kasbiy ta'lim uchun

kasbiy rivojlanish dasturi

"Zamonaviy ta'limni boshqarish"

TO'LIQ ISM. tinglovchi: Kireev Nikolay Mixaylovich

Tuman: Shimoliy

Ta'lim muassasasi: GBOU 648-son o'rta maktab

Lavozim: Kadrlar bo'yicha direktor o'rinbosari

Insho mavzusi: Ta'lim muassasasining zamonaviy rahbari - u kim?

Amaldagi ta’limni isloh qilish va modernizatsiya qilish konsepsiyasi uni amalga oshirishning barcha qiyinchiliklarini birinchi navbatda ta’lim muassasalari zimmasiga qo‘yib, ularga ta’lim sohasida nafaqat mustaqil moliyaviy-xo‘jalik faoliyatini amalga oshirish imkoniyatini, balki mas’uliyatni ham yuklaydi. Milliy ta’lim loyihasini amalga oshirish, ta’lim sifatini oshirish, ixtisoslashtirilgan va masofaviy ta’limni, o‘quv jarayoni va boshqaruv jarayoniga yangi axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etish, moddiy resurslar bilan ta’minlash, moliyalashtirish va mustaqil boshqaruvning yangi tamoyillari – bu to‘liq ro‘yxat emas. ta'lim muassasalari rahbarlari va rahbarlari zimmasiga tushadigan vazifalar.

Ta’lim muassasasining zamonaviy rahbari qanday bo‘lishi kerak?

Siz qanday fazilatlarga ega bo'lishingiz kerak?

Ta'limni modernizatsiya qilish muvaffaqiyati rahbar shaxsiga bog'liqmi? Nima va qanday qilish kerak?

U kim, zamonaviy maktabning samarali rahbari?

Ta'limdagi samarali o'zgarishlar uchun maktab direktori asosiy shaxs hisoblanadi. Rossiya ta'limining taqdiri va oxir-oqibat, Rossiyaning kelajagi modernizatsiyaning asosiy g'oyalarini qabul qilish va amalga oshirish qobiliyatiga bog'liq.

Zamonaviy ta'lim muassasasi rahbari uchun asosiy narsa - bu yakuniy maqsadlarni aniq ko'rish, zamonaviy jamiyat oldida turgan vazifalarning ko'lami va chuqurligini tushunish, ustuvorliklar va ularni ifodalash usullarini to'g'ri aniqlash, natijani shakllantirish va bashorat qilish.

Zamonaviy maktabning samarali rahbari asosiy vazifani - ta'limning tashabbuskorligini ta'minlashni hal qiladi: bugungi kunda muhim bo'lgan va ertaga yanada muhimroq bo'ladigan vazifalarni qo'yish va eng muhimi, ularni hal qilish yo'llarini topa bilish. .

Ta'lim muassasasida innovatsion faoliyatni rivojlantirish uchun direktor o'z ishida yangi zamonaviy texnologiyalarni malakali, mahoratli bilishi kerak.

Direktor huquqiy va iqtisodiy bilimlarga ega bo‘lgan, o‘z jamoasida o‘qituvchining o‘rni haqida qayg‘uradigan, o‘qituvchilarning malakasini oshirishga ko‘maklashuvchi, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratib beruvchi o‘qituvchi va tashkilotchidir. Maktabda qulay ta'lim sharoitlarini yaratish uchun unga pedagogika, psixologiya, turli usullar, texnologiyalar, odamlar va ularning bilimlarini tushunish qobiliyati kerak.

Rahbar taqlid qilishga loyiq rahbar bo'lishi kerak. Rahbarlik - bu san'at, mahorat, mahorat, iste'dod, ijodkorlik.

Tashabbuskor harakatlar qilish uchun jasorat va bu mas'uliyat jasoratini xodimlaringizga singdirish qobiliyatiga ega bo'lish kerak.

Rejissyor - ta'limdagi asosiy shaxs. Maktab an'analari tizimi unga bog'liq: madaniy, etnik, gigienik.

Bosh psixolog , chunki u doimo inson qalbiga qaratilgan va ma'naviyat qo'riqchisidir. U maktabni bola ruhi tarbiyalanadigan maskan sifatida qo‘riqlaydi. Hayotning eng oliy qadriyatlari tushunilgan joyda, inson o'z mohiyatiga ko'ra ijtimoiy munosabatlarning tashuvchisi sifatida harakat qiladi.

Direktor tizimdagi birinchi shaxsdir boshqaruv maktabning vakolatli egasi va ayniqsa mas'ul shaxs, chunki u moliyaviy, iqtisodiy va huquqiy savodxonlikka ega bo'lgan butun maktab binosi uchun javobgardir. Ta'lim muassasasida maktab o'quvchilarini takomillashtirish xususiyatlarining katta ro'yxati va bolalar va kattalar uchun jismoniy qulaylikni ta'minlaydigan moddiy-texnik elementlarning kombinatsiyasi bunga bog'liq.

Maktabning samaradorligi jamoani boshqarish uslubiga bog'liq shaxsiy fazilatlar yetakchi. Bu o'z qobiliyatingiz va qobiliyatingizga ishonchdir. Rahbar hamma narsani biladi, hamma narsani biladi, qila oladi! Ishonchli rahbar qo'l ostidagi uchun nimani anglatadi? Bu, birinchi navbatda, qiyin vaziyatda bunday rahbarga tayanish mumkin, ertangi kun haqida o'ylash osonroq bo'ladi, u psixologik qulaylik beradi, mehnatga motivatsiyani ta'minlaydi va oshiradi. Rahbarning hissiy muvozanat va stressga qarshilik ko'rsatishi majburiydir.

Kutilayotgan o'zgarishlar dinamikasi rahbarning boshqaruv malakasiga, uning hamfikrlar jamoasini yaratish va muassasani innovatsion rivojlanish rejimida ishlashga o'tkazish qobiliyatiga bog'liq.

Hozir maktab qiyin kunlarni boshdan kechirmoqda. Va faqat sifat jihatidan farq qiladigan, global o'zgarishlar darajasida fikrlash va harakat qilish va kelajakka uzoqni ko'zlash qobiliyatiga ega bo'lgan rahbargina o'z kemasini oldinga va oldinga yo'naltira oladi. Bo'ronlar, bo'ronlar va noma'lum narsalardan qo'rqmasdan.

"Bizning yangi maktabimiz" milliy ta'lim tashabbusida aytilishicha, yangi maktabda direktorning roli o'zgaradi: erkinlik darajasi va mas'uliyat darajasi oshishi kerak. Bu nima uchun muhim va direktorlar malakasini oshirish tizimini takomillashtirish nimaga muhtoj, dedi “School Director” jurnali bosh muharriri Konstantin Ushakov “RIA Novosti”ga bergan intervyusida.

Konstantin Mixaylovich, bugungi kunda direktorlar tobora ko'proq menejerlar va kamroq o'qituvchilar sifatida qabul qilinmoqda. Maktab direktori qanday vazifalarni hal qilishi kerak?

Har qanday tashkilot rahbarining, shu jumladan maktab direktorining asosiy vazifasi xodimlarni integratsiya va o'qitishdir. Yaxshi rejissyor imkon qadar eng yaxshilarini yollashi va ishlayotganlarni o‘rgatishi kerak.

Bugungi kunda o‘quvchilarning kompetensiyalari va kurslararo ko‘nikmalari haqida ko‘p gapiriladi, lekin ular bir fan doirasida shakllantirilmaydi, ular guruhning mehnati natijasidir, shuning uchun guruh yaratish zarur. Maktab guruhlari asosan bo'lingan, har bir o'qituvchi faqat o'z mavzusi bilan shug'ullanadi. Va agar kimdir qo'yilgan muammolarni hal qila olsa, bu direktor.

- Direktorlarning o'z jamoalari bilan ishlashiga nima xalaqit beradi?

Buni qilishga rejissyorning kuchi yetmaydi. U boshqa ishlar bilan band: haftada bir-ikki marta yig‘ilishlar, yuqori idoralarga har kuni javob berilishi kerak bo‘lgan son-sanoqsiz xatlar, tekshiruvlar.

Direktor qonun bo'yicha juda katta vakolatlarga ega, ammo ularni amalga oshirish imkoniyati yo'q. Sarkaç boshqa tomonga burilishi kerak - maktabning birinchi shaxsining haqiqiy vakolatlarini va katta mustaqilligini oshirish. Direktor jamoa bilan ko'proq ishlashi kerak. Ammo buning uchun unga ko'proq vaqt kerak.

- Rejissyor dars berishi kerakmi?

Men rejissyor bu borada namuna bo'lishi kerakligiga ishonchim komil emas. Agar sizning dars yukingiz kichik bo'lsa va uning yarmi almashtirilgan bo'lsa, bu shunchaki mumkin emas - direktorlar doimiy ravishda turli uchrashuvlarni so'rashadi. Bunday sharoitda yuqori darajadagi professionallikni saqlab qolish qiyin.

Kattalarni o'rgatish qobiliyati - bu mutlaqo boshqa usul va bu menga muhimroq tuyuladi. Bu kelajakdagi rejissyorlarni tanlash kerak bo'lgan birinchi mahorat va birinchi qobiliyatdir.

- Ular hech qayerda “direktorlar”ga dars bermaydilar, faqat kurslar orqali malaka oshirishlari mumkin; Ushbu tizim samaralimi?

Menimcha, bizda malaka oshirish tizimi va maktab o‘rtasida katta tafovut bor. Siz o'quvchilarga yoqadigan ko'plab go'zal narsalarni aytishingiz mumkin, ammo kurs o'qituvchisi ishining natijasi talabalar uchun yuqori darajada qoniqish bo'lmasligi kerak, lekin ular maktabga qaytganlarida nima bo'ladi. Kurslar yakuniy natijalari uchun "mas'ul" emas.

- Natijalarni qanday kuzatish mumkin - direktor bilimlarni o'rgandimi yoki yo'qmi?

O'rta maktabni qo'llab-quvvatlash xizmati bo'lishi kerak, bu yordam beradi, ayniqsa tashkiliy darajada - maslahat.

Bizda tashkiliy muammolarni aniqlash texnologiyalari etishmayapti. Tashkilotlar, odamlar kabi, kasal bo'lib qolishadi va kasalliklarga tashxis qo'yish kerak. Ammo buni ichkaridan qilish deyarli mumkin emas va faqat tashqi mutaxassis maktabda nima noto'g'ri ekanligini va uning ishida nimani yaxshilash mumkinligini aytishi mumkin.

Misol uchun, jamoaning parchalanishi kasalligi har bir o'qituvchining o'z kabineti devorlari ichida qolishi va faqat o'z mavzusi bilan mashg'ul bo'lishidir. Bu muammoni faqat "tashqarida" odam sezishi mumkin. Ammo bunday tashxis qo'yish uchun vositalar, tashkiliy maslahatchilar yo'q. Ulardan biznesda ham kam.

Hududiy malaka oshirish institutlari metodistlari muayyan fan bo‘yicha yordam ko‘rsatishlari mumkin, lekin ular tashkiliy muammolarni hal etmaydi.

Albatta, ish qimmat va maxsus malaka talab qiladi. Federal, mintaqaviy va munitsipal yordamsiz bunday tuzilmalar mavjud bo'lmaydi - maktablar bunday maslahat yordami uchun mutaxassislarga pul to'lashga qodir emas.

“Bizning yangi maktabimiz” tashabbusida aytilishicha, direktorlar o‘zlariga qo‘shni hududlarda o‘qish imkoniyatiga ega bo‘lishi kerak. Bunday amaliyotlar foydalimi?

Amaliyot o'qituvchilar va direktorlar ma'ruzalarni qanchalik ko'p tinglashsa, shuncha yaxshi bo'lgandek tuyulgan vaqtdan katta qadamdir. Ammo ta'siri sezilmaydi va ma'ruzalar o'qituvchilar bilan ishlashning eng samarali usuli emasligini tushunish keladi. Professionallar eng yaxshi mutaxassislardan o'rganadilar.

Lekin yaxshi stajirovka qurish texnologik jihatdan unchalik oson emas - va bu ishning keyingi bosqichidir. Ta'lim sohasida muvaffaqiyatga erishilgan butun dunyoda, eng samarali kasbiy rivojlanish saytda, ya'ni maktabda ekanligiga ishoniladi. Va biror joyga borish - bu bayram, bu kamdan-kam hollarda yaxshi.

- Direktor lavozimiga tashqi menejerni taklif qilish arziydimi?

Boshqaruv usullari, qaysi sohadan qat'i nazar, odatda bir xil. Ha, 90-yillarda autsayderlar direktor bo'lishdi, lekin bunday misollar kam. Shunga qaramay, tashkilotning konteksti va tuzilishining o'ziga xos xususiyatlarini tushunmasdan turib, unga rahbarlik qilish qiyin. Inson pastdan (o‘qituvchidan bosh o‘qituvchi va direktorgacha) barcha bosqichlarni bosib o‘tganida, sodir bo‘layotgan voqealarning mohiyatini yanada to‘g‘riroq va chuqurroq tushunadi.

Material Elena Kuznetsova (SU-HSE) tomonidan, ayniqsa RIA Novosti uchun tayyorlangan