La socialización del estudiante se implementa solo en la unidad de la educación, desarrollando y educando las actividades del maestro.

Instrucciones para el desarrollo del niño en la escuela: El desarrollo de la inteligencia, la esfera emocional, la resistencia al estrés, la auto-aceptación, la autoaceptación, la actitud positiva hacia la paz y la adopción de otra, independencia, autonomía, motivación de la autorrealización, autocultivo.

• En las actividades de capacitación, colectiva (actividades del proyecto), juegos intelectuales y de rol, juegos teatrales y ejercicios, lectura grupal, discusión, lectura, dibujo, trabajo con proverbios, trabajo en grupos, etc.
• En actividades extracurriculares, capacitación y participación en vacaciones, horas de clase, actividad laboral, ejecución de pedidos (autogobierno estudiantil), CTD (actividades de proyecto).

• listo inteligente a los demás;
• no interrumpas, escucha;
• apelamos unos a otros por nombre;
• la opinión de su camarada también puede ser correcta: aprenda a escuchar cuidadosamente;
• más sonrisa: la vida será la vida de la luz;
• haz el bien, ayude a un amigo, comparte sus conocimientos;
• aprende paciencia: peleó - nos levantemos;
• si eres culpable, aprende a pedir perdón, podré perdonarte a ti mismo.

• la capacidad de preguntar (averigüe los puntos de vista de otros estudiantes, haga una solicitud al maestro en la situación del "déficit" de información o métodos de acción);
• la capacidad de administrar una voz (hablar claramente, ajustando el volumen de la voz dependiendo de la situación para escuchar todo);
• la capacidad de expresar su punto de vista (está claro para todos formular su opinión, argumentó probarlo);

• la capacidad de negociar (elegir la solución más fiel, racional, original, razonamiento en una atmósfera benevolente).

recomendaciones

Debido al uso de diversas formas y métodos de socialización:

• los niños surgen emocionalmente, la percepción positiva de la escuela y las enseñanzas;
• las habilidades de autocontrol que se mejoran;
• la capacidad de comportarse en una situación no estándar;
• la autoestima aumenta;
• hay una sensación de satisfacción con sí misma, respeto por otra persona;
• se forma la experiencia social del alumno.

Éxito creativo

en educación I.

socialización

generación vacía!

• Acciones comunicativas:

• La comunicación como interacción: la tarea "Fiesta izquierda y derecha" J. Piaget; La comunicación como cooperación: la tarea de "mitones" y zuckerman; Comunicación como condición de indicador: la tarea "carretera a domicilio" (versión modificada de la metodología "arquitecto - constructor");
• La comunicación como interacción: la tarea "Fiesta izquierda y derecha" J. Piaget;
• La comunicación como cooperación: la tarea de "mitones" y zuckerman;
• Comunicación como condición de indicador: la tarea "carretera a domicilio" (versión modificada de la metodología "arquitecto - constructor");
• Acciones personales:
• 2.1 Orientación moral - ética: coordinación de tres normas: responsabilidad, distribución justa, asistencia mutua, y contabilidad del tipo de compensación "Bulka J. Piaget";
• 2.2 Autodeterminación: Método "¿Quién soy yo?" M. kun (autoestima);
• Acciones reglamentarias: colocando el patrón de cubos (P. ya. Halperin);
• Acciones cognitivas: la técnica "Cuento de hadas inacabadas".
• Plan de diagnóstico.
• etapa. Diagnóstico introductorio (año escolar de septiembre-octubre);
• etapa. Diagnóstico interino (marzo de 2007);
• etapa. El diagnóstico final (marzo - año académico de abril). La edad de los niños tiene 8-9 años.

Opcional "I y el mundo"

• Participación de los escolares más jóvenes en varias formas de actividad;
• Creando condiciones para la autoexpresión y el desarrollo propio;
• Creación de condiciones para organizar niños y padres conjuntos de ocio.

Tema 1. "Vida en la Tierra"

Valores: Vida; Tierra nativa, naturaleza reservada, planeta tierra.

Tema 2. "Salud de la vida y humana".

Valores: salud física, salud social (miembros de la familia y equipo escolar), estilo de vida activo y saludable.

Tema 3. "Patria - Rusia - Malaya patria"

Valores: Amor por Rusia, a su pueblo, a su pequeña patria, servicio a la patria, estado legal, sociedad civil, deber de Patria, generaciones mayores, familia.

Tema 4. "El precio de la cortesía".

Valores: Elección moral, belleza, armonía, desarrollo estético.

Tema 5 "Amor, amistad, misericordia. Hombre entre las personas ".

Valores: Significado de la vida, la justicia, la misericordia, el honor, la dignidad, el amor, el honor a los padres, cuida para mayor y más joven, la libertad de conciencia y la religión. .

Tema 6. "Derechos humanos y métodos de su protección".

Valores: Ley y Ley y Orden, Mundo Interétnico, Libertad y Responsabilidad.

Tema 7. "Individualidad de una persona, su honor y la dignidad".

Valores: Libertad de conciencia y religión, confianza en las personas.

Tema 8 "Trabajo y sus resultados"

Valores: Diligencia, creatividad, conocimiento, verdad, creación, propósito, perseverancia en el logro de objetivos, ahorro.

Descripción de la presentación en diapositivas individuales:

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Descripción de la diapositiva:

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La naturaleza social del contenido de juegos y actividades de juego se debe al hecho de que el niño vive en la sociedad. Desde los primeros meses de la vida, busca comunicarse con los alrededores, dominamos gradualmente el idioma, un poderoso medio de comunicación y asimilación de la experiencia social. El niño quiere ser un participante activo en la vida de los adultos, pero esta necesidad aún no ha coincidido con sus capacidades. En el juego, imitando las acciones de los ancianos, que compiten con sus alegrías y el dolor accesible para él, es tan peculiar por la vida circundante.

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Descripción de la diapositiva:

El estudio de los fundamentos psicológicos de la actividad de juego en nuestro país se lanzó en los años 20 de L.S. Vygotsky. Posteriormente, es un psicólogos domésticos tan conocidos, como A.n. Leontiev y D.B. Elkonin. Los problemas de estudiar el juego prestaban mucha atención a K.D. Ushinsky y A.S. Makarenko. En la ciencia doméstica moderna, muchos científicos están comprometidos en el estudio del juego como un tipo especial de actividad, A.V. Zaporozhets, L.A. Abramian, t.v. Antonova, S.L. Novoselova, M.A. Vasilyeva, a.a. Lublin y muchos otros.

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Descripción de la diapositiva:

La comunicación de un preescolar con compañeros se desarrolla principalmente en el proceso de un juego conjunto. Jugando juntos, los niños comienzan a tener en cuenta los deseos y acciones de otro niño, defienden su punto de vista, construyen e implemente planes conjuntos. Por lo tanto, el juego tiene un gran impacto en el desarrollo de la comunicación de los niños durante este período.

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Juegos de experiencia, educación educativa: didáctica, móvil; Ritual de ocio, entrenamientos, clasificaciones de ocio de juegos.

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El juego de reproducción de roles de la trama: hay una actividad en la que los niños asumen las funciones laborales o sociales de los adultos y en los juegos, las condiciones imaginables creadas específicamente por ellos, reproducen (o simulan) las vidas de los adultos y las relaciones entre ellos.

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Condiciones para la actividad social en el juego Pedagogue: PREMUNING EL JUEGO, presenta a los niños con una actividad adulta asequible, como modelo de relaciones morales (un médico cura, es educado, amable, sabe mucho sobre enfermedades, etc.) recoge juguetes , entorno de juego, los atributos solicitan a los niños juegan colectivamente, muestran las relaciones morales en los roles de juego. Volviendo a los perpetradores de roles, activa los motivos morales en el comportamiento. Confiando en las reglas del juego colectivo, enseña observando la ingredición en la distribución de roles: regula las relaciones organizativas de los niños. Alienta a los niños a unirse a tales grupos en los que los tipos con un alto nivel de desarrollo del juego y la comunicación son influencias positivas.

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Descripción de la diapositiva:

Los niveles de desarrollo del juego de rol de trama La primera etapa es el contenido principal del juego: acciones con el tema. Estas acciones se implementan de manera más plena y consistente de acuerdo con el rol, que ya está indicado por la palabra. La secuencia de acciones se convierte en la regla. Existe una primera interacción entre los participantes basados \u200b\u200ben el uso de un juguete común (o dirección de acción). Las asociaciones son de corta duración. Las principales historias son el hogar. El mismo juego puede repetirse repetidamente.

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Los niveles de desarrollo del juego de rol de trama La segunda etapa es el contenido principal del juego son acciones con objetos. Se llevan a cabo en cierta secuencia, aunque esta secuencia a menudo se molesta. La cadena de acción está sujeta a una historia. Las principales historias son el hogar. Las acciones de los niños son monótonos y, a menudo, se repiten. Los roles no están indicados. El formulario es un juego cerca o un solo juego. Los niños juegan con adultos. El juego independiente es de corta duración. Como regla general, el incentivo del juego tiene un juguete o un sujeto sustituyente, que se usó anteriormente en el juego.

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Niveles de desarrollo de la tercera etapa del juego del juego del juego El contenido principal del juego también es acciones con objetos. Sin embargo, se complementan con acciones dirigidas a establecer una variedad de contactos con los socios del juego. Los roles están claramente indicados y distribuidos antes del inicio del juego. Los juguetes y los artículos se seleccionan (con mayor frecuencia en el curso del juego) de acuerdo con el papel. Lógica; La naturaleza de las acciones y su enfoque están determinadas por el papel. Esto se convierte en la regla básica. El juego de la Copa procede como una articulación, aunque la interacción se interactúa con actos paralelos de socios que no están relacionados entre sí, no se correlacionan con el papel.

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Descripción de la diapositiva:

Los niveles de desarrollo del juego de rol de trazado, la cuarta etapa, el contenido principal del juego es el reflejo de las relaciones y las interacciones de los adultos entre sí. Los temas de los juegos pueden ser divertos: se determina no solo por la experiencia de los niños directos, sino también indirectos. Los juegos son un carácter articular, colectivo. La asociación es estable. Están construidos o sobre el interés de los niños a los mismos juegos, o sobre la base de simpatías y afiliaciones personales. Los juegos de un contenido no solo se repiten durante mucho tiempo, sino que también se desarrollan, enriquecidos, hay durante mucho tiempo.

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Firmas para diapositivas:

Socialización. La importancia del juego en la socialización de los preescolares preparados: profesor - psicólogo Mdou "Firefly" con. Pescado s.a.rodig

Socialización (de Lat. Socialis - público) es el desarrollo y la autorrealización de una persona a lo largo de la vida, en el proceso de asimilación y reproducción de la cultura de la sociedad. El concepto de socialización.

El primer paso es un período preescolar en el que prevalece los juegos; El segundo paso es el período de conocimiento activo del niño de la vida circundante, sus leyes y requisitos; El tercer paso es la etapa de finalización de su formación, es el proceso de auto-educación, fuera de la escuela y la educación universitaria. El proceso de socializar la identidad de S. I. Hesse:

La socialización de los niños en edad preescolar es la Fundación para su exitosa entrada en una mayor vida. La deficiencia de la socialización conlleva una amplia variedad de consecuencias negativas para el individuo, superar cuál es la más difícil, cuanto más se perdió en las primeras etapas del desarrollo. El proceso de socialización de los niños en edad preescolar.

Los niños mayores de hasta 1,5 años de edad asignan información básica sobre el mundo que los rodea, sobre la posibilidad de relaciones; En el intervalo del año y medio y medio de tres años, se siente la necesidad de comunicarse con compañeros, se colocan las primeras habilidades de existencia en el equipo. Las principales etapas del proceso de socialización de los niños en edad preescolar.

El niño está interactuando total y más activamente con otros, absorbe el concepto de roles sociales y de género. Edad preescolar media y media

Vida familiar, relaciones dentro de ella; Actitud de adultos hacia los niños; La actitud hacia un extraño, demostrada por los ancianos, de esto y el concepto de un niño sobre las normas de comportamiento y la relación correcta es. El papel de la familia en la socialización del preescolar.

Los padres no deben tratar de aislar completamente a un niño de la socialización natural, pero es necesario mantenerlo bajo control y corregir la influencia de tales factores para evitar las consecuencias negativas.

La tarea de las instituciones preescolares de los niños está compensando la falta de intensidad de la socialización de los niños y dándole una mayor armonía. La decisión es, de manera discreta y convincente de ayudar al niño a elegir exactamente cómo impresionará el entorno: una tendencia a los conflictos, afuera o acciones constructivas, ayuda, amabilidad, iniciativa, etc. El papel del jardín de infantes en el proceso de la socialización del niño.

Por la decisión de esta tarea, es de manera discreta y convincente ayudar de manera discreta al niño a elegir exactamente cómo impresionará al entorno: una tendencia a los conflictos, ojos audaces o acciones constructivas, ayuda, amabilidad, iniciativa, etc.

Habilidades: - Ingrese a la sociedad infantil; - Actuar junto con los demás; - seguir y ceder a las normas públicas; - Controla tus deseos y otros. Cualidades socio-personales de los preescolares: - El interés de un niño a uno mismo; - interés en pares; - La actitud del niño hacia el grupo de kindergarten y otros. Indicadores del desarrollo social exitoso del preescolar en el jardín de infantes:

. "El juego es la primera escuela de educación pública del niño, la aritmética de las relaciones sociales". L. S. Vygotsky

El juego es un medio de desarrollo de la personalidad; Juego - Medios de comunicación; El juego es la forma de organizar la sociedad de los niños; El juego es una forma de aprender y autoaprendizar; Juego: un medio de corrección del desarrollo del niño; Juego - Agente de diagnóstico; El juego es un agente psicoterapéutico. Significado del juego en la socialización de los niños en edad preescolar.

Características generales del juego del preescolar: juego de actividades de auto-concreto para el preescolar; Las actividades no son obligatorias, no relacionadas con el logro de los objetivos. Ocupaciones.

El juego es esta actividad central de un niño, que tiene un lugar en todo momento y en todos los pueblos; El juego, sirve como un medio para implementar las aspiraciones de los niños para participar en la vida de los adultos; El juego es un reflejo de una era específica y un período específico de desarrollo de la sociedad; El juego es parte de la cultura universal (enriquece la experiencia, se desarrolla, aprende, resulta, socializa); El juego es un factor específico de todo lo que rodea a las personas del mundo. Infancia - Periodo de juego

El estudio de los fundamentos psicológicos de las actividades de juego en nuestro país en los años 20 comenzó a L. S. Vygotsky. Sus seguidores: A. N. Leontyev y D. B. Elkonin. Los problemas de estudiar el juego prestaban mucha atención a K. D. Ushinsky y A. S. Makarenko. Actualmente estudiando el juego, muchos científicos están involucrados en - A. V. Zaporozhethets, L. A. Abramyan, T. V. Antonova, S. L. Novoselova, M. A. Vasilyeva, A. A. Lublin y muchos otros. Juegos de concepto principal

El tema principal de la interacción es los juguetes en forma de trama.

Junior Edad: Debido a los juguetes, las causas de los conflictos en la actividad de los juegos mediados de la Edad: más a menudo debido a los roles de la edad de edad: los mayores conflictos sobre "Sucede" o no sucede "

Junior Grupo: Alto - 30% medio - 50% bajo - 20% de grupo medio: alto - 37% medio - 58% bajo - 5% mayor, preparatorio: alto - 33% medio - 61% bajo - 6% de nivel de desarrollo de Juego Habilidades Pupilas Mdou "Firefly"

"Juega con un niño en la vida de tu familia" ¿Juegas con su hijo? (Sí, no) 2. ¡Escribe juegos en los que juegas con tus hijos? 3. ¿Cuáles son tus juegos favoritos y los juguetes de tu hijo? ¿El deseo jugará con otros niños? ___ ¿compartiste tus juguetes? ___ ¿Qué te guías comprando juguetes a un niño? 7. ¿Tiene el niño un rincón especial para almacenar juguetes? (Sí, no) ¿Haces la fabricación de juguetes caseros? ¡Gracias por su cooperación! Cuestionamiento de los padres MDOU "Firefly"

¡Dale a tu infancia! ¡Dale a la infancia para jugar!

¡¡¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!!!

Avance:

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Queridos colegas, Hoy, en el marco del tema de nuestro pedsovet, le ofrezco un vistazo más de cerca el problema de socializar los niños en edad preescolar y la importancia del juego en la socialización.

Todos trabajamos en la nueva norma del Estado federal, que entró en vigor el 1 de septiembre de 2013 y aprueba los principios básicos, uno de los cuales es "la creación de una situación social favorable del desarrollo de cada niño de acuerdo con su Edad y características individuales ". La solución de las tareas del desarrollo de los niños debe estar dirigida a la experiencia de compra en lo siguienteocupaciones : Motor, comunicativo, fino, musical, juego. Y es precisamente un papel importante del juego en la socialización de nuestros alumnos. Consideraremos con más detalle.

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¿Qué es la socialización?
Socialización (de Lat. Socialis - público) es el desarrollo y la autorrealización de una persona a lo largo de su vida en el proceso de asimilación y reproducción de la cultura de la sociedad.

La socialización ocurre en las condiciones de interacción natural de una persona con el medio ambiente, así como en el proceso de educación (familia, religiosa, social). Su esencia es que forma a una persona como miembro de la sociedad a la que pertenece.

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Considere el proceso de socialización de la personalidad sobre la teoría de Sergey Josefovich Hesse, un maestro doméstico:
Como ves, lo consideraba como tres pasos.

Considera lo que pasaen la primera etapa:

Dado que la actividad principal en la edad preescolar es un juego, entonces se produce una socialización infantil en actividades de juego. Está en el juego que se desarrolla y se auto predice, absorbe y reproduce la cultura de la sociedad, las normas sociales y los valores de la sociedad a la que pertenece.

En el segundo periodo Un conocimiento activo del niño del mundo, según los psicólogos, está en el juego que el niño está construyendo sus primeros modelos del mundo, asimila las reglas de comunicación entre las personas, desarrolla sus habilidades y carácter. Jugando juntos, los niños comienzan a construir surelación , aprendiendo a comunicarse.

En la tercera etapa Hay una formación de género, familia, afiliación civil, sentimientos patrióticos, sentimientos de pertenencia a la comunidad mundial. La forma más efectiva de la socialización del niño, donde se establecen los cimientos de la persona futura.

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Como es el proceso de socialización de los preescolares. - Este es uno de los componentes principales del éxito del niño en una vida útil adicional. Es a esta edad que se colocan las habilidades más valiosas de la comunicación y los conceptos básicos de la comprensión de su propio lugar en la vida y la sociedad. Los niños asumen las normas y motivos del comportamiento, los conceptos de valores correspondientes a la sociedad en la que crecen. La relación entre las principales áreas de la existencia de niños y su psique, que afecta el desarrollo de la psique.

La deficiencia de socialización afecta no solo a la falta de conciencia de los niños con respecto a la exactitud del comportamiento, sino que también amenaza con la orientación incorrecta del desarrollo de la personalidad, los problemas en la esfera emocional.

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El inicio de la socialización de la personalidad tiene lugar en el primer año de vida cuando el niño aprende a ser parte de la familia, recibe las primeras habilidades de existencia en el equipo, las habilidades de comunicación con los seres queridos, estudian para interactuar con otros niños y con adultos, y no solo el objeto de preocupación para mayor. Esta es una edad muy importante para el desarrollo de la comunicación y la capacidad de la interacción grupal..

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El niño está cada vez más completo y más activamente interactuando con otros, usando para esto obtenido por las habilidades de comunicación y discurso. Obtiene habilidades de comunicación más serias con forasteros, adultos desconocidos, desarrolla escenarios de comportamiento en diversas situaciones: cuidado, obediencia, amistad y amor, conflictos y su permiso, actividades conjuntas, creatividad, etc.

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La importancia del papel de la familia en este proceso es muy difícil de sobreestimar. La intensidad de la interacción de los miembros de la familia superior con el niño afecta el desarrollo de las habilidades de adaptación de su psique. Cuanto más se sienta atraído por la comunicación y las actividades en la familia, las más habilidades y conceptos se posponen, cuanto más plenamente y multifacéticos. Por supuesto, las características personales del intelecto y la psique del niño desempeñan un papel considerable en el desarrollo de su adaptabilidad, sin embargo, con las mismas oportunidades iniciales, el niño puede ser inseguro, un pequeño trabajador que no puede resolver un simple Tarea conductual, o sociable, bien orientada, entendiendo el comportamiento de las reglas básicas y al menos los motivos más obvios.

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Sin una carga moderada regular en las capacidades adaptativas, el niño más saludable y bien cuidado se retirará detrás de los compañeros en la capacidad de percibir nuevos, para unirse al equipo, interactuar con otros niños, para dominar las oportunidades proporcionadas por la escuela y la sociedad.

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La tarea de las instituciones preescolares de los niños es una compensación por la falta de intensidad de la socialización de los niños y dándole una mayor armonía.La tarea no es de los pulmones: cada niño llega a un kindergarten de una familia con conceptos ya formados sobre cómo comportarse, qué relación está permitida. Pero cada uno de los niños está dotado del deseo normal de la autoafirmación entre compañeros y ante los ojos de los adultos, lo que conduce a una variedad de acciones inesperadas, y algunas veces las situaciones de conflicto. Y el tutor debe resolverse sin interferencias para la educación y el proceso.

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El niño es más y más busca ser alguien significativo a los ojos de los demás, y es importante enviar correctamente este esfuerzo hacia el camino correcto.

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¿Qué parámetros hablan de adaptación exitosa? Esta es la formación de comportamientos aceptables y estándares de comunicación con compañeros y personas mayores, cercanas y desconocidas, y el desarrollo de la autoconciencia, la asignación y la formación de la propia personalidad del niño entre otras personas. El desarrollo de las habilidades sociales en el manejo del mundo sustantivo. Especialmente significativo es la formación de la autoconciencia y la capacidad de percibirse como una persona que conoce al mundo e interactúa con él, recibiendo experiencia ganando beneficios.

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De acuerdo a Anton Semenovich Makarenko:"El juego es la primera escuela de educación pública del niño, la aritmética de las relaciones sociales".

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El juego es uno de esos tipos de actividades de los niños que utilizan los adultos para educar a los niños en edad preescolar, enseñándoles diversas acciones con objetos, métodos y medios de comunicación. En el juego, el niño se desarrolla como persona, está formado por los lados de la psique, que posteriormente dependerá del éxito de su actividad educativa y laboral, su relación con las personas.

Ya en los escalones tempranos y menores de edad, está en el juego que los niños tienen la mayor oportunidad de ser independientes, ya que se comunicarán con sus compañeros, implementarán y profundizarán sus conocimientos y habilidades.

N. K. Krupskaya escribió: "Para los chicos de la edad preescolar, el juego es de una importancia excepcional: el juego para ellos es un estudio, el juego para ellos es un trabajo, un juego para ellos es una forma grave de educación. El juego para niños en edad preescolar es una forma de conocer lo que lo rodea ".

Muy precisamente sobre el juego, ya que A.n.n. escribió sobre la corrección LeonTyev "líder que llamamos de tales actividades, en relación con la cual se producen los principales cambios en la psique del niño y dentro de los cuales se desarrollan los procesos mentales, prepare la transición de un niño a un nuevo nivel más alto de su desarrollo". Durante el juego, la actividad mental del niño está desarrollando. Después de todo, el juego requiere resolver tareas nuevas, constantemente complicadas. El niño, siguiendo las reglas del juego, debe averiguar rápidamente qué acto los participantes del juego están esperando de él. Además, entiende que sus acciones deben satisfacer a los demás participantes en el juego.

Diapositiva 14.

El juego tiene poderosas características de desarrollo. Afecta el desarrollo de todos los procesos cognitivos: pensamiento, atención, memoria y, por supuesto, imaginación. Desde un punto de vista emocional, la tecnología del juego es fenomenal y no similar a otras tecnologías educativas. Ofrece placer para niños, una variedad de entretenimiento y, al mismo tiempo, forma los modelos de comportamiento moral necesario para vivir en la sociedad.

Diapositivas 15 - 16 por presentación.

Diapositiva 17.

1. En la etapa inicial. - acciones con ciertos objetos dirigidos al socio del juego.

Los roles son en realidad, pero no se llaman y están determinados por la naturaleza de las acciones, y no lo contrario. Con la separación de roles de las funciones en el juego, los niños realizan roles de juego de forma autónoma, sin tratar de crear una única parcela de juego.

Las acciones son monótonas y consisten en una serie de operaciones repetitivas. La lógica de la acción se rompe fácilmente, sin causar protesta en los niños. Las reglas están ausentes.

2. La etapa posterior: en acciones con objetos en primer plano, la correspondencia de la acción del juego es una real.

Se llaman los roles, se planea el intercambio de funciones. El papel de la función se reduce a la implementación de las acciones asociadas.

La lógica de las acciones está determinada por la secuencia vital de eventos de la vida real. Su repertorio se está expandiendo, yendo más allá de cualquier tipo de acción.

La violación de las acciones no se acepta de hecho, pero no la protesta, no se motiva ningún rechazo. La regla aún no se ha extendido, pero en caso de conflicto, ya puede derrotar el deseo inmediato.

3. Habilidades de juego en la etapa final del desarrollo preescolar: el cumplimiento del papel y que surge de él, entre ellas, entre las cuales las acciones que transmiten la naturaleza de la relación con otros participantes del juego comienzan a destacar.

Los roles están claramente definidos y resaltados, llamados antes del juego. El discurso de juego de rol le parece al socio del juego. A veces las relaciones se vuelven ordinarias, no los juegos. Las funciones de roles de los niños están interrelacionadas.

La lógica y la naturaleza de las acciones están determinadas por el papel. Las acciones son muy diversas, claramente y consistentemente recrean una situación de vida real. Destacó claramente las acciones dirigidas a otros participantes en el juego.

La violación de la lógica de las acciones y las reglas se rechaza no solo una referencia a la situación real, sino que también indican la racionalidad de las reglas. Las reglas están claramente formuladas. En la lucha entre la regla y el deseo inmediato, las primeras ganancias.

18 - 19 diapositivas de presentación

Diapositiva 20.

El 100% de los padres juegan.

Juegos de padres con hijos - Zhmurki, Ocultar y buscar, caballos, muñecas, juguetes blandos - 76% de los encuestados.

Juegos didácticos, inteligentes - solo el 24%.

Juegos de niños favoritos - MÓVIL - 63%

Didáctico, intelectual - 37%.

Guía para comprar juegos, juguetes, al igual que esa, promoción, deseo del niño 83%

Para el desarrollo del niño, solo el 17%.

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Firmas para diapositivas:

Enfoque de competencia para la socialización de los escolares Tsaregorodetseva Olga Stepanovna

Socialización 1. ¿Cuál es la socialización positiva de los estudiantes? 3. Problemas de la socialización positiva de los estudiantes en la política educativa de Rusia 4. Formación del sistema educativo de la escuela como condición para la socialización exitosa de los estudiantes 5. Criterios para evaluar la efectividad del proceso de socialización positiva de los estudiantes 6. La experiencia de la socialización positiva de los estudiantes en las escuelas del distrito sur de la "aceptación de la persona en el proceso de interacción social, ciertas normas y valores, puntos de vista e imagen de la acción"; "El proceso de asimilar al individuo de un cierto sistema de conocimiento, normas y valores, lo que le permite funcionar como un miembro de la sociedad"; "El proceso y el resultado de la asimilación y la reproducción activa de un individuo de experiencia social realizada en comunicación y actividad", etc.

¿Qué es la socialización positiva? Socialización positiva de los estudiantes: un objetivo importante de la socialización de la educación es la adaptación al medio ambiente, y la integración en un determinado resultado ambiental para un individuo es un éxito, la competitividad social. Estrategia de modernización de la educación: competitividad; competencia; movilidad; La capacidad de soportar la responsabilidad.

Elija entre la lista de competencias clave, las de ellas que se relacionan con los resultados de la socialización. Indicadores para la formación de conceptos supremos: el nivel de formación de la cultura moral; el nivel de desarrollo de la identidad civil y la responsabilidad civil; El nivel de desarrollo de sentimientos patrióticos; El nivel de formación de tolerancia.

Política pública en el campo de la educación de niños y jóvenes estrategia educativa nacional - La iniciativa "Nuestra nueva escuela" Estado estatal Estado educativo de educación general de la estrategia de segunda generación de la modernización sociocultural de la educación como institución social para la formación de civiles. Identidad y consolidación en la sociedad rusa.

Las instrucciones "Nuestra nueva escuela" actualizan el contenido de la educación. Normas educativas de nueva generación Búsqueda y soporte para niños talentosos Palabras clave: Palabras clave del profesor cómodo para el niño en la conservación de la escuela y el fortalecimiento de la salud de los escolares

Socialización del individuo como resultado educativo de la implementación de los requisitos de las Normas de Nueva Generación.

El concepto de desarrollo y educación espiritual y moral, un ciudadano de Rusia es la base metodológica para el desarrollo y la implementación del Estado Educativo de la Educación General del Estado Federal.

El concepto determina: la naturaleza del ideal educativo nacional moderno; objetivos y objetivos del desarrollo espiritual y moral y criar a niños y jóvenes; Sistema de valores nacionales básicos; Las principales condiciones socio-pedagógicas y los principios del desarrollo espiritual y moral y la educación de los estudiantes.

Básico Nacional Valores Patriotismo Solidaridad Solidaridad Ciudadanía Familia De La Familia Y Creatividad Ciencia Tradicional Rusia Reláza Arte y Literatura Naturaleza Humanidad

Los principios básicos de la organización del desarrollo y la educación espiritual y moral: el ejemplo moral del maestro; asociación socio-pedagógica; Desarrollo individual de la personalidad; Integratividad de los programas de educación espiritual y moral; Relevancia social de la educación.

Criterios para evaluar la efectividad de la socialización positiva de los estudiantes: una competencia de enfoque de competencia (de Lat ". C OMPETEO" - Estoy logrando, apropiado, salí): este es conocimiento, experiencia, la capacidad en un círculo de preguntas en las que alguien Es bien consciente) la competencia es la capacidad de resolver las tareas de vida y profesionales en un área en particular. Así, la competencia se manifiesta en las actividades.

Métodos "Evaluación del nivel de formación de una identidad civil de estudiantes"; "Samoenálisis (análisis) de la personalidad"; "Escala de secuencias"; "Métodos para estudiar la socialización de la personalidad del estudiante" "Diagnóstico A del estado de las cualidades espirituales - morales de la personalidad de los estudiantes" N. S. S. Malyakova "Estudio del nivel de la empatía" I. M. YUSUPOVA

Evaluación de competencias clave de los estudiantes "Cómo evalué mi salud"; "Reflexionamos sobre la experiencia de la vida" (escolares más jóvenes); "Evaluación del nivel de conflicto"; Prueba "Evaluación de las habilidades de comunicación"; Métodos de estudiar el tipo de personalidad en la comunicación; "Evaluación del nivel de la sociabilidad"; "Rack" (formó la competencia de C / Perfección, C / Regulación, C / Desarrollo, Reflexión Personal y Asunto); Los motivos para la participación de los escolares en actividades; "Posición del colegial", "Actitud hacia la enseñanza" (motivación de entrenamiento).

Evaluación de la experiencia social "Evaluación del nivel de potencial creativo"; "ID de la personalidad"; "Ansiedad escolar"; "Investigación de autoestima"; "Estilo de comportamiento en conflicto".