آرزوهای دانشجویان دوره های آموزشی پیشرفته

از تاریخ 7 اسفند لغایت 8 اردیبهشت ماه 1393 دوره های آموزشی پیشرفته با موضوع "آموزش فراگیر دانش آموزان دارای معلولیت و ناتوانی با استفاده از آموزش الکترونیکی، فناوری های آموزش از راه دور" در چارچوب پروژه "توسعه و آزمایش مدل یک الگوی آموزشی" برگزار شد. مرکز آموزشی و روش شناختی ارائه دهنده آموزش عالی برای افراد دارای معلولیت و افراد دارای معلولیت با انواع نوزولوژی"

امروز می خواهیم خواسته های شرکت کنندگان دوره های آموزشی پیشرفته را ارائه دهیم.

الکساندروا L.A.، دانشکده عالی اقتصاد دانشگاه تحقیقات ملی، محقق ارشد

1) چه خوب است که برای جلوگیری از تکرار، لیست تمام منابعی را که برای ثبت نام مشخص کرده اید مشاهده کنید. یا - داشتن فهرستی با نام، جایی که یک شنونده خاص قبلاً ثبت نام کرده است و آنچه را که هنوز باید تکمیل کند مشخص شود.

2) من دوست دارم در طول آموزش پیشرفته بتوانم به صورت آنلاین در اکثر رویدادها شرکت کنم

3) مایلم به مشاهده و احتمالاً مشارکت انتخابی (به عنوان مهمان) در کلاس های آموزش از راه دور دانش آموزان دسترسی داشته باشم که در حال حاضر در دسترس نیست.

4) من کار را تا حدودی بیشتر روی مشکلات آموزش فراگیر دانش آموزان دارای معلولیت متمرکز خواهم کرد.

5) بخش کلی و روش‌شناختی سمینار را کمی کوتاه می‌کنم یا ارائه‌هایی ارائه می‌دهم (یا نمایش تمام صفحه نمودارهای ترسیم شده توسط مجری)

Ananyeva E.V.، دانشگاه دولتی آموزشی مسکو، مدرس ارشد

اگر شرکت کنندگان از راه دور بتوانند به بازی بپیوندند ایده آل خواهد بود

Akhmetgaleeva Z.M.، دانشگاه دولتی فرهنگ و هنر کمروو، دانشیار گروه آموزشی و روانشناسی

توصیه می شود کلاس ها را برای یک هفته، حتی دو، از قبل برنامه ریزی کنید. این برای برنامه ریزی زمان و جلوگیری از همپوشانی ضروری است.

Batdyeva O.D.، دانشگاه دولتی کاراچای-چرکس. U. D. Alieva، متخصص بخش CMEA و MS

ما امیدواریم که برای بهبود شرایط یادگیری دانش آموزان دارای معلولیت و افراد دارای معلولیت همکاری بیشتری داشته باشیم.

Boyko Tsyndym، دانشگاه دولتی مسکو. M.V. لومونوسوف، متقاضی دانشکده آموزش و پرورش

مشارکت فعال تر معلمان و دانش آموزان دارای معلولیت در کار سمینار، آموزش تعامل.

وتوروف K.V. مؤسسه ارتدکس روسیه، رئیس بخش فناوری اطلاعات

1. لطفا امکان دانلود فایل های ضبط شده دوره را فراهم کنید.

2. گوش دادن به سمینار یا آموزش متخصصان فنی جالب خواهد بود. این احتمالاً برای مدیرانی که در زمینه آموزش کار می کنند جالب خواهد بود. جستجو، خرید و راه اندازی کلاس های درس برای آموزش دانش آموزان دارای معلولیت و ناتوانی آسان تر خواهد بود. زیرا اگر هنوز می توانید چیزی برای افراد کم بینا در اینترنت یا در فروش پیدا کنید. به عنوان مثال، در حال حاضر برای افراد کم شنوایی دشوارتر است؛ اغلب پیوندها به برخی از سایت‌های «کوتاه» منتهی می‌شوند که در آن به سادگی می‌گویند «برای سفارش تماس بگیرید». اما موضوع واقعاً شرح داده نشده است، یا انتخاب زیادی از همه چیز وجود دارد، اما اینکه چه چیزی و برای چه چیزی مشخص نیست.

Dikopoltsev D.E.، موسسه تحقیقاتی موسسه دولتی فدرال سرویس مجازات فدرال روسیه، محقق برجسته

دستورالعمل های دقیق تر در مورد دفتر ریاست الکترونیک که تمام مراحل نه تنها ثبت نام بلکه کار در آن را نیز پوشش می دهد.

ژدانوا اس.ن.، دانشگاه آموزشی دولتی اورنبورگ (OGPU)، استاد گروه آموزش اجتماعی و جامعه شناسی OGPU

جلسات حضوری برای برنامه های آموزش از راه دور ضروری است - انگیزه افزایش می یابد، اشتیاق برای روند افزایش می یابد!

Zhukova N.V.، FDO MSUPE، دانشجو

به طوری که بتوانید به صورت آنلاین سؤالات شنوندگان از راه دور را بپذیرید؟

Zagarina A.I.، موسسه آموزشی خصوصی آموزش عالی "آکادمی بشردوستانه سامارا"، معلم ارشد، هماهنگ کننده فعالیت پروژه

من مایلم در تابستان یک سمینار اضافی یا یک سری کلاس های کارشناسی ارشد و همچنین دوره های آموزشی پیشرفته در مورد اجرا و اجرای آموزش فراگیر در دانشگاه های منطقه ای نزدیک به مرکز روسیه ببینم که در آن کسانی که، از نظر مالی یا غیرقانونی قادر به شرکت در رویدادهایی که قبلاً سازماندهی شده نیستند یا به صورت غیابی در آنها شرکت کرده اند. همچنین، مایلم گواهینامه های شرکت از راه دور و مکاتبه ای نیز از طریق پست صادر یا ارسال شود، زیرا در حال حاضر هر یک از این اسناد در هنگام گذراندن یک مسابقه برای یک موقعیت و غیره بسیار مرتبط است.

Zaguzina N.N.موسسه آموزشی خصوصی آموزش عالی حرفه ای "موسسه مدیریت و طراحی نوسکی"، رئیس بخش آموزش از راه دور

امکان تصمیم گیری در مورد موضوع سخنرانی از قبل و ارسال آن برای شما وجود دارد و شما سخنرانان را از قبل انتخاب می کنید.

Zinkevich V.O.، دانشگاه دولتی آموزشی روسیه به نام A.I. Herzen، دانشجوی کارشناسی ارشد

از قبل در مورد وبینارها اطلاع رسانی کنید.

Kalistratova T.V.، موسسه آموزشی مستقل دولتی فدرال آموزش عالی حرفه ای "دانشگاه فدرال اورال به نام اولین رئیس جمهور روسیه B.N. Yeltsin"، متخصص ارشد سازماندهی کار آموزشی

از نظر من آنچه مهمتر است کلاسهای عملی، سمینارهای اطلاع رسانی در مورد چارچوب نظارتی آموزش فراگیر، نحوه کار واقعی با دانش آموزان با بیماری های مختلف، چه مدارکی برای سازمان های نظارتی تهیه و در اختیار داشته باشد.

Kasimova S.K. موسسه آموزشی بودجه دولتی فدرال آموزش عالی حرفه ای دانشگاه ایالتی آستاراخان، دانشیار گروه زیست شناسی، معاون دانشکده زیست شناسی

در صورت امکان، از قبل یک برنامه بلند مدت تهیه کنید.

Kizyma E.S.، دانشگاه مالی تحت دولت فدراسیون روسیه، دستیار

زمان بیشتر برای مطالعه اولیه مطالب پیشنهادی

برای تیم شما که واقعاً پیشروی آموزش فراگیر در کشور ما هستند آرزوی موفقیت دارم.

Kozhalieva Ch.B.، دانشگاه آموزشی شهر مسکو، موسسه روانشناسی، جامعه شناسی و روابط اجتماعی، معلم

بیشتر با افرادی که "مدرسه" سازماندهی آموزش، پشتیبانی لجستیکی برای آموزش افراد دارای معلولیت را به پایان رسانده اند "زندگی" ارتباط برقرار کنید.

Kozlova I.L.، ANO VPO "موسسه ارتدکس سنت جان الهیات"، رئیس بخش آموزشی و روش شناختی، مدرس ارشد گروه علوم سیاسی، روابط دولتی-مذهبی و جامعه شناسی دین

من مایلم در مورد ابزارهای فنی برای برقراری ارتباط با افراد نابینا و ناشنوا و همچنین در مورد فرصت های موجود برای دریافت آموزش عالی بیشتر بدانم.

Korobeynikova K.A.، مرکز منطقه ای ارتقای اشتغال و سازگاری با بازار کار فارغ التحصیلان آموزش عالی حرفه ای، معاون. رئیس RCSTV

برای دانش آموزان و معلمان آرزوی موفقیت و موفقیت دارم. این یک چیز عالیست!

مایلم دولت به این گونه سازمان ها، مدارس و به طور کلی آموزش و پرورش توجه بیشتری داشته باشد، زیرا این دسته از شهروندان به آن نیاز دارند.

برای شما در رسیدن به اهداف این حوزه آرزوی موفقیت دارم. دانش‌آموزان بیشتری که می‌خواهند تحصیل کنند و خود را بشناسند. برای کارگران آرزوی صبر و قدرت برای ادامه کار دارم.

کسانی را که به پخش گوش می دهند فراموش نکنید، زیرا هنوز مشکلات قابل توجهی در مورد صدا و تصویر وجود دارد.

Korotkina E.D.، دانشگاه ایالتی Tver، دانشیار

من می خواهم روشن کنم که دقیقاً با چه کسی می توانید برای مشاوره در مورد کار در دفتر ریاست الکترونیک تماس بگیرید.

Kreslavskaya E.E.، MGBOU MK، معلم

برای همه برگزارکنندگان صبر، اشتیاق خاموش نشدنی و درک آرزو دارم. احتمالاً چنین دوره هایی باید در مدت زمان طولانی تری تمدید شوند تا دانش آموزان فرصت انتخاب یک حالت راحت را داشته باشند.

کوزمینا I.V.، دانشگاه دولتی آستاراخان، دانشیار گروه تاریخ روسیه

من مایلم این فرصت را داشته باشم که در آینده، شاید در دانشگاه روانشناسی و آموزش دولتی مسکو، ارتباط را ادامه دهم.

دسترسی آزاد به مطالب (پخش‌ها، ضبط‌ها، سخنرانی‌ها و غیره) در زمان مناسب.

Le-van T.N. دانشگاه RUDN، محقق

من مایلم اطلاعاتی را از برگزارکنندگان دوره در مورد اطلاعات رتبه بندی (رویدادها، از جمله رویدادهای گذشته) دریافت کنم تا اولویت ها را مطابق با زمان و توانایی شما تعیین کنم.

درخواست بزرگ:

1) اطلاعات را به صورت سیستماتیک و کمتر از طریق ایمیل ارائه دهید. قبلاً در رویدادها و درخواست ها گیج شده است. یک نامه خوب با لیستی از رویدادها وجود داشت. بقیه باعث ایجاد احساس سر و صدای ارتباطی می شود، من حتی نمی خواهم بفهمم (با عرض پوزش برای صراحت). شاید ارزش استفاده از نوعی سیستم نشانگر را داشته باشد تا شنونده بفهمد که چه دسته ای از اطلاعات است، تکرار یا جدید و غیره. ما را هم درک کنید، آموزش به موازات انجام مسئولیت های شغلی اساسی پیش می رود.

2) حداقل هایی را که شرکت کنندگان دوره باید در طول دوره یاد بگیرند را تعیین کنید. من دارم از ابتدا به مشکل می پردازم. میل و نیاز زیادی وجود دارد، اما فرصتی وجود ندارد که به این شدت در همه چیز شرکت کنید و تمام ویدیوهای همه رویدادها را تماشا کنید.

3) آیا امکان دارد شرکت کنندگان دوره در نیمه اول آموزش در همه چیز به حداقل ممکن شرکت کنند و مطالب را مطالعه کنند و از اواسط اردیبهشت بیشتر درگیر شوند؟ کارهای زیادی برای انجام دادن تا کنون وجود دارد که احساس می کنم کاملاً تحت تأثیر زمان هستم و می ترسم که در طول تحصیلم اصلاً نتوانم کاری انجام دهم.

4) در مرحله اولیه می خواهم بدانم اقدامات کنترلی در پایان دوره چه خواهد بود. گواهینامه بر چه اساسی صادر می شود؟ شاید کنترل برای من خیلی سخت باشد و پس از آن از شرکت در برنامه در حال حاضر امتناع کنم تا منابع کمی از زمان و تلاش را هدر ندهم.

Lekhanova O.L.، موسسه آموزشی بودجه ایالتی فدرال آموزش عالی حرفه ای "دانشگاه ایالتی Cherepovets"، دانشیار گروه آموزش عیب شناسی

سلامتی برگزارکنندگان برای تحمل حجم عظیم کار

Lipunova O.V.، موسسه آموزشی بودجه ایالتی فدرال آموزش عالی حرفه ای "دانشگاه دولتی بشردوستانه و آموزشی آمور"، رئیس. بخش

امکان مشاهده فیلم ها در صورت لزوم

Molchanova E.V.، دانشگاه ایالتی کالوگا به نام K.E. Tsiolkovsky، مدرس ارشد

من می خواهم قالب تمام وقت برنامه آموزش پیشرفته در مسکو برگزار شود، زیرا این گزینه از همه لحاظ در دسترس تر است.

Ozerchuk A.P.، آکادمی آموزشی بشردوستانه یالتا، دستیار بخش آموزش اجتماعی

بیشتر ملاقات کنید و تجربیات خود را به اشتراک بگذارید. با تشکر از شما برای کلاس های استاد!

پرووشینا N.D.، مدرسه متوسطه 489 موسسه آموزشی بودجه دولتی، معلم گفتار درمانگر

مهلت آزمون چقدر است؟ در صورت امکان توصیه می شود که در تعطیلات آخر هفته تکالیف داده نشود.

Ryabova E.V.، دانشگاه دولتی آستاراخان، مدرس ارشد

صحبت های زیادی در مورد شبکه وجود داشت. من معتقدم همکاری نزدیک در نظام آموزش فراگیر، تبادل تجربیات و ارتقای سطح آگاهی جامعه ضروری است.

Serebrenikova Yu.V.، موسسه آموزشی بودجه ایالتی فدرال آموزش عالی حرفه ای "دانشگاه آموزشی دولتی آم"، دانشیار

تنظیم سیستم ورود برای سمینارهای آموزشی

Simonova T.N.، دانشگاه دولتی آستاراخان، استاد

آرزوها - برای تجمیع بهترین تجربه و توزیع آن در حداکثر تعداد ممکن از دانشگاه ها؛

انتشار مجموعه ای از مواد روش شناختی در مورد سازماندهی حمایت از گنجاندن در آموزش عالی

Starovoit N.V.، IKBFU I. کانت، سر آزمایشگاه های آموزش فراگیر

مواد روش شناختی بیشتر برای حمایت از تحصیل دانش آموزان دارای معلولیت در دانشگاه ها

Tuleikina M.M.، دانشگاه دولتی بشردوستانه و آموزشی آمور، معلم

در صورت امکان، هنگام سازماندهی پخش (وبینارها) به صورت آنلاین، منطقه زمانی منطقه خاور دور را در نظر بگیرید.

Usacheva I.V.، موسسه بین المللی خواندن به نام A.A. Leontiev، کارگردان

برگزاری نشست مشترک با سمپوزیوم با موضوع "آموزش توانایی یادگیری در آموزش فراگیر" با بخش روانشناسی، فلسفه و آموزش خواندن RPO که کنفرانس سالگرد خود را به مناسبت بیستمین سالگرد تاسیس موسسه بین المللی برگزار می کند. ریدینگ A.A. Leontyev (در زمان مناسب برای احزاب). و به طور کلی، از زرادخانه تمام مطالب علمی و روش شناختی که توسط دانشمندان و معلمان بخش و موسسه در طی 20 سال توسعه یافته است، استفاده کنید.

Falakheeva T.D.، دانشگاه دولتی بشردوستانه و آموزشی آمور، دانشیار

سلامتی برای همه اساتید و شرکت کنندگان، روحیه عاطفی مثبت

Tsygankova M.N.، RGSU، معلم

من می خواهم اطلاعات واضحی داشته باشم: شرایط اجباری برای اخذ گواهینامه چیست؟

چخونینا O.B.، دانشگاه دولتی مسکو، دانشیار

1. چون یک دوره آموزش از راه دور وجود دارد، من پیشنهاد می کنم در آن پیوندهایی به تمام فرم های Google که نیاز به پر کردن دارند، یک به یک پست کنید. فکر می کنم این راحت باشد، زیرا ... در دوره، دانش آموز این فرصت را دارد که پیشرفت کار را پیگیری کند (و از طریق پست، به دلیل حجم مکاتبات دریافتی، گاهی اوقات ردیابی اینکه آیا کار ارسال شده تکمیل شده است یا خیر) دشوار است.

2. پیشنهاد می کنم یک برگه Google با برنامه ای از رویدادهای آینده ایجاد کنید و پیوندی به آن در دوره آموزش از راه دور ارائه کنید. این به دانش آموزان اجازه می دهد تا زمان خود را از قبل برنامه ریزی کنند و امور جاری را تنظیم کنند (به طوری که کلاس های PDA را از دست ندهند).

من همچنین می خواهم که در جایی در دوره الکترونیکی اطلاعاتی در مورد تاریخ های دقیق قرار دادن تکالیف در دوره و تاریخ تکمیل CCP وجود داشته باشد (از اواخر ماه مه تا ژوئیه تمرینات میدانی تابستانی را با دانش آموزان انجام می دهم و من می خواهم یک برنامه تمرینی با در نظر گرفتن رویدادها ایجاد کنم، و همچنین کارهای لازم را قبل از شروع تمرین انجام دهم).

Shilova O.R.، دانشگاه دولتی روانشناسی و آموزش مسکو، دانشیار

من بیشتر به آشنایی با گروه های خاصی از معلولان توجه می کنم (با دعوت از دانش آموزانمان با محدودیت ها و ناتوانی های بهداشتی مرتبط)

Yaroslavtseva E.I.، موسسه فلسفه RAS، محقق ارشد

یک ارائه با مطالب نمادین تهیه کنید و در غیاب تخته سفید تعاملی آن را به صورت P\P روی صفحه نمایش دهید. یکی از گزینه‌های راحت‌تر ایجاد یک نقاشی روی رایانه لوحی در حالی که تصویر روی صفحه پخش می‌شود.

انگیزه باعث بهبود عملکرد شغلی اساسی می شود. یک کارمند با انگیزه بالا در واقع عملکرد بهتری دارد. سازمان هایی که کارکنان آنها عملکرد خوبی دارند، عموما عملکرد بهتری دارند و تغییر نگرش کارکنان، سودآوری شرکت را افزایش می دهد. ما چندین راه برای افزایش انگیزه و بهبود کیفیت کار کارکنان که خود را در عمل ثابت کرده اند به شما پیشنهاد می کنیم.

1. تشخیص دهید که زیردستان ممکن است توسط چیزی برانگیخته شوند که مستقیماً به کار آنها مربوط نیست.کارمندان پویا با پتانسیل رشد قابل توجه تمایل به ورزش، سرگرمی ها یا سایر فعالیت های غیر مرتبط با کار دارند. این منافع بیرونی نباید با کار تضاد داشته باشد. شما می توانید از تمایل کارکنان خود برای برتری در زمینه ای که به آن علاقه مند هستند برای تقویت رشد و انگیزه آنها در محل کار استفاده کنید.

تشخیص دهید که آنها افرادی زندگی می کنند که منافع خود را دارند. دریابید که چه چیزی باعث تیک زدن آنها می شود. به کارمندان خود در فعالیت هایشان کمک کنید و به دستاوردهای آنها علاقه مند شوید. نگرش مثبت شما نسبت به سرگرمی های زیردستان خود قطعاً بر کار او تأثیر می گذارد. به لطف حمایت مدیریت، این وضعیت به نفع مضاعف می شود: هرچه یک کارمند در زندگی به موفقیت بیشتری دست یابد، کیفیت و بهره وری کار او بالاتر می رود.

2. به زیردستان خود بیاموزید که میزان موفقیت کار انجام شده را بسنجند.کارمندانی که به طور مداوم بر عملکرد خود نظارت می کنند، می توانند رشد خود را مشاهده کرده و مستند کنند. آنها برای خود جدول رتبه بندی درست می کنند و پیروزی ها و شکست های خود را بهتر از خود رهبر مشخص می کنند.

چگونه می توان به این امر دست یافت؟ هر هدف عملکردی را می توان در یک سیستم رتبه بندی ساده اندازه گیری کرد. اگر کار شامل بیان نتیجه به شکل عددی نیست، مقیاسی برای ارزیابی بهره وری نیروی کار ایجاد کنید.

3. سطح انگیزه خود را دنبال کنید.در بیشتر سازمان ها، مدیران هیچ اطلاعی از میزان واقعی انگیزه زیردستان خود ندارند. نظرسنجی های شرکت از رضایت شغلی کارکنان شامل ارزیابی انگیزه نمی شود. اگر شروع به اندازه گیری انگیزه خود کنید، احتمالاً به زودی یاد خواهید گرفت که چگونه آن را مدیریت کنید. بدون اطلاعات سطح انگیزه خود، هرگز نمی توانید این شاخص را بهبود بخشید.

به طور دوره ای انگیزه کارکنان را اندازه گیری کنید. اجازه دهید مدیران ارشد نیز به طور مرتب تغییرات در سطوح انگیزه زیردستان خود را نظارت کنند.

4. از زیردستان خود دریابید که آنها چه چیزی را دوست دارند.کارمندان مختلف اهداف و خواسته های متفاوتی دارند، به این معنی که باید فرصت های متفاوتی برای کار و رشد حرفه ای برای آنها فراهم شود. با برنامه های کلی نمی توانید به افراد خاصی انگیزه بدهید. برای افزایش انگیزه، لازم است یک رویکرد فردی برای هر زیردست پیدا کنید.

یکی از راه‌های انجام این کار تفویض اختیار، اهداف و مقاصد به هر یک از کارکنان هنگام توسعه یک طرح یا پروژه کلی است. راه دیگر این است که به زیردستان فرصت دهیم تا به طور مستقل اهداف و برنامه های استراتژیک خود را توسعه دهند.

5. از کارمندان در مورد نتایج کارشان بپرسید.هر چه اطلاعات بیشتر باشد، انگیزه بالاتر است. به همین دلیل است که یک رهبر خوب تلاش می کند تا ارتباطات درون سازمان را افزایش دهد. سعی کنید کمتر در مورد خودتان صحبت کنید و از دیگران بیشتر در مورد کارشان بپرسید.

از زیردستان خود سوالاتی بپرسید تا او را وادار به فکر کردن در مورد کاری که انجام داده و نتایج خاص را گزارش کند. سوالات "دیروز تیم شما چه نتایجی کسب کرد؟" یا "در یک ساعت گذشته توانسته اید چند تماس را مدیریت کنید؟" افزایش سطح خودآگاهی کارمند را تحریک کند. و در اختیار داشتن اطلاعات انگیزه درونی را تقویت می کند.

6. سیستم پاداشی که اتخاذ کرده اید را برای زیردستان خود توضیح دهید.خودسری در تشویق ها و پاداش ها منجر به بدبینی می شود نه افزایش انگیزه. اگر یک برنامه جدید از هوا خارج شود، کارکنان احساس می کنند که مدیران به آنها احترام نمی گذارند. به کارکنان احترام بگذارید و در صورت لزوم ماهیت برنامه تشویقی جدید را به طور کامل برای کارکنان توضیح دهید. اهداف و مقاصد آن به سؤالات زیردستان در مورد اینکه چگونه این سیستم پاداش می تواند بر فعالیت های فعلی آنها تأثیر بگذارد، پاسخ روشنی ارائه دهید.

7. تعامل را افزایش دهید.در بسیاری از سازمان ها، مدیران و زیردستان آنها بیش از حد مشغول هستند و بنابراین به ندرت یکدیگر را می بینند. آنها تقریباً هیچ فرصتی برای برقراری ارتباط ندارند. برای افزایش شدت تماس بین مدیریت و کارکنان سازمان، می‌توانید مثلاً برای جلسات و رویدادها برنامه‌ای تهیه کنید تا مدیران خود را در یک زمان و در یک مکان با زیردستان خود بیابند. کار در دفتر را به گونه ای سازماندهی کنید که مدیران بیشتر با کارمندان عادی تعامل داشته باشند. شما نمی توانید انگیزه کسی را که کمتر می بینید افزایش دهید.

8. یک بانک ایده ایجاد کنید.زیردستان شما چه فکری می کنند؟ آنها ممکن است ایده های خوبی داشته باشند، اما اکثر کارمندان معتقدند که هیچکس به ایده های آنها اهمیت نمی دهد. در عین حال، بیشتر مدیران دوست دارند که زیردستان ایده ها و افکار تازه خود را با آنها در میان بگذارند، فقط مدیران در پرسیدن بد هستند. اغلب، آنها زیردستان را قطع می کنند یا پیشنهادات او را بدون دست رد می کنند. چنین مدیرانی بلافاصله اعتماد به نفس را از کارکنان سلب می کنند و خودشان نمی توانند به اهدافشان برسند.

آیا امکان جلوگیری از این امر وجود دارد؟ ساده ترین راه برای حل این مشکل ایجاد یک دفترچه یادداشت، پوشه، فایل، صندوق پستی ویژه روی دیوار و غیره است. و ایده های زیردستان را در آن وارد کنید. مدیرانی که وظیفه دارند حداقل یک صفحه از چنین دفترچه یا پرونده ای را در روز پر کنند، خیلی سریع مهارت گوش دادن دقیق به کارمندانی را که "ناگهان" ایده های زیادی دارند، توسعه می دهند.

9. با دانش انگیزه ایجاد کنید.برای رسیدن به حرفه ای بودن در هر شغلی، یک کارمند باید تلاش کند تا در تخصص خود بهترین شود. فردی که علاقه مند به یادگیری است، قطعاً در موقعیت خود رشد می کند و مهارت های اضافی را توسعه می دهد. بنابراین می توانید از دانش و یادگیری به عنوان یک عامل پاداش و انگیزه استفاده کنید.

بهترین راه انجام اینکار چیست؟ راه های زیادی وجود دارد. آن دسته از کارمندانی را که در کار خود به نتایج قابل توجهی دست یافته اند و موفقیت های آنها توسط همکارانشان شناخته شده است، برای آموزش های تکمیلی، کنفرانس ها و آموزش بفرستید. دانش اضافی را به عنوان یک مزیت برای تشویق کارکنان به ادامه یادگیری تبدیل کنید. از زیردستان خود دعوت کنید تا دوره آموزشی را خودش انتخاب کند و فرصت مطالعه رایگان را برای او فراهم کنید. دانش یک عامل انگیزشی قوی است. در مقایسه با قیمت واقعی آن به طرز شگفت انگیزی ارزان است!

10. به افراد برای مشارکت جمعی گروه پاداش دهید.در این دوره از کار گروهی، مردم اغلب احساس می‌کنند که مشارکت‌های فردی آن‌ها ناشناخته می‌ماند. شرکت ها تمایل بیشتری به شناخت موفقیت های گروه به عنوان یک کل دارند. با این حال، مدیر باید اعضای تیم را در سطح فردی نیز تشویق کند. فقط از این طریق می تواند انگیزه شخصی آنها را افزایش دهد.

این را می توان برای مثال با به چالش کشیدن مدیران یا رهبران تیم برای گزارش هفتگی در مورد دستاوردهای کلیدی تک تک اعضا به دست آورد. با کمک چنین گزارش هایی می توانید نتایج را در پایان دوره گزارش گیری خلاصه کنید. تلاش کنید تا اطمینان حاصل کنید که مدیران و همکاران فوری سهم تک تک کارکنان را در امر مشترک تشخیص می دهند.

11. ارتباط مثبت بین زیردستان را تشویق کنید.ارزیابی های مثبت شخصی از عملکرد کارکنان یک عامل انگیزشی موثر است. فرهنگ شرکتی که از تمایل به ارائه بازخورد مثبت به یکدیگر در مورد نتایج هر کار تکمیل شده پشتیبانی می کند، سطح انگیزه و بهره وری را افزایش می دهد.

چگونه می توان به این امر در عمل دست یافت؟ اول، شما می توانید فرهنگ شناخت متقابل را در میان زیردستان با ایجاد یک برنامه پاداش که به کارکنان بر اساس نتایج نظرسنجی از همتایانشان پاداش می دهد، توسعه دهید. هنگامی که کارمندان شروع به شناخت و پاداش یکدیگر برای موفقیت های خود کنند، سطح انگیزه آنها به طور قابل توجهی افزایش می یابد.

12. دریابید که آیا زیردست برای شغلش مناسب است یا خیر.تلاش برای ایجاد انگیزه در کارمندی که شغلش را دوست ندارد کارساز نخواهد بود. با این حال، هنگامی که با کمبود انگیزه در میان زیردستان مواجه می شوند، بسیاری از مدیران به جای تمرکز بر خود افراد، بر کاری که انجام می دهند تمرکز می کنند. تغییر پارامترهای کاری کارکنان می تواند منجر به افزایش قابل توجه انگیزه شود.

اول از همه، مطمئن شوید که وظایف با شرایط کارمند مطابقت دارد. در غیر این صورت، کار را به یک سری کارهای کوچک اما معنادار تقسیم کنید یا زمان بیشتری را صرف توضیح و حمایت کنید. اگر به دنبال بهبود انگیزه و بهره وری هستید، باید در اکثر وظایفی که به کارمندان خود محول می کنید تغییراتی ایجاد کنید.

13. به دنبال افرادی باشید که انگیزه درونی دارند.وقتی شرکت‌ها کارگرانی را استخدام می‌کنند، اغلب به سطح شایستگی‌شان علاقه‌مند هستند، نه نگرششان نسبت به کار. با این حال، نگرش انگیزه را تعیین می کند، که به نوبه خود تأثیر عمده ای بر تمایل کارکنان به یادگیری و عملکرد خوب دارد. چرا شروع به جذب کارمندانی نمی کنید که انگیزه درونی بالایی دارند؟ تربیت یک کارمند با انگیزه بسیار ساده تر از ایجاد انگیزه برای یک متخصص واجد شرایط است.

افرادی را استخدام کنید که قبلا سطوح بالایی از خوش بینی، اشتیاق، انگیزه برای کار و تمایل به رشد را نشان داده اند. برای شناسایی چنین نگرش هایی می توانید از مصاحبه یا منابع شغل قبلی استفاده کنید.

14. به زیردستان در مقادیر کمتر، اما بیشتر پاداش دهید.در اکثر شرکت ها، دادن پاداش های ارزشمند به کارکنان و پرداخت پاداش های کلان بر اساس تکمیل یک پروژه، سه ماهه یا سال، معمول است. مراسم اهدای جوایز برای بهترین کارمندان نادر است و توجه همه کارکنان شرکت را به خود جلب می کند. اما معمولاً تأثیر کمتری بر انگیزه نسبت به پاداش‌های کوچکتر و مکرر دارند.

هزینه های خود را برای جوایز و مشوق ها برنامه ریزی کنید تا بیشتر به زیردستان خود پاداش دهید. در نتیجه ارتباط بین کار و نتایج برای آنها آشکارتر خواهد شد. کارمندان احتمال موفقیت بیشتری خواهند داشت. اگر از جوایز بزرگ استفاده می کنید، قبل از آنها یک سری جوایز کوچکتر قرار دهید. این به شما این امکان را می دهد که توجه کارکنان را به جای خود پاداش، بر بهبود تدریجی کیفیت کار متمرکز کنید.

15. انگیزه با کنترل.مدیران متقاعد شده اند که کنترل در اختیار آنهاست. اما در واقعیت، کنترل اثر انگیزشی دارد. ایده اصلی این روش این است که به کارکنان این فرصت را بدهد که به طور مستقل در مورد همه موضوعاتی که نیازی به کنترل متمرکز ندارند تصمیم بگیرند.

به کارکنان اجازه دهید تا به طور مستقل در هر جنبه ای از محیط کار خود تغییراتی ایجاد کنند که تهدیدی برای ایمنی و تصویر سازمان نیست. به عنوان مثال، کارکنان تحویل Amazon.com مجاز به استفاده از هدفون در حین کار و گوش دادن به موسیقی مورد نظر خود هستند. بسیاری از شرکت ها به شما اجازه می دهند محل کار خود را تزئین کنید. با دادن استقلال بیشتر به کارمند خود (در حدود معقول)، می توانید به انگیزه بیشتری دست یابید.

16. سؤالاتی بپرسید که نیاز به پاسخ دقیق دارند.در نظرسنجی ها و تحقیقات رایج ترین سوالاتی که می توان به آنها پاسخ داد بله یا خیر است. این گونه سوالات به منظور دستیابی به نتایج عددی مطالعه پردازش می شوند. با این حال، در یک مکالمه معمولی، سؤالاتی که نیاز به تعداد مشخصی از پاسخ ها دارند، بی ادبانه به نظر می رسند و نشان دهنده تمایل شما به کنترل طرف مقابل هستند. آنها نشان می دهند که شما علاقه ای به پاسخ یا نظر طرف مقابل ندارید. در عین حال، مدیران در گفتگو با زیردستان دائماً از سؤالاتی استفاده می کنند که نیاز به پاسخ مثبت یا منفی بدون ابهام دارد. بیشتر اوقات سوالات باز بپرسید و زیردستان شما احساس خواهند کرد که شما با آنها محترمانه رفتار می کنید. در نتیجه انگیزه آنها به میزان قابل توجهی افزایش می یابد.

سعی کنید سؤالاتی بپرسید که با «چرا؟»، «چگونه؟»، «می‌توانی در مورد...»، «منظورت چه زمانی بود...» شروع می‌شود. و گوش دادن به پاسخ را فراموش نکنید.

17. تکالیف را شفاف تر کنید.زیردستان باید روشن باشد که چه کاری انجام می دهد، چرا آن را انجام می دهد و چقدر خوب کارش را انجام می دهد. تحقیقات نشان داده است که وضوح کار تأثیر بیشتری بر انگیزه نیروی فروش نسبت به تجربه یا اندازه کمیسیون دارد. این اصل در مورد سایر تخصص ها نیز صدق می کند. اگر به کارمندان کمک کنید مشارکت شخصی خود را در نفع عمومی ببینند و اگر کارکنان احساس کنند که کارشان به طور منظم، سریع و دقیق ارزیابی می شود، می توانید به نتایج بیشتری دست یابید.

16. پیشنهادات، نظرات و آرزوهای شما برای بهبود فعالیت های بخش.

والدین پیشنهاد ارائه اطلاعات بیشتر در مورد خدمات و ویژگی های فعالیت مرکز بالینی پسران و پسران شهرداری "هارمونی" و بخش تخصصی را ارائه کردند و همچنین پیشنهاد کردند مشکل حمل و نقل به منظور ارائه خدمات کامل در مناطق روستایی حل شود.

بنابراین، بر اساس نظرسنجی، توانستیم نظرات پاسخ دهندگان را در مورد ارائه و کیفیت خدمات ارائه شده توسط بخش تخصصی جویا شویم. همه والدین به پویایی مثبت در کودکان دارای ناتوانی های رشدی اشاره می کنند؛ آنها همچنین به نیاز به توانبخشی اجتماعی و تقاضا برای بخش تخصصی خدمات اجتماعی و پزشکی برای خانواده های دارای کودکان معلول، تیمی از مددکاران اجتماعی اشاره می کنند.

2.2.3 توسعه یک برنامه اردوی تابستانی برای کودکان دارای معلولیت و همچنین برادران و خواهران سالم آنها، "شهر آفتابی"

همراه با کارمندان این بخش، یک برنامه اردوی تابستانی برای کودکان دارای معلولیت، و همچنین برادران و خواهران سالم آنها، "شهر آفتابی" ایجاد شد.

این برنامه به کودکان دارای معلولیت در تسلط بر ارزش های اخلاقی، نقش های اجتماعی جدید و کسب تجربه در اجراهای آماتور و خودسازماندهی کمک می کند. همچنین تسلط بر کارهایی مانند پرورش صداقت، شجاعت، اراده، پشتکار در دستیابی به اهداف و حس رفاقت. کودکان در رویکرد خود نسبت به وظایف خلاق تر می شوند، یاد می گیرند افکار و احساسات خود را به شکلی قابل قبول از نظر اجتماعی بیان کنند، با همسایگان خود همدلی کنند، به صحبت های طرف مقابل خود گوش دهند، با قوانین اخلاق خوب آشنا شوند و فعالیت های خلاقانه به رشد پتانسیل خلاق کودکان و آشکار شدن توانایی های خلاقانه آنها. توجه پایدارتر می شود و عملکرد افزایش می یابد. کودکان می توانند کاملاً احساس راحتی و امنیت کنند، کمک های روانی و تربیتی دریافت کنند، مهارت های جدید و دوستان جدید به دست آورند (ضمیمه شماره).

این بخش عمدتاً به کودکان پیش دبستانی و دبستانی خدمت می کند. این سن برای توسعه پایه های فرهنگ اکولوژیکی مساعد است. تمرکز شناختی بر مطالعه دنیای اطراف ما، جذب فعال ارزش های جهانی انسانی و هنجارهای رفتار. طبیعت خود هدف اجتماعی دوران کودکی را تعیین می کند - سازگاری کودک با طبیعت و جامعه.

برنامه اردوی تابستانی کودکان دارای معلولیت و همچنین برادران و خواهران سالم آنها "شهر آفتابی" در یک بخش تخصصی از تاریخ 08/01 الی 25/08/1387 برگزار شد، این اردو با حضور 8 کودک معلول و 7 کودک سالم برگزار شد.

در نتیجه اردوی تابستانی، همه کودکان بهبود مهارت های ارتباطی (ارتباطات)، رهایی، کاهش آستانه اضطراب و توانایی جهت یابی در موقعیت های مختلف را تجربه می کنند. کودکان شروع به واکنش مناسب به افزایش توجه دیگران کردند. ساده ترین مهارت ها و توانایی ها را برای توسعه گفتار بر اساس آشنایی با دنیای خارج به دست آورد. در توسعه مهارت‌های حرکتی ظریف، مهارت‌های رفتار فرهنگی در مکان‌های عمومی، مهارت‌های سلف سرویس و خودکنترلی، مهارت‌های کاری در دسترس، و واژگان غنی‌تر بهبود یافت. بچه ها در گفتگوها شرکت فعال داشتند و تمام وظایف پیشنهادی برگزارکنندگان اردو را با اشتیاق و لذت انجام دادند. در کل شیفت، احساس حمایت و کمک متقابل در بین کودکان سالم و معلول مشاهده شد. این برنامه می تواند توسط سایر موسسات در این زمینه نیز استفاده شود.

2.2.4 تدوین برنامه دروس فردی در راستای توانبخشی اجتماعی در بخش تخصصی خدمات اجتماعی و پزشکی برای خانواده های دارای فرزند معلول، توسط تیمی از مددکاران اجتماعی برای والدین دارای فرزندان معلول.

یکی از زمینه های کاری متخصص مددکاری اجتماعی توانبخشی اجتماعی است. جهت توانبخشی اجتماعی درس های فردی است. دروس انفرادی نوعی فعالیت آموزشی و رشدی مشترک است که با یک فرد خاص انجام می شود. کلاس های انفرادی بسیار موثر در نظر گرفته می شوند، زیرا تمام توجه متخصص به یک فرد خاص (کودک) معطوف می شود، این تفاوت با کلاس های گروهی است. به همراه بخش تخصصی خدمات اجتماعی و پزشکی برای خانواده های دارای فرزند معلول، تیمی از مددکاران اجتماعی، در طول دوره کارآموزی پیش از دیپلم، برنامه ای از دروس انفرادی با کودک دارای معلولیت را تدوین کردیم (پیوست شماره).

هدف از این برنامه ارائه خدمات توانبخشی جامع است. ما وظایف زیر را برای خود تعیین می کنیم:

· توسعه مهارت های ارتباطی و ارتباطی.

· توسعه مهارت های حرکتی عمومی و ظریف؛

· توسعه گفتار؛

رشد حافظه؛

· توسعه انواع اساسی حرکات.

در بازه زمانی 16 آوریل 2008 تا 30 اوت 2008، دروس انفرادی با S.A. متولد 2005 برگزار شد. یک کودک معلول در خانواده ای پرجمعیت و ناکارآمد بزرگ می شود. مادری با سطح آموزشی پایین به دلیل اشتغال نمی تواند به فرزندان خود آموزش دهد. در خانواده سیستم آموزشی وجود ندارد و اوقات فراغت کودکان سازماندهی نشده است. کودک اسباب بازی و وسایل کمک آموزشی ندارد. فضای عاطفی خانواده منفی است؛ در خانه دائماً بین مادر و بچه های بزرگتر و بین بچه های بزرگتر و کوچکترها رسوایی وجود دارد.

تشخیص ویژگی‌های شخصی S.A انجام شد. نتایج تشخیصی به شرح زیر است: رشد کودک از همسالان خود عقب است، واژگان او ضعیف است (4 کلمه 0 مادر، زن، عمو، ساشا). مهارت های فرهنگی و بهداشتی ایجاد نشده است، او نمی داند چگونه لباس بپوشد و لباس بپوشد، او به کمک یک بزرگسال نیاز دارد. مهارت های حرکتی ظریف رشد نمی کند و اشیاء کوچک را به خوبی درک نمی کند. او با همسالان به خوبی کنار می آید، اجتماعی است و دستورات بزرگسالان را دنبال می کند. انواع اصلی حرکات توسعه نیافته است: او نمی تواند با توپ بازی کند، مهارت های راه رفتن رشد نمی کند.

با توجه به نتایج تشخیصی S.A. برنامه ای از درس های فردی ایجاد شده است. از تاریخ 16 آوریل تا 30 اوت 2008 کلاس های انفرادی طبق برنامه ریزی انجام شده برگزار شد. پس از یک دوره کلاس های توانبخشی، تشخیص مجدد دانش و مهارت های کسب شده انجام شد که پویایی مثبتی را نشان داد. رشد مهارت های حرکتی ظریف: کودک یاد گرفت که مداد را در دست بگیرد، عناصر ساده را بکشد و اشیاء کوچک را بگیرد (موزاییک، مجموعه ساخت و ساز). انگشتان انعطاف پذیرتر شده اند (او مانند بزرگسالان تمرینات مختلفی را انجام می دهد). توسعه انواع اساسی حرکات: یاد گرفتیم که مستقیم راه برود بدون اینکه به پهلو منحرف شود. جهت حرکت مشخص شده را حفظ می کند، گام یکنواخت تر و ریتمیک تر شده است، اما حرکات بازوها به موقع با راه رفتن هماهنگ نیست. یاد گرفتم روی دو پا بپرم، از روی اشیا بپرم، با توپ بازی کنم، توپ را به یک بزرگسال پاس بدهم، غلت بزنم، پرتاب کنم. هنگام دویدن تعادل را حفظ می کند. توسعه مهارت های فرهنگی و بهداشتی: شستن دست، صورت، استفاده از حوله. زیپ ها و دکمه ها را بدون کمک بزرگسالان می بندد. از یک دستمال استفاده می کند و لباس های بیرونی را به خوبی تا می کند. توسعه توانایی های خلاق: یاد گرفتیم مداد، قلم مو را در دست بگیریم، بدون برنامه با کمک یک بزرگسال نقاشی بکشیم. آموزش دیده در ساده ترین تکنیک های مدل سازی (سوسیس، نان شیرینی و غیره) توسعه فرآیندهای شناختی: قرمز را از رنگ های دیگر متمایز می کند، حیوانات اهلی و وحشی را در یک تصویر تشخیص می دهد. دایره لغات افزایش یافته است. علاقه به دیدن عکس و کتاب وجود داشت. دامنه توجه افزایش یافته است، او می تواند 10 دقیقه بدون حواس پرتی مطالعه کند.

نتیجه این برنامه سازگاری کودک با شرایط مهدکودک است. به مامان توصیه هایی در مورد ایجاد یک محیط پرورشی در خانه داده شد. این برنامه همچنین می تواند توسط سایر موسسات برای کار با کودکان دارای معلولیت استفاده شود.

فرضیه این کار کاملا تایید شد. کودکان دارای معلولیت، با کمک متخصصان بخش تخصصی خدمات اجتماعی و پزشکی برای خانواده های دارای کودکان معلول، تیمی از مددکاران اجتماعی، تغییرات مثبتی را در توسعه و ادغام در جامعه نشان دادند. این کار نیاز به توانبخشی اجتماعی را نشان داد.

نتیجه

ناتوانی دوران کودکی به طور قابل توجهی با ناتوانی بزرگسالان متفاوت است و فردی که از دوران کودکی ناتوان شده است با فردی که در بزرگسالی معلول شده است تفاوت قابل توجهی دارد.

بر این اساس، دوران کودکی و نوجوانی کودک دارای معلولیت، شکل گیری شخصیت او، توانبخشی و سازگاری او در جامعه برای سرنوشت، زندگی آینده، شکل گیری دنیای درون و «من» او کلیدی است. نقش خانواده و والدین در این میان زیاد است و باید با متخصص توانبخشی اجتماعی کودکان معلول ارتباط نزدیک داشته باشند. همه روش‌ها و فن‌آوری‌های توانبخشی اجتماعی به همراه والدین به انتخاب یک خط از توانبخشی اجتماعی کمک می‌کنند. تجربه محدودی که متخصصان این بخش در کار با چنین خانواده هایی به دست آورده اند نشان دهنده سواد حقوقی، پزشکی، روانشناختی و آموزشی پایین والدین و نیاز به کار سیستماتیک و سیستماتیک با والدین و فرزندان است. مددکاری اجتماعی با خانواده ها باید غیررسمی و همه کاره باشد؛ این به کودکان دارای معلولیت در توانبخشی اجتماعی کمک می کند. بنابراین، کودکان و والدین به طور مشترک در مهارت های زندگی مستقل آموزش می بینند.

نقش کارشناس مددکاری اجتماعی کمک به خانواده‌هایی است که کودکان معلول را تربیت می‌کنند و هدف اصلی او کمک به کودکان دارای ناتوانی‌های رشدی در صورت امکان، جبران آسیب‌ها، رشد توانایی‌ها و استفاده از منابع خود برای داشتن یک زندگی کامل است. کمک ما باید در جهت قابل درک کردن دنیای اطراف برای کودکان دارای معلولیت باشد.

امروزه، موضوع توانبخشی اجتماعی بسیار مرتبط است، زیرا تمایل به افزایش تعداد کودکان مبتلا به بیماری های مادرزادی یا اکتسابی به ویژه در سنین پایین وجود دارد. اگر کودک معلول خانواده ای دارد و فرصت تربیت در آن را دارد، پس جدا کردن او از آن، از جامعه، صلاح نیست، بلکه به دنبال یافتن راه قابل قبول تری برای خروج از وضعیت فعلی است.

فرضیه این کار کاملا تایید شد. کودکان دارای معلولیت، با کمک متخصصان بخش تخصصی خدمات اجتماعی و پزشکی برای خانواده های دارای کودکان معلول، تیمی از مددکاران اجتماعی، تغییرات مثبتی را در توسعه و ادغام در جامعه نشان دادند. این کار نیاز به توانبخشی اجتماعی را نشان داد. ما تمام وظایف محول شده در این کار را انجام داده ایم.

ادغام اجتماعی نوعی نتیجه کار اجتماعی با کودک معلولی است که از فرصت زندگی و رشد برابر در جامعه محروم شده است و ادغام اجتماعی از طریق توانبخشی اجتماعی حاصل می شود.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Bezlepkina L.F. خانواده نیاز به حمایت دارد. – م.: آموزش و پرورش، 1986. – 285 ص.

2. Vlasova T.A. درباره کودکان دارای ناتوانی های رشدی./ T.A. Vlasova, M.S. پوزنر. م.: آموزش و پرورش، 1973. - 175 ص.

3. Kholostova E.I. توانبخشی اجتماعی: کتاب درسی. کمک هزینه / E.I. Kholostova، N.F. Dementieva. - ویرایش دوم، - م.: شرکت انتشارات و بازرگانی "داشکوف و ک"، 2003. - 340 ص.

4. Kovalev S.V. روانشناسی خانواده مدرن. - م.: آموزش و پرورش، 1988.– 208 ص.

5. ال ای نیکیتینا. معلم اجتماعی در مدرسه - م.: پروژه آکادمیک. 2003. – 112 ص.

6. M. Yurovitskaya. سازگاری اجتماعی کودکان بیمار. - م.: روشنگری. 1998. – 56 ص.

7. N. Volodina. توانبخشی کسانی که «مطابق استانداردها نیستند». - م.: روشنگری. 1997. - 115 ص.

8. توانبخشی روانی و تربیتی کودکان دارای معلولیت

فرصت ها / ویرایش S.A. Belicheva. - م.: آموزش، 1998. - 210 ص.

9. S. Romanovskaya. استفاده از بازی ها در توانبخشی اجتماعی کودکان مبتلا به

قابلیت های محدود - سن پترزبورگ: پیتر، 2002. - 230 ص.

10. Yu.V. Vasilkova. روش شناسی و تجربه کاری معلم اجتماعی: کتاب درسی.

کمک به دانش آموزان بالاتر Ped کتاب درسی موسسات – م.، مرکز نشر فرهنگستان، 1380 – 160 ص.

11. Yarskaya-Smirnova E.R. مددکاری اجتماعی با افراد معلول./ E.R.Yarskaya-

اسمیرنوا، ای.کی. نابروشکینا - سن پترزبورگ: پیتر، 2004. - 316 ص.

12. آکاتوف ال.آی. توانبخشی اجتماعی کودکان دارای معلولیت. کتاب درسی کمک به دانش آموزان بالاتر کتاب درسی موسسات – M.: Humanitarian Publishing Center VLADOS, 2003. - 368 p.

13. Vikhorev D.I. مشکلات آموزش و سازگاری کودکان معلول در روسیه

// آموزش عالی معلولان. مواد علمی بین المللی -

کنفرانس عملی – سن پترزبورگ: پیتر، 2000. – 360 ص.

14. مددکاری اجتماعی / تحت عام. ویرایش شده توسط V.I. کورباتوا. – Rostov-on-Don: Phoenix, 1999. – 576 p.

15. یارسکایا - اسمیرنوا ای.ر. ساخت اجتماعی معلولیت // تحقیقات جامعه شناختی. – م.: INION RAS، 1997. شماره 1. ص 83-90.

16. یارسکایا - اسمیرنوا ای.ر. وقتی کودک در خانواده ناتوان است // تحقیقات جامعه شناختی. – م.: INION RAS، 1997. شماره 4. ص 3-9.

17. یارسکایا - اسمیرنوا ای.آر. تجزیه و تحلیل اجتماعی فرهنگی غیر معمول // مطالعات جامعه شناختی. – م.: INION RAS، 1998. شماره 2. ص 8-10.

18. گریشینا ال.پی. مشکلات فعلی معلولیت در فدراسیون روسیه. - م.: پروژه آکادمیک، 1374. – 203 ص.

19. Zabratnaya S.D. فرزند شما در حال تحصیل در مدرسه کمکی: کتاب کار والدین. – م.: پداگوژی – چاپ، 1372. – 208 ص.

20. Eskov G.S. حقوق تو مرد - M.: INION RAM، 1993. – 56 p.

21. قانون فدرال 24 نوامبر 1995 N 181-FZ "در مورد حمایت اجتماعی از افراد معلول در فدراسیون روسیه" // مجموعه قوانین فدراسیون روسیه مورخ 27 نوامبر 1995. N 48، هنر. 4563.

22. قطعنامه دولت فدراسیون روسیه مورخ 3 اکتبر 2002 N 732 (در 30 دسامبر 2005 اصلاح شده) "در مورد برنامه هدف فدرال "کودکان روسیه" برای 2003 - 2006" // مجموعه قوانین روسیه فدراسیون، 14 اکتبر 2002، N 41، هنر. 3984.

23. Moshnyaga V. T. فن آوری برای توانبخشی اجتماعی کودکان دارای معلولیت / فن آوری های کار اجتماعی./ ویرایش. ویرایش I. I. Kholostovoy, - M.: Infra-M, 2003. - 285 p.

24. مبانی مددکاری اجتماعی: کتاب درسی. کمک هزینه/پاسخ. ویرایش P.D. پاولنوک. M.: 2001 – 360 ثانیه

25. فرهنگ لغت - کتاب مرجع مددکاری اجتماعی / ویرایش. E. I. Kholostova. م.: فقیه، 1376. – 367 ص.

26. Tkacheva V.V. درباره برخی از مشکلات خانواده هایی که فرزندانی با ناتوانی های رشدی تربیت می کنند // نقص شناسی. 1998. - شماره 1. - ص. 25-30.

27. Kholostova E.I. مددکاری اجتماعی: نظریه و عمل کتاب درسی / E.I. خولستووا، A.S. سوروینا. - M.: INFRA-M، 2002. - 570 p.

از اتحاد جماهیر شوروی. در صورت لزوم با همکاران و اداره موسسات پذیرش کودک تماس بگیرید. تجربه ایجاد و راه اندازی SS&R در Pskov نشان داده است که کار برای حمایت از خانواده هایی که کودکی با ناتوانی های رشدی را بزرگ می کنند مورد تقاضا است. در طول یک سال و نیم فعالیت سرویس، 48 خانواده ساکن در شهر پسکوف و منطقه پسکوف از خدمات آن استفاده کردند. تمامی خانواده های متقاضی ...

مرکز در سطح بالایی قرار دارد. ما درمان های دارویی، اجتماعی-فرهنگی و باغ درمانی مورد استفاده در این مرکز را که نقش بسزایی در توانبخشی اجتماعی کودکان و نوجوانان دارای معلولیت دارند، بررسی کردیم. ما با کار باشگاه "Bereg" آشنا شدیم که باعث توسعه مهارت های رفتار اجتماعی موثر در محیط خارجی می شود. غیر ساکن مطالعه کرد...

برخی مهارت‌ها برای کمک به کودک و استفاده اپیزودیک، نامنظم از آنها در عمل، فتیش‌سازی، آگاهی از انواع خاصی از توانبخشی و انکار دیگران. 2.2 پیاده سازی فناوری مددکاری اجتماعی با خانواده های کودکان دارای معلولیت تولد یک کودک ضعیف و بیمار، قاعدتاً شیوه زندگی و جو روانی خانواده را تغییر می دهد. همه اعضای خانواده و مادر ...