اسلاید 1

اسلاید 2

اسلاید 3

اسلاید 4

اسلاید 5

اسلاید 6

اسلاید 7

اسلاید 8

اسلاید 9

اسلاید 10

اسلاید 11

اسلاید 12

اسلاید 13

اسلاید 14

اسلاید 15

اسلاید 16

اسلاید 17

اسلاید 18

اسلاید 19

اسلاید 20

اسلاید 21

اسلاید 22

اسلاید 23

اسلاید 24

اسلاید 25

اسلاید 26

اسلاید 27

اسلاید 28

اسلاید 33

مطالب ارائه شده در زیر (برای معاینه کودک 4-5 ساله) لازم نیست به طور کامل استفاده شود. هر کودک به صورت جداگانه معاینه می شود. در طی یک مکالمه مقدماتی، متخصص سطح گفتار و رشد عمومی کودک را شناسایی می کند و بسته به این موضوع، مطالب لازم برای یک کودک خاص را انتخاب می کند. گفتار درمانگر مطمئن می شود که کودک بیش از حد خسته نمی شود و انواع فعالیت ها را جایگزین می کند.

در طول تشخیص، سطح شکل گیری سیستم آوایی کودک (تلفظ صدا، ساختار هجای صدا، سازماندهی پویا گفتار)، عملکردهای آوایی، ساختار واژگانی و دستوری گفتار، مهارت های حرکتی گفتار و گفتار منسجم تعیین می شود. داده های به دست آمده به درک علت اختلال و برنامه ریزی کارهای اصلاحی به گونه ای کمک می کند که تا حد امکان به کودک کمک کند.

معاینه گفتار درمانی کودکان 4-5 ساله (یادداشت توضیحی).

1. بررسی تلفظ صدا (ج 2-14).

2. بررسی ساختار صوتی - هجای کلمه (ج 15).

کودک اشیاء نشان داده شده در تصاویر را نام می برد.

3. بررسی حالت ادراک آوایی (ج 16-19).

کودک خود را به بازی "طوطی" دعوت کنید. شما صحبت می کنید و طوطی تکرار می کند.

تکرار هجاها با صداهای مخالف:

پا - با، نا - گا، با - نا، گا - بله، تا - بله، کا - گا، تا - نا، وا - تا، من - ما، با - ما.

تمایز صداهای مخالفی که در تلفظ مخلوط نمی شوند(بر اساس تصاویر). به من نشان بده کاسه کجاست؟ خرس کجاست؟

تصاویر: خرس - موش، اردک - چوب ماهیگیری، پوسته - سرسره، بشکه - کلیه، علف - هیزم.

تمایز صداهای مخالف مخلوط در تلفظ(بر اساس تصاویر). به من نشان بده که سرطان کجاست؟ لاک کجاست؟

تصاویر: سرطان - لاک، سوپ - دندان، فنجان - چکرز، عصر - باد، چشم - رعد و برق، بز - قیطان، سیر - توله سگ، کاسه - خرس، تمشک - مارینا، گل - Svetik.

4. بررسی وضعیت تحلیل آوایی سنتز (C 20).

جداسازی صدای داده شده از کلمات
جدا کردن [m] («نق زدن گوساله») یا [r] («موتور») از کلمات: موش، پشه، تخته، پنجره، قاب، خانه، ماهی، هیزم، میز، توپ.

5. مطالعه واژگان و ساختار دستوری گفتار چشمگیر (ج 21 - 22).

حجم و دقت درک معنای کلمات را بررسی می کنیم.

درک اشکال مختلف گرامری (از تصاویر):

• تمایز بین اسم مفرد و جمع
  تصاویر: فنجان - فنجان، قارچ - قارچ، توپ - توپ.
• تمایز ساختارهای حرف اضافه - حالت با حروف اضافه (روی، در، زیر، پشت، بیش از، قبل، درباره، توسط) کاترپیلار کجاست؟

درک عبارات و جملات ساده.

یک مداد با چوب به من نشان بده، یک مداد با یک چوب.

درک جملات ساده رایج، جملات پرسشی.

6. بررسی واژگان و ساختار دستوری گفتار بیانی (ج 23-37).

• فرهنگ لغت فعال

اسم ها. تصاویر موضوعی در مورد موضوعات واژگانی و تعمیم مفاهیم را نام ببرید. از 4 سالگی - اسباب بازی ها، ظروف، حیوانات؛ از 5 سالگی - همان کفش ها، سبزیجات، میوه ها، خانواده.
اشکال هندسی را نام ببرید.

افعال. داره چیکار میکنه؟ (بر اساس تصاویر)

(پرنده - مگس، ماهی - شنا می کند، مار - می خزد، قورباغه - می پرد، هواپیما - مگس، قایق - شنا می کند، ماشین - رانندگی می کند، سگ - پارس می کند، گاز می گیرد، می خورد، بازی می کند...)

صفت.
"رنگ ها را نام ببرید."
گزیده ای از تعاریف برای کلمه: جوجه تیغی - چه؟، خورشید - چه؟، آب نبات - چه؟ جوراب - چه نوع؟ و غیره.

• حالت عطف.

در حالت اسمی مفرد و جمع. بازی "یک - چند" (بر اساس تصاویر).

تصاویر: میز - میز، توپ - توپ، توپ - توپ، دست - دست، عروسک - عروسک، درخت - درخت، شیر - شیر، صندلی - صندلی.

استفاده از اسم ها در موارد غیر مستقیم بدون حرف اضافه.
من یک مداد دارم. من مداد ندارم با مداد نقاشی می کشم.

• وضعیت تشکیل کلمه

شکل گیری نام حیوانات بچه: اردک، غاز، روباه، گربه.

7. بررسی گفتار منسجم (ج 38-40).

از کودک خود دعوت کنید تا به یک تصویر داستانی (یک سری از تصاویر داستانی) نگاه کند و بگوید چه چیزی روی آن (آنها) کشیده شده است.

شرح ارائه توسط اسلایدهای جداگانه:

1 اسلاید

توضیحات اسلاید:

آلبوم بررسی گفتار شفاهی و کتبی کودکان دبستانی. (نمرات 3-4) ارائه توسط گفتاردرمانگر Ilyina Ekaterina Fedorovna Express Diagnostics (طبق گفته T.A. Fotekova) تهیه شده است.

2 اسلاید

توضیحات اسلاید:

3 اسلاید

توضیحات اسلاید:

4 اسلاید

توضیحات اسلاید:

وضعیت تمرین شفاهی دستورالعمل: همانطور که گفتم عمل کنید. اگر کودک حرکت را طبق دستور انجام ندهد نمونه (نمایش) پیشنهاد می شود دستورالعمل: حرکات را بعد از من تکرار کنید. برای لب: استاتیک: "لبخند"؛ "حصار"؛ "لوله". ( اندام های مفصلی را در این موقعیت ها تا 10 شمارش نگه دارید). پویا: 1. متناوبا: "کرگدن" - "لوله" - "لبخند"؛ برای زبان: Static: Dynamic: “Spatula”; 1. "کاردک" - "سوزن"؛ "سوزن"؛ 2. "تاب"; "فنجان"؛ 3. «ساعت»؛ "قارچ"؛ 4. روی زبان خود «Horse» «Delicious Jam» کلیک کنید. برای کام نرم: تلفظ ناگهانی صدای "a" در یک حمله صوتی محکم با دهان کاملا باز.

5 اسلاید

توضیحات اسلاید:

6 اسلاید

توضیحات اسلاید:

دستورالعمل: بعد از من کلمات و جملات را تکرار کنید. S، S، Z، Z شاخه، داس، اتوبوس چتر، تور بز، الاغ، غاز، توت فرنگی، میمون 1. گاری جو دوسر است، 5. زویا معشوقه خرگوش است، نزدیک گاری یک گوسفند است. 6. اسم حیوان دست اموز در حوضچه زویا می خوابد. 2. سونیا سنه یک معما می پرسد. 3. زینا افسانه ای در مورد یک بز خاکستری می داند. 4. همسایه ها شروع به پخش موسیقی کردند. Ts Heron، حلقه، خیار. 1. روباه در آفتاب غرق می شود. 2. تیت، سار، مرغ - پرندگان. W، F کت خز، مخروط، دوش سوسک، جوجه تیغی 1. موش زنده، سوسک بزرگ. 2. ماشا گربه و جوجه تیغی دارد. 3. تعداد زیادی کتاب در قفسه کتاب وجود دارد.

7 اسلاید

توضیحات اسلاید:

چ-ش کتری، بشکه، برس کلید، کشو، تیک 1. کشو، پروانه های پرنده 2. من چیزها را با برس تمیز می کنم. 3. تیز کن چاقوها را تیز می کند. قسمت 1. پتیا شیرینی می پزد. 2. باید بلندتر آواز بخوانید. 3. سوار بر تاب. R, Ry, L, L دست، چنگ، ببر کمان، گرگ، شلغم سفره، آنفولانزا، فانوس، روبان، کیف پول، نمک رویال، پلنگ، شتر، بطری آب گرم، مارمالاد 1. بچه ها در تابستان به کمپ می روند. 2. یورا با هلیکوپتر پرواز کرد. 3. مارینا تمشک چید. L – V 1. کلاوا پیاز را در قفسه قرار دهید.

8 اسلاید

توضیحات اسلاید:

دستورالعمل: تصاویر را نام ببرید، جملات را بعد از من تکرار کنید. Y سیب، تی شرت، تراموا یولا، برگ 1. ماه می یک ماه گرم بهاری است. 2. شکارچی با هاسکی در تایگا قدم می زند. J – L 1. مایا و لیالیا در جنگل قدم می زنند. 2. جولیا، لاله های مزرعه را از یک قوطی آبیاری می کند. 3. جوجه تیغی حیله گر غیرعادی است، او یک ژاکت خاردار، پوشیده از سوزن، بدون بست، دوخت. جوجه تیغی یک آلو را به سوزن، گلابی، هر میوه ای که زیر درخت بیابد وصل می کند و با هدیه ای غنی به سمت جوجه تیغی هایش می شتابد. [من]

اسلاید 9

توضیحات اسلاید:

10 اسلاید

توضیحات اسلاید:

1. تمایز صداها - در هجاها دستورالعمل: بعد از من زنجیره هجاها را تکرار کنید. Ba-pa-ba so-zo-tso cha-cha-cha Ta-cha-ta tsa-sa-tsa sha-cha-cha Ka-ha-ka shu-su-zhu sche-se-che - در عبارت Instructions : اشتباه جمله را تصحیح کنید. آب در کلیه ذخیره می شد. چوب متراکم در چمنزار رشد کرد. بازیکنان فوتبال یک گل به ثمر رساندند. سگ داشت مهمان ها را می جوید. - در کلمات دستورالعمل: بعد از من زنجیره کلمات را تکرار کنید. شاخه - تور - بچه سنجاب - پرتو - نان پروانه - بابا - دمپایی - کلاه دستورالعمل: با شنیدن کلمه ای که با کلمه اول متفاوت است کف بزنید: Korobok - bun - korobok Bangs - crack - انفجار سپیده دم - شکفتن - شکفتن صدا [ j ]: سیب، تی شرت، دامن، لباس، واگن برقی، برگ

11 اسلاید

توضیحات اسلاید:

2. تحلیل واجی کلمات ( ترتیبی، کمی، موقعیتی) دستورالعمل: به سوالات من پاسخ دهید. چند صدا در کلمه "مادربزرگ" ("دوستی"، "انبر") وجود دارد؟ چند مصوت؟ چند تا صامت؟ آنها را به ترتیب نام ببرید. صدای قبل از صدای [ش] چیست؟ صدای بعد از صدای [ش] چیست؟ 3. سنتز واجی کلمات دستورالعمل: یک کلمه از صداهای نامگذاری شده بسازید. [کیسه]؛ [t]-[p]-[o]-[p]-[k]-[a]; [چیزکیک]؛ [کاکتوس]؛ [l]-[s]-[f]-[n*]-[s]-[k]; [ساخت و ساز]

12 اسلاید

توضیحات اسلاید:

در یک جمله چند کلمه وجود دارد؟ روز گرم بود. درخت توس بلندی در نزدیکی خانه رشد کرد. کلمه دوم این جمله چیست؟ 4. مهارت های تجزیه و تحلیل زبان دستورالعمل: به سوالات من پاسخ دهید. در یک کلمه چند هجا وجود دارد؟ مداد خانه سومین هجای کلمه ماشین چیست؟ دستورالعمل: به سوالات من پاسخ دهید.

اسلاید 13

توضیحات اسلاید:

2. تحلیل واجی (ترتیبی، کمی، موقعیتی) دستورالعمل: به سوالات من پاسخ دهید. چند صدا در کلمه "مادربزرگ" ("دوستی"، "انبر") وجود دارد؟ چند مصوت؟ چند تا صامت؟ آنها را به ترتیب نام ببرید. صدای قبل از صدای [ش] چیست؟ صدای بعد از صدای [ش] چیست؟ 3. سنتز واجی کلمات دستورالعمل: یک کلمه از صداهای نامگذاری شده بسازید. [کیسه]؛ [t]-[p]-[o]-[p]-[k]-[a]; [چیزکیک]؛ [کاکتوس]؛ [l]-[s]-[f]-[n*]-[s]-[k]; [s]-[t]-[r]-[o]-[y]-[k]-[a] بررسی شکل گیری ساختار صوتی-هجای یک کلمه سری شماره 2

اسلاید 14

توضیحات اسلاید:

دستورالعمل: کلمات را بعد از من تکرار کنید. دوربین پیاده رو بیل ویولن سلیست کنترل تردد پلیس دماسنج کتابدار شعر طناب گیر دستورالعمل: جملات را بعد از من تکرار کنید. 1. کنترل کننده ترافیک، ترافیک را در تقاطع هدایت می کند. 2. مربی حیوانات را آموزش می دهد. 3. راهنما گردش را انجام می دهد. 4. نوازنده ویولن سل ساز را در جعبه خود قرار می دهد. 5. عکاس یک دوربین با فلاش دارد

15 اسلاید

توضیحات اسلاید:

16 اسلاید

توضیحات اسلاید:

بررسی سطح عمومی صلاحیت زبان. دستورالعمل: جملات بعد از من را تا حد امکان دقیق تکرار کنید. آنیا کتابی را از قفسه برداشت. سنجاب از این شاخه به آن شاخه پرید. برگها از شاخه های خولان دریایی افتادند. خرس یک سوراخ عمیق پیدا کرد و برای خود لانه درست کرد. بعد از تابستان، پاییز می آید و هر روز سردتر می شود. 2. جمع آوری جملات از کلمات به صورت اولیه. دستورالعمل: من کلمات را می گویم و شما از آنها جمله بسازید. نقاشی، مداد، دختر. ج، درختان، پاییز، پاییز، برگها. پیر، درازکش، مادربزرگ، نوزاد، در، کالسکه. پتیا، خرید، توپ، قرمز، مادر 3. تأیید پیشنهادات. دستورالعمل: جملات را می خوانم، اگر اشتباهی متوجه شدید آن را اصلاح کنید. مامان از خریدش راضیه گنجشک غذا را به لانه می برد. همه افراد مسن روزی جوان خواهند شد. 1. تعداد صداها را در کلمات مشخص کنید. مواد برای معاینه: گربه، پیک، صندلی، یادداشت ها، لیمو، کروکودیل.

اسلاید 17

توضیحات اسلاید:

4. افزودن حروف اضافه به جمله دستورالعمل: من جملات را می خوانم و شما حرف اضافه مورد نظر را وارد می کنید. لینا چای می ریزد... فنجان. مرغ دریایی با آب پرواز می کند. جوجه افتاد بیرون... لانه. توله سگ در ایوان پنهان شد. سگ نشسته است ... در یک لانه. 5. استفاده از اسامی جمع در حالات اسمی و اسمی. دستورالعمل: کلمات را مطابق مثال تغییر دهید: خانه، و اگر زیاد است - خانه ها، اما هیچ؟ - خانه ها. مداد – فراموشم نکن – زنبور – سطل – پر – گوش – 2. دنباله صداها را در کلمات مشخص کنید. مواد کلامی: پایک، کلاه، کمد، بشقاب، توپ، سماور.

18 اسلاید

توضیحات اسلاید:

اسلاید 19

توضیحات اسلاید:

فرهنگ لغت اسمی. سطح تعمیم. دستورالعمل: آن را در یک کلمه بگویید. کلاه پاناما، کلاه، کلاه، روسری، کلاه - حلقه، طناب پرش، اسکی، اسکیت، سورتمه - ضبط صوت، تلویزیون، اتو، یخچال، سشوار - داروساز، پستچی، کتابدار، نجار، ساعت ساز - دستورالعمل: نام حیوانات را نام ببرید دستورالعمل: اشیایی را که فهرست خواهم کرد به شکل کوچک خود نام ببرید 1. نام بچه حیوانات بز سگ گرگ مرغ اردک خوک روباه گاو شیر گوسفند 2. نام بچه حیوانات بز سگ گرگ مرغ اردک خوک روباه در گاو در شیر در گوسفند 3. تشکیل اسامی به صورت مختلط جدول برف صندلی درخت خانه گنجشک

20 اسلاید

توضیحات اسلاید:

دستور: اگر شیئی از کاغذ باشد کاغذ است و اگر... 4 ب) تشکیل صفات کیفی دستور: روباه را حیله گری می گویند و ... گرگ برای طمع - خرگوش برای نامردی. - خرس برای قدرت - شیر برای شجاعت - 3 الف) تعلیم و تربیت صفات نسبی از اسم ها کلاه حصیری مربای سیب ژله زغال اخته مربای آلو اسلاید یخ مربای توت فرنگی سالاد هویج مربای زغال اخته مربای آلبالو سوپ قارچ سوپ صنوبر 4 الف) تشکیل صفت های نسبی از اسم ها کلاه حصیری مربا از سیب ژله کرن بری مربای آلو اسلاید یخ مربای توت فرنگی سالاد هویج مربای زغال اخته مربای آلبالو برگ بلوط سوپ قارچ مخروط صنوبر دستورالعمل: اگر گرم است، روز گرم است و اگر... یخ باران آفتاب باد برف سرد

21 اسلاید

توضیحات اسلاید:

4 ج) تشکیل صفت های ملکی دستورالعمل: اگر سگی پنجه سگ داشته باشد، یک روباه گربه یک سنجاب خرس یک روباه شیر یک خرگوش لانه عقاب منقار پرنده تفنگ شکارچی

22 اسلاید

توضیحات اسلاید:

اسلاید 23

توضیحات اسلاید:

الف) زیر صلیب یک دایره بکشید ب) زیر دایره صلیب 2. دستورالعمل: به من بگویید کدام درست است: بهار قبل از تابستان می آید یا تابستان قبل از بهار؟ درخت از بوته بلندتر است. بوته از درخت بلندتر است. روز گرم بود چون بچه ها شنا کردند. بچه ها رفتند شنا کردند چون روز گرم بود. 3 دستورالعمل: به سؤال وانیا در بالای پتیا پاسخ دهید. چه کسی کوتاهتر است؟ کولیا توسط پتیا عکس گرفته شد. چه کسی در عکس است؟ شکارچی به دنبال سگ می دود. چه کسی جلوتر است؟ پدر بعد از خوردن صبحانه روزنامه خواند. بابا اول چیکار کرد؟ لیوان جلوی بشقاب بود و لیوان جلوی لیوان. این وسط چی بود؟ دستورالعمل: آنچه را که می خواهم انجام دهید.

24 اسلاید

توضیحات اسلاید:

25 اسلاید

توضیحات اسلاید:

تدوین داستان بر اساس یک سری تصاویر طرح داستانی بازخوانی متنی که گوش دادید. جدو و کبوتر. شقایق شنید که کبوترها سیر شده اند. سفید شد و به داخل کبوترخانه رفت. کبوترها او را نشناختند و پذیرفتند. اما جکدا طاقت نیاورد و مثل یک جک فریاد زد. کبوترها همه چیز را فهمیدند و او را بیرون کردند. سپس نزد قوم خود بازگشت، اما آنها نیز او را نشناختند و او را بیرون کردند. بررسی مهارت های خواندن برای ردیابی پویایی فرآیند خواندن در ابتدا و پایان سال تحصیلی، همان متن ارائه شده است، اما با فونت متفاوت نوشته شده است.

26 اسلاید

توضیحات اسلاید:

دیکته کلاس سوم. در ابتدای سال. دوستان. یورا شوکین و آلیوشا موروزوف دوستان خوبی هستند. آنها در روستای ایلینکی زندگی می کنند. در اطراف زمین های وسیعی وجود دارد. در زیر کوه رودخانه کلیازما وجود دارد. در تابستان بچه ها در مزرعه کار می کردند. رفتند چغندر علف هرز. سپس به جنگلی در همان نزدیکی دویدند. در آنجا تعداد زیادی قارچ و توت وجود دارد. پسرها جاهای قارچ را می شناسند. (46 کلمه). در پایان سال. باران تابستانی. روز گرمی بود. ناگهان نسیمی آمد. ابر آبی آمد. او جلوی نور خورشید را گرفت. باران شروع به باریدن کرد. خورشید اطراف را روشن کرد. قطرات باران به علف ها و گل ها می خورد. آنها به برگ ها و تیغه های علف آویزان بودند. پرتوی از آفتاب در هر قطره باران می نواخت. باران قطع شد به آسمان نگاه کن! چه کسی یک پل زیبا از روستا به چمنزارهای آن سوی رودخانه ساخت؟ بخار سبکی از زمین می آید. بوی گل های وحشی فضا را پر کرده است. (64 کلمه). نوشتن مستقل. داستانی بر اساس مجموعه ای از نقاشی های طرح داستانی (4) بررسی مهارت های نوشتاری

اسلاید 27

توضیحات اسلاید:

آزمون مهارت های نوشتاری دیکته کلاس چهارم. در ابتدای سال. غازها پرواز می کنند. موقع خداحافظی است. پرندگان مهاجر به مناطق گرمتر سرازیر شدند. رهبر در بوق و کرنا کرد. غازها دور هم جمع شدند و ساکت شدند. رهبر به آرامی بال های خود را باز کرد و به شدت به هوا برخاست. گله به دنبال رهبر حرکت کرد. قوی ترین غاز جلوتر پرواز کرد. با بال هایش هوا را برید. غازهای پیر دنبال کردند. جوانان در پشت گروه بودند. بعد از ده کیلومتر راه، رهبر خسته بود. او پایین تر فرو رفت و گله را به جلو رها کرد. یک غاز قوی دیگر جای رهبر را گرفت. (68 کلمه). در پایان سال. رنگ آمیزی حیوانات. حیوانات با رنگ محافظت می شوند. در زمستان، خرگوش سفید به جای قهوه ای، سفید می شد. توده ای در امتداد یک مسیر برفی می غلتد. روباه او را در زمین سفید نمی بیند. باقرقره فندقی تماما پوک است. یک نوار در پشت وجود دارد. به زمین خم شد. شما آن را در شاخ و برگ متوجه نخواهید شد. نوارهای بلند روی پوست ببر نقاشی شده است. در تابستان شکارچی را در نیزارها نخواهید دید. اسب دریایی در میان علف های سبز به سختی دیده می شود. رنگش عوض میشه اگر پرتوی از خورشید بر علف های دریا بتابد، اسب سبز می شود. خورشید در زیر افق غروب خواهد کرد. آب دریا تیره می شود. و اسب تاریک شد. گرفتار تیغه ای از چمن شدم. امواج او را به جلو و عقب تکان می دهند. (۸۶ کلمه) نوشتار مستقل. داستانی بر اساس مجموعه‌ای از نقاشی‌های طرح داستانی (4)

28 اسلاید

توضیحات اسلاید:

اسلاید 29

توضیحات اسلاید:

تصاویر را پیوست 1 [C] برای صدا [C] نام ببرید: سگ، سبیل، بینی، کیف، اتوبوس، آدم برفی.

30 اسلاید

بخش ها: کار با کودکان پیش دبستانی

این تکنیک برای شناسایی ویژگی های رشد گفتار کودکان پیش دبستانی در نظر گرفته شده است. این تکنیک برای معاینه کودکان پنج ساله اقتباس شده است. پروتکلی برای بررسی گفتار کودکان تهیه شده است (پیوست 1). روش پیشنهادی با هدف شناسایی سطح فعلی رشد گفتار کودک است، بنابراین اکثر وظایف کمکی نمی کنند. استثنا تست هایی است که در آنها کمک، همانطور که تمرین نشان می دهد، واقعا موثر است. به عنوان مثال، هنگام بررسی فرآیندهای کلمه سازی، کمک تحریک کننده ( "اشتباه، دوباره فکر کن..) اغلب منجر به به روز رسانی شکل صحیح کلمه می شود.

حداکثر امتیاز اعطا شده برای انجام موفقیت آمیز تمامی آزمون های روش برای کودکان پنج ساله 282 امتیاز است.

هنگام پردازش داده های دریافتی، مقدار مطلق به یک عبارت درصدی تبدیل می شود. اگر ارقام فوق (مربوط به سن معین) 100% در نظر گرفته شود، درصد موفقیت در اجرای تکنیک توسط هر آزمودنی را می توان با ضرب نمره کل کل آزمون در 100 و تقسیم نتیجه بر 282 محاسبه کرد. سپس درصد بیان کیفیت اجرای تکنیک محاسبه شده با یکی از چهار مورد همبستگی دارد سطوح موفقیت، در نتیجه کار تجربی T.A. Fotekova شناسایی شد.

IV - 100 - 80٪ رشد گفتار مطابق با هنجار است،

III - 79.9 - 65٪ ZPR، ONR

II - 64.9 - 50٪ ZPR، ONR، TNR

I - 49.9٪ و کمتر از TNR؛ آسیب شناسی گفتار، که با اختلالات فکری تشدید می شود.

برای به دست آوردن نمایه گفتار فردی، لازم است موفقیت هر سری از تکنیک را بر حسب درصد محاسبه کنید (تعداد امتیازهای داده شده برای کل سری را در 100 ضرب کنید و نتیجه را بر حداکثر امتیاز ممکن برای این سری تقسیم کنید. ). در سری اول، توصیه می شود از همین روش برای محاسبه درصد موفقیت برای هر کار به طور جداگانه استفاده شود (پیوست 2). سپس، با استفاده از مقادیر به دست آمده، باید یک نمایه گفتار (پیوست 3) ترسیم کنید، موفقیت انجام وظایف روش را به صورت درصد بر روی محور مختصات، و نام وظایف را در محور ابسیسا ترسیم کنید:

1- مهارت های حرکتی مفصلی

2 - تلفظ صدا

3 - آگاهی واج

4 - ساختار هجایی کلمه

5- مهارت های تجزیه و تحلیل و ترکیب زبان (برای کودکان 5 تا 6 ساله) مهارت های تحلیل واجی (برای کودکان 4 ساله)

6 - واژگان و فرآیندهای کلمه سازی (برای کودکان 5-6 ساله) فرهنگ لغت فعال (برای کودکان 4 ساله)

7 - ساختار دستوری

8- درک روابط منطقی- دستوری (برای کودکان 6 ساله)

9 - گفتار منسجم

با دریافت چنین نمایه ای، می توانید بلافاصله هر دو شکل ناپذیر و موفق ترین اجزای سیستم گفتار کودک را شناسایی کنید و بر این اساس یک برنامه اصلاحی ایجاد کنید.

روش بررسی گفتار شفاهی در کودکان پنج ساله

این تکنیک از تست های گفتاری پیشنهاد شده توسط R.I. لالائی ووی، ت.ب. فیلیچوا، G.V. چیکینا، اس.جی. شوچنکو، A.P. نچایف، S.E. Bolshakova، N.V. سربریاکوا، ال.اس. سولوماخا، آی.س. کریوویاز. برای ارزیابی موفقیت انجام وظایف، از یک سیستم امتیازی که توسط L.I. ساخته شده است استفاده شد. پرسلنی، ت.ا. فوتکووا

این تکنیک شامل پنج سری است که تعداد معینی از نمونه های گفتار را ترکیب می کند. هر آزمون به طور جداگانه ارزیابی می شود، سپس مجموع امتیازات برای کل کار، برای سری محاسبه می شود و سپس از مجموع امتیازات هر یک از پنج سری، مجموع امتیازات برای انجام تمام وظایف روش محاسبه می شود.

برای هر سری و در برخی از سری‌ها برای هر گروه از نمونه‌ها، معیارهای ارزیابی خاص آن تدوین شده است. قاعده کلی هنگام ارزیابی وظایف همه سری ها این است که درجه موفقیت تکمیل با استفاده از چهار درجه بندی در نظر گرفته شود، که این امر امکان به دست آوردن نتیجه متفاوت تری را فراهم می کند.

برای سری I (به جز تلفظ صدا، شناسایی صدا)، II؛ III; IY - 1; 0.5; 0.25; 0 امتیاز.

برای شناسایی صداها - 5،3،1،0 امتیاز

برای تلفظ صدا - 3; 1.5; 1 0 امتیاز.

برای سری Y - 5; 2.5; 1 0 امتیاز.

در کارهای مختلف، این درجه بندی ها وضوح و صحت اجرا، ماهیت و شدت خطاهای انجام شده و استفاده از کمک را نشان می دهد.

در صورت نیاز به روشن شدن وضعیت هر یک از جنبه های گفتار، می توان از هر یک از مجموعه تکنیک ها به طور مستقل استفاده کرد.

حداکثر امتیازی که برای انجام موفقیت آمیز تمامی تست های این تکنیک تعلق می گیرد 282 امتیاز می باشد.

سری اول - مطالعه سطح حسی حرکتی گفتار- شامل چهار گروه از وظایف است.

گروه اول هدف این آزمون بررسی وضعیت مهارت های حرکتی مفصلی با انجام 10 حرکت و زنجیره حرکت است که توسط گفتار درمانگر نشان داده شده است.

دستورالعمل ها:مراقب باشید که چگونه این کار را انجام می دهم و حرکات را بعد از من تکرار کنید.

برای ارزیابی عملکرد حرکات مفصلی، باید از کودک بخواهید که اندام های گفتاری را به مدت 3-5 ثانیه در وضعیت مورد نظر نگه دارد، سه تمرین آخر باید 4-5 بار انجام شود.

مقطع تحصیلی: 1 امتیاز - اجرای صحیح حرکت با مطابقت دقیق تمام خصوصیات با ویژگی ارائه شده. 0.5 امتیاز - اجرای آهسته و پرتنش. 0.25 امتیاز - اجرا با خطا - جستجوی طولانی برای یک حالت، دامنه ناقص حرکت، انحراف در پیکربندی، synkinesis، hyperkinesis. 0 امتیاز - عدم انجام حرکت. حداکثر امتیاز برای کل کار 10 امتیاز است.

گروه دوم اهداف مطالعه تلفظ صدا از طریق تلفظ منعکس شده کلمات خاص انتخاب شده است.

به منظور صرفه جویی در زمان، عبارات و متون با صداهای در حال آزمایش در این مرحله ارائه نمی شود، زیرا فرصتی برای شفاف سازی تلفظ صداها در موقعیت های مختلف و با درجات مختلف استقلال گفتار در طول بررسی بیشتر ایجاد می شود. ارزیابی نهایی تلفظ صدا بر اساس کل معاینه انجام می شود که امکان بررسی تلفظ صداهای مختلف در موقعیت های مختلف گفتاری را فراهم می کند.

دستورالعمل ها:"کلمات را بعد از من تکرار کن."

مقطع تحصیلی:پیشنهاد شده است که همه صداها را به طور مشروط به پنج گروه تقسیم کنید:

چهار مورد اول بیشترین نقض صامت هستند

(گروه 1 - سوت زدن S، S، Z، Z، C; 2 گروه– خش خش Sh، Zh، Ch، Shch;

3 – LL؛ 4 – P، Pb) و گروه 5 - صداهای دیگری که عیوب آنها بسیار کمتر دیده می شود (صداهای کام خلفی). G، K، X،و انواع نرم آنها، صدا Yموارد نقص صدا، نرم شدن و نقض بسیار نادر تلفظ صداهای صدادار.

3 امتیاز - تلفظ کامل همه صداهای گروه در هر موقعیت گفتاری. 1.5 امتیاز - یک یا چند صدای گروه به درستی در انزوا تلفظ و منعکس می شوند، اما گاهی اوقات در گفتار مستقل در معرض جایگزینی یا تحریف قرار می گیرند، یعنی. به اندازه کافی خودکار نیست؛ 1 امتیاز - در هر موقعیتی فقط یک صدای گروه مخدوش می شود یا جایگزین می شود، به عنوان مثال، همانطور که اغلب اتفاق می افتد، صدای ثابت آسیب می بیند. R،در حالی که نسخه نرم به درستی تلفظ می شود. 0 امتیاز - همه یا چند صدای گروه در همه موقعیت‌های گفتاری در معرض اعوجاج یا جایگزینی قرار می‌گیرند (مثلاً همه صداهای سوت تلفظ می‌شوند یا صداها دچار مشکل می‌شوند. Z، S، C، a S، Zذخیره). امتیازهای اعطا شده برای هر یک از پنج گروه خلاصه می شود. حداکثر امتیاز برای کل کار 15 امتیاز است.

گروه سوم هدف آن مطالعه وضعیت شنوایی واجی است: شامل 26 تست است که شناسایی یک صدای مصوت را در میان تعدادی از صداهای مصوت، تمایز صداها بر اساس کنتراست (صدا - کسل کننده، نرم - سخت، صدادار، خش خش - سوت) فراهم می کند. ) ، تکرار تعدادی هجا (به ترتیب 1، 10، 15).

الف) تشخیص صدای مصوت در میان تعدادی از صداهای مصوت

دستورالعمل ها:"وقتی شنیدی دستت را بلند کن - در باره-»

مقطع تحصیلی:

ب) تعیین توانایی تمایز صداهای مخالف

دستورالعمل ها:"نمایش تصویر".

مقطع تحصیلی: 1 امتیاز - پاسخ صحیح در اولین تلاش 0.5 امتیاز - پاسخ صحیح در تلاش دوم. 0.25 امتیاز - پاسخ صحیح در تلاش سوم. 0 امتیاز - پاسخ نادرست در تلاش سوم. حداکثر امتیاز برای کل کار 10 امتیاز است.

ج) تکرار یک سری هجا شامل 15 آزمایش است که زنجیره ای از هجاها با صداهای مشابه آوایی هستند.

دستورالعمل ها:"با دقت گوش کن و بعد از من تا حد امکان دقیق تکرار کن."

ارائه - تولید مثل - ارائه - تولید مثل.
ابتدا اولین عضو جفت (ba-pa) و سپس نفر دوم (pa-ba) ارائه می شود. بازتولید آزمایش به عنوان یک کل ارزیابی می شود (ba-pa-pa-ba). هجاها قبل از اولین بازتولید ارائه می شوند، نباید به تکرار دقیق رسید، زیرا هدف از این معاینه اندازه گیری سطح فعلی رشد گفتار است.

مقطع تحصیلی: 1 امتیاز - تکثیر دقیق و صحیح در سرعت ارائه. 0.5 امتیاز - عبارت اول به درستی بازتولید شده است، دومی شبیه به اول است (ba-pa-ba-pa). 0.25 امتیاز - بازتولید نادرست هر دو عضو جفت با ترتیب مجدد هجاها، جایگزینی آنها، حذفیات.

0 – امتناع از انجام، عدم امکان کامل تکرار آزمون. حداکثر امتیاز برای کل کار 15 امتیاز است.

گروه چهارم این آزمون با هدف بررسی شکل گیری ساختار صوتی-هجایی یک کلمه و شامل 15 کلمه با عارضه تدریجی ساختار هجا است.

دستورالعمل ها:"بعد از من تکرار کن".

کلمات قبل از اولین پخش ارائه می شوند.

مقطع تحصیلی: 1 امتیاز - تکثیر صحیح و دقیق در سرعت ارائه. 0.5 امتیاز - تولید مثل آهسته هجا به هجا.

0.25 امتیاز - تحریف ساختار صدا و هجای یک کلمه (حذف و تنظیم مجدد صداها و هجاها در یک کلمه). 0 امتیاز - عدم تولید مثل.

حداکثر امتیاز برای کل کار 15 امتیاز است.

حداکثر امتیاز برای کل 1 قسمت - 70 امتیاز .

سری دوم - مطالعه مهارت های تجزیه و تحلیل و ترکیب زبان- شامل دو گروه از کارها (تعیین اولین صدای مصوت در یک کلمه، جداسازی صدای داده شده از کلمات).

گروه اول شامل پنج نمونه

دستورالعمل ها:"به من بگو اولین صدایی که در کلمه می شنوید چیست؟"

مقطع تحصیلی: 5 امتیاز - پاسخ صحیح در اولین تلاش 3 امتیاز - پاسخ صحیح، اما پاسخ ها کندی و عدم قطعیت را نشان می دهند. 1 امتیاز - یک صدای به درستی حدس زده شده است. 0 - امتناع از اجرا

حداکثر 5 امتیاز است.

گروه دوم شامل ده تست است که نشان می دهد کودک تا چه حد صدا را از یک کلمه استخراج می کند.

دستورالعمل ها:

"صدای موتور را می شنوید؟ rrrrrبه حروف؟"

"آیا صدای ناله گاو را می شنوید؟ mmmmبه حروف؟"

به کودک سه تلاش با کمک محرک پیشنهاد می شود: «دوباره فکر کن».

مقطع تحصیلی: 1 امتیاز - پاسخ صحیح در اولین تلاش 0.5 امتیاز - پاسخ صحیح در تلاش دوم. 0.25 امتیاز - پاسخ صحیح در تلاش سوم. 0 امتیاز - پاسخ نادرست در تلاش سوم.

حداکثر امتیاز برای یک کار 10 امتیاز است.

حداکثر امتیاز برای کل سری دوم - 15 امتیاز.

سری سوم - کشف واژگان و مهارت های کلمه سازی- شامل سه گروه از وظایف است.

گروه اول شامل 45 تست برای تست واژگان موضوع فعال. نشان دادن و نام گذاری بخش هایی از یک شی. نام گذاری مفاهیم کلی: اسباب بازی، ظروف، لباس، حیوانات، پرندگان، مبلمان، سبزیجات، میوه ها. نام توله ها، نام مشاغل (به ترتیب 8،14،8،8،7).

گروه دوم شامل 22 تست برای بررسی فرهنگ لغت ویژگی ها (رنگ، ​​شکل، کیفیت شی) - به ترتیب 12، 5، 5.

گروه سوم شامل 25 تست برای بررسی فرهنگ لغت کلامی (نام گذاری اعمال از تصاویر، "چه کسی چگونه حرکت می کند؟"؛ "چه کسی چگونه فریاد می زند؟") - به ترتیب 10، 5، 10.

فرهنگ لغت موضوعی:

دستورالعمل ها:

"جواب به سوال" برای نمونه های گروه اول و پنجم استفاده می شود.

«نمایش و نامگذاری قطعات. این چیه؟" برای نمونه های گروه دوم استفاده می شود.

"چگونه می توان همه این اشیاء را در یک کلمه نامید" - برای گروه 3 آزمون.

"نام توله های ..." - برای گروه 4 تست.

فرهنگ لغت نشانه ها:

دستورالعمل ها:

"به من بگو چه رنگ رنگی" - برای نمونه های گروه 1

"شیء را با شکل آن نامگذاری کنید" - برای گروه دوم کلمات.

"به سوال پاسخ دهید" - برای گروه سوم کلمات

فرهنگ لغت فعل:

دستورالعمل ها:

"به من بگو چه کار می کند؟" - برای گروه 1 نمونه.

"جواب من، چگونه ... حرکت می کند؟" - برای نمونه های گروه 2.

همان طور که فریاد می زند جواب بده...؟ - برای گروه سوم نمونه ها.

مقطع تحصیلی: 1 امتیاز - پاسخ صحیح؛ 0.5 امتیاز - پاسخ صحیح پس از کمک تحریک کننده: "دوباره فکر کن"؛ 0.25 امتیاز - استفاده نادرست از یک کلمه بر اساس پارافازی های واژگانی - شباهت صوتی کلمات، جایگزینی نام یک شی با یک مشابه خارجی، مشابه در معنی، ارتباط موقعیتی با یکدیگر، تعیین کل موقعیت به جای مفعول ; 0 امتیاز - شکست.

حداکثر امتیاز برای انجام کارهای گروه اول است

45 امتیاز، گروه دوم 22 امتیاز، گروه سوم 25 امتیاز.

حداکثر امتیاز سری III – 92 امتیاز

سری چهارم - مطالعه ساختار دستوری- شامل پنج گروه از وظایف است.

گروه اول هدف آن مطالعه وضعیت عطف است: شامل 45 نمونه است که شکل مورد اسمی را فراهم می کند. فرم های داتیو مفرد و جمع؛ اشکال مفرد و جمع متهم؛ اشکال مفرد حالت ابزاری یک اسم؛ تشکیل یک شکل کوچک از یک اسم (به ترتیب 10،10،4، 4،4،4، 4،5)

دستورالعمل ها:من در مورد یک موضوع صحبت خواهم کرد و شما در مورد بسیاری صحبت خواهید کرد. یکی جدول است و اگر تعدادشان زیاد باشد، میز هستند...» - برای نمونه های گروه 1.

"چه چیزی کم است؟" - برای نمونه های گروه 2.

"به من بگو به چه کسی غذا می دهی؟" - برای گروه های 3، 4 از نمونه ها.

"چه کسی را در تصویر می بینید؟" - برای گروه های 5، 6 از نمونه ها.

"برای خرد کردن چوب، جارو کردن زمین، دوختن، کشیدن چه کار می کنید؟" - برای نمونه های گروه هفتم.

"لطفاً اشیایی را که نشان خواهم داد نام ببرید. بزرگ یک دست است و کوچک یک قلم» - برای گروه هشتم کلمات.

گروه دوم شامل 3 تست توافق بین اسم و صفت مذکر و مؤنث مفرد.

دستورالعمل ها:"شیء را بر اساس رنگ نامگذاری کنید."

گروه سوم شامل 8 تست برای مطابقت یک اسم با یک عدد.

دستورالعمل ها:"بیایید بشماریم: یک (یک) ... ، دو (دو) ... ، پنج ..."

کلاس 1،2،3، گروه های وظیفه: 1 امتیاز - پاسخ صحیح؛ 0.5 امتیاز - تصحیح خود یا پاسخ صحیح پس از تحریک کمک "اشتباه، دوباره فکر کنید"؛ 0.25 امتیاز - فرم نادرست تشکیل شده است. 0 امتیاز - شکست.

گروه چهارم شامل 10 تست برای استفاده از ساختارهای حرف اضافه و با نیاز به درج یک حرف اضافه در جمله همراه است.

دستورالعمل ها:"حالا من جمله ای را نام می برم که یک کلمه گم شده باشد، سعی کنید آن را پیدا کنید و درج کنید."

با توجه به سختی این کار، از دو نوع کمک استفاده می شود:

1 - کمک تحریک کننده ("اشتباه، دوباره فکر کن") و 2 - به صورت سوال به حرف اضافه ("چای می ریزد کجا؟")

مقطع تحصیلی: 1 امتیاز - پاسخ صحیح؛ 0.5 امتیاز - پاسخ صحیح پس از کمک تحریک کننده. 0.25 امتیاز پاسخ صحیح بعد از نوع دوم کمک. 0 امتیاز – استفاده ناکارآمد از کمک، مانند از نوع اول و دوم

گروه پنجم وظایف شامل تکرار جملات با پیچیدگی گرامری متفاوت است. به گفته روانشناسان، توانایی انجام چنین تکراری نشانگر سطح عمومی شایستگی زبانی است. کودکان می توانند جملاتی با سطح پیچیدگی گرامری را که در گفتار خود تسلط دارند، بازتولید کنند. موفقیت در انجام این کارها نیز تحت تأثیر حجم مطالب کلامی و کیفیت حافظه شنوایی-کلامی کودک است.

جمله تا اولین بار (1-2 بار) تکرار می شود.

دستورالعمل ها:"به جمله گوش دهید و سعی کنید آن را تا حد امکان دقیق تکرار کنید."

مقطع تحصیلی: 1 امتیاز - بازتولید صحیح و دقیق. 0.5 امتیاز - حذف کلمات جداگانه بدون تحریف معنا و ساختار جمله. 0.25 امتیاز - حذف قسمت هایی از جمله، تحریف معنا و ساختار جمله، جمله کامل نشده است. 0 امتیاز - عدم تولید مثل.

در مجموع 9 آزمایش در این کار وجود دارد.

حداکثر امتیاز برای هر گروه از کارها با تعداد نمونه ها در آن و برای کل منطبق است سری IV برابر است 75 امتیاز

سری پنجم - مطالعه شکل گیری گفتار منسجم

به کودکان دو کار پیشنهاد می شود: جمع آوری یک داستان بر اساس مجموعه ای از تصاویر طرح و بازگویی.

به منظور در نظر گرفتن جنبه معنایی و کیفیت طراحی واژگانی و دستوری یک بیانیه منسجم، تکمیل وظایف بر اساس سه معیار پیشنهاد شده توسط R.I ارزیابی می شود. Lalaeva، که کمی تغییر یافته اند.

1. تدوین داستان بر اساس یک سری تصاویر طرح (سه تصویر)

"موش و گربه"

دستورالعمل ها:"به این تصاویر نگاه کنید، سعی کنید آنها را مرتب کنید و داستانی بیاورید."

مقطع تحصیلی:

1) معیار یکپارچگی معنایی: 5 امتیاز - داستان مطابق با موقعیت است، همه پیوندهای معنایی در توالی صحیح قرار دارند. 2.5 امتیاز - کاهش جزئی وضعیت، بازتولید نادرست روابط علت و معلولی یا عدم وجود پیوندهای ارتباطی ایجاد شد. 1 امتیاز - از بین رفتن پیوندهای معنایی، تحریف قابل توجه معنا یا کامل نشدن داستان. 0 امتیاز - بدون حذف وضعیت.

5 امتیاز - داستان از نظر دستوری با استفاده کافی از ابزار واژگانی صحیح است. 2.5 امتیاز - داستان حاوی دستورات نیست، اما قالب بندی دستوری کلیشه ای عبارات، موارد جدا شده از جستجوی کلمات، استفاده از کلمات جدا شده یا نادرست وجود دارد. 1 امتیاز - دستورات، جانشینی های لفظی دور، استفاده ناکافی از وسایل واژگانی وجود دارد. 0 امتیاز - داستان رسمی نشده است.

5 امتیاز - به طور مستقل تصاویر را قرار داده و داستانی را تشکیل داده است. 2.5 امتیاز - تصاویر با کمک تحریک کننده گذاشته شده اند، داستان به طور مستقل ساخته شده است. 1 امتیاز - چیدمان تصاویر و نوشتن داستان بر اساس سوالات اصلی. 0 امتیاز - عدم انجام کار حتی با کمک.

2. بازگویی متنی که گوش دادید.

بازگویی نیاز به سطح کافی از رشد حافظه شنوایی-کلامی دارد و ویژگی هایی مانند منطق و توانایی انتقال روابط علت و معلولی مبتنی بر فعالیت ذهنی است.

داستان بیش از دو بار ارائه نمی شود.

دستورالعمل ها:"اکنون یک داستان کوتاه برای شما تعریف می کنم، آن را با دقت گوش کنید، آن را به خاطر بسپارید و آماده شوید تا آن را برای من تعریف کنید."

جوجه تيغي.
بچه ها رفتند توی جنگل قدم بزنند. آنها جوجه تیغی را زیر بوته ای دیدند. بچه ها می خواستند جوجه تیغی را ببرند، اما او به شکل یک توپ جمع شد. کاتیا با احتیاط جوجه تیغی را گرفت. بچه ها او را به خانه آوردند و به او شیر دادند.

مقطع تحصیلی:

1) معیار یکپارچگی معنایی: 5 امتیاز - تمام پیوندهای معنایی اصلی بازتولید می شوند. 2.5 امتیاز - پیوندهای معنایی با اختصارات جزئی بازتولید می شوند. 1 امتیاز - بازگویی ناقص است، اختصارات قابل توجه، یا تحریف معنا، یا گنجاندن اطلاعات اضافی وجود دارد. 0 امتیاز - عدم رعایت؛

2) معیار طراحی واژگانی- دستوری: 5 امتیاز - بازگویی بدون نقض هنجارهای واژگانی و دستوری تدوین شده است. 2.5 امتیاز - بازگویی حاوی دستورات نیست، اما یک شکل کلیشه ای از عبارات، جستجوی کلمه و برخی جانشینی های کلامی نزدیک وجود دارد. 1 امتیاز - دستورات، تکرارها و استفاده نامناسب از کلمات ذکر شده است. 0 امتیاز - بازگویی در دسترس نیست.

3) معیار اجرای مستقل: 5 امتیاز - بازگویی مستقل پس از اولین ارائه. 2.5 امتیاز - بازگویی پس از حداقل کمک (1-2 سوال) یا پس از خواندن مجدد. 1 امتیاز – بازگویی سوالات 0 امتیاز - بازگویی حتی برای سوالات در دسترس نیست.

اینها سخت ترین تست های این تکنیک هستند، بنابراین تکمیل هر یک از آنها 15 امتیاز تخمین زده می شود که در مجموع می باشد. سلسله V مقدار 30 امتیاز.

1. Volkova G.A. روش های بررسی اختلالات گفتاری در کودکان - سن پترزبورگ، 1993.

2. یتیمان: مشاوره و تشخیص رشد / ویرایش توسط E.A. استربلووا – م.: سرویس پلی گراف، 1998.

3. تشخیص اختلالات گفتار در کودکان و سازماندهی کار گفتار درمانی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی: شنبه. توصیه های روش شناختی – سن پترزبورگ: کودکی – مطبوعات، 2000.

4. کار آموزشی اصلاحی در موسسات پیش دبستانی برای کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری / ویرایش توسط Yu.F. گارکوشی. - M.: PE Sekachev V.Yu.، 1999.

5. Levchenko I.Yu. آسیب روانشناسی: نظریه و عمل. - م.: مرکز انتشارات "آکادمی"، 2000.

7. توصیه های روش شناختی دفتر آموزش پیش دبستانی آموزش دولتی اتحاد جماهیر شوروی برای دستورالعمل های پذیرش کودکان و تشکیل گروه ها در موسسات پیش دبستانی برای کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری. / بولتن کمیته دولتی آموزش عمومی اتحاد جماهیر شوروی شماره . 2، 1989.

8. تروبنیکوا ن.م. ساختار و محتوای نقشه گفتار: راهنمای آموزشی / اورال. حالت Ped دانشگاه یکاترینبورگ، 1998.

9. فیلیچوا T.B.، Chirkina G.V. آماده سازی کودکان مبتلا به اختلال گفتار عمومی برای مدرسه در یک مهدکودک خاص. - م.، 1991.

10. ت.ا. روش آزمون برای تشخیص گفتار شفاهی دانش آموزان دبستانی. - M.: ARKTI، 2000.

اهمیت معاینه تشخیصی برای درک صحیح و تأثیرگذاری مؤثر بر نقص گفتاری، انتخاب راه‌های منطقی و اقتصادی برای غلبه بر آن، باید ماهیت اختلالات گفتاری، عمق و درجه آنها را شناسایی کرد و قادر به تجزیه و تحلیل باشد. اجزای گفتار که آنها را تحت تأثیر قرار می دهند. برای درک صحیح و تأثیر مؤثر بر یک نقص گفتاری، انتخاب راه‌های منطقی و اقتصادی برای غلبه بر آن، باید ماهیت اختلالات گفتاری، عمق و درجه آن را شناسایی کرد و قادر به تجزیه و تحلیل آن‌ها بود.

تشخیص شامل بررسی اجزای زیر از گفتار است: سمت صوتی گفتار - سطح ادراک آوایی و وضعیت تجزیه و تحلیل و سنتز واج. سمت صوتی گفتار - سطح ادراک آوایی و وضعیت تجزیه و تحلیل و سنتز واجی. فرهنگ لغت فرهنگ لغت ساختار دستوری گفتار؛ ساختار دستوری گفتار؛ حالت منسجم گفتار حالت منسجم گفتار

آگاهی آوایی معاینه را می توان از 5 سالگی انجام داد. نتیجه گیری می شود: معاینه می تواند از 5 سال شروع شود. عبارت است از: اولاً در تکرار هجاها با صداهای مخالف (پا - با ، تا - نا ، اولاً - در تکرار هجاها با صداهای مخالف (پا - با ، تا - نا ، میا - ما و غیره) . من - مادر و غیره)؛ ثانیاً، تمایز با شنیدن صداهای مخلوط در تلفظ (کاسه - خرس، موش - سقف، چتری - لیمو). ثانیاً، تمایز با شنیدن صداهای مخلوط در تلفظ (کاسه - خرس، موش - سقف، چتری - لیمو).

وضعیت تجزیه و تحلیل و سنتز واجی از 5 سالگی: برجسته کردن اولین مصوت تاکید شده در ابتدای کلمه (Anya، لک لک، زنبور، اردک). از 5 سال: تأکید بر اولین مصوت تأکید شده در ابتدای کلمه (Anya، لک لک، زنبور، اردک). از 6 سالگی: تعیین اولین صدای همخوان در یک کلمه، آخرین صامت در یک کلمه، تعیین دنباله صداها در یک کلمه. از 6 سالگی: تعیین اولین صدای همخوان در یک کلمه، آخرین صامت در یک کلمه، تعیین دنباله صداها در یک کلمه.

بررسی ساختار دستوری گفتار، استفاده از اسم در حالت اسمی، مفرد و جمع؛ استفاده از اسم در حالت اسمی مفرد و جمع. استفاده از شکل جمع اسمی; استفاده از شکل جمع اسمی; توافق صفت ها با اسم ها در تعداد؛ توافق صفت ها با اسم ها در تعداد؛ توافق یک عدد با یک اسم؛ توافق یک عدد با یک اسم؛ تشکیل اسامی با پسوندهای کوچک. تشکیل اسامی با پسوندهای کوچک. تشکیل نام توله ها؛ تشکیل نام توله ها؛ تشکیل صفت ها از اسم ها (از 6 سالگی) - نسبی، ملکی؛ تشکیل صفت ها از اسم ها (از 6 سالگی) - نسبی، ملکی؛ تشکیل افعال پیشوند (از 6 سالگی) تشکیل افعال پیشوند (از 6 سالگی)

حالت گفتار منسجم پیشنهاد: پیشنهاد: بازگویی متن; بازگویی متن؛ نوشتن داستان توصیفی؛ نوشتن داستان توصیفی؛ داستان بر اساس یک تصویر طرح. داستان بر اساس یک تصویر طرح. بر اساس مجموعه ای از تصاویر طرح بر اساس مجموعه ای از تصاویر طرح

شاخص های توسعه گفتار منسجم: افشای موضوع؛ افشای موضوع؛ استقلال؛ استقلال؛ طراحی واژگانی - دستوری؛ طراحی واژگانی - دستوری؛ حجم داستان؛ حجم داستان؛ یکپارچگی معنایی؛ یکپارچگی معنایی؛ وسایل ارتباطی؛ وسایل ارتباطی؛ روان بودن ارائه؛ روان بودن ارائه؛ بیانی بیانگر بودن

سطح بالا بازگویی به طور مستقل تدوین می شود، محتوای متن را به طور کامل منتقل می کند و انسجام و سازگاری ارائه رعایت می شود. بازگویی به طور مستقل تدوین شده است، محتوای متن را به طور کامل منتقل می کند و انسجام و توالی ارائه رعایت می شود. از انواع ابزارهای زبانی متناسب با متن اثر استفاده می شود. از انواع ابزارهای زبانی متناسب با متن اثر استفاده می شود. هنگام بازگویی، هنجارهای دستوری زبان مادری به طور کلی رعایت می شود. هنگام بازگویی، هنجارهای دستوری زبان مادری به طور کلی رعایت می شود. گفتار صاف است، مکث نادر است. گفتار صاف است، مکث نادر است.

سطح متوسط: بازگویی با استفاده از مشوق‌ها، پرسش‌های محرک و پیشرو تشکیل می‌شود. بازگویی با استفاده از پرسش‌های انگیزشی، محرک و پیشرو تشکیل شده است. نقض فردی بازتولید متن منسجم ذکر شده است. نقض فردی بازتولید متن منسجم ذکر شده است. تناقضات معنایی واحد، فقدان عناصر هنری و سبکی؛ نقض مجزا از ساختار جمله، تعداد زیادی مکث. تناقضات معنایی واحد، فقدان عناصر هنری و سبکی؛ نقض مجزا از ساختار جمله، تعداد زیادی مکث.

سطح پایین بازگویی بر اساس سوالات اصلی است. بازگویی بر اساس سوالات اصلی است. انسجام ارائه به طور قابل توجهی مختل شده است. انسجام ارائه به طور قابل توجهی مختل شده است. حذف قسمت هایی از متن و اشتباهات معنایی ذکر شده است. حذف قسمت هایی از متن و اشتباهات معنایی ذکر شده است. توالی ارائه شکسته است. توالی ارائه شکسته است. فقر و یکنواختی زبان مورد استفاده و نقض ساختار جملات مورد توجه قرار گرفته است. فقر و یکنواختی زبان مورد استفاده و نقض ساختار جملات مورد توجه قرار گرفته است.

سطح رشد گفتار بر سازگاری موفق و یادگیری موفق در مدرسه تأثیر می گذارد. این با این واقعیت توضیح داده می شود که روند هر فعالیت آموزشی بدون فعالیت گفتاری کودک غیرممکن است (پاسخ به سؤالات، استدلال هنگام حل یک مشکل، آماده سازی شفاهی تکالیف و غیره) سطح رشد گفتار بر سازگاری موفق و یادگیری موفق تأثیر می گذارد. در مدرسه. این با این واقعیت توضیح داده می شود که روند هر فعالیت آموزشی بدون فعالیت گفتاری کودک غیرممکن است (پاسخ به سؤالات، استدلال هنگام حل یک مشکل، آماده سازی شفاهی تکالیف و غیره).

ادبیات گلوخوف V.P. شکل گیری گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی با نیازهای ویژه رشد. - M.، Arti، V.P. Glukhov شکل گیری گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی با نیازهای ویژه رشد. - م.، آرتی گ. اوشاکووا او. اس.، استرونینا ای.ام. روش های رشد گفتار برای کودکان پیش دبستانی. - M. Vlados، Ushakova O.S.، Strunina E.M. روش های رشد گفتار برای کودکان پیش دبستانی. - M. Vlados، Balobanova V.P. و دیگران تشخیص اختلالات گفتار در کودکان و سازماندهی کار گفتار درمانی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی: مجموعه ای از روش ها. توصیه ها – سن پترزبورگ: Detstvo-press، 2000 Balobanova V.P. و دیگران تشخیص اختلالات گفتار در کودکان و سازماندهی کار گفتار درمانی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی: مجموعه ای از روش ها. توصیه ها – سن پترزبورگ: Detstvo-press، 2000. مبانی نظریه و عمل گفتار درمانی. ویرایش شده توسط R.E. Levina. – م.، آموزش، 1346. مبانی نظریه و عمل گفتار درمانی. ویرایش شده توسط R.E. Levina. - م.، آموزش و پرورش، 1967