کتابهای دیگر در موضوعات مشابه:

سایر فرهنگهای لغت را نیز ببینید:

نقض حاد گردش خون مغزی - سکته مغزی بخشی از مغز شخصی که در اثر سکته مغزی ICD 10 I60 فوت کرده است. من ... ویکی پدیا

دیس آرتریا - I Dysarthria (dysarthria ؛ dys یونانی dys + arthroō برای تکه تکه کردن ، انتشار صداهای مفصلی) اختلال بیان ، اختلال در تلفظ اصوات گفتاری ناشی از پارسیس ، اسپاسم ، هایپرکینزیس عضلات گفتاری ، آتاکسی یا آپراکسی ...... دائرlopالمعارف پزشکی

دیس آرتریا - (از دیگر پیشوند های یونانی δυσ ، به معنای دشواری ، بی نظمی + ἀρθρόω "من می پیوندم ، من متصل می شوم") اختلال تلفظ به دلیل عصب کشی کافی دستگاه گفتار ، ناشی از ضایعات پیشانی خلفی و ... ... ویکی پدیا

نقض گفتار - از بین بردن. انحراف از هنجار در روند شکل گیری عملکرد گفتار ، یا فروپاشی سخنرانی از قبل تاسیس شده. R.N. تحت تأثیر انواع مختلف ارگانیک و / یا علل عملکردی بوجود می آیند. شخصیت ، طبیعت مادرزادی یا اکتسابی و مرتبط با ... روانشناسی ارتباطات. فرهنگ نامه دائرlopالمعارف

دیسالیا - نقض Dislalia در تلفظ صدا با شنوایی طبیعی و عصب کشی دستگاه مفصلی. در عمل ، تلفظ هر یک از واج های زبان مادری می تواند مختل شود (دیسالیا) یا دشوار (پارالالیا). مطالب 1 فرم ... ... ویکی پدیا

سخن، گفتار - سخن، گفتار. گفتار صوتی بالاترین شکل عملکردهای بیانی نمادین است. مظاهر ابتدایی این عملکردهای رسا ، تعجب های احساسی ، حالات صورت و حرکات است. در مقابل این موارد اخیر ، داشتن ... ... دائرlopالمعارف بزرگ پزشکی

سخن، گفتار - نوعی ارتباط (ارتباط) مردم از طریق زبان. ارتباط گفتاری فعالیتهای مشترک مردم را سازمان می دهد ، دانش را از یکدیگر ارتقا می بخشد ، یک عامل اساسی در شکل گیری و توسعه روابط بین فردی است. R. صادر شده است ... فرهنگ اصطلاحات آموزشی

این اصطلاح معانی دیگری نیز دارد ، رجوع کنید به Ё (معانی). نامه سیریلیک Ё ... ویکی پدیا

کودکان کم شنوا - کودکان ناشنوا از کم شنوایی دو طرفه عمیق و مداوم رنج می برند. آنها بدون مهارت های خاص نمی توانند به طور مستقل بر گفتار مسلط شوند یادگیری کر و لال می شود. بیشتر افراد ناشنوا شنوایی باقیمانده دارند ، که به آنها امکان می دهد فقط بسیار ... دائرlopالمعارف آموزشی روسیه

F80.2 اختلال در گفتار پذیرایی - تخلف خاص رشد و نمو که در آن درک کودک از گفتار زیر سطح مربوط به سن روانی او است. در همه موارد ، گفتار گسترده نیز به طور محسوسی مختل می شود و نقص در تلفظ کلامی غیر معمول نیست ... ... طبقه بندی اختلالات روانی ICD-10. توضیحات بالینی و دستورالعمل های تشخیصی. معیارهای تشخیصی تحقیق

رینولالیا - (بینی ، پالاتولا) نقص در تلفظ صدا. این واژه در واژگان عمومی پزشكی و گفتار درمانی و ادبیات ویژه ، تفسیر و تفسیر خاص ، تا حدی متفاوت دارد. مطالب 1 در اصطلاحات پزشکی ... ویکی پدیا

رشد کامل شخصیت کودک بدون آموزش گفتار صحیح او غیرممکن است. با این حال ، این وظیفه با مشکلات خاصی همراه است.

کودک با تقلید از تلفظ اصوات و کلمات توسط بزرگسالان ، به تدریج بر عملکرد گفتار مسلط می شود. او نمی داند چگونه بیشتر صداها را بلافاصله تلفظ کند. این دوره به اصطلاح فیزیولوژیکی ناتوانی زبان مربوط به سن است. والدین هر چه زودتر به تولید صحیح صدا در کودک توجه کنند ، سریعتر شکل می گیرد و عادی می شود. امید است که همزمان با رشد کودک ، نقایص تلفظ به طور خود به خود از بین برود ، زیرا آنها می توانند محکم پا به پا شوند و به نقض مداوم تبدیل شوند.

هرگونه کمبود گفتاری ارتباط کودک با همسالان و بزرگسالان را محدود می کند و بر شکل گیری حوزه عاطفی و فکری وی تأثیر منفی می گذارد و همچنین می تواند دانش آموزان را در بسیاری از رشته ها به سمت افت تحصیلی سوق دهد.

کار برای اصلاح نقض تلفظ صدا ، با وجود ویژگی خاصی ، بر اساس اصول عمومی آموزشی ساخته شده است ، اول از همه ، انتقال تدریجی از آسان به دشوار ، آگاهی تسلط بر مواد ، با در نظر گرفتن ویژگی های سن.

روش پیشنهادی برای اصلاح اختلالات تلفظ با ویژگی های زیر مشخص می شود:

1. هنگام اجرای هر صدا ، کار با تولید مثل تک تک عناصر بیان یک صدای معین آغاز می شود.

2. به جای تلفظ معمول و مداوم ، تلفظ طولانی مدت از صدای وارد شده ، و در تمرینات روی کلمات نیز تلفظ هجایی آنها معرفی می شود ، که به شما امکان می دهد صدای مورد نظر را با بیان برجسته کنید و تلفظ را تسهیل کنید ، که در مرحله اول به طور کلی دشوار است.

3- تمرینات آموزشی برخی از انواع کارها به منظور ساده سازی و مشاهده دقیق تر انتقال تدریجی از آسان به دشوار انجام شده است. به عنوان مثال ، در ابتدا کلماتی تلفظ می شوند که در آن صدایی که قرار می گیرد فقط در هجای تأکید شده است و سپس تلفظ کلمات دشوارتر است. صداهای هجایی جلو و عقب به طور جداگانه خودکار می شوند.

آثار LN Tolstoy، S. Ya. Marshak، AL Barto، KI Chukovsky و بسیاری دیگر از نویسندگان به عنوان ماده برای تمرینات گفتاری استفاده شد. برای حذف کلمات با اصواتی که در ایجاد صدای مورد نظر اختلال ایجاد می کنند ، برخی از متن ها توسط نویسنده این کتاب راهنما اقتباس شده اند.

1. بررسی سمت صوتی گفتار

برای درک صحیح و تأثیرگذاری م speechثر در نقص گفتاری کودک ، لازم است گفتار وی بررسی شود.

برای هر مورد خاص ، معاینه گفتار به صورت جداگانه انجام می شود. گفتاردرمانگر در حین مکالمه با کودک و گوش دادن به یک افسانه ، داستان یا شعر که توسط او تعریف شده است ، ایده ای از اصوات آشفته وی ایجاد می کند.

هنگام معاینه گفتار ، گفتاردرمانگر باید کودک را در جای خود بنشاند تا لبها ، دندانها ، زبان کودک به وضوح دیده شود و جریان بازدم هوا احساس شود.

گفتگو باید به صورت پرسش و پاسخ در موضوعات روزمره انجام شود: «نام شما چیست؟ کجا زندگی می کنید؟ خواهر و برادر داری؟ درباره آنها بگویید ... »سپس می توانید کودک را به گفتن یک افسانه ، یک داستان ، یک حادثه به یاد ماندنی ، یک شعر دعوت کنید.

گفتگو و قصه گویی به گفتاردرمانگر اجازه می دهد تا مقدماتی (یا حتی به طور کامل - در صورت ایجاد اختلال در صداهای منفرد) صداهای مزاحم را شناسایی کند. با این حال ، برای تعیین دقیق تر و کامل تر میزان اختلال تلفظ ، گفتاردرمانگر باید جزئیات بیان تلفظ کودک را بررسی کند و برای رفع تنش در کودک به مکالمه و داستان سرایی احتیاج دارد.

بررسی واقعی تلفظ با تلفظ (به طور مستقل یا با تقلید) صداهای جداگانه آغاز می شود: w ، s ، c ، w ، h ، h ، sch ، l ، r.

تصاویر موضوعی خاص برای بررسی تلفظ صدا در موقعیت های مختلف استفاده می شود. به عنوان مثال ، اصوات w: "روسری" ، "بام" ، "مداد" ، "کمد لباس" ؛ f: "سوسک" ، "اسکی" ، "قیچی" ؛ از جانب: "سورتمه" ، "مهره ها" ، "بینی" ، "فیل" و غیره

در پایان ، گفتاردرمانگر کودک را به تقلید از کلمات و جملات خاص انتخاب شده دعوت می کند. این روش این امکان را فراهم می کند که کلمات با تلاقی صامت ها ، با صداهای قابل تغییر ، کلمات با موقعیت های مختلف صداها در کار گنجانده شود (مواد گفتاری تصاویر از این نظر محدودتر است).

کلمات و جملات پیشنهادی برای انتساب: برای اصوات w-از جانب: خورشید ، کرک ، خشک ، شش؛ f - s: آهن ، دویدن ، مشتعل شدن w - f - از جانب - s: سزاوار شنیده ، برفیو غیره.

تلفظ نادرست اصوات در کلمات و جملات با نقص در تلفظ اصوات جدا شده مقایسه می شود.

اگر کودک حتی با تقلید نتواند صدایی (بصورت جداگانه ، هجا یا یک کلمه) تولید کند ، به یک چرخه کامل تصحیح صدا - صحنه سازی ، اتوماسیون و تمایز نیاز دارد. به عنوان مثال ، با نقص زیر:

1) پرش صدا: گودال ، آما (قاب) ، کائووا ، کایووا (گاو)؛

2) جایگزینی صدا: لاما ، گاما (قاب) ، کالووا ، کاگوا (گاو)؛

3) اعوجاج - uvular ، velar یا یک ضربه R؛

4) تخفیف: ریاما (قاب)

البته همه این نقص ها نابرابر است. برخی با تقلید نسبتاً سریع اصلاح می شوند ، برخی دیگر به کار طولانی نیاز دارند.

اگر کودک با تقلید صدایی (بصورت جداگانه و در یک کلمه) را تولید کند ، اما از آن استفاده نمی کند (یا کمی استفاده می کند)

گفتار مستقل مستلزم اتوماسیون و تمایز این صدا است.

2. روش تصحیح صدا.

استفاده از یک یا روش دیگر برای اصلاح نقص صدا به سن کودک بستگی دارد.

بنابراین ، برای یک کودک از دو تا چهار ساله ، رشد کلی گفتار در ابتدا مهم است ، یعنی جمع آوری واژگان ، درک معنای معنایی کلمات و ارتباطات دستوری. با روشی بازیگوش ، می توانید معایب را اصلاح کرده و صداهای صحیح را با استفاده از توانایی تولید مثل شنیده ها اصلاح کنید.

تصحیح تلفظ در کودکان بالای چهار سال آگاهی آنها از کار دستگاه مفصلی را فراهم می کند ، که با نمایش و توضیح مناسب حاصل می شود. درصورتی که دستیابی به صدای متناظر با تقلید امکان پذیر نباشد ، گفتاردرمانگر می تواند از تأثیر مکانیکی روی اندام های گفتاری استفاده کند.

سن مطلوب برای اصلاح تلفظ صدا با توجه به روش پیشنهادی باید 5-4 سال باشد و هنگام تنظیم صدا r حتی 6 (به عنوان یک استثنا 5) سال. به دلیل توانایی های محدود کودک (عدم درک وظیفه ، عدم پایداری ، توجه و غیره) ، تصحیح قبلی صداها غیر عملی است.

این کتاب به طور خلاصه تجربه استفاده از یک تکنیک خاص برای اصلاح اصوات در کودکان در سنین دبستان را بیان می کند. تفاوت آن با موارد منتشر شده قبلی در این است که تنظیماتی را برای آموزش ساختار مفصل صدای مورد نیاز فراهم می کند. همانطور که می دانید ، در عمل ، یک روش گسترده برای تنظیم صدا بر اساس صداهای موجود ، به عنوان مثال تنظیم صدا w از جانب rیا از جانب، صدا r از جانب تی، صدا از جانب از جانب تی تجربه نشان داده است که توسعه مستقیم ساختار بیان مورد نظر آسان تر و کارآمدتر است. این امکان صحنه سازی برخی از اصوات بر اساس ارتباط ساختار مفصلی را مستثنی نمی کند. بنابراین ، صدا بر اساس صدا قرار می گیرد w ، صدا s- بر اساس صدا از جانب.

روش بیان اصوات w و f (و بر این اساس به نظر می رسد از جانب و s) همان است ، تنها تفاوت در کار تارهای صوتی است.

صداها به ترتیب زیر به صحنه می روند: w-w ، s-z ، sch ، c ، h ، lو آر صدا منو R سخت ترین تنظیمات هستند و بعد از همه موارد فوق قرار می گیرند. وابستگان تو ، جو ساعت فقط به شرط توانایی تلفظ اصوات قابل تحویل است w (برای تو), تی و از جانب (برای ج) و تی (برای ساعت).

1) الگوی بیان صدای هیس و صدای خواهر متفاوت است.

2) تلفظ اصوات s - s به فشار هوای بازدم (نسبت به تلفظ اصوات) بیشتر احتیاج دارد w - w؛

3) طرح تنظیم اصوات s - s به دلیل وجود گزینه های نرم ، جزئیات بیشتری دارد ، یعنی شامل مراحل بیشتری از کار است و به همین دلیل به زمان بیشتری نیاز دارد.

این کتاب ارائه روش استقرار نسخه های نرم صداها را ارائه نمی دهد s "، z"، l "و R "، فقط ماده ای برای تمرینات داده می شود ، زیرا نسخه های نرم صداها نیاز به هماهنگی دقیقتری در حرکات دستگاه مفصلی دارند و تفاوت هایی نیز دارند. به عنوان مثال ، زبان تنش بیشتری دارد و به جلو رانده می شود ، جریان بازدم هوا قوی تر است ، تأثیر واکه نرم بعدی I، u، e، e, و... در غیر این صورت ، ساختار مفصلی ، و همچنین رشد عضلات دستگاه صوتی و حرکت هماهنگ آنها ، یکسان است. با دیسالیا ، پس از پیشرفت روش بیان نسخه های سخت ، کودکان به راحتی روش بیان نسخه های نرم تقلید را یاد می گیرند.

اگر مستقیماً به توصیف روش کار بپردازیم ، باید بر اهمیت اصل انتقال تدریجی از آسان به دشوار ، از ساده به پیچیده تأکید شود. تأثیر این اصل در کل روند تصحیح تلفظ صدا یافت می شود و در هر مرحله به شکل خاصی بیان می شود. بنابراین ، به عنوان مثال ، اجرای این اصل در روش تحلیلی - ترکیبی ، یعنی در تجزیه یک کلمه به هجاها و صداها ، اتوماسیون صدای مورد نظر و ترکیب معکوس صداها برای شکل گیری یک کلمه ، بیان می شود.

گسترش اصول این روش تا آخرین پیوند - خود صدا - بسیار امیدوار کننده است. در همان زمان ، عناصر جداگانه ، ضروری و مهم از عمل تلفظ صدا جدا شده اند که به تدریج مورد بررسی قرار می گیرند. در عین حال ، این تمرینات گروه های متناظر با عضلات گفتاری را ایجاد می کند. به دنبال آن سنتز این عناصر به صورت یک کل انجام می شود ، یعنی به دست آوردن بیان و تولید مثل صدا مورد نظر.

در تمرینات مقدماتی ، در حال توسعه اندام های مفصل سازی (به ویژه زبان) و ایجاد فشار خاصی از جریان هوای بازدم ، از این طریق پیش شرط هایی برای تولید موفقیت آمیز صدای مناسب ایجاد می کنیم. تمرینات مقدماتی موقعیت کمی متفاوت از اندام های مفصلی را در مقایسه با تلفظ طبیعی فراهم می کند. در اینجا دو مثال برای وضوح ذکر شده است.

با تلفظ صوتی عادی w دندان ها بسته یا به هم نزدیک شده اند و در تمرینات مقدماتی برای کنترل موقعیت زبان در یک فاصله از پیش تعیین شده باز می شوند. با تلفظ طبیعی یک صدای جامد من زبان به کام منتقل می شود و در تمرینات مقدماتی دندان ها با فاصله تعیین شده باز می شوند تا موقعیت زبان را کنترل کنند. با تلفظ طبیعی یک صدای جامد من زبان به کام بالا می رود و در تمرینات مقدماتی ، زبان باید نه تنها بلند شود ، بلکه باید به عنوان "فنجان" ساخته شود و با نوک خمیده در کام در آلوئول ها قرار گیرد.

به لطف این تکنیک ، قسمتهای دستگاه بیان مورد علاقه برای مشاهده توسط گفتاردرمانگر در دسترس قرار می گیرند. در نهایت به کودک فرصت داده می شود تا اصل تولید صدا را درک کند و روند یادگیری بسیار تسهیل می شود.

همراه با روش های فوق ، از یک اثر مکانیکی بر روی اندام های مفصلی با کمک انگشتان یا دستگاه ها (به عنوان مثال ، کاردک ، یک قاشق چای خوری) نیز استفاده می شود ، که به طور قابل توجهی روند را در این مرحله تسریع می کند (البته رعایت بهداشت دست و تمیزی اشیا and و دستگاه های استفاده شده ضروری است) ...

پس از تمرینات مقدماتی ، کار برای اتوماتیک کردن صدای در هجاها ، کلمات و جملات انجام می شود. در این مرحله ، رعایت اصل انتقال تدریجی از آسان به دشوار نیز از اهمیت زیادی برخوردار است. در این حالت ، اصوات ، هجاها و کلمات در ابتدا با کمک عمل مکانیکی قابل تلفظ هستند.

بیایید ابتدا ویژگی های تلفظ را در نظر بگیریم که شامل رعایت قوانین زیر است:

1. صدایی که گذاشته می شود برای مدت طولانی تلفظ می شود و مصوت قبلی برای مدت طولانی در هجاهای معکوس تلفظ می شود. صدا ج و ساعت یک استثنا هستند - آنها به طور مختصر تلفظ می شوند (اما مصوت قبلی در هجاهای معکوس برای مدت طولانی تلفظ می شود). طول صدا با نماد مشخص می شود - به عنوان مثال: s - ، w - ، l - ، c ، ch. w - a ، tsy ، chi ، y-s- ، a- sch- ، i- ، c ، y - ch.

2. کلمات با دشواری تلفظ به سه گروه تقسیم می شوند: با استرس در هجا با صدا ، بدون استرس در هجا با صدا و کلمات دشوار (اصطلاح "کلمات دشوار" را باید به طور مشروط درک کرد ، زیرا این کلمات فقط در طول دوره اصلاح صدا دشوار هستند) ..

کلماتی که صدای آنها در هجای تنش خورده یا بدون استرس قرار می گیرد هجا تلفظ می شوند و مطابق با قانون قبلی هستند ، به عنوان مثال:

w-a-ba، a-r-miya، ko-no-ts، mighty، me-s - oh، bo - h-ka،

pe-ka - ry.

کلمات دشوار شامل کلماتی هستند که با هم الحاق های بی صدا در یک هجا همراه هستند ، و چندین هجا شامل یک صدای تبدیل شده است. آنها بعد از کار با کلمات سبک تری که صدا در آنها در هجا است و بدون الحاق صامت ها تلفظ می شوند. کلمات دشوار با مدت زمان قابل توجهی کوتاهتر از صدا قرار می گیرند: در هجاهای معکوس ، مصوت قبلی به طور مختصر تلفظ می شود. تلفظ هجایی کلمه نیز وجود ندارد. بنابراین ، تلفظ معیوب ، به عنوان مثال ، به یک تلفظ طبیعی و مداوم منجر می شود ، به عنوان مثال: w - کولا ، z - دادن (کلمات با تلاقی صامت) ، با - آموس - شافت (دو صدا با وجود دارد).

3. در تمرینات تلفظ جملات ، کلمات با صدا مطابق با قانون قبلی تلفظ می شوند ، اما بدون تقسیم هجا ، به عنوان مثال:

His-r-co-r.-mit ku-r-. در Misch-i mash-in. در pl-etnya topo-l-.

این قوانین تلفظ به تمرکز بر روی صدای مورد علاقه ما کمک می کند و بنابراین تلفظ آن را تسهیل می کند. بنابراین ، به عنوان مثال ، هنگام تلفظ کلمات بخار و Vasya (pa-r- ، wa-s-i)زبان هنگام تلفظ صدای a (زبان به صورت صاف در پایین دهان قرار دارد) باید با صدای p به کام برآید و وقتی صدای c بالا می آید و روی دندانهای پایین قرار می گیرد. تلفظ طولانی a (در کلمه اول) و هجایی (در کلمه دوم) به کودک این زمان را می دهد تا خود را برای قرار دادن صدای بعدی آماده کند. با تلفظ طبیعی و سریع ، کودک چنین فرصتی ندارد.

تلفظ طولانی مدت صدای قرار داده شده در هجا ، کلمات و جملات به آموزش زبان و ایجاد یک کلیشه پایدار کمک می کند. تلفظ صدای قرار داده شده در کلمات بسیار آسان تر است درصورتی که هجای تحت فشار را تشکیل می دهد.

هوا دقیقاً روی هجای تنش خورده قوی تر و طولانی تر بازدم می شود. پس از اصلاح کلمات با هجاهای تأکید شده ، راحت تر و سریعتر می توانید کلمات را با هجاهای بدون استرس و کلمات دشوار حفظ کنید.

هنگام تمرین تلفظ اصوات ، هجا و کلمات در دوره اولیه ، استفاده از هدایت دستی ضروری است ، که به رعایت مدت زمان صدا کمک می کند. گفتار درمانگر به آرامی دست خود را از راست به چپ حرکت می دهد صدا ، هجا و کلمه را تلفظ می کند و کودک این کار را تکرار می کند. پس از آن ، کودک یاد می گیرد که هجاها و کلمات را خودش تلفظ کند.

برای جلوگیری از شکاف بین کلمات به خاطر سپرده شده و گفتار محاوره ای روزمره ، لازم است که قوانین تلفظ ادبی را دنبال کنید ، مهمترین آنها عبارتند از:

الف) واکه بدون استرس به صورت تلفظ می شود و ، به عنوان مثال: گاری ها (گلدان) ، گاو (کاروا) ، بوریس (باریس) ؛

ب) حروف بی صدا در مقابل ناشنوا و در انتهای کلمه مبهوت می شوند ، به عنوان مثال: یک قاشق (loshka) ، پا (بار) ، کم (nisky) چاقو (بار) ، قبلا، پیش از این (ush) ، چشم (صدا) و غیره

ج) حروف بی صدا قبل از اینکه صدا شوند ، مثلاً: سوخته (سوخته) انجام دادن (یکی بساز)، پهلو (به پهلو) ، درخواست(پروسه).

مرحله بعدی در اتوماسیون صدایی که قرار داده می شود ، انتخاب یک سیستم آموزش تلفظ خاص است. بسته به نوع صدا قرار گرفته در یک حالت (تنظیم صدا) w - f, از جانب - z ، تو ، من) برای مثال ابتدا هجاهای مستقیم گرفته شده است شا ، شی ، او ، تو و دیگران ، و سپس معکوس ، به عنوان مثال خاکستر ، ایش ، اوش و غیره هنگام اجرای صداها c ، h و p ابتدا هجاهای معکوس ساخته شده و سپس هجاهای مستقیم ساخته می شوند. علاوه بر این ، تنظیم صدای جامد r با تلفظ کلماتی که ترکیب دارند شروع می شود tr و دیگران ، صداها کجا هستند تی و د پشتیبانی از تلفظ صدا هستند r.

در جزئیات ترین شکل ، طرح کار را می توان با استفاده از مثال تنظیم صداها ارائه داد از جانب - s:

1. تمرینات آمادگی - کار کردن عناصر عمل تولید صدا ، ترکیب این عناصر در تلفظ صدای جدا شده.

2. تلفظ صدای سخت کسل کننده:

الف) در هجاهای مستقیم ،

ب) در هجاهای معکوس.

3. تلفظ صدای آرام کسل کننده:

الف) در هجاهای مستقیم ،

ب) در هجاهای معکوس.

4. تمایز صداهای سخت و نرم کسل کننده.

5. تلفظ صدای جامد زنگ دار:

الف) در هجاهای مستقیم ،

ب) در هجاهای معکوس.

6. تلفظ یک صدای نرم و سرحال:

الف) در هجاهای مستقیم ،

ب) در هجاهای معکوس.

7. تمایز صداهای سخت و نرم ابراز شده.

8. تمایز صداهای کسل کننده و صدایی.

هنگام تمرین عناصر بیان ، و همچنین در تمرینات تلفظ اصوات ، هجا و کلمات ، استفاده از آینه میز کاملاً ضروری است (اندازه آینه از 200 X 300 کمتر نیست میلی متر یا 300 میلی متر به قطر) از آینه های دیواری ، آینه ها در کابینت و غیره برای کار استفاده نکنید ، زیرا نمای خوبی از اندام های بیان را ایجاد نمی کنند.

کنترل موقعیت اندام های مفصل را می توان با کمک دو آینه کوچک انجام داد. در آینه میز ، نکات مهم مفصلی مانند آلوئول ، موقعیت نوک زبان در هنگام بازدم ، شکاف عبور جریان هوا ، فاصله دندان های فوقانی تا نوک زبان خمیده به هیچ وجه قابل مشاهده نیست. همه اینها را می توان با کمک دو آینه مشاهده کرد. اما کنترل با کمک دو آینه می تواند فقط پس از تسلط بر تمرینات مقدماتی ، یعنی پس از کار در موقعیت اندام های مفصل ، انجام شود. آنها اینگونه استفاده می کنند. یک آینه طبق معمول در جلوی صورت نصب شده و دیگری با اندکی تمایل به سمت آینه به آینه اول به صورت افقی روی لب پایین (دندان های پایین) قرار می گیرد. زاویه شیب به گونه ای انتخاب می شود که قسمت های فوقانی و تحتانی دستگاه مفصلی مورد علاقه ما قابل مشاهده باشد.

هنگام کنترل صداها w ، w ، u و h آینه روی دندانهای پایین قرار می گیرد. زاویه شیب به گونه ای است که قسمت های فوقانی و تحتانی دستگاه مفصلی مورد علاقه ما در آینه دیگر قابل مشاهده است.

هنگام کنترل صداها w ، w ، u و h آینه روی دندانهای پایین قرار می گیرد. زاویه تمایل به گونه ای است که قسمت جلوی زبان ، شکاف در وسط زبان ، آلوئول ها و همچنین دندان های فوقانی و لب ها در آینه دیگری قابل مشاهده است. همزمان دندان ها به عرض انگشت باز می شوند و لب فوقانی دندان های بالایی را نمی پوشاند (کشیده می شود به بالا).

هنگام کنترل صداها s ، z و c آینه روی لب پایین قرار می گیرد و کمی آن را فشار می دهد. زاویه شیب به گونه ای انتخاب می شود که جلوی زبان ، لبه های جانبی آن ، شکاف در وسط زبان و همچنین لب بالایی و دندان های پایین در آینه دیگری دیده شود. همزمان باید دندانها را به عرض یک چهارم یا نیمی از انگشت باز کرد. لب بالایی دندانهای بالا را نمی پوشاند ، بالا کشیده می شود.

پس از مرحله بندی و خودکار سازی یک صدای خاص ، مرحله تمایز آن (تمایز) با بیشترین صدا های مخلوط شده دنبال می شود. اگر تمایز را انجام ندهید ، کودک تلفظ صدای تحویل شده را با صدای موجود اشتباه می گیرد. به عنوان مثال صداهایی به کودک داده شد w - wو صداها s - s بود. او شروع به تلفظ اصوات تنظیم شده در همه کارها کرد ، اما آنها را با صداها اشتباه گرفت s - s... به جای یک کلمه کت خزدار او صحبت می کند سابا ، به جای یک کلمه سوپ او صحبت می کند شاپ کردن تشخیص صدا برای کودکان دشوار است ، زیرا این زبان هنوز یاد نگرفته است که هنگام تلفظ کلمات با صداهای مختلط ، به سرعت وضعیت کار را تغییر دهد. بنابراین ، تمایز این صداها لازم است. در ابتدا ، صداها در تمرینات ساخته می شوند ، و سپس آنها را به گفتار روزمره محاوره ای وارد می کنند.

هر مرحله از تمرینات تلفظ: تنظیم صداهای بی صدا و بی صدا ، سخت و نرم ، و همچنین تمایز - می تواند توسط چنین نوع فعالیت گفتاری در انتقال آنها از ساده تر به پیچیده تر نشان داده شود: خواندن (تلفظ - برای کسانی که نمی توانند بخوانند) کلمات ، نامگذاری تصاویر ، خواندن ( تلفظ) جملات ، متن های معماها ، جوک ها ، قافیه های مهد کودک و غیره ، تکمیل جملات با تصاویر ، نوشتن پاسخ از تصاویر ، خواندن داستان ها ، حفظ شعر ، بازگو کردن متن ها ، ساختن داستان از تصاویر.

استفاده از تصاویر در کتاب باعث افزایش علاقه کودکان به کلاس ها می شود. با این حال ، اهمیت این نوع ورزش به این محدود نمی شود. وظیفه نامگذاری تصاویر و تکمیل جملات توسط تصاویر به کنترل میزان جذب اصوات در کلمات و جملات کمک می کند. علاوه بر این ، نوشتن پاسخ از تصاویر ، توانایی کودک در تفکر ، ساختن مستقل عبارات را توسعه می دهد. ترسیم داستانی بر اساس یک سری تصاویر به کودک یاد می دهد که به طور مستقل صحبت کند.

س forالات مربوط به ترسیم از تصاویر می تواند انواع مختلفی داشته باشد ، و بدون اینکه اصل جواب را فاش کند ، باید کودک را در نوشتن صحیح آن یاری کند. رایج ترین سوال: کاری که پسر انجام می دهد (دختر ، مادربزرگ ، میشا ، ژنیا ، ریما ، لنا و غیره)؟ بسته به نوع صدایی که وجود دارد ، خود گفتاردرمانگر باید از نام مناسب در سوال استفاده کند.

هنگام صحنه سازی صدا من در هجاهای معکوس ، این سوال در زمان گذشته پرسیده می شود. بر این اساس ، پاسخ در زمان گذشته نیز داده خواهد شد ، به عنوان مثال: مایکل چه کرد؟ - میخائیل نعلبکی را روی قفسه گذاشت.

در موارد دیگر (وقتی نام به صدا در نمی آید) این سال مطرح می شود: چه کسی (چه) است؟ اینجا چه کشیده شده است؟

نمونه هایی از پاسخ به این نوع س includeالات شامل موارد زیر است:

نیزارها و کلبه ای در کنار رودخانه وجود دارد. در نزدیکی گودال یک وزغ و سوسک وجود دارد. لیمو و پرتقال. آنها روی میز قرار دارند. این جعل است. آهنگران در آن کار می کنند.

با حفظ شعرها و متون برای بازگویی نقش مهمی ایفا می کند. ابتدا کلمات منفرد را با یک صدا ، سپس عباراتی مستقل را به خاطر می سپاریم. کودک پس از تلفظ و حفظ عبارات ، کل شعر و متن را به خاطر می سپارد. کودک متن را با کلمات خودش می گوید و گفتاردرمانگر باید اطمینان حاصل کند که از اصوات در کلمات استفاده می کند. در صورت دشواری در تلفظ ، و همچنین تحکیم صدای پخش شده ، گفتاردرمانگر درباره متن س asksال می کند.

تمرین ساخت داستان با استفاده از یک سری عکس به شرح زیر انجام می شود. گفتاردرمانگر متن را می گوید و کودک گوش می کند و سپس آن را از حافظه تکرار می کند.

راه دیگری نیز ممکن است. کودک متن را به طور مستقل روایت می کند و سپس توسط گفتاردرمانگر روایت می شود. کودک پس از گوش دادن به متن ، آن را دوباره بازگو می کند. در هر دو مورد ، لازم است اطمینان حاصل شود که کودک هنگام گفتن ، صدایی را که در کلمات قرار داده شده از دست ندهد. برای کنترل ، پیوست شامل متن این داستان ها است.

روند اصلاح کاستی های تلفظ صدا تا حد زیادی به اجرای رهنمودهای روش شناختی بستگی دارد که مهمترین آنها موارد زیر است:

1. کودک باید برای کار آماده باشد ، زیرا تمایل آگاهانه وی برای اصلاح اصوات از اهمیت زیادی برخوردار است.

2. هنگام تنظیم صدای مناسب ، به صداهای معیوب دیگر توجهی نمی شود. بنابراین ، اگر هنگام تنظیم صدا من کودک کلمات را ملاقات کرد لارا ، شما نمی توانید صدا را در طول مسیر اصلاح کنید r... بعداً باید اصلاح شود.

3. مواد باید به طور مداوم و در هیچ موردی به صورت انتخابی کار شود. نمی توانید از مراحل خاصی از کار صرف نظر کنید ، زیرا کوتاهی ها و کاستی ها بر کیفیت اصلاح تأثیر می گذارد.

4. انتقال از یک مرحله کار به مرحله دیگر فقط پس از تسلط بر مواد عبور داده شده باید انجام شود.

5- هر صدای تحویلی باید بلافاصله وارد گفتار روزمره شود.

6. کودک باید روزانه به مدت 30-45 دقیقه تمرین کند. در یک یا دو مرحله انجام دهید و تمام تمرینات مقدماتی و تا حدی گفتاری (تلفظ هجا و کلمات) را در مقابل آینه میز انجام دهید - برای کنترل موقعیت قسمت های جداگانه دستگاه مفصل.

During- در حین کار بر روی تولید صدا ، والدین باید فعالانه به کودک کمک کنند (حتی اگر دانش آموز باشد) و از او بخواهند وظایف را انجام دهد.

تنظیم صدا W ، F

هنگام گفتن صدا تنظیمات عادی است. نوک زبان به قسمت جلوی کام (در آلوئول ها) بالا می رود ، اما فشرده نمی شود. لبه های جانبی زبان در مجاورت دندان های مولر فوقانی است. عضلات زبان خیلی متشنج نیستند. لب ها گرد شده و به جلو رانده می شوند. دندانها بسته و یا روی هم کشیده شده اند.

هوا به طور مساوی در وسط زبان بازدم می شود. یک جریان گرم هوا روی کف دست که به دهان بلند شده احساس می شود. صدا f با درج صدا تلفظ می شود.

صدا w و f جامد؛ w کر، f ابراز شده

کتابهای دیگر در موضوعات مشابه:

سایر فرهنگهای لغت را نیز ببینید:

سکته مغزی بخشی از مغز شخصی که در اثر سکته مغزی ICD 10 I60 فوت کرده است. من ... ویکی پدیا

I Dysarthria (dysarthria ؛ dys یونانی dys + arthroō برای تکه تکه کردن ، انتشار صداهای مفصلی) اختلال بیان ، اختلال در تلفظ اصوات گفتاری ناشی از پارسیس ، اسپاسم ، هایپرکینزیس عضلات گفتاری ، آتاکسی یا آپراکسی ...... دائرlopالمعارف پزشکی

- (از دیگر پیشوند های یونانی δυσ ، به معنای دشواری ، بی نظمی + ἀρθρόω "من می پیوندم ، من متصل می شوم") اختلال تلفظ به دلیل عصب کشی کافی دستگاه گفتار ، ناشی از ضایعات پیشانی خلفی و ... ... ویکی پدیا

نقض گفتار - از بین بردن. انحراف از هنجار در روند شکل گیری عملکرد گفتار ، یا فروپاشی سخنرانی از قبل تاسیس شده. R.N. تحت تأثیر انواع مختلف ارگانیک و / یا علل عملکردی بوجود می آیند. شخصیت ، طبیعت مادرزادی یا اکتسابی و مرتبط با ... روانشناسی ارتباطات. فرهنگ نامه دائرlopالمعارف

نقض Dislalia در تلفظ صدا با شنوایی طبیعی و عصب کشی دستگاه مفصلی. در عمل ، تلفظ هر یک از واج های زبان مادری می تواند مختل شود (دیسالیا) یا دشوار (پارالالیا). مطالب 1 فرم ... ... ویکی پدیا

سخن، گفتار - سخن، گفتار. گفتار صوتی بالاترین شکل عملکردهای بیانی نمادین است. مظاهر ابتدایی این عملکردهای رسا ، تعجب های احساسی ، حالات صورت و حرکات است. در مقابل این موارد اخیر ، داشتن ... ... دائرlopالمعارف بزرگ پزشکی

سخن، گفتار - نوعی ارتباط (ارتباط) مردم از طریق زبان. ارتباط گفتاری فعالیتهای مشترک مردم را سازمان می دهد ، دانش را از یکدیگر ارتقا می بخشد ، یک عامل اساسی در شکل گیری و توسعه روابط بین فردی است. R. صادر شده است ... فرهنگ اصطلاحات آموزشی

این اصطلاح معانی دیگری نیز دارد ، رجوع کنید به Ё (معانی). نامه سیریلیک Ё ... ویکی پدیا

کودکان کم شنوا - کودکان ناشنوا از کم شنوایی دو طرفه عمیق و مداوم رنج می برند. آنها بدون مهارت های خاص نمی توانند به طور مستقل بر گفتار مسلط شوند یادگیری کر و لال می شود. بیشتر افراد ناشنوا شنوایی باقیمانده دارند ، که به آنها امکان می دهد فقط بسیار ... دائرlopالمعارف آموزشی روسیه

F80.2 اختلال در گفتار پذیرایی - یک اختلال رشد خاص که در آن درک کودک از گفتار زیر سطح مربوط به سن روانی او باشد. در همه موارد ، گفتار گسترده نیز به طور محسوسی مختل می شود و نقص در تلفظ کلامی و صوتی غیرمعمول نیست ... ... طبقه بندی اختلالات روانی ICD-10. توضیحات بالینی و دستورالعمل های تشخیصی. معیارهای تشخیصی تحقیق

- (بینی ، پالاتولا) نقص در تلفظ صدا. این واژه در واژگان عمومی پزشكی و گفتار درمانی و ادبیات ویژه ، تفسیر و تفسیر خاص ، تا حدی متفاوت دارد. مطالب 1 در اصطلاحات پزشکی ... ویکی پدیا