RUJAN

1. Tema: “Moji roditelji i ja.”

(Igre i problemske situacije za razgovor.) Pružanje pomoći: "Baka je bolesna", "Naučite živjeti zajedno", "Spremanje za odmor." Dodatak str. 12-13.

2. Tema: “Pravila obiteljskog bontona kojasvladava predškolsko dijete.”I.N. Kurochkina: “Kultura ponašanja djeteta” str.

3. Tema: “Razgovor o kulturi ponašanja.”

N.V. Durova str. 16-17.

4. Tema: „Učiti razumjeti iskustva rodbine iljudi koji su nam bliski."Lekcija br. 5. S.I. Semenak. str.19-20

LISTOPAD

1. Tema: “Moj dom.”

(Igre i problemske situacije za razgovor) Dodatak 13.

• Pružanje pomoći odraslim osobama u njezi doma, na poslu, u vrtu, u povrtnjaku.
• Usporedba dviju normi ponašanja - dramatizacija ruskih bajki "Možda u raj", "Oh da Ah".
• Moralni izbor je rasprava o situacijama bliskim izreci “Vrijeme je za posao, ali vrijeme je za zabavu”.

2. Tema: “Bonton gosta propisuje dapredškolsko dijete može učiti dok slavi svoj danporod s prijateljima."I.N.Kurochkina str.8.

3. Tema: “Razgovor o dobroti i pohlepi.”N.V. Durova str. 8-9.

4. Tema: “Naši djedovi i bake.”Lekcija br. 6 S.I. Semenak str.21-22.

STUDENI

1. Tema: “Moji roditelji i ja.”

(Igre i problemske situacije za razgovor.) Dodatak str. 12-13.

• Analiza pozitivnih i negativnih aspekata ponašanja: "Zabavljam se, iako je kasno, ali želim plesati."
• Procjena želja: "Želim ići u šetnju."
• Usporedba dviju normi ponašanja je dramatizacija ruske narodne bajke “Šibanica i ljenjivac”.

2.Tema: „Što učiniti kada vaša bebapozvani u posjet?I.N. Kurochkina str. 13-14.

3. Razgovor „Što znači biti ljubazan i brižan." N.V. Durova str.12-13.

4. Lekcija: “Kutija dobrih djela.”

(Formiranje moralnog zdravlja djece predškolske dobi) str. 35-36.

PROSINAC

1. Tema: "Obiteljske tradicije."

(Igre i problemske situacije za razgovor.) Prilog 14.

• Situacija pružanja pomoći na primjeru tradicije Badnjaka, paljenje svijeća na prozoru.
• Analiza pozitivnih i negativnih aspekata ponašanja: “Želim prijatelju dati igračku.”

2. Tema: “Dajem novac za kartu u autobusu.”

3. Tema: “Razgovor o osjetljivosti.”N.V. Durova str.18-19.

4. Tema “Prijatelj te neće ostaviti u nevolji.” str.25-28 S.I. Semenak.

SIJEČANJ

1. Tema: “Moj dom.”

(Igre i problemske situacije za razgovor.) Dodatak 13.

• Analiza pozitivnih i negativnih aspekata ponašanja: "Želim oprati majčinu šalicu."

2. Tema: “Kako primiti dar.”I.N. Kurochkina stranica 15.

3. Tema: “Razgovor o brizi”N.V. Durova str.12-13.

4. Tema “Prijatelj se razbolio”Lekcije broj 2. str.28-30

VELJAČA

1. Tema: “Moji roditelji i ja.”

• Situacija: "Djed slabo vidi."

• Situacija moralnog izbora "Rođendan mi je, ali majka mi je bolesna."

2. Tema: “Kako se ponašati na zabavi.”I.N. Kurochkina stranica 16

3. Tema: “Razgovor o zajedničkom radu.”N.V. Durova str.41-43.

4. Tema “Učiti razumjeti bol druge osobe”Lekcija br. 4 S.I. Semenak str.32-36.

OŽUJAK

1. Tema: “Svi koje volim.”

(Igre i problemske situacije za raspravu.)

• Pomaganje prijateljima i obitelji.

• Ocjena želja: "Želim pozvati prijatelja na cijeli dan."

2. Tema: “Kako podučavati pravilno postavljanje stola.”I.N. Kurochkina str. 18-20.

3. Tema: “Razgovor o “čarobnim riječima”N.V. Durova str.74-77.

4. Tema: “Prijatelj je uvijek tu i u radosti i u tuzi”SI. Semenak. str.35-37.

TRAVANJ

1. Tema: “Moji roditelji.”

• Razgovor: "Mama, tata su na poslu."

• Analiza pozitivnih i negativnih aspekata ponašanja: “Želim popraviti budilicu.”

2. Tema: “Kako koristiti pribor za jelo.”I.N. Kurochkina str. 20-21.

3. Tema: “Razgovor o pristojnim riječima”N.V. Durova s. 5-7.

4. Tema: “Svi radovi su dobri, odaberite po svom ukusu”Razgovor o liječničkom pozivu.

SVIBANJ

1. Tema: “Pojašnjenje ideja o karakteristikama tijela.”

• Razgovor o namjeni pojedinih organa (uho, oko, nos i dr.).

2. Tema: “Je li potrebno učiti dijete lijepom ponašanju za stolom.”I.N. Kurochkina str. 21-22.

3. Tema: “Razgovor o odnosu prema mlađima.”N.V. Durova str.80-81.

4. Tema: “Jedemo u javnom prijevozu.”Lekcija br. 11 str. 18-19 “Društveni i moralni odgoj” I.F.

Dugoročno planiranje provodi se prije početka školske godine zajedničkim snagama metodičara, odgajatelja i uprave vrtića. Postoji nekoliko vrsta dizajna dugoročnog plana predškolske obrazovne ustanove, ali svaki od njih mora biti izgrađen na usklađenosti s istim načelima. U članku ćemo vam reći koja se pravila koriste za izradu dugoročnog plana za godinu.

Planiranje je jedna od ključnih funkcija upravljanja. Jasno razumijevanje kamo organizacija ide, koji su joj ciljevi i što je potrebno za njihovo postizanje čini rad ne samo učinkovitim, već i ugodnim - kako za menadžment tako i za ostale zaposlenike. Planiranje u vrtiću regulirano je dugogodišnjim, ali još uvijek relevantnim dokumentom - Nalogom Ministarstva javnog obrazovanja RSFSR-a od 20. rujna 1988. br. 41 „O dokumentaciji predškolskih ustanova“.

Značajke dugoročnog planiranja prema Saveznom državnom obrazovnom standardu

Uvođenjem Saveznog državnog obrazovnog standarda promijenio se pristup sadržaju dugoročnog planiranja za godinu. Ciljevi plana danas su odobreni s fokusom na razvoj djetetove osobnosti i kompetencija, a ne na stjecanje znanja, vještina i sposobnosti, kako je to bilo uobičajeno prije promjene obrazovne paradigme.

ZADRŽITE GA ZA SEBE DA GA NE IZGUBITE

Također, Savezni državni obrazovni standard za predškolski odgoj i obrazovanje određuje mjesto dugoročnog plana u strukturi planiranja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Dakle, postoji samo pet vrsta planova:

Dugoročni plan razvoja dječjeg vrtića za tri godine.

Godišnji plan.

Tematski planovi u područjima Saveznih državnih obrazovnih standarda za dodatno obrazovanje.

Individualni planovi za nastavnike.

Kalendarsko i dugoročno planiranje u mlađoj, srednjoj, starijoj i pripremnoj skupini.

Dakle, dugoročno planiranje u vrtiću je projekt koji određuje koje zadatke treba riješiti u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi u idućih godinu ili tri godine i koje će se obrazovne aktivnosti provoditi za to svaki mjesec. Dugoročnim planom zacrtan je slijed i sadržaj mjesečnog rada uprave vrtića i odgajatelja u mlađoj, srednjoj, višoj i pripremnoj skupini.

Za dugoročno planiranje - za godinu i mjesec dana odgovoran je viši učitelj, iako u izradi dugoročnog plana moraju sudjelovati i drugi učitelji. Treba imati na umu da bez dugoročnog plana, tj. Bez razumijevanja obrazovnog puta cijele organizacije i razvoja zasebne grupe, nastavnik će pogriješiti. Kalendarsko planiranje strukturira dan učitelja i grupe, ali samo po sebi ne pomaže u postizanju dalekog cilja.

Opća načela za izradu dugoročnog plana u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi

Treba imati na umu da godišnji plan u predškolskoj odgojnoj ustanovi mora biti ispravno sastavljen.

Plan mora imati naslovnu stranicu.

Morate imati tiskanu verziju dokumenta.

Svako planiranje započinje osvrtom na postavljene i realizirane zadatke u prethodnoj školskoj godini.

Dugoročno planiranje u vrtiću radi se prije početka školske godine i obuhvaća razdoblje od rujna do svibnja.

Na početku dokumenta ispisani su zadaci koje treba riješiti u određenom razdoblju.

Plan treba uzeti u obzir karakteristike određene skupine, mogućnosti predškolskih obrazovnih ustanova i klimatske uvjete.

Dugoročni plan za godinu mora biti izgrađen u skladu s glavnim obrazovnim programom koji je odobrila predškolska odgojna ustanova. Unatoč činjenici da na internetu postoje gotovi planovi raznih obrazovnih programa, svaka bi organizacija trebala samostalno izraditi vlastiti dokument. Prvo, to će nam omogućiti da uzmemo u obzir karakteristike kontingenta djece u grupama. Drugo, pomoći će racionalnoj procjeni resursa vrtića za provedbu zadataka koje postavlja PLO.

Kako napraviti dugoročni plan u vrtiću

Kako bi dugoročni plan za godinu bio pogodan za rad, podijeljen je na manje vremenske blokove: šest mjeseci, kvartal, mjesec. Svaka obrazovna organizacija za sebe određuje vremenski korak, ali najčešće se koristi tromjesečno planiranje.

Sastavljanje rasporeda je sastavni dio dugoročnog planiranja, jer određuje slijed i obujam odgojno-obrazovnog procesa. Oni. Dugoročnim planom zacrtavamo cilj i referentne točke edukativne rute, a kalendarskim planom utvrđujemo mjesečne i dnevne aktivnosti u grupama.

Unatoč činjenici da je rad nastavnika unaprijed promišljen, Savezni državni obrazovni standard za obrazovanje zahtijeva da ostanete fleksibilni pri provedbi dugoročnih i kalendarskih planova. Učitelj mora imati na umu zadatke koje treba riješiti prema planu, ali ih provoditi ne prema kalendarskoj mreži, već prema spremnosti učenika i primjerenosti trenutka.

Dugoročno planiranje u vrtiću nužno uključuje:

Datum početka i završetka planirane aktivnosti.

Mjesečni ciljevi i ciljevi.

Popis nastavnog materijala za rad.

Dječje aktivnosti u svim područjima Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje:

1. društvena interakcija;

   igra aktivnost;

   sportsko-rekreacijski rad;

   obrazovna i istraživačka djelatnost;

   kreativna komponenta;

Aktivnosti s roditeljima.

Predlažemo preuzimanje datoteke

Primjer dugoročnog planiranja u srednjoj skupini

Na primjer, ovako izgleda uzorak dugoročnog kalendarsko-tematskog planiranja u srednjoj skupini. Prije svega, navedeni su opći pravci razvoja grupe za mjesec:

Učitelj označava oblike i datume događaja za roditelje.

Identificira djecu s kojom je potreban individualni rad i označava sadržaj te nastave.

Viši učitelj određuje vrijeme i teme izobrazbe i metodičkih događanja za odgojitelje.

Odabrane su teme za stručno samostalno učenje odgajatelja.

Propisuju se promjene koje je potrebno izvršiti u razvojnom predmetno-prostornom okruženju.

Zatim je na rasporedu dnevna nastava u srednjoj predškolskoj skupini koja će se održavati u naredna četiri tjedna.

Nakon toga ostaje formirati ciklogram aktivnosti grupe u područjima Saveznog državnog obrazovnog standarda i rasporediti ga u odnosu na režimske trenutke: na početku dana, u prvoj polovici, odmah nakon spavanja i poslijepodne. .

Detaljne primjere izrade dugoročnog kalendarskog i tematskog planiranja u mlađim, srednjim, višim i pripremnim skupinama možete preuzeti na poveznicama:

Metode izrade dugoročnog planiranja

U prikazanim uzorcima dugoročni planovi prikazani su u obliku tablica. Osim ove metode, koriste se i alternativne opcije za izradu dokumenta: tekst i blok.

Tekstualna verzija dugoročnog plana je najdetaljnija. Ova mogućnost preporuča se odgajateljima početnicima, kojima je osim vrsta i aktivnosti i zadataka važno opisati oblike i metode rada s djecom.

Blok planiranje je također detaljnije od shematskog ili tabelarnog planiranja. U pravilu se koristi u grupama ranog i mlađeg uzrasta, kada se o jednoj temi raspravlja u različitim oblicima tijekom tjedan dana. U ovom slučaju, učitelj dijeli plan grupnog rada u tri bloka:

Izravne obrazovne aktivnosti (DEA).

Suradnički rad nastavnika i učenika.

Besplatne aktivnosti za djecu.

Prvi blok mora strogo odgovarati ciljevima glavnog obrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove i uzeti u obzir mogućnosti predmetno-prostornog okruženja određenog vrtića. Ovim dijelom propisan je i individualni odgojno-popravni rad s pojedinim djetetom kojem je to potrebno.

Drugi dio dugoročnog planiranja u "blokovskom" obliku otkriva sadržaj aktivnosti učenika u svim područjima Saveznog državnog obrazovnog standarda. Oni. korice:

fizički razvoj;

socijalna interakcija između djece i učitelja, kao i između djece unutar grupe;

estetski i umjetnički razvoj;

kognitivne i radne aktivnosti.

Treći blok opisuje smjer samostalne igre i kreativnog rada djece određene dobne skupine: mlađe, srednje ili pripremne.

Kakav god bio dizajn dugoročnog planiranja, ono će biti ispravno i “radno” samo ako su ispunjena tri uvjeta: poznavanje programskih zadataka, razumijevanje individualnih mogućnosti djece i uvažavanje resursa kojima vrtić raspolaže.

Dugoročno (približno sveobuhvatno tematsko) planiranje rada u starijoj skupini sastavlja se na temelju obrazovnog programa koji je uredio N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva "Od rođenja do škole." U skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj, takvo planiranje omogućuje učitelju da integrira različite oblike rada i odgojno-obrazovna područja za cjelovit razvoj osobnosti predškolca.

Sukladno suvremenim trendovima u obrazovnom sustavu, učitelj ima priliku kreativno organizirati proces obrazovanja i usavršavanja. U tom smislu, dugoročni plan u starijoj skupini sadrži popis zadataka koji odgovaraju određenom tematskom razdoblju, kao i programske sadržaje koji se provode tijekom obrazovnih aktivnosti.

Izgradnja obrazovnog procesa oko jedne teme u trajanju od 2-3 tjedna omogućuje vam da maksimalno iskoristite potencijal djece i postignete najbolje rezultate, kao i da osigurate razvoj djece u skladu s njihovim individualnim sposobnostima.

Volumen obrazovnog opterećenja

Prema programu "Od rođenja do škole", količina obrazovnog opterećenja dnevno ne prelazi 50 minuta; učitelj ima priliku organizirati obrazovne aktivnosti u vrijeme koje odgovara njemu i djeci, usredotočujući se na programski sadržaj i temu razdoblja. Dugoročno planiranje u starijoj skupini odražava ciljeve obrazovnih aktivnosti:

• tjelesni trening 2 puta tjedno u zatvorenom prostoru, 1 put na otvorenom,
• upoznavanje s vanjskim svijetom 2 puta mjesečno,
• upoznavanje prirode 2 puta mjesečno,
• formiranje elementarnih matematičkih pojmova jednom tjedno,
• razvoj govora 2 puta tjedno,
• crtanje 2 puta tjedno,
• modeliranje jednom u dva tjedna,
• primjena jednom svaka dva tjedna,
• glazba 2 puta tjedno.

Pri planiranju rada u starijoj skupini potrebno je uzeti u obzir da blok interakcije između odrasle osobe i djece u različitim vrstama aktivnosti sadrži konstruktivne modele, igre, kognitivno-istraživačke aktivnosti i čitanje fikcije.

Aktivnosti usmjerene na konsolidaciju materijala predloženog tijekom obrazovnih aktivnosti odražavaju se u kalendarskom planu za stariju skupinu i odgovaraju pet obrazovnih područja: društveni i komunikacijski razvoj, kognitivni razvoj, razvoj govora, umjetnički, estetski i fizički razvoj. Tjedne teme kalendarskog plana odgovaraju tjednim temama i tematskim razdobljima prikazanim u dugoročnom planu za .

Dugoročni plan je okviran i može se mijenjati u skladu s karakteristikama regije, predškolske ustanove i specifičnostima odgojno-obrazovnog programa.

Prilikom izrade plana korištena je sljedeća literatura:

• Približno sveobuhvatno tematsko planiranje za program "Od rođenja do škole", starija skupina, za razrede s djecom od 5-6 godina. U skladu je sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, ed. 2016
• Ogledni opći obrazovni program za predškolski odgoj „Od rođenja do škole“, urednika N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva, u skladu je sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, ur. godina 2014.

Pogledajte dio dugoročnog plana

Program rada pokazuje kako, uvažavajući specifične uvjete, odgojno-obrazovne potrebe i razvojne karakteristike učenika, učitelj kreira individualni pedagoški model odgoja i obrazovanja temeljen na zahtjevima savezne države.
Program rada sadrži nastavu koja je grupirana u cjeline programa:
Količina i brojanje.
Veličina.
Geometrijski likovi.
Vremenska orijentacija.
Orijentacija u prostoru.
Logički problemi.
Temelji se na programu odgoja i obrazovanja djece u dječjem vrtiću, koji su uredili M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova, V. V. Gerbova.


Ciklogram dugoročnog kalendarskog planiranja u 2. juniorskoj skupini u skladu s FGT
Ciklogram je izrađen prema Programu obrazovanja i osposobljavanja u dječjem vrtiću, koji su uredili M.A. Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S. 2007. U ciklogramu su prikazani dnevni oblici rada s djecom i pravci u radu s roditeljima u skladu s realizacijom glavnih odgojno-obrazovnih područja programa tijekom tjedna. U prilogu su memorandumi: ciklogram za planiranje organiziranih odgojno-obrazovnih aktivnosti, oblici rada s roditeljima, regionalna komponenta.
Materijal se također može koristiti pri planiranju rada na programu "Od rođenja do škole", ur. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva.


Smjer “Umjetnički i estetski razvoj”
Obrazovno područje: Likovno stvaralaštvo djece starije predškolske dobi
Stranice: 90
Opis programa
Objašnjenje.
Struktura organizacije obrazovnog područja „Likovno stvaralaštvo“.
Načela umjetničkog stvaralaštva.
Oblici organizacije odgojno-obrazovnog područja “Likovno stvaralaštvo”.
Materijalni i tehnički (prostorni) uvjeti za organiziranje umjetničke kreativnosti djece u starijoj skupini.
Dob i individualne karakteristike starije skupine djece.
Organizacijski životni uvjeti za djecu.
Dugoročno planiranje obrazovnog područja “Likovno stvaralaštvo”.
Sadržaj psihološko-pedagoškog rada na razvoju odgojno-obrazovnog područja “Likovno stvaralaštvo”.
Integracija sadržaja obrazovnog područja „Likovno stvaralaštvo“.
Sadržajno – organizacijski model programa rada.
Planirani međurezultati svladavanja programa.
Sustav za praćenje postignuća djece planiranih rezultata programa.
Praćenje odgojno-obrazovnog procesa.
Praćenje razvoja djeteta.
Popis programa, tehnologija i nastavnih sredstava potrebnih za izvođenje odgojno-obrazovnog procesa.
Temelji se na Programu odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću, urednika M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova., T.S. Komarova.


Dokument predstavlja:
Dugoročno planiranje nastave na senzornom razvoju u starijoj skupini (MSD, sustavno oštećenje govora).
Dugoročno planiranje nastave senzornog razvoja u pripremnoj skupini.
Dugoročno tematsko planiranje nastave o razvoju finih motoričkih vještina i senzornog razvoja s djecom s mentalnom retardacijom (starija skupina).
Autor: Učitelj-defektolog Krutova I.E.
Literatura korištena u pripremi:
Markova L.S. Organizacija popravnog i razvojnog obrazovanja za djecu predškolske dobi s mentalnom retardacijom. M., 2002, Izdavačka kuća Arkti.