Želje polaznika naprednih tečajeva

U okviru projekta „Razvoj i testiranje modela obrazovno-metodološki centar za visokoškolsko obrazovanje osoba s invaliditetom i osoba s invaliditetom s različitim nozologijama"

Danas želimo predstaviti želje polaznika naprednih tečajeva.

Aleksandrova L.A., Nacionalno istraživačko sveučilište Visoka škola ekonomije, viši znanstveni suradnik

1) Bilo bi lijepo kada bi bilo moguće pogledati popise svih resursa koje navedete za registraciju kako biste izbjegli ponavljanja. Ili - imati poimeničnu listu, gdje bi bilo naznačeno gdje se pojedini slušatelj već prijavio, a što još mora ispuniti

2) Želio bih moći sudjelovati online u većini događaja tijekom napredne obuke

3) Želio bih imati pristup gledanju i mogućem selektivnom sudjelovanju (kao gost) u nastavi učenika na daljinu, što trenutno nije dostupno

4) Rad bih u nešto većoj mjeri usmjerio na probleme inkluzivnog obrazovanja učenika s teškoćama u razvoju

5) Malo bih skratio opći, metodološki dio seminara ili dao prezentacije (ili prikaz dijagrama koje crta voditelj na cijelom ekranu)

Ananyeva E.V., Moskovsko državno pedagoško sveučilište, viši predavač

bilo bi idealno kada bi se udaljeni sudionici mogli pridružiti igri

Akhmetgaleeva Z.M., Državno sveučilište kulture i umjetnosti Kemerovo, izvanredni profesor Odsjeka za pedagogiju i psihologiju

Poželjno je rasporediti nastavu tjedan, čak i dva unaprijed. To je neophodno kako biste planirali svoje vrijeme i izbjegli preklapanja.

Batdyeva O.D., Državno sveučilište Karachay-Cherkess. U. D. Alieva, specijalist Odjela za CMEA i MS

Nadamo se daljnjoj suradnji na poboljšanju uvjeta učenja za studente s invaliditetom i osobe s invaliditetom.

Boyko Tsyndym, Moskovsko državno sveučilište. M.V. Lomonosov, kandidat za Pedagoški fakultet

Aktivnije uključivanje nastavnika i učenika s teškoćama u rad seminara, edukacija o interakciji.

Vtorov K.V. Ruski pravoslavni institut, voditelj IT odjela

1. Molimo omogućite preuzimanje snimaka tečaja.

2. Bilo bi zanimljivo poslušati seminar ili obuku za tehničke stručnjake. Ovo bi vjerojatno bilo zanimljivo administratorima koji rade u području obrazovanja. Olakšalo bi se traženje, kupnja i uređenje učionica za nastavu učenika s teškoćama i invaliditetom. Jer ako se još može naći nešto za slabovidne na internetu ili na akciji. Na primjer, već je teže za osobe oštećena sluha, najčešće linkovi vode na neke “kratke” stranice gdje jednostavno piše “Pozovite narudžbu”. Ali tematika nije baš opisana, ili ima ogroman izbor svega, ali što i za što nije jasno.

Dikopoltsev D.E., Savezna državna ustanova Istraživački institut Federalne zatvorske službe Rusije, vodeći istraživač

Detaljnije upute o elektroničkom dekanatu koje će pokriti sve faze ne samo upisa nego i rada u njemu.

Zhdanova S.N., Orenburško državno pedagoško sveučilište (OGPU), profesor Odsjeka za socijalnu pedagogiju i sociologiju OGPU

Osobni sastanci potrebni su za programe obrazovanja na daljinu - motivacija se povećava, strast za procesom se povećava!

Zhukova N.V., FDO MSUPE, student

Kako biste mogli primati pitanja online od udaljenih slušatelja?

Zagarina A.I., Privatna obrazovna ustanova visokog obrazovanja "Samarska humanitarna akademija", viši nastavnik, koordinator projektnih aktivnosti

Želio bih vidjeti dodatni seminar ili niz majstorskih tečajeva organiziranih tijekom ljeta, kao i napredne tečajeve o primjeni i provedbi inkluzivnog obrazovanja na sveučilištima u regiji bliže središtu Rusije, u kojima će oni koji, financijski ili na drugi način nije u mogućnosti sudjelovati u prethodno organiziranim događanjima ili je u njima sudjelovao u odsutnosti. Također, volio bih da se za daljinsko i dopisno sudjelovanje potvrde također izdaju ili šalju poštom, budući da je trenutno svaki takav dokument vrlo relevantan prilikom prolaska natječaja za radno mjesto itd.

Zaguzina N.N.,Privatna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja "Nevsky Institute of Management and Design", voditelj odjela za učenje na daljinu

Temu govora moguće je unaprijed odlučiti i poslati Vama, a govornike ćete odabrati unaprijed.

Zinkevich V.O., Rusko državno pedagoško sveučilište nazvano po A.I. Herzenu, student magisterija

Obavijestite unaprijed o webinarima.

Kalistratova T.V., Savezna državna autonomna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja "Uralsko federalno sveučilište nazvano po prvom predsjedniku Rusije B.N. Jeljcinu", glavni stručnjak za organizaciju obrazovnog rada

s moje točke gledišta važnija je praktična nastava, informativni seminari o regulatornom okviru inkluzivnog obrazovanja, kako zapravo raditi s učenicima s različitim nozologijama, koje dokumente pripremiti i imati za regulatorne organizacije

Kasimova S.K., Savezna državna proračunska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja Astrahansko državno sveučilište, izvanredni profesor Odsjeka za biologiju, zamjenik dekana Biološkog fakulteta

Ako je moguće, unaprijed nabavite dugoročni program.

Kizyma E.S., Financijsko sveučilište pri Vladi Ruske Federacije, asistent

Više vremena za preliminarno proučavanje predloženog materijala

Poželio bih prosperitet vašem timu koji je uistinu predvodnik inkluzivnog obrazovanja u našoj zemlji.

Kozhalieva Ch.B., Moskovsko gradsko pedagoško sveučilište, Institut za psihologiju, sociologiju i društvene odnose, nastavnica

Češće komunicirajte „uživo“ s osobama koje su završile „školu“ organiziranja treninga, logističke podrške obrazovanju osoba s invaliditetom

Kozlova I.L., ANO VPO "Pravoslavni institut Svetog Ivana Bogoslova", voditelj obrazovno-metodološkog odjela, viši predavač katedre za politologiju, državno-vjerske odnose i sociologiju religije

Želio bih saznati više o tehničkim sredstvima za komunikaciju sa slijepo-gluhim osobama, kao io mogućnostima koje im se nude za visoko obrazovanje.

Korobeynikova K.A., Regionalni centar za promicanje zapošljavanja i prilagodbu tržištu rada diplomanata visokog stručnog obrazovanja, zam. šef RCSTV-a

Želim uspjeh i puno sreće u postignućima i učenicima i nastavnicima. Ovo je super stvar!

Volio bih da država posveti više pažnje ovakvim organizacijama, školama i obrazovanju općenito, jer je to ovoj kategoriji građana potrebno.

Želim Vam uspjeh u ostvarivanju ciljeva ovog područja. Više studenata koji se žele obrazovati i ostvariti. Radnicima želim strpljenje i snagu da nastave s radom.

Ne zaboravite na one koji slušaju prijenos, jer još uvijek postoje značajni problemi sa zvukom i slikom.

Korotkina E.D., Tversko državno sveučilište, izvanredni profesor

Želio bih pojasniti kome se točno možete obratiti za savjet o radu u elektroničkom dekanatu.

Kreslavskaya E.E., MGBOU MK, nastavnik

Svim organizatorima želim strpljenje, neugasivi entuzijazam i razumijevanje. Vjerojatno bi takve tečajeve trebalo produžiti na dulje vremensko razdoblje kako bi studenti imali priliku odabrati prikladan način.

Kuzmina I.V., Astrahansko državno sveučilište, izvanredni profesor Odsjeka za povijest Rusije

Volio bih imati priliku nastaviti komunikaciju u budućnosti, možda na Moskovskom državnom sveučilištu za psihologiju i obrazovanje.

Otvoreni pristup materijalima (emisije, snimke, predavanja i sl.) u prigodnom trenutku.

Le-van T.N. Sveučilište RUDN, istraživač

Od organizatora tečaja želim dobiti informacije o rangiranju (događaja, uključujući i one prošle) kako bih odredio prioritete u skladu s vašim vremenom i mogućnostima.

Veliki zahtjev:

1) Dajte informacije sustavnije i rjeđe putem e-pošte. Već zbunjen u događajima i zahtjevima. Bilo je jedno dobro pismo s popisom događaja. Ostatak izaziva osjećaj komunikacijske buke, čak ni ne želim razumjeti (oprostite na iskrenosti). Možda je vrijedno koristiti neku vrstu sustava označavanja kako bi slušatelj razumio o kojoj se kategoriji informacija radi, ponavljaju li se ili su nove itd. Shvatite i nas, usavršavanje ide paralelno s obavljanjem osnovnih radnih obveza.

2) Odredite minimum koji polaznici tečaja moraju naučiti tijekom tečaja. Uranjam u problem ispočetka. Postoji velika želja i potreba, ali nema mogućnosti da tako intenzivno sudjelujemo u svemu i pogledamo sve video snimke svih događanja.

3) Je li moguće da polaznici tečaja minimalno sudjeluju u svemu i proučavaju gradivo u prvoj polovici treninga, a od sredine svibnja se više angažiraju? Toliko je toga za napraviti do sada da se osjećam potpuno preopterećeno vremenom i strahom da neću moći raditi baš ništa tijekom studija.

4) Želio bih znati u početnoj fazi koje će biti mjere kontrole na kraju tečaja. Na temelju čega će se izdavati certifikati? Možda će mi kontrola biti preteška, pa ću sada odbiti sudjelovanje u programu, kako ne bih gubio ionako male resurse vremena i truda.

Lekhanova O.L., Savezna državna proračunska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja "Državno sveučilište Cherepovets", izvanredni profesor Odsjeka za defektološko obrazovanje

Zdravlje organizatorima da izdrže kolosalan posao

Lipunova O.V., Savezna državna proračunska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja "Amursko humanitarno i pedagoško državno sveučilište", voditelj. odjelu

Mogućnost gledanja videa ako je potrebno

Molchanova E.V., Državno sveučilište u Kalugi nazvano po K.E. Tsiolkovskom, viši predavač

Želio bih da se program naprednog usavršavanja s punim radnim vremenom odvija u Moskvi, jer je ova opcija pristupačnija u svakom pogledu.

Ozerchuk A.P., Humanitarno pedagoška akademija u Jalti, asistent katedre za socijalnu pedagogiju

Češće se viđajte i razmjenjujte iskustva. Hvala vam na majstorskim tečajevima!

Pervushina N.D., Državna proračunska obrazovna ustanova Srednja škola 489, učiteljica logopeda

Koji je ispitni rok? Preporučljivo je, ako je moguće, da se zadaci ne daju vikendom.

Ryabova E.V., Astrahansko državno sveučilište, viši predavač

Puno se pričalo o umrežavanju. Smatram da je potrebno usko surađivati ​​u sustavu inkluzivnog obrazovanja, razmjenjivati ​​iskustva i zajednički unaprijediti svijest našeg društva

Serebrenikova Yu.V., Savezna državna proračunska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja "Am State Pedagogical University", izvanredni profesor

prilagoditi sustav prijave za seminare obuke

Simonova T.N., Astrahansko državno sveučilište, profesor

Želje - konsolidirati najbolje iskustvo i distribuirati ga najvećem mogućem broju sveučilišta;

izdati zbirku metodičkih materijala o organiziranju potpore uključivanju u visoko obrazovanje

Starovoit N.V., IKBFU I. Kant, glava Inkluzivni obrazovni laboratoriji

Više metodoloških materijala za podršku obrazovanju studenata s invaliditetom na sveučilištima

Tuleikina M.M., Amursko humanitarno i pedagoško državno sveučilište, nastavnica

Ako je moguće, kada organizirate emitiranja (webinare) online, uzmite u obzir vremensku zonu Dalekog istoka.

Usacheva I.V., Međunarodni institut za čitanje nazvan po A.A. Leontiev, direktor

održati zajednički sastanak sa simpozijem na temu „Poučavanje sposobnosti učenja u inkluzivnom obrazovanju“ sa Sekcijom za psihologiju, filozofiju i pedagogiju čitanja RPO-a koja održava svoju obljetničku konferenciju posvećenu 20. obljetnici Međunarodnog instituta. od Readinga. A.A. Leontyev (u vrijeme pogodno za stranke). I općenito, koristiti arsenal svekolikog znanstvenog i metodičkog materijala koji su znanstvenici i nastavnici Odsjeka i Instituta razvijali tijekom 20 godina.

Falakheeva T.D., Amursko humanitarno i pedagoško državno sveučilište, izvanredni profesor

Puno zdravlja svim predavačima i sudionicima, pozitivno emocionalno raspoloženje

Tsygankova M.N., RGSU, učitelj

Želio bih imati jasnu informaciju: koji su obvezni uvjeti za dobivanje certifikata?

Chekhonina O.B., Moskovsko državno sveučilište, izvanredni profesor

1. Jer Postoji tečaj učenja na daljinu, predlažem da u njemu objavite jednu po jednu vezu na sve Google obrasce koje je potrebno ispuniti. Mislim da bi to bilo zgodno, jer... na kolegiju student ima priliku pratiti napredovanje rada (a u mailu je, zbog količine pristigle korespondencije, ponekad teško pratiti je li poslani zadatak obavljen).

2. Predlažem izradu Google tablice s rasporedom nadolazećih događaja i davanje veze na nju u Tečaju učenja na daljinu. To će omogućiti studentima da unaprijed planiraju svoje vrijeme i prilagode trenutne poslove (kako ne bi propustili nastavu na PDA).

Također bih volio da negdje u elektroničkom kolegiju postoji podatak o točnim datumima postavljanja zadataka u kolegiju i datumu završetka KPK (budući da od kraja svibnja do srpnja provodim ljetnu terensku praksu sa studentima i želio bi izraditi raspored vježbanja uzimajući u obzir događaje, kao i izvršiti potrebne zadatke prije početka vježbanja).

Shilova O.R., Moskovsko državno sveučilište za psihologiju i obrazovanje, izvanredni profesor

Više bih pažnje posvetio upoznavanju pojedinih skupina osoba s invaliditetom (uz poziv naših studenata s relevantnim zdravstvenim ograničenjima i invaliditetom)

Yaroslavtseva E.I., Institut za filozofiju RAS, viši istraživač

Pripremite prezentaciju sa simboličnim materijalom i prikažite je u P\P na ekranu u nedostatku interaktivne ploče. Još praktičnija opcija je stvaranje crteža na tabletu dok se slika emitira na ekranu.

Motivacija poboljšava osnovni radni učinak. Visoko motivirani zaposlenik zapravo ima bolje rezultate. Organizacije čiji zaposlenici rade dobro općenito rade bolje, a promjena stavova zaposlenika povećava profitabilnost tvrtke. Nudimo vam nekoliko načina za povećanje motivacije i poboljšanje kvalitete rada zaposlenika koji su se dokazali u praksi.

1. Shvatite da podređene može motivirati nešto što nije izravno povezano s njihovim poslom. Dinamični zaposlenici sa značajnim potencijalom rasta obično su strastveni prema sportu, hobijima ili drugim aktivnostima koje nisu povezane s poslom. Ti vanjski interesi ne bi trebali biti u sukobu s poslom. Možete iskoristiti želju svojih zaposlenika da se istaknu u području koje ih zanima kako biste potaknuli njihov rast i motivaciju na radnom mjestu.

Prepoznati da su živi ljudi sa svojim interesima. Saznajte što ih pokreće. Pomozite svojim zaposlenicima u njihovim aktivnostima i zainteresirajte se za njihova postignuća. Vaš pozitivan stav prema hobijima vašeg podređenog sigurno će utjecati na njegov rad. Zahvaljujući podršci menadžmenta, ova situacija postaje dvostruko povoljnija: što više uspjeha zaposlenik postigne u životu, to je veća kvaliteta i produktivnost njegova rada.

2. Naučite svoje podređene mjeriti stupanj uspješnosti obavljenog posla. Zaposlenici koji kontinuirano prate svoj učinak mogu primijetiti i dokumentirati vlastiti rast. Sami sebi kreiraju tablice rejtinga i bolje bilježe svoje pobjede i poraze od samog vođe.

Kako to postići? Svaki cilj izvedbe može se mjeriti u jednostavnom sustavu ocjenjivanja. Ako zadatak ne uključuje izražavanje rezultata u numeričkom obliku, napravite ljestvicu za ocjenu produktivnosti rada.

3. Pratite svoju razinu motivacije. U većini organizacija menadžeri nemaju pojma o stvarnoj razini motivacije svojih podređenih. Istraživanja zadovoljstva zaposlenika poslom u tvrtkama ne uključuju procjene motivacije. Ako počnete mjeriti svoju motivaciju, vjerojatno ćete uskoro naučiti kako njome upravljati. Bez podataka o vašoj razini motivacije nikada nećete moći poboljšati ovaj pokazatelj.

Povremeno mjerite motivaciju zaposlenika. Neka mlađi menadžeri također redovito prate promjene u razinama motivacije svojih podređenih.

4. Saznajte od svojih podređenih što bi htjeli. Različiti zaposlenici imaju različite ciljeve i želje, što znači da im je potrebno pružiti različite prilike za rad i profesionalni razvoj. Ne možete konkretne ljude motivirati općim programima. Za povećanje motivacije potrebno je pronaći individualni pristup svakom podređenom.

Jedan od načina da to učinite je da delegirate ovlasti, ciljeve i ciljeve svakom zaposleniku kada razvijate cjelokupni plan ili projekt. Drugi način je dati podređenima priliku da samostalno razvijaju vlastite strateške ciljeve i planove.

5. Pitajte zaposlenike o rezultatima njihova rada.Što više informacija, to je veća motivacija. Upravo iz tog razloga dobar vođa nastoji povećati komunikaciju unutar organizacije. Pokušajte manje govoriti o sebi, a više pitati druge o njihovom radu.

Postavljajte podređenom pitanja s ciljem da ga navedete da razmisli o poslu koji je obavio i izvijesti o konkretnim rezultatima. Pitanja "Kakve je rezultate vaš tim postigao jučer?" ili "Koliko ste poziva uspjeli obraditi u zadnjih sat vremena?" stimulirati povećanje razine samoinformiranosti zaposlenika. A posjedovanje informacija potiče unutarnju motivaciju.

6. Objasnite svojim podređenima sustav nagrađivanja koji ste usvojili. Proizvoljnost u poticajima i nagradama dovodi do cinizma, a ne do povećanja motivacije. Ako se novi program uzme iz ničega, zaposlenici počinju osjećati da ih menadžeri ne poštuju. Pokažite poštovanje prema zaposlenicima i, ako je potrebno, temeljito im objasnite prirodu novog programa poticaja; njegove ciljeve i ciljeve. Dajte jasne odgovore na pitanja podređenih o tome kako ovaj sustav nagrađivanja može utjecati na njihove trenutne aktivnosti.

7. Povećajte interakciju. U mnogim su organizacijama menadžeri i njihovi podređeni prezauzeti i stoga se rijetko viđaju. Nemaju gotovo nikakvu priliku za komunikaciju. Da biste povećali intenzitet kontakata između uprave organizacije i osoblja, možete, primjerice, sastaviti plan sastanaka i događaja tako da se menadžeri nađu u isto vrijeme i na istom mjestu sa svojim podređenima. Organizirajte rad u uredu na takav način da menadžeri češće komuniciraju s običnim zaposlenicima. Ne možete povećati motivaciju nekoga koga rijetko viđate.

8. Napravite banku ideja.Što misle vaši podređeni? Možda imaju dobre ideje, ali većina zaposlenika vjeruje da nikoga nije briga za njihove ideje. U isto vrijeme, većina menadžera bi voljela da njihovi podređeni podijele svoje ideje i svježe misli s njima, samo što menadžeri loše traže. Najčešće prekidaju podređenog ili na brzinu odbijaju njegove prijedloge. Takvi menadžeri odmah liše zaposlenike samopouzdanja i ne mogu sami postići svoje ciljeve.

Je li moguće to izbjeći? Najlakši način za rješavanje ovog problema je stvaranje posebne bilježnice, mape, datoteke, poštanskog sandučića na zidu itd. i u njega unositi ideje podređenih. Menadžeri koji si zadaju zadatak da dnevno ispune barem jednu stranicu takve bilježnice ili dosjea vrlo brzo razviju vještinu pažljivog slušanja zaposlenika koji “odjednom” imaju puno ideja.

9. Motivirajte znanjem. Da bi postigao profesionalizam u bilo kojem poslu, zaposlenik mora nastojati postati najbolji u svojoj specijalnosti. Osoba koja je strastvena u učenju sigurno će rasti na svom položaju i razviti dodatne vještine. Stoga znanje i učenje možete koristiti kao nagradu i motivirajući faktor.

Koji je najbolji način za to? Postoji mnogo načina. Na dodatne edukacije, konferencije i edukacije slati one djelatnike koji su postigli značajne rezultate u svom radu i čije su uspjehe prepoznali njihovi kolege. Učinite dodatno znanje prednošću kako biste potaknuli zaposlenike da nastave učiti. Pozovite svog podređenog da sam odabere tečaj i pružite mu mogućnost besplatnog učenja. Znanje je snažan motivirajući čimbenik; iznenađujuće je jeftin u usporedbi sa svojom stvarnom cijenom!

10. Nagradite pojedince za zajednički doprinos grupi. U ovoj eri timskog rada, ljudi često osjećaju da njihovi pojedinačni doprinosi ostaju neprepoznati. Tvrtke su spremnije prepoznati uspjehe grupe kao cjeline. Međutim, menadžer mora poticati članove tima i na individualnoj razini. Samo na taj način može povećati njihovu osobnu motivaciju.

To se može postići, na primjer, izazivanjem menadžera ili vođa timova da tjedno podnose izvješća o ključnim postignućima pojedinih članova. Uz pomoć takvih izvješća moći ćete rezimirati rezultate na kraju izvještajnog razdoblja. Nastojte osigurati da neposredni rukovoditelji i kolege prepoznaju doprinos pojedinačnih zaposlenika zajedničkoj stvari.

11. Potičite pozitivnu komunikaciju među podređenima. Osobne pozitivne ocjene rada zaposlenika učinkovit su motivacijski čimbenik. Korporativna kultura koja podržava želju da jedni drugima daju pozitivne povratne informacije o rezultatima svakog obavljenog zadatka povećava razinu motivacije i produktivnosti.

Kako se to može postići u praksi? Prvo, možete razviti kulturu međusobnog priznavanja među podređenima razvijanjem programa nagrađivanja koji nagrađuje zaposlenike na temelju rezultata ankete njihovih kolega. Kada zaposlenici počnu prepoznavati i nagrađivati ​​jedni druge za svoje uspjehe, razina njihove motivacije značajno će porasti.

12. Saznajte je li podređeni prikladan za svoj posao. Pokušaj motiviranja zaposlenika koji ne voli svoj posao neće uspjeti. Međutim, kada se suoče s nedostatkom motivacije među podređenima, mnogi se menadžeri usredotočuju na posao koji obavljaju, a ne na same ljude. Promjena radnih parametara zaposlenika može dovesti do značajnog povećanja motivacije.

Prije svega, pobrinite se da zadaci odgovaraju kvalifikacijama zaposlenika. Inače, podijelite posao na niz malih, ali značajnih zadataka ili posvetite više vremena objašnjavanju i pružanju podrške. Ako želite poboljšati motivaciju i produktivnost, morat ćete unijeti neke promjene u većinu zadataka koje dodjeljujete svojim zaposlenicima.

13. Tražite ljude koji su intrinzično motivirani. Kada tvrtke zapošljavaju radnike, najčešće ih zanima njihova razina kompetencija, a ne odnos prema poslu. Međutim, stav određuje motivaciju, koja zauzvrat ima veliki utjecaj na želju zaposlenika za učenjem i dobrim radom. Zašto ne biste počeli zapošljavati zaposlenike koji su visoko intrinzično motivirani? Mnogo je lakše obučiti motiviranog zaposlenika nego motivirati kvalificiranog stručnjaka.

Zaposlite ljude koji su prethodno pokazali visoku razinu optimizma, entuzijazma, motivacije za rad i želju za rastom. Za prepoznavanje takvih stavova možete se poslužiti intervjuom ili preporukama s prethodnog posla.

14. Nagrađujte podređene u manjim iznosima, ali češće. Uobičajena je praksa u većini tvrtki da se zaposlenicima daju vrijedne nagrade i isplaćuju veliki bonusi na temelju završetka projekta, kvartala ili godine. Dodjele nagrada najboljim zaposlenicima su rijetke i izazivaju veliku pozornost svih zaposlenika tvrtke. Ali obično manje utječu na motivaciju od manjih, češćih nagrada.

Planirajte izdatke za nagrade i stimulacije kako biste češće nagrađivali svoje podređene. Kao rezultat toga, veza između rada i rezultata postat će im očiglednija. Zaposlenici će imati veću vjerojatnost za uspjeh. Ako ipak koristite velike nagrade, neka im prethodi niz manjih nagrada. To će vam omogućiti da usmjerite pažnju osoblja na postupno poboljšanje kvalitete rada, a ne na samu nagradu.

15. Motivacija kontrolom. Menadžeri su uvjereni da je kontrola njihov prerogativ. Ali u stvarnosti kontrola ima motivirajući učinak. Glavna ideja ove metode je pružiti zaposlenicima mogućnost samostalnog donošenja odluka o svim pitanjima koja ne zahtijevaju centraliziranu kontrolu.

Omogućite osoblju da samostalno napravi promjene u bilo kojem aspektu svog radnog okruženja koje ne predstavlja prijetnju sigurnosti i imidžu organizacije. Na primjer, dostavljači Amazon.com smiju nositi slušalice dok rade i slušati glazbu po vlastitom izboru. Mnoge tvrtke vam omogućuju da ukrasite svoje radno mjesto. Dajući svom zaposleniku veću neovisnost (u razumnim granicama), možete postići veću motivaciju.

16. Postavljajte pitanja koja zahtijevaju detaljan odgovor. U anketama i istraživanjima najčešća pitanja na koja se može odgovoriti su da ili ne. Takva se pitanja obrađuju kako bi se dobili numerički rezultati studije. Međutim, u normalnom razgovoru pitanja koja zahtijevaju određeni broj odgovora djeluju nepristojno i ukazuju na vašu želju da kontrolirate sugovornika. Oni signaliziraju da vas ne zanima odgovor ili mišljenje druge osobe. Istovremeno, menadžeri u razgovoru s podređenima stalno koriste pitanja koja zahtijevaju nedvosmislen pozitivan ili negativan odgovor. Češće postavljajte otvorena pitanja i vaši će podređeni osjetiti da se prema njima odnosite s poštovanjem. Kao rezultat toga, njihova motivacija će značajno porasti.

Pokušajte postavljati pitanja koja počinju sa “Zašto?”, “Kako?”, “Možete li mi reći nešto o...”, “Što ste mislili kada...”. I ne zaboravite poslušati odgovor.

17. Učinite zadatke jasnijima. Podređenom mora biti jasno što radi, zašto to radi i koliko dobro obavlja svoj posao. Istraživanje je pokazalo da jasnoća zadatka ima veći utjecaj na motivaciju prodajnog osoblja od iskustva ili veličine provizije. Ovo načelo vrijedi i za druge specijalnosti. Veće rezultate možete postići ako zaposlenicima pomognete da uvide svoj osobni doprinos općem dobru te ako zaposlenici osjećaju sigurnost da se njihov rad redovito, pravovremeno i točno ocjenjuje.

16. Vaši prijedlozi, primjedbe i želje za unapređenje rada odjela.

Roditelji su predložili da se pruži više informacija o uslugama i specifičnostima djelatnosti Općinskog kliničkog centra za sinove i sinove “Harmonija” i specijaliziranog odjela, a također su predložili rješavanje problema s prijevozom kako bi se u potpunosti pružile usluge u ruralnim područjima.

Tako smo na temelju ankete mogli saznati mišljenja ispitanika o prezentaciji i kvaliteti usluga koje pruža specijalizirani odjel. Svi roditelji primjećuju pozitivnu dinamiku kod djece s teškoćama u razvoju; također primjećuju potrebu za socijalnom rehabilitacijom i potražnju za specijaliziranim odjelom za socijalne i medicinske usluge za obitelji s djecom s teškoćama u razvoju, tim socijalnih radnika.

2.2.3 Razvoj programa ljetnog kampa za djecu s teškoćama u razvoju, kao i njihovu zdravu braću i sestre, „Sunčani grad“

Zajedno sa zaposlenicima odjela razvijen je program ljetnog kampa za djecu s teškoćama u razvoju, kao i njihovu zdravu braću i sestre, „Sunčani grad“.

Ovaj program pomoći će djeci s teškoćama u razvoju u svladavanju moralnih vrijednosti, novih društvenih uloga, te u stjecanju iskustva u amaterskom nastupu i samoorganiziranju. Također ovladavanje zadaćama kao što su njegovanje poštenja, hrabrosti, volje, ustrajnosti u postizanju ciljeva i osjećaja za prijateljstvo. Djeca će postati kreativnija u pristupu zadacima, naučiti izražavati svoje misli i osjećaje u društveno prihvatljivom obliku, suosjećati s bližnjima, slušati sugovornika, upoznati se s pravilima lijepog ponašanja, a kreativne aktivnosti doprinijet će razvoj kreativnog potencijala djece i otkrivanje njihovih kreativnih sposobnosti. Pažnja će postati stabilnija i učinak će se povećati. Djeca će se moći u potpunosti osjećati ugodno i sigurno, dobiti psihološku i pedagošku pomoć, steći nove vještine, nove prijatelje (Prilog br.).

Odjel uglavnom služi djeci predškolske i osnovnoškolske dobi. Ovo je doba povoljno za razvoj temelja ekološke kulture. Kognitivni fokus na proučavanje svijeta oko nas, aktivna asimilacija univerzalnih ljudskih vrijednosti i normi ponašanja. Sama priroda određuje društvenu svrhu djetinjstva - djetetovu prilagodbu prirodi i društvu.

Program ljetnog kampa za djecu s teškoćama u razvoju, kao i njihovu zdravu braću i sestre “Sunčani grad” održan je na specijaliziranom odjelu od 01.08.-25.08.2008., kamp je pohađalo 8 djece s teškoćama u razvoju i 7 zdrave djece.

Kao rezultat ljetnog kampa, sva djeca doživljavaju poboljšanje komunikacijskih vještina (komunikacije), oslobođenje, snižavanje praga anksioznosti i sposobnost snalaženja u različitim situacijama. Djeca su počela adekvatno reagirati na povećanu pažnju drugih. Usvojene najjednostavnije vještine i sposobnosti za razvoj govora na temelju upoznavanja s vanjskim svijetom. Došlo je do poboljšanja u razvoju fine motorike, vještina kulturnog ponašanja na javnim mjestima, vještina samoposluživanja i samokontrole, pristupačnih radnih vještina te obogaćen vokabular. Djeca su aktivno sudjelovala u razgovorima te s entuzijazmom i zadovoljstvom izvršavala sve zadatke koje su predložili organizatori kampa. Tijekom cijele smjene uočen je osjećaj međusobne podrške i uzajamne pomoći kod zdrave i djece s invaliditetom. Program mogu koristiti i druge ustanove na ovom području.

2.2.4 Izrada programa individualne nastave u smjeru socijalne rehabilitacije u specijaliziranom odjelu za socijalne i medicinske usluge za obitelji s djecom s teškoćama u razvoju, od strane tima socijalnih radnika za roditelje s djecom s teškoćama u razvoju.

Jedno od područja rada specijalista socijalnog rada je socijalna rehabilitacija. Smjer socijalne rehabilitacije je individualna nastava. Individualna nastava je neka vrsta zajedničke obrazovne, razvojne aktivnosti koja se provodi s određenom osobom. Individualne nastave smatraju se vrlo učinkovitima, budući da je sva pažnja stručnjaka usmjerena na određenu osobu (dijete), to je razlika od grupnih časova. Zajedno sa specijaliziranim odjelom socijalno-medicinskih usluga za obitelji s djecom s teškoćama u razvoju, timom socijalnih radnika, tijekom mog preddiplomskog staža izradili smo program individualne nastave s djetetom s teškoćama u razvoju (Prilog br.).

Svrha ovog programa je pružanje cjelovite rehabilitacijske usluge. Postavili smo si sljedeće zadatke:

· razvoj komunikacijskih vještina i vještina odnosa;

· razvoj opće i fine motorike;

· razvoj govora;

razvoj pamćenja;

· razvoj osnovnih vrsta kretanja.

U periodu od 16. travnja 2008. do 30. kolovoza 2008. godine individualna nastava je održana sa S.A., rođenom 2005. godine. Dijete s invaliditetom odgaja se u disfunkcionalnoj, velikoj obitelji. Majka s niskom pedagoškom razinom zbog zaposlenja ne može podučavati svoju djecu. U obitelji ne postoji obrazovni sustav, a slobodno vrijeme djece nije organizirano. Dijete nema igračke niti edukativna pomagala. Emocionalna atmosfera u obitelji je negativna, u kući su stalni skandali između majke i starije djece te između starije djece i mlađe.

Provedena je dijagnostika osobnih karakteristika S.A.. Dijagnostički rezultati su sljedeći: dijete zaostaje u razvoju za vršnjacima, siromašan vokabular (4 riječi 0 majka, žena, ujak, Saša). Kulturno-higijenske vještine nisu razvijene, ne zna se skinuti i obući, potrebna mu je pomoć odrasle osobe. Fina motorika nije razvijena i slabo hvata male predmete. Dobro se slaže s vršnjacima, društven je i slijedi upute odrasle osobe. Osnovne vrste pokreta nisu razvijene: ne može se igrati s loptom, nisu razvijene sposobnosti hodanja.

Prema dijagnostičkim rezultatima S.A. izrađen je program individualne nastave. Od 16. travnja do 30. kolovoza 2008. godine individualna nastava izvodila se prema izrađenom planu. Nakon tečaja rehabilitacije provedena je ponovna dijagnostika stečenih znanja i vještina koja je pokazala pozitivnu dinamiku. Razvoj fine motorike: dijete je naučilo držati olovku, crtati jednostavne elemente i hvatati male predmete (mozaik, konstrukcijski set). Prsti su postali fleksibilniji (izvodi razne vježbe poput odrasle osobe). Razvoj osnovnih tipova kretanja: naučio hodati ravno bez skretanja u stranu. Zadržava naznačeni smjer kretanja, korak je postao ujednačeniji i ritmičniji, ali pokreti ruku u ritmu hoda nisu usklađeni. Naučila sam skakati na dvije noge, preskakati predmete, igrati se loptom, dodavati loptu odraslom, kotrljati se, bacati. Održava ravnotežu tijekom trčanja. Razvoj kulturnih i higijenskih vještina: pere ruke, lice, koristi se ručnikom. Zakopčava patentne zatvarače i gumbe bez pomoći odrasle osobe. Koristi rupčić i uredno slaže gornju odjeću. Razvoj kreativnih sposobnosti: naučio držati olovku, kist, crtati slike bez plana uz pomoć odrasle osobe. Osposobljava se za najjednostavnije tehnike modeliranja (kobasica, pecivo i sl.) Razvoj kognitivnih procesa: razlikuje crvenu od ostalih boja, prepoznaje domaće i divlje životinje na slici. Rječnik se povećao. Bilo je zanimanja za razgledavanje slika i knjiga. Raspon pažnje se povećao; može učiti 10 minuta bez ometanja.

Rezultat ovog programa je da je dijete prilagođeno uvjetima vrtića. Mama je dobila savjet o stvaranju poticajnog okruženja kod kuće. Ovaj program mogu koristiti i druge ustanove za rad s djecom s teškoćama u razvoju.

Hipoteza ovog rada u potpunosti je potvrđena. Djeca s teškoćama u razvoju, uz pomoć specijalista specijaliziranog odjela socijalno-medicinske službe za obitelji s djecom s teškoćama u razvoju, tima socijalnih radnika, pokazala su pozitivne pomake u razvoju i integraciji u društvo. Ovaj rad pokazao je potrebu socijalne rehabilitacije.

Zaključak

Invaliditet u djetinjstvu značajno se razlikuje od invaliditeta u odrasloj dobi, a osoba s invaliditetom od djetinjstva bitno se razlikuje od osobe koja je postala invaliditet u odrasloj dobi.

Prema tome, djetinjstvo i adolescencija djeteta s teškoćama u razvoju, formiranje njegove osobnosti, njegova rehabilitacija i prilagodba u društvu ključni su za njegovu sudbinu, budući život, formiranje njegovog unutarnjeg svijeta i vlastitog "ja". U tome je velika uloga obitelji i roditelja koji moraju biti u bliskom kontaktu sa specijalistom socijalne rehabilitacije djece s teškoćama u razvoju. Sve metode i tehnologije socijalne rehabilitacije pridonose da se zajedno s roditeljima odabere jedna linija socijalne rehabilitacije. Ograničeno iskustvo koje su stručnjaci Odjela stekli u radu s takvim obiteljima ukazuje na nisku pravnu, medicinsku, psihološku i pedagošku pismenost roditelja te potrebu za sustavnim, sustavnim radom s roditeljima i djecom. Socijalni rad s obiteljima treba biti neformalan i svestran, što će pomoći djeci s teškoćama u socijalnoj rehabilitaciji. Tako se djeca i roditelji zajednički osposobljavaju za vještine samostalnog življenja.

Uloga stručnjaka socijalnog rada je pomoć obiteljima koje odgajaju djecu s teškoćama u razvoju, a glavni cilj mu je pomoći djeci s teškoćama u razvoju, ako je moguće, nadoknaditi oštećenja, razviti sposobnosti i iskoristiti vlastite resurse za puni život. Naša pomoć treba biti usmjerena na to da svijet oko nas bude razumljiv djeci s teškoćama u razvoju.

Danas je tema socijalne rehabilitacije vrlo aktualna, jer postoji tendencija povećanja broja djece s prirođenim ili stečenim bolestima, osobito u ranoj dobi. Ako dijete s teškoćama u razvoju ima obitelj i ima priliku odgajati se u njoj, onda ga nije uputno izolirati iz nje, iz društva, već pronaći prihvatljiviji izlaz iz postojeće situacije.

Hipoteza ovog rada u potpunosti je potvrđena. Djeca s teškoćama u razvoju, uz pomoć specijalista specijaliziranog odjela socijalno-medicinske službe za obitelji s djecom s teškoćama u razvoju, tima socijalnih radnika, pokazala su pozitivne pomake u razvoju i integraciji u društvo. Ovaj rad pokazao je potrebu socijalne rehabilitacije. Izvršili smo sve postavljene zadatke u ovom poslu.

Socijalna integracija svojevrsni je rezultat socijalnog rada s djetetom s teškoćama u razvoju kojem je uskraćena mogućnost ravnopravnog života i razvoja u društvu, a socijalna integracija ostvaruje se socijalnom rehabilitacijom.

Bibliografija

1. Bezlepkina L.F. Obitelj treba podršku. – M.: Obrazovanje, 1986. – 285 str.

2. Vlasova T.A. O djeci s poteškoćama u razvoju./ T.A. Vlasova, M.S. Pevzner. M.: Obrazovanje, 1973. - 175 str.

3. Kholostova E.I. Socijalna rehabilitacija: udžbenik. dodatak / E. I. Kholostova, N. F. Dementieva. – 2. izd., – M.: Izdavačka i trgovačka korporacija „Daškov i K”, 2003. – 340 str.

4. Kovalev S.V. Psihologija suvremene obitelji. - M.: Obrazovanje, 1988.– 208 str.

5. L.E. Nikitina. Socijalni pedagog u školi. - M.: Akademski projekt. 2003. – 112 str.

6. M. Jurovitskaja. Socijalna adaptacija bolesne djece. – M.: Prosvjeta. 1998. – 56 str.

7. N. Volodina. Rehabilitacija onih koji se nisu “uklopili u standard”. – M.: Prosvjeta. 1997. - 115 str.

8. Psihološko-pedagoška rehabilitacija djece s teškoćama u razvoju

mogućnosti / ur. S.A. Belicheva. - M.: Pedagogija, 1998. - 210 str.

9. S. Romanovskaja. Korištenje igre u socijalnoj rehabilitaciji djece s

ograničene mogućnosti. - St. Petersburg: Peter, 2002. - 230 str.

10. Yu.V Vasilkova. Metodika i radno iskustvo socijalnog pedagoga: udžbenik.

pomoć studentima viši ped. udžbenik ustanove. – M., Izdavački centar “Akademija”, 2001. – 160 str.

11. Yarskaya-Smirnova E.R. Socijalni rad s osobama s invaliditetom./ E.R.Yarskaya-

Smirnova, E.K. Naberushkina - St. Petersburg: Peter, 2004. - 316 str.

12. Akatov L.I. Socijalna rehabilitacija djece s teškoćama u razvoju. udžbenik pomoć studentima viši udžbenik ustanove. – M.: Humanitarni izdavački centar VLADOS, 2003. - 368 str.

13. Vikhorev D.I. Problemi obrazovanja i prilagodbe djece s invaliditetom u Rusiji

// Visoko obrazovanje osoba s invaliditetom. Materijali međunarodnog znanstvenog -

praktična konferencija. – St. Petersburg: Peter, 2000. – 360 str.

14.Socijalni rad / Pod opć. Uredio V.I. Kurbatova. – Rostov na Donu: Phoenix, 1999. – 576 str.

15. Yarskaya - Smirnova E.R. Socijalna konstrukcija invaliditeta // Sociološka istraživanja. – M.: INION RAS, 1997. br. 1. str. 83-90.

16. Yarskaya - Smirnova E.R. Kada je dijete s invaliditetom u obitelji // Sociološka istraživanja. – M.: INION RAS, 1997. br. 4. str. 3-9.

17. Yarskaya - Smirnova E.R. Sociokulturna analiza atipičnosti // sociološke studije. – M.: INION RAS, 1998. br. 2. str. 8-10.

18. Grishina L.P. Aktualni problemi invaliditeta u Ruskoj Federaciji. - M.: Akademski projekt, 1995. – 203 str.

19. Zabratnaya S.D. Vaše dijete se školuje u pomoćnoj školi: Radna bilježnica roditelja. – M.: Pedagogija – Press, 1993. – 208 str.

20. Eškov G.S. Tvoja prava, čovječe. - M.: INION RAM, 1993. – 56 str.

21. Savezni zakon od 24. studenog 1995. godine N 181-FZ "O socijalnoj zaštiti osoba s invaliditetom u Ruskoj Federaciji" // Zbirka zakonodavstva Ruske Federacije od 27. studenog 1995. N 48, čl. 4563.

22. Rezolucija Vlade Ruske Federacije od 3. listopada 2002. N 732 (s izmjenama i dopunama 30. prosinca 2005.) “O saveznom ciljnom programu “Djeca Rusije” za 2003. - 2006.” // Zbirka ruskog zakonodavstva Federacija, 14. listopada 2002., N 41, čl. 3984.

23. Moshnyaga V. T. Tehnologije za socijalnu rehabilitaciju djece s teškoćama u razvoju / Tehnologije socijalnog rada./ ur. izd. I. I. Kholostovoy, - M.: Infra-M, 2003. - 285 str.

24. Osnove socijalnog rada: udžbenik. dodatak/odgovor. izd. P.D. Pavlenok. M.: 2001 – 360 s.

25. Rječnik - priručnik za socijalni rad / ur. E. I. Kholostova. M.: Jurist, 1997. – 367 str.

26. Tkacheva VV O nekim problemima obitelji koje odgajaju djecu s poteškoćama u razvoju // Defektologija. 1998. - br. 1. - str. 25-30 (prikaz, ostalo).

27. Kholostova E.I. Socijalni rad: teorija i praksa. Udžbenik / E.I. Kholostova, A.S. Sorvina. – M.: INFRA-M, 2002. – 570 str.

Iz SSSR-a. Po potrebi kontaktirati kolege i upravu ustanove u kojoj je dijete smješteno. Iskustvo stvaranja i rada SS&R u Pskovu pokazalo je da je rad na podršci obiteljima koje odgajaju dijete s poteškoćama u razvoju tražen. Tijekom godinu i pol dana rada Službe, 48 obitelji koje žive u gradu Pskovu i Pskovskoj oblasti koristilo je njene usluge. Sve obitelji koje su se prijavile...

Centar je na visokoj razini. Ispitali smo medicinske, sociokulturne i vrtne terapije koje se koriste u centru, a imaju značajnu ulogu u socijalnoj rehabilitaciji djece i adolescenata s teškoćama u razvoju. Upoznali smo se s radom kluba “Bereg” koji promiče razvoj vještina učinkovitog socijalnog ponašanja u vanjskom okruženju; studirao nestacionarno...

Neke vještine pomoći djetetu i njihova epizodna, neredovita uporaba u praksi, fetišizacija, poznavanje pojedinih vrsta rehabilitacije i uskraćivanje drugih. 2.2 Primjena tehnologije socijalnog rada s obiteljima djece s teškoćama u razvoju Rođenje oslabljenog, bolesnog djeteta u pravilu mijenja način života i psihičku klimu u obitelji. Svi članovi obitelji i majka...