1. 1. Prezentaciju je pripremio logoped GBDOU br. 75 N.P. Akhtyrskaya.
2. 2. 1.Anatomsko-fiziološki 2.Psihološki  Intelektualni  Motivacijski  Voljni  Komunikacijski 3. Govorni 4. Pedagoški
3. 3. 1. Visina, težina, opće zdravstveno stanje 2. Anatomsko i fiziološko restrukturiranje tijela 3. Kvalitativne i strukturne promjene u mozgu 4. Promjene u tijeku živčanih procesa
4. 4. Dentalna dob - određena brojanjem broja izniklih kutnjaka i usporedbom njihovog broja s dobnim standardom Dobni zaostatak - Dječaci Prosječni tempo Naprijed 6,5 godina 0 - 1 2 -8 više od 8 7 godina manje od 5 6 - 10 više od 10 7 ,5 godina manje od 7 8 - 12 više od 12
5. 5. Djevojčice Dobni zaostatak Prosječni tempo Unaprijed 6,5 godina 0 - 2 3 - 9 više od 9 7 godina manje od 6 7 - 11 više od 11 7,5 godina manje od 8 9 - 13 više od 13
6. 6. Intelektualna spremnost: razvijeni horizonti, zaliha specifičnih znanja  opća osviještenost i društvena i svakodnevna orijentacija;  znanje i ideje o okolnom svijetu;  razvoj na dobnoj razini temeljnih kognitivnih procesa - pažnje, pamćenja, mišljenja, percepcije;  razvoj na dobnoj razini privremenih predodžbi i ideja o položaju predmeta u prostoru  spoznajna aktivnost
7. 7. unutarnji vanjski dijete želi ići u školu, dijete će tamo imati ruksak, bilježnice, udžbenike jer želi puno učiti itd.
8. 8.  dijete zna postaviti cilj;  donijeti odluku;  zacrtati akcijski plan i izvršiti ga;  pokazati određeni napor u svladavanju prepreke;  procijeniti rezultat svoje akcije  sposobnost kontrole želja, ljutnje
9. 9. - usklađenost sa školskim zahtjevima; - sposobnost prihvaćanja kritike, konkurencije, pritiska; - razvoj samopouzdanja, uvjerenja djeteta da se može snaći u školi; - shvaćanje svog mjesta među drugima: i drugi želi i ima pravo; - - želja za uspjehom, sposobnost prihvaćanja uspjeha i neuspjeha na putu do ostvarenja želja - sposobnost prihvaćanja autoriteta, praćenje uputa s pozitivnim osjećajem.
10. 10. komunikacija s odraslima i vršnjacima - znati komunicirati s - znati pregovarati; odrasli sugovornik - biti sposoban za suradnju; (svijest o kontekstu - mirna komunikacija) sebe u natjecateljskom okruženju
11. 11.  znati komunicirati u dijalogu,  znati postavljati pitanja,  odgovarati na pitanja,  posjedovati vještinu prepričavanja  imati prilično opsežan vokabular,  imati osnove gramatičke strukture govora,  imati suvislu izjavu ,  imaju elemente monološkog govora
12. 12.  Poznaje slova  Na sluh razlikuje glasove  Veliki rječnik  Broji do 10  Posjeduje osnovna znanja iz matematike  Ruka je dobro pripremljena za pisanje  Zna pravilno držati pero i olovku  Posjeduje vještinu crtanja olovkom  Zna rukovati školskim priborom  Posjeduje osnovne vještine samoposluživanja (zna jesti, presvući se, zna gdje su mu stvari).  Uredan u odjeći  Lijepo odgojen
13. 13. - podržavati dijete cijelo vrijeme; - naučite suosjećati sa svojim djetetom u teškim trenucima; - suzdržati se od komentara i pritužbi, postupati s djetetom krajnje delikatno; - puno razgovarajte, iskreno se zanimajte za razmišljanja malog školarca, za njegove osjećaje, a ne samo o tome je li napravio zadaću i što je jeo za ručak; - prema učitelju se odnosi s poštovanjem
14. 14. Nepreporučljive fraze za komunikaciju: -Rekao sam ti tisuću puta da... -Koliko puta da ponovim... -O čemu razmišljaš... -Zar ti je teško sjetiti se toga.. . -Postaješ... -Ista si kao... -Ostavi me na miru, nemam vremena... -Zašto je Lena (Nastja, Vasja itd.) ovakva, a ti nisi.. .
15. 15. Preporučene fraze za komunikaciju: -Ti si pametna, lijepa (itd.). – Tako je dobro što te imam. - Super ti ide. -Volim te jako puno. -Kako si to dobro napravio, nauči me i ovo. -Hvala vam, jako sam vam zahvalan. -Da nije bilo tebe, nikad se ne bih nosio s ovim.
16. 16. 3 godine 6 godina

1 slajd

2 slajd

“Psihička spremnost za školu” (sinonim: školska zrelost) skup je psihičkih kvaliteta potrebnih djetetu za uspješan polazak u školu.

3 slajd

4 slajd

Odnos prema vršnjacima. Moraju se razviti takve osobine ličnosti koje bi pomogle u komunikaciji i interakciji s vršnjacima, popuštanju u nekim okolnostima, a ne u drugima. Svako dijete treba moći biti članom dječje zajednice i djelovati zajedno s drugom djecom.

5 slajd

Odnos s obitelji i prijateljima. Imajući osobni prostor u obitelji, dijete bi trebalo iskusiti odnos poštovanja svoje obitelji prema njegovoj novoj ulozi učenika. Rodbina bi budućeg školarca i njegovo učenje trebala tretirati kao važnu smislenu aktivnost, mnogo značajniju od igre predškolskog djeteta. Za dijete učenje postaje glavna aktivnost.

6 slajd

Odnos prema sebi, prema svojim sposobnostima, prema svojim aktivnostima i njihovim rezultatima. Imajte odgovarajuće samopoštovanje. Visoko samopoštovanje može uzrokovati pogrešnu reakciju na učiteljeve komentare. Kao rezultat toga, može se ispostaviti da je "škola loša", "učitelj je zao" itd. Dijete mora znati ispravno procijeniti sebe i svoje ponašanje.

Slajd 7

Koji su kriteriji psihičke spremnosti djeteta za školu? 1. Socijalno-psihološka spremnost za školu: Obrazovna motivacija (želi ići u školu; shvaća važnost i potrebu učenja; pokazuje izražen interes za stjecanje novih znanja). Sposobnost komunikacije s vršnjacima i odraslima (dijete lako uspostavlja kontakt, nije agresivno, zna pronaći izlaz iz problematičnih komunikacijskih situacija, prepoznaje autoritet odraslih).

8 slajd

2. Razvoj školski značajnih psihofizioloških funkcija: Razvoj malih mišića šake (ruka je dobro razvijena, dijete pouzdano barata olovkom i škarama); Prostorna orijentacija, koordinacija pokreta (sposobnost pravilnog određivanja više-niže; više-manje, naprijed-natrag, lijevo-desno); Koordinacija u sustavu oko-ruka (dijete može ispravno prenijeti u bilježnicu najjednostavniju grafičku sliku-uzorak, lik - vizualno opažen na daljinu.

Slajd 9

3. Razvijanje logičkog mišljenja (sposobnost pronalaženja sličnosti i razlika između različitih predmeta pri usporedbi, sposobnost pravilnog spajanja predmeta u skupine prema zajedničkim bitnim obilježjima). 4. Razvoj dobrovoljne pažnje (sposobnost održavanja pozornosti na radnom mjestu 15-20 minuta).

10 slajd

11 slajd

U području razvoja govora i spremnosti za ovladavanje pismenošću, budući učenik prvog razreda treba: znati izdvojiti određeni glas u govornom toku; znati odrediti mjesto glasa u riječi (na početku, u sredini, na kraju); moći izgovarati riječi slog po slog; znati sastaviti rečenice od 3-5 riječi; znati u rečenici imenovati samo 2. riječ, samo 3. riječ, samo 4. riječ itd.; moći koristiti generalizirajuće pojmove; znati napisati priču na temelju slike; znati napisati nekoliko rečenica o temi; razlikovati žanrove beletristike (bajka, novela, pjesma, basna); moći recitirati svoje omiljene pjesme napamet; znati dosljedno prenijeti sadržaj bajke.

12 slajd

Do početka školovanja dijete treba imati razvijene elemente matematičkog prikazivanja: poznavati brojeve od 0 do 9; znati brojati do 10 i natrag, od 6 do 10, od 7 do 2 itd.; moći imenovati prethodne i sljedeće brojeve u odnosu na bilo koji broj unutar prve desetice; poznavati znakove +, -, =, ; znati usporediti brojeve prve desetice (npr. 74, 6=6); znati usporediti dvije skupine predmeta; moći sastavljati i rješavati zadatke u jednom koraku koji uključuju zbrajanje i oduzimanje; moći uspoređivati ​​predmete po boji. Oblik, veličina; znati nazive oblika: trokut, kvadrat, krug; znati operirati pojmovima: “lijevo”, “desno”, “gore”, “dolje”, “ranije”, “kasnije”, “prije”, “iza”, “između” itd.; moći grupirati predložene objekte prema određenom kriteriju.

Slajd 1

"... Psihološka spremnost za školu. Što je to?..."

Slajd 2

Koje su komponente uključene u set „Spremnost za školu”? To je, prije svega, motivacijska, osobna spremnost, koja uključuje "unutarnju poziciju učenika", voljnu spremnost, intelektualnu spremnost, kao i dovoljan stupanj razvijenosti koordinacije oko-ruka.

Slajd 3

Želja za POLAZKOM u školu i želja za STUDIRANJEM bitno se razlikuju jedna od druge.
Dijete može htjeti ići u školu jer će svi njegovi vršnjaci ići u nju, jer je čulo kod kuće da je upisati ovu gimnaziju vrlo važno i časno, i na kraju jer će za školu dobiti novi lijepi ruksak, pernicu i druge darove. .

Slajd 4

Osim toga, sve novo privlači djecu, au školi je gotovo sve novo - i razredi, i učiteljica, i sustavna nastava.

Slajd 5

Dakle, vaše dijete nastoji ići u školu, jer želi biti odraslo, imati određena prava, na primjer, na ruksak ili bilježnice, kao i obveze koje su mu dodijeljene, na primjer, rano ustajanje, priprema domaće zadaće ( koji mu osiguravaju novo statusno mjesto i obiteljske povlastice). Možda još nije u potpunosti shvatio da će za pripremu sata morati žrtvovati, primjerice, igru ​​ili šetnju, ali načelno zna i prihvaća činjenicu da domaću zadaću TREBA napraviti.

Slajd 6

Upravo ta želja da se POSTANE ŠKOLARCEM, da se pridržava pravila ponašanja školarca i da ima svoja prava i odgovornosti, čini “unutarnji položaj školarca” koji je osnova spremnosti za školu...”

Slajd 7

unutarnji položaj učenika
„...unutarnja pozicija učenika, odnosno želja za školovanjem i volja za pridržavanjem školskih obveza i pravila, glavna je komponenta, osnova psihičke spremnosti za školu, osnova za to da Vaše dijete će se osjećati ugodno u novom okruženju..."

Slajd 8

“... Bez takve spremnosti, koliko god dobro dijete znalo čitati i pisati, ono neće moći dobro učiti, jer će mu školsko okruženje i pravila ponašanja biti teret, nastojat će se izvući iz ovu nemilu situaciju pod svaku cijenu.

Slajd 9

To može biti rastresenost, odlutanje u snove, zanimanje samo za odmor gdje se možete igrati i bjesniti do mile volje, negativan stav prema prijateljima ili učitelju. Na ovaj ili onaj način, ovo će stanje ometati učenje vašeg djeteta, koliko god ga dobro pripremili za nastavu kod kuće..."

Slajd 10

o voljnoj spremnosti
Voljna spremnost ne pretpostavlja toliko sposobnost djece da slušaju, iako je važno i pridržavanje određenih pravila školske rutine, koliko sposobnost slušanja, udubljivanja u sadržaj onoga o čemu odrasla osoba govori.

Slajd 11

Činjenica je da učenik mora biti sposoban razumjeti i prihvatiti učiteljev zadatak, podređujući mu svoje neposredne želje i porive. Za to je potrebno da se dijete može koncentrirati na upute koje dobiva od odrasle osobe.

Slajd 12

Za uvježbavanje voljne spremnosti dobri su grafički diktati u kojima djeca crtaju krugove, kvadrate, trokute i pravokutnike u određenom nizu prema vašem diktatu ili prema uzorku koji odredite.

Slajd 13

Također možete zamoliti dijete da u predloženom tekstu podcrta ili precrta određeno slovo ili geometrijski lik (ako dijete još uvijek ne poznaje dobro slova). Ove vježbe razvijaju dječju pažnju, sposobnost koncentracije na zadatak, kao i njihovu izvedbu.

Slajd 14

intelektualna spremnost
“...intelektualna spremnost ne podrazumijeva da dijete ima neka posebna znanja ili vještine (primjerice, čitanje), iako, naravno, dijete mora imati određene vještine.

Slajd 15

Intelektualna spremnost za školsko obrazovanje povezana je s razvojem misaonih procesa - sposobnošću djeteta da generalizira i uspoređuje predmete, klasificira ih, identificira bitna obilježja, utvrđuje ovisnosti i donosi zaključke.

Slajd 16

Razvijenost govora Razina razvoja govora jedan je od najvažnijih kriterija spremnosti djeteta za učenje u školi. Govor je osnova na kojoj se grade sve obrazovne aktivnosti.

Slajd 17

Pravilan izgovor zvuka, dobar razvoj pokreta govornih organa (usne, obrazi, jezik); - formirani fonemski procesi - sposobnost razlikovanja zvukova govora, slogova, riječi u govoru koji su slični u zvuku, artikulaciji; - ovladavanje osnovama gramatičke strukture govora; - posjedovanje prilično opsežnog vokabulara; - sposobnost sastavljanja priča, prepričavanja tekstova, recitiranja pjesama, zagonetki, poslovica;
Osnovni zahtjevi za razvoj govora budućeg učenika prvog razreda:

Slajd 18

"Imenuj dodatnu riječ" (razvoj fonemskog sluha)
Odabereš riječ, na primjer, “planina” i ponoviš je nekoliko puta, a onda umjesto nje kažeš drugu, sličnu. Zadatak djeteta je čuti i imenovati ovu drugu riječ. Na primjer, odrasla osoba kaže (jednu riječ u sekundi): Planina, planina, vrijeme, planina, rupa, planina, planina. Glas, glas, glas, glas, uho, glas, kosa Pletenica, pletenica, pletenica, rosa, pletenica, pletenica, koza. Ako dijete čuje i imenuje "suvišne" riječi, onda je s njegovim fonemskim sluhom sve u redu.

Slajd 19

Pažnja.
Dovršite zadatke bez ometanja oko 20 minuta. Pronađite 6-8 razlika između predmeta i između dva crteža. Držite 8-10 predmeta u svom vidnom polju. Točno kopirajte uzorak ili pokret. Lako je igrati igre za pozornost i brzinu reakcije. Na primjer, imenujte imenice, ali prije igre dogovorite se: ako čujete ime igračke, pljesnite rukama; ako drugi objekt - sklopite ruke na stolu.

Slajd 20

Memorija.
Zapamtite 8-10 slika. Zapamtite pjesmice za brojanje (na primjer: “Tri guske lete iznad nas, tri guske su iznad oblaka, dvije su sišle niz potok. Koliko je bilo gusaka?”) i brzalice (na primjer: “Kokoš i kokoš piju). čaj na ulici”). Zapamtite izraze (na primjer: "Yulia i Olya crtaju olovkama u boji"; "U jesen često pada kiša"). Pričajte priče, bajke, pjesme i slike iz sjećanja. Točno ponovite tekst koji se sastoji od 3-4 rečenice.

Slajd 21

Igra "Kamera"
prikazuje se slika koja prikazuje određenu parcelu (30 sekundi), nakon čega se prikazuje druga slika, slična prvoj, ali na njoj neki predmeti nedostaju ili su zamijenjeni nečim drugim. Moram reći da se promijenilo to da se bilo koji predmeti, igračke i sl. postavljaju na stol. (ne više od 7 komada) Djetetu se daje 30 sekundi da zapamti što je gdje. Zatim se okrene. Odrasla osoba preraspoređuje predmete, ili potpuno uklanja nešto ili zamjenjuje drugim predmetom. Dijete mora odrediti što se promijenilo.

Slajd 22

Razmišljanje.
Završite rečenicu: “Ako je stol viši od stolice, onda je stolica...”, “Ako su dva veća od jednog, onda je jedan...”, “Ako je rijeka dublja od potoka, onda je potok ...”. Pronađite dodatnu riječ među grupom riječi, na primjer: "Vasilij, Fedor, Semjon, Ivanov, Evgenij"; “Gnijezdo, rupa, mravinjak, kokošinjac, jazbina”; “Odvažan, hrabar, hrabar, ljut, odlučan.” Odgovorite na škakljiva pitanja, poput: „Kada guska stoji na jednoj nozi, teška je 2 kilograma. Koliko će biti teška guska ako stoji na dvije noge?” Odredi redoslijed događaja. Pronađite i objasnite nedosljednosti na crtežima. Pronaći i objasniti razlike između predmeta i pojava. Među predloženim predmetima pronađite neparan i obrazložite svoj izbor.

Kako biste koristili preglede prezentacije, stvorite Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Psihološka spremnost djece za školu Prezentaciju pripremila: obrazovni psiholog Elena Evgenievna Fetisova Državna obrazovna ustanova dječji vrtić br. 985

Koje su manifestacije nespremnosti za školovanje? Dijete nespremno za školu ne može se koncentrirati na lekciju, često je rastreseno i ne može se uključiti u opću rutinu razreda. Pokazuje malo inicijative, gravitira stereotipnim postupcima i odlukama i ima poteškoća u komunikaciji s odraslima i vršnjacima o obrazovnim zadacima. Čak ni svi 7-godišnjaci nisu spremni za školu u tom smislu, iako možda znaju čitati, pisati i računati, a o šestogodišnjacima da i ne govorimo. “Biti spreman za školu ne znači znati čitati, pisati i računati. Biti spreman za školu znači biti spreman naučiti sve.” (Wenger L.A.)

Što znači psihička spremnost djeteta za školu? Koliko je dijete pripremljeno za školu tijekom cijelog predškolskog razdoblja, ovisit će o uspješnosti njegove adaptacije, ulaska u školski život, o njegovom obrazovnom uspjehu i psihičkom blagostanju. Kad se govori o spremnosti za školu, obično se misli na to da dijete mora znati čitati, prepričavati (mora imati razvijen govor), pisati (mora imati razvijenu finu motoriku), računati (imati računalne sposobnosti) – to je pedagoški spremnost za školu. Osim toga, dijete mora imati određenu razinu fizičkog zdravlja. Sjediti 4-5 lekcija od po 40 minuta i raditi domaću zadaću neobičan je zadatak za dijete predškolske dobi - to je fizička spremnost za školu. Ali, naravno, to nije dovoljno.

Socijalna spremnost Dijete koje kreće u školu mora imati određenu razinu spoznajnih interesa, spremnost na promjenu društvenog položaja i želju za učenjem. Oni. mora imati motivaciju za učenje – interes za nova znanja, želju da nauči nešto novo. Također, na prijelazu od 6 godina formira se unutarnja pozicija učenika – emocionalno uspješan odnos prema školi, minimalna želja za igrom i zabavnim (predškolskim) elementima aktivnosti, dijete shvaća potrebu za učenjem, shvaća njegovu važnost. i društveni značaj. No zapamtite da se želja za školovanjem i želja za učenjem značajno razlikuju jedna od druge. Mnogi roditelji shvaćaju koliko je važno da dijete želi učiti, pa djetetu govore o školi, o učiteljima io znanju koje se u školi stječe. Sve to stvara želju za učenjem i stvara pozitivan stav prema školi.

Osobna spremnost Da bi dijete uspješno učilo u školi, dijete mora moći s odraslima izgraditi odnose primjerene obrazovnom sustavu, tj. mora imati razvijenu volju. Na pragu školske dobi dolazi do gubitka “djetinjstva”. Ako razina dobrovoljnosti ostane niska, tada djeca pitanja odraslih ne doživljavaju kao zadatak učenja, već ih doživljavaju kao razlog za izravnu, svakodnevnu komunikaciju. Takva djeca mogu prekinuti učitelja pitanjem koje se ne odnosi na lekciju, vikati sa svojih mjesta, zvati učitelja ne njegovim imenom ili patronimom, već "teta Tanya". Dijete također mora znati graditi odnose s vršnjacima. Komunikacija djeteta s djecom do školske dobi ne bi trebala biti posebno konfliktna, trebalo bi lako uspostavljati poslovne kontakte i tretirati vršnjake kao partnere.

U suprotnom, djetetu će biti teško poslušati odgovor razrednika, nastaviti započetu priču ili adekvatno odgovoriti na uspjeh ili neuspjeh drugog djeteta. Komunikacija s drugom djecom važna je za razvijanje sposobnosti decentriranja - sposobnosti zauzimanja tuđeg gledišta, prihvaćanja jednog ili drugog zadatka kao zajedničkog te promatranja sebe ili svojih aktivnosti izvana. Od predškolskog djeteta često možemo čuti: “Ja sam najjači u grupi”, “moj crtež je najbolji” itd. Predškolsku djecu karakterizira pristrana visoka procjena sebe i svojih sposobnosti. To ne dolazi od viška samopouzdanja i arogancije, već je odlika dječje samosvijesti. Nema potrebe boriti se protiv visokog samopoštovanja i postići njegovu adekvatnost prije vremena. To bi trebalo proći samo od sebe kao rezultat toga što dijete prolazi kroz krizu od 7 godina.

No neka djeca predškolske dobi imaju nestabilno, a ponekad čak nisko samopoštovanje. To sugerira da djeca doživljavaju nedostatak pažnje, ljubavi, podrške i emocionalne sigurnosti od strane odraslih. Nisko samopoštovanje formirano u predškolskom djetinjstvu može uzrokovati neuspjeh u školi. Rađa strah od neuspjeha, au krajnjem obliku i odbijanje aktivnosti. Takva djeca u školi odbijaju odgovarati za pločom i sa svojih mjesta. Vjerojatnije je da će dijete biti označeno lijenim nego akademski neuspješnim.

Intelektualna spremnost Intelektualni aspekt spremnosti za školu je stupanj razvijenosti kognitivne sfere psihe. Utječe na mentalne funkcije kao što su percepcija, pažnja, pamćenje, razmišljanje, govor. Pažnja: važan pokazatelj razvoja pažnje je da se djelovanje prema pravilu pojavljuje u djetetovoj aktivnosti - prvi nužni element dobrovoljne pažnje. Zabrinjavajuće je dijete od 6, a posebno od 7 godina, koje se ne može usredotočiti na potrebnu, ali nezanimljivu aktivnost barem 5-10 minuta. Pamćenje: za dijete od 6-7 godina takav je zadatak prilično dostupan - zapamtiti 10 riječi koje nisu povezane po značenju. Prvi put će ponoviti od 2 do 5 riječi. Možete ponovno imenovati riječi nakon 3-4 prezentacije, dijete

obično pamti više od polovice riječi. Ako se dijete od 6-7 godina ne može sjetiti više od 3 riječi iz 4. prezentacije, možda će se morati posavjetovati s neurologom. Do dobi od 7 godina proces formiranja voljnog pamćenja može se smatrati završenim. Razmišljanje: poboljšava se vizualno-učinkovito mišljenje (manipulacija objektima), poboljšava se vizualno-figurativno mišljenje (manipulacija slikama i idejama). Na primjer, djeca ove dobi već mogu razumjeti što je plan sobe. Pomoću dijagrama grupne sobe djeca mogu pronaći skrivenu igračku. Korisne su igre "Pronađi blago" i "Labirinti". I počinju se aktivno stvarati preduvjeti za logično razmišljanje.

Imaginacija: postaje aktivna – dobrovoljna. Mašta također igra još jednu ulogu - afektivnu i zaštitnu. Ona štiti rastuću, lako ranjivu dušu djeteta od pretjerano teških iskustava i trauma.

Igra kao priprema za školu Korisne su razne igre. Čak i "neozbiljne" igre: "bolnica", "Majke i kćeri", "škola". Posebno je vrijedno kada u takvim igrama sudjeluje više djece odjednom. Time se razvija kolektivizam, dijete uči graditi odnose i rješavati sukobe. Djeca svladavaju odrasli život, sustav ponašanja i odgovornosti. I što je najvažnije, sve se događa bez prisile, lako i dragovoljno. Korisne su i igre s plastelinom, olovkom i sl. Naime, modeliranje, aplikacija, crtanje i dizajn zauzimaju počašćeno mjesto. Ove aktivnosti razvijaju razumijevanje svijeta, predmeta, životinja i ljudi. Također se razvija sposobnost mentalnog zamišljanja predmeta i njihovog "razmatranja" u umu. Kasnije će se to pokazati važnim pri proučavanju fizike, geometrije itd.

Bolje je to učiniti unaprijed: 1. Predstavite svoje dijete učitelju prije službenog početka nastave. 2. Posjetite više puta njegov budući razred, neka sjedne za svoju klupu i sve dobro razgleda kako se djetetu okolina ne bi učinila nepoznatom, prošećite zajedno po školi i školskom dvorištu. 3. Pokušajte svoje dijete upoznati s nekim od njegovih kolega iz razreda. 4. Recite svom djetetu okvirni raspored sati i vrijeme predviđeno za lekcije, odmore, ručak, te kada lekcije počinju i završavaju. 5. Pitajte dijete kako se osjeća kada ide u školu, kakvi su njegovi pozitivni i negativni dojmovi. Pokušajte usmjeriti djetetovu pozornost na pozitivne aspekte: zanimljive aktivnosti i mogućnost sklapanja novih prijateljstava. 6. Recite djetetu da je potpuno normalno osjećati nervozu prvih nekoliko dana i da to doživljavaju sva djeca bez iznimke.