Moskvadagi "Kurchatov uzluksiz konvergent ta'lim markazi" loyihasi mintaqaviy umumiy ta'lim tizimini modernizatsiya qilish loyihasini amalga oshirish doirasida ishlab chiqilgan va ta'lim sifatini oshirishga qaratilgan.

Loyihani amalga oshirish Moskvadagi ta'lim tashkilotlarida 2011 yilda boshlangan. 2012-2013-yillarda maktablar va qo‘shimcha ta’lim muassasalariga o‘quv jihozlari yetkazib berildi. Shahardagi 37 ta maktab loyiha ishtirokchisi boʻldi va bugungi kunda ular maktab oʻquvchilariga ham asosiy, ham ixtisoslik darajasida taʼlim berish, shuningdek, guruh va individual taʼlimni amalga oshirish uchun fizika, kimyo, biologiya va geografiya laboratoriyalari uchun jihozlar oldi. ta'lim loyihalari.

Mavzu bo'yicha taqdimot: "Kurchatov loyihasi..."

"Kurchatov uzluksiz fanlararo ta'lim markazi" loyihasi (Kurchatov loyihasi) Moskvaning barcha ma'muriy tumanlarini ifodalovchi Moskvadagi 37 ta ta'lim tashkilotidan 500 dan ortiq o'qituvchilarning sa'y-harakatlarini, Moskva ta'lim boshqarmasining barcha tarmoq muassasalarining resurslarini, va “Kurchatov instituti” Milliy tadqiqot markazi mutaxassislari.

Loyiha quyidagi tamoyillarga muvofiq amalga oshiriladi:

• Asosiy tushunchalarga asoslangan ta'lim.
• Laboratoriya majmualarida konvergent ta'lim.
• “Kurchatov instituti” Milliy tadqiqot markazi bilan hamkorlik.
• Konvergent ta'lim bo'yicha tumanlararo resurs markazlarini rivojlantirish.
• Talabalarning yuqori yutuqlari asosida loyihani amalga oshirish samaradorligini baholash.

Loyiha ishtirokchilarining harakatlarini muvofiqlashtirish uchun loyiha ofisi tashkil etilgan. Loyiha ofisining tarkibi:

• "Kurchatov instituti" Milliy tadqiqot markazi.
• Moskva ta'lim boshqarmasi.
• DogM shahar uslubiy markazi.
• Kurchatov loyihasining ta'lim tashkilotlari vakillari.

Loyiha ofisining rahbari Yelena Valerievna Kuznetsova, o'quv va tibbiyot fanlari davlat tibbiyot markazi direktorining o'rinbosari.

Kurchatov loyihasini rivojlantirish bo'yicha yo'l xaritasi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• "Kurchatov uzluksiz konvergent ta'lim markazi" loyihasini ishlab chiqish bo'yicha seminarlar o'tkazish.
• “Kurchatov instituti” Milliy tadqiqot markazida “Ochiq eshiklar kuni” o‘tkazish.
• "Kurchatov instituti" Milliy tadqiqot markazi ob'ektlarida ekskursiyalar, mahorat darslari va amaliy mashg'ulotlar o'tkazish.
• O'qituvchilar va talabalar uchun o'quv seminarlari va ma'ruzalar o'tkazish.
• Fan o‘qituvchilari, talabalar va ta’lim tashkilotlarining boshqa vakillari uchun “Kurchatov loyihasi – bilimdan amaliyotga” mavzusida ilmiy-amaliy konferensiya o‘tkazish.
• Talabalarning dizayn va tadqiqot ishlari tanlovini o'tkazish: "Kurchatov loyihasi - amaliyotdan bilimga".
• Talabalarning matematika va fizika fanlari bo'yicha o'quv natijalarini mustaqil diagnostika qilish.
• mosmetod.ru veb-saytida Kurchatov loyihasi bo'limini ishlab chiqish.

Ayni paytda Kurchatov loyihasi bo‘yicha ta’lim muassasalariga 500 dan ortiq laboratoriya va elektron jihozlar, shuningdek, konvergent laboratoriyalarni jihozlash uchun ixtisoslashtirilgan mebellar yetkazib berildi. Ushbu laboratoriyalardan yaqin atrofdagi maktablar uchun resurs markazlari sifatida foydalanish rejalashtirilgan. Loyiha laboratoriyalari alohida fanlarda ham, laboratoriya komplekslari shaklida ham amalga oshirilishi mumkin: nanotexnologik, meteorologik, biologik va kimyoviy, atrof-muhit monitoringi kompleksi va boshqalar.

Kurchatov loyihasidagi ta'lim tashkilotlari 25 mingdan ortiq maktab o'quvchilarini o'qitish uchun uskunalardan foydalanadilar, 146 ta to'garaklar faoliyat yuritadilar, 52 ta tanlov kurslarini o'tkazadilar; o‘qituvchi va talabalar tomonidan 16 ta dala amaliyoti o‘tkazildi. Loyiha maktablari talabalari 300 ga yaqin dizayn va tadqiqot loyihalarini bajarib, ularni turli darajadagi konferentsiyalar va tanlovlarda taqdim etdilar. Kurchatov loyihasi doirasida ishlab chiqilgan dasturlar bo‘yicha 200 dan ortiq o‘qituvchilar malaka oshirish kurslarini tamomladi. Turli darajadagi 90 dan ortiq anjumanlarda ta’lim muassasalari o‘qituvchilari ishtirok etdi.

Hozirda “Kurchatov” loyihasini amalga oshirishda ishtirok etayotgan o‘qituvchilarning 50 dan ortiq uslubiy ishlanmalari shahar uslubiy markaz veb-saytida, maqolalar to‘plamlarida, ta’lim tashkilotlari veb-saytlarida va boshqa tashqi manbalarda e’lon qilingan.

Kurchatov loyihasining ta'lim tashkilotlari nafaqat "Kurchatov instituti" Milliy tadqiqot markazi, balki boshqa ilmiy tashkilotlar, oliy kasbiy ta'lim muassasalari, ekologik mavzularni ishlab chiquvchi tashkilotlar, ishlab chiqarish korxonalari, shuningdek, asbob-uskunalar yetkazib beruvchi korxonalar bilan ham tashqi aloqalarni rivojlantirdi. Kurchatov loyihasi uchun.

Kurchatov loyihasining ta'lim tashkilotlari talabalari ko'pincha tabiiy fanlar yoki texnologiya darslari doirasida chuqur o'rganish uchun fizika, kimyo, biologiya yoki geografiyani tanlaydilar.

Loyihani normativ-huquqiy qo'llab-quvvatlash:

1. "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli Federal qonuni
2. Asosiy umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti
3. O'rta (to'liq) umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti
4. Rossiya Federatsiyasi Prezidentining 05.07.2012 yildagi 599-sonli "Ta'lim va fan sohasidagi davlat siyosatini amalga oshirish chora-tadbirlari to'g'risida"gi Farmoni.
5. Rossiya Ta'lim vazirligining 03.05.2004 yildagi 1089-sonli buyrug'i (31.01.2012 yildagi o'zgartirishlar bilan) "Boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy va o'rta (to'liq) umumiy ta'limning davlat ta'lim standartlarining federal komponentini tasdiqlash to'g'risida" ”.
6. Kurchatov uzluksiz fanlararo ta'lim markazining o'quv va ilmiy-uslubiy faoliyati konsepsiyasi.
7. Ta'lim tashkilotining zamonaviy muhandislik muhitida talabalar uchun o'quv va amaliy mashg'ulotlarni tashkil etish bo'yicha seminar materiallari 2017 yil 8 dekabr

Pedagogik texnologiyalar faol takomillashtirilmoqda, rivojlantiruvchi o'qitish usullari juda mashhur bo'lib bormoqda. "Ta'lim loyihasi" atamasi o'qitish usullarini tavsiflashda tobora ko'proq foydalanilmoqda. Bu jarayonning barcha ishtirokchilari uchun muhim rol o'ynaydigan muayyan muammoni hal qilishga qaratilgan o'qituvchilar va talabalar.

Bunday loyiha o'yin yoki ijodiy faoliyat, shuningdek, bir qator ta'lim va kognitiv vazifalar bo'lishi mumkin. O'qituvchilarning fikriga ko'ra, ularning yordami bilan o'quv jarayoniga o'quvchilar tomonidan ilgari o'rganilgan narsalar asosida yangi ma'lumotlarni olishni ta'minlaydigan rivojlanish usullarini joriy etish eng osondir.

Loyiha nima va u nima uchun?

Agar siz biron bir o'qituvchidan so'rasangiz, u ta'lim loyihasi - bu butun muammolar to'plamini birgalikda hal qiladigan ko'plab tadbirlar, deb javob beradi. Gap birinchi navbatda o‘quvchilarning mutlaqo yangi bilim, ko‘nikma va malakalarni egallashi haqida bormoqda. Loyihalar nafaqat ta'lim bilan bog'liq bo'lishi mumkin; hamma narsa ijodkorlar o'z oldiga qanday maqsad qo'yganiga bog'liq bo'ladi. Masalan, agar maqsad bolalarda mehr-oqibat va rahm-shafqatni tarbiyalash bo'lsa, unda tadbirlar boshpanalar, mehribonlik uylari, qariyalar uylariga sayohatlar va ushbu tashkilotlarning aholisi bilan muloqotni o'z ichiga olishi mumkin.

Ba'zi hollarda bunday loyiha model, tizim yoki hatto butun ob'ektni shakllantirishga qaratilgan bir qator tadbirlar sifatida tushuniladi. Qoida tariqasida, bu talqin talabalardan ko'p miqdordagi amaliy ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'lishni talab qiladigan sinflarda - kimyo, fizika, informatika, texnologiya va boshqalar darslarida qo'llaniladi.Ba'zi hollarda, ushbu tadbirlar majmuasini shakllantirishda ota-onalar Ishga odatda hamma narsadan bexabar bo'lgan talabalar ham jalb qilinadi.Har bir loyihaning o'z maqsadi bo'lishi kerak, aks holda bu mantiqiy bo'lmaydi.

Maqsadni qanday aniqlash mumkin?

Ta'lim loyihasining maqsadi bevosita o'qituvchi o'z talabalariga nimani o'rgatmoqchi ekanligiga bog'liq bo'ladi. O'qituvchi tomonidan ishlab chiqilgan tadbirlar majmuasi nafaqat o'quvchilarga, balki o'ziga ham foydali bo'lishi maqsadga muvofiqdir. Zamonaviy pedagogikada ta'lim faoliyatiga kvestlarni kiritish tendentsiyasi mavjud va o'qituvchilar soni ortib bormoqda.

Agar biz kvestlarni odatdagi ishlarni qilish usulini o'zgartirish imkoniyati deb hisoblasak, loyihaning barcha ishtirokchilari yangi tajriba va his-tuyg'ularga ega bo'lishadi. Bolalar darsning qiziqarli o‘tganidan qoniqish hosil qiladi, o‘qituvchi esa yangi texnikadan foydalanib, o‘z dunyoqarashini, shuningdek, o‘quvchilarining his-tuyg‘ularini, his-tuyg‘ularini yozib olishga harakat qiladi. Olingan ma'lumotlarga asoslanib, o'qituvchi tahlil qiladi va kelajakda shunga o'xshash tadbirlarni amalga oshirish kerakmi yoki yo'qmi, qaror qabul qiladi.

Dizayn

Maktab loyihangizning maqsadi nima bo'lishini hal qilganingizdan so'ng, uni tayyorlashni boshlash vaqti keldi. Avvalo, talabalar o'z oldiga qo'yilgan maqsadga erishish uchun o'tishlari kerak bo'lgan bosqichlarni shakllantirish haqida gapiramiz. O'qituvchi, qoida tariqasida, bu bosqichlarni aytmaydi, ayniqsa rivojlantiruvchi o'qitish usullariga tegishli bo'lsa, bu erda talabalar mustaqil ravishda o'zlarining ilmiy tajribalari asosida kerakli xulosaga kelishadi.

Bosqichlar shakllantirilganda, vazifalarni bajarish uchun barcha zarur shart-sharoitlarni tayyorlashingiz kerak. Gap resurslar va vositalarni tayyorlash haqida bormoqda, bundan tashqari, o'qituvchi rejalashtirilgan tadbirlarni amalga oshirish boshlanishidan oldin ham o'zi va jarayonning barcha ishtirokchilari uchun ish samaradorligini belgilaydigan mezonlarni belgilashi kerak. bajarildi.

Tuzilishi: qaerdan boshlash kerak?

Loyiha mantiqiy tuzilgan tuzilishga ega bo'lishi kerak, bu uni amalga oshirishning barcha afzalliklari va xavflarini hisobga olishi kerak. Siz har doim joriy ishlarni tahlil qilishdan boshlashingiz kerak, siz o'zingizning chora-tadbirlaringiz yordamida hal qiladigan muammoni aniqlashingiz kerak. Qoida tariqasida, vaziyatni dastlabki o'rganish jarayonida tezkor hal qilishni talab qiladigan bir nechta qarama-qarshiliklar aniqlanadi.

Keyingi bosqich - bu ixtiro qilingan tadbirlar majmuasi doirasida amalga oshirilishi kerak bo'lgan g'oyalarni shakllantirish. Keyinchalik, loyihangizning umumiy ma'nosi va uning maqsadlari nima ekanligini hal qilishingiz kerak, buning uchun siz savolga javob berishingiz kerak - nima uchun uni amalga oshirish kerak? Bu savolga javob o'qituvchi va barcha ishtirokchilar uchun juda aniq va tushunarli bo'lishi muhimdir.

Tuzilishi: muhim nuqtalar

Loyiha rejasini tuzishning keyingi bosqichi uning doirasida bajarilishi kerak bo'lgan vazifalar ro'yxatini, shuningdek, buning uchun zarur bo'lgan resurslar reestrini yaratishdir. Keyinchalik, rejalashtirilgan tadbirlar majmuasini amalga oshirishdan qanday natijalar kutayotganingizni, shuningdek, tugallanish yoki muvaffaqiyatsizlik faktini qanday aniq baholashingizni hal qilishingiz kerak. Rejalashtirilgan natijalar yagona rasmda shakllantirilgandan so'ng, loyihani muvaffaqiyatli yakunlashda ham, uning muvaffaqiyatsizligida ham yuzaga kelishi mumkin bo'lgan oqibatlar haqida o'ylash kerak.

Bu oqibatlar ham ta'lim, ham ijtimoiy-madaniy bo'lishi mumkin. Misol uchun, agar o'qituvchi o'z sinfi bilan shisha zavodiga tashrif buyurgan bo'lsa va uning ishchilari ekskursiya paytida so'zlarni maydalamasa, bolalar ularni o'z lug'atiga kiritishlari mumkin. Shunday qilib, ta'lim nuqtai nazaridan, loyiha yakunlandi, ammo ijtimoiy-madaniy oqibatlar talabalarning xatti-harakatlariga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin. Keyingi bosqich - bu to'g'ridan-to'g'ri boshlanishi va tugashigacha bo'lgan tadbirlar majmuasini amalga oshirish uchun aniq rejalashtirish.

Rivojlanish taqdimotiga qanday tayyorgarlik ko'rish kerak?

O'qituvchilar uchun ta'lim loyihalari nafaqat talabalar bilan tajriba o'tkazish, balki tajriba almashish uchun ham yaratiladi. Taqdimotga tayyorgarlik ko'p jihatdan diplom yoki kurs ishini yaratishga o'xshaydi va kirish, nazariy va amaliy qismlar, shuningdek, xulosadan iborat. Loyihaning yozma konspektiga foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati va kerakli ilovalar ilova qilinishi kerak.

Kirish qismida siz dastlabki tahlil davomida topilgan qarama-qarshiliklarni aniqlab olishingiz, ular asosida muammoni shakllantirishingiz, gipoteza qo'yishingiz va uni hal qilish yo'llarini ko'rsatishingiz kerak. Shunday qilib, siz kelajakda qaysi narsaga rioya qilishingizni shakllantirishingiz mumkin.

Rivojlanishni taqdim etish: nazariya va amaliyot

Amaliy qism o'qituvchi o'z o'quvchilari bilan birgalikda bajaradigan faoliyatning tavsifi sifatida shakllantirilishi mumkin. Siz ishni bajarish shartlarini mustaqil ravishda belgilashingiz mumkin, bu shuningdek, loyihaning tuzilishini va ishda qo'llaniladigan usullarning tavsifini o'z ichiga olishi mumkin. Bu erda siz ishning maqsadlarini, rejalashtirilgan natijani va ularga erishish yo'llarini belgilashingiz kerak.

Xulosaga nima yozish kerak?

Loyiha rejasi xulosada uni amalga oshirish bilan bog'liq materiallar ko'rsatilishi nazarda tutiladi. Bu erda, shuningdek, loyiha tugagandan so'ng amalga oshirilgan tahlil natijalarini ko'rsatishingiz kerak, shuningdek, avval tanlangan mezonlar bo'yicha uning samaradorligini baholashingiz kerak. Mezon sifatida siz talabalarda ijodkorlik istagi, motivatsiya va ehtiyojlarni rivojlantirish, loyihani boshqarish qobiliyati va boshqalardan foydalanishingiz mumkin.

Agar loyiha to'g'ri bajarilgan bo'lsa, o'qituvchi o'z ishida o'zining ijtimoiy-professional va mavzuli kompetentsiyasini ochib berishi mumkin. Natijada, o'qituvchi loyihani amalga oshirish jarayonida amalga oshirilgan barcha tadbirlarning batafsil tavsifiga ega bo'lishi kerak.

Bunday loyiha taqdimotini qanday baholaysiz?

Ta'lim loyihasi turli xil pedagogik tanlovlarda qatnashish uchun ajoyib imkoniyatdir. Iloji boricha yaxshi tayyorgarlik ko'rish uchun siz ushbu ishlar uchun baholash mezonlari haqida bilishingiz kerak. Ulardan eng muhimi dolzarblik bo'lib, zamonaviy ta'limni rivojlantirish uchun ko'rib chiqilayotgan masalani o'rganish zarurligini anglatadi. Ushbu bo'limda maksimal ball olish uchun siz muammoni aniq shakllantirishingiz, o'z g'oyalaringizni asoslashingiz va loyihangizning dolzarbligi va ijtimoiy ahamiyatini asoslashingiz kerak.

Yana bir mezon - bu innovatsiya. Unga rioya qilish uchun siz foydalangan texnologiyalarning yangiligini ko'rsatishingiz kerak. Loyihada ko'rsatadigan barcha g'oyalar asl bo'lishi va keyinchalik tarqatish uchun ochiq bo'lishi tavsiya etiladi. Ishda o'qituvchi o'z loyihasini amalga oshirishda ko'radigan xavf va oqibatlarni ham ko'rsatishi kerak.

Yana bir mezon - realizm. Bu erda siz tugallangan loyihangiz natijalarining ta'lim jarayoniga ta'sirini tasvirlashingiz kerak. Prognoz qilingan natijani tavsiflash, resurslar bilan ta'minlash to'g'risidagi ma'lumotlarni ko'rsatish va ishingizda rivojlantiruvchi o'qitish usullari qo'llanilganligini aniqlash kifoya. Agar siz vaqti-vaqti bilan ularga etakchi savollarni bersangiz, talabalarning o'zlari muammoga yechim topa oladimi yoki yo'qmi haqida ma'lumot berishingiz kerak bo'ladi.

Mavzuni qanday tanlash mumkin?

Ta'lim loyihalari uchun mavzular bir qator tamoyillar asosida tanlanishi kerak. Bu, ayniqsa, bunday tadbirda birinchi marta qatnashayotgan talabalar uchun juda muhimdir. Talabalaringiz uchun individual mavzularni tanlashga harakat qiling, har bir talaba uchun ma'lum vaqt ajrating va u bilan uning qiziqishlari, intilishlari va istaklarini muhokama qiling. Loyiha uchun taklif etilayotgan g'oya bola uchun mazmunli va zamonaviy bo'lishi muhim, u o'z ishi bilan faxrlana olishi kerak.

Agar sizda keng imkoniyatlar mavjud bo'lsa, talabalaringizga o'rganilayotgan sohadagi mutaxassislar bilan ishlashga ruxsat berish yaxshi fikr bo'lishi mumkin. Shu bilan birga, bolalarga o'zlarining talablari va ehtiyojlarini katta hamkasblaridan keraksiz vaqtni olmasliklari uchun shakllantirishga yordam berish kerak. Shuningdek, talabaning ishni o'z vaqtida bajarishiga to'sqinlik qilishi mumkin bo'lgan resurslarning mavjudligi yoki yo'qligini hisobga oling.

Mavzular haqida gapirganda, siz bolalarni zamonaviy texnik vositalar yordamida yangi kashfiyotlar qilishga taklif qilishingiz mumkin. Masalan, bolalar mikroskop ostida turli biologik organizmlarning xatti-harakatlarini kuzatishi va jarayonni videoga yozib olishlari mumkin. Yana bir variant - bu fanlararo yondashuv, ya'ni ikki yoki undan ortiq fanlar chorrahasida tadqiqot. Misol uchun, siz eski cherkov slavyan va eski rus alifbosi yordamida rus hukmdorlarining harflarini o'rganishingiz mumkin.

Kim bilan ishlash kerak?

Ta'lim loyihasi ustida ishlash turli yo'llar bilan amalga oshirilishi mumkin. O'qituvchi faqat o'z o'quvchilari bilan ishlashi mumkin, u ularning ota-onalari bilan ham muloqot qilishi mumkin va u o'z loyihalariga ushbu mavzuga qiziqqan uchinchi tomon fan o'qituvchilarini jalb qilishi mumkin. Ish variantlari ko'p va xilma-xildir, asosiysi to'g'ri tanlashdir.

Yana bir muhim omil shundaki, agar siz biron bir ta'lim loyihasi doirasida hamkasblaringiz bilan birga ishlashga qaror qilgan bo'lsangiz, darhol ishtirokchilar o'rtasida rollarni taqsimlashingiz kerak. Ularning har biri faoliyatning o'z qismi uchun javobgar bo'lishi va nazorat shakli juda qat'iy belgilanishi kerak. Agar siz ota-onangiz bilan qo'shma loyihani amalga oshirayotgan bo'lsangiz, vaziyat yanada murakkablashadi, chunki ular sizning ishingizda faqat bo'sh vaqtlarida ishlaydi va bu jiddiy etishmayotgan bo'lishi mumkin. Bolalar bilan loyihani amalga oshirish eng oson, ularga tadbirning ahamiyatini o'z vaqtida etkazish va nazorat nuqtalarini o'rnatish muhimdir.

Loyiha dars shakli sifatida

Qaysidir ma'noda, ta'lim loyihasi - bu yangi bilimlarni g'ayrioddiy tarzda olish usuli. Loyiha faoliyati avtomatik tarzda darslarning noan'anaviy shakllarining mavjudligini nazarda tutadi, ular davra suhbatlari, taqdimotlar, mustaqil bajarilgan ilmiy ishlarni himoya qilish, rolli o'yinlar, aqliy hujum va boshqalarni o'z ichiga oladi. Bu holda hamma narsa o'qituvchiga va uning qobiliyatiga bog'liq. bolalarning yoshi va materialning murakkabligidan kelib chiqib, darsni o'qitishning eng qulay shaklini to'g'ri tanlash.

Zamonaviy pedagogikada darslarning bir nechta turlari mavjud bo'lib, ulardan eng mashhurlari birlashtirilgan. Bunday darslarda uy vazifasi avval o'rganilgan material bilan birga tekshiriladi, yangi mavzu muhokama qilinadi, so'ngra u mustahkamlanadi. Ta'lim loyihasi uchun faqat yangi materialni o'rganishni o'z ichiga olgan sinf turi eng mos keladi. Shuningdek, siz odatda alohida darslarda yoritilgan yangi ko'nikma va bilimlardan foydalanishga qaratilgan komponentlarni qo'shishingiz mumkin.

Tuzoqlar (loyihani amalga oshirish)

Agar siz ta'lim loyihalarini amalga oshirishni boshlashga qaror qilsangiz, yo'lda paydo bo'lishi mumkin bo'lgan ko'p sonli qiyinchiliklarni eslab qolishingiz kerak. Avvalo, bu nazoratning etishmasligi, ba'zi hollarda esa - uning ortiqcha. Siz talabalarni loyihada ishtirok etishga majburlay olmaysiz, aks holda ular uning g'oyasini tushuna olmaydilar va oxir-oqibat barcha tomonlar yutqazadi. Shuningdek, siz loyihani yaratgan hamkasblaringizga alohida e'tibor qaratishingiz kerak, agar ular bunga qiziqishni yo'qotsa, eng nomaqbul vaqtda sizga juda katta ish tushadi.

Bolalar bilan ishlashda e'tiborga olinishi kerak bo'lgan asosiy jihat - bu ularning istaklari, qiziqishlari va ehtiyojlari. Agar o'qituvchi o'z o'quvchilari nimani orzu qilishini bilmasa, bu ular bilan etarli darajada aloqaga ega emasligini anglatadi, bu nafaqat loyihani, balki standart o'qitish faoliyatini ham amalga oshirishda yordam berishi kerak. Kerakli ma'lumotlarni olish uchun siz biznes o'yinlari, anketalar, testlar, shuningdek, bolalar maktab sinfidan tashqarida duch kelishi mumkin bo'lgan vaziyatlarni modellashtirishdan foydalanishingiz mumkin.

Xulosa

Zamonaviy ta'lim loyihalari nafaqat maktablarda, balki kollej, texnikum va universitetlarda ham qo'llaniladi. O'qituvchi o'z fikrini amalga oshirish uchun juda ko'p vaqt sarflashi kerakligiga tayyor bo'lishi kerak. O'qituvchi o'z faoliyati to'plami ustida ishlashda duch kelishi mumkin bo'lgan eng qiyin narsa bu muvaffaqiyatsizlikdir. Agar bu sodir bo'lsa, vaziyatni o'z vaqtida tahlil qilish va muvaffaqiyatsizlik sabablarini aniqlash kerak. Va, albatta, salbiy natija sizning rivojlanishingiz va professional bo'lishingizga yordam berishini yodda tutishingiz kerak.

Shuni tushunish kerakki, ta'lim loyihasi nafaqat o'qitish ambitsiyalarini amalga oshirish usulidir; ba'zi o'qituvchilar buni butunlay unutishadi, ayniqsa u haqiqatan ham muvaffaqiyatli bo'lgan hollarda. Bir o'qituvchi muvaffaqiyatli ishlatadigan tadbirlar to'plami boshqasiga ishlamasligi mumkin va bu normal hodisadir, chunki loyiha auditoriyasi tubdan farq qilishi va o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lishi mumkin.

Seshanba, 03/17/2015 - 17:27 | CDT KRUGOZOR

Ta'lim bo'limi

Sergiev Posad shahar okrugi ma'muriyati

Moskva viloyati

Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim "Krugozor" bolalar ijodiyoti markazi

Ta'lim loyihasi

Faoliyatni rivojlantirish CDT "KRUGOZOR"

o'quvchilarning ijtimoiy rivojlanishi haqida

"Bola va jamiyat"

Dizayner:

"Krugozor" CDT direktori Voronova Marina Borisovna

Kadrlar bo'yicha direktor o'rinbosari Suxova Svetlana Yurievna

1. Tushuntirish xati.

1.1 Loyihaning falsafiy va uslubiy asoslanishi.

Katta, rang-barang, rang-barang dunyo bizning bolalarimizni erta bolalikdan o'rab oladi. Bu haqda hamma narsani qanday topish mumkin, uni qanday boshqarish kerak, kichkina odam o'z istaklari va savollari bilan nima qilishi kerak?

Qoida tariqasida, go'daklikdan boshlab, siz hamma kabi bo'lishingiz kerak: bolalar bog'chasiga majburiy qatnashish, bu har doim ham sizning sevimli emas, standart fanlar bo'yicha majburiy o'qish, har doim ham istalmagan. Qanday qilib bularning barchasida o'z "men" ni yo'qotmaslik kerak, qanday qilib umumiy omma sizni payqashiga va o'ziga xos iste'dodlarni sog'inmasligiga ishonch hosil qilish kerak. Dunyoda bola uchun eng qiziqarli narsani qanday topish va aniqlash mumkin? Qanday qilib har qanday hayotiy vaziyatda o'zingizni qulay his qilishni o'rganishingiz, "men" ni va o'z-o'zini hurmat qilishni kuchaytirishingiz mumkin? Bolaning jamiyatda ijtimoiy rivojlanishiga kim yordam beradi? Qanchadan-qancha ota-onalar bu savollar haqida o'ylashadi va har doim ham ularga javob topa olmaydilar.

Va bu erda ham bolalar, ham ota-onalar yordamiga keladi qo'shimcha ta'lim.

Axborot varaqasi.

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim , yaqin oʻtmishda maktabdan tashqari taʼlim taʼlim tizimining oʻziga xos hodisasidir. Tarix davomida maktabdan tashqari ta'limga, uning shaxsni tarbiyalash va tarbiyalashdagi ishtirokiga bo'lgan munosabat doimiy ravishda to'liq tan olinmaslikdan asosiy rolga ega bo'lishgacha o'zgarib bordi. Ilg‘or mutafakkirlar avval falsafada, so‘ngra pedagogikada maktabdan tashqari ta’limni insonning doimiy ijod jarayonida o‘zini ko‘rishi, uning kasbi, individualligi, hayotdagi o‘rnini belgilab beradigan bosqich sifatida qaragan. Qo'shimcha ta'lim tizimi ta'lim muassasalari orasida alohida o'rin tutadi, chunki u bolalar va bolalar va bolalar kattalar o'rtasidagi bilim, ijodkorlik va muloqotning uyg'un birligini ifodalaydi. Bu bolaning ijtimoiy rivojlanishining samarali tizimi bo'lib, boy ijtimoiy aloqalar va har bir kishining o'zini o'zi bilishi va o'z-o'zini tarbiyalashi uchun qulay muhitdir.

Krugozor bolalar ijodiyoti markazining ishlashi uchun zaruriy shart tanlash erkinligi bola faoliyat turi, o'qituvchi, o'quv dasturi, ularni o'zgartirish qobiliyati. Shu nuqtai nazardan qaraganda, qo‘shimcha ta’lim tizimi maktabga nisbatan qulayroq imkoniyatlarga ega.

Uning oldida etarlicha xilma-xil ta'lim birlashmalariga ega bo'lgan bola, uni tanlashi mumkin, u muvaffaqiyatga erisha oladigan va kelajakdagi tanloviga ta'sir qilishi mumkin bo'lgan yangi rollar, munosabatlarga qiziqishi mumkin.

Qo'shimcha ta'lim hech qanday standartlar bilan tartibga solinmaydi, uning mazmuni belgilanadi ijtimoiy tartib bolalar, ota-onalar, boshqa ijtimoiy muassasalar (xuddi shu maktab).

CDT "Krugozor" bolaga turli yo'nalishlarda turli xil faoliyat turlarini taqdim etadi: badiiy, estetik, sport, vatanparvarlik va boshqalar, ular turli darajadagi va yo'nalishlardagi qo'shimcha ta'lim dasturlariga asoslangan. Ushbu dasturlarning afzalligi shundaki, ular tabaqalashtirilgan va xilma-xil ta'lim uchun imkoniyat yaratadi, bolaga hozirgi vaqtda unga eng qiziq bo'lgan faoliyat turini o'zlashtirish yo'lini mustaqil tanlash imkonini beradigan individual ta'lim yo'nalishlarini ishlab chiqadi.

Ishlash ijtimoiy-pedagogik vazifalari muassasa oldida turgan asosiy vazifalardan biridir.

Ijtimoiy-pedagogik faoliyat - bu bolalarni ijtimoiy himoya qilish, ularga yordam berish va qo'llab-quvvatlash, ularning sog'lig'ini yaxshilash, reabilitatsiya qilish, dam olish, kompensatsiya qilish, moslashtirish, kasbga yo'naltirishda yordam berish va bolani jamiyatning to'la huquqli a'zosi sifatida his qilish imkonini beradigan boshqa ko'plab funktsiyalar.

Muassasaning faoliyat va rivojlanish dasturida belgilab berilgan bolaning sotsializatsiyasi Asosiy vazifalardan biri sifatida Markaz professor-o‘qituvchilari oldiga ushbu mavzu bo‘yicha o‘quv loyihasini ishlab chiqish zaruriyati qo‘yildi.

1.2. Loyihaning maqsadlari va vazifalari

Loyihaning maqsadi:

Krugozor CDT o'quvchilarini ijtimoiy himoya qilish, yordam va qo'llab-quvvatlashni ta'minlashda muassasaning sifati va samaradorligini oshirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish.

Loyiha maqsadlari:

• O'quvchilarni ijtimoiylashtirish sohasida CDTda amalga oshirilgan ishlarning sifatini aniqlash;
• XDT amaliyotiga yangi ijtimoiy-pedagogik dasturlarni joriy etish;
• Ta'lim dasturlarining o'zgaruvchanligini ta'minlash;
• Tanlangan faoliyat sohasida muvaffaqiyatga erishish uchun sharoit yaratish;
• Zamonaviy, dolzarb va mazmunli dam olishni ta'minlash;
• Ijtimoiy-pedagogik faoliyat natijalarini diagnostika qilish usullarini CDTda joriy etish.

Loyihani amalga oshirish quyidagilarga qaratilgan:

Har bir o‘quvchining o‘z ichki imkoniyatlarini ro‘yobga chiqarishi, o‘zini-o‘zi rivojlantirishi va faollashishini ta’minlash orqali bolaning mavjudligi va rivojlanishi uchun maqbul sharoitlarni yaratish; bolaning muhiti bilan hamkorlikni tashkil etish; bolalar huquqlarini himoya qilish tashkiloti.

1.3. CDT faoliyati haqida ma'lumot

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim shahar muassasasi, "Krugozor" bolalar ijodiyoti markazi 1988 yilda tashkil etilgan va Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni, Moskva viloyati ta'lim vazirligi A litsenziyasi asosida ishlaydi. 2005 yil 17 iyundagi 184788-son, ro'yxatga olish raqami 56517, Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasasi to'g'risidagi namunaviy nizom, Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalariga qo'yiladigan sanitariya-epidemiologiya talablari, muassasa ustavi, tasdiqlangan qo'shimcha ta'lim dasturlari.

Krugozor CDT faoliyati quyidagi yo'nalishlarda amalga oshiriladi:

• Madaniy
• Ijtimoiy va pedagogik
• Badiiy va estetik
• Turizm va mahalliy tarix
• Harbiy-vatanparvarlik
• Jismoniy tarbiya va sport

Markaz quyidagi qoʻshimcha taʼlim dasturlarini amalga oshiradi:

• Oddiy
• Moslashtirilgan
• Oʻzgartirilgan
• Kompleks
• Mualliflik huquqi

Ta'lim muassasasi faoliyatining individual-shaxsiy asosi bolalarning bo'sh vaqtlari imkoniyatlaridan foydalangan holda ularning ehtiyojlarini qondirishga imkon beradi.

Markaz faoliyati muassasada o‘quv jarayonining har tomonlama salohiyatini amalga oshirishga yo‘naltirilgan:

• Trening
• Ta'lim
• Rivojlanish

Krugozor CDT ishi bolalarning shaxsiy, ijodiy rivojlanishi, ularning zamonaviy jamiyatga moslashishi, kasbiy o'zini o'zi belgilashi uchun shart-sharoitlar yaratishga qaratilgan va quyidagi tadbirlar orqali amalga oshiriladi:

Kognitiv;

Qiymatga asoslangan qiymat;

Kommunikativ;

Dam olish.

Ushbu yo'nalishda amalga oshirilayotgan ishlarni tahlil qilib, xulosa qilish mumkinki, ishda ma'lum qiyinchiliklar mavjud, ular orasida:

1. Ijtimoiy aloqalarning murakkabligi va xilma-xilligida, shuningdek, o'qituvchi va bolalarning, bolalar bilan bolalarning birgalikdagi faoliyatida.
2. Bolalar guruhining yoshi va ijtimoiy heterojenligi.

O'quvchilarni ijtimoiy rivojlantirish bo'yicha ishlar TDT faoliyatida ustuvor o'ringa ega bo'lishiga qaramay, u tartibsiz xarakterga ega, alohida olib boriladi, to'g'ri qayd etilmagan, tahliliy ishlar olib borilmayapti, bu notekis taqsimlanishga olib keladi. sa'y-harakatlarning samaradorligi va deyarli barcha yo'nalishlarda yaxshi natijalarga ega emas:

Ijtimoiy rivojlanishga qaratilgan tadbirlarning samaradorligi va qo'shimcha ta'lim dasturlari soni to'g'risida ma'lumot:

Yuqoridagilardan kelib chiqib, ish sifatini oshirish uchun quyidagilarga yo‘naltirilgan yangi manzilli ijtimoiy dasturlarni ishlab chiqish va joriy etish zarurligi to‘g‘risida muayyan xulosalar chiqarishimiz mumkin:

• Fuqarolik, vatanparvarlik fazilatlarini rivojlantirish.
• Kasbiy tayyorgarlikdan oldingi va boshlang'ich kasbiy tayyorgarlik.
• Bolalarning dam olishi, kompensatsiyasi va muloqoti, shuningdek, ularning salomatligi.
• Ijtimoiy xavf guruhidagi bolalarni Bolalar markaziga tashrif buyurishga jalb qilish.
• Talabalarning ijtimoiy moslashuvi.

2. Amaliy amalga oshirish bloki

2.1.Loyiha ishtirokchilarining xususiyatlari

Ushbu ta'lim loyihasi keng qamrovli ishtirokchilar uchun mo'ljallangan, jumladan:

CDT ma'muriyati (tashkilotchilar va loyiha menejerlari);

CDT o'qituvchilari (ishtirokchilar, tashkilotchilar va ta'lim va o'zaro bog'liq dasturlarni o'tkazish va amalga oshirish uchun mas'ullar);

Markazning bolalar, o‘smirlar va yoshlari (ishtirokchilar);

O'quvchilarning ota-onalari ( loyiha bo'yicha ishlarni tashkil etishda ishtirokchilar va yordamchilar);

Shahar va viloyat ta’lim muassasalari ( qo'shma ijtimoiy-madaniy tadbirlarni o'tkazish, tajriba almashish bo'yicha hamkorlik);

Shahar va viloyat maktabgacha ta'lim muassasalari (qo'shma ijtimoiy-madaniy tadbirlarni o'tkazish bo'yicha hamkorlik);

Madaniyat va jismoniy tarbiya muassasalari ( qo'shma ijtimoiy-madaniy tadbirlarni o'tkazish, tajriba almashish bo'yicha hamkorlik);

Oʻlkashunoslik va tarixiy muzeylar ( qo'shma ijtimoiy-madaniy tadbirlarni o'tkazish bo'yicha hamkorlik);

2.2. Loyiha ishini tashkil etish

Loyiha faoliyatini tashkil etish va mazmuni pedagogik xodimlar tomonidan quyidagilarga muvofiq belgilanadi:

• muassasaning me'yoriy hujjatlari;
• ijtimoiy tartib;
• ta'lim dasturlari;
• talabalarning qiziqishlari va imkoniyatlari;
• pedagogik kadrlar salohiyati;
• moddiy-texnik sharoitlar.

Har qanday faoliyatni, shu jumladan ijtimoiy va pedagogik faoliyatni tashkil etish ma'lum bir algoritm, ya'ni ish muvaffaqiyatli bo'lishi uchun bajarilishi kerak bo'lgan harakatlar, bosqichlar, bosqichlar ketma-ketligi shaklida ifodalanishi mumkin. Talabalarning ijtimoiy rivojlanishi bo'yicha o'quv loyihasi "Bola va jamiyat" Shuningdek, o'z algoritmiga ega:

• holatning diagnostikasi;
• maqsad va vazifalarga erishish yo'llarini belgilash;

• pedagogik va boshqaruv faoliyatini modellashtirish, ish mazmunini aniqlash;
• Pedagogik qo'shimcha ta'lim dasturlarini va muassasaning tsiklik, yakuniy dasturlarini dasturlash, ishlab chiqish va amalga oshirish;
• ularni amalga oshirish vaqtini belgilash va harakatlarni tartibga solish maqsadida ishlarni rejalashtirish;

· rejani amalga oshirishga qaratilgan tashkiliy tadbirlar;

• Natijalarning diagnostikasi - belgilangan maqsadlarga erishishni kuzatish.

Ushbu ta'lim loyihasi uzoq yillarga mo'ljallangan uzoq muddatli maqomga ega, chunki bolalarning ijtimoiylashuvi doimiy va doimiy jarayondir.

Loyihaga kiritilgan o'zaro faoliyat dasturlar muayyan amalga oshirish muddatlariga ega va kamida besh yilga mo'ljallangan.

Bolaning ijtimoiy rivojlanishiga yordam berishga qaratilgan o'qituvchilarning qo'shimcha ta'lim dasturlari 1 yildan 5 yilgacha amalga oshiriladi.

Madaniy va dam olish dasturlari bir yildan ikki yilgacha davom etadi va doimiy ravishda o'zgarib turadi va takomillashtiriladi.

Bolalar ikki yoki undan ortiq studiyalarga tashrif buyurishlari, shuningdek, ular uchun qiziqarli va qiziqarli faoliyatni topishlari uchun bir uyushmadan boshqasiga o'tishlari tavsiya etiladi, bu erda ular o'zlarini to'liq anglay oladilar va shu bilan ularga o'z taqdirini hal qilishda va o'zlarini topishda yordam berishadi. .

2.3.Loyiha ustida ishlash shakllari va usullari.

Talabalarni ijtimoiylashtirish bo'yicha joriy ish shakllari turli darajalarda taqdim etiladi:

O'quv birlashmasi faoliyatini tashkil etish

(studiyalar, guruhlar, bo'limlar).

Ishning alohida shaklini tashkil etish (ommaviy, bo'sh vaqt, tsiklik va boshqalar).

Loyiha bo'yicha ishlar turli yo'nalishlarda ta'lim dasturlarini amalga oshirishga asoslangan ta'lim va ma'rifiy tadbirlarni o'z ichiga oladi.

Har bir dastur u yoki bu darajada ijtimoiy va pedagogik vazifalarni o'z ichiga oladi, ularni beshta asosiy yo'nalishga bo'lish mumkin:

1. Ijodiy salohiyat va shaxsiy o'zini o'zi tasdiqlashni rivojlantirish.

2. O'quvchilarni sog'lomlashtirishni tashkil etish.

3.Kasbgacha tayyorgarlikni tashkil etish.

4. Ijtimoiy moslashuvni tashkil etish.

5. Bolalar uchun dam olish, kompensatsiya va muloqotni tashkil etish.

Qo'shimcha ta'lim dasturlarini amalga oshirishdan tashqari, madaniy va bo'sh vaqtni o'tkazish uchun quyidagilar zarur:

• Markazning yagona ommaviy ishlarini tashkil etish.
• Dam olish va o'yin dasturlarini oxirigacha o'tkazish.

Yuqoridagi sohalardagi barcha tashkiliy ishlar quyidagi faoliyat shakllarida amalga oshirilishi mumkin:

bolalar bilan ishlash shakllari

- katta - butun muassasaning yagona bolalar jamoasi hisoblanadi;

- kollektiv- guruhlar va uyushmalarda ishlash;

- individual- individual va shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirish.

Ota-onalar bilan ishlash shakllari:

Ota-onalarni o'quv va ta'lim jarayonini tashkil etishga jalb qilish;

Oilaviy tarbiya madaniyatini rivojlantirish.

2.4.Ijtimoiy-pedagogik dasturlar bo'yicha ishlarni tashkil etish

Dasturlar bo'yicha ishni tashkil etish studiya darajasida bo'lgani kabi amalga oshirilishi mumkin, ya'ni. ijtimoiy-pedagogik faoliyat elementlarini o'z ichiga olgan turli yo'nalishdagi qo'shimcha ta'lim dasturlari va Markaz darajasidagi ta'lim dasturlari bo'yicha o'qitish.

Krugozor CDT ning o'zaro faoliyat dasturlariga alohida e'tibor berilishi rejalashtirilgan, ularni quyidagicha tasniflash mumkin:

Ijtimoiy moslashuv dasturi

"Men iqtidorli bolaman"

Iqtidorli bolalarni qo'llab-quvvatlash, mahorat yo'lida amaliy harakatlar sohasida ijodiy yoki boshqa har qanday faoliyat tajribasini o'zlashtirishga qaratilgan.

Maqsad: iqtidorli bolalarni aniqlash va rivojlantirishni ta'minlaydigan shart-sharoitlarni yaratish.

Dastur 7-18 yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan.

Amalga oshirish muddati 2007 yildan.

Hayot xavfsizligi dasturi

"Salomat bo'l!"

Bolaning jismoniy va ruhiy salomatligini himoya qilishga qaratilgan.

Maqsad- mustahkam pozitsiyani shakllantirishga hissa qo'shish - sog'lom va xavfsiz turmush tarzini olib borish.

Dastur 3-15 yoshli bolalar uchun mo'ljallangan.

Amalga oshirish muddati 2008 yildan.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni moslashtirish va rivojlantirish dasturi

"Bizning bolalarimiz"

Dastur maktabgacha yoshdagi bolalarga qaratilgan keng qamrovli ta'lim dasturlarini o'z ichiga oladi.

Maqsad- muloqot qobiliyatlarini shakllantirish, jamoada ishlash qobiliyatiga moslashish, sog'lig'ini mustahkamlash, maktabga tayyorlash.

Dastur 3-7 yoshli bolalar uchun mo'ljallangan.

Amalga oshirish muddati 2008 yildan

Ijtimoiy va pedagogik qo'llab-quvvatlash dasturi

"Birgalikda"

Nogiron bolalar va ijtimoiy xavf guruhlariga e'tibor qaratiladi.

Maqsad- muvaffaqiyatli ijtimoiylashuv uchun sharoit yaratishga qaratilgan.

Dastur 10-18 yoshli bolalar uchun mo'ljallangan.

Amalga oshirish muddati 2009 yildan.

O'smirlar uchun kasbiy yo'naltirish dasturi

"Yuz yo'l"

Talabaga u uchun eng qiziqarli faoliyat turini aniqlashga yordam berishga qaratilgan.

Maqsad– ijtimoiy qo‘llab-quvvatlash va o‘quvchini kasb tanlashga tayyorlash.

Dastur 12-16 yoshli bolalar uchun mo'ljallangan.

2010 yildan boshlab amalga oshirish muddati.

2.5. Ijtimoiy va dam olish dasturlari va tadbirlari bo'yicha ishlarni tashkil etish.

Taʼlim loyihasi doirasida oʻquv yili davomida Markazga turli koʻlam va mazmundagi tadbirlarni oʻtkazish tavsiya etiladi.

Hozirgi ta'lim faoliyati va o'quv jarayoniga qo'shimcha ravishda, CDT allaqachon bir qator an'anaviy tadbirlarga ega bo'lib, unda butun kattalar va bolalar jamoasi u yoki bu darajada ishtirok etadi.

Ushbu tadbirlar markazning ijtimoiy faoliyatiga kiritilgan bo‘lib, ular zamon talablari, dolzarbligi, yangi imkoniyatlar va texnologiyalar, ijtimoiy tartib asosida, tuzatish va qo‘shimchalar bilan bog‘liq holda o‘zgartirilishi ham mumkin.

Bilimlar kuniga bag'ishlangan bayram

"Iste'dodlar yarmarkasi"

Ushbu festivalda o‘quvchilarning erishgan yutuqlari, bilim va ko‘nikmalari namoyish etiladigan, ota-onalar bilan tushuntirish va maslahat ishlari olib boriladigan, shuningdek, bolalarni KDTga jalb qilish bo‘yicha tadbirlar o‘tkaziladigan KDTning barcha studiyalari, seksiyalari va birlashmalari ishtirok etishi mumkin.

Maqsad - bolalar va ota-onalarning bo'sh vaqtlarini mazmunli o'tkazish.

O'quv va qiziqarli o'yin

"O'yin marafoni"

Har yili o'yin turli mavzularda bo'lib o'tadi va bir necha turdan iborat. O'yinda CDT studiyalari va uyushmalari ishtirok etadilar.

Maqsad - musobaqalar orqali bolalarni madaniyat, axloq, tarix va an'analar bilan tanishtirish.

"Yangi yil otashinlari"

Yangi yil bayramiga bag'ishlangan bir qator bayramlar, musobaqalar, musobaqalar, turnirlar. Nogiron bolalar uchun maktab-internatlarning bolalari asosiy Yangi yil spektakliga taklif qilinadi (yil davomida studiyalar va uyushmalar bolalarga kontsertlar, ko'rgazmalar va boshqalar bilan tashrif buyurishadi).

Tadbirlarning maqsadi CDT bolalar jamoasini inklyuzivlik, hamdardlik va do'stona munosabat orqali yagona bolalar jamoasiga birlashtirishdir.

Viloyat tasviriy san’at festivali

"Har bir rasmda quyosh bor!"

Festival deyarli butun oʻquv yili davomida oʻtkaziladi, ishtirokchilar shahar va viloyatdagi taʼlim muassasalaridir.

Bundan ko‘zlangan maqsad – tasviriy san’at sohasida iqtidorli bolalarni aniqlash va qo‘llab-quvvatlash.

"Sog'lom tanada sog'lom aql"

Sport o'yinlari, Salomatlik kuni va hayot xavfsizligi bo'yicha viktorinalardan iborat bir qator tadbirlar.

Maqsad - ko'chaning salbiy ta'siridan chalg'itish, o'quvchilarning salomatligi va ijtimoiy doirasini yaxshilash, sog'lom turmush tarzini shakllantirish.

"Ijodiy kamalak"

Fan va ijod kuni munosabati bilan o‘tkazilayotgan viloyat tadbiri doirasida xoreografiya, vokal, dekorativ-amaliy san’at, badiiy ijodiyot bo‘yicha studiyalarni tayyorlash va ishtirok etish tadbirlari. Hududiy tadbirlarni tayyorlash va o'tkazish.

Maqsad - talabalarning iste'dod va qobiliyatlarini aniqlash va qo'llab-quvvatlash, rivojlantirish

yaxshiroq bo'lishga intilish.

"Sport istiqbollari"

Shahar va tumandagi boshlang‘ich sinf o‘quvchilari o‘rtasida CDT sovrini uchun mini-futbol turniri o‘tkazish.

“Ona, dadam, men sportchi oilaman!” shaxmat bo‘yicha oilaviy turnir o‘tkazish. CDT o'quvchilari va ota-onalari o'rtasida.

Maqsad - sog'lom va faol turmush tarzini targ'ib qilish.

Yakuniy bayram

"Men iste'dodli bolaman!"

O'quv yili davomida sodir bo'lgan eng yaxshi va eng qiziqarli voqealar namoyishini o'z ichiga olgan yakuniy tadbir. Bayramning asosiy voqeasi talabalarni taqdirlash bo'lib, unda diplomlar asosan yuqori yutuqlar uchun emas, balki shaxsiy fazilatlari, birinchi muvaffaqiyatlari, mashaqqatli mehnati va Krugozor CDT hayotidagi faolligi uchun olinadi.

Maqsad - ijodkorlik va bilimga bo'lgan shaxsiy motivatsiyani rivojlantirish, bolalar ta'lim markazi tarbiyalanuvchilari va bolalarni mazmunli vaqt o'tkazishga undash.

3. Diagnostika natijalari

CDTning ijtimoiy va pedagogik faoliyati

3.1. Faoliyatning ijtimoiy-pedagogik natijalari monitoringini tashkil etish

Natijalarning diagnostikasi monitoring va baholash tizimidan foydalangan holda, ya'ni olingan natijalarni kutilgan natijalar bilan quyidagi bosqichlar orqali taqqoslash orqali amalga oshiriladi:

1. Loyihani amalga oshirishning tahliliy faoliyati.
2. Baholash mezonlarini va natijalar samaradorligini aniqlash.
3. Diagnostika usullarini qo'llash va bolalar va ota-onalarni so'roq qilish.
4. O'z navbatida aniq maqsadlar, vazifalar, metodologiya va kutilgan natijalarga ega bo'lgan yakuniy ta'lim va dam olish dasturlarini amalga oshirish bo'yicha ma'lumotlarni to'plash va tahlil qilish.
5. Baholash - ta'lim natijalarini diagnostikasi (bilim, qobiliyat, ko'nikma).
6. Ta'lim darajasini baholash (diagnostika, test, o'yin dasturlarida ishtirok etish va boshqalar orqali bolaning ijtimoiyligi, axloqiy darajasi).
7. Ijtimoiy-pedagogik funktsiyalarni amalga oshirish samaradorligi (sog'liqni saqlash darajasi, ijtimoiy himoya, moslashish, tuzatish, muloqot qilish qobiliyati va boshqalar).

Baholash mavzusi:

• natijalarning bolalarning ijtimoiy rivojlanishi maqsadlariga va qo'shimcha ta'lim dasturlari talablariga muvofiqligi;
• talabalar yutuqlarining me'yoriy natijalarga muvofiqligi; bolalar kontingentining xavfsizligi;
• ota-onalar va bolalarning umuman Krugozor CDT, ham alohida uyushmalar va o'qituvchilar faoliyati natijalaridan qoniqishi.

Natijaning samaradorligini baholash mezonlari.

Qiymat yo'nalishlari uch darajali tuzilishga ega:

• Kognitiv- bolaning ijtimoiy bilimlarni, ko'nikmalarni, qobiliyatlarni, qobiliyatlarni rivojlantirish, aql-zakovatni o'zlashtirish darajasi.
• Hissiy- bolaning bilim va ijtimoiy ijodga bo'lgan motivatsiyasi, ijtimoiy-ixtiyoriy intilishlari darajasi. Bolaning faoliyatga qiziqish darajasi, antisosyal muhit ta'siriga qarshilik.
• Xulq-atvor (faoliyat)- ijtimoiy va axloqiy faollik va xulq-atvor darajasi, shuningdek, ijtimoiy rollar tizimini o'zlashtirish. Samaradorlik darajasi, mahsuldorlik, xarajatlarning optimalligi. Har xil faoliyat turlariga jalb qilish, kollektivizm. Kelajakdagi kasbning istiqbollari darajasi.

3.1. Kutilgan natijalar

O'quvchilarning ijtimoiy rivojlanishi uchun ta'lim loyihasi bo'yicha ishning o'ziga xosligi ko'p tarmoqli va turli yo'nalishlarga ega, shu sababli loyiha ustidagi ishning kutilayotgan natijasi murakkab natija, Ta'lim va ijtimoiy-pedagogik funktsiyalarni amalga oshirishda uzviy ravishda birlashtirilishi kerak, xususan:

• bolaga sog'lom turmush tarzi haqida bilim berish. Sog'likka nisbatan umuminsoniy qadriyatlarni qabul qilish, boshqalarning sog'lig'iga nisbatan insonparvarlik yo'nalishining mavjudligi, yomon odatlar ta'siriga qarshilik ko'rsatish va boshqalar.
• ijtimoiy-madaniy va dam olish faoliyati jarayonida bolalarning ijtimoiy moslashuvini amalga oshirish ijtimoiy xulq-atvor va faoliyat normalarini shakllantirish, bilim va ijodkorlik uchun motivatsiyaning paydo bo'lishi, ijtimoiy munosabatlarga nisbatan umuminsoniy qadriyatlarni egallash kabi natijalarni berishi mumkin. o'zaro ta'sir va boshqalar.
• Bolaning kelajakdagi o'rganish, rivojlanish va faoliyat yo'lini aniqlash qobiliyati.
• Maktabdan tashqari vaqtda bolaning ijodiy, intellektual va jismoniy ehtiyojlarini ro'yobga chiqarish.

Loyihani amalga oshirish quyidagilarga imkon beradi:

1. Talabalarning ijtimoiy moslashuvi bo'yicha professor-o'qituvchilarning ishini faollashtirish.
2. KTM va shahar, tuman va viloyat muassasalarining pedagogik va bolalar jamoasi o‘rtasida ijodiy aloqalarni mustahkamlash.
3. "Xavf guruhi" bolalarini turli tadbirlarga jalb qilish bo'yicha ishlarni tizimlashtirish.
4. Ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlashga muhtoj bolalarning zarur ma'lumotlar bazasini yaratish.
5. Ta'lim, mehnat va ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarni yaxshilash.
6. Loyihaning o'ziga ham, unga kiritilgan dasturlarga ham tuzatishlar va qo'shimchalar kiriting.

4. Loyihani amalga oshirish shartlari

Loyihani muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun quyidagi shartlar zarur:

Xodimlar:

• ijtimoiy o'qituvchi va o'qituvchi-psixolog;
• o'qituvchilar - faoliyat sohalari bo'yicha tashkilotchilar;
• malakali qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari;
• tarkibiy bo'linmalar rahbarlari;
• ijtimoiy-pedagogik yo'nalish bo'yicha metodist.

Axborot va uslubiy yordam:

• eksperimental ilmiy adabiyotlarni o'rganish;
• sohaga oid usullar va dasturlarni ishlab chiqish;
• pedagogik seminarlar, seminarlar va mahorat darslarini tashkil etish;
• diagnostika materiallarini ishlab chiqish va sotsiologik tadqiqotlar o'tkazish;
• davriy adabiyotlarni ko'rib chiqish.

Logistika:

O'zini oshkor qilish, tajriba almashish va faoliyatning yangi shakllarini sinab ko'rish uchun etarli muhit mavjudligi, shuningdek:

• kerakli o'quv maydonchalari soni;
• majlislar zali, sport zali, konferentsiya zali;
• tashkiliy texnika.

Moliyaviy yordam:

Sergiev Posad shahar hokimligining ta'lim bo'limi ko'magida, shuningdek, ota-onalar mablag'lari va homiylik hisobidan amalga oshirilishi kutilmoqda.

Mablag'lardan foydalanishni nazorat qilish muassasa rahbari tomonidan amalga oshiriladi.

5. Axborot resurslari

Adabiyot:

· Bayborodova L.V. Maktab jamoasida o'qituvchilar va o'quvchilarning o'zaro munosabatlari: Darslik. I: YAGPU, 1991 yil.

· Bocharova V.G. Ijtimoiy ish pedagogikasi. M.: Argus, 2002 yil.

· Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim. Shanba. me'yoriy hujjatlar 1991-1993 yillar. 1-qism. M.: 1995 yil.

· Zolotareva A.V. Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim. Ya.: Rivojlanish akademiyasi, 2004 yil.

· Rus pedagogika ensiklopediyasi: 2 jildda M.: Buyuk rus ensiklopediyasi, 1993 yil.

· Talabalarning ijtimoiy rivojlanishi: Shaxs pedagogikasi kursidan / Ed. M.I. Rojkova. Yaroslavl: YaGPU, 1996 yil.

· Iqtidorli bolalar bilan ta'lim muassasasining ish tizimi, Volgograd: O'qituvchi, 2007 yil.

· Bolalarga qo'shimcha ta'lim berish bo'yicha ta'lim muassasalari to'g'risidagi namunaviy nizom / Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 1995 yil 7 martdagi 233-son va 1997 yil 22 fevraldagi 212-son qarorlari bilan tasdiqlangan. /Ta'lim byulleteni. 1997. No 6. 16-bet.

CDT "Krugozor" ning me'yoriy hujjatlari:

· CDT arxivi.

· Diagnostika va tahliliy materiallar.

· "Krugozor" CDT me'yoriy hujjatlari:

· "Krugozor" CDT qo'shimcha ta'lim shahar ta'lim muassasasining ustavi.

· 2014-2019 yillardagi rivojlanish dasturi. CDT "Krugozor".

· 2014-2019 yillarga mo'ljallangan tadbirlar dasturi. CDT "Krugozor".

· Muassasaning ta'lim dasturi.

· yo'nalishlar bo'yicha qo'shimcha ta'limning pedagogik dasturlari.

· Muassasa Vasiylik kengashi to'g'risidagi nizom.

Ushbu loyihani muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun quyidagilar zarur:

· Muassasa xodimlariga ijtimoiy o'qituvchi, psixolog va metodistni tanishtirish.

· Mashg'ulotlar maydonini ko'paytirish.

· Moddiy-texnika bazasini kengaytirish (orgtexnika, sport anjomlari, liboslar jihozlari, o'quv mebellarini xarid qilish).

· Axborot-metodik idora ishini takomillashtirish.

6-11-sinf o'quvchilari uchun "So'z yangradi" o'quv loyihasi

Loyihani amalga oshirish bosqichlari:

Badiiy va estetik rivojlanish
Badiiy adabiyot o'qish.
O'smirlar tomonidan o'qish dasturi bo'yicha mustaqil qidiruvni tashkil etish.
Spektakllarga, adabiy tadbirlarga borish.
Qo'shma suhbatlar, tomosha qilingan voqealar haqida muhokamalar.
Musobaqalarda, festivallarda, shahar tadbirlarida ishtirok etish.
Turistik sayohatlar.
She'riy duel o'tkazish.
Kutilgan natijalar.
Bolalar: O‘smirlarning mazkur loyihada ishtirok etishi ularning dunyoqarashini kengaytiradi, mumtoz adabiyotlarni o‘qishga qiziqishini oshiradi, “badiiy o‘qish” janriga qiziqishini oshiradi.
Ota-onalar: Bolalar bilan muloqot darajasini oshirish, ishonchli munosabatlarni o'rnatish.

Ta'lim loyihasi

dastlabki texnik modellashtirish bo'yicha

“Maktabgacha yoshdagi bolalarning konstruktiv faoliyati va texnik ijodkorligini rivojlantirish LEGO - Lego Park qurilishi»

Tushuntirish eslatmasi

Maktabgacha ta'limni modernizatsiya qilish maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim faoliyatining maqsadi va natijasi bilim, ko'nikma va ko'nikmalar yig'indisi emas, balki bola tomonidan qo'lga kiritilgan qobiliyat va fazilatlar, masalan, Federal qonunlar bilan belgilangan maqsadli ko'rsatmalar bilan belgilanadi. Maktabgacha ta'lim davlat ta'lim standarti. Bunday natijalarga erishish maktabgacha ta'lim mazmunini va ta'lim faoliyatida qo'llaniladigan texnologiyalarni yangilash orqali mumkin. LEGO qurilishi va robototexnika bilimlarning istiqbolli sohalari: mexanika, elektronika, avtomatlashtirish, konstruksiya, dasturlash va texnik dizayn chorrahasida joylashgan yangi, dolzarb pedagogik texnologiyani ifodalaydi. Ushbu texnologiya faoliyatga yo'naltirilgan. Faoliyat kognitiv jarayonlar rivojlanishining birinchi shartidir. Bolaning faol rivojlanishi uchun uni faoliyatga jalb qilish kerak. Ta'lim vazifasi bolalarning harakatini qo'zg'atadigan sharoitlarni yaratishdir. Bunday shartlarni LEGO ta'lim muhitida amalga oshirish oson.

LEGO qurilishi ijodiy va samarali faoliyatni modellashtirishning bir turi. LEGO-dan bolalar uchun konstruktiv va o'ynoqi vosita nuqtai nazaridan foydalanish doirasi juda keng.

Darhaqiqat, LEGO konstruksiya to'plamlari butun dunyoda o'zini ta'lim mahsuloti sifatida isbotladi. LEGO universal vizual qo'llanma va o'quv o'yinchoqlari sifatida ishlatiladi. Umumjahon qurilish majmuasi aqliy faoliyatni rag'batlantiradi va qo'l motorli ko'nikmalarini rivojlantiradi. Bu alohida ta'limga muhtoj bolalar uchun ayniqsa muhimdir.

LEGO qurilish darslari maktabgacha yoshdagi bolalarda texnologiya olami, tuzilmalar, mexanizmlar va mashinalarning tuzilishi, ularning atrofidagi dunyoda tutgan o'rni, shuningdek, ijodiy qobiliyatlar haqida yaxlit tushunchani shakllantira boshlaydi. Ushbu Loyihani amalga oshirish sizga qiziqish va qiziqishni uyg'otish, muammoli vaziyatlarni hal qilish qobiliyatini rivojlantirish - muammoni tekshirish, mavjud resurslarni tahlil qilish, g'oyalarni ilgari surish, echimlarni rejalashtirish va ularni amalga oshirish, faol so'z boyligini kengaytirish imkonini beradi.

LEGO qurilish to'plamlarining xilma-xilligi turli yoshdagi va ta'lim qobiliyatiga ega bo'lgan bolalarga ular bilan shug'ullanish imkonini beradi.

Qurilish bolaning hissiy va intellektual rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq. Bu ko'rish keskinligini, ranglarni idrok etishning aniqligini, taktil sifatlarini, qo'llarning mayda mushaklarini rivojlantirish, ob'ektning shakli va hajmini, bo'shliqni idrok etishda alohida ahamiyatga ega. Bolalar ob'ekt qanday ekanligini va u boshqalardan qanday farq qilishini aniqlashga harakat qiladilar; ob'ektlarning kengligi, uzunligi, balandligini o'lchash qobiliyatini egallash; konstruktiv muammolarni "ko'z bilan" hal qilishni boshlang; xayoliy fikrlashni rivojlantirish; ob'ektlarni turli fazoviy pozitsiyalarda tasavvur qilishni o'rganish, ularning nisbiy pozitsiyalarini aqliy ravishda o'zgartirish. Mashg'ulotlar jarayonida tasavvur intellektini, nozik vosita mahoratini, ijodiy moyillikni rivojlantirish, dialogik va monolog nutqini rivojlantirish, so'z boyligini kengaytirish bo'yicha ishlar olib borilmoqda. Mantiqiy va fazoviy fikrlashni rivojlantirishga alohida e'tibor beriladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar berilgan ko'rsatmalar bilan ishlashni o'rganadilar, sherik bilan hamkorlik qilish va jamoada ishlash qobiliyatini rivojlantiradilar.

Ushbu loyiha ilmiy va texnik yo'nalishga ega va 3-7 yoshli bolalar uchun mo'ljallangan.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'rganishning o'yin shakllari zarur.

O'yin bolalik uchun zaruriy hamrohdir. LEGO yordamida bolalar o'yin orqali o'rganadilar. Bolalar tinimsiz dizaynerlar, ularning ijodiy qobiliyatlari o'ziga xosdir. Talabalar asta-sekin, "bosqichma-bosqich" qurishadi, bu ularga harakat qilish, o'z tezligida rivojlanish va yangi, yanada murakkab muammolarni hal qilishga undash imkonini beradi. LEGO konstruktori bolaga o'z g'oyalarini hayotga tatbiq etish, qurish va fantaziya qilishga yordam beradi. Bola ishtiyoq bilan ishlaydi va yakuniy natijani ko'radi. Va har qanday muvaffaqiyat o'rganish istagini uyg'otadi.

Bundan tashqari, LEGO konstruktsiyasi guruh loyihasi faoliyati davomida bolalar o'rtasidagi faol o'zaro ta'sir orqali muloqot qobiliyatlari va ijodkorlikni rivojlantirishga yordam beradi.

LEGO qurilishi darslari uchun o'qitish vaqtini qat'iy taqsimlash va mavzularning qat'iy tartibi yo'q: o'qituvchi bu muammoni o'quv muassasasi shartlariga va talabalarning ta'lim imkoniyatlariga muvofiq o'zi hal qiladi.

Qurilish talabalar tomonidan loyiha faoliyati shaklida amalga oshirilishi mumkin, u individual, juftlik va guruh bo'lishi mumkin.

Dizaynning uchta asosiy turini ajratish mumkin:

• modelga ko'ra
• shartlarga muvofiq
• dizayn bo'yicha

Namuna bo'yicha dizayn- qurilishi kerak bo'lgan tayyor model mavjud bo'lganda (masalan, rasm yoki diagramma).

Shartlarga muvofiq loyihalashda- namuna yo'q, faqat bino javob berishi kerak bo'lgan shartlar ko'rsatilgan (masalan, it uchun uy kichik, ot uchun - katta bo'lishi kerak).

Dizayn bo'yicha dizayn o'z ichiga oladibolaning o'zi hech qanday tashqi cheklovlarsiz kelajakdagi tuzilmaning tasvirini yaratadi va uni o'z ixtiyorida bo'lgan materialga kiritadi. Ushbu turdagi qurilish ijodkorlikni boshqalarga qaraganda yaxshiroq rivojlantiradi.

Maqsad va vazifalar

Maqsad:

Maktabgacha yoshdagi bolalarda texnik ijodkorlikni rivojlantirishga ko'maklashish, ularga LEGO konstruktsiyasini o'zlashtirish orqali ijodiy o'zini o'zi anglash imkoniyatini berish.

Vazifalar:

Tarbiyaviy:

• sanoq, shakl, nisbat, simmetriya, qism va butun tushunchasi haqidagi bilimlarni shakllantirishga yordam berish;
• dizayn asoslarini o'zlashtirish uchun sharoit yaratish;
• elementar diagrammalarni o'qish texnikasi bo'yicha bilim va navigatsiya qobiliyatini shakllantirishga hissa qo'shish.

Tarbiyaviy:

• uchun sharoit yaratishdiqqat, xotira, tasavvur va fazoviy fikrlashni rivojlantirish;
• bolaning ijodiy faolligini rivojlantirishga yordam berish;
• ufqlaringizni kengaytirishga va atrofingizdagi dunyo haqidagi g'oyalarni rivojlantirishga hissa qo'shing.

Tarbiyaviy:

• harakatlar rejasini tuzish va uni amaliy muammolarni hal qilishda qo'llash, bajarilgan ishlarni tahlil qilish va baholash qobiliyatini rivojlantirishga ko'maklashish;
• shaxsning tashkiliy va irodaviy fazilatlarini rivojlantirishga yordam berish (sabr-toqat, iroda, o'zini tuta bilish);
• shaxslararo muloqot qobiliyatlari va jamoaviy ijodkorlikni rivojlantirish uchun sharoit yaratish.

Belgilangan vazifalarni amalga oshirish shartlari

Ish 2-kichik guruhdan boshlab maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan.

LEGO qurilishi turli xil faoliyat turlarida amalga oshiriladi: muntazam lahzalar, bevosita ta'lim faoliyati, mustaqil faoliyat.

Bolalar bilan mashg'ulotlardan tashqari, faoliyat tizimi ota-onalar bilan ishlashni o'z ichiga oladi.

Kutilgan natijalar

Loyihani amalga oshirish natijasida bolalar kerak

Biling:

• LEGO qurilish to'plamining asosiy qismlari (maqsad, xususiyatlar);
• mexanikaning eng oddiy asoslari (konstruksiyalarning barqarorligi, birikma mustahkamligi, mexanizm qismlarini ulash turlari);
• tuzilmalarning turlari: qismlarning tekis, hajmli, sobit va harakatlanuvchi ulanishi;
• oddiy konstruksiyalarni ishlab chiqarishning texnologik ketma-ketligi.

Imkoniyatiga ega bo'lish:

• dizayn uchun zarur bo'lgan qismlarni tanlashni amalga oshirish (turi va rangi bo'yicha);
• dizayn, strukturani ishlab chiqarishning bosqichma-bosqich sxemasiga e'tibor qaratish;
• modelga muvofiq dizayn;
• o'qituvchi yordamida bo'lajak amaliy ishlarni tahlil qilish, rejalashtirish va o'z amaliy faoliyati natijalari sifatini nazorat qilish; modellarni loyihalashda qismlar sonini mustaqil ravishda aniqlash; ijodiy g'oyani amalga oshirish.

Meta-mavzu natijalariLoyiha quyidagi universal ta'lim faoliyatini (ULA) shakllantirishdan iborat:

Kognitiv UUD:

• ob'ektlarni (konstruktor qismlarini) aniqlash, ajratish va nomlash;
• o'z faoliyatingizni shartlarga muvofiq quring (kattalar tomonidan qo'yilgan shartlarga muvofiq, namuna bo'yicha, chizma bo'yicha, berilgan sxema bo'yicha quring va sxemani o'zingiz tuzing),
• bilim tizimingizda harakat qiling: yangini allaqachon ma'lum bo'lgandan ajrating,
• olingan ma'lumotlarni qayta ishlash: butun o'quv guruhining birgalikdagi ishi natijasida xulosalar chiqarish, ob'ektlar va ularning tasvirlarini taqqoslash va guruhlash.

Normativ UUD:

• berilgan ko'rsatmalarga muvofiq ishlay olishi,
• o‘qituvchi yordamida darsdagi faoliyat maqsadini aniqlash va shakllantirish.

Aloqa UUD:

• juftlikda va jamoada ishlay olish; qurilish haqida gapira olish,
• jamoada loyiha ustida ishlash va mas'uliyatni samarali taqsimlay olish.

Loyihani amalga oshirish mexanizmi

I bosqich - tashkiliy, uning maqsadi loyihani amalga oshirish uchun sharoit yaratish, ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otish va bolalar faoliyatini rag'batlantirishdir.

Ushbu bosqichda ishlar quyidagi yo'nalishlarda amalga oshirildi:

Birinchidan, yosh, jins va individual xususiyatlarni hisobga olgan holda tegishli mavzuni rivojlantirish muhiti yaratilgan.

Ikkinchidan, mustaqil bolalar o'yin faoliyati tashkil etildi, ularda maktabgacha yoshdagi bolalar LEGO konstruktsiyalari to'plamlaridan turli xil tuzilmalarni yaratish tajribasiga ega bo'ldilar. Bir muddat binoning xavfsizligini ta'minlash kerak (mehnat natijalariga qimmatli munosabatni shakllantirish).

Uchinchidan, ota-onalarga LEGO qurilish ishlari haqida ma'lumot berildi va bolalar bilan birgalikdagi tadbirlarda ishtirok etishga taklif qilindi.

II bosqich - amaliy, maqsad - bolalarning yoshiga muvofiq ish rejasini amalga oshirish, maktabgacha yoshdagi bolalar o'qituvchi va mustaqil bolalar faoliyati bilan hamkorlikda yangi bilimlarni egallash usullarini o'zlashtirmoqda.

Faoliyat algoritmi

1. Faoliyatni rejalashtirish, natijani aniqlash.

2. Modelning konstruktiv xususiyatlarini aniqlash.

3. Modelni mustaqil ishlab chiqarish (dizayn).

4.O'z-o'zini nazorat qilish va o'zaro tekshirish, o'z modelingizni namuna bilan taqqoslash, mahsulotning qiymatini aniqlash (u kim uchun qilingan).

5. Tayyor mahsulotni tahlil qilish, bolalar ishini baholash.

6. Bolalar binolarini (mahsulotlarini) o'ynash.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv va ijodiy faoliyatini rivojlantirish uchun quyidagi dizayn usullari qo'llanilgan: model bo'yicha; modellar bilan kartalar; shaxsiy reja; o'qituvchining barcha bolalarga topshirig'i; barcha bolalar va o'qituvchi uchun bolalar vazifalari; bolalarning bir-birlari uchun vazifalari; ota-onalar va bolalar uchun o'qituvchining vazifalari.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida ishlarni rejalashtirishga tematik yondashuv printsipi konstruktiv faoliyatni boshqa ta'lim yo'nalishlari mazmuniga integratsiya qilish imkonini beradi ("O'qituvchi bilan birgalikdagi faoliyat", "Bolalarning mustaqil faoliyati" bloklarida).

O'qituvchining ushbu bosqichdagi faoliyati bolalarning aqliy faoliyatini rag'batlantirishga, individual yordam ko'rsatishga va barcha ishtirokchilar o'rtasidagi faoliyatni muvofiqlashtirishga qaratilgan.

III bosqich - umumlashtirish, maqsad - ma'lumotlarni tizimlashtirish, tizimlashtirish va olingan bilimlarni birlashtirish; umumlashtirish uchun xulosalarning umumiy mantiqiy diagrammasini qurish. O'qituvchining ushbu bosqichdagi faoliyati monitoring natijalarini aks ettirish va talqin qilishni ta'minlash, ish samaradorligini aniqlash, istiqbollarni aniqlash va ushbu sohadagi hamkorlikning keyingi strategiyasini ishlab chiqishdan iborat.

Loyihani amalga oshirish natijalarini sarhisob qilish shakllari bolalarning loyiha faoliyatida va ijodiy ishlar ko'rgazmalarida ishtirok etishidir.

Loyihani qo'llab-quvvatlash

Uslubiy yordam

Loyihani amalga oshirish uchun quyidagi uslubiy materiallar qo'llaniladi:

• taxminiy uzoq muddatli rejalashtirish;
• o'qituvchilar uchun uslubiy adabiyotlar;
• darslarni o'tkazish usullari va mahsulot ishlab chiqarish sxemalarini tanlash bo'yicha axborot tarmog'i resurslari;
• mavzu bo'yicha rasmlar;
• sinf mavzularida she'rlar, topishmoqlar.

Logistika yordami

Konstruktor to'plamlari darslarni o'tkazish uchun ishlatiladi seriya LEGO-DUPLO, magnit konstruksiya to'plamlari CLICK, SUPERMAG PLUS.

Talabaning ish joyini yanada samarali tashkil qilish uchun perimetri cheklangan mobil platformalar va qismlarni saralash idishlari qo'llaniladi.

Darslarda qo`llaniladigan metod va texnikalar

Birlamchi texnik modellashtirish darslariga qiziqishni saqlab qolish uchun darslarni o'tkazishning turli shakllari va usullari qo'llaniladi.

Suhbatlar, undan bolalar ob'ektlarni modellashtirish haqidagi ma'lumotlarni o'rganadilar;

- namunaga muvofiq ishlang, - o'quvchilar topshiriqni o'qituvchi tomonidan taklif qilingan ketma-ketlikda (sxema bo'yicha) muayyan ko'nikmalardan foydalangan holda bajaradilar;

- mustaqil dizaynnazariy bilimlarni mustahkamlash va o'zingizning unutilmas kashfiyotlaringizni qilish;

- jamoaviy ish, bu erda bolalar guruhlarda, juftlikda, barchasi birgalikda ishlashlari mumkin.

Ishni tashkil qilishda o'yin, mehnat va o'rganishni uyg'unlashtirishga harakat qilish kerak, bu kognitiv, amaliy va o'yin muammolarini hal qilishning birligini ta'minlashga yordam beradi. O‘yin texnikasi, topishmoqlar, sanoq qofiyalari, til ohanglari, mavzuga oid savollar ham ijodiy ishda yordam beradi.

LEGO-dan konstruktiv va o'yin maqsadlarida foydalanish

Bolalar yaratilgan LEGO binolaridan rolli o'yinlarda foydalanadilar. To'liq konstruktiv ijodkorlikni rivojlantirish uchun bolaning dastlabki rejasi bo'lishi va uni amalga oshirish, modellashtirish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak. Bolalar atrofdagi dunyodan binolarda amalga oshirilgan g'oyalarni chizadilar. Shuning uchun ularning atrofdagi dunyo haqidagi taassurotlari qanchalik yorqin, yaxlit va hissiy bo'lsa, ularning binolari shunchalik qiziqarli va rang-barang bo'ladi. Va aksincha, LEGO dunyoni barcha ranglarda ko'rishga yordam beradi, bu esa bolaning rivojlanishiga hissa qo'shadi.

Ijodkorlikning ko'rinishlaridan biri tanish elementlarni yangi usulda uyg'unlashtirish qobiliyatidir. LEGO elementlari bilan ishlash har bir bolaning potentsial ijodiy qobiliyatlarini rag'batlantiradi va rivojlantiradi, uni yaratish va yo'q qilishga o'rgatadi, bu ham juda muhimdir. Agressiv tarzda, o'ylamasdan emas, balki yangi narsalarni yaratishni ta'minlash uchun yo'q qilish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning mustaqil konstruktiv o'yin faoliyati etuk emas va nafaqat o'qituvchining ko'rsatmalarini, balki bolalarga ma'lum bir tuzatish va rivojlanish ta'sirini ham talab qiladi.

LEGO-dan yaratilgan binolar maktabgacha yoshdagi bolalar uchun juda mashhur bo'lgan teatr o'yinlarida qo'llanilishi mumkin: ular nutqni, ijodkorlikni rivojlantirish uchun sharoit yaratadi va hissiy sohaga foydali ta'sir ko'rsatadi.

LEGO elementlaridan ta'lim o'yinlari va mashqlarda foydalanish mumkin. ("Ajoyib sumka" o'yini, unda bolalar taktil idrok va nutqni rivojlantiradi. "Eslab qoling va takrorlang" o'yini xotira va fikrlashni tuzatishga qaratilgan.)

Diagnostika jarayonida LEGO-dan foydalanish

LEGO-ni qo'llashning yana bir muhim sohasi - bu diagnostikada foydalanish. O'z-o'zidan va jamoaviy spontan o'yinni va individual o'yinlarni kuzatish kabi usul o'qituvchiga o'yin davomida yuzaga keladigan muammolar haqida juda ko'p muhim ma'lumotlarni beradi.

LEGO-li bolalarning erkin konstruktiv o'yin faoliyati nafaqat o'qituvchi, bolalar va ota-onalar o'rtasida tezkor aloqani o'rnatishga, balki hissiy-irodaviy va harakatchanlikni shakllantirish nuqtai nazaridan bolaning ba'zi xususiyatlarini to'liqroq ochib berishga imkon beradi. sohalar, bolaning nutq qobiliyatini aniqlash va uning muloqot qobiliyatlari darajasini aniqlash.

Konstruktiv o'yin faoliyati jarayonida o'qituvchi bolalarning ixtiyoriy e'tiboriga tayanib, ularning kognitiv faoliyatini faollashtiradi, sensorli-taktil va vosita sohalarini yaxshilaydi, xatti-harakatlarni shakllantiradi va tuzatadi, kommunikativ funktsiyani va o'rganishga qiziqishni rivojlantiradi.

Shuni ta'kidlash kerakki, LEGO maktabgacha yoshdagi bolalar bilan har qanday konstruktiv o'yin faoliyati o'qituvchidan malakali rahbarlikni talab qiladi.

Ta'lim natijalarini monitoring qilish

1 . Ko'nikma va malakalarning rivojlanish darajasi.

• Kerakli qismlarni tanlash qobiliyati (shakli va rangi bo'yicha)

Yuqori (++): Mustaqil, tez va xatosiz kerakli qismlarni tanlashi mumkin.

Etarli (+): Mustaqil ravishda, lekin asta-sekin, xatosiz kerakli qismni tanlashi mumkin.

O'rtacha (-): Kerakli qismni mustaqil ravishda tanlashi mumkin, lekin juda sekin, noaniqliklar mavjud.

Qisqa (--): O'qituvchi yordamisiz kerakli qismni tanlab bo'lmaydi

Nol (0): mahoratning to'liq yo'qligi

• Namunadan loyihalash qobiliyati

Yuqori (++): Model bo'yicha mustaqil, tez va xatosiz loyihalash mumkin.

Etarli (+): Xatolarni o'rtacha tezlikda mustaqil ravishda tuzatib, modelga muvofiq loyihalashtira oladi.

O'rtacha (-): O'qituvchi rahbarligida xatolarni tuzatib, sekin sur'atda model bo'yicha loyihalashtira oladi.

Qisqa (--): Model bo'yicha loyihalashda xatolarni ko'rmaydi, faqat o'qituvchi nazorati ostida model bo'yicha loyihalashi mumkin.

Nol (0): mahoratning to'liq yo'qligi

• Bosqichma-bosqich sxema bo'yicha loyihalash qobiliyati

Yuqori (++): Mustaqil ravishda, tez va xatosiz, bosqichma-bosqich sxema bo'yicha loyihalash mumkin.

Etarli (+): O'rtacha tezlikda xatolarni mustaqil ravishda tuzatadi va bosqichma-bosqich sxema bo'yicha tuza oladi.

O'rtacha (-): O'qituvchi rahbarligida xatolarni to'g'rilab, bosqichma-bosqich sxema bo'yicha sekin sur'atda qura oladi.

Qisqa (--): Bosqichli sxema bo'yicha loyihalashda harakatlar ketma-ketligini tushuna olmaydi, faqat o'qituvchi nazorati ostida sxema bo'yicha loyihalashi mumkin.

Nol (0): To'liq mahorat etishmasligi.

Tematik rejalashtirish

Yoshlar guruhi

O'rta guruh

Katta guruh

Tayyorgarlik guruhi

O'quv yili davomida uzoq muddatli rejada kichik o'zgarishlar bo'lishi mumkin.

Shunday qilib, LEGO konstruktsiyasi - bu qiziqarli ijodiy o'yin orqali maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatining uyg'un rivojlanishini ta'minlaydigan intellektual ijodiy va samarali faoliyatni modellashtirishning bir turi. Ushbu Loyihaning maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim jarayoniga tatbiq etilishi bolaga maktabgacha yoshdagi bolalik davrida boy tajribani, voqea-hodisalarni, kattalar va bolaning hamkorligini ta'minlaydi, jamoaviy ishda izchillikni ta'minlaydi, maqsadga erishish uchun harakatlar algoritmini ishlab chiqadi. , va o'qituvchilar va ota-onalarning kasbiy va shaxsiy o'sishini oshiradi.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Bezborodova T.V. Geometriyadagi birinchi qadamlar. - M.: Ta'lim, 2009 yil.
2. Varyaxova T. LEGO konstruktoridan foydalangan holda dizayn bo'yicha taxminiy eslatmalar // Maktabgacha ta'lim. - 2009. - No 2. - B. 48-50.
3. Venger, L.A. Ta'lim va tarbiya (maktabgacha yoshdagi): darslik. nafaqa / P. A. Venger. - M.: Akademiya, 2009. -230 b.
4. Volkova S.I. Qurilish. – M.: Ta’lim, 1989 yil.
5. Davidchuk A.N. Maktabgacha yoshdagi bolalarda konstruktiv ijodkorlikni rivojlantirish. - M.: Gardariki, 2008. – 118 b.
6. Emelyanova, I.E., Maksaeva Yu.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarda iqtidorni engil qurilish vositalari va kompyuter / o'yin komplekslari yordamida rivojlantirish. – Chelyabinsk: REKPOL MChJ, 2011. – 131 p.
7. Zlakazov A.S., Gorshkov G.A., Shevaldin S.G. Maktabda Lego qurish darslari. -M.: Binom, 2011. – 120 b.
8. Komarova L. G. LEGO-dan bino (LEGO konstruktoridan foydalangan holda mantiqiy munosabatlar va real ob'ektlarni modellashtirish). - M.: LINKA-PRESS, 2001 yil.
9. Biz quramiz: biz Lego Dacta o'ynaymiz va o'rganamiz // Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rivojlanish ta'limi uchun materiallar. LEGO pedagogika kafedrasi, INT. - M., 2007. – 37 b.
10. Kuzmina T. Bizning LEGO LAND // Maktabgacha ta'lim. - 2006. - No 1. - B. 52-54.
11. Kutsakova L.V. Bolalar bog'chasining o'rta guruhida qurilish materiallaridan dizayn bo'yicha darslar. – M.: Feniks, 2009. – 79 b.
12. Kutsakova L.V. Bolalar bog'chasida dizayn va badiiy ish: dastur va dars eslatmalari. – M.: Sfera, 2009. – 63 b.
13. Kutsakova L.V. Bolalar bog'chasida qurilish va qo'l mehnati. - M.: Eksmo, 2010. – 114 b.
14. LEGO laboratoriyasi (nazorat laboratoriyasi): Ma'lumot uchun qo'llanma. - M.: INT, 1998. –150 b.
15. Lishtvan Z.V. Qurilish. - M .: Vlados, 2011. - 217 p.
16. Luria A. R. Maktabgacha yoshdagi bolaning konstruktiv faoliyatini rivojlantirish // Psixologiya savollari, 1995. - P. 27-32.
17. Luss T.V. LEGO-dan foydalangan holda bolalarda konstruktiv o'yin faoliyati ko'nikmalarini shakllantirish. – M.: VLADOS gumanitar nashriyot markazi, 2003. – 104 b.
18. Paramonova L.A. Dizayn katta maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish vositasi sifatida: o'quv-uslubiy qo'llanma. - M.: Akademiya, 2008. - 80 b.
19. Paramonova L.A. Bolalar bog'chasida ijodiy dizayn nazariyasi va metodikasi. – M.: Akademiya, 2009. – 97 b.
20. Petrova I. LEGO qurilishi: 3-7 yoshli bolalarning intellektual va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish // Maktabgacha ta'lim. - 2007. - No 10. - B. 112-115.