Besh yoshli bolalarning og'zaki nutqini ball darajasida baholash yordamida tekshirish. Bolalar nutqini rivojlantirish diagnostikasi V seriya - izchil nutqni shakllantirishni o'rganish

Slayd 1

Slayd 2

Nutq faoliyatining tizimli tashkil etilishi Nutq evolyutsiya jarayonida paydo bo'lgan o'ziga xos inson funktsiyasidir. Nutqning kommunikativ, tartibga solish va dasturlash funktsiyalari mavjud. A.R.ning asarlari. Luriya shuni ko'rsatdiki, turli joylarda miya shikastlanishi bilan nutq faoliyatining murakkab tuzilishi buziladi; buzilishlarning tabiati ta'sirlangan miya tuzilishiga bog'liq. Og'zaki faoliyat nutqni idrok etish markazlari (Vernicke) va uning ko'payishi (Broca) o'rtasidagi munosabatlar sifatida ifodalangan va chap yarim sharda o'ng qo'llarda lokalizatsiya qilingan.

Slayd 3

So'zlarning va yaxlit nutq so'zlarining ma'nosini tushunish (semantik tahlil) eshitish-nutq xotirasi uchun mas'ul bo'lgan chap temporal lobning chuqur qismlari va nutq strukturasining elementlari semantikaga birlashtirilgan posterior assotsiativ sohalarning mas'uliyatidir. sxema. Frontal hududlar dasturlash harakatlari, ma'lumotni faol izlash va murakkab, batafsil bayonotlar mazmunining eng muhim elementlarini tahlil qilish bilan bog'liq. Chap yarim sharning eshitish korteksining turli bo'limlari, so'zlarning elementar kodlarini - fonemalarni idrok etadigan va ajratadigan, ularsiz so'zlarning aniq ma'nosini tushunish mumkin emas.

Slayd 4

Ob'ektlarni nomlash va og'zaki nutq Og'zaki nutqni amalga oshirish chap yarim sharning premotor sohasining pastki qismlari ishtirokida sodir bo'ladi, bu erda Broka markazi joylashgan. Ushbu sohadagi buzilishlar bo'g'inga yopishib olish, harflarni qayta joylashtirish va oldingi artikulyatsiyani bir necha marta takrorlashga olib keladi. Ob'ektga nom berish vizual tasvirni uning tovush ekvivalentiga qayta kodlashni talab qiladi.

Slayd 5

Ob'ektni nomlash miyaning parieto-oksipital hududlari bilan bog'liq. Ob'ektni adekvat nomlashning muhim sharti so'zning akustik tuzilishini saqlab qolishdir. Ob'ektni yagona to'g'ri nomlash zarurati miyaning butun faollashtiruvchi tizimini boshqaradigan frontal korteksni, shuningdek, nutq tashabbusini o'z ichiga olgan barcha yon alternativalarni inhibe qilishni talab qiladi.

Slayd 6

Nutq ritmi va intonatsiyasi Frontal loblarning bir qismi sifatida markaziy (Rolandic) sulkusning old tomonida joylashgan qo'shimcha vosita sohasi nutq va intonatsiya ritmi, grammatik so'z tartibi, ikkala fe'l bilan bog'lanish, olmoshlardan foydalanish uchun javobgardir. og'zaki va eshitiladigan nutq. Limbik tizim (Papets doirasi) ovozli reaktsiyalar bilan bog'liq va og'zaki nutqqa hissiy komponentni kiritadi.

Slayd 7

O'ng yarim shar nutqning lingvistik bo'lmagan tarkibiy qismlari - intonatsiya, balandlik parametrlari (pat, tovush), hissiy rang berish uchun javobgardir. Og'zaki materialni vizual-fazoviy tahlil qilish uchun. Frontal va oksipital hududlarning o'zaro ta'siri uchun, harflarning vizual taqdimoti bilan bog'liq vizual proektsiya zonasini jalb qilish.

Slayd 8

Nutq rivojlanishining yosh bosqichlari Bola tug'ilgandan boshlab fonemalarni (tonlar, tovushli chertishlar) idrok etadi. Bola tomonidan chiqarilgan birinchi tovushlar - g'uvullash - lingvistik xususiyatga ega emas. Hayotning birinchi yilida turli xil til muhitida rivojlanayotgan bolalarda g'o'ng'irlash har xil bo'ladi.Sezgi tizimlarning, ayniqsa ko'rishning shakllanishiga asoslanib, nutqning nomlash (nominativ) funktsiyasi shakllanadi - bola ob'ektlar va ularning nomlarini bog'laydi.

Slayd 9

Nutq funksiyasini rivojlantirish Nutqning kommunikativ funksiyasini rivojlantirish uchun nutq aloqasi katta ahamiyatga ega.Miyaning yuqori qismlari faoliyatni ixtiyoriy tartibga solish, nutqning tartibga solish va dasturlash funktsiyalarini shakllantirish uchun javobgardir. Yaxlit og'zaki faoliyat, mavhum-mantiqiy va grafik shakllar (o'qish va yozish) uzoq vaqt davomida, maktab ta'limining butun davri davomida rivojlanadi.

Slayd 10

Nutq buzilishlarining tizimli tahlili Nutqning funktsional tizimining tanlab buzilishlari travma, yallig'lanish va qon tomir kasalliklari va boshqalar natijasida miyaning o'choqli tabiatdagi organik shikastlanishlari bilan bog'liq holda rivojlanadi va doimo qo'shni yoki hatto to'liq tuzilmalarda funktsional neyrodinamik buzilishlar bilan birga keladi. lezyondan uzoqda. Funktsional nutq buzilishlari asosiy asab jarayonlari (qo'zg'alish va inhibisyon) jarayonida patologik o'zgarishlar va ayniqsa ularning harakatchanligining buzilishi bilan bog'liq.

Slayd 11

Ba'zi hollarda, bu buzilishlar nutq funktsional tizimining alohida qismlarini vaqtincha inhibe qilish natijasidir va noto'g'ri nutq qobiliyatlari sifatida osongina qayd etiladi. Boshqa hollarda, nutq buzilishlarini faqat funktsional buzilishlar bilan to'liq aniqlash mumkin, bunga ko'p hollarda duduqlanish, tezlashtirilgan nutq tezligi, noto'g'ri talaffuz va ovoz buzilishlari misol bo'ladi.

Slayd 12

Duduqlanish - nutqning buzilishi bo'lib, unda nutq mushaklarining klonik (tiklar) yoki tonik (tonus ortishi) spazmlari tufayli alohida tovushlar, bo'g'inlarning takrorlanishi yoki ularning talaffuzidagi kechikish tufayli uning silliq oqimi to'xtatiladi. So'z birikmalarining bir tekis talaffuzi nafasni nazorat qilish, tovush talaffuzi va artikulyatsiyani aniq muvofiqlashtirishni talab qiladi.Bu muvofiqlashtirish miya poyasi darajasida sodir bo'ladi.

Slayd 13

Yoshga bog'liq nafas olish xususiyatlari Bolalarning nafasi tez-tez va sayoz. Maktabgacha yoshdagi bolaning nafas olish hajmi va hayotiy qobiliyati kattalarnikidan 3-5 marta, boshlang'ich maktab yoshida esa 2 marta kamroq. Bolalarda nafas olish tezligi oshadi. Ruhiy va jismoniy stress, hissiy portlashlar va tana haroratining ko'tarilishi bilan nafas olish tezligi juda oson oshadi. MOD maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshida asta-sekin o'sib boradi. Bolalarda yuqori nafas olish tezligi tufayli bu ko'rsatkich kattalar qiymatlaridan orqada qolmaydi.

Slayd 14

O'smirlarda (o'rta, o'rta maktab yoshi) Yoshi bilan stressga nafas olish reaktsiyalari yanada tejamkor bo'ladi. Tidal hajmi va nafas olish chuqurligi oshadi va nafas olish tezligi kamayadi. 12 yoshda nafas olish tezligi minutiga 19-23, 14 yoshda 16-20, 10 yoshda 4 l/min, 14 yoshda 5 l/min.Nafas olish funksiyalari aylanadi. balog'at yoshida qiyin. Tananing sezilarli darajada kengayishi bilan ko'krak qafasining kechiktirilgan o'sishi nafas olishni qiyinlashtiradi. Noto'g'ri nafas olish mavjud va havo yo'llarini kengaytirish jarayoni tugallanmagan.

Slayd 15

Slayd 16

Slayd 17

Slayd 18

Artikulyatsiyani idrok etish Maqsad: Artikulyar shaklni idrok etish va artikulyatsiya qoliplarini egallashni aniqlash. Uslubiy: Boladan kattalardek diqqat bilan kuzatish, aniq ifodalash, birinchi qatorning unlilarini (A, O, U, Y, E) kuylash so'raladi, so'ngra jimgina talaffuz qilib, qaysi tovushni "qo'shiq aytayotganini taxmin qilish" so'raladi. ”. Reyting: 5 ta tovush - 10b Har bir noto'g'ri taxmin qilingan tovush uchun - minus 1 b, har bir aniq aytilmagan tovush uchun - minus 1 b

Slayd 19

Eshitish hissi. O'yin "Qo'shiq nima?" Maqsad: Eshitishni idrok etish darajasini aniqlash Usuli: Voyaga etgan kishi boladan ob'ektlar qanday qilib "qo'shiq aytishi" va ularning har birini tayoq bilan urishini diqqat bilan tinglashni so'raydi. Keyin boladan yuz o'girish va qaysi ob'ekt "qo'shiq aytayotganini" taqillatish orqali taxmin qilish so'raladi. Material: har xil sifatdagi 5 ta narsa (shisha, yog'och, metall, plastmassa, qog'oz), metall tayoq. Baho: Har bir taxmin qilingan element uchun biz "+" qo'yamiz. Nutqsiz va kam kontaktli bolalar faqat ob'ektni ko'rsatishi mumkin. 5 yoshdan oshgan bolalar uchun tovushga o'xshash narsalarni olish qiyinroq bo'lishi mumkin.

Slayd 20

Vizual-fazoviy idrok Maqsad: bolaning kosmosda harakat qilish qobiliyatini aniqlash, predloglar haqida tushunchani aniqlash Usuli: Kattalar bolani o'yinchoqlarni (yoki kartalarni) joylashtirishni taklif qiladi: stulda, stul ostida, o'ng tomonida. stul, stulning chap tomonida, stulning oldida, stulning orqasida. Keyin boladan o'yinchoqlarni yig'ish so'raladi va u ularning har birini qaerdan olganini aytishi kerak. 3 yil davomida: ustida, ostida, yonida, taxminan, orqasida, ichida. 4 yosh va undan kattalar uchun: ustida, ostida, chapda, o'ngda, oldinda, orqasida. Materiallar: stul, o'yinchoqlar yoki kartalar. Baho: U barcha ob'ektlarni to'g'ri joylashtirdi va ularning qaerdaligini to'g'ri aytdi - 12 ball (ularni qanday qo'yganligi uchun 6 ball, bosh gap konstruktsiyalaridan to'g'ri foydalanish uchun 6 ball). Har bir noto'g'ri javob uchun - minus 1b.

Slayd 21

Eshitish e'tibori Maqsad: Eshitish e'tiborining darajasini aniqlash Usuli: Kattalar bolaga o'yinni taklif qiladi: "Mushukni tuting": "Men so'zlarni nomlayman, agar siz "mushuk" so'zini eshitsangiz, qo'llaringizni qarsak chalishingiz kerak. Bir qator so'zlar, jumladan, "mushuk" nazorat so'zi va "kit", "mushuk" provokatsion so'zlari bir xil tezlikda, bir xil intonatsiya bilan talaffuz qilinadi. Tavsiya etilgan so'z turkumlari: - fil, it, mushuk, libos, kit, o'rmon, bulut, mushuk, quyon, mushuk, soyabon, oyoq, mushuk, shamol, mushuk; - stul, burun, mushuk, deraza, kit, yon, tulki, mushuk, chiroq, mushuk, ramka, shlyapa, mushuk, mo'ynali kiyimlar, mushuk. Baholash: Natijada, to'g'ri "ushlangan" mushuklar soni + 3b va noto'g'ri "ushlangan" provokatsion so'zlar soni hisobga olinadi - minus 3b.

Slayd 22

Vizual xotira Maqsad: Vizual xotira, so'z boyligi, umumlashtirish, tovush talaffuzi va boshqalar darajasini o'rganish.Uslubiy: Bolaga bolaning yillar soniga ko'ra rasmlar taqdim etiladi. Keyin kattalar ularni olib tashlaydi va boladan eslab qolganlarini nomlashni so'raydi. Materiallar: Mavzu tasvirlari bo'lgan kartalar to'plami - 30 dona: - transport (samolyot, paroxod, avtomobil, poezd, trolleybus); - kiyim (ko'ylak, mo'ynali kiyim, yubka, kurtka, shim); - o'yinchoqlar (aylanuvchan top, piramida, qo'g'irchoq). , ot, to'p); - mebel (stul, shkaf, stol, divan, stul); - hayvonlar (quyon, ot, tipratikan, sincap, it). Baholash: Har bir yig'ilgan guruh baholanadi. 3b - bola muhim xususiyatga asoslanib, guruhni aniqlaydi va unga nom beradi. 2b - bola muhim xususiyatga qarab guruhni aniqlaydi, lekin uni nomlamaydi. 1b - bola, biz muhim bo'lmagan xususiyatga asoslangan guruhni tanlaymiz. 0 b - topshiriqni bajarmaydi. Maksimal raqam - 15 ball.

Slayd 23

“Ketma-ket rasmlar” Maqsad: Tahlilning rivojlanish darajasini, mantiqiy fikrlash elementlarini va rasmlardan foydalanib hikoya tuzish qobiliyatini aniqlash. Metodika: Bolaga yoshiga qarab bir qator rasmlar taqdim etiladi. Vazifa tuzilgan: “Barcha rasmlar bir-biriga bog'langan. Boshi qayerda va oxiri qaerda ekanligini ko'rishingiz uchun ularni joylashtiring. Ular haqida hikoya tuzing. Material: Syujet bo'yicha tanlangan rasmlar to'plami. 4 yoshda - 3 ta rasm, 4-5 yoshda - 4 ta rasm, 5-6 yoshda - 4 ta rasm, 6-7 yoshda - 5 ta rasm. Bal: Har bir to‘g‘ri joylashtirilgan rasm uchun +1b.Rasmni tasvirlash uchun to‘g‘ri tanlangan so‘zlar uchun+1b.Sodda gaplar tuzadi+1b.Unga bog‘liq hikoya tuzadi+1b.Rad qilish – 0 ball.

Slayd 24

Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini o'rganish. Maqsad: nozik vosita mahoratini va eshitish e'tiborini rivojlantirish darajasini aniqlash. Metodologiya: Katta yoshli bolaga qo'l harakati bilan she'r o'qiydi va uni takrorlashni so'raydi: "Quyon ("quloqlarni" ko'taring - o'ng qo'lni tirsagidan yuqoriga ko'taring, ko'rsatkich va o'rta barmoqlarni ko'taring, qolganlari siqiladi. ichida) kichkina quyon bor ("quloqlarni" ko'taring - chap qo'l tirsagidan yuqoriga ko'tariladi, ko'rsatkich va o'rta barmoqlar ko'tariladi, qolganlari ichkariga tiqiladi). Echkining (biz "shoxlarni" ko'taramiz - o'ngni tirsagidan yuqoriga ko'taramiz, ko'rsatkich barmog'i va kichik barmoq ko'tariladi, qolganlari ichkariga tiqiladi) uloq bor (biz "shoxlarni" ko'taramiz - chap tomonda tirsak, ko'rsatkich va kichik barmoq ko'tariladi, qolganlari ichkariga tiqiladi). Keling, uni yana ko'rsatishga ruxsat beraylik. Reyting: Maksimal reyting – 5 ball. Mumkin bo'lgan xatolar - har biri uchun minus 1b: bola vazifani vizual nazorat bilan bajaradi; bola boshqa qo'li bilan yordam beradi; bola qo'llari bilan yordam bermaydi, lekin harakatlar aniq emas, u yaxshi eslamaydi; harakatlarning sinxronligi mavjudligi (bir vaqtning o'zida ikkala qo'l bilan ham harakatlar qiladi); noto'g'ri talaffuzga yo'l qo'yadi ("Urg'ochi echkining bolasi bor", "Urg'ochi quyonning quyoni bor").

Slayd 25

Ismlar lug'atini aniqlash Maqsad: Faol va passiv kundalik lug'atning rivojlanish darajasini aniqlash, kamaytiruvchi qo'shimchalarning ma'nosini tushunish, tushunchalar kengayishining mavjudligi. Uslubiy: Bolaga quyidagi tasvirlar tushirilgan kartalar to'plami taqdim etiladi: - funktsiyasi jihatidan bir xil, lekin o'lchamlari har xil bo'lgan ikkita ob'ekt; - ikkita bir xil nomga ega, ammo funksionalligi farqli ob'ektlar; - bolalar lug'atida kam uchraydigan so'zlar bilan belgilangan ob'ektlar; - ularning komponentlarini nomlash imkonini beruvchi obyektlar; - bir xil funktsiyani bajaradigan ikki xil ob'ekt. Bolaning faol so'z boyligini tekshirish uchun ularga tasvirlangan narsalarni nomlash taklif etiladi. Katta qiyinchiliklar bo'lsa, passiv lug'at tekshiriladi. Buning uchun kattalar ob'ektlarni juft bo'lib emas, balki tasodifiy tartibda nomlaydi va ularning tasvirlari bilan rasmlarni ko'rsatishni so'raydi. Bolaning e'tibori xatolarga qaratilmaydi.

Slayd 26

Ismlarning lug'atini aniqlash (davomi) Namuna to'plamlari: 1. Yostiq - kichik yostiq; Ovqatlanish stoli - stol; Skameyka, choynak trubkasi; Divan - kreslo; 2. Kafedra – baland stul; Shkaf - kitob shkafi; Yostiqsimon jild, stul o'rindig'i; Shisha - chashka Reyting: Mumkin bo'lgan xatolar: - kamaytiruvchi qo'shimchaning ma'nosini noto'g'ri tushunish; - sifatdoshning ma'nosini noto'g'ri tushunish; lug'atning kichik hajmi; - tushunchalarning kengayishi mavjudligi. Har bir xato uchun - minus 1b. Agar rad etilsa, +0 ball.

Slayd 27

Fe'llar lug'ati Maqsad: Fe'llarning faol va passiv kundalik lug'atining rivojlanish darajasini aniqlash, harakatni bildiruvchi so'zlarni tushunish. Metodika: 1 Variant: Boladan: “Onam nima qila oladi? (5-10 so'z) yoki "Siz nima qila olasiz?" Qiyinchiliklar bo'lsa, 2 ta yo'naltiruvchi savol mumkin (Va kechqurunmi? Dam olish kunlaridami? Piyoda?) 2-variant: Qiyinchiliklar va kam aloqada bo'lgan bolalarda. Harakatlarni tasvirlaydigan rasmlardan foydalaniladi va ulardan bu harakatlarni nomlash so'raladi. 3Variant: Ob'ektlar tasvirlangan rasmlar; Variant 4: Harakatlarni aks ettiruvchi rasmlar; Bal: Har bir to'g'ri so'z uchun +1b.

Slayd 28

So'z yasash Maqsad: Sifatlardan misol tariqasida so'z yasash malakalarini aniqlash. Usuli: Bolaga berilgan meva yoki sabzavotdan qanday sharbat olinishini aytish so'raladi. Qiyinchilik bo'lsa, kattalar namunani taklif qiladi: uzum - uzum. Murakkablik - ikkita meva yoki sabzavotdan qanday sharbat olinadi, namuna: olma-uzum. Material: Meva va sabzavotlar yoki ularning qo'g'irchoqlari (olma, apelsin, nok, sarimsoq, lavlagi, sabzi, bodring) tasvirlangan rasmlar. Bal: Agar bola topshiriqni mustaqil ravishda bajarsa +1b, har bir xato uchun - minus 1 ball. Artikulyar harakat qobiliyatlari I daraja Artikulyar naqshlar o'chiriladi. Unli tovushlar "o'rta" unli tovushga o'xshaydi. II daraja - bola modelga ko'ra aniq ajralib turadigan artikulomalarni ko'paytiradi. III daraja - bola barcha artikulyatsiya naqshlarini takrorlaydi, lekin yaqin artikulyatsiyalarni chalkashtirib yuboradi. IV daraja - artikulyatsiya naqshlarini o'zgartirish uchun mashqlarni bajarishdagi qiyinchiliklar. Vizual-fazoviy idrok darajasi I Predloglarning ma'nosini eslamaydi, og'zaki ko'rsatmalarga amal qilmaydi yoki noto'g'ri amal qiladi. II daraja 1-2 ta predlogni biladi, qolganlarini aralashtirib yuboradi. III daraja Murakkab predloglarni chalkashtirib yuboradi (chapda, o‘ngda, orasida). IV daraja - 2 ta predlog mavjud bo'lganda chalkashib ketadi (buning oldida, orqasida turing)

Slayd 33

Vizual e'tibor o'yinlari "Men qilgandek qiling", "Agar sizga yoqsa, shunday qiling" 1-bosqich - qo'pol motorli ko'nikmalar ustida ishlash 2-bosqich - artikulyar vosita mahorati ustida ishlash I daraja Bola bajarmaydi II daraja Bola. harakatlarni o'zgartirganda kech (ba'zan faqat ovozli signallar yordam beradi – qarsak chalish, chertish) III daraja 1. Yalpi motorikani mashq qilish ko'pincha muvaffaqiyatli bo'ladi 2. Bola artikulyatsiya naqshlarini xatolar bilan farqlaydi IV daraja 1. Yalpi motorli ko'nikmalar me'yorga yaqin 2. In artikulyar naqshlar, bola yaqin bo'lgan artikulyar tovushlarni farqlashda xato qiladi Eshitish xotirasi darajasi I - Bola she'r bilmaydi. Bola 3-5 ta taqdimotdan so'ng ikki qatorli she'rni takrorlaydi. II daraja - bola she'rni 2-3 marta takrorlagandan keyin tugatadi. III daraja - bola takrorlaydi, lekin ba'zi so'zlar tushib ketadi. IV daraja - tez yodlaydi, lekin kichik xatolar, jumladan grammatik xatolar ham bo'lishi mumkin.

Quyida keltirilgan materiallar (4-5 yoshli bolani tekshirish uchun) to'liq ishlatilishi shart emas. Har bir bola alohida tekshiriladi. Kirish suhbati davomida mutaxassis bolaning nutqi va umumiy rivojlanish darajasini aniqlaydi va shunga qarab ma'lum bir bola uchun zarur bo'lgan materialni tanlaydi. Nutq terapevti bolaning ortiqcha charchamasligiga ishonch hosil qiladi va faoliyat turlarini almashtiradi.

Tashxis paytida bolaning fonetik tizimining shakllanish darajasi (tovush talaffuzi, tovush-bo'g'in tuzilishi, nutqning dinamik tashkil etilishi), fonemik funktsiyalari, nutqning leksiko-grammatik tuzilishi, nutqning motorli ko'nikmalari va izchil nutqi aniqlanadi. Olingan ma'lumotlar buzilishning sababini tushunishga va tuzatish ishlarini bolaga imkon qadar yordam beradigan tarzda rejalashtirishga yordam beradi.

4-5 yoshli bolalarning nutq terapiyasi tekshiruvi (tushuntirish yozuvi).

1. Ovoz talaffuzini tekshirish (C 2-14).

2. So'zning tovush-bo'g'in tuzilishini tekshirish (C 15).

Bola rasmlarda ko'rsatilgan narsalarni nomlaydi.

3. Fonemik idrok holatini tekshirish (C 16-19).

Farzandingizni "to'tiqush" o'ynashga taklif qiling. Siz gapirasiz va to'tiqush takrorlaydi.

Qarama-qarshi tovushlar bilan bo'g'inlarni takrorlash:

pa - ba, na - ga, ba - na, ga - ha, ta - ha, ka - ga, ta - na, va - ta, me - ma, ba - ma.

Talaffuzda qorishmagan qarama-qarshi tovushlarni farqlash(rasmlar asosida). Menga piyola qayerda ekanligini ko'rsatingmi? Ayiq qayerda?

Rasmlar: ayiq - sichqoncha, o'rdak - qarmoq, qobiq - slayd, barrel - buyrak, o't - o'tin.

Talaffuzda aralashgan qarama-qarshi tovushlarni farqlash(rasmlar asosida). Menga saraton qaerda ekanligini ko'rsating? Lak qayerda?

Rasmlar: saraton - lak, sho'rva - tish, chashka - shashka, kechqurun - shamol, ko'zlar - momaqaldiroq, echki - braid, sarimsoq - kuchukcha, piyola - ayiq, malina - Marina, gul - Svetik.

4. Sintezning fonemik tahlil holatini tekshirish (C 20).

Berilgan tovushni so'zlardan ajratib olish.
Sichqoncha, chivin, taxta, deraza, ramka, uy, baliq, o'tin, stol, to'p so'zlardan [m] ("buzoqning mo'yi") yoki [r] (motor) ni ajratish.

5. Ta'sirchan nutqning so'z boyligi va grammatik tuzilishini o'rganish (C 21 - 22).

Biz so'zlarning ma'nosini tushunishning hajmi va to'g'riligini tekshiramiz.

Turli grammatik shakllarni tushunish (rasmlardan):

birlik va ko‘plikdagi otlarni farqlash
Rasmlar: chashka - chashka, qo'ziqorin - qo'ziqorin, to'p - to'p.
predlogli - hol konstruksiyalarini bosh gaplar bilan farqlash (on, ichida, ostida, orqasida, ustida, oldin, haqida, tomonidan) Caterpillar qayerda?

So'z birikmalari va oddiy jumlalarni tushunish.

Menga tayoq bilan qalam, tayoq bilan qalam ko'rsat.

Oddiy umumiy gaplarni, so‘roq gaplarni tushunish.

6. Ekspressiv nutqning lug'at va grammatik tuzilishini o'rganish (C 23-37).

Faol lug'at.

Otlar. Leksik mavzular va umumlashtiruvchi tushunchalar bo'yicha mavzu rasmlarini nomlang. 4 yoshdan boshlab - o'yinchoqlar, idishlar, hayvonlar; 5 yoshdan boshlab - bir xil poyabzal, sabzavotlar, mevalar, oila.
Geometrik shakllarni nomlang.

Fe'llar. U nima qilyapti? (rasmlar asosida)

(Qush - chivin, baliq - suzadi, ilon - emaklaydi, qurbaqa - sakradi, samolyot - uchadi, qayiq - suzadi, mashina - haydaydi, it - huradi, tishlaydi, ovqatlanadi, o'ynaydi ...)

Sifatlar.
"Ranglarni nomlang."
So'z uchun ta'riflarni tanlash: kirpi - nima?, quyosh - nima?, konfet - nima? paypoq - qanday? va hokazo.

O'zgarish holati.

nominativ holatda birlik va ko‘plik. "Bir - ko'p" o'yini (rasmlar asosida).

Rasmlar: stol - stollar, to'p - to'plar, to'p - to'plar, qo'llar - qo'llar, qo'g'irchoqlar - qo'g'irchoqlar, daraxt - daraxtlar, sher - sherlar, stul - stullar.

Ismlardan foydalanish predlogsiz bilvosita holatlarda.
Menda qalam bor. Menda qalam yo'q. Men qalam bilan chizaman.

So'z yasalish holati

Chaqaloq hayvonlarning nomlarini shakllantirish: o'rdak, g'oz, tulki, mushuk.

7. Muvofiq nutqni tekshirish (C 38-40).

Farzandingizni hikoya rasmini (bir qator hikoya rasmlari) ko'rishni taklif qiling va unda nima chizilganligini aytib bering (ular).

Taqdimotning individual slaydlar bo'yicha tavsifi:

1 slayd

Slayd tavsifi:

Albom Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning og'zaki va yozma nutqini o'rganish. (3-4 sinflar) Taqdimot nutq terapevti Ilyina Yekaterina Fedorovna tomonidan tayyorlangan Ekspress diagnostika (T.A. Fotekova bo'yicha)

2 slayd

Slayd tavsifi:

3 slayd

Slayd tavsifi:

4 slayd

Slayd tavsifi:

Og'zaki amaliyot holati Ko'rsatmalar: Men aytganimdek qiling. Agar bola harakatni ko'rsatmalarga muvofiq bajarmasa, unda namuna (namoyish) taklif etiladi Ko'rsatmalar: Mendan keyin harakatlarni takrorlang. Dudoqlar uchun: Statik: "Tabassum"; "Devor"; "Quvur". (artikulyatsiya organlarini 10 tagacha hisoblash uchun ushbu pozitsiyalarda saqlang). Dinamik: 1. Muqobil ravishda: “Hippopotamus” - “Quvur” - “Tabassum”; Til uchun: Statik: Dinamik: “Spatula”; 1. "Spatula" - "Igna"; "Igna"; 2. “Belanchak”; "Kubok"; 3. “Tomosha qilish”; "qo'ziqorin"; 4.Tilingizni “Ot” “Mazali murabbo” tugmasini bosing (chaqiring). Yumshoq tanglay uchun: qattiq ovozli hujumda “a” tovushining keskin talaffuzi og‘izni keng ochgan holda.

5 slayd

Slayd tavsifi:

6 slayd

Slayd tavsifi:

Ko'rsatmalar: Mendan keyin so'z va jumlalarni takrorlang. S, S, Z, Z Buta, o'roq, avtobus Soyabon, echki to'ri, eshak, g'oz, qulupnay, maymun 1. Bir arava jo'xori bor, 5. Zoya - quyonning bekasi, Arava yonida qo'y. 6. Quyon Zoyaning havzasida uxlaydi. 2. Sonya Sene topishmoq so‘raydi. 3. Zina kulrang echki haqida ertak biladi. 4. Qo'shnilar musiqa chalishni boshladilar. Ts Heron, halqa, bodring. 1. Tulki quyoshda isitiladi. 2. Tit, starling, tovuq - qushlar. W, F Mo'ynali kiyimlar, konus, dush Qo'ng'iz, tipratikan 1. Tirik sichqon, katta qo'ng'iz. 2. Mashaning mushuklari va kirpi bor. 3. Kitob javonida juda ko'p kitoblar bor.

7 slayd

Slayd tavsifi:

Ch-Sh Choynak, bochka, kalit Cho'tka, tortma, shomil 1. Tortma, uchuvchi kapalaklar 2. Men narsalarni cho'tka bilan tozalayman. 3.O'tkirlashtirgich pichoqlarni charxlaydi. 1-qism.Petya pechene pishiradi. 2. Siz balandroq qo'shiq aytishingiz kerak. 3.Belanchakda sayr qilish. R, Ry, L, L Qo'l, arfa, yo'lbars Bow, bo'ri, stol sholg'om, gripp, fonar, lenta, hamyon, tuz Royal, leopard, tuya, issiq suv shishasi, marmelad 1. Yigitlar yozda lagerga boradilar. 2. Yura vertolyotda uchdi. 3. Marina malina terdi. L - V 1. Klava piyozni rafga qo'ydi.

8 slayd

Slayd tavsifi:

Ko'rsatmalar: Rasmlarga nom bering, mendan keyin gaplarni takrorlang. Y Olma, futbolka, Yula tramvay, barglar 1. May - iliq bahor oyi. 2.Xasli ovchi tayga bo'ylab yuradi. J – L 1. Maya va Lyalya o‘rmonda sayr qilishmoqda. 2. Julia, sug'orish idishidan lolalarni ekadi. 3. Ayyor tipratikan ekssentrikdir.U igna bilan qoplangan, mahkamlagichsiz tikanli kamzul tikdi. Kirpi igna, nok, daraxt tagidan topgan har qanday mevaga olxo'ri bog'laydi va boy sovg'a bilan kirpilariga shoshiladi. [men]

Slayd 9

Slayd tavsifi:

10 slayd

Slayd tavsifi:

1. Ovozlarni farqlash - bo'g'inlarda Ko'rsatmalar: Mendan keyin bo'g'in zanjirlarini takrorlang. Ba-pa-ba so-zo-tso cha-cha-cha Ta-cha-ta tsa-sa-tsa sha-cha-cha Ka-ha-ka shu-su-zhu sche-se-che - Ko‘rsatmalar iborasida : Gapdagi xatoni tuzating. Suv buyrakda saqlangan. O'tloqda zich yog'och o'sib chiqdi. Futbolchilar gol urishdi. It mehmonlarni chaynadi. - so'zlarda Ko'rsatmalar: Mendan keyin so'zlar zanjirini takrorlang. Shox - to'r - chaqaloq Sincap - to'sin - bulochka Kapalak - dada - shippak - shapka Ko'rsatmalar: Birinchisidan farq qiladigan so'zni eshitganingizda qo'lingizni chaling: Korobok - bun - korobok Bangs - crack - bangs Tong - gullash - gullash Ovozi [ j ]: olma, futbolka, yubka, libos, trolleybus, barglar

11 slayd

Slayd tavsifi:

2. So'zlarning fonemik tahlili (ketma-ket, miqdoriy, pozitsion) Ko'rsatmalar: Savollarimga javob bering. “Buvim” (“do‘stlik”, “qisqich”) so‘zida nechta tovush bor? Qancha unli bor? Qancha undosh tovush? Ularni tartibda nomlang. [sh] tovushidan oldingi tovush nima? [sh] tovushidan keyin qanday tovush chiqadi? 3. So‘zlarning fonemik sintezi Ko‘rsatmalar: Nomlangan tovushlardan so‘z tuzing. [sumka]; [t]-[p]-[o]-[p]-[k]-[a]; [pishloq keki]; [kaktus]; [l]-[s]-[f]-[n*]-[s]-[k]; [qurilish]

12 slayd

Slayd tavsifi:

Gapda nechta so‘z bor? Kun issiq edi. Uyning yonida baland qayin o'sdi. Ushbu jumladagi ikkinchi so'z qaysi? 4. Tilni tahlil qilish ko'nikmalari Ko'rsatmalar: Mening savollarimga javob bering. Bir so'zda nechta bo'g'in bor? Uy qalami "Mashina" so'zining uchinchi bo'g'ini nima? Ko'rsatmalar: Mening savollarimga javob bering.

Slayd 13

Slayd tavsifi:

2. Fonemik tahlil (ketma-ket, miqdoriy, pozitsion) Ko'rsatmalar: Savollarimga javob bering. “Buvim” (“do‘stlik”, “qisqich”) so‘zida nechta tovush bor? Qancha unli bor? Qancha undosh tovush? Ularni tartibda nomlang. [sh] tovushidan oldingi tovush nima? [sh] tovushidan keyin qanday tovush chiqadi? 3. So‘zlarning fonemik sintezi Ko‘rsatmalar: Nomlangan tovushlardan so‘z tuzing. [sumka]; [t]-[p]-[o]-[p]-[k]-[a]; [pishloq keki]; [kaktus]; [l]-[s]-[f]-[n*]-[s]-[k]; [s]-[t]-[r]-[o]-[y]-[k]-[a] So'zning tovush-bo'g'in tarkibining shakllanishini tekshirish 2-SERIAL.

Slayd 14

Slayd tavsifi:

Ko'rsatmalar: Mendan keyin so'zlarni takrorlang. Yo'lak kamerasi ekskavator violonçelchi transport nazoratchisi politsiyachi termometr kutubxonachi she'r arqon bilan yuruvchi Ko'rsatmalar: Mendan keyin gaplarni takrorlang. 1. Yo‘l harakati nazoratchisi chorrahada harakatni boshqaradi. 2. Trener hayvonlarni o'rgatadi. 3. Gid ekskursiyani olib boradi. 4. Violonçelchi cholg'uni o'z korpusiga joylashtiradi. 5.Fotosuratchining fleshli kamerasi bor

15 slayd

Slayd tavsifi:

16 slayd

Slayd tavsifi:

Til malakasining umumiy darajasini tekshirish. Ko'rsatmalar: Mendan keyin jumlalarni iloji boricha aniq takrorlang. Anya javondan kitob oldi. Sincap shoxdan shoxga otildi. Dengiz itshumurti shoxlaridan barglar tushdi. Ayiq chuqur tuynuk topib, o‘zi uchun uy yasadi. Yozdan keyin kuz keladi va kundan kun sovuqroq bo'ladi. 2. Boshlang`ich shakldagi so`zlardan gaplar tuzish. Ko'rsatma: Men so'zlarni aytaman, siz esa ulardan gap tuzasiz. Chiz, qalam, qiz. C, daraxtlar, kuz, kuz, barglar. Qadimgi, yotish, buvisi, chaqaloq, ichida, aravacha. Petya, sotib ol, to'p, qizil, onam 3. Takliflarni tekshirish. Ko'rsatmalar: Men jumlalarni o'qiyman, agar xatoni ko'rsangiz, uni tuzating. Onam xariddan mamnun. Chumchuq uyasiga ovqat olib boradi. Hamma keksalar bir kun kelib yosh bo'lishadi. 1. So‘zlardagi tovushlar sonini aniqlang. Tekshiruv uchun material: mushuk, pike, stul, notalar, limon, timsoh.

Slayd 17

Slayd tavsifi:

4.Gapga bosh gap qo‘shish Ko‘rsatmalar: Men gaplarni o‘qiyman, siz esa kerakli bosh gapni kiritasiz. Lena choy quymoqda... piyola. Chayqa uchadi... suv bilan. Jo'ja tushib ketdi... uyasi. Kuchuk... ayvonda yashirindi. It pitomnikda... o‘tiribdi. 5.Ko‘plik otlarining nominativ va turdosh kelishiklarda qo‘llanilishi. Ko'rsatmalar: So'zlarni misolga ko'ra o'zgartiring: uy, va agar u ko'p bo'lsa - uylar, lekin hech narsa emasmi? - uylar. Qalam – Unutma – Asalari – Paqir – Pat – Quloq – 2. So‘zlardagi tovushlar ketma-ketligini aniqlang. Og'zaki material: pike, shlyapa, shkaf, plastinka, to'p, samovar.

18 slayd

Slayd tavsifi:

Slayd 19

Slayd tavsifi:

Nominativ lug'at. Umumlashtirish darajasi. Ko'rsatmalar: Bir so'z bilan ayting. Panama shlyapa, qalpoq, beret, sharf, shlyapa - Halqa, arqon, chang'i, konki, chana - Magnitafon, televizor, dazmol, muzlatgich, fen - Farmatsevt, pochtachi, kutubxonachi, duradgor, soatsoz - Ko'rsatmalar: hayvonlarning bolalariga nom bering. Ko'rsatma: Men sanab o'tadigan predmetlarni ularning kamaytiruvchi shaklida ayting 1. Hayvonlarning bolasi Echki It Bo'ri Tovuq O'rdak Cho'chqa tulki Sigir sher Qo'y 2. Hayvonlarning bolasi nomi Echki It It Bo'ri Tovuq O'rdak Cho'chqa tulkilar Sigirda Sherda Qo'yda 3. Otlarning kamaytiruvchi shaklida yasalishi Stol Qor kursisi Daraxt Uy Chumchuq

20 slayd

Slayd tavsifi:

Ko‘rsatma: Buyum qog‘ozdan bo‘lsa, qog‘oz, agar... 4 b) Sifat sifatdoshlarining yasalishi Ko‘rsatma: tulki ayyorligi uchun ayyor deyiladi va... Bo‘ri ochko‘zligi uchun – quyon qo‘rqoqligi uchun. - Kuch uchun ayiq - Jasorat uchun sher - 3 a) Otlardan ta'lim nisbiy sifatlar Somon qalpoq olma murabbo Cranberry jele olxo'ri murabbo Muz slayd Qulupnay murabbo Sabzi salatasi Ko'k murabbo Gilos murabbosi Eman bargi Qo'ziqorin sho'rva archa konusi 4a) Nisbiy sifatlarning yasalishi ismlar Somon shlyapa Olmadan murabbo Klyukva jeli Olxo'ri murabbosi Muzli slayd Qulupnay murabbosi Sabzi salatasi Ko'k murabbo olcha murabbosi Eman bargi Qo'ziqorin sho'rvasi archa konusi Ko'rsatmalar: agar issiq bo'lsa, kun issiq va agar ... Ayoz Yomg'ir Quyosh Shamol Qor Sovuq

21 slayd

Slayd tavsifi:

4 c) Egalik sifatlarining yasalishi Ko‘rsatmalar: Itning panjasi it bo‘lsa, tulki mushukniki sincapniki ayiqniki tulkiniki sherniki quyonniki burgut uyasiniki Qushlarning tumshug‘i ovchi miltig‘i.

22 slayd

Slayd tavsifi:

Slayd 23

Slayd tavsifi:

a) Xoch ostiga aylana chizing b) Doira ostiga xoch qo'ying 2. Ko'rsatmalar: Ayting-chi, qaysi biri to'g'ri: Bahor yozdan oldin keladimi yoki yoz bahordan oldin keladimi? Daraxt butadan balandroq. Buta daraxtdan balandroq. Kun issiq edi, chunki yigitlar suzishga ketishdi. Yigitlar kun issiq bo'lgani uchun suzishga ketishdi. 3 Ko'rsatmalar: Vanyaning Petya ustidagi savoliga javob bering. Kim qisqaroq? Kolya Petya tomonidan suratga olingan. Suratdagi kim? Ovchi itning orqasidan yuguradi. Kim oldinda? Dadam nonushta qilgandan keyin gazeta o‘qidi. Dadam birinchi bo'lib nima qildi? Krujka tovoq oldida, stakan esa krujka oldida edi. O'rtada nima bor edi? Ko'rsatmalar: Men so'ragan narsani qiling.

24 slayd

Slayd tavsifi:

25 slayd

Slayd tavsifi:

Syujetli rasmlar turkumi asosida hikoya tuzish.Tinglagan matnni qayta aytib berish. Jackdaw va kabutarlar. Kabutarlarning to‘yib-to‘yib ovqatlanganini jakda eshitdi. U oqarib ketdi va kaptarxonaga uchib ketdi. Kabutarlar uni tanimadi va qabul qildi. Lekin jakda chiday olmadi va jagda kabi baqirdi. Kabutarlar hammasini tushunib, uni haydab yuborishdi. Keyin u o'z xalqiga qaytib keldi, lekin ular ham uni tanimadi va uni haydab yuborishdi. O'qish ko'nikmalarini tekshirish O'quv yilining boshida va oxirida o'qish jarayonining dinamikasini kuzatish uchun bir xil matn beriladi, lekin boshqa shriftda yoziladi.

26 slayd

Slayd tavsifi:

3-SINF Diktant. Yil boshida. Do'stlar. Yura Shchukin va Alyosha Morozov ajoyib do'stlar. Ular Ilyinki qishlog'ida yashaydilar. Atrofda keng dalalar bor. Tog' ostida Klyazma daryosi bor. Yozda yigitlar dalada ishlashardi. Ular begona o'tlar lavlagiga borishdi. Keyin ular yaqin atrofdagi o'rmonga yugurdilar. U erda juda ko'p qo'ziqorin va rezavorlar mavjud. Bolalar qo'ziqorin joylarini bilishadi. (46 so'z). Yil oxirida. Yozgi yomg'ir. Issiq kun edi. Birdan shabada esdi. Moviy bulut keldi. U quyoshni to'sib qo'ydi. Yomg'ir yog'a boshladi. Quyosh atrofni yoritib turardi. Yomg'ir tomchilari o't va gullarga tegdi. Ular barglar va o't pichoqlariga osilgan. Har bir yomg'ir tomchisida quyosh nuri o'ynadi. Yomg'ir to'xtadi. Osmonga qarang! Qishloqdan daryo bo'ylab o'tloqlargacha chiroyli ko'prik qurgan kim? Yerdan engil bug 'chiqmoqda. Yovvoyi gulning hidi havoni to'ldiradi. (64 so'z). Mustaqil yozish. Syujetli rasmlar turkumiga asoslangan hikoya (4) Yozuv malakalarini tekshirish

Slayd 27

Slayd tavsifi:

Yozish malakalarini tekshirish 4-SINF Diktant. Yil boshida. G'ozlar uchmoqda. Xayrlashish vaqti keldi. Ko'chib yuruvchi qushlar issiqroq hududlarga oqib kelishdi. Rahbar karnay-surnay qildi. G'ozlar bir joyga yig'ilib, jim bo'lishdi. Rahbar asta-sekin qanotlarini yoyib, keskin havoga ko'tarildi. Poda yetakchining orqasidan jo‘nab ketdi. Oldindan eng kuchli g'oz uchib ketdi. U qanotlari bilan havoni kesib tashladi. Keksa g‘ozlar orqasidan ergashdilar. Yoshlar to'plamning orqasida edi. O'n kilometrlik yo'l yurib, rahbar charchab qoldi. U pastga cho'kdi va suruvni oldinga qo'ydi. Rahbarning o'rnini yana bir kuchli g'oz egalladi. (68 so'z). Yil oxirida. Hayvonlarni bo'yash. Hayvonlar rang bilan himoyalangan. Qishda oq quyon jigarrang o'rniga oq rangga aylandi. Bir parcha qorli yo'l bo'ylab dumalab ketmoqda. Tulki uni oq dalada ko'rmaydi. Hazel grouse hammasi pockmarked. Orqa tomonda chiziq bor. Erga egilib qoldi. Barglarda buni sezmaysiz. Yo'lbars terisiga uzun chiziqlar bo'yalgan. Yozda siz qamishda yirtqichni ko'rmaysiz. Yashil maysalar orasida dengiz otini ko'rish qiyin. Rangni o'zgartiradi. Agar quyosh nuri dengiz o'tlariga tushsa, ot yashil rangga aylanadi. Quyosh ufq ostidan botadi. Dengizdagi suv qorayadi. Va ot qorayib ketdi. O‘t tig‘iga ilindi. To‘lqinlar uni oldinga va orqaga silkitardi. (86 so'z) Mustaqil yozish. Bir qator syujetli rasmlarga asoslangan hikoya.(4)

28 slayd

Slayd tavsifi:

Slayd 29

Slayd tavsifi:

Rasmlarni nomlang 1-ilova [C] Ovoz uchun [C]: it, mo'ylov, burun, sumka, avtobus, kardan odam.

30 slayd

Bo'limlar: Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash

Texnika maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish xususiyatlarini aniqlashga mo'ljallangan. Ushbu usul besh yoshli bolalarni tekshirish uchun moslashtirilgan. Bolalar nutqini tekshirish protokoli ishlab chiqilgan (1-ilova). Taklif etilayotgan metodologiya bolaning nutqini rivojlantirishning hozirgi darajasini aniqlashga qaratilgan, shuning uchun ko'pchilik vazifalar yordam bermaydi. Istisno - bu amaliyot shuni ko'rsatadiki, yordam haqiqatan ham samarali bo'lgan sinovlardir. Masalan, so'z yaratish jarayonlarini o'rganayotganda, rag'batlantiruvchi yordam ( “Noto'g'ri, yana o'ylab ko'ring..) ko'pincha so'zning to'g'ri shaklini yangilashga olib keladi.

Besh yoshli bolalar uchun usulning barcha testlarini muvaffaqiyatli yakunlash uchun beriladigan ballarning maksimal soni 282 ballni tashkil qiladi.

Qabul qilingan ma'lumotlarni qayta ishlashda mutlaq qiymat foizli ifodaga aylantiriladi. Agar yuqoridagi ko'rsatkichlar (ma'lum bir yoshga to'g'ri keladigan) 100% sifatida qabul qilingan bo'lsa, unda har bir mavzu bo'yicha texnikani bajarishdagi muvaffaqiyat foizini butun test uchun umumiy ballni 100 ga ko'paytirish va natijani 282 ga bo'lish yo'li bilan hisoblash mumkin. Shunday qilib hisoblangan texnikani amalga oshirish sifatining foizli ifodasi to'rttadan biri bilan bog'lanadi muvaffaqiyat darajalari, T.A.Fotekovaning eksperimental ishlari natijasida aniqlangan.

IV - 100 - 80% nutq rivojlanishi normaga to'g'ri keladi,

III - 79,9 - 65% ZPR, ONR

II - 64,9 – 50% ZPR, ONR, TNR

I - 49,9% va undan past TNR; nutq patologiyasi, intellektual buzilishlar bilan kuchaygan.

Shaxsiy nutq profilini olish uchun texnikaning har bir seriyasining muvaffaqiyatini foizlarda hisoblash kerak (butun seriya uchun berilgan ballar sonini 100 ga ko'paytiring va natijani ushbu seriya uchun mumkin bo'lgan maksimal ballga bo'ling. ). Birinchi seriyada har bir topshiriq uchun muvaffaqiyat foizini alohida hisoblash uchun xuddi shu usuldan foydalanish tavsiya etiladi (2-ilova). So'ngra, olingan qiymatlardan foydalanib, siz ordinata o'qi bo'yicha metodologiyaning vazifalarini bajarish muvaffaqiyatini va abscissa o'qi bo'yicha vazifalarning nomlarini ko'rsatadigan nutq profilini (3-ilova) chizishingiz kerak:

1 - artikulyar vosita qobiliyatlari

2 - tovushli talaffuz

3 - fonematik xabardorlik

4 - so'zning bo'g'in tuzilishi

5 - tilni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalari (5-6 yoshli bolalar uchun) fonemik tahlil qilish ko'nikmalari (4 yoshli bolalar uchun)

6 - lug'at va so'z yaratish jarayonlari (5-6 yoshli bolalar uchun) faol lug'at (4 yoshli bolalar uchun)

7 - grammatik tuzilish

8 - mantiqiy-grammatik munosabatlarni tushunish (6 yoshli bolalar uchun)

9 - izchil nutq

Bunday profilni olganingizdan so'ng, siz bolaning nutq tizimining eng shakllanmagan va eng gullab-yashnagan qismlarini darhol aniqlashingiz va shu asosda tuzatish dasturini ishlab chiqishingiz mumkin.

BESH YOSHLI BOLALARNING OG'ZIQ NUTIQINI SO'ROQ OLISH METODIKASI.

Texnika R.I tomonidan taklif qilingan nutq testlaridan foydalanadi. Lalae-voy, T.B. Filicheva, G.V. Chirkina, S.G. Shevchenko, A.P. Nechaev, S.E.Bolshakova, N.V. Serebryakova, L.S. Solomaxa, I.S. Krivovyaz. Vazifalarni bajarish muvaffaqiyatini baholash uchun L.I. tomonidan ishlab chiqilgan ball tizimidan foydalanilgan. Peresleni, T.A. Fotekova.

Texnika ma'lum miqdordagi nutq namunalarini birlashtirgan beshta seriyani o'z ichiga oladi. Har bir test alohida baholanadi, so'ngra ballar yig'indisi butun topshiriq uchun, ketma-ketlik uchun hisoblab chiqiladi, so'ngra beshta seriyaning har biri uchun umumiy balldan usulning barcha topshiriqlarini bajarish uchun umumiy ball hisoblanadi.

Har bir seriya uchun va ayrim seriyalarda har bir namunalar guruhi uchun o'ziga xos baholash mezonlari ishlab chiqilgan. Barcha seriyalarning vazifalarini baholashda umumiy qoida to'rtta gradatsiyadan foydalangan holda yakuniy muvaffaqiyat darajasini hisobga olishdir, bu esa yanada tabaqalashtirilgan natijaga erishishga imkon beradi.

I seriya uchun (tovush talaffuzi, tovushni aniqlashdan tashqari), II; III; IY - 1; 0,5; 0,25; 0 ball.

Tovushlarni aniqlash uchun - 5,3,1,0 ball

Ovozli talaffuz uchun – 3; 1,5; 1; 0 ball.

Y seriyasi uchun - 5; 2,5; 1; 0 ball.

Turli topshiriqlarda bu darajalar bajarilishining aniqligi va to'g'riligini, yo'l qo'yilgan xatolarning tabiati va jiddiyligini, yordamdan foydalanishni aks ettiradi.

Agar nutqning biron bir jihatining holatini aniqlashtirish kerak bo'lsa, texnikaning har bir seriyasidan mustaqil ravishda foydalanish mumkin.

Ushbu texnikaning barcha sinovlarini muvaffaqiyatli yakunlash uchun beriladigan maksimal ball - 282 ball.

I seriya - nutqning sensorimotor darajasini o'rganish- to'rt guruh vazifalarni o'z ichiga oladi.

Birinchi guruh Sinov nutq terapevti ko'rsatgan 10 ta harakat va harakatlar zanjirini bajarish orqali artikulyar vosita qobiliyatlari holatini o'rganishga qaratilgan.

Ko'rsatmalar:"Buni qanday qilishimni tomosha qiling va mendan keyin harakatlarni takrorlang."

Artikulyar harakatlarning bajarilishini baholash uchun siz boladan nutq organlarini 3-5 soniya davomida kerakli holatda ushlab turishini so'rashingiz kerak, oxirgi uchta mashq 4-5 marta bajarilishi kerak.

Darajasi: 1 ball - barcha xususiyatlar taqdim etilganga to'liq mos keladigan harakatni to'g'ri bajarish; 0,5 ball - sekin va keskin ijro; 0,25 ball - xatolar bilan bajarish - pozani uzoq vaqt qidirish, to'liq bo'lmagan harakat diapazoni, konfiguratsiyadagi og'ishlar, sinkinez, giperkinez; 0 ball - harakatni bajarmaslik. Butun topshiriq uchun maksimal ball soni - 10 ball.

Ikkinchi guruh vazifalari maxsus tanlangan so'zlarning aks ettirilgan talaffuzi orqali tovush talaffuzini o'rganishga qaratilgan.

Vaqtni tejash maqsadida bu bosqichda tekshirilayotgan tovushlar bilan iboralar va matnlar taqdim etilmaydi, chunki keyingi tekshirish jarayonida turli pozitsiyalarda va nutqning turli darajadagi mustaqilligi bilan tovushlarning talaffuzini aniqlashtirish imkoniyati paydo bo'ladi. Ovoz talaffuzining yakuniy bahosi butun imtihon asosida amalga oshiriladi, bu turli xil nutq holatlarida turli tovushlarning talaffuzini tekshirish imkonini beradi.

Ko'rsatmalar:"Mendan keyin so'zlarni takrorlang."

Darajasi: Barcha tovushlarni shartli ravishda besh guruhga bo'lish taklif etiladi:

Birinchi to'rtta eng ko'p buziladigan undosh tovushlardir

(1-guruh - hushtak chalish S, S, Z, Z, C; 2 guruh– xirillagan Sh, Zh, Ch, Shch;

3 – L, L; 4 – P, Pb) va 5-guruh - nuqsonlari kamroq tarqalgan boshqa tovushlar (orqa palatal tovushlar). G, K, X, va ularning yumshoq variantlari, tovush Y, ovoz berishda nuqsonlar, yumshatish va unli tovushlar talaffuzining juda kam uchraydigan buzilishi holatlari.

3 ball - har qanday nutq sharoitida guruhning barcha tovushlarini mukammal talaffuz qilish; 1,5 ball - guruhning bir yoki bir nechta tovushlari izolyatsiyada to'g'ri talaffuz qilinadi va aks ettiriladi, lekin ba'zan mustaqil nutqda almashtirish yoki buzilishlarga duchor bo'ladi, ya'ni. yetarlicha avtomatlashtirilmagan; 1 ball - har qanday holatda guruhning faqat bitta tovushi buziladi yoki almashtiriladi, masalan, tez-tez sodir bo'lganda, qattiq tovush azoblanadi R, yumshoq versiya to'g'ri talaffuz qilinganda; 0 ball - guruhning barcha yoki bir nechta tovushlari barcha nutq holatlarida buzilgan yoki almashtirilishi mumkin (masalan, barcha hushtak tovushlari noto'g'ri talaffuz qilinadi yoki tovushlar buziladi Z, S, C, a S, Z saqlangan). Besh guruhning har biri uchun berilgan ballar umumlashtiriladi. Butun topshiriq uchun maksimal ball soni - 15 ball.

Uchinchi guruh fonemik eshitish holatini o'rganishga qaratilgan: u 26 ta testni o'z ichiga oladi, ular bir qator unli tovushlar orasida unli tovushni aniqlashni, tovushlarni kontrastlar bo'yicha ajratishni (ovozli-zerikarli, yumshoq-qattiq, jarangli, xirillagan-hushtak). ), bir qator bo'g'inlarni takrorlash (mos ravishda 1, 10, 15).

a) qator unlilar orasidan unli tovushni tanib olish

Ko'rsatmalar:"Eshitganingizda qo'lingizni ko'taring - HAQIDA-»

Darajasi:

b) qarama-qarshi tovushlarni farqlash qobiliyatini aniqlash

Ko'rsatmalar:"Rasmni ko'rsatish".

Darajasi: 1 ball - birinchi urinishda to'g'ri javob; 0,5 ball - ikkinchi urinishda to'g'ri javob; 0,25 ball - uchinchi urinishda to'g'ri javob; 0 ball - uchinchi urinishda noto'g'ri javob. Butun topshiriq uchun maksimal ball soni - 10 ball.

v) bo'g'inlar qatorining takrorlanishi 15 ta sinovdan iborat bo'lib, ular fonetik jihatdan o'xshash tovushlarga ega bo'g'inlar zanjiri.

Ko'rsatmalar:"Diqqat bilan tinglang va mendan keyin iloji boricha aniq takrorlang."

Taqdimot - ko'paytirish - taqdimot - ko'paytirish.
Birinchidan, juftlikning birinchi a'zosi (ba-pa), keyin ikkinchisi (pa-ba) taqdim etiladi. Sinovning umuman takrorlanishi baholanadi (ba-pa-pa-ba). Bo'g'inlar birinchi takrorlashdan oldin taqdim etiladi; aniq takrorlashga erishilmasligi kerak, chunki Tekshiruvning maqsadi nutqni rivojlantirishning hozirgi darajasini o'lchashdir.

Darajasi: 1 ball - taqdimot tezligida aniq va to'g'ri takrorlash; 0,5 ball - birinchi atama to'g'ri takrorlanadi, ikkinchisi birinchisiga o'xshaydi (ba-pa-ba-pa); 0,25 ball - juftning ikkala a'zosini bo'g'inlarni qayta joylashtirish, ularni almashtirish, tushirish bilan noto'g'ri ko'paytirish;

0 - o'tkazishdan bosh tortish, testni takrorlashning to'liq imkonsizligi. Butun topshiriq uchun maksimal ball soni - 15 ball.

To'rtinchi guruh Test so'zning tovush-bo'g'in tarkibining shakllanishini o'rganishga qaratilgan bo'lib, bo'g'in tarkibini bosqichma-bosqich murakkablashtirgan 15 ta so'zni o'z ichiga oladi.

Ko'rsatmalar:"Mendan keyin takrorlang".

So'zlar birinchi ijrodan oldin taqdim etiladi.

Darajasi: 1 ball - taqdimot tezligida to'g'ri va aniq takrorlash; 0,5 ball – sekin bo‘g‘in bo‘g‘in ko‘paytirish;

0,25 ball - so'zning tovush-bo'g'in tuzilishini buzish (so'z ichidagi tovushlar va bo'g'inlarni tashlab ketish va qayta joylashtirish); 0 ball - takrorlanmaslik.

Butun topshiriq uchun maksimal ball soni - 15 ball.

Hammasi uchun maksimal ball 1 qism - 70 ball .

II seriya – Til tahlili va sintez ko‘nikmalarini o‘rganish- vazifalarning ikkita guruhini o'z ichiga oladi (so'zdagi birinchi unli tovushni aniqlash, berilgan tovushni so'zlardan ajratish).

Birinchi guruh beshta namunadan iborat.

Ko'rsatmalar:"Menga ayting-chi, so'zda birinchi eshitadigan tovush nima ...?"

Darajasi: 5 ball - birinchi urinishda to'g'ri javob; 3 ball - to'g'ri javob, lekin javoblar sekinlik va noaniqlikni ko'rsatadi; 1 ball - bitta to'g'ri taxmin qilingan ovoz; 0 - ijro etishni rad etish.

Maksimal raqam - 5 ball.

Ikkinchi guruh o'nta testdan iborat bo'lib, bolaning so'zdan tovushni qay darajada ajratib olishini aniqlaydi.

Ko'rsatmalar:

"Motorning ovozini eshityapsizmi? rrrrr so'z bilan?"

“Sigirning hayqirayotganini eshitayapsizmi? mmmm so'z bilan?"

Bolaga rag'batlantiruvchi yordam bilan uchta urinish taklif etiladi: "Yana o'ylab ko'ring".

Darajasi: 1 ball - birinchi urinishda to'g'ri javob; 0,5 ball - ikkinchi urinishda to'g'ri javob; 0,25 ball - uchinchi urinishda to'g'ri javob; 0 ball - uchinchi urinishda noto'g'ri javob.

Topshiriq uchun maksimal ball - 10 ball.

Hammasi uchun maksimal ball II seriya - 15 ball.

III seriya – so‘z boyligi va so‘z yaratish ko‘nikmalarini o‘rganish- uch guruh topshiriqlaridan iborat.

Birinchi guruh faol fan lug'atini tekshirish uchun 45 ta testni o'z ichiga oladi; ob'ekt qismlarini ko'rsatish va nomlash; umumiy tushunchalarni nomlash: o'yinchoqlar, idish-tovoqlar, kiyim-kechaklar, hayvonlar, qushlar, mebellar, sabzavotlar, mevalar; bolalarning nomlari, kasb nomlari (mos ravishda 8,14,8,8,7).

Ikkinchi guruh xususiyatlar lug'atini (ob'ektning rangi, shakli, sifati) tekshirish uchun 22 ta testni o'z ichiga oladi - mos ravishda 12, 5, 5.

Uchinchi guruh og'zaki lug'atni tekshirish uchun 25 ta testni o'z ichiga oladi (rasmlardan harakatlarni nomlash, "Kim qanday harakat qiladi?"; "Kim qanday qichqiradi?") - mos ravishda 10, 5, 10.

Mavzu lug'ati:

Ko'rsatmalar:

“Savolga javob bering” 1, 5-guruh namunalari uchun ishlatiladi.

"Qismlarni ko'rsating va nomlang. Nima bu?" 2-guruh namunalari uchun ishlatiladi.

"Bu ob'ektlarning barchasini bir so'z bilan qanday atash mumkin" - 3-guruh namunalari uchun.

“... bolalarini nomlang” - 4-guruh namunalari uchun.

Belgilar lug'ati:

Ko'rsatmalar:

"Menga bo'yoqning rangini ayting" - 1-guruh namunalari uchun

"Ob'ektni shakli bo'yicha nomlang" - 2-guruh so'zlari uchun.

"Savolga javob bering" - 3-guruh so'zlari uchun

Fe'l lug'ati:

Ko'rsatmalar:

"Menga ayting-chi, bu nima qiladi?" - 1-guruh namunalari uchun.

"Menga javob bering, qanday qilib ... harakat qiladi?" - 2-guruh namunalari uchun.

"U baqirganidek javob bering ...?" - 3-guruh namunalari uchun.

Darajasi: 1 ball - to'g'ri javob; 0,5 ball - rag'batlantiruvchi yordamdan keyin to'g'ri javob: "Yana o'ylab ko'ring"; 0,25 ball - leksik parafaziyalarga asoslangan so'zning noto'g'ri qo'llanilishi - so'zlarning tovush o'xshashligi, ob'ekt nomini tashqi o'xshash, ma'nosi o'xshash, bir-biriga situatsion bog'liqlik bilan almashtirish, ob'ekt o'rniga butun vaziyatni belgilash. ; 0 ball - muvaffaqiyatsizlik.

Birinchi guruh topshiriqlarini bajarish uchun maksimal ball soni

45 ball, ikkinchi guruh – 22 ball, uchinchi guruh – 25 ball.

Maksimal ball III seriya - 92 ball

IV seriya - Grammatik tuzilmani o'rganish- besh guruh vazifalardan iborat.

Birinchi guruh fleksiyon holatini o'rganishga qaratilgan: unda 45 ta namuna mavjud bo'lib, nominativ hol shaklini, genitativ ko'plik holatini shakllantirishni nazarda tutadi; birlik va ko‘plik qo‘shimchasi shakllari; kelishikning birlik va ko‘plik shakllari; otning instrumental holining birlik shakllari; otning kamaytiruvchi shaklini yasash (mos ravishda 10,10,4, 4,4,4, 4,5)

Ko'rsatmalar:“Men bir mavzu haqida gapiraman, siz esa ko‘p mavzuda gapirasiz. Bittasi stol, agar ular ko‘p bo‘lsa, jadvallar...” - 1-guruh namunalari uchun.

"Nima etishmayapti?" - 2-guruh namunalari uchun.

— Ayting-chi, kimga ovqat berasiz? - 3-, 4-guruh namunalari uchun.

"Rasmda kimni ko'ryapsiz?" - 5, 6-guruh namunalari uchun.

"O'tin kesish, pol supurish, tikish, chizish uchun nima qilasiz?" - 7-guruh namunalari uchun.

“Iltimos, men ko'rsatadigan narsalarni nomlang. Kattasi - qo'l, kichiki - qalam" - 8-guruh so'zlar uchun.

Ikkinchi guruh ot va sifatlar, erkak va ayol birlik o'rtasidagi kelishuv uchun 3 ta testni o'z ichiga oladi.

Ko'rsatmalar:"Ob'ektni rangi bo'yicha nomlang."

Uchinchi guruh otni raqam bilan kelishish uchun 8 ta testni o'z ichiga oladi.

Ko'rsatmalar:“Hisoblaylik: bir (bir)..., ikki (ikki)..., besh...”

1,2,3-sinflar, vazifalar guruhlari: 1 ball - to'g'ri javob; 0,5 ball - o'z-o'zini tuzatish yoki rag'batlantiruvchi yordamdan keyin to'g'ri javob "Noto'g'ri, yana o'ylang"; 0,25 ball - noto'g'ri shakllangan shakl; 0 ball - muvaffaqiyatsizlik.

To'rtinchi guruh predlogli-holli konstruksiyalardan foydalanish bo‘yicha 10 ta testni o‘z ichiga oladi va gapga etishmayotgan bosh gapni kiritish zarurati bilan bog‘liq.

Ko'rsatmalar:"Endi men etishmayotgan so'zi bo'lgan jumlani nomlayman, uni topib, qo'shishga harakat qilaman."

Ushbu vazifaning qiyinligi tufayli ikki turdagi yordam qo'llaniladi:

1 - rag'batlantiruvchi yordam ("Noto'g'ri, yana o'ylang") va 2 - etishmayotgan predlogga savol shaklida ("Qaerga choy quyadi?")

Darajasi: 1 ball - to'g'ri javob; 0,5 ball - rag'batlantiruvchi yordamdan keyin to'g'ri javob; Ikkinchi turdagi yordamdan keyin 0,25 ball to‘g‘ri javob; 0 ball - yordamdan samarasiz foydalanish, masalan birinchi va ikkinchi turdagi.

Beshinchi guruh vazifalar turli grammatik murakkablikdagi jumlalarni takrorlashni o'z ichiga oladi. Psixolingvistlarning fikriga ko'ra, bunday takrorlashni amalga oshirish qobiliyati lingvistik kompetentsiyaning umumiy darajasining ko'rsatkichidir. Bolalar o'z nutqlarida o'zlashtirgan grammatik murakkablik darajasidagi jumlalarni takrorlay oladilar. Ushbu vazifalarni bajarish muvaffaqiyatiga og'zaki materialning hajmi va bolaning eshitish-og'zaki xotirasining sifati ham ta'sir qiladi.

Gap birinchi marta ijro etilgunga qadar (1-2 marta) takrorlanadi.

Ko'rsatmalar:"Gapni tinglang va uni iloji boricha aniq takrorlashga harakat qiling."

Darajasi: 1 ball - to'g'ri va aniq takrorlash; 0,5 ball - jumlaning ma'nosi va tuzilishini buzmasdan alohida so'zlarni qoldirish; 0,25 ball – gap bo‘laklarining tushib qolishi, gapning mazmuni va tuzilishining buzilishi, gap tugallanmaganligi; 0 ball - takrorlanmaslik.

Vazifada jami 9 ta sinov mavjud.

Har bir topshiriq guruhi uchun maksimal ball undagi namunalar soniga va umuman olganda mos keladi IV seriya teng 75 ball.

V seriya - izchil nutqni shakllantirishni o'rganish

Bolalarga ikkita vazifa taklif etiladi: bir qator syujet rasmlari asosida hikoya tuzish va qayta hikoya qilish.

Ijodiy gapning ham semantik tomonini, ham leksik va grammatik dizayni sifatini hisobga olish uchun topshiriqlarning bajarilishi R.I. tomonidan taklif qilingan uchta mezon bo'yicha baholanadi. Lalaeva, ular biroz o'zgartirilgan.

1. Syujetli rasmlar turkumi asosida hikoya tuzish (uchta rasm)

"Mushuk va sichqon"

Ko'rsatmalar:"Bu rasmlarga qarang, ularni tartibga solishga harakat qiling va hikoya qiling."

Darajasi:

1) semantik yaxlitlik mezoni: 5 ball - hikoya vaziyatga mos keladi, barcha semantik bog'lanishlar to'g'ri ketma-ketlikda joylashgan; 2,5 ball - vaziyatning biroz qisqarishi, sabab-oqibat munosabatlarining noto'g'ri takrorlanishi yoki bog'lovchi aloqalarning yo'qligi; 1 ball - semantik aloqalarning yo'qolishi, ma'noning sezilarli darajada buzilishi yoki hikoyaning tugallanmaganligi; 0 ball - vaziyat hisobdan chiqarilmaydi.

5 ball – leksik vositalardan yetarlicha foydalangan holda hikoya grammatik jihatdan to‘g‘ri; 2,5 ball - hikoyada agrammatizmlar mavjud emas, lekin gaplarning stereotipik grammatik formatlanishi, so'zlarni qidirishning alohida holatlari, ajratilgan yoki noto'g'ri so'z ishlatilishi; 1 ball – agrammatizmlar, distant og‘zaki almashtirishlar, leksik vositalardan noto‘g‘ri foydalanish; 0 ball - hikoya rasmiylashtirilmagan.

5 ball - mustaqil ravishda rasmlarni joylashtirdi va hikoya tuzdi; 2,5 ball - rasmlar rag'batlantiruvchi yordam bilan joylashtirilgan, hikoya mustaqil ravishda tuzilgan; 1 ball - rasmlarni joylashtirish va etakchi savollar asosida hikoya yozish; 0 ball - yordam bilan ham vazifani bajarmaslik.

2. Tinglagan matnni qayta aytib berish.

Qayta hikoya qilish eshitish-og'zaki xotiraning etarli darajada rivojlanishini talab qiladi va mantiq va sabab-oqibat munosabatlarini etkazish qobiliyati kabi xususiyatlar aqliy faoliyatga asoslanadi.

Hikoya ikki martadan ko'p bo'lmagan holda taqdim etiladi.

Ko'rsatmalar:"Endi men sizga qisqacha hikoya aytib beraman, uni diqqat bilan tinglang, eslang va menga aytib berishga tayyor bo'ling."

KIRPINI.
Bolalar o'rmonda sayr qilishdi. Ular butaning tagida tipratikanni ko‘rdilar. Bolalar kirpi olmoqchi bo'lishdi, lekin u to'pga o'ralib qoldi. Katya ehtiyotkorlik bilan kirpi oldi. Yigitlar uni uyiga olib kelib sut berishdi.

Darajasi:

1) semantik yaxlitlik mezoni: 5 ball - barcha asosiy semantik havolalar takrorlanadi; 2,5 ball - semantik havolalar kichik qisqartirishlar bilan takrorlanadi; 1 ball - qayta hikoyalash to'liq emas, muhim qisqartirishlar yoki ma'noni buzish yoki begona ma'lumotlarni kiritish; 0 ball - rioya qilmaslik;

2) leksik-grammatik dizayn mezoni: 5 ball – qayta hikoya leksik va grammatik me’yorlarni buzmagan holda tuzilgan; 2,5 ball - takrorlash agrammatizmlarni o'z ichiga olmaydi, lekin bayonotlarning stereotipik shakli, so'zlarni qidirish va bir nechta yaqin og'zaki almashtirishlar mavjud; 1 ball – agrammatizmlar, takrorlar, so‘zlarning o‘rinsiz qo‘llanilishi qayd etilgan; 0 ball – qayta hikoya qilish mumkin emas.

3) mustaqil amalga oshirish mezoni: 5 ball – birinchi taqdimotdan keyin mustaqil takrorlash; 2,5 ball - minimal yordamdan keyin (1-2 savol) yoki qayta o'qilgandan keyin takrorlash; 1 ball – savollarni takrorlash; 0 ball - hatto savollar uchun ham takrorlash mumkin emas.

Bu texnikaning eng qiyin sinovlari, shuning uchun ularning har birining bajarilishi 15 ballga baholanadi, bu jami seriya V ga teng 30 ball.

1. Volkova G.A. Bolalarda nutq buzilishlarini tekshirish usullari. - Sankt-Peterburg, 1993 yil.

2. Yetim bolalar: maslahat va rivojlanish diagnostikasi / E.A. tomonidan tahrirlangan. Strebeleva. – M.: Poligrafiya xizmati, 1998 yil.

3. Bolalarda nutq buzilishlarining diagnostikasi va maktabgacha ta'lim muassasasida logopediya ishlarini tashkil etish: Sat. uslubiy tavsiyalar. – Sankt-Peterburg: BOLALIK – PRESS, 2000 yil.

4. Nutq buzilishi bo'lgan bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasalarida tuzatish-pedagogik ish / Yu.F tomonidan tahrirlangan. Garkushi. – M.: PE Sekachev V.Yu., 1999 yil.

5. Levchenko I.Yu. Patopsixologiya: nazariya va amaliyot. – M.: “Akademiya” nashriyot markazi, 2000 yil.

7. SSSR Davlat ta'limi maktabgacha ta'lim boshqarmasining nutqi buzilgan bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarni qabul qilish va guruhlarni shakllantirish bo'yicha ko'rsatmalar bo'yicha uslubiy tavsiyalar. 2, 1989 yil.

8. Trubnikova N.M. Nutq xaritasining tuzilishi va mazmuni: O'quv qo'llanma / Ural. davlat ped. univ. Ekaterinburg, 1998 yil.

9. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Umumiy nutqi kam rivojlangan bolalarni maxsus bolalar bog'chasida maktabga tayyorlash. – M., 1991 yil.

10. T.A. Boshlang'ich maktab o'quvchilarining og'zaki nutqini diagnostika qilish uchun test metodikasi. – M.: ARKTI, 2000.

Diagnostik tekshiruvning ahamiyati Nutq nuqsonini to'g'ri tushunish va unga samarali ta'sir qilish, uni bartaraf etishning oqilona va tejamkor usullarini tanlash uchun nutq buzilishlarining tabiatini, ularning chuqurligi va darajasini aniqlash, qaysi biri ekanligini tahlil qila olish kerak. ular ta'sir qiladigan nutq komponentlari. Nutq nuqsonini to‘g‘ri tushunish va unga samarali ta’sir ko‘rsatish, uni bartaraf etishning oqilona va tejamkor usullarini tanlash uchun nutq buzilishlarining mohiyatini, ularning chuqurligi va darajasini aniqlash, nutqning qaysi tarkibiy qismlariga ta’sir qilishini tahlil qila bilish zarur.

Diagnostika nutqning quyidagi tarkibiy qismlarini tekshirishni o'z ichiga oladi: nutqning tovush tomoni - fonemik idrok etish darajasi va fonemik tahlil va sintez holati; nutqning tovush tomoni - fonemik idrok etish darajasi va fonemik tahlil va sintez holati; so'z boyligi; so'z boyligi; nutqning grammatik tuzilishi; nutqning grammatik tuzilishi; izchil gapning holati

Fonemik xabardorlik Tekshiruv 5 yoshdan boshlab o'tkazilishi mumkin. Xulosa qiladi: imtihon 5 yoshdan boshlab o'tkazilishi mumkin. U quyidagilardan iborat: birinchidan, qarama-qarshi tovushli bo'g'inlarni takrorlashda (pa - ba, ta - na, birinchidan - qarama-qarshi tovushli bo'g'inlarni takrorlashda (pa - ba, ta - na, mya - ma va boshqalar) ); men - onam va boshqalar); ikkinchidan, talaffuzda aralashgan tovushlarni eshitish orqali farqlash (kosa - ayiq, kalamush - tom, bangs - lye). ikkinchidan, talaffuzda aralashgan tovushlarni eshitish orqali farqlash (kosa - ayiq, kalamush - tom, bangs - lye).

Fonemik tahlil va sintez holati 5 yoshdan boshlab: so'z boshida birinchi urg'uli unlini ajratib ko'rsatish (Anya, laylak, ari, o'rdak); 5 yoshdan boshlab: so'z boshida birinchi urg'uli unli tovushga urg'u berish (Anya, laylak, ari, o'rdak); 6 yoshdan boshlab: so‘zdagi birinchi undosh tovushni, so‘zdagi oxirgi undosh tovushni aniqlash, so‘zdagi tovushlar ketma-ketligini aniqlash. 6 yoshdan boshlab: so‘zdagi birinchi undosh tovushni, so‘zdagi oxirgi undosh tovushni aniqlash, so‘zdagi tovushlar ketma-ketligini aniqlash.

Nutqning grammatik tuzilishini tekshirish, otlarning nominativ holatda, birlik va ko'plikda qo'llanilishi; Nominativ holatda birlik va ko'plikda otlarning qo'llanilishi; otlarning Genitive ko'plik shaklidan foydalanish; otlarning Genitive ko'plik shaklidan foydalanish; sifatlar bilan son jihatdan kelishik; sifatlar bilan son jihatdan kelishik; sonning ot bilan kelishish; sonning ot bilan kelishish; kamaytiruvchi qo‘shimchalar bilan ot yasash; kamaytiruvchi qo‘shimchalar bilan ot yasash; bolalarning nomlarini shakllantirish; bolalarning nomlarini shakllantirish; otlardan sifat yasash (6 yoshdan boshlab) - nisbiy, egalik; otlardan sifat yasash (6 yoshdan boshlab) - nisbiy, egalik; prefiksli fe'llarning shakllanishi (6 yoshdan boshlab) old qo'shimchali fe'llarning shakllanishi (6 yoshdan)

Muvofiq nutqning holati Tavsiya etiladi: Tavsiya etiladi: matnni qayta hikoya qilish; matnni qayta aytib berish; tavsiflovchi hikoya yozish; tavsiflovchi hikoya yozish; syujetli rasmga asoslangan hikoya; syujetli rasmga asoslangan hikoya; bir qator syujetli suratlar asosida. bir qator syujetli suratlar asosida.

Muvofiq nutqni rivojlantirish ko'rsatkichlari: mavzuni ochish; mavzuni ochish; mustaqillik; mustaqillik; leksik - grammatik dizayn; leksik - grammatik dizayn; hikoya hajmi; hikoya hajmi; semantik yaxlitlik; semantik yaxlitlik; aloqa vositalari; aloqa vositalari; taqdimotning silliqligi; taqdimotning silliqligi; ekspressivlik ekspressivlik

Yuqori daraja Qayta hikoyalash mustaqil tuziladi, matn mazmunini to‘liq yetkazadi, taqdimotning izchilligi va izchilligi kuzatiladi. Qayta hikoya qilish mustaqil ravishda tuzilgan, matn mazmunini to'liq etkazib beradi, taqdimotning izchilligi va ketma-ketligi kuzatiladi. Asar matniga mos ravishda turli lingvistik vositalardan foydalaniladi. Asar matniga mos ravishda turli lingvistik vositalardan foydalaniladi. Qayta so‘zlashda ona tilining grammatik me’yorlariga asosan kuzatiladi. Qayta so‘zlashda ona tilining grammatik me’yorlariga asosan kuzatiladi. Nutq silliq, pauzalar kam uchraydi. Nutq silliq, pauzalar kam uchraydi.

O'rta daraja Qayta hikoya qilish rag'batlantiruvchi, rag'batlantiruvchi va etakchi savollardan foydalangan holda tuzilgan. Qayta hikoya motivatsiya, rag'batlantiruvchi va etakchi savollardan foydalangan holda tuzilgan. Matnni izchil takrorlashning individual buzilishlari qayd etilgan. Matnni izchil takrorlashning individual buzilishlari qayd etilgan. Yagona semantik nomuvofiqliklar, badiiy va stilistik elementlarning etishmasligi; jumla tuzilishining alohida buzilishi, ko'p sonli pauzalar. Yagona semantik nomuvofiqliklar, badiiy va stilistik elementlarning etishmasligi; jumla tuzilishining alohida buzilishi, ko'p sonli pauzalar.

Past daraja Qayta hikoya qilish yetakchi savollarga asoslangan. Qayta hikoya qilish yetakchi savollarga asoslangan. Taqdimotning uyg'unligi sezilarli darajada buzilgan. Taqdimotning uyg'unligi sezilarli darajada buzilgan. Matn qismlari va semantik xatolar qayd etilgan. Matn qismlari va semantik xatolar qayd etilgan. Taqdimot ketma-ketligi buzilgan. Taqdimot ketma-ketligi buzilgan. Amaldagi tilning qashshoqligi va monotonligi, jumlalar tuzilishining buzilishi qayd etilgan. Amaldagi tilning qashshoqligi va monotonligi, jumlalar tuzilishining buzilishi qayd etilgan.

Nutqni rivojlantirish darajasi maktabda muvaffaqiyatli moslashish va muvaffaqiyatli o'rganishga ta'sir qiladi. Bu bolaning nutq faolligisiz (savollarga javob berish, muammoni hal qilishda mulohaza yuritish, uy vazifasini og'zaki tayyorlash va h.k.) har qanday o'quv faoliyati jarayonini amalga oshirish mumkin emasligi bilan izohlanadi.. Nutqni rivojlantirish darajasi muvaffaqiyatli moslashish va muvaffaqiyatli o'rganishga ta'sir qiladi. maktabda. Bu bolaning nutq faolligisiz (savollarga javob berish, muammoni hal qilishda mulohaza yuritish, uy vazifasini og'zaki tayyorlash va boshqalar) har qanday o'quv faoliyati jarayonini amalga oshirish mumkin emasligi bilan izohlanadi.

Adabiyot Gluxov V.P. Alohida rivojlanishga muhtoj maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni shakllantirish. – M., Arti, V.P.Gluxov Alohida rivojlanishga muhtoj maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni shakllantirish. – M., Arti g.Ushakova O.S., Strunina E.M. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish usullari. – M. Vlados, Ushakova O.S., Strunina E.M. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish usullari. – M. Vlados, Balobanova V.P. va boshqalar.Bolalarda nutq buzilishi diagnostikasi va maktabgacha ta'lim muassasasida logopediya ishlarini tashkil etish: metodlar to'plami. tavsiyalar. – Sankt-Peterburg: Detstvo-press, 2000 Balobanova V.P. va boshqalar.Bolalarda nutq buzilishi diagnostikasi va maktabgacha ta'lim muassasasida logopediya ishlarini tashkil etish: metodlar to'plami. tavsiyalar. – Sankt-Peterburg: Detstvo-press, 2000. Logopediya nazariyasi va amaliyoti asoslari. R. E. Levina tomonidan tahrirlangan. – M., Ta'lim, 1967. Logopediya nazariyasi va amaliyoti asoslari. R. E. Levina tomonidan tahrirlangan. – M., Ta’lim, 1967 y