Hajmi: px

Taassurotni quyidagi sahifadan boshlang:

transkript

1 Maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyatida ijodiy tasavvurni rivojlantirish (ota-onalar uchun taqdimot) Tuzuvchi: qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi Sapronova Yuliya Viktorovna GBDOU 115 Sankt-Peterburgning Nevskiy tumani

2 Bolalarning ijodiy tasavvurlari o'qitish va tarbiyalashda kompleks yondashuv zaxiralarini ro'yobga chiqarish uchun ulkan salohiyatdir. Ijodiy tasavvurni rivojlantirish uchun katta imkoniyatlar bolalarning vizual faoliyati bilan ifodalanadi. Kirish

3 Tasavvur nima? Tasavvur - bu hayotiy tajriba elementlaridan (taassurotlar, g'oyalar, bilimlar, tajribalar) ularning yangi birikmalari va munosabatlari orqali ongda ilgari idrok etilganidan tashqariga chiqadigan yangi narsalarni qurish qobiliyati. Tasavvur barcha ijodiy faoliyatning asosidir. Bu odamga fikrlash inertsiyasidan xalos bo'lishga yordam beradi, xotira tasvirini o'zgartiradi va shu bilan yakuniy tahlilda ataylab yangisini yaratishni ta'minlaydi. Shu ma’noda, bizni o‘rab turgan va inson qo‘li bilan yaratilgan barcha narsalar, butun madaniyat olami, tabiat olamidan farqli o‘laroq, bularning barchasi ijodiy tasavvur mahsulidir.

4 Nima uchun tasavvurni rivojlantirish kerak? Tasavvur va fantaziya bola hayotining eng muhim jihati hisoblanadi. Bu insonning eng yuqori va eng zarur qobiliyatidir. Biroq, bu qobiliyat rivojlanish nuqtai nazaridan alohida e'tiborga muhtoj. Va tasavvur ayniqsa 5 yoshdan 15 yoshgacha jadal rivojlanadi. Va agar bu davrda tasavvur maxsus rivojlanmagan bo'lsa, unda kelajakda bu funktsiyaning faolligi tez pasayadi. Bolalarda xayolparastlik qobiliyatining pasayishi bilan birga, shaxsiyat qashshoqlashadi, ijodiy fikrlash imkoniyatlari kamayadi, san'at va ijodiy faoliyatga qiziqish so'nadi. Bolalarda ijodiy tasavvurni rivojlantirish uchun vizual faoliyatni maxsus tashkil etish kerak.

5 Ijodiy tasavvurning rivojlanishi nimalarga bog'liq bo'ladi?faoliyatga, xarakter va temperament xususiyatlariga) va bu juda muhim, ta'lim va tarbiya jarayonining rivojlanishidan.

6 Tasviriy faoliyat ijodiy tasavvurni rivojlantirish usuli sifatida Xo'sh, bu "tasviriy faoliyat" yoki boshqacha aytganda, rasm chizish nima? Avvalo, bolaning o'zini namoyon qilishning birinchi va eng qulay vositalaridan biri. Bolalar nima haqida o'ylayotganini, ularning e'tiborini tortadigan narsalarni chizadilar, unga bo'lgan munosabatiga sarmoya kiritadilar, rasmda yashaydilar. Rasm chizish nafaqat qiziqarli, balki ijodiy ishdir. Shu bilan birga, ishda vizual, vosita, mushak-moddiy analizatorlar kiritilgan. Tasviriy faoliyatda bola psixikasining ko'p jihatlarining o'ziga xosligi namoyon bo'ladi. Chizish bolani yaxshiroq bilishga yordam beradi, fikrlash, tasavvur, hissiy-irodaviy sohaning xususiyatlarini ochib beradigan materialni olish imkonini beradi.

7 Vizual faoliyat ijodiy tasavvurni rivojlantirish usuli sifatida. Tasvirdan oldingi faoliyat davri Kattalar harakatlariga taqlid qilib, bola erta bolalikdanoq qalam va qog'ozlarni manipulyatsiya qilishni, chizmalarni yaratishni boshlaydi. Asta-sekin, bola qog'ozga o'ylamasdan chizishdan uzoqlashadi. U qalamlarning vazifasini tushuna boshlaydi, uning harakatlari yanada aniq va rang-barang bo'ladi. Bu figuradan oldingi faoliyat davri.

8 Chizma chizishdan tortib chizishgacha. Chizma bola o'zining ba'zi dudllarini ob'ektlarga bog'lab, ataylab xayoliy narsalarni yaratganda paydo bo'ladi. Niyatning og'zaki shakllantirilishi vizual faoliyatning boshlanishi hisoblanadi. Dastlab, unga tanish bo'lgan grafik tasvirni xotirasi bilan tasvirlash istagi. Ko'pincha, bu doira shaklidagi egri chiziqlar bo'lib, ularda bola amakisini, xolasini va hokazolarni "ko'radi". Asta-sekin, bunday tasvir endi uni qoniqtirmaydi va u yangi grafik tasvirlarni qidira boshlaydi. Bosh og'rig'i paydo bo'ladi. Bolaning o'zi ham, rasm chizish ham rivojlanishida sezilarli sakrash maktabgacha yoshda sodir bo'ladi. Kattalar ta'sirida uylar, daraxtlar, gullar, mashinalar tasvirlari paydo bo'ladi. Bola naqshlarni yengib chiqadi va uni qiziqtirgan narsalarni chizishni boshlaydi. Faqat o'zi tasavvur qila oladigan, fantaziyasida tasavvur qiladigan hamma narsani bola chizishga harakat qiladi. Ko'pchilik fantaziya olamiga qiziqadi, ular sehrgarlar, malikalar, perilar, sehrgarlar va boshqalarni chizishadi. Bolalar chizishadi va kattalarning haqiqiy hayotida nima sodir bo'ladi. Chizish, xuddi o'yin kabi, bolaga o'zining ijtimoiy muhitini, u yashayotgan dunyoni o'zlashtirishga yordam beradi.

9 Bolalarda ijodiy tasavvurni rivojlantirishda kattalarning roli Tasavvurning barcha zarur fazilatlari (kenglik, o'zboshimchalik, barqarorlik, yorqinlik, o'ziga xoslik) o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi, balki kattalar tomonidan tizimli ta'sir qilish sharti bilan yuzaga keladi. Ta'sir bolaning atrofidagi dunyo haqidagi tasavvurlari va g'oyalarini boyitishi va aniqlashtirishi kerak, balki unga tayyor mavzularni "qo'yish" bilan cheklanmasligi kerak. Bolaga voqelikni tasvirlash uchun uni tanishtirishga, ular asosida yangilarini yaratish uchun tasvirlar bilan ishlash qobiliyatini rivojlantirishga yordam berish kerak. Bolalarda kognitiv qiziqishlarni rivojlantirish muhimdir.

Bola bilan ishlashning 10 bosqichi Bolalar ijodini rag'batlantiradigan ish uch bosqichda amalga oshirilishi mumkin: I bosqich - mashg'ulot. Maqsad: an'anaviy materiallardan noan'anaviy foydalanish orqali tasvir asoslarini bevosita o'rgatish; texnologiyani turli materiallardan foydalangan holda badiiy va grafik tasvirlar tili sifatida o'zlashtirish.

11 Bola bilan ishlashning 2-bosqichi II bosqich - tuzatish. Maqsad: ijodiy vazifani hal qilishga muvofiq ish usullari, materiallar va jihozlardan foydalanish (akvarel va akvarel rangli qalam, gouache va mumli qalam, mumli qalam va akvarel va boshqalar). Ikkinchi bosqichda vazifalar rangni tushunish, grafik chiziqning tabiati, cho'tka, tayoqcha, qalam va boshqalar bilan ishlash texnikasini o'zlashtirish bilan bog'liq bo'lib, kompozitsion yechim bilan bevosita bog'liq: qog'oz, qaysi biri bo'lsa. qog'oz varag'ida kichikroq va balandroq). Harakatlarni uzatish; Asosiy o'lcham va rangni ta'kidlash; Kompozitsiyaning muvozanati, shu jumladan katta dekorativ dog'larning kompozitsion muvozanati; Xarakterni chiziq va rang bilan ifodalash.

12 Kattalarni o'rgatishda shuni esda tutish kerakki, dunyoning yuqori, o'rta, pastki modeli Kattalar uchun bunday lenta kompozitsiyasi bolaning fazoviy koordinatalar tizimini yaratishga birinchi urinishi ekanligini tushunish kerak. u bir varaqda yaratadigan dunyo. Bu dunyoda strukturani shakllantirishning asosiy printsipi - bu varaqning yuqori, o'rta va pastki qismga vertikal bo'linishi. Bu insoniyat tarixidagi kosmosni ramziy tashkil etishning eng qadimgi printsipi bo'lib, u turli madaniyatlarda o'zining toji (yuqori), tanasi (o'rtasi) va ildizlari (pastki) bilan Jahon daraxti shaklida mujassamlangan. Va bu ontogenezdagi eng qadimgi fazoviy sxema bo'lib, uning yordamida bola yashaydigan dunyoning modelini qurishga harakat qiladi. Ushbu xususiyatlarni hisobga olgan holda, mashg'ulotlar o'tkazilishi kerak!

13 3-bosqich III bosqich - badiiy materiallar bilan ishlash va ijodiy g'oyalarni amalga oshirishda bolalarning mustaqil faoliyati. Uchinchi bosqichning maqsadi - badiiy materiallar va jihozlarni erkin tanlash orqali bolalarning ijodiy faolligini rag'batlantirish.

14 Ijodiy tasavvurni rag'batlantirish shartlari Shunday qilib, ijodiy tasavvurni rag'batlantirishning etakchi shartlari quyidagilardir: turli materiallar bilan harakat qilish (tajriba qilish) erkinligini ta'minlash, ularning xususiyatlari va harakat usullari haqidagi g'oyalarni boyitish; Haqiqatni idrok etish jarayonida his-tuyg'ularning (tajribalarning) uyg'onishi; Kattalar ijodiy jarayonini kuzatishni tashkil etish.

15 Psixolog va pedagoglarning ko'plab tadqiqotlari shuni ko'rsatadiki, inson xuddi intellektual kabi ijodkorga aylanadi va ijodiy qobiliyatlar yaratilmaydi, balki o'z-o'zidan va maxsus tashkil etilgan muhitda (odamlar va materiallar) chiqariladi. Farzandlarimizga haqiqiy ijodkor bo‘lishlariga yordam beraylik!

16 E'tiboringiz uchun rahmat! Sizga muvaffaqiyatlar tilaymiz!

Maktabgacha pedagogika MAKTABGACHA PEDAGOGIKA Smirnova Galina Ivanovna o'qituvchi Udalova Irina Petrovna o'qituvchi-defektolog MBU DS 120 "Ertak" Togliatti, Samara viloyati

MAKTABGACHA TA'LIM NAZARIYASI VA METODLARI Kuptsova Elena Aleksandrovna Pedagog MADOU "D / S 20 OV" Mozaik "Chistopol, Tatariston Respublikasi, BOLALARDA NO'AN''anaviy chizmachilik usullaridan foydalanish.

Bratsk shahri munitsipalitetining "Bolalarni rivojlantirish markazi 97-bolalar bog'chasi" shahar byudjet maktabgacha ta'lim muassasasi Tarbiyachilar uchun maslahat "Videoni tashkil etish"

Moskva shahrining madaniyat boshqarmasi Moskva shahar davlat byudjeti qo'shimcha ta'lim muassasasi "Madaniyat va ta'lim" Moskva shahar bolalar ijodiyoti markazi qo'shimcha

"Rangli qalamlar" badiiy to'garagi uchun dasturning qisqacha taqdimoti Bolalar ijodiyoti ma'naviy hayotning o'ziga xos sohasidir. Bolalar nafaqat atrof-muhit ob'ektlari va hodisalarini qog'ozga o'tkazmaydilar.

MAZMUNI Tushuntirish yozuvi Maktabgacha yosh - bu umuminsoniy qadriyatlar olami bilan tanishish davri, odamlar bilan birinchi munosabatlarni o'rnatish davri. Oddiy rivojlanish uchun bolalar ijodkorlikka muhtoj

Shahardagi bolalar uchun qo'shimcha ta'lim munitsipal ta'lim muassasasi "Maktabdan tashqari mashg'ulotlar markazi". Troitsko-Pechorsk Pedagogika Kengashi tomonidan qabul qilingan Bayonnoma TsVR direktori A.P. Ivanisikdan

Munitsipal byudjet maktabgacha ta'lim muassasasi "Bolalarni rivojlantirish markazi 11" Ryabinushka bolalar bog'chasi" LOYIHAsi "Bolalar bog'chasi va oilada noan'anaviy usullar orqali badiiy ijodni rivojlantirish.

Ota-onalar uchun maslahat "Oilaviy ta'limda vizual faoliyat" Tayyorlangan: qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi Medvedeva E.A. Rasm chizish maktabgacha yoshdagi bolalarning sevimli mashg'ulotlaridan biridir. bola chizish

MAZMUNI I. Izoh 1.1. Dasturning asosiy xarakteristikalari 1.2. Ta'lim dasturining yo'nalishi 1.3. Dasturning dolzarbligi va pedagogik maqsadga muvofiqligi 1.4. O'ziga xos

Gulyaeva Olga Ilyinichna o'qituvchi MBDOU D / S 36 "Keracheen" p. Charang, Saxa Respublikasi (Yakutiya) MAKTAB YO'QCHA BOLALARDA IJODIY KOBILIYATLARNI RIVOJLANTIRISH Xulosa: ushbu maqola muammoni taqdim etadi.

MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALAR BILAN TAJRIB KO‘NATLARINI SHAKLLANTIRISH O‘qituvchi MBDOU CRR D / S 3 “YULDUZ” BASUROVA ELENA GENNADIEVNA Bolalar eksperimenti yetakchi bo‘lishga da’vo qiladi.

Pedagogik kredo: Hammadan o'rgan, hech kimga taqlid qilmang! Stanovaya Irina Anatolyevna Oliy ma'lumot toifasi - birinchi ish tajribasi - 16 yil 1 "Noan'anaviy vizual vositalar yordamida nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish

Korobeynikova Ekaterina Mixaylovna, MADOU o'qituvchisi "30 bolalar bog'chasi", Tobolsk XXI Pedagogik o'qishlar "Yangi natijalarga bosqichma-bosqich: darsni o'zgartirish, rivojlanish muhitini loyihalash, qayta ishga tushirish"

O'QITUVCHILAR UCHUN MASLAHAT "Maktabgacha yoshdagi bolalarning samarali faoliyatda ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish" Ishlab chiqarish faoliyati har tomonlama rivojlantirishning muhim vositasidir.

L.S.ISODIYOT PSIXOLOGIYASI MAMULLARI. VYGOTSKY Andrianova Viktoriya Ivanovo pedagogika kolleji. HA. Furmanov» Ivanovo, Rossiya ASARLARDA IJODAT PSIXOLOGIYASI MUAMMOLARI.

"Romashka" bolalar bog'chasi" shahar maktabgacha ta'lim muassasasi Badiiy va estetik yo'nalishni qo'shimcha ta'lim olish uchun ish dasturi: "Sehrli cho'tka!" Muallif: o'qituvchi

MBDOU "9-bolalar bog'chasi" shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi "Biz go'zallikni yaratamiz" mavzusidagi loyiha (Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishda noan'anaviy rasm chizish usullaridan foydalanish)

MAKTAB YOQADA BOLALAR BILAN TA’RIBIY ISHLARDA AXBOROT TEXNOLOGIYALARIDAN FOYDALANISH E.V. Gorbatova Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda kompyuter rivojlanayotgan shaxsni boyitish va o'zgartirish elementidir

Podshivalova N.V. tarbiyachi MADOU UMR Uporovskiy bolalar bog'chasi "Solnyshko" NOAN'anaviy rasm chizish texnikasi Maktabgacha yoshdagi bolalik - bolaning rivojlanishidagi muhim bosqich. Federal davlat ta'lim

An'anaviy bo'lmagan rasm chizish texnikasi Erik Svetlana Fedorovna qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi "Art Studio" assotsiatsiyasi Vizual faoliyat bolalarga juda ko'p ijobiy his-tuyg'ularni olib keladi, shu bilan birga.

Bolalar bog'chasida tasviriy san'at bo'yicha jamoaviy faoliyatni tashkil etish va o'tkazish xususiyatlari. “Bolalik - bu inson hayotining muhim davri, kelajak hayotiga tayyorgarlik emas, balki haqiqiy, yorqin, o'ziga xos, betakror

Moskva shahar madaniyat boshqarmasi Moskva shahar davlat byudjet qo'shimcha ta'lim muassasasi "Madaniyat va ta'lim Moskva shahar bolalar ijodiyoti markazi" qo'shimcha

1. Tushuntirish yozuvi Dasturning maqsadi bolalarni maktabga tayyorlash, maktabgacha yoshdagi bolalarni tasviriy san'at vositalari orqali rivojlantirish, ya'ni: - mantiqiy fikrlashni, rang, shakl hissini rivojlantirish.

Munitsipal byudjet maktabgacha ta'lim muassasasi 11 "Mashenka" bolalar bog'chasi O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun "Sehrli ranglar" noan'anaviy chizish texnikasi bo'yicha ijodiy loyiha

Umumiy rivojlanish tipidagi "34-bolalar bog'chasi" shahar byudjet maktabgacha ta'lim muassasasi, Oltoy o'lkasi, Slavgorod shahri Ta'lim: O'rta kasb-hunar Slavgorosk pedagogika kolleji

"Vorkuta" shahar tuman hokimligi ma'muriyati shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi Vorkuta shahridagi "Mayachok 26-bolalar bog'chasi" (Vorkuta shahridagi "26-bolalar bog'chasi" MBDOU)

Kichik va o'rta guruhlar uchun noan'anaviy rasm chizish texnikasi bo'yicha to'garak ish dasturi "Ko'p rangli kaftlar". Tushuntirish yozuvi Chizma - bu qiziqarli va foydali ijod shakli bo'lib, uning davomida turli xil

Tushuntirish eslatmasi. To‘garakning ish dasturi B.M.Nemenskiy rahbarligida ishlab chiqilgan “Tasviriy san’at” dasturi va bolalar bilan ishlashning amaliy tajribasi asosida tuzilgan. Dastur foydalanadi

"Noan'anaviy chizish texnikasi" loyihasi Amalga oshirilgan: Otradnykh O.V. Rikunova I.N. Loyiha haqida: Loyiha turi: ijodiy, tadqiqot Loyiha muddati: qisqa muddatli (01.09.2019 18.01.2019)

Tushuntirish yozuvi "Bolalarning qobiliyatlari va iste'dodlarining kelib chiqishi barmoq uchida. Barmoqlardan, majoziy ma'noda, ijodiy fikrning manbai bo'lgan oqimlarning eng nozik iplari ketadi. Ko'proq mahorat

Badiiy-estetik yo'nalishdagi qo'shimcha ta'lim dasturining taqdimoti "QURVONDAGI RANGLAR OLAMI" Dasturning davomiyligi: 3 yosh Bolalar yoshi: 4 7 yosh Mualliflar: Kozyun Margarita Borisovna

Voronej viloyati, Novousmanskiy tumani, s.

O'QITUVCHI MBDOU INSESI 99 ORLOVA MARINA IVANOVNA INDIDUVAL TA'LIM MARSHURIYASI SAN'AT FAOLIYATI UCHUN DARSLARDA INDIVUDAL YONDOSILIShNI TAMOQLASH TEXNOLOGIYASI ASKI Individual ta'lim.

LOYIHA Mavzu: “Monotip. Noan'anaviy chizmachilik texnikasi” Rassom: Xarchenko E.Yu. MADOU DS 60 Blagoveshchensk 2016 Monotip. An'anaviy bo'lmagan chizish texnikasi. Monotip - bu grafik texnika.

Krasnogvardeyskiy shahridagi bolalarning badiiy va estetik rivojlanishi bo'yicha tadbirlarni ustuvor amalga oshiradigan umumiy rivojlanish tipidagi 14-sonli davlat byudjeti maktabgacha ta'lim muassasasi.

Nodavlat ta'lim maktabgacha ta'lim muassasasi "Rodnichok" erta rivojlanish xususiy maktabi, 400082, Volgograd, st. 50 yil oktyabr, 17, telefon 98-94-99, [elektron pochta himoyalangan], site-http://detskii-centr-nodu.ru/

Munitsipal davlat maktabgacha ta'lim muassasasi, 2-bolalar bog'chasi, Tatarsk Mavzu: "Federal davlat ta'lim standartlari doirasida o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini faoliyat san'atida rivojlantirish" Ijrochi:

Bolalar bog'chasida tasviriy san'at bo'yicha sinfda aqliy jarayonlarning rivojlanishi o'qituvchining taqdimoti MBDOU DSKB 40 Kryukovskaya g. Kirish Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalarga alohida ehtiyoj bor

Testoplastika dasturiga izoh. Tuzli xamirni modellashtirish - asrlar davomida bugungi kungacha kelgan qadimiy o'yin-kulgi. Ehtimol, ishlab chiqarishning soddaligi va arzonligi yoki materialning plastikligi tufayli.

Moskva shahar davlat byudjeti ta'lim muassasasi "Maktab 2065" "9-bolalar bog'chasi" tarkibiy bo'linmasi "Rangli qadamlar" to'garagining ishi to'g'risida hisobot Katta guruh. g'amxo'rlik qiluvchi

Kichik maktab o'quvchilarining fazoviy tafakkurini rivojlantirish Vasilyev Sergey Nikolaevich, Filinberg Irina Nikolaevna, Spiglazova Nadejda Ivanovna Yangilik va o'ziga xoslik patentlar va sertifikatlar bilan tasdiqlangan

Belgorod viloyati, Krasnogvardeiskiy tumani, "Bolalarni rivojlantirish markazi - "Solnyshko, Biryucha" bolalar bog'chasi" shahar byudjet maktabgacha ta'lim muassasasi

Saxalin viloyati Dolinskiy tumani Bikov shahridan "Rodnichok bolalar bog'chasi" shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi. HISOBOT. Tajribani umumlashtirish. Mavzu: Estetik munosabatni shakllantirish va

Ota-onalar uchun maslahat. 4-5 yoshli bolalarning vizual faoliyati 4-5 yoshli bolalarning vizual faoliyati rivojlanishda davom etmoqda. Bola atrofidagi dunyoni o'rganadi, tajribaga ega bo'ladi, majoziy shakllanadi

Munitsipal byudjet maktabgacha ta'lim muassasasi bolalarni rivojlantirish yo'nalishlaridan biri bo'yicha faoliyatni ustuvor amalga oshiradigan umumiy rivojlanish bolalar bog'chasi 4 "Yulduz" tematik.

3 yoshdan 8 yoshgacha bo‘lgan bolalar uchun “RANGI DUNYO” QO‘SHIMCHA TA’LIM DASTURiga ANNOTATsiya Ta’lim jarayoniga taklif etilayotgan dasturni ishlab chiqish va joriy etish zarurligini asoslash.

Moskva shahrining ta'lim boshqarmasi Moskva shahar davlat byudjeti ta'lim muassasasi "1505-maktab "Preobrazhenskaya" "Men tasdiqlayman" direktori L.A. Naumov QO‘SHIMCHA UMUMIY TA’LIM

"Qog'oz bilan o'yinlar" master-klassi Vasilev S.N., Novokuznetsk 20-maxsus maktabi MKOU qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi Spiglazova N.I., o'qituvchi - psixolog "34-litsey" XIV, XV, XVII milliy nomzodlar

Maktabgacha va boshlang‘ich umumiy ta’lim kafedrasi Petuxova Nadejda Aleksandrovna 3-4 YOSHLI BOLALARDA SAN’AT MAKORATLARINI RIVOJLANTIRISH “Maktabgacha ta’lim” yakuniy baholash ishi Rahbar:

Sankt-Peterburgning Krasnoselskiy tumanidagi GBDOU 31 kombinatsiyalangan bolalar bog'chasi Ota-onalar uchun mahorat darsi O'qituvchi Jdanova Olga Valerievna tomonidan ishlab chiqilgan 2012-2013 o'quv yili

IZOH Dastur “San’at sohasida umumiy rivojlantirish dasturlarini amalga oshirishda o‘quv-uslubiy faoliyatni tashkil etish bo‘yicha tavsiyalar” asosida ishlab chiqilgan.

MAKTAB YOSHGACHA YOSH BOLALARINI BASKIY SAAVOT BOSHLANGANLARIDA OQITISH VASOSIYASI SOZIDA OBYYATLI CHIZIM DARSLARI S. L. Ulanova nomidagi Mordoviya davlat pedagogika instituti.

II mintaqalararo ilmiy-amaliy konferensiya, V mintaqaviy ilmiy-amaliy konferensiya "Umumta'lim tizimida Federal davlat ta'lim standartlarini joriy etish nazariyasi va amaliyoti" Yo'nalishi: Ta'limni tashkil etish.

Tushuntirish yozuvi Inson faoliyatining har qanday sohasida ham barkamol shaxs bo‘lgan, o‘z kasbi bilan bir qatorda jahon madaniyati va san’ati boyliklaridan ham xabardor bo‘lgan mutaxassis qadrlidir.

PEPning maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq PEP dizayni quyidagilarni belgilaydi: hajm; mazmuni; rejalashtirilgan natijalar; tashkiliy-pedagogik sharoitlar. FLO yaratishga qaratilgan: ijtimoiy sharoitlar

Maktabgacha pedagogika MAKTABGACHI PEDAGOGIKA Buyanova Alla Yuryevna o'qituvchi psixolog Zimukova Tatyana Ivanovna o'qituvchi nutq terapevti Pimenova Zinaida Nikolaevna o'qituvchi MDOU "D / S" Ryabinka "r.p. yangi yo'lak,

Badiiy-estetik yo'nalishdagi talabalarning sinfdan tashqari faoliyatida ijodiy tasavvurni rivojlantirish

Ijodiy tasavvur nima?

Mantiqiy va ijodiy fikrlash o'rtasidagi farq

O'qitishning ijodiy uslubi taktikasida o'qituvchining quyidagi xatti-harakatlari ko'rinadi:

Ijodiy tasavvurni rivojlantirish usullari

2. Evristik usullar

3. Tashkiliy usullar

6-sinfda “Qo‘g‘irchoq teatri uchun qo‘g‘irchoqlar yasash” mavzusidagi sinfdan tashqari mashg‘ulotlar 1. Motivatsiya yarating! 1.

Bolalarni qiyin vaziyatlarga soling. O'ylab ko'rishsin va chiqish yo'lini topishsin. Masalan, bu erda muammo: qanday qilib va ​​nimadan qilish kerak

Bolalarga qiziqarli hikoyalarni "tashlang" va ular asosida ertak, ertak, hikoyalar yaratishni so'rang.

Ijodiy ish - bu atrofdagi dunyoga hayratingizni turli materiallar tilida ifodalash yoki uni ko'rsatish imkoniyati.

Ijodiy tasavvur faoliyati deyarli hech qachon o'qituvchining yordami va ishtirokisiz paydo bo'lmaydi. Biroq, o'qituvchining roli emas

Loyihani yanada rivojlantirish

Qo'g'irchoqning kostyumi (tasviri) ustida ishlang

Manzara ustida ishlash (katta formatda rasm chizish)

Ssenariy ustida ishlash (sharhlar bilan rasmlardagi eng yaxshi ertak kompozitsiyasi uchun tanlov)

Xulosa

Ishning dolzarbligi.

An'anaviy bo'lmagan rasm chizish usullaridan foydalangan holda grafik samarali faoliyat bolalarning qobiliyatlarini ijodiy rivojlantirish uchun eng qulay hisoblanadi. Noan'anaviy chizish texnikasi bolaga dunyoni "yangi tarzda" ko'rish imkoniyatini beradi. Noan'anaviy vizual vositalardan foydalangan holda vizual ishlab chiqarish faoliyati bolalarning ijodiy tafakkurini rivojlantirish uchun eng qulaydir, chunki. unda bola rivojlanishining turli tomonlari ayniqsa namoyon bo'ladi.

Turli materiallar bilan ishlash bolaning imkoniyatlari doirasini kengaytiradi, uning emansipatsiyasini ta'minlaydi, tasavvurni, fantaziyani rivojlantiradi. Qo'lning kundalik massaji, barmoq mashqlari nutqning rivojlanishini tezlashtiradi. Qo'lning motor faolligi so'z boyligini oshiradi, ulardan mazmunli foydalanishga yordam beradi, grammatik jihatdan to'g'ri nutqni shakllantiradi, xotirani rivojlantiradi, tovushlarni avtomatlashtirishga va qo'lni yozishga tayyorlashga yordam beradi. Sinfda noan'anaviy texnikalar bilan rasm chizish bolalarni ozod qiladi, ularga noto'g'ri narsa qilishdan qo'rqmaslikka imkon beradi. G'ayrioddiy materiallar va original texnikalar bilan chizish bolalarga unutilmas ijobiy his-tuyg'ularni boshdan kechirish imkonini beradi. Hissiyotlar amaliy faoliyat – badiiy ijodning ham jarayoni, ham natijasidir. An'anaviy bo'lmagan tasvir usullaridan foydalangan holda chizish maktabgacha yoshdagi bolalarni charchatmaydi, ular vazifaga ajratilgan vaqt davomida yuqori faollikni, ish qobiliyatini saqlab qolishadi. An'anaviy bo'lmagan texnikalar o'qituvchiga bolalarga individual yondashuvni amalga oshirishga, ularning xohish-istaklarini, qiziqishlarini hisobga olishga imkon beradi.

Ulardan foydalanish quyidagilarga yordam beradi:

Bolaning intellektual rivojlanishi;

Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy jarayonlari va shaxsiy sohasini tuzatish;

O'ziga bo'lgan ishonchni rivojlantiradi;

Fazoviy fikrlashni rivojlantiradi;

Bolalarni o'z niyatlarini erkin ifoda etishga o'rgatadi;

Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantiradi.

Maqsadlar:

Ijodiy faoliyatning noan'anaviy usullari bilan tanishish orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy fikrlashini shakllantirish

.Vazifalar:

bolalarni noan'anaviy chizish texnikasi bilan tanishtirish.

turli materiallar va usullarda ijodiy ishlarni bajarishga qiziqish uyg'otish

bolalarning siz ishlashingiz mumkin bo'lgan materiallar haqidagi bilimlarini mustahkamlash va ulardan to'g'ri foydalana olish

Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish (barcha xilma-xillikda)

Barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish va takomillashtirish

Turli materiallar bilan ishlash ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirish,

moslamalar va asboblar

Yangi texnika va texnologiyalar bilan tanishish

Ularni amalda qo'llash qobiliyati

"3-4 yoshli bolalarda ijodiy tasavvurni rivojlantirish uchun noan'anaviy rasm chizish usullaridan foydalanish" MAVZU BO'YICHA O'ZI-O'ZI TA'LIM BO'YICHA ISH REJASI.
Ish bosqichlari.Ishning mazmuni.Ishlarni bajarish muddatlari.
Axborot-tahliliy - mavzu bo'yicha pedagogik va uslubiy adabiyotlarni tanlash va o'rganish, materiallarni to'plash;
"Noan'anaviy rasm chizish usullariga kirish va ularning maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishdagi roli" mavzusidagi eslatma

Mavzu bo'yicha dastlabki mashhur, uslubiy adabiyotlar va jurnal maqolalarining kartotekasi.
- DU va Internet saytlarida belgilangan mavzu bo'yicha boshqa o'qituvchilarning tajribasini o'rganish; 2017-2018 o'quv yili

IIPamaliy 1. O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha uslubiy ish
- o'z-o'zini tarbiyalash mavzusi bo'yicha uslubiy materialni tizimlashtirish;
Eslatma:
"Noan'anaviy chizish texnikasi".
- noan'anaviy chizmachilik texnikasi bo'yicha to'garak ishlarining uzoq muddatli dars rejasini ishlab chiqish; Bolalar uchun tematik dars rejasi.
- "Biz cho'tkasiz chizamiz ..." to'garak ishi uchun darslar eslatmalarini tuzish; Sinflar konspektlari.
- o'qituvchilar uchun "Bolalar bog'chasida noan'anaviy rasm chizish texnikasi va ularning maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishdagi o'rni" mavzusida maslahat tayyorlash; 2018-2019 o'quv yili.

2.Bolalar bilan ishlash “Qiziqarli barmoqlar” “Barmoqlar bilan chizish” texnikasi bilan tanishish va o‘zlashtirish Bolalar asarlari ko‘rgazmalari, chizmalar bilan papkani loyihalash,
jamoaviy ish.
“Yorqin kaftlar” “Kaft bilan bo‘yash” texnikasi bilan tanishish va o‘zlashtirish “Rangli PRINTS” “Bosma bilan bosma” texnikasi bilan tanishish va o‘zlashtirish (ko‘pikli kauchuk, paxta tayoqchalari, tiqinlar, pipetkalar) “Tikonli cho‘tka” bilan tanishish va o‘zlashtirish. texnikasi “qattiq yarim quruq cho‘tka bilan teshish” “cho‘tkasiz rasm chizish “Texnika bilan tanishish va o‘zlashtirish” mum, “ho‘l”, irmik bilan chizish” “Qog‘oz bo‘laklari” “Gijimlangan qog‘oz bilan chizish” texnikasi bilan tanishish va o‘zlashtirish.
"Sehrli dog'lar" Texnikalar bilan tanishish va o'zlashtirish
"blotografiya" va "monotip" 2019-2020 o'quv yili
3.Ota-onalar bilan ishlash – konsultatsiya tayyorlash “Noan’anaviy usullarda rasm chizish

Ota-onalar uchun noan'anaviy rasm chizish texnikasi bo'yicha master-klassni tayyorlash va o'tkazish: "Biz g'ayrioddiy narsalar bilan qiyinchiliksiz chizamiz"
2019-2020 o'quv yili
III Xulosa - bajarilgan ishlar haqida hisobot. O'qituvchilar kengashida hisobot bilan nutq. An'anaviy bo'lmagan chizish texnikasi bo'yicha bolalar asarlari papkasi. Bolalar bilan birgalikda yaratilgan jamoaviy ishlar va kollajlar fotoalbomi 2021-2022 o'quv yili.

2017-2018 o'quv yili. O'z-o'zini tarbiyalash mavzusidagi ishning axborot-tahliliy bosqichi: Mavzu bo'yicha uslubiy adabiyotlarni o'rganish: 1. A. A. Fateeva "Mo'yqalamsiz chizish" 2. T. N. Davydova "Kaft bilan chizish" 3. G. N. Davydova "Bolalar bog'chasida noan'anaviy rasm chizish texnikasi" "- M. 2007. 4. G. N. Davydova "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun 22 rasm chizish darslari." Noan'anaviy texnikalar. - M.: 2016. 5. I. A. Lykova "Rangli palmalar" 6. "Maktabgacha ta'lim", "Tarbiyachi" jurnallari. 7 A. V. Nikitina "Bolalar bog'chasida noan'anaviy rasm chizish texnikasi" 8. I. A. Lykova - "Maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislari uchun uslubiy qo'llanma".

2. Amaliyotga joriy etish: - 2018-2019 o‘quv yili “Ikkinchi kichik guruhda noan’anaviy rasm chizish texnikasining istiqbolli rejasini ishlab chiqish. An'anaviy bo'lmagan rasm chizish bo'yicha mashg'ulotlarning xulosasini tuzing. - 3.2019-2020 o'quv yili Ota-onalar uchun maslahat "Maktabgacha yoshdagi bolalarda rasm chizishning noan'anaviy usullari orqali ijodiy tasavvurlarini rivojlantirish" - Ota-onalar uchun bolalar rasmlari ko'rgazmalari - Ota-onalar uchun "Uyda bolalar ijodiyotini kuzatish" maslahati - "How" maslahati Agar o'zingiz buni qanday qilishni bilmasangiz, bolaga rasm chizishni o'rgatasizmi?

3. Ish tajribasi taqdimoti: - 2020-2021 o‘quv yili. Bolalar bilan faoliyatning xulosalarini ishlab chiqish. - Ota-onalar uchun noan'anaviy rasm chizish texnikasi bo'yicha dars o'tkazish bo'yicha mahorat darsi "Biz qiyinchiliksiz g'ayrioddiy narsalar bilan chizamiz" Ota-onalar uchun maslahat "Biz bolaning qo'lini rivojlantiramiz" - 4.2021-2022 o'quv yili O'z-o'zini tarbiyalash mavzusidagi hisobot

Kutilgan natijalar.

O'quv, ma'lumotnoma, ilmiy va uslubiy adabiyotlarni o'rganish:
1. A. A. Fateeva "Biz cho'tkasiz chizamiz"
2. T. N. Davydova "Kaftlar bilan chizish"
3. G. N. Davydova "Bolalar bog'chasida noan'anaviy rasm chizish texnikasi" - M. 2007 yil.
4. I. A. Lykova "Rangli qo'llar"
5. “Maktabgacha ta’lim”, “Tarbiyachi” jurnallari.
6. A. V. Nikitina "Bolalar bog'chasida noan'anaviy rasm chizish texnikasi"
7. I. A. Lykova - "Maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislari uchun uslubiy qo'llanma".
8. Internet resurslaridan o'rganish

Maqsadlar:

Fikrlash vositalari haqida olingan bilimlarni o'z ishida amalga oshirish qobiliyatini shakllantirish;
- jamoaviy kompozitsiyani bajarish qobiliyatini shakllantirish, o'z harakatlarini tengdoshlari bilan muvofiqlashtirish;
- ijodiy faoliyatning yangi, g'ayrioddiy mahsulotini yaratish zarurligini rivojlantirish;
- estetik qadrlashni, ijodiy o'zini o'zi anglash istagini rivojlantirish.
Vazifalar:
- noan'anaviy chizish texnikasining xilma-xilligi haqidagi g'oyani kengaytirish;
- rasm chizishning noan'anaviy usullari bilan tanishish asosida atrofdagi voqelikka estetik munosabatni shakllantirish;
- estetik did, ijodkorlik, fantaziyani shakllantirish;
- assotsiativ fikrlash va qiziquvchanlikni, kuzatish va tasavvurni rivojlantirish;
- texnik mahorat va chizmachilik malakalarini oshirish;
- badiiy did va uyg'unlik tuyg'usini tarbiyalash.
Mavzuning dolzarbligi:
"Bolalik - bu dunyoning kundalik kashfiyoti, shuning uchun biz bu, birinchi navbatda, inson va Vatan, ularning go'zalligi va buyukligi haqidagi bilimga aylanishiga ishonch hosil qilishimiz kerak."
“Bolalarning qobiliyat va iste'dodlarining kelib chiqishi ularning qo'lida. Barmoqlardan, majoziy ma'noda, eng nozik iplar - ijodiy fikr manbai bo'lgan oqimlar. Boshqacha aytganda, bolaning qo‘lida qanchalik mahorat bo‘lsa, bola shunchalik aqlli bo‘ladi”. V. A. Suxomlinskiy.
Barcha bolalar chizishni yaxshi ko'radilar. Ijodga qiziqishni boshdan kechirib, ular o'zlari kerakli yo'llarni topadilar. Ammo hamma ham muvaffaqiyatga erisha olmaydi, ayniqsa, ko'plab bolalar badiiy faoliyatni endigina o'zlashtira boshlaganligi sababli. Bolalar yangi narsalarni o'rganishni va o'rganishni yaxshi ko'radilar. O'rganish, bilim va ko'nikmalarga ega bo'lish orqali bola o'zini ishonchli his qiladi.
G'ayrioddiy materiallar bilan chizish, original texnikalar bolalarga unutilmas ijobiy his-tuyg'ularni boshdan kechirish imkonini beradi. An'anaviy bo'lmagan rasm bolalarga juda ko'p ijobiy his-tuyg'ularni beradi, tanish ob'ektlardan badiiy material sifatida foydalanishning yangi imkoniyatlarini ochib beradi, oldindan aytib bo'lmaydiganligi bilan ajablantiradi. Cho'tkasi va qalamsiz asl rasm chizish bolaga to'sqinlik qilmaydi, ranglarni, ularning xarakterini, kayfiyatini his qilish imkonini beradi. O'zlari bilmagan holda, bolalar kuzatishni, o'ylashni, fantaziya qilishni o'rganadilar.
O‘qituvchi har bir bolada o‘zining ijodiy qobiliyatiga, o‘ziga xosligi, o‘ziga xosligi, bu dunyoga ezgulik va go‘zallik yaratish, odamlarga quvonch baxsh etish uchun kelganligiga ishonchni uyg‘otishi kerak.
Muhimligi shundaki, bilim dastur doirasidan cheklanib qolmaydi. Bolalar rasm chizishning turli noan’anaviy usullari, ularning xususiyatlari, rasm chizishda qo‘llaniladigan turli materiallar bilan tanishadilar, olingan bilimlar asosida o‘zlari chizma yaratishni o‘rganadilar. Shunday qilib, ijodiy shaxs o'z bilim va ko'nikmalarini turli vaziyatlarda qo'llay oladigan rivojlanadi.
An'anaviy bo'lmagan texnikalar bilan rasm chizish estetik tarbiyaning eng muhim masalasidir. Vizual faoliyat maktabgacha yoshdagi bolalar uchun eng qiziqarlilaridan biridir: u bolani chuqur hayajonlantiradi, ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadi.
An'anaviy bo'lmagan chizish texnikasi - bu hamma narsa uyg'un bo'lgan yangi, o'ziga xos san'at asarini yaratish usullari: rang, chiziq va syujet. Bu bolalar uchun o'ylash, sinash, izlash, tajriba va eng muhimi, o'zini namoyon qilish uchun ajoyib imkoniyatdir. R. G. Kazakova, T. I. Saiganova, E. M. Sedova, V. Yu. Sleptsova, T. V. Smagina, O. V. Nedorezova, V. N. Volchkova, N. V. Stepanova va boshqalar. Guruhda bo'lish paytida bolalar turli xil tasvir texnologiyalarini o'rganishga vaqtlari bor: qattiq yarim quruq cho'tka bilan chizish, barmoq bilan bo'yash, mantar taassurotlari, mumli qalamlar + akvarel, ob'ektning monotipi, oddiy blotografiya, naycha bilan blotografiya, blotografiya ip bilan, chayqalish, poking, landshaft monotipi .
Bolalar bilan ishlashda noan'anaviy rasm chizish usullarini kiritish nafaqat tasvirlangan ob'ektlarning xususiyatlarini o'rganish, tegishli harakatlarni bajarish, balki turli xil vizual materiallar bilan ishlash orqali hissiy sohani rivojlantirishga imkon beradi. Bundan tashqari, bolaning kognitiv qiziqishi rag'batlantiriladi (chaqaloqni har kuni yangi nuqtai nazardan o'rab turgan narsalardan foydalanish - siz o'zingizning kaftingiz, barmoqlaringiz bilan chizishingiz, cho'tka o'rniga spikelet yoki qayin bargidan foydalanishingiz mumkin). Vizual - majoziy va og'zaki - mantiqiy fikrlashning rivojlanishi, bolalarning mustaqil aqliy faoliyatini faollashtirish mavjud. (Yana nimani chizishim mumkin? Ushbu material bilan nimani chizishim mumkin) Turli xil vizual materiallardan foydalanish orqali, aniq harakatlarni talab qiladigan, lekin bolaning barmoqlarini qattiq holatda cheklamaydigan yangi texnikalar (cho'tkani to'g'ri ushlab turish kabi) yoki qalam, umumiy vosita noqulayligini rivojlantirish, nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun sharoitlar yaratiladi.Axir, an'anaviylar o'rniga: cho'tka va qalam, bola o'zining kaftlaridan, turli xil muhrlardan, trafaretlardan foydalanadi, " tasvirni yaratish uchun blotografiya” texnikasi.“Monotip” texnikasi murakkab simmetrik tasvirni yaratishga yordam beradi.
Bu qulaylik, ochiqlik, bo'shlik muhitini yaratadigan, bolalarning tashabbuskorligi, mustaqilligini rivojlantirishga hissa qo'shadigan, faoliyatga hissiy jihatdan ijobiy munosabatni yaratadigan noan'anaviy rasm chizish usullari. Vizual faoliyat natijasi yaxshi yoki yomon bo'lishi mumkin emas, har bir bolaning ishi individualdir

O'z-o'zini tarbiyalash bosqichlari
1. Uslubiy adabiyotlarni tanlash va o‘rganish: yil davomida.
2. O'z-o'zini tarbiyalash mavzusiga bag'ishlangan tadbirlarda ishtirok etish: bir yil davomida

3. Mavzu bo'yicha tajribani shakllantirish. Amalda joriy etish: yil davomida 4.Yil davomida mavzu bo'yicha ish tajribasini taqdim etish.

Tasviriy faoliyat, xususan, bolalar rasmi katta imkoniyatlarni o'z ichiga oladi. Bolalar tasviriy san'ati tadqiqotchilari (Sakulina N.P., Komarova T.S., Grigoryeva G.G.) ta'kidlaganidek, u bolalarning aqliy, grafomotor, hissiy, estetik va irodaviy rivojlanishi vositasidir. Chizish jarayonida barcha aqliy funktsiyalar yaxshilanadi: vizual idrok etish, tasvirlash, tasavvur qilish, xotira, aqliy operatsiyalar.

Bolalar tasviriy san'atini rivojlantirish vositalaridan biri sifatida noan'anaviy rasm chizish usullarini tanlash tasodifiy emas. Aksariyat noan'anaviy texnikalar o'z-o'zidan chizishni anglatadi, bunda tasvir maxsus vizual usullardan foydalanish natijasida emas, balki o'yin manipulyatsiyasi ta'sirida olinadi. An'anaviy bo'lmagan tasvirning bunday usulini "haqiqat" deb atash mumkin (ingliz tilidan tarjima qilingan - "happen"). U bilan qanday tasvir paydo bo'lishi noma'lum, lekin u aniq natijaga erishadi va shu bilan maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyatga qiziqishini oshiradi, tasavvur faolligini rag'batlantiradi. Bundan tashqari, noan'anaviy texnikalar bolalarning vizual imkoniyatlarini kengaytiradi, bu ularga o'zlarining hayotiy tajribasini ko'proq amalga oshirishga, yoqimsiz tajribalardan xalos bo'lishga va o'zlarini "ijodkor" sifatida ijobiy pozitsiyaga ega bo'lishga imkon beradi.

Ijodkorlikning asosini tasavvurning kombinatsion faoliyati tashkil etadi. Ijodiy tasavvur ko'plab omillarga bog'liq: yosh, aqliy rivojlanish va rivojlanish xususiyatlari (psixofizik rivojlanishning har qanday buzilishining mavjudligi), individual shaxsiy xususiyatlar (barqarorlik, motivlarning xabardorligi va yo'nalishi; "men" qiyofasining baholash tuzilmalari; aloqa xususiyatlari. o'z-o'zini anglash darajasi va o'z faoliyatini baholash; xarakter va temperament xususiyatlari) va bu juda muhim, ta'lim va tarbiya jarayonining rivojlanishidan.

Bolaning tajribasi asta-sekin rivojlanadi va o'sib boradi, u kattalar tajribasiga nisbatan chuqur o'ziga xosligi bilan ajralib turadi. Murakkabligi yoki soddaligi, an’ana va ta’sirlari bilan ijod jarayonini rag‘batlantirib, yo‘naltiruvchi muhitga munosabat bola uchun yana butunlay boshqacha bo‘ladi. Bola va kattalarning qiziqishlari har xil, shuning uchun bolaning tasavvuri kattalarnikidan boshqacha ishlashi tushunarli. Bola haqiqiydan ko'ra ko'proq xayolot olamida yashaydi. Ammo biz bilamizki, bolaning manfaatlari oddiyroq, oddiyroq, uning atrof-muhit bilan munosabatlari ham kattalarning xatti-harakatlarini belgilaydigan murakkablik, noziklik va xilma-xillikka ega emas, ammo bularning barchasi bolaning rivojlanishini belgilaydigan eng muhim omillardir. tasavvur ishi. Bolaning rivojlanishi bilan tasavvur ham rivojlanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda tasavvurni rivojlantirishning qanday bosqichlari mavjud? Fransuz psixologi T.Ribot tasavvur rivojlanishining asosiy qonunini uch bosqichda taqdim etdi:

Bolalik va o'smirlik - fantaziya, o'yinlar, ertaklar, fantastika hukmronligi;

Yoshlik - fantastika va faoliyatning uyg'unligi, "hushyor aqlli aql";

Yetuklik – tasavvurning aqlga bo‘ysunishidir.

Tasavvur qilish qobiliyati tug'ilishdan berilmaydi. Tasavvur amaliy tajriba to'plash, bilimlarni o'zlashtirish, barcha aqliy funktsiyalarni takomillashtirish bilan rivojlanadi. Zamonaviy fanda ontogenezda tasavvurni rivojlantirishga bag'ishlangan ko'plab tadqiqotlar mavjud.

"Blotografiya" texnikasida rasm chizish. Ish uchun bolalar tayyor rag'batlantiruvchi material bilan ta'minlandi, chunki bolalar o'zlari dog'larni chizish taklifiga salbiy munosabatda bo'lishdi. Bolalarning o'zlari taklif qilingan materialdan rag'batlantiruvchi materialni tanladilar (plastilindan qilingan mavhum shaklning blankalari, bo'yoq bilan chizilgan mato bo'laklari). Barcha bolalar topshiriqni bajarish uchun tavsiya etilgan vizual materialdan flomasterlarni tanladilar, ular qalamdan ko'ra yorqinroq ekanligi va bo'yoqlardan ko'ra ular bilan chizish osonroq ekanligi bilan ularning tanloviga turtki bo'ldi.

Asarlarning aksariyati asl emas, bolalar tasvirga faqat eng zarur detallarni qo'shishgan, lekin ayni paytda ular chizilgan syujetni yaratishga katta e'tibor berishgan. Barcha bolalar bu vazifani faqat ma'lum bir tasvirga nuqta chizish bilan emas, balki yangi tasvirlar qo'shish, chizmalarda batafsil mavzu muhitini taqdim etish orqali ham hal qilishdi.

"Monotip" texnikasida rasm chizish. Bolalarning o'zlari monotipni bajarish texnikasini engishdi. Lopanova Dasha ishni o'zi taklif qilgan usulda bajardi - uni "blotografiya" texnikasi bilan birlashtirdi: varaqning ikkala yarmiga rangli bo'yoqlarni sepib, keyin ularni katladi. Ishning ikkinchi qismi ko'proq qiyinchiliklarni keltirib chiqardi: bolalar chizgan rasmlariga nom berishlari, unda qanday tasvirni ko'rishlarini aytishlari mumkin edi, lekin ular chizishni tugatishdan bosh tortishdi yoki o'qituvchi bilan nimani tasvirlamoqchi ekanligini muhokama qilgandan keyingina ishlay boshladilar. .

"Rangli iplar bilan chizish". Ushbu chizish texnikasi bolalarda ijobiy his-tuyg'ularni, ushbu texnikada ishlash istagini uyg'otdi. Faqat bitta bola o'z ishiga nom berishga va uni to'liq tasvirga chizishni tugatishga muvaffaq bo'ldi. Shunga qaramay, ushbu uslub bolalar bilan psixoterapevtik vosita sifatida ishlashda foydalidir.

Shunday qilib, taklif qilingan barcha noan'anaviy texnikalar bolalarda qiziqish uyg'otdi, ularga ijobiy munosabatda bo'ldi, ammo ular o'qituvchi bilan suhbatdan keyingina vazifani bajarishga kirishdilar, birinchi darslarda o'zlarini ishonchsizlik his qildilar, tasvirlar yaratildi. bir xil turdagi. Keyingi darslarda bolalar faoliyatga tezroq jalb qilindi, ko'proq mustaqillik ko'rsatdi va berilgan shakllarni ko'rib chiqishda ular tasvirlar uchun variantlarni taklif qilishdi. Bu tizimda bu ish olib borilishi kerakligini ko'rsatadi

Ushbu uslub tasavvur faolligini faollashtiradi, uning xususiyatlaridan birini - qismlardan oldin butunni ko'rishni ochib beradi. Bunday holda, "ro'y berayotgan" noan'anaviy texnika natijasida olingan raqamlar (shakllar) bolaning kamchiliklarga, etishmayotgan elementlarga nisbatan sezgirligini kuchaytiradi, noaniq vazifani bajarish imkoniyatini beradi, bu esa turli xil chizmalarni yaratishda namoyon bo'ladi. bolalar.

Biz o'qituvchilar va ota-onalar tomonidan bunday vazifalardan foydalanish nafaqat mumkin, balki zarur deb hisoblaymiz, chunki vazifalar aqliy muvozanatni saqlaydi, his-tuyg'ularni xavfsiz chiqarish imkoniyatini beradi, shu bilan birga bola o'z ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarish, o'zi kabi yaratish imkoniyatiga ega. istaydi, har qanday bosimdan, birovning fikrini majburlashdan ozod bo'lishni xohlaydi. Bolaning o'z kuchiga bo'lgan ishonchi ham mustahkamlanadi, individuallik, avtonomiya rivojlanadi. Bunday ijodiy vazifalar nafaqat maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda, balki kichik, o'rta va katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ham qo'llanilishi mumkin. Yuqorida aytilganlar kattalar uchun ham foydalidir, chunki ular nafaqat tasavvurning ishini faollashtiradi, balki psixoterapevtik ta'sirga ham ega.

Maymakova

Imanbekovna.

GKKP "Bolalar bog'chasi - 24-sonli bolalar bog'chasi

“Bolalarning qobiliyat va iste'dodlarining kelib chiqishi ularning qo'lida. Barmoqlardan, majoziy ma'noda, eng nozik iplar - ijodiy fikr manbai bo'lgan oqimlar. Boshqacha aytganda, ko'proq mahorat bolaning qo'lida, bola qanchalik aqlli bo'lsa."

V.A. Suxomlinskiy

O'qituvchi tashrif kartasi

TO'LIQ ISM. Maimakova Botagoz Imanbekovna.

Tug'ilgan sanasi: 04.07.1980.

Ma'lumoti: oliy - pedagogik.

Bitirgan ta'lim muassasasining nomi: Novosibirsk davlat pedagogika universiteti

Karasuk pedagogika kolleji.

Diplom mutaxassisi: Boshlang'ich sinflarda dars berish, psixologiya bo'yicha mutaxassislik, pedagog.

Ish tajribasi: umumiy-, pedagogik-, ushbu muassasada.

Men qachon va qaerda malakamni oshirdim: NTsPK "Orleu" 2017

Yaxshiroq bajariladigan ish yo'nalishi: Idrok.Ijod.

Hozir qaysi muammo ustida chuqur ishlayapman: “Noan’anaviy chizmachilik texnikasi orqali ijodiy tasavvurni rivojlantirish”

Mavzu:"Loyiha faoliyatida noan'anaviy rasm chizish usullaridan foydalanish orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish"

Vazifalar:

Bolalarni noan'anaviy rasm chizish uchun material tanlashga va undan mohirona foydalanishga o'rgatish.

Bolalarga noan'anaviy texnikalar bilan ishlashda turli texnik ko'nikmalarni egallashga yordam bering.

An'anaviy bo'lmagan texnikalar bilan rasm chizishga qiziqish uyg'otish.

Ijodkorlik va tasavvurni rivojlantiring.

Mavzularni tanlashda bolalarni faollashtiring.

Bolalarda individual ishlash va jamoaviy kompozitsiyalar yaratish qobiliyatini tarbiyalash, chizish taklifi bo'yicha hissiy ijobiy his-tuyg'ularni rivojlantirish, maqsadga erishish uchun tajribadan foydalanish ko'nikmalarini shakllantirish.

Bolalarda estetik shakl, rang, ritm, kompozitsiya, mutanosiblik hissini rivojlantirish.

Kollektivizm, do'stlik, bir-biriga yordam berish istagini rivojlantiring.

2017-2018 o'quv yili

Bolalar bilan ishlash:

"Sehrli barmoqlar" birinchi kichik guruhining bolalari bilan doira ishini rivojlantirish

Bolalar bilan kaft, barmoqlar, musht, pokes bilan chizish texnikasini o'zlashtirish.

"Kaftning ajoyib o'zgarishlari" ijodiy ishlar ko'rgazmasi

Birinchi kichik guruhdagi tasviriy san'at darslari uchun barmoq o'yinlari uchun materialni ishlab chiqish va tanlash.

Shtamp chizish loyihasini ishlab chiqish va amalga oshirish

"Qiziqarli tazyiqlar - bosma nashrlar"

"Rasmni yig'ish" didaktik o'yinlarini o'tkazish - qismlardan bir butunni yig'ish qobiliyatini rivojlantirish.

Ota-onalar bilan ishlash:

Ota-onalar uchun master-klass "Barmoqlar va kaftlar bilan chizish".

Bolalar va ota-onalarning asarlari ko'rgazmasi dizayni: "Kaftning ajoyib o'zgarishlari".

Jildni chiqarish uchun - "2-3 yoshli bolalar uchun rasm chizish uchun material" smenasi.

Yakuniy ota-onalar yig'ilishi uchun taqdimot: "Biz qanday qilib chizishni o'rgandik".

O'qituvchilar bilan ishlash:

Birinchi kichik guruhdagi faoliyat uchun ish dasturini ishlab chiqish.

O'qituvchilarga "3-7 yoshli bolalar bilan qiziqarli rasm chizish" kitobi haqida gapirib bering - K.K. bachadon

Tajribali o'qituvchilarning rasm chizish darslarida qatnashing. Tashrif varaqlarini to'ldiring.

Maktabgacha ta'lim o'qituvchilari uchun "Kuz, kuz - barg tushishi" ochiq rasm darsi.

"Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar uchun noan'anaviy rasm chizish texnikasi" o'qituvchilar kengashidagi nutqi.

O'qituvchilarga tasviriy san'at uchun burchak tashkil qilish variantlarini taqdim eting.

2018-2019 o'quv yili

Bolalar bilan ishlash:

"Ranglar kamalagi" ikkinchi kichik guruhining bolalari bilan doira ishini rivojlantirish

Ikkinchi kichik guruhda turli xil daraxt chizish texnikasi bo'yicha loyihani ishlab chiqish va amalga oshirish.

O'yin-kulgi "Quvnoq kardan odam".

Didaktik o'yin: "Rang bo'yicha tanlang" - asosiy ranglarning soyalarini tuzatish.

"Qor parchalari festivali" rasm chizish darsi.

Ko'ngilochar materiallar yordamida ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha individual ish. Didaktik o'yin "Naqshni katlama".

Ota-onalar bilan ishlash:

"Kuz festivali" qo'shma o'yin-kulgi.

Fotoko'rgazma: "Biz bolalar bog'chasida qanday qilamiz".

Maslahat: "Biz hunarmandchilik va chizish uchun tabiiy materialni yig'amiz va saqlaymiz."

Ota-onalar yig'ilishida "San'at olamiga birinchi qadamlar" taqdimotini taqdim eting. - Nijnekamsk va Naberejnye Chelnidagi turli ko'rgazmalar va muzeylar bilan tanishtirish.

Ota-onalar uchun master-klass "O'z qo'llaringiz bilan chizish uchun markalar".

O'qituvchilar bilan ishlash:

Davra suhbati: “Tajriba almashish” – o‘qituvchilar tajribasini umumlashtirish.

O'qituvchilarga A.V.ning kitobi haqida gapirib bering. Nikitina "Maktabgacha ta'lim muassasalarida noan'anaviy rasm chizish texnikasi. O'qituvchilar va ota-onalar uchun qo'llanma.

Seminar: "Bolalarni Pointillism texnikasi bilan tanishtirish".

"Bunday turli xil daraxtlar" loyihasining taqdimoti - turli xil texnikada daraxtlarni tasvirlash usullari bilan tanishish.

O'qituvchilarga asosiy ranglarning soyalarini va mantiqiy fikrlashni birlashtirish uchun o'z qo'llari bilan "rang bo'yicha tanlash" o'yinini taqdim etish.

O'qituvchilar uchun maslahat "Vizual faoliyat bo'yicha o'yinlar".

2019-2020 o'quv yili

Bolalar bilan ishlash:

"Akvarel" o'rta guruh bolalari bilan to'garak ishini rivojlantirish

Didaktik o'yin "Kapalaklar" - rang, shakl soyalarini tuzatish. Fantaziya rivojlanishi.

"Sehrli fon" loyihasini ishlab chiqish va amalga oshirish - bolalarni noan'anaviy chizish usullaridan foydalangan holda ijodiy ish uchun fon yaratishga undash.

Ko'ngilochar materiallar yordamida ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha individual ish. Didaktik o'yin "Portret chizish".

Vizual faoliyat bo'yicha ochiq dars "Qor parchalari" - faoliyatda purkash texnikasidan foydalanish qobiliyatini mustahkamlash.

Ota-onalar bilan ishlash:

Checkout - "Buzilish texnikasini o'rgatish uchun material" ko'chirish uchun papka.

"Sehrgar qish" ko'ngilochar kechasi.

Ota-onalar yig'ilishida taqdimot: "Men yaratishni o'rganyapman".

Ota-onalar uchun seminar-seminar "Ebruli choyshab yoki soqol ko'pikiga rasm chizish".

Guruhdagi vizual faoliyat uchun burchakni to'ldirish.

MKOU "Gorshechenskaya 2-sonli o'rta maktab"

"Tasviriy san'at darslarida ijodiy tasavvurni rivojlantirish".

San'at o'qituvchisi

Nesterov Aleksandr Ivanovich

1. Tasviriy faoliyatning ahamiyati.

Bola shaxsini shakllantirishda, uning ma'naviy dunyosini shakllantirishda etakchi rol hissiy sohaga tegishli. Kichkina odam ruhiyatining shu xususiyati bilan unga san'atning ta'sirining yuqori kuchi bog'liq - o'z mohiyatiga ko'ra hissiy xayoliy hodisa.

2. Korreksion maktabda darsning o‘ziga xos xususiyatlari.

Tasviriy san'at darslarining o'ziga xosligi o'quvchilarning rivojlanish xususiyatlaridan kelib chiqib, muayyan bilim va ko'nikmalarni egallashdagi qiyinchiliklarni engib o'tishga yordam beradigan maxsus o'qitish uslublari va usullaridan foydalanishda namoyon bo'ladi.

O'quvchilarning vizual faoliyat ko'nikmalarini rivojlantirish.

Ijodiy tasavvurni rivojlantirish - bu improvizatsiya, o'yin, yolg'on. Bolalarni sun'iy ravishda qo'zg'atmaslik, yoqish kerak emas, bolalar tasavvurining barcha ko'rinishlariga sezgir va ehtiyotkor bo'lish kerak. Eng oddiy syujet orqasida bolaning boy va juda kuchli tasavvuri yashiringan bolalar rasmlaridan hayolning kayfiyati va namoyon bo'lishini ko'rish mumkin. Shunday qilib, bolani chizishga o'rgatish gapirish kabi zarurdir.

Tasviriy san'atda noan'anaviy ish shakllari.

Monotip

Siz nafaqat cho'tka bilan, balki barmoq, kaft va boshqalar bilan ham chizishingiz mumkin. (

Biz texnologiya ustida ishlayapmiz.

Vizual faoliyatda noan'anaviy ish shakllaridan foydalangan holda muvaffaqiyatli darslar uchun bolaga ba'zi ko'nikmalar kerak bo'ladi, ularning barchasini sanab bo'lmaydi va oldindan aytib bo'lmaydi, shuning uchun biz faqat uchtasi bilan cheklanamiz:

• aniq qo'l harakati
• ranglarni aniq aralashtirish (sezgi ta'limi);
• aniq e'tibor (ko'z bilan ushlash).

Xulosa

Maxsus maktabda tasviriy san'at o'zining asosiy maqsadi - o'quvchilarning badiiy bilim va ko'nikmalarini rivojlantirish, ularni san'at tarixi asoslari bilan tanishtirish - o'quv predmeti sifatida tasviriy san'atdan ham foydalanishni rivojlantirish va tarbiyalashning kompensatsion usullaridan biri sifatida qo'llaniladi. bu talabalar, ularning kognitiv sohasini shakllantirish, og'zaki nutq.

"Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodkorligini rivojlantirish" seminari (tasavvur)

Ijodkorlik nima?

Har bir inson ijodiy faoliyat va ijodiy qobiliyatlarga muhtoj. Afsuski, ular ko'pincha amalga oshirilmaydi. Bolalikda inson o'zining ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarish imkoniyatlarini qidiradi, lekin ba'zida u atrof-muhit va yaqin atrof-muhitning qarshiligiga duch keladi. Agar bola ijodiy faoliyatning ijobiy tajribasiga ega bo'lmasa, balog'at yoshida u rivojlanishning ushbu yo'nalishi unga mavjud emas degan ishonchni shakllantirishi mumkin. Lekin ijod orqali inson o‘zini shaxs sifatida namoyon qila oladi.

Insonga - bolaga ijodkorlik nima beradi?

Ijodkorlik uning yaxlitligi tajribasini beradi. Bu uning ichki dunyosini, intilishlarini, istaklarini, kechinmalarini aks ettiradi. Ijodkorlik davrida inson o'zini shaxs sifatida to'liq va chuqur his qiladi, o'zining individualligini anglaydi.

"Ijodkorlik, - deb yozadi psixolog V.V. Davydov, - har bir kishining taqdiri, ... u, albatta, bola rivojlanishining normal va doimiy hamrohi bo'lishi kerak".

Bolalar ijodiyotini rivojlantirish uchun nima qilish kerak?

” iborasini qanday tushunasiz. Har kimning o'z qo'llari, ko'zlari, his-tuyg'ulari va fikrlari borligi sababli, ular hech kimga o'xshamaydi, demak, ijodkorlik texnikasi individual bo'lishi mumkin emas, agar unga begona, shaxsiyatsizlashtiruvchi aralashmasa.

Va bolaning rivojlanishidagi bu ikki yo'nalish qanday faoliyatda birlashtirilishi mumkin? (ishlab chiqarish faoliyati)

Ma’lumki, shaxs ijodiy salohiyatining asosini “madaniy hayotning barcha jabhalarida namoyon bo‘ladigan, badiiy, ilmiy-texnikaviy ijodga imkon yaratadigan tasavvur tashkil etadi. Shu ma’noda bizni o‘rab turgan va inson qo‘li bilan yaratilgan barcha narsalar, butun madaniyat olami, tabiat olamidan farqli o‘laroq, bularning barchasi inson tasavvuri va shu tasavvurga asoslangan ijod mahsulidir.

Bolalarda tasavvurni rivojlantirish zarurati barcha mahalliy olimlar tomonidan ta'kidlangan.

Shunday qilib, E.E. Kravtsova shunday yozadi: "Bola bolaligida sehrgar bo'la olmadi, tasavvur qilishni o'rganmadi va turli muammolar qor to'pi kabi o'sishni boshlaydi - sababsiz qo'rquv, o'rganish qobiliyatining pastligi, rejalarning etishmasligi, faoliyatning yomon rivojlanishi va natijada. bularning barchasi maktabda o'qishga psixologik tayyor emaslik "

Psixologlar va o'qituvchilar bolalar faoliyatining turli turlarida ijodiy tasavvurni rivojlantirishning samarali usullari va vositalarini qidirmoqdalar: badiiy samarali (tasviriy, konstruktiv, musiqiy, og'zaki ijod), maktabgacha yoshdagi bolalarning etakchi o'yin faoliyatida, shuningdek, jismoniy tarbiya jarayonida. rivojlantirish, san'at asarlarini idrok etish, atrof-muhit bilan tanishish.tabiat va boshqalar.

"Orqaga chizish" mashqi
Maqsad: ishtirokchilarni faollashtirish, barmoqlarni bo'yash texnikasidan foydalangan holda ijobiy hissiy kayfiyatni yaratish.

O'qituvchi: Endi men sizga bir-birimizning orqamizga chizadigan ertak aytib beraman. Keling, qog'oz varag'ini tayyorlaymiz, uni tekislaymiz (ishtirokchilar oldingi o'yinchining orqa qismini kaftlari bilan silaydilar). Bir vaqtlar bir bola bor edi (barmoq bilan kichkina odamni chizing). U o'rmonda sayr qilishni (daraxtlarni chizishni) juda yaxshi ko'rardi. Bir marta u sayrga chiqdi (yurish oyoqlarini tasvirlab). Yorqin quyosh porladi (sherikning orqa tomoniga quyoshni torting). Quyosh nurlari uning belini ohista silardi (bir-birlarining orqalarini kaftlari bilan silab). To'satdan bulutlar paydo bo'ldi (bulutlarni chizish). Kuchli yomg'ir yog'a boshladi (ular yomg'ir tomchilari qanday tushishini ko'rsatadi). Yomg'ir tinchlandi. Katta ko'lmaklar paydo bo'ldi (ko'lmaklar chizilgan). Bolaning sevimli mashg'uloti ko'lmaklarga qarash va uning aksiga tabassum qilish edi (ishtirokchilar yuzlarini aylanaga aylantirib, bir-birlariga tabassum qiladilar)

Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun o'yinlar.

Fikrlashning assotsiativligini rivojlantirish uchun o'yinlar

O'yin "Bu nimaga o'xshaydi"

3-4 kishi (taxminchilar) eshikdan chiqib ketishadi va o'yinning qolgan ishtirokchilari qaysi element solishtirilishi haqida kelishib olishadi. Taxminchilar kirib keladi va taqdimotchi boshlaydi: "Men o'ylagan narsa ..." va so'zni taqqoslashni topib, qo'lini ko'targan kishiga beradi: Masalan, kamonni gul bilan bog'lash mumkin. kapalak, vertolyot parvonasi, uning yon tomonida joylashgan "8" raqami bilan. Tahminlovchi yangi taxminchilarni tanlaydi va keyingi elementni birlashma uchun taklif qiladi.
"Surreal o'yin" (bir nechta qo'llarda rasm chizish)

O'yinning birinchi ishtirokchisi birinchi eskizni tuzadi, o'z g'oyasining ba'zi bir elementini tasvirlaydi. Ikkinchi o'yinchi, birinchi eskizdan boshlab, o'z tasvirining elementini yaratadi va hokazo. tugallangan rasmga.
"Sehrli dog'lar"

O'yindan oldin bir nechta dog'lar tayyorlanadi: varaqning o'rtasiga ozgina siyoh yoki siyoh quyiladi va varaq yarmiga katlanadi. Keyin varaq ochiladi va endi siz o'ynashingiz mumkin. Ishtirokchilar navbatma-navbat gaplashadilar. Blot yoki uning alohida qismlarida qanday mavzudagi tasvirlar ko'riladi. Kim eng ko'p narsalarni nomlasa, u g'alaba qozonadi.
"So'z birikmalari" o'yini

Har qanday so'zni oling, masalan, non. U bog'langan:

• 
  non mahsulotlari bilan.
• 
  undosh so'zlar bilan: baron, bekon.
• 
  olmoshli so‘zlar bilan: kulon, salon.

Taklif etilgan sxema bo'yicha iloji boricha ko'proq uyushmalar yarating.

Fikrlashning assotsiativligi yo'lda rivojlanishi mumkin. Bolalar bilan sayr qilib, bulutlar, asfaltdagi ko'lmaklar, qirg'oqdagi toshlar qanday ko'rinishini birgalikda o'ylashingiz mumkin.

Dialektik fikrlashni rivojlantirish uchun o'yinlar.

Yaxshi - yomon o'yin

Variant 1. O'yin uchun bolaga befarq bo'lgan ob'ekt tanlanadi, ya'ni. unga doimiy aloqalarni keltirib chiqarmaydi, u uchun aniq odamlar bilan bog'lanmaydi va hissiyotlarni keltirib chiqarmaydi. Bolaga ushbu ob'ektni (mavzuni) tahlil qilish va bolaning nuqtai nazaridan ijobiy va salbiy fazilatlarni nomlash taklif etiladi. Taklif etilayotgan ob'ektda nima yomon va nima yaxshi, nima sizga yoqadi va nima yoqmaydi, nima qulay va qulay emasligini kamida bir marta nomlash kerak. Masalan: qalam.

Menga uning qizilligi yoqadi. Menga uning nozikligi yoqmaydi.

Uzoq bo'lgani yaxshi; uning keskin o'tkirlashgani yomon - siz teshishingiz mumkin.

Qo'lingizda ushlab turish qulay, lekin uni cho'ntagingizda olib yurish noqulay - u buziladi.

Ob'ektning o'ziga xos xususiyati ham ko'rib chiqilishi mumkin. Misol uchun, qalamning uzun bo'lgani yaxshi - u ko'rsatkich bo'lib xizmat qilishi mumkin, lekin qalam qutisiga kiritilmagani yomon.

Variant 2. O'yin uchun bola uchun o'ziga xos ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan yoki unda doimiy ijobiy yoki salbiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradigan ob'ekt taklif etiladi, bu aniq sub'ektiv baholashga olib keladi (konfet yaxshi, dori yomon). Munozara xuddi 1-variantdagi kabi davom etadi.

Variant 3. Bolalar oddiy narsa va hodisalarning qarama-qarshi xususiyatlarini aniqlashni o'rganganlaridan so'ng, ushbu ob'ektlar va hodisalarning joylashishiga qarab, "ijobiy" va "salbiy" sifatlarni ko'rib chiqishga o'tish mumkin. Masalan: baland ovozli musiqa.

Xo'sh, agar ertalab bo'lsa. Siz tezda uyg'onasiz va o'zingizni tetik his qilasiz. Ammo kechasi uyquga xalaqit bersa, bu yomon.

Ushbu o'yinda bolalar tomonidan ilgari faqat bir ma'noda ("jang", "do'stlik", "ona") qabul qilingan toifalarga teginishdan qo'rqmaslik kerak. Bolalarning har qanday ob'ekt yoki hodisalar tarkibidagi xususiyatlarning nomuvofiqligini tushunishi, ba'zi xususiyatlar o'zini namoyon qiladigan sharoitlarni aniqlash va tushuntirish qobiliyati faqat adolat tuyg'usini rivojlantirishga, muammoning to'g'ri echimini topishga yordam beradi. tanqidiy vaziyatda o'z harakatlarini mantiqiy baholash va ob'ektning ko'plab turli xususiyatlaridan tanlangan maqsad va real sharoitlarga mos keladigan narsalarni tanlash qobiliyati.

Variant 4. Qarama-qarshi xususiyatlarni aniqlash bolalar uchun qiyinchilik tug'dirganda, o'yinning dinamik versiyasiga o'tish kerak, unda har bir aniqlangan xususiyat uchun qarama-qarshi xususiyat nomlanadi, o'yin ob'ekti doimiy ravishda o'zgarib turadi. "zanjir" olinadi. Masalan:

Shokolad iste'mol qilish yaxshi - mazali, ammo oshqozon kasal bo'lishi mumkin;

Oshqozon og'riyapti - bu yaxshi, siz bolalar bog'chasiga borolmaysiz;

Uyda o'tirish yomon, zerikarli;

Siz mehmonlarni taklif qilishingiz mumkin - va hokazo.

"Yaxshi - yomon" o'yinining mumkin bo'lgan variantlaridan biri uning modifikatsiyasi bo'lishi mumkin, bu miqdoriy o'lchovlarni sifatga o'tishning dialektik qonunini aks ettiradi. Masalan, shirinliklar: bitta konfet yesang, mazali va yoqimli bo‘ladi, ko‘p yesang, tishing og‘riydi, ularni davolashga to‘g‘ri keladi.

"Yaxshi - yomon" o'yini bolaning kundalik hayotining bir qismiga aylanishi maqsadga muvofiqdir. Uni amalga oshirish uchun maxsus vaqt ajratish shart emas. Siz uni piyoda, tushlik paytida, yotishdan oldin o'ynashingiz mumkin.

Dialektik fikrlashni shakllantirishning keyingi bosqichi bolalarda qarama-qarshilikni aniq shakllantirish qobiliyatini rivojlantirish bo'ladi. Birinchidan, bolaga berilgan so'zlarga qarama-qarshi bo'lgan so'zlarni tanlashiga ruxsat bering. Masalan, ingichka - (?) semiz, dangasa - (?) mehnatsevar, o'tkir - (?) ahmoq. Keyin siz har qanday juft so'zni olishingiz mumkin, masalan, o'tkir - soqov va bolalardan bir vaqtning o'zida ushbu xususiyatlar mavjud bo'lgan ob'ektni topishni so'rang. "O'tkir - to'mtoq" holatida - bu pichoq, igna, barcha kesish, arralash asboblari. Dialektik fikrlashni rivojlantirishning oxirgi bosqichida bolalar qarama-qarshiliklarni hal qilishning TRIZ usullaridan foydalangan holda qarama-qarshiliklarni hal qilishni o'rganadilar (jami qirqdan ortiq).

Tizimli fikrlash

"Teremok" o'yini

Bolalarga turli xil narsalarning rasmlari beriladi: akkordeon, qoshiq, qozon va boshqalar. Kimdir "minorada" o'tiradi (masalan, gitara chizilgan bola). Keyingi bola teremokga borishni so'raydi, lekin uning rasmidagi ob'ekt egasining ob'ektiga qanday o'xshashligini aytsagina u erga borishi mumkin. Agar akkordeonli bola so'rasa, unda ikkalasida ham rasmda musiqa asbobi bor, va qoshiqda, masalan, o'rtada ham teshik bor.

"Haykalchalarni yig'ing"

Bolaga qalin kartondan kesilgan kichik raqamlar to'plami beriladi: doiralar, kvadratlar, uchburchaklar va boshqalar. (taxminan 5-7 raqam). 5-6 ta rasm oldindan bu raqamlardan yig'ilishi mumkin bo'lgan turli xil narsalar tasviri bilan tayyorlanadi: it, uy, mashina. Bolaga rasm ko'rsatiladi va u o'z shakllaridan chizilgan ob'ektni qo'yadi. Rasmlardagi ob'ektlarni chizish kerak, shunda bola raqamlardan qaysi biri qaerda ekanligini ko'rishi kerak, ya'ni rasmni tafsilotlarga bo'lish kerak.

"Quyonlar"

Rasm har qanday mavzuga - o'rmonga, hovliga, kvartiraga qarab chiziladi. Ushbu rasmda 8-10 ta xato bo'lishi kerak, ya'ni biror narsa aslida sodir bo'lmaydigan tarzda chizilgan bo'lishi kerak. Masalan, bitta g'ildirakli mashina, shoxli quyon. Ba'zi xatolar aniq bo'lishi kerak, boshqalari esa yo'q. Bolalar noto'g'ri chizilgan narsalarni ko'rsatishlari kerak.

"Qonchani qanday qutqarish kerak" texnikasi

Baza. Ijodiy yechimlarning supra-situatsion-transformativ tabiati.

Maqsad. Qobiliyatni baholash va tanish ob'ektning xususiyatlarini yangi vaziyatga o'tkazish sharoitida tanlov vazifasini transformatsiya vazifasiga aylantirish.

M a t e r va a l. Bunny haykalchasi, likopcha, chelak, yog'och tayoq. o'chirilgan balon, qog'oz varag'i.

Amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar.

Bolaning oldidagi stolga quyon haykalchasi, likopcha, chelak, tayoqcha, o'chirilgan to'p va qog'oz varag'i qo'yiladi. Psixolog, quyonni ko'tarib: "Bu quyon bilan tanishing. Bir marta u bilan shunday voqea sodir bo'ldi. Quyon dengizda qayiqda suzib ketishga qaror qildi va qirg'oqdan uzoqda suzib ketdi. Va keyin bo'ron boshlandi, ulkan to'lqinlar paydo bo'ldi, Quyon esa cho'kib keta boshladi, faqat quyonga yordam bera oladi Biz sen bilan. Buning uchun bizda bir nechta narsalar bor (psixolog bolaning e'tiborini stolga qo'yilgan narsalarga qaratadi). Quyonni qutqarish uchun nimani tanlagan bo'lardingiz?

Ma'lumotlarni qayta ishlash.

So'rov davomida bolaning javoblarining tabiati va ularning asoslanishi qayd etiladi. Ma'lumotlar uch ballli tizimda baholanadi.

Birinchi daraja. Bola oddiy tanlovdan tashqariga chiqmasdan, likopchani yoki chelakni, shuningdek, quyonni pastdan ko'taradigan tayoqni tanlaydi; bola tayyor ob'ektlardan foydalanishga harakat qiladi, ularning xususiyatlarini yangi holatga mexanik ravishda o'tkazadi. Reyting - 1 ball.

Ikkinchi daraja. Bola quyon qirg'oqqa suzishi mumkin bo'lgan tayoqni log sifatida ishlatishni taklif qilganda, oddiy ramziylik elementi bo'lgan qaror. Bunday holda, bola yana tanlov holatidan tashqariga chiqmaydi. Reyting - 2 ball.

Uchinchi daraja. Quyonni qutqarish uchun o'chirilgan balon yoki qog'oz varag'idan foydalanish tavsiya etiladi. Buning uchun siz balonni puflashingiz kerak ("Balondagi quyon uchib ketishi mumkin") yoki choyshabdan qayiq yasashingiz kerak. Ushbu darajadagi bolalarda mavjud mavzu materialini o'zgartirish uchun sharoit mavjud. Tanlashning dastlabki vazifasi ular tomonidan mustaqil ravishda transformatsiya vazifasiga aylantiriladi, bu esa bolaning unga nisbatan supra-situatsion yondashuvidan dalolat beradi. Reyting - 3 ball.

"Sehrli tayoqcha" o'yini
Mana siz uchun sehrli tayoqcha, u siz xohlagan narsani oshirishi yoki kamaytirishi mumkin.
Shunday qilib, birinchi buyruq ular ko'paytirmoqchi bo'lgan narsalar haqida gapiradi, ikkinchisi esa kamayadi.
Bolalar shunday javob berishdi: Men qishni qisqartirishni, yozni ko'paytirishni xohlayman;
Men konfetni muzlatgichning o'lchamiga kattalashtirmoqchiman va hokazo.

Sehrli quvur»
Foyda. Bo'yash, qog'oz naychaga o'ralgan.
O'yinning borishi: rasmga quvur orqali qarashni va iloji boricha ko'proq narsalarni nomlashni taklif qiling. Kattalar va bolaning tavsifiga ko'ra ob'ektni topishni taklif qiling.
« KIM KO'PROQ QO'ng'iroq qiladi? Maqsadlar. Ob'ektni "shovqinli" fonda ajratib ko'rsatishni o'rganing.
Foyda. Rasm, bo'yash ob'ektlarining haqiqiy tasvirlari. Rasmda kimni ko'rayotganingizni ayting.
O'yinning borishi Ob'ektlarni nomlash jarayonida rangni aniqlashtirish uchun aniqlovchi savollar beriladi,
fazoviy joylashuv, mansublik va boshqalar) "NEGA?"
Maqsad: mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, ob'ektlar o'rtasidagi aloqalarni o'rnatish,
oddiy gaplar tuzing. "NIMA KERAK?"
Maqsad: nutq tashabbusini rivojlantirish, so'z boyligini faollashtirish va kengaytirish. O'rta guruhda biz allaqachon hikoyaning ketma-ketligini aks ettiruvchi vizual yordam sifatida grafik rejani tuzish uchun belgilar, belgilardan foydalanamiz.

1. Yuqori natijalarga erishish uchun imkon qadar erta - yangi tug'ilgan chaqaloqdan boshlash kerak.

2. Bolani o'rab turgan bo'shliqni bolaning qiziquvchanligini rivojlantirish uchun eng xilma-xil, yangi ob'ektlar va stimullar bilan to'ldirishga intiling.

3. Sabr-toqatli bo'ling, yordamni ishoraga aylantirmang, bolani kichik bo'lsa ham, o'zining kashfiyoti qilish qiyinligi va zavqidan mahrum qilmang.

4. Bolani ijodiy o'yinga qiziqtirish, lekin uni o'ynashga majburlamang.

5. Haqoratli so'zlarni aytmaslikka harakat qiling, o'yinda bolani xafa qilmang.

6. Yosh bolalar uchun ertak yoki hikoya bilan o'yinni jonlantirish kerak.

7. Bolaning harakat faolligini cheklamang, shunda u salto, zavq bilan sakray oladi.

8. Ishni bajarish mumkin bo'lgan vazifalardan yoki ularning oddiyroq qismlaridan boshlashni unutmang.

O'qituvchilar uchun eslatma:

BOLADA IJODLIKNI RIVOJLANTIRISH

1. Murabbiylik qilmang, bolalarga mustaqil harakat qilishga yordam bering.

2. Diqqatli kuzatish va baholash asosida bolalarning kuchli va zaif tomonlarini aniqlang.

3. Bolalarning tashabbuslarini qaytarmang va ular uchun o'zlari qila oladigan narsalarni qilmang.

4. Hukm chiqarishga vaqt ajratishni o'rganing.

5. Bolalarga muammoni mustaqil hal qilish, vaziyatni tadqiq qilish va tahlil qilish ko'nikmalarini o'rgatish.

6. Hamma narsaga ijodiy yondashing!

Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy tasavvurni rivojlantirish

Bola tug'ilganda, u hali tasavvurga ega emas. Bola qanchalik katta bo'lsa, kattalar uning tasavvurini rivojlantirish uchun o'yinlarga va maxsus mashqlarga qancha vaqt ajratsa, fantaziya qilish qobiliyati, ijod qilish qobiliyati rivojlanadi.

Tasavvur 2 yoshga kelib rivojlana boshlaydi. Birinchi, hali juda oddiy fantaziyalarni bolalar o'yinlarida ko'rish mumkin. Kelajakda fantaziya, tasavvur 3 yildan keyin faol rivojlana boshlaydi, chunki chaqaloqning tajribasi boyib boradi, uning qiziqishlari kengayadi va harakatlar doirasi yanada murakkablashadi. 3-4 yoshli bola ba'zan xayoliyni haqiqiy bilan aralashtirib yuboradi - u o'ylab topgan narsa bilan haqiqatda sodir bo'lgan narsa.

4-5 yoshda tasavvur ijodiy bo'ladi - bolalar o'yinlari, rasmlari, badiiy hikoyalari syujetlari boyib, rang-barang bo'ladi. Bola hikoyalar tuzadi, yangi belgilar yaratadi, ijodiy g'oyalarini amalga oshirish yo'llarini izlaydi, yangi o'yinlar bilan chiqadi. Ammo bolalarning harakatsiz xayolparastlik qilishlari hali ham qiyin. Ya'ni, 4-5 yoshli bolalar tasavvur qilish, fantaziya qilish uchun harakat qilishlari kerak (qurish, aytib berish, chizish va h.k.)

5 yoshida bola allaqachon aqliy fantaziya qila oladi - g'ayrioddiy hikoyalar, hayoliy hayvonlar, ertaklar va boshqalarni o'ylab topadi. Bu yoshda ijodiy tasavvurning poydevori qo'yila boshlaydi. Kattalar har bir bolada ushbu noyob qobiliyatni rivojlantirishga yordam berishlari kerak, ularsiz zamonaviy dunyoda keyingi hayot muvaffaqiyatli bo'lmaydi.

OHP bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy tasavvurlarini rivojlantirishga qanday yordam bera olasiz? Turli xil usullar mavjud:

1. Ijodiy tasavvurni rivojlantirish uchun maktabgacha yoshdagi bolalarning hayotiy tajribasini boyitish - bolalarga ertaklar, she'rlar va badiiy hikoyalar o'qish, kitoblardagi rasmlarga qarash kerak. Ota-onalarga farzandlarini teatrlarga, muzeylarga, ekskursiyalarga borishni maslahat bering.

2. Tasavvur sodir bo`lgan voqeani ijodiy qayta ishlash jarayonida shakllanadi. Bolalarni ko'rgan narsalarini chizishga o'rgating, boshidan kechirgan hamma narsani aytib bering.

3.Dizayn bo'yicha chizish va haykaltaroshlikni rag'batlantirish. Agar kerak bo'lsa, rejalashtirilgan fitnani bola bilan muhokama qiling, rejalashtirilgan narsalarni ko'rishga yordam bering.

4. Bolalar yozishni barcha ko'rinishlarida rag'batlantirish: ertaklar, hikoyalar, she'rlar.

5. Bolalar imkon qadar ko'proq o'ynashlari kerak. O'yin maktabgacha yoshdagi bola uchun ijodiy tasavvurni rivojlantiradigan eng yaxshi faoliyatdir.

6. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun barcha turdagi konstruktorlar mavjud bo'lishi kerak. Bolaga qancha turdagi konstruktorlar taklif qilinsa, uning ijodiy tasavvuri shunchalik rivojlanadi.

7. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy tasavvurni rivojlantirish uchun maxsus o'yinlar va mashqlardan foydalaning.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy tasavvurni rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar muntazam ravishda amalga oshirilishi kerak. Ularni har hafta rejalashtirish tavsiya etiladi.

Rivojlanish uchun o'yinlar va mashqlar

OHP bilan maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy tasavvur

1."Bizning kaftlarimiz nimaga o'xshaydi" mashqi

Maqsad: tasavvur va e'tiborni rivojlantirish.

Bolalarni o'z kaftlarini (yoki ikkitasini) bo'yoqlar yoki qalamlar bilan aylantirib, "Bu nima bo'lishi mumkin?" deb orzu qilishni taklif qiling. (daraxt, qushlar, kapalak va boshqalar). Dumaloq kaftlar asosida chizma yaratishni taklif qiling.

2.O'yin - mashq "Uch rang".

Maqsad: badiiy idrok va tasavvurni rivojlantirish .

Bolalarni, ularning fikricha, bir-biriga eng mos keladigan uchta bo'yoqni olishga taklif qiling va ular bilan barcha varaqni har qanday tarzda to'ldiring. Chizma nimaga o'xshaydi?

3. "Sehrli dog'lar" mashqi.

Maqsad: ijodiy tasavvurni rivojlantirish; noaniq konturlar tasvirining haqiqiy tasvirlar va ob'ektlar bilan o'xshashligini topishni o'rganing.

Har qanday bo'yoqni varaqning o'rtasiga tushirishni va varaqni yarmiga katlashni taklif qiling. Turli xil dog'lar paydo bo'ldi, bolalar o'z dog'larida uning qanday ko'rinishini yoki kimligini ko'rishlari kerak.

4. “Sehrli ip” mashqi.

Maqsad: ijodiy tasavvurni rivojlantirish; o'xshashliklarni topishni o'rganing

haqiqiy tasvirlar bilan noaniq konturlarning tasvirlari va

ob'ektlar.

Bolalarning huzurida 30-40 sm uzunlikdagi ipni siyohga botirib, o'zboshimchalik bilan katlamali qog'oz varag'iga qo'ying. Ipning ustiga yana bir varaq qo'ying va uni pastga bosing. Choyshablarni ushlab turganda ipni torting. Ipdan qog'ozda iz qoladi, bolalarni aniqlash va natijada tasvirga nom berish taklif etiladi.

5. O'yin - "Tugallanmagan rasm".

Maqsad:

Bolalarga tugallanmagan narsalar tasvirlangan varaqlar beriladi. Ob'ektni tugatish va chizilgan rasmingiz haqida aytib berish taklif etiladi.

6. "Sehrgarlar" mashqi.

Maqsad:

Dastlabki suhbatsiz, bolalarni varaqda tasvirlangan ikkita mutlaqo bir xil figurani yovuz va yaxshi sehrgarga aylantirish uchun qalamlardan foydalanishga taklif qiling. Keyin, "yomon" sehrgar nima yomon qilgani va "yaxshi" sehrgar uni qanday mag'lub etgani bilan tanishishni taklif qiling.

7. "Raqs" mashqi.

Maqsad: hissiylik va ijodiy tasavvurni rivojlantirish.

Bolalarni o'zlarining tasvirlarini yaratishga va ma'lum musiqa ostida raqsga tushishga taklif qiling. Qolgan bolalar qaysi tasvirni tasavvur qilishlari kerak.

Variantlar - tasvir o'rnatiladi, barcha bolalar bir vaqtning o'zida raqsga tushishadi ("gullaydigan gul", "mehribon mushuk", "qor yog'ishi", "quvnoq maymun" va boshqalar). Murakkablik - raqsda his-tuyg'ularni etkazish ("quvonch", "qo'rquv", "ajablanib" va boshqalar).

8. “Musiqa nima haqida gapirdi” mashqi.

Maqsad: ijodiy tasavvurni rivojlantirish.

Klassik musiqa tovushlar. Bolalar ko'zlarini yumib, musiqa nima haqida ekanligini tasavvur qilishlari va keyin o'z fikrlarini chizishlari va ular haqida gapirishlari taklif etiladi.

9. "Bu nima?" o'yini.

Maqsad: bolalarni o'rnini bosuvchi ob'ektlarni idrok etishga asoslangan holda, tasavvurda yangi tasvirlarni yaratishga o'rgatish.

Turli xil rangdagi doiralar, turli uzunlikdagi chiziqlar ishlatiladi. Bolalar aylanada turishadi. O'qituvchi rangli doiralardan birini ko'rsatadi, uni markazga qo'yadi va uning qanday ko'rinishini aytib berishni taklif qiladi. Javoblar bir-birini takrorlamasligi kerak.

10. "Sohildagi toshlar" o'yini.

Maqsad: sxemani idrok etish asosida yangi tasvirlar yaratishni o'rganish

tasvirlar.

Dengiz qirg'og'ini tasvirlaydigan katta rasm ishlatiladi. Har xil shakldagi 7-10 ta tosh chizilgan. Har bir inson qandaydir narsaga, hayvonga, odamga o'xshash bo'lishi kerak.

O'qituvchi aytadi: "Bir sehrgar bu qirg'oq bo'ylab yurib, yo'lidagi hamma narsani toshga aylantirdi. Siz qirg'oqda nima bo'lganini taxmin qilishingiz kerak, har bir tosh haqida gapiring, kim yoki nimaga o'xshaydi. Bir nechta toshlar deyarli bir xil konturga ega bo'lishi maqsadga muvofiqdir. Keyin bolalarni o'zlarining toshlari haqida hikoya qilishni taklif qiling: u qanday qilib qirg'oqqa tushdi? Unga nima bo'ldi? Va hokazo.

11. "Sehrli mozaika" mashqi.

Maqsad: asosida bolalarni o'z tasavvurida ob'ektlar yaratishga o'rgatish

bu ob'ektlar detallarining sxematik tasviri.

Qalin kartondan kesilgan geometrik shakllar to'plamlari (har bir bola uchun bir xil) ishlatiladi: bir nechta doiralar, kvadratlar, uchburchaklar, turli o'lchamdagi to'rtburchaklar.

Nutq terapevti to'plamlarni tarqatadi va bu sehrli mozaika ekanligini aytadi, undan siz juda ko'p qiziqarli narsalarni qo'shishingiz mumkin. Buni amalga oshirish uchun sizga turli xil raqamlar kerak bo'ladi, kim xohlasa, qandaydir tasvirni olish uchun bir-biriga yopishtiring. Musobaqa taklif qiling: kim o'z mozaikasidan ko'proq turli narsalarni birlashtira oladi va bir yoki bir nechta ob'ektlar haqida qandaydir hikoyani o'ylab topadi.

12. "Rassomga yordam beraylik" o'yini.

Maqsad: bolalarni ularga berilgan sxema asosida ob'ektlarni tasavvur qilishga o'rgatish.

Material: Doskaga biriktirilgan katta qog'oz varaq, unda odamning eskizi chizilgan. Rangli qalamlar yoki bo'yoqlar.

O'qituvchining aytishicha, bitta rassom rasmni tugatishga ulgurmagan va bolalardan rasmni tugatishga yordam berishlarini so'radi. O'qituvchi bilan birgalikda bolalar nima va qanday rangni chizish yaxshiroq ekanligini muhokama qilishadi. Eng qiziqarli takliflar rasmda o'z ifodasini topgan. Asta-sekin, sxema chizilgan rasmga aylanadi.

Keyin bolalarni rasm haqida hikoya qilishni taklif qiling.

13. "Sehrli rasmlar" o'yini.

Maqsad: predmet va vaziyatlarni sxema asosida tasavvur qilishga o‘rgatish

ob'ektlarning individual detallari tasvirlari.

Bolalarga kartalar beriladi. Har bir kartada ob'ektlar va geometrik shakllarning ba'zi detallarining sxematik tasviri mavjud. Har bir rasm kartada joylashganki, rasm chizish uchun bo'sh joy mavjud. Bolalar rangli qalamlardan foydalanadilar.

Kartada ko'rsatilgan har bir raqam, bolalar o'zlari xohlagan rasmga aylanishi mumkin. Buning uchun siz raqamga biror narsa qo'shishingiz kerak. Chizma oxirida bolalar o'zlarining rasmlari asosida hikoyalar tuzadilar.

14. "Ajoyib o'zgarishlar" o'yini.

Maqsad: bolalarni o'z tasavvurlarida ob'ektlar va vaziyatlarni yaratishga o'rgatish

vizual modellarga asoslangan.

Nutq terapevti bolalarga o'rnini bosuvchi ob'ektlar tasvirlari bilan rasmlarni beradi, ularning har birida turli uzunlikdagi uchta chiziq, turli rangdagi uchta doira mavjud. Bolalar rasmlarni ko'rishga, nimani anglatishini o'ylab topishga, rangli qalamlar bilan o'z varag'iga tegishli rasmni chizishga taklif qilinadi (sizda bir nechta bo'lishi mumkin). O'qituvchi bolalar bilan birgalikda tayyor chizmalarni tahlil qiladi: ularning o'rnini bosuvchi ob'ektlarga (shakli, rangi, hajmi, miqdori), mazmuni va kompozitsiyasining o'ziga xosligini qayd etadi.

15. "Ajoyib o'rmon" o'yini.

Maqsad: ular asosida tasavvurda vaziyatlar yaratishni o'rganish

sxematik tasvir.

Bolalarga bir xil varaqlar beriladi, ularga bir nechta daraxtlar chiziladi va tugallanmagan, shakllanmagan tasvirlar turli joylarda joylashgan. Nutq terapevti rangli qalamlar bilan mo''jizalar bilan to'la o'rmonni chizish va bu haqda ertak aytib berishni taklif qiladi.

Topshiriq uchun siz boshqa mavzular bo'yicha materiallardan foydalanishingiz mumkin: "Ajoyib dengiz", "Ajoyib glade" va boshqalar.

16. "O'zgartirish" o'yini.

Maqsad: asosida ob'ektlarning tasavvurida tasvirlarni yaratishni o'rganish

bularning alohida detallarining sxematik tasvirlarini idrok etish

buyumlar.

Bolalarga 4 ta bir xil kartalar to'plami beriladi, kartalarda mavhum sxematik tasvirlar mavjud. Bolalar uchun vazifa: har bir karta har qanday rasmga aylanishi mumkin. Kartani qog'ozga yopishtiring va rangli qalamlar bilan xohlagan narsani chizib oling, shunda siz rasmga ega bo'lasiz.Shunday qilib, siz bir xil shakldagi kartani turli xil rasmlarga aylantirishingiz mumkin. O'yin barcha bolalar raqamlarni chizishni tugatmaguncha davom etadi. Keyin bolalar chizgan rasmlari haqida gapiradilar.

17. "Turli ertaklar" o'yini.

Maqsad: bolalarni turli vaziyatlarni tasavvur qilishga o'rgatish, reja sifatida vizual modeldan foydalanish.

O'qituvchi ko'rgazmali doskada istalgan ketma-ket tasvirlarni quradi (ikkita tik turgan odam, ikkita yuguruvchi, uchta daraxt, uy, ayiq, tulki, malika va boshqalar) Bolalardan ertak o'ylab topish taklif etiladi. rasmlar, ularning ketma-ketligidan keyin.

Siz turli xil variantlardan foydalanishingiz mumkin: bola butun ertakni o'zi yaratadi, keyingi bola uning hikoyasini takrorlamasligi kerak. Agar bolalar uchun qiyin bo'lsa, siz bir vaqtning o'zida hamma uchun ertak yozishingiz mumkin: birinchisi boshlanadi, keyingisi davom etadi. Keyin tasvirlar o'rnini almashtiradi va yangi ertak tuziladi.

18. Mashq "O'z ertakning oxirini o'ylab toping".

Maqsad: ijodiy tasavvurni rivojlantirish.

Bolalarni o'zgartirishga va tanish ertaklarning oxirini tuzishga taklif qiling.

"Kolobok tulkining tiliga o'tirmadi, lekin dumalab, uchrashdi ...".

"Bo'ri echkilarni yeya olmadi, chunki ..." va hokazo.

19. "Yaxshi-yomon" yoki "Qarama-qarshiliklar zanjiri" o'yini.

Maqsad: izlanishlar orqali ijodiy tasavvurni rivojlantirish

qarama-qarshiliklar.

O'qituvchi boshlanadi - "A" yaxshi, chunki "B". Bola davom etadi - "B" yomon, chunki "C". Keyingisi - "V" yaxshi, chunki "G" va hokazo.

Misol: yurish yaxshi, chunki quyosh porlaydi. Quyosh porlayapti - yomon, chunki issiq. Issiq yaxshi, chunki yoz va hokazo.

20. "Ertak hayvon (o'simlik)" o'yini.

Maqsad: ijodiy tasavvurni rivojlantirish.

Bolalarni haqiqiy hayvonga o'xshamaydigan hayoliy hayvon yoki o'simlikni o'ylab topishga taklif qiling. Rasm chizgandan so'ng, har bir bola o'zi chizgan narsasi haqida gapiradi, chizgan narsasiga nom beradi. Boshqa bolalar uning rasmida haqiqiy hayvonlarning (o'simliklarning) xususiyatlarini izlaydilar.

21. "Ertak - hikoya" mashqi.

Maqsad: ijodiy tasavvurni rivojlantirish, haqiqatni fantaziyadan ajrata olish qobiliyati.

Bolalar ertakni o'qib chiqqandan so'ng, o'qituvchining yordami bilan unda nima sodir bo'lishi mumkinligini fantastikdan ajratib turadi. Ikkita hikoya bor. Biri butunlay fantastik, ikkinchisi butunlay haqiqiy.

Siz cheksiz miqdordagi bunday o'yinlar va mashqlarni yaratishingiz mumkin, barchasi faqat har bir bolaning ijodiy qobiliyatli, nostandart fikrlaydigan, muvaffaqiyatli shaxs sifatida o'sishiga yordam berishni o'z oldiga maqsad qilib qo'ygan kattalarning ijodiy tasavvuriga bog'liq.