Talabani ijtimoiylashtirish o'qituvchilar faoliyatini taqsimlash, rivojlantirish va o'qitish birligi va birligini birlashtirishda amalga oshiriladi.

Maktabda bolani rivojlantirish yo'nalishlari: Aql, hissiy soha, stressga chidamliligini, o'z-o'zini qabul qilish, o'z-o'zini qabul qilish, boshqa, mustaqillik, avtonomiya, o'zini o'zi tarbiyalash, o'zini o'zi etishtirishni rag'batlantirish, o'zini o'zi tarbiyalash, o'zini o'zi etishtirishni rag'batlantirish, o'zini o'zi tarbiyalash, o'zini o'zi etishtirishga bo'lgan ijobiy munosabatni rivojlantirish, o'zini o'zi tarbiyalash, o'zini o'zi etishtirishni rag'batlantirish.

• O'quv faoliyatida - jamoa (loyiha faoliyati), intellektual va rol o'ynaydigan, mashqlar, guruhlarni o'qish, rasmlar, maqollarda ishlash, guruhlar bilan ishlash, guruhlar bilan ishlash va boshqalar.
• Ko'zdan tashqari tadbirlarda - ta'til, dars soatlari, mehnat faoliyati, buyruqlar (talaba o'zini o'zi boshqarish), CTD (loyiha faoliyati) bo'yicha o'qitish.

• boshqalarga aqlli tinglash;
• kalitmang, tinglang;
• biz bir-birimizga nomma-bir murojaat qilamiz;
• sizning o'rtog'ingizning fikri to'g'ri bo'lishi mumkin - diqqat bilan tinglashni o'rganing;
• ko'proq tabassum - hayot nur hayoti bo'ladi;
• yaxshilik qiling, do'stingizga yordam bering, bilimingizni baham ko'ring;
• sabr-toqatni o'rganing: janjallashib qoling - turaylik;
• agar siz aybdor bo'lsangiz, kechirim so'rashni o'rganing, men o'zingizni kechira olaman.

• so'rash qobiliyati (boshqa talabalarning nuqtai nazarini bilib, o'qituvchiga axborot yoki harakat usullari »holatida so'rov o'tkazish);
• ovozni boshqarish qobiliyati (aniq gapirish, vaziyatga qarab ovoz balandligini sozlash);
• o'z nuqtai nazarini ifoda etish qobiliyati (barchasi sizning fikringizni o'zgartirish, uni isbotlash uchun da'vo qilish);

• muzokaralar olib borish qobiliyati (eng sodiq, oqilona, \u200b\u200boriginal eritmani, xayrixohlik muhitida).

Topish

Turli xil shakllar va ijtimoiylashtirish usullaridan foydalanish hisobiga:

• bolalar hissiyotlarga - maktab va ta'limotlarning ijobiy hissi;
• o'z-o'zini kuzatishda ko'nikma yaxshilanmoqda;
• nostandart vaziyatda o'zini tutish qobiliyati;
• o'z-o'zini hurmat qilish ortadi;
• o'zidan mamnuniyat hissi, boshqa odamga hurmat hissi mavjud;
• talabaning ijtimoiy tajribasi shakllanadi.

Ijodiy muvaffaqiyat

ta'limda I.

ijtimoiylashtirish

bo'sh avlod!

• Aloqaviy harakatlar:

• Hamkorlikni o'zaro aloqa qilish: "Chap va o'ng tomon" vazifasi J. Piaget; Hamkorlik Hamkorlik: "Mittens" va Zukermanning vazifasi; Amaliyot indikator sifatida: "Uyga borish yo'l" vazifasi ("Arxitektor - Builder" metodologiyasi);
• Hamkorlikni o'zaro aloqa qilish: "Chap va o'ng tomon" vazifasi J. Piaget;
• Hamkorlik Hamkorlik: "Mittens" va Zukermanning vazifasi;
• Amaliyot indikator sifatida: "Uyga borish yo'l" vazifasi ("Arxitektor - Builder" metodologiyasi);
• Shaxsiy harakatlar:
• 2.1 Axloqiy yo'nalish: uchta normani muvofiqlashtirish: javobgarlik, adolatlilik, adolatli taqsimlash, o'zaro yordam, o'zaro yordam, o'zaro yordam, o'zaro yordam, o'zaro yordam, buxgalteriya hisobi "Bulka J. Piaget" buxgalteriya hisobi;
• 2.2 O'zini belgilash: "men kimman?" M. Kun (o'zini o'zi baholash);
• Normativ harakatlar: naqshni kublardan chiqarish (p. ya. Halperin);
• Kognitiv harakatlar: "tugallanmagan ertak" uslubi.
• Diagnostika rejasi.
• bosqich. Kirish diagnostikasi (sentyabr-oktyabr o'quv yili);
• bosqich. Oraliq diagnostika (2007 yil mart);
• bosqich. Yakuniy tashxis (mart - aprel o'quv yili). Bolalarning yoshi 8-9 yoshda.

Ixtiyoriy "i va dunyo"

• Yosh maktab o'quvchilarini turli faoliyat turlari bo'yicha jalb qilish;
• O'zini o'zi ifoda etish va o'zini o'zi rivojlantirish uchun sharoit yaratish;
• Bo'lamiz va ota-onalarni birgalikda dam olish uchun sharoit yaratish.

Mavzu 1. "Erdagi hayot"

Qadriyatlar: hayot; National er, qo'riqlanadigan tabiat, sayyora sayyorasi.

Mavzu 2. "Hayot va inson salomatligi"

Qadriyatlar: Jismoniy salomatlik, ijtimoiy salomatlik (oila a'zolari va maktab jamoasi), faol, sog'lom turmush tarzi.

"Vatan - Rossiya - Malaya Vatan" mavzusi

Qadriyatlar: Rossiyaga, o'z qavmiga, o'z qavmiga, o'z qavmiga, Oliy, fuqarolik jamiyati, Oliy avlodlar, oilaning fuqarolariga bo'lgan xizmat.

4-mavzu. "Qutqarish narxi".

Qiymatlar: Axloqiy tanlov, go'zallik, uyg'unlik, estetik rivojlanish.

5 "Sevgi, do'stlik, rahm-shafqat. Odamlar orasida inson. "

Qiymatlar: Hayot, adolat, rahm-shafqat, sha'ni, qadr-qimmat, obro'-e'tibor, ota-onalar, katta va yosh, vijdon erkinligi va din erkinligini saqlashning ma'nosi .

6-mavzu. "Inson huquqlari va ularni himoya qilish usullari".

Qadriyatlar: Qonun va huquq va tartibda, millatlararo dunyo, erkinlik va mas'uliyat.

7. "Shaxsning, uning qadr-qimmati va qadr-qimmati" mavzusi.

Qiymatlar: Vijdon va din erkinligi, odamlarga ishonch.

8-mavzu "Mehnat va uning natijalari"

Qiymatlar: Qo'llash, intilishlarga erishish uchun tirishqoqlik, ijodkorlik, haqiqat, yaratish, maqsadsizlik, qat'iyatlilik.

Shaxsiy slaydlarga taqdimotning tavsifi:

1 slayd

Slaydning tavsifi:

2 slayd

Slaydning tavsifi:

O'yinlar va o'yinlar faoliyatining ijtimoiy tabiati bola jamiyatda yashayotgani sababli. Hayotning dastlabki oylaridan boshlab u atrofdagi, asta-sekin tilni asta-sekin muloqot qilishga intilmoqda - ijtimoiy tajriba va ijtimoiy tajribani o'zlashtirishga yordam beradi. Bola kattalar hayotida faol ishtirok etishni istaydi, ammo bu ehtiyoj hali o'z imkoniyatlariga mos kelmadi. O'yinda oqsoqollarning harakatlariga taqlid qilib, ularga quvonch va qayg'u bilan raqobatlashishi, u atrofdagi hayotdan juda o'ziga xosdir.

3 slayd

Slaydning tavsifi:

20-yillardagi o'yin-o'yinlar faoliyatining psixologik jamg'armalarini o'rganish boshlandi. Vygotskiy. Keyinchalik, bunday taniqli ichki psixologlar A.N. kabi Leontiev va D.B.. Salamin. O'yinni o'rganish muammolari K.D ga katta e'tibor berish edi. Ushinskiy va A. Makarenko. Zamonaviy uy-joylarda ko'plab olimlar o'yinni o'rganish bilan shug'ullanishadi - A.V.. Zaporojhets, L.A. Abramay, T.V.. Antonova, S.L. Novoselova, M.A. Vasilyeva, A.A. Lublin va boshqalar.

4 slayd

Slaydning tavsifi:

Maktabgacha kameraning tengdoshlari bilan aloqa, asosan qo'shma o'yin jarayonida. Birgalikda o'ynash, boshqa bolalarning istaklari va xatti-harakatlarini hisobga olish, ularning nuqtai nazarini himoya qiladi, qo'shma rejalar tuzadi. Shu sababli, ushbu davrda o'yin bolalar bilan aloqani rivojlantirishga katta ta'sir ko'rsatadi.

5 slayd

Slaydning tavsifi:

O'yinlarni ekspertiza, play o'tkazish O'quv tarmog'i: didaktik, ko'char; Bo'sh vaqt, treninglar, dam olish uchun mashg'ulotlar

6 slayd

Slaydning tavsifi:

Uchrashuv polikistik o'yinlari - bolalar kattalar va ular o'rtasidagi munosabatlarning hayotini aks ettiradigan, ko'payishi, ko'payishi, ko'payishi, ko'payishi, ko'payishi, aks ettiriladigan (yoki taqlid qilish).

7 slayd

Slaydning tavsifi:

"Pedagog" o'yinida ijtimoiy faoliyat uchun sharoitlar, o'yinni engillashtirishning qulayliklari bilan olib borilayotgan bolalarni (shifokor davolaydi, u xushmuomalalik va hokazolar haqida ko'p narsalarni biladi). , O'yin atrof-muhit, atributlar bolalarga birgalikda o'ynash, o'yin rollarida axloqiy aloqalarni namoyish etadi. Rollarning jinoyatchilariga murojaat qilish, xulq-atvordagi axloqiy niyatlarni faollashtiradi. Kollektiv o'yin qoidalariga tayanib, rollarni taqsimlashda o'sishni kuzatmoqda - bolalarning tashkiliy munosabatlarini tartibga soladi. Bu bolalarni o'yin va aloqaning yuqori darajada rivojlangan yigitlar jalb qiladigan bunday guruhlarga birlashtirishga undaydi.

8 slayd

Slaydning tavsifi:

Uchrashuvning birinchi darajali o'yin darajasining rivojlanishi darajasi - bu o'yinning asosiy mazmuni - mavzu bo'yicha harakatlar. Ushbu harakatlar so'z bilan belgilangan rolga muvofiq ushbu harakatlar to'liq va izchil ravishda joylashtiriladi. Harakatlar ketma-ketligi qoidaga aylanadi. Ishtirokchilarni umumiy o'yinchoq (yoki harakat yo'nalishi) ishlatilishi asosida birinchi o'zaro hamkorlik mavjud. Uyushmalar qisqa umr ko'rishadi. Asosiy hikoyalar - bu uy. Xuddi shu o'yin takroran takrorlanishi mumkin.

9 slayd

Slaydning tavsifi:

Uchrashuvning birinchi darajali o'yin darajasining rivojlanishi darajasi - bu o'yinning asosiy mazmuni ob'ektlar bilan bog'liq harakatlardir. Ular ma'lum bir ketma-ketlikda olib boriladi, ammo bu ketma-ket ko'pincha bezovtalanadi. Harakat zanjiri hikoya qilinadi. Asosiy hikoyalar - bu uy. Bolalarning harakatlari monotondir va ko'pincha takrorlanadi. Rollar ko'rsatilmagan. Forma - bu yaqin yoki bitta o'yin. Bolalar kattalar bilan bajonidil o'ynashadi. Mustaqil o'yin qisqa umr ko'radi. Qoida tariqasida o'yinning rag'batlantiruvchi o'yinida o'yinchoq yoki oyoqning o'rnini egallashi mumkin bo'lgan o'rindiqqa ega.

10 slayd

Slaydning tavsifi:

Uchinchi bosqich uchinchi bosqich fitna-dagi o'yinning rivojlanish darajasi, shuningdek, ob'ektlar bilan bog'liq harakatlar. Biroq, ular o'yin sheriklari bilan turli xil aloqalar o'rnatishga qaratilgan harakatlar bilan to'ldirilgan. Rollar aniq ko'rsatilgan va o'yin boshlanishidan oldin tarqatiladi. O'yinchoqlar va buyumlar rolga muvofiq (ko'pincha o'yin davomida eng tez-tez) tanlanadi. Mantics; Harakatlarning tabiati va ularning diqqat markazi rol bilan belgilanadi. Bu asosiy qoidaga aylanadi. Kubokning o'yini bir qatorda o'zaro aloqada bo'lgan o'zaro aloqada bo'lgan o'zaro aloqada bo'lgan o'zaro ta'sirga ega.

11 slayd

Slaydning tavsifi:

Uchrashuvning asosiy qismini rivojlantirish darajasi to'rtinchi bosqich o'yinning asosiy mazmuni bir-biri bilan o'zaro munosabatlar va o'zaro ta'sirning aksi hisoblanadi. O'yinlarning mavzulari xilma-xil bo'lishi mumkin: bu nafaqat to'g'ridan-to'g'ri, balki bilvosita bolalarning tajribasi bilan belgilanadi. O'yinlar qo'shma, jamoaviy belgi. Uyushma barqaror. Ular bolalarning bir xil o'yinlarga yoki shaxsiy hamdardlik va aloqalar asosida quriladi. Bitta tarkibning o'yinlari nafaqat uzoq vaqt davomida takrorlanadi, balki rivojlanadi, boyitilgan, uzoq vaqt davomida uzoq vaqt bor.

Google-ni ko'rib chiqish va unga kiring: https://accouncy.com

Slaydlar uchun imzolar:

Ijtimoiylashtirish. Maktabgacha tarbiyachilarni ijtimoiylashtirishdagi o'yinning ahamiyati tayyorlandi: o'qituvchi - psixolog MDu "Firefly". Baliq S.A.RODIG

Sotsializatsiya (Lat. Sotsentiss - jamoat) - bu jamiyat madaniyatini assimilyatsiya qilish va ko'paytirish jarayonida insonning hayoti davomida insonning rivojlanishi va o'zini ro'yobga chiqarish. Ijtimoiylashtirish tushunchasi

Birinchi qadam - bu o'yinlarda o'yinlar ustunlik qiladigan maktabgacha bo'lgan davr; Ikkinchi qadam - bu atrofdagi hayotning, uning qonunlari va talablarining faol bilimlari davri; Uchinchi bosqich uning shakllanishini tugatish bosqichi, maktabdan tashqari va universitetdan tashqari ta'lim jarayoni hisoblanadi. S. I. Hesse identifikatorini aniqlash jarayoni:

Maktabgacha bolalarni ijtimoiylashtirish ularning hayotga muvaffaqiyatli kirishining asosidir. Sotsializatsiya etishmovchiligi inson uchun turli xil salbiy oqibatlarga olib keladi, uni engib o'tish qiyin, bu rivojlanishning dastlabki bosqichlarida o'tkazib yuborilgan. Maktabgacha bolalarni ijtimoiylashtirish jarayoni

Erta yoshdagi bolalar 1,5 yoshgacha bo'lgan bolalar, atrofdagilar atrofidagi dunyo haqidagi asosiy ma'lumotlarni belgilaydi; Yarim va yarim yil va uch yosh oralig'ida tengdoshlar bilan muloqot qilish zarurati keltirilgan, jamoadagi birinchi ko'nikmalar yotqizilgan. Maktabgacha bolalarni ijtimoiylashtirish jarayonining asosiy bosqichlari

Bola boshqalarga to'liq va faol munosabatda bo'lib, ijtimoiy va gender rollari tushunchasini o'zlashtiradi. O'rta va katta maktabgacha yosh

Oilaviy hayot, uning ichidagi munosabatlar; Bolalarga kattalar munosabati; Notanish odamga bo'lgan munosabat, oqsoqollar - bu va bola tushunchasi va bola tushunchasi va to'g'ri munosabatlar normalari haqida. Maktabgacha tarbiyachini ijtimoiylashtirishda oilaning o'rni

Ota-onalar bolani tabiiy ijtimoiylashtirishdan to'liq izolyatsiya qilishga harakat qilmasliklari kerak, ammo uni nazorat ostida ushlab turish va salbiy oqibatlarga olib kelmaslik uchun bunday omillarning ta'sirini tuzatish kerak.

Bolalar maktabgacha ta'lim muassasalarining vazifasi bolalarni ijtimoiylashtirishning zichligi yo'qligi va unga ko'proq uyg'unlik berish uchun kompensatsiya hisoblanadi. Qaror - bolani, bolaga yordam berish, uning atrofidagi narsalarni qanday taassurot qoldiradi: ziddiyatlarga, dadil chiqish yoki konstruktiv harakatlar, yordam, do'stona munosabatlar va boshqalarga moyil bo'lish tendentsiyasi. Bolani ijtimoiylashtirish jarayonida bolalar bog'chasining roli.

Ushbu vazifaning qarori bilan, bolaga uning atrofidagi ta'sirini aniqlashga yordam berish orqali bu: ziddiyatlar, jasoratli ko'zlar yoki konstruktiv harakatlar, yordam, do'stona munosabatlar, tashabbus va hokazolar.

Ko'nikmalar: - bolalar jamiyatiga kiring; - boshqalar bilan birgalikda harakat qiling; - davlat me'yorlariga rioya qilish va berish; - istaklaringizni va boshqalarni boshqaring. Maktabgacha tarbiyachilarning ijtimoiy-shaxsiy fazilatlari: - bolaga bo'lgan qiziqishi; - tengdoshlarga qiziqish; - Bolaning bolalar bog'chasiga va boshqalarga bo'lgan munosabati. Bolalar uchun maktabgacha yoshdagi bolalar bog'chasida muvaffaqiyatli rivojlanishi ko'rsatkichlari:

. "O'yin - bu bola xalq ta'limi maktabi, ijtimoiy munosabatlarning arifmetikasi." L. S. Vygotskiy

O'yin - bu shaxsiyatni rivojlantirish vositasidir; O'yin - aloqa vositalari; O'yin - bu bolalar jamiyatini tashkil etish shakli; O'yin - bu o'rganish va mustaqil o'rganish usuli; O'yin - bolaning rivojlanishini tuzatish vositalari; O'yin - diagnostika agentligi; O'yin psixoterapevtik vositadir. Maktabgacha tarbiyachilarni ijtimoiylashtirishdagi o'yinning ahamiyati

Maktabgacha tarbiyachi o'yinining umumiy tavsifi: Maktabgacha tarbiyachi uchun o'z-o'zidan aniq faoliyat o'yini; Maqsadlarning yutuqlari bilan bog'liq emas, balki faoliyat majburiy emas. Faoliyat.

O'yin - bu har doim va barcha xalqlarda joy bor, bu esa joy bo'lgan bolaning asosiy faoliyati; O'yin - bolalarning kattalar hayotida ishtirok etishga intilishlarini amalga oshirish uchun xizmat qiladi; O'yin - bu ma'lum bir davr va jamiyatning ma'lum bir davrini aks ettiradi; O'yin umumbashariy madaniyatning bir qismidir (tajribani boyitadi, rivojlantiradi, o'rganadi, yaratadi); O'yin dunyodagi odamlarni o'rab turgan har bir narsaning o'ziga xos omili. Bolalik - O'yin davri

20-yillarda mamlakatimizda o'yin-o'yinlik faoliyatining psixologik jamg'armalarini o'rganish, L. Vygotskiy. Uning izdoshlari: A. N. Leontyev va D. B. Elkonin. O'yinni o'rganish muammolari K. D. Uhinenkiy va A. S. Makarenkoga katta e'tibor berildi. Ayni paytda o'yinni o'rganmoqda, ko'pgina olimlar bilan shug'ullanadi - A. Zaporojets, L. A. Antonova, M. Antonova, M. Antonova, A. A. Lublin va boshqalar. Asosiy tushuncha o'yinlari

O'zaro ta'sirning asosiy mavzusi fitna shakllangan o'yinchoqlar

Yoshlik darajasi: O'yinchoqlar tufayli o'yinchoqlar tufayli o'rta yoshdagi mojarolarning sabablari: tez-tez rollar: "Bu sodir bo'lmaydi"

Junior Group: Yuqori - 30% - 20% o'rtacha guruh: yuqori - 5% past - 5% past - 5% - 61% past - 61% past - 6% ni tashkil etadi O'yin qobiliyatlari o'quvchilari "Firefly"

"Oilangiz hayotida bola bilan o'ynang" siz bolangiz bilan o'ynayapsizmi? (Ha, Yo'q) 2. Iltimos, bolalaringiz bilan o'ynayotgan o'yinlarni yozingmi? 3. Sevimli o'yinlaringiz va bolaning o'yinchoqlari nima? Istak boshqa bolalar bilan o'ynashadimi? ___ Siz o'yinchoqlaringizni baham ko'rdingizmi? ___ Bolaga o'yinchoqlarni sotib olib, nima bilan shug'ullanasiz? 7. Bolaga o'yinchoqlarni saqlash uchun maxsus burchak bormi? (Ha, yo'q) Siz uy qurilishi o'yinchoqlarini ishlab chiqarasizmi? Hamkorligingiz uchun tashakkur! Ota-onalarni so'roq qilish "Firefly"

Bolaligingizni bering! Bolalikni o'ynang!

Diqqat uchun rahmat !!!

Oldindan ko'rish:

1 slayd

Qadrli hamkasblar, Bugungi kunda, pedsovet mavzusining doirasida men sizga maktabgacha tarbiyachilarimizni ijtimoiylash va ijtimoiylashtirishda muhim ahamiyatga ega bo'lishini taklif qilaman.

2013 yil 1 sentyabrda kuchga kirgan yangi Federal Disteratsiyasida ishlaymiz va bu asosiy tamoyillarni tasdiqlaydi, bu "har bir bolaning rivojlanishining ijobiy ijtimoiy ahvolini yaratishga" yoshi va individual xususiyatlar. " Bolalarni rivojlantirish vazifalarini hal qilish quyidagilarga nisbatan tajriba sotib olishga qaratilgan bo'lishi kerakfaoliyat : Motor, kommunikativ, jarima, musiqiy, o'yin. Va bu bizning o'quvchilarimizni sotishda o'yinning muhim roli. Biz batafsil ko'rib chiqamiz.

2 slayd

Ijtimoiylashtirish qanday?
Ijtimoiylashtirish (lot. Sotsents - jamoat) - jamiyat madaniyatini assimilyatsiya qilish va ko'paytirish jarayonida hayot davomida insonni o'z-o'zini ro'yobga chiqarish.

Siyosat atrof-muhitga, shuningdek ta'lim jarayonida, shuningdek, ta'lim jarayonida (oila, diniy, ijtimoiy) tabiiy o'zaro ta'siri sharoitida amalga oshiriladi. Uning mohiyati shundaki, u odamni jamiyat a'zosi sifatida keltirib chiqaradi.

3 slayd
Mahalliy o'qituvchi Sergey Jozefovich Hesse, Sergey Jozefovich Hesse nazariyasida shaxsiyatni ijtimoiylashtirish jarayonini ko'rib chiqing:
Ko'rib turganingizdek, u uni uchta qadam deb hisoblagan.

Nima bo'lishini ko'rib chiqingbirinchi bosqichda:

Maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyat - bu o'yin, keyin o'yin-o'yinda bolalarning sotsializatsiya qilinishi sodir bo'lgan. O'yinda u tegishli bo'lgan jamiyat madaniyatini, ijtimoiy normalari va jamiyatning jamiyat madaniyatini namoyon etish va o'zini namoyon etish, o'z-o'zini anglaydi va o'zini o'zi anglaydi va o'zini o'zi anglaydi.

Ikkinchi davrda Psixologlarning fikriga ko'ra, dunyoning bolasini faol bilimga ega, bu bola dunyoning birinchi modellarini quradi, odamlar o'rtasidagi muloqot qoidalarini o'zlashtiradi, o'z qobiliyatlari va fe'l-atvorini o'zlashtiradi. Birga o'ynash, bolalar o'zlarini qurishni boshlaydilarmunosabat , muloqot qilishni o'rganish.

Uchinchi bosqichda Jinoyat, oila, fuqarolik vatanparvarlik, vatanparvarlik tuyg'ulari, dunyo hamjamiyatiga tegishli hissiyotlarning shakllanishi mavjud. Bolani ijtimoiylashtirishning eng samarali shakli, unda kelajakdagi odamning asoslari yotqizilgan

4 slayd

Maktabgacha tarbiyachilarni ijtimoiylashtirish jarayoni kabi - Bu bolaning muvaffaqiyatining asosiy tarkibiy qismlaridan biridir. Bu hozirgi kunda aloqaning eng qimmatli ko'nikmalari va hayotdagi va jamiyatda o'z o'rnini tushunish asoslari yotqizilgan. Bolalar xatti-harakatlarning normalari va sabablarini, ular o'sgan jamiyatga mos keladigan qiymatlar tushunchalarini o'z zimmalariga oladilar. Bolalar va ularning ruhiyatining asosiy yo'nalishlari, bu psixikani rivojlantirishga ta'sir qiladi.

Ijtimoiylashtirishning etishmasligi nafaqat o'z xulq-atvorining to'g'riligi to'g'risida farovonlik etishmasligi, balki shaxsiyatni rivojlantirishning noto'g'ri yo'nalishi, hissiy sohadagi muammolar bilan tahdid qiladi.

5 slayd

Bola oila a'zolari bo'lishni o'rganganida, shaxsni sotish boshlanishi, jamoadagi birinchi ko'nikmalarni, yaqinlardagi muloqot qobiliyatini boshqa bolalar bilan o'zaro munosabatda bo'lish va kattalar bilan, balki undan katta bo'lgan tashvishlar ob'ekti bo'lishi mumkin. Bu barqarorlikni rivojlantirish va guruh o'zaro ta'sirini rivojlantirish uchun juda muhim asrdir.

6 slayd

Bola bilan aloqa va nutq ko'nikmalari bilan olingan foydalanish uchun boshqalar bilan to'la va faol munosabatda bo'la turib hamkorlik qilmoqda. Bezovkalar, notanish kattalar bilan yanada jiddiy aloqa ko'nikmalariga ega bo'lib, turli vaziyatlarda harakatning stsenariylarini ishlab chiqadi: parvarish, itoatkorlik, do'stlik va ularning ruxsati, qo'shma faoliyati, qo'shma ishlari va boshqalar.

7 slayd

Bu jarayonda oilaning rolining ahamiyati juda og'irdir. Bola bilan katta oila a'zolarining hamkorligi uning ruhiyatining moslashish qobiliyatini rivojlantirishga ta'sir qiladi. Oiladagi aloqa va tadbirlarga ko'proq jalb qilingan bo'lsa, ko'proq ko'nikmalar va kontseptsiyalar qoldiriladi, to'liq va ko'p qirrali. Albatta, aql-idrokning shaxsiy xususiyatlari va bola ruhiy xususiyatlari uning moslashuvchanligini rivojlantirishda muhim rol o'ynaydi, ammo bir xil dastlabki imkoniyatlarga ega bo'lishi mumkin, bu oddiy ishlovchi, oddiy ishchiga ega bo'lolmaydigan kichik ishchi bo'lishi mumkin Xulq-atvor vazifasi yoki xushmuomala, yaxshi yo'naltirilgan, asosiy qoidalarning xulq-atvori va hech bo'lmaganda eng ravshan niyatlarni tushunish.

8 slayd

Mashg'ulotlarning doimiy imkoniyatlari bo'yicha doimiy ravishda yuklanmasdan, yangi, jamoaga qo'shilish, maktab va jamiyat tomonidan taqdim etiladigan imkoniyatlarni o'zlashtirish uchun boshqa bolalar bilan aloqada bo'lishadi.

9 slayd

Bolalar maktabgacha ta'lim muassasalarining vazifasi bolalarni sotishning intensivligi yo'qligi va unga ko'proq uyg'unlik berish uchun kompensatsiya hisoblanadi.Vazifil o'pkadan emas - har bir bola oiladan kelgan oila a'zolariga, qanday munosabatlar joiz ekanligi haqidagi tushunchalarga ega. Ammo bolalarning har birida tengdoshlar orasida o'z-o'zini tasdiqlash istagi va kattalar nazarida, bu kutilmagan harakatlar va ba'zan mojaro holatlariga olib keladi. O'qituvchi ta'lim va jarayonga aralashuvsiz hal qilinishi kerak.

10 slayd

Bola boshqalarning nazarida mazmunli kishini mazmunli deb izlaydi va buni to'g'ri yo'lga to'g'ri etkazish juda muhimdir.

11 slayd

Muvaffaqiyatli moslashuvi haqida qanday parametrlar gapiradi? Bu tengdoshlar va katta, yaqin va notanish odamlar bilan maqbul xatti-harakatlar va aloqa standartlarini, o'z-o'zini anglash, boshqa odamlar orasida bolaning shaxsiyligini taqsimlash va shakllantirish. Muhim dunyoni boshqarishda ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish. Ayniqsa ahamiyatli, o'zini anglash va o'zini dunyoni bilgan odam sifatida qabul qilish va u bilan o'zaro munosabatlar, imtiyozlarga ega bo'lgan tajribaga ega bo'lish.

12 slayd

Ga binoan Anton semenovich Makarenko:"O'yin - bu bola xalq ta'limi maktabi, ijtimoiy munosabatlarning arifmetikasi."

13 slayd
O'yin maktabgacha tarbiyachilarni o'qitish uchun kattalar tomonidan qo'llaniladigan bolalar faoliyatining turlaridan biridir, ularga turli tadbirlarni ob'ektlar, aloqa usullari va vositalari bilan o'qitish. O'yinda bola odam sifatida rivojlanib, uni psixikaning o'sha tomonlari shakllantiriladi, ular keyinchalik uning ta'lim va ish faoliyatining muvaffaqiyati, uning odamlar bilan bo'lgan munosabatlariga bog'liq bo'ladi.

Ilgari erta va yoshlik bosqichlarida bolalar mustaqil bo'lish uchun eng katta imkoniyatga ega, chunki ular tengdoshlar bilan aloqa o'rnatadilar, bilim va ko'nikmalarini amalga oshiradilar.

N. K.Kuupskaya shunday deb yozdi: "Maktabgacha yoshdagi yigitlar uchun o'yin juda muhimdir: ular uchun o'yin - bu ish, ular uchun o'yin - bu jiddiy ta'lim shakli. Maktabgacha tarbiyachilar uchun o'yin atrofni bilishning bir usuli. "

O'yin haqida juda aniq, chunki A.N. tuzatuv haqida yozgan Leontyev "etakchi biz bunday ishlarni deb ataymiz, buning uchun, bola ruhidagi asosiy o'zgarishlar ro'y beradi va unda bolaning rivojlanishining yangi, eng yuqori darajasiga o'tishni tayyorlaydi." O'yin davomida bolaning aqliy faoliyati rivojlanmoqda. Axir, o'yin yangi, doimiy ravishda murakkab vazifalarni hal qilishni talab qiladi. Bola o'yin qoidalariga binoan o'yin ishtirokchilari udan nimani kutayotganini aniqlab olishlari kerak. Bundan tashqari, u harakatning boshqa ishtirokchilarini qoniqtirishi kerakligini tushunadi.

14 slayd.

O'yin kuchli rivojlanayotgan xususiyatlarga ega. Bu barcha kognitiv jarayonlarning rivojlanishiga ta'sir qiladi: tafakkur, e'tibor, xotira va, albatta, xayol. Hissiy nuqtai nazardan, o'yin texnologiyasi fenomenal bo'lib, boshqa ta'lim texnologiyalariga o'xshash. Bu bolalarning zavqini, turli xil o'yin-kulgilarni taklif etadi va bir vaqtning o'zida jamiyatda yashash uchun zarur bo'lgan axloqiy xatti-harakatlarning modellarini shakllantiradi.

Taqdimot orqali 15 - 16 slayd.

17-slayd.

1. Dastlabki bosqichda - o'yin sherigiga qaratilgan ba'zi ob'ektlar bilan harakatlar.

Rollar aslida, lekin ular chaqirilmaydi va ular aksincha emas, balki harakatlarning tabiati bilan belgilanadi. O'yindagi funktsiyalarni ajratish bilan bolalar bitta o'yin uchastkasini yaratmasdan, rol o'ynashadi.

Harakatlar monotondir va bir qator takroriy operatsiyalardan iborat. Bolalarda norozilik bildirmasdan harakatning mantiqiysi osonlikcha buziladi. Qoidalar yo'q.

2. Keyingi bosqich - ob'ektlar bilan bo'lgan harakatlar harakatlarida o'yin harakatining yozishmalari haqiqiy birinchi hisoblanadi.

Rollar deyiladi, funktsiyalarni almashish rejalashtirilgan. Assitar joyning roli o'zgaradi.

Harakatlar mantig'i haqiqiy hayotiy voqealarning muhim ketma-ketligi bilan belgilanadi. Ularning repertuarlari kengayib bormoqda, har qanday harakat turlaridan tashqarida.

Amallarni buzish aslida qabul qilinmaydi, ammo norozilik bildirmaydi, rad etilmaydi. Qoida hali kengaytirilmayapti, ammo mojarolar yuz berganda u allaqachon tezkor istakni engishi mumkin.

3. Maktabgacha rivojlanishning yakuniy bosqichida o'yin ko'nikmalari - bu munosabatlarning mohiyatini amalga oshirish va boshqa ishtirokchilarga munosabatlarning mohiyatini uzatishni boshlaydi.

Rollar aniq belgilangan va ta'kidlangan, deb nomlangan. O'yinning sherikiga rol o'ynash nutqi ko'rinadi. Ba'zida munosabatlar oddiy, qimor emas. Bolalarning rolli vazifalari o'zaro bog'liqdir.

Harakatlarning mantiq va tabiati rol bilan belgilanadi. Harakatlar juda xilma-xil, aniq va izchil hayotning ahvolini aniq ishlab chiqaradi. O'yinning boshqa ishtirokchilariga qaratilgan harakatlar alohida ta'kidlangan harakatlar.

Harakatlar mantig'ini buzish va qoidalar nafaqat haqiqiy vaziyatga oid ma'lumotni emas, balki qoidalarning mantiqiyligini ko'rsatadi. Qoidalar aniq shakllangan. Qoida va bevosita istak o'rtasidagi kurashda birinchi g'alaba.

18 - 19 Taqdimot slaydlari

20-slayd.

Ota-onalarning 100% o'ynaydi.

Ota-onalarning bolalari - Zhmurki, yashirish, otlar, qo'g'irchoqlar, yumshoq o'yinchoqlar - respondentlarning 76%.

Dasictik o'yinlar, aqlli - atigi 24%.

Sevimli bolalar o'yinlari - Mobile - 63%

Didaktik, intellektual - 37%

O'yinchoqlar, o'yinchoqlarni sotib olish bo'yicha qo'llanma, xuddi shunday, reklama, bolaning xohishiga ko'ra 83%

Bola rivojlanishi uchun atigi 17%.

Google-ni ko'rib chiqish va unga kiring: https://accouncy.com

Slaydlar uchun imzolar:

Tsaregorodeteva Olga Stepanovnovnovni ijtimoiylashtirishga vakolatlar berish

Ijtimoiylashtirish 1. Talabalarni ijobiy ravishda ijtimoiylashtirish nima? 3. Rossiyaning ta'lim siyosatiga o'qishga ijobiy ravishda ijtimoiylashtirish muammolari 4. maktab o'quvchilarining o'qitish tizimini shakllantirish 5. 6 talabalarni ijobiy ijtimoiylashish jarayonini baholash mezonlari. Moskvaning janubiy tumanidagi o'quvchilarni o'qitish tajribasi "Ijtimoiy hamkorlikda shaxsni qabul qilish muayyan norma va qadriyatlar, harakatlarning qarashlari va qiyofasi"; "Bu jamiyatning to'laqonli a'zosi sifatida ishlashga imkon beradigan muayyan bilimlar, me'yorlar va qadriyatlarning shaxsini o'zlashtirish jarayoni"; "Aloqa va faoliyatda amalga oshirilayotgan ijtimoiy tajriba idorasini o'zlashtirish va faollashtirish jarayoni va natijasi" va boshqalar.

Ijobiy ijtimoiylashtirish nima? Talabalarni ijobiy ravishda ijtimoiylashtirish - ta'limni ijtimoiylashtirishning muhim maqsadi atrof-muhitga moslashish va shaxsning muayyan atrof-muhit natijalariga intilish muvaffaqiyatli, ijtimoiy raqobatdoshlikdir. Ta'limni modernizatsiya qilish strategiyasi: raqobatbardoshlik; Mukofot; harakatchanlik; Javobgarlikni saqlash qobiliyati.

Kalitlararo vakolatlar ro'yxatidan, ulardan ijtimoiylashtirish natijalariga bog'liq bo'lganlar ro'yxatidan tanlang. Oliy tushunchalarni shakllantirish ko'rsatkichlari: axloqiy madaniyatni shakllantirish darajasi; fuqarolik identifikatsiyasi va fuqarolik javobgarligini rivojlantirish darajasi; Vatanparvarlik tuyg'ularining rivojlanishi darajasi; Bardoshlilik darajasi.

Bolalar va yoshlarni o'qitish sohasidagi davlat siyosati - "Yangi maktab" tashabbusi - "Yangi maktab" Boshlang'ich ta'lim stratengyali davlatning ijtimoiy-madaniy modernizatsiya qilishning ikkinchi avlod ta'lim strategiyasining davlat ta'lim strategiyasi sifatida fuqarolik tashkiloti Rossiya jamiyatida shaxsiyat va birlashma

"Yangi maktabimiz" yo'nalishlari ta'lim mazmunini yangilaydi. Yangi avlod ta'lim standartlarini qidirish va qo'llab-quvvatlash Iqtidorli bolalarning kalit so'zi O'qituvchining kalit so'zi Maktab o'quvchilarining salomatligini oshirish va kuchaytirishda bola uchun qulay

Shaxsiyani yangi avlod standartlari talablarining totuv doirasi sifatida ijtimoiylashtirish

Ma'naviy-axloqiy taraqqiyot va ta'lim tushunchasi - Rossiya fuqarosi umumiy ta'lim federal ta'lim standartini ishlab chiqish va amalga oshirishning uslubiy asosidir

Kontseptsiyani aniqlaydi: zamonaviy milliy ta'lim idealining tabiati; ma'naviy-axloqiy rivojlanish va farzandlar va yoshlarni tarbiyalashning maqsad va vazifalari; Asosiy milliy qadriyatlar tizimi; Asosiy ijtimoiy-pedagogik sharoitlar va talabalarni ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va o'qitish tamoyillari.

Asosiy milliy qadriyatlar vatanparvarlik ijtimoiy birdamlik va ijodkorlik fanlari an'anaviy rus dinlari An'anaviy rus dinlari San'at va adabiyot tabiati

Ma'naviy-axloqiy taraqqiyot va ta'limni tashkil etishning asosiy printsiplari: o'qituvchining axloqiy namunasi; Ijtimoiy-pedagogik sheriklik; Shaxsiy shaxsni rivojlantirish; Ma'naviy-axloqiy tarbiya dasturlarining integratiligi; Ta'limning ijtimoiy jihatlari.

Talabalarni ijobiy ijtimoiy rivojlantirishning samaradorligini baholash mezonlari: vakolatli yondoshish (Lat. "CATdan." CAT bilan " Yaxshi xabardor deb hisoblanadi) Mukofot - bu ma'lum bir sohada hayot va professional vazifalarni hal qilish qobiliyati. Shunday qilib, kasblar faoliyatda namoyon bo'ladi

"Talabalarning fuqarolik identifikatsiyasini shakllantirish darajasini baholash" usullari; "Shaxsning samarasizligi (tahlil qilish)"; "Sarlavhalar"; "" Talabalar shaxsiyatini ijtimoiylashtirishni o'rganish usullari "" Talabalarning shaxsiyatining ma'naviy-axloqiy fazilatlarining ma'naviy-axloqiy fazilatlarining ma'naviy fazilatlarining ma'naviy xususiyatlarini tashxislash "." Xavotir berish darajasini o'rganish "kafedrasi

Talabalarning "sog'lig'imni qanday baholashimni" baholashning asosiy vakolatlarini baholash; "Biz hayot tajribasi haqida fikr yuritamiz" (yosh maktab o'quvchilari); "Mojaro darajasini baholash"; "Aloqa ko'nikmalarini baholash" testi; Aloqadagi shaxsiyat turini o'rganish usullari; "Kirokorlik darajasini baholash"; "Raf" (C / Enceatsiya vakolati, C / tartibga solish, C / rivojlanish, shaxsiy va fanlar aks ettirilganligi); Maktab o'quvchilarining faoliyat sohasidagi ishtiroki sabablari; "Maktabning pozitsiyasi", "O'qitishga munosabat" (trening motivatsiyasi).

"Ijro salohiyati darajasini baholash" ijtimoiy tajribasini baholash; "Shaxs identifikatori"; "Maktab tashvishlari"; "O'z-o'zini hurmatni o'rganish"; "Mojaroda xatti-harakatlar uslubi"