gulnora bosh
Daun sindromli bolalar uchun rasm chizishning noan'anaviy usullaridan foydalangan holda rasm darsining referati

Daun sindromi bo'lgan bolalar uchun rasm chizishning noan'anaviy usullaridan foydalangan holda rasm chizish darsining referati.

Mavzu: "Yo'lda dumalab yuradigan gingerbread odam jke "

Maqsad: Bolaning hissiy sohasini rivojlantirish, ishonchli munosabatlarni shakllantirish, diqqatni faollashtirish. Bolalarni ko'pik yordamida rasm chizishning noan'anaviy usuli bilan tanishtirish.

Vazifalar:

1. Tarbiyaviy.

Qog'oz varag'ida harakat qilish qobiliyatini shakllantirish. Chizishning yangi texnikasini - ko'pikni joriy qiling.

2. Rivojlanayotgan.

So'z boyligini kengaytirish, oyat hamrohligida jismoniy faollikni rivojlantirish;

Bolalarning aqliy jarayonlarini rivojlantirish: diqqat, xotira, fikrlash, qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.

3. Tarbiyaviy.

Qat'iylik, qat'iyatlilik, boshlangan ishni oxirigacha etkazish istagini tarbiyalash. ;

Ishda aniqlikka o'rgatish, ish joyida tartibni saqlash istagini shakllantirish;

Yangi ertaklar, hikoyalar, she'rlarni tinglash, harakatning rivojlanishini kuzatib borish, asar qahramonlariga hamdard bo'lish qobiliyatini tarbiyalash.

Lug'at: dumaloq.

Materiallar va uskunalar: suv bilan idishlar, bo'yoqlar (govush, vannalar, ro'molcha, matolar, ertakdan syujet rasmlari, polistirol,.

Dastlabki ishlar: o'qish, hikoya qilish, "Kolobok" ertaki uchun rasmlarni ko'rish, musiqa tinglash, "Kolobok" stol usti teatrini ko'rsatish.

Darsning borishi.

1 Tashkiliy qism: musiqa sadolari 1

O'qituvchi: Salom aziz mehmonlar! Salom azizlarim! Bugun tashqarida bulutli va nam, lekin bizning guruhda engil va qiziqarli! Va bu bizning yorqin tabassumlarimizdan zavqlantiradi, chunki har bir tabassum kichik quyoshdir, undan iliq va yaxshi bo'ladi. Shuning uchun, men sizga bir -biringizga tez -tez tabassum qilishni va atrofdagilarga yaxshi kayfiyat ulashishni taklif qilaman! Sizga yaxshi kayfiyat berishimni xohlaysizmi?

Bolalar: javob Ha.

O'qituvchi: Alyosha, cho'ntagingiz bormi? Mana sizga yaxshi kayfiyat.

Oleg sumkada, Maksim kaftlarida, Lera esa kamonda.

Bolalar, keling, mehmonlarimizga yaxshi kayfiyat bag'ishlaymiz (ular kaftlarini siqib, ularga puflaydilar, ochadilar), musiqa tugaydi.

Tarbiyachi: Bolalar, siz ertakga bormoqchimisiz, ko'zimizni yumib, ertakdamiz deb tasavvur qilaylik. Musiqa ijro 2

O'qituvchi. Biz yo'l bo'ylab boramiz, birgalikda ertakga tushamiz. (1 -slayd)

Uzoq - uzoq davom etamiz - uzoq yo'l.

Uzoqda biz uyni - oq derazani ko'ramiz.

Tutundan tutun chiqadi, ayol bobosi bilan uyda yashaydi ...

Musiqani tugatish

2. Asosiy qism:

Bolalar, keling, Kolobok 2 -slayd haqidagi ertakni eslaylik

Barmoq gimnastikasi

Bir paytlar daryo bo'yida bir bobo va bir ayol yashagan. Slayd 3

Va ular koloboklarni qaymoq bilan juda yaxshi ko'rishardi.

Buvining kuchi kam bo'lsa -da, buvisi xamir yoğurdi.

Xo'sh, kichkina nabirasi qalamchasiga bulochka aylantirardi.

To'g'ri chiqdi, silliq chiqdi, sho'r emas va shirin emas,

Juda yumaloq, juda mazali. Hatto uni eyish ham bizni xafa qiladi!

D bolalar: Harakatlarni bajaring: qo'llarini qarsak chalish; masofaga qarang; oshqozonni silash; havoda chizish; Xamirni "yoğurun"; Bulochkani kaftlaringizga "aylantiring"; qo'llarni navbat bilan silash; ko'rsatkich barmoqlarini navbat bilan silkitib qo'yish; havoda aylana chizish; qorinni silash.

O'qituvchi: Buvisi sovishi uchun kolobokni derazaga qo'ydi. Slayd 4

Bulochka yotishdan charchadim: u derazadan tepaga, tepadan o'tga, o'tdan yo'lga dumaladi - va yo'l bo'ylab dumalab ketdi. Slayd 5

O'qituvchi: Bulochka dumalab ketdi va unga qarab. (Slayd 6)

Bolalar. Quyon (bolalar quyonlar harakati bilan ko'rsatishadi)

(Quyon yig'layapti)

O'qituvchi. Siz nima yig'layapsiz Bunny?

Quyon. Men o'rmon bo'ylab sakrashni davom ettirdim, men Kolobokni quvib etdim,

Men o'rmonda adashib qoldim va yo'l topolmayapman.

Bolalar, menga trekni ochishga yordam bering.

Shunday qilib, men uyga, o'rmonga, azizim!

O'qituvchi b. Keling, quyonga yordam beraylikmi?

D / y "Yo'lni joylashtiring."

(Bolalarga ko'p rangli qog'ozli qog'oz va plastik qopqoqli qopqoqlar taklif etiladi. Qopqoqlarni yo'llarning rangiga qarab tartibga solish kerak.)

O'qituvchi. Biz quyondan o'rmongacha bo'lgan yo'lni cho'zamiz:

Yo'l shamol qilmaydi, burilmaydi, -

Quyon bundan adashishni xohlamaydi!

Quyon Menga yordam berganingiz uchun bolalarga rahmat.

Yaxshi, bolalar, lekin men hozir uyga ketyapman

Men tez oyoqlarimdagi yo'llar bo'ylab sakrab o'taman.

O'qituvchi: Bo'ri. Bo'ri qanday qichqiradi? (bolalar harakatlar va onomatopeyani ko'rsatadi, ooh).

O'qituvchi: Ayiq qanday o'sadi? Uh-Uh (bolalar ovoz chiqaradi)

O'qituvchi: Kolobok bilan oxirgi marta kim uchrashgan? Chanterelle. (Slayd 9)

O'qituvchi: Bolalarni o'ynashga taklif qiladi - barmoqlarini cho'zing.

Jismoniy daqiqalar: slayd 10

Bir, ikki, uch, to'rt, besh

Men chizishim mumkin

Devorda ham, oynada ham

Bir varaqdagi peyzaj varag'ida

3. Amaliy qism. Rasm

O'qituvchi: Va tulki ayyor edi, kolobokni oldi va yedi. Bolalar, nima qilasiz? Bobo va buvilar xafa bo'lishdi. Keling, ular uchun kolobok chizamiz.

O'qituvchi: Namoyish materialini ko'rsatadi: - Rasmda Kolobok trek bo'ylab dumalab ketmoqda. Slayd 11

Gingerbread Man qanday shaklni ko'rsating? - Dumaloq, albatta. (Raqamlarni tanlang) Qo'llar bilan ko'rsatishni taklif qiladi. Qaysi rang? - Sariq rang. Shunday qilib, bugun biz suzish bilan dumaloq bulochka chizamiz.

Va biz kolobokni nima bilan chizamiz? (o'qituvchi ko'pikli prokladkalarni chiqaradi).

V Yashash chizish texnikasiga o'xshaydi: u tagliklarni qanday ushlab turish kerakligini ko'rsatadi (barcha barmoqlar bilan). Yostiqni to'g'ri ushlab turish kerak, aks holda u xafa bo'ladi va bizning bulochimiz chiroyli, beparvo bo'lib chiqadi. Siz shunday chizishingiz kerak: polistirol yostig'ini bo'yoqqa botirib, qog'ozga mahkamlang, so'ng uni bo'yoqqa botirib, qog'ozga tikib qo'ying va hokazo, bulochka rangli bo'lguncha (sariq).

Bolalar o'qituvchi ko'rsatgan harakatlarni bajaradilar.

Qarang, bolalar, bizda qanday qizil koloboklar bor. Keling, barmog'imiz bilan unga ko'zlar chizaylik, buning uchun biz ko'k bo'yoq va og'iz, qizil bo'yoq olamiz.

Bolalar o'qituvchiga ko'rsatma berishadi.

Ko'zgu:

Yaxshi bolalar. Bu erda bobo va buvisi xursand bo'lishadi, chunki hozirda ular bitta emas, balki ko'plab qizg'ish koloboklarga ega. Xursand 12

O'qituvchi: Bolalarning ishini baholaydi, maqtaydi. Uning aytishicha, bobo -buvilarga ularning Koloboklari yoqadi. Bolalar: ularning rasmlariga qoyil qoling.

[b] Kutilgan natija:

Qayta yaratish: tanish ertakning mazmuni.

Tushunish: ko'pikli yostiqni qanday qilib to'g'ri ushlab turish kerak

Qo'llash: an'anaviy bo'lmagan rasm chizish texnikasi ko'nikmalari.

Tegishli nashrlar:

An'anaviy bo'lmagan chizish usullaridan foydalangan holda darsning qisqacha mazmuni "Ko'p rangli ipdan chiroyli rasmlar" Mavzu: "Ko'p rangli ipdan chiroyli rasmlar". Maqsad: 1. Bolalarni turli noan'anaviy rasm chizish usullariga o'rgatishda davom etish, ularni tanishtirish.

Maqsadlar: tuzatish - tarbiyaviy - qish, qishki o'yin -kulgi haqidagi darslarni umumlashtirish va tizimlashtirish; - kengaytirish va kuchaytirish.

"O'rmonda uchrashuv" an'anaviy bo'lmagan rasm chizish texnikasidan foydalangan holda birlashtirilgan darsning qisqacha mazmuni. Bolalar bilan rasm chizishning noan'anaviy usullaridan foydalangan holda (ko'pikli tayoqlar va shakar bilan rasm chizish) birlashtirilgan darsning qisqacha mazmuni.

Salomatlikni mustahkamlashning noan'anaviy usullaridan foydalangan holda "Bolalik sayyorasi" ochiq jismoniy tarbiya darsining referati Maqsad: bolalarni takomillashtirish va rivojlantirish. Vazifalar: 1) musiqiy, kognitiv va jismoniy rivojlanish bo'yicha vazifalarni kompleks hal qilish; 2).

"Qish naqshlari" noan'anaviy chizish usullaridan foydalangan holda vizual faoliyat bo'yicha darsning qisqacha mazmuni Maqsadlar: 1. An'anaviy bo'lmagan chizish texnikasi bilan tanishishni davom eting. 2. Xayoliy fikrlashni rivojlantirish. 3. Tuzning xossalari bilan tanishtiring.

21 mart - Xalqaro Daun sindromi kuni va Bigpiccha o'zining qizining fotografiya qobiliyatini ochgan Sebastyan Luchivoning ajoyib hikoyasini taqdim etadi.

Ehtimol, professional fotograf uchun qo‘liga hech qachon kamera ushlamagan va bu sohada professional ma’lumotga ega bo‘lmagan 19 yoshli qizini chetlab o‘tish qiyin bo‘lmaydi, deb o‘ylaysiz. Biroq, polshalik fotograf, uch farzandning otasi Sebastyan Luchivo va uning to'ng'ich qizi Daun sindromi tashxisi qo'yilgan taqdirda, bunday emas.

Sebastyan qizining fotografiya mahoratini Kaya maktab safari paytida olgan va ajoyib suratlarni olib kelganida payqadi. Keyin u xuddi shu ob'ekt yoki joyning eng yaxshi fotosuratini yaratadigan fotosuratlar tanlovini o'tkazishga qaror qildi.

Keling, nima bo'lganini ko'rib chiqaylik.

Sebastyanning uyi maftunkor manzara bilan o'ralgan vodiyda joylashgan. U erda u rafiqasi va uch farzandi - qizi Kaya va o'g'illari bilan yashaydi.

Polshalik fotosuratchi Kayaning to'ng'ich qizi.

Ota va qizi Jeleniya Goraning tug'ilgan shahri va uning atrofini suratga olish uchun to'rt oy vaqt sarfladi. Bu rasm Sebastyan tomonidan olingan.

Qizining versiyasi. Suratda cherkov cho‘qqisi tumandan zo‘rg‘a ko‘zga tashlanayotganini ko‘rish mumkin.

Sebastyan tushuntirishicha, u fotografiya bo'yicha professional ma'lumotga ega bo'lmagan odam dunyoni qanday ko'rishi bilan qiziqib qolgan.
Sebastyan olgan fotosuratda Kaya o'rmon o'rtasida turibdi.

Kaya - quvnoq qiz. U qo'shiq aytishni, raqsga tushishni va rasm chizishni yaxshi ko'radi. Otaning aytishicha, u hech qachon zerikmaydi.
Kayaning suratida Sebastyan o‘rmonda tasvirlangan.

Polshalik fotografning aytishicha, Kaya bu fotosuratlarni chizilgan deb hisoblaydi.
Bu surat Sebastyan tomonidan olingan.

O'sha joy va o'sha model - Kayaning zarbasi.

Sebastyan 5 yildan buyon professional tarzda fotografiya bilan shug'ullanadi va qizining bu dunyoni ko'rishi fotografni san'atga bo'lgan munosabatini qayta ko'rib chiqishga majbur qildi.
Surat Sebastyan tomonidan olingan.

Va bu rasm Kaya tomonidan olingan.

Suratda Kaya va qora labradorlar oilasining uy hayvoni aks etgan.

Kayaning fotosurati.

Bu keksa janob o'zini fotokonkursida suratga olishga ruxsat berdi. Sebastyanning surati.

Kayaning suratidagi keksa odam tabiiyroq ko'rinadi.

Ko'p yurishlaridan birida Kayaning portreti.

Kayaning suratida nafis kavisli oqqushning bo'yni darhol ko'zni tortadi.

Sebastyan suratida tumanli va sokin tong.

Biroq, Kaya, yaylov hududini to'sib qo'ygan tikanli simga e'tibor qaratdi.

Sebastyan tomonidan olingan surat.

Kayaning yana bir nuqtai nazari.

Vodiy fonida baxtli it, u deyarli butunlay tumanga tushib qolgan.
Sebastyanning surati.

Kaya o'z oilasining sevimlisini markazga qo'ydi.

Sebastyan it bilan Kayaning aksini tasvirga oldi.

Kaya ish paytida Sebastyanning aksini tasvirga oldi.

Do'st jamoaning selfisi. Sebastyanning surati.

Kayadan selfi.

Sizningcha, bu foto tanlovida kim g'olib chiqdi?

Chapdan Lizaveta Thu, 02/07/2015 - 00:00

Tavsif:

Daun sindromli bolalar bilan rasm chizish darslari shunday tuzilganki, bolalar o'z imkoniyatlaridan foydalanib, ijodiy jarayonda ishtirok etishlari va undan zavq olishlari mumkin. Shunday qilib, biz ularning hissiy tajribasini kengaytiramiz, turli to'qimalarga ega materiallardan foydalanamiz, bo'yoqlar, xamir, plastilin va plastmassani qo'llarimiz bilan tekkizish imkoniyatini beramiz. Bizning vazifalarimizdan yana biri - nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish, nozik, maqsadli harakatlar, yozishdan oldingi ko'nikmalarni shakllantirish. Kichkintoylar diqqatni saqlashga va ketma -ket harakatlar zanjirini bajarish qobiliyatini rivojlantirishga o'rgatadi.

Nashr qilingan sana:

01/01/09

Mualliflik huquqi egasi:

Downside Up xayriya fondi

Kichik bolalar, qoida tariqasida, so'zning an'anaviy ma'nosida qanday chizishni bilishmaydi - qalam yoki bo'yoqlar yordamida qog'oz varag'ida ba'zi berilgan narsalarni tasvirlash.

Bizning rasm darslarimiz shunday tuzilganki, bolalar o'z imkoniyatlaridan foydalanib, ijodiy jarayonda ishtirok etishlari va undan zavq olishlari mumkin.

Bolalar bilan badiiy ijodkorlik bilan shug'ullanib, biz ularning hissiy tajribasini kengaytirishga harakat qilamiz, turli teksturali materiallardan foydalanamiz, bo'yoqlar, xamir, plastilin va plastmassaga qo'llarimiz bilan tegish imkoniyatini beramiz. Biz yozishdan oldin nozik maqsadli harakatlar, ko'nikmalarni rivojlantirishga, shakllantirishga intilamiz. Bundan tashqari, rasm chizish paytida diqqatni ushlab turish vaqti oshadi, ketma -ket harakatlar zanjiri bajariladi va harakatga bo'lgan motivatsiya ortadi. Asta -sekin, bolalar o'z ishlarining natijasi qadrlanishini va ko'nikmalar to'planishini tushunishadi.

Bizning asosiy vazifalarimiz tarbiyaviy va rivojlantiruvchi xarakterga ega bo'lishiga qaramay, bolalar asarlari chiroyli bo'lishi biz uchun har doim muhim bo'lgan.

Biz uch yoshli bolalar bilan o'qishni boshlaganimizda, ular bizning ko'rsatmalarimizga qat'iy rioya qilishdi va o'z ishlarining natijalariga befarq bo'lishdi. Bolalar o'z faoliyatining natijasini (namuna ularning oldida bo'lsa ham) ketma-ket qadamlar qatori sifatida tasavvur qilish va unga intilish uchun etarli tajribaga ega emas edi.

Darslarimiz boshida, ishni tugatgandan so'ng, bola unga bo'lgan qiziqishni yo'qotdi. Biz har bir bolaning ishini qo'limizga topshiramiz va uni onaga berishni tayinlaymiz. Bu asarlar juda sodda, lekin etarlicha chiroyli edi. Birinchi darslardan so'ng, hamma bolalar bu ishni chindan ham bajarishiga ishonishganda, ota -onaning zavqlanishi samimiy edi. Taxminan olti oy o'tgach, dars oxirida hamma bolalar ishlarini ushlab, ota -onalariga topshirish uchun yugurishdi. Va olti oy o'tgach, bolalar ishlarini quritish uchun qoldirdilar va bir soatdan keyin ularga qaytib kelishdi, ular o'zlarining ishlarini boshqalar orasida juda o'xshash deb topdilar. Ota -onalarning samimiy quvonchi ularni mehnat natijalari bilan faxrlanishga o'rgatdi!

Biz sizga bolalaringiz bilan o'zingizni sinab ko'rishingiz mumkin bo'lgan asarlarning misollarini taklif qilmoqchimiz. Sizga ham yoqadi degan umiddamiz!

Yarim varaq qalin qog'ozga bir nechta zarbalar bilan daraxt tanasini torting. Qopqoqlarga barmoq bo'yoqlari yoki kuz rangidagi govushni to'kib tashlang (siz ularni bir martalik plastinkaga birlashtira olasiz) va bolani barmog'ini bu erga botirib, tasodifan qog'ozga chop etishga taklif qiling. Agar u qo'llarini iflos qilishni yoqtirmasa, siz unga paxta tayoqchasini ishlatishni taklif qilishingiz mumkin. Agar bola rasm chizish jarayonidan mahrum bo'lsa, unda rasmda zich bargli o'rmon paydo bo'ladi va agar u chizishni tez tugatsa, siz oxirgi yorqin barglari tushgan o'rmonni ko'rasiz.

Sehrli rasmlar

Qalin oq qog'ozga qalin chiziqlar bilan oddiy sham yoki oq mumli qalam bilan rasm chizing: gullar, barglar yoki uylar. Farzandingizga bir nechta mos rangdagi akvarellarni taklif qiling va ularni katta cho'tka bilan varaqqa bo'yashlarini so'rang. Bo'sh qog'oz varag'ida oq rasm amalda oq fon bilan birlashadi, lekin akvarel bilan bo'yalganida, u sehrli ko'rinadi va bolaning rasmining bir qismiga aylanadi.

Keling, chizamiz - biz yashaymiz (uylar)

Bolalar uchun kontur ichida rasm chizish ko'pincha qiyin, chunki u qog'oz varag'ida unchalik ko'rinmaydi va bolalar buni payqashga vaqtlari yo'q. Siz idishlarni yuvadigan gubkalarni olib, ulardan to'rtburchaklar va uchburchaklarni kesib olishingiz mumkin. Qavariq shakllarni bo'yashda ularning chegaralari aniqroq bo'ladi. Orqa fon uchun ochiq rangli qalin rangli qog'oz varag'ini oling yoki oldindan fonga bo'yab qo'ying. Farzandingizni katta cho'tka bilan govushli to'rtburchaklar chizishga va qog'ozga chop etishga taklif qiling. Bu uy bo'ladi. Keyin u uchburchakni (tomni) bo'yab, uni uyga bosib chiqarsin (bunda u birinchi bo'lib yordam berishi mumkin).

Agar siz bir nechta figuralarni tayyorlagan bo'lsangiz yoki ish jarayonida ularni ishlatilgan bo'yoqdan yuvsangiz, shu tarzda siz butun shaharni chop etishingiz mumkin!

Kir yuvish matolaridan boshqa muhrlarni yasash oson.

Katlanadigan rasmlar

Og'ir vaznli qog'oz varag'ini yarmiga buking va bog'ichni kesib oling, shunda burma tananing o'rtasiga tushadi. Farzandingizga bir nechta mos ranglardagi gouache yoki barmoq bo'yoqlarini taklif qiling. U cho'tka, ro'molcha yoki qo'llar bilan rasm chizishi mumkin. Bo'yalgan bo'shliqni katlama bo'ylab katlayın, shunda qanotlari bir -biriga yopishtiriladi. Uni kengaytirib, qanotlarida chiroyli nosimmetrik naqshli kelebekni olasiz. Bunday kelebekni avizodan ipga osib qo'yish mumkin, yoki uni devorga mahkamlash mumkin. Yangi yil uchun siz valentin yuraklarini yoki Rojdestvo daraxtlarini yasashingiz mumkin.

Kuz filiali

Filial tayyorlang. Barglarni qalin qog'ozdan kesib oling. Shoxlarni o'rash uchun etarlicha uzun (taxminan 2 sm) so'qmoqlar qiling. Farzandingizni birinchi navbatda bir tomondan, bo'yoq quriganida, boshqa tomondan kuzgi ranglar bilan bo'yashni taklif qiling. Bola bilan birgalikda so'qmoqlarga elim surting va novdadagi barglarni mahkamlang.

Sovutgich magnitlari

Bolangizga plastmassani rulon bilan qanday qilib yupqa qatlamga o'rashni va undan shakllarni pechene yoki bolalar san'ati yordamida kesib olishni ko'rsating. Kichkina magnitni haykalchaning orqa tomoniga ulang - masalan, magnit alifbosidan. Magnit haykalchaning og'irligini ushlab turishini tekshirish kerak. Agar haykal muzlatgichdan pastga tushsa, siz plastmassa tinerini burishingiz kerak. Raqamlar quruq bo'lsa, ularni bo'yashingiz mumkin. Magnitlarga tugallangan ko'rinish berish uchun kattalar ularni lak bilan qoplashlari mumkin.

Plastik shishani oling va bo'ynini kesib oling. Bolangizni kolbasa va keklarni plastmassadan o'rashga taklif qiling va ularni shishaga turli yo'nalishlarda yopishtiring, shunda siz bir -biringizni yopib qo'yishingiz mumkin. Ba'zi "kolbasa" qo'shimcha ravishda chuqur yoki chiziqlar bilan bezatilgan bo'lishi mumkin. Shishaning butun yuzasini to'ldirish muhimdir. Plastmassa quruq bo'lsa, bir nechta mos gouache bo'yoqlarini oling va bolangizga vazani bo'yashni buyuring. Vazoni keyingi ishlatish paytida suvdan aziyat chekmasligi uchun kattalar uni bo'yoq ustiga laklashlari mumkin.

Ilovalar

Oldindan tayyorlangan qismlardan elim qalam bilan tayyorlangan aplikatsiya qo'lni yozishga tayyorlashga yordam beradi, shuningdek, kontur ichida rasm chizishni o'rgatadi. Rang izini qoldiradigan yopishtiruvchi tayoqlar hozirda mavjud bo'lib, ular elim quriganda asta -sekin so'nib ketadi. Bunday elim sizga qaysi joylar allaqachon surtilgan va qaysi joylar o'tkazib yuborilganligini aniq ko'rish imkonini beradi.

Aplikatsiya texnikasidan foydalanib, siz rasmlar va tabriknomalar yasashingiz mumkin. Aplik uchun siz o'rash qog'ozini (kraft va naqshli), gullarni o'rashni, mantar bo'laklarini, matoni va paxta va boshqalarni ishlatishingiz mumkin. Aplikatsiya uchun turli materiallar asarning kutilmagan tarzda o'ziga xos ko'rinishini beradi.

• 3068 marta ko'rildi

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi: S.V. Krugovaya

Kirish.

1. Hissiy rivojlanish
2. Rang idroki
3. Tasavvur va ijodkorlikni rivojlantirish.

1. Miya falajining diagnostikasi uchun rasm.

“Bolalar ijodkorligi va iste'dodining boshlanishi ularning uchida.

Boshqacha aytganda: bolaning qo'lida mahorat qanchalik ko'p bo'lsa, bola shunchalik aqlli bo'ladi.

/ V. A. Suxomlinskiy /

Kirish.

San'atning bir qismi bo'lgan bolalarning tasviriy faoliyati inson hayotiga erta bolalikdan kiritilgan, kattalar faoliyatining prototipi avlodlarning ijtimoiy-tarixiy tajribasini o'z ichiga oladi. Bola bu tajribani kattalar yordamisiz o'zlashtira olmaydi. Bu bilimning tashuvchisi va uni uzatuvchisi kattalardir. Tajriba bilan bilim olish, bola rivojlanadi.

Chizish, haykaltaroshlik, applikatsiya jarayonida bola har xil hislarni boshdan kechiradi: u o'zi yaratgan go'zal obrazdan xursand, agar biror narsa ishlamasa, xafa bo'ladi. Lekin eng muhimi: tasvirni yaratish orqali bola turli bilimlarga ega bo'ladi; uning atrof-muhit haqidagi g'oyalari tozalanadi va chuqurlashadi; ish jarayonida u narsalarning sifatlarini tushuna boshlaydi, ularning xarakterli xususiyatlari va detallarini yod oladi, vizual ko'nikma va qobiliyatlarni o'zlashtiradi, ulardan ongli ravishda foydalanishni o'rganadi.

Ushbu faoliyat turi har doim turli yo'nalishdagi olimlar - psixologlar, o'qituvchilar, san'atshunoslarning e'tiborini tortdi. Hatto Arastu ta'kidlagan: rasm chizish bolaning har tomonlama rivojlanishiga hissa qo'shadi. Bu haqda o'tmishning zo'r o'qituvchilari - Ya A. A. Komenskiy, I. G. Pestalotsi, F. Frebel va ko'plab rus tadqiqotchilari ham yozishgan. Ularning asarlari guvohlik beradi: chizmachilik darslari va badiiy faoliyatning boshqa turlari bolalar va kattalar o'rtasida to'laqonli mazmunli muloqot qilish uchun zamin yaratadi; terapevtik funktsiyani bajaring, bolalarni qayg'uli, qayg'uli voqealardan chalg'itadi, asabiy taranglikni, qo'rquvni yo'qotadi, quvonchli, ko'tarinki kayfiyatni uyg'otadi, ijobiy hissiy holatni ta'minlaydi. Shuning uchun nogiron bolalar bilan tasviriy faoliyat bo'yicha mashg'ulotlar ayniqsa muhimdir. Bu erda har bir bola kattalarning bosimisiz o'zini to'liq ifoda eta oladi.

1. Bolaning rivojlanishida vizual faoliyatning o'rni.

Nogiron bolalar uchun tasviriy faoliyat badiiy faoliyat sifatida hissiy va ijodiy bo'lishi kerak. Ijodkorlikni rivojlantirish bo'yicha ish markazida zarur jihozlar, materiallar va qo'llanmalar bilan jihozlangan ofis mavjud. O'qituvchining vazifasi - voqelikni hissiy, xayoliy idrok etishni ta'minlash, estetik his-tuyg'ular va g'oyalarni shakllantirish, majoziy fikrlash va tasavvurni rivojlantirish, bolalarni tasvirlarni qanday yaratishni o'rgatish, ularni ifodali bajarish vositalari, ularni turli xil narsalar bilan tanishtirish. rasm chizish, qo'llash va modellashtirishning noan'anaviy texnikasi turlari.

Chizma, modellashtirish, applikatsiya - vizual faoliyat turlari, ularning asosiy maqsadi voqelikning majoziy aksidir. Tasvirlash qobiliyatini o'zlashtirish maqsadli vizual idroksiz - kuzatuvsiz mumkin emas. Har qanday ob'ektni chizish, haykaltaroshlik qilish uchun, avvalo, u bilan yaxshi tanishib, uning shakli, o'lchami, rangi, qismlari dizayni va joylashishini eslab qolish kerak. Bolalarning aqliy rivojlanishi uchun atrof -muhit ob'ektlarining fazoviy joylashuvining xilma -xilligi, har xil o'lchamlari va ranglarning xilma -xilligi haqidagi g'oyalar asosida bilimlar zaxirasini bosqichma -bosqich kengaytirish katta ahamiyatga ega. .

Vizual faoliyat yoki samarali faoliyat, chunki ularning natijasi bola tomonidan ma'lum bir mahsulotni yaratishdir: chizish, aplikatsiya, modellashtirish. Umumiy nutqi rivojlanmagan maktabgacha yoshdagi bolani har tomonlama rivojlantirish va tarbiyalash uchun izo -faollikning ahamiyati katta va ko'p qirrali. Voqelikni bilishning o'ziga xos majoziy vositasi sifatida harakat qilib, bolaning aqliy tarbiyasi uchun katta ahamiyatga ega, bu esa o'z navbatida nutqning rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq. Tuzatish maqsadida kichik qismlarda ishlashdan foydalanish kerak. Ushbu bo'linma faoliyatni almashtirishga, ularning samaradorligini oshirishga, charchoqni kechiktirishga, o'z vaqtida mashg'ulotlarga kirishga yordam berishga va ish sur'atini normallashtirishga yordam beradi. O'z navbatida, bu ishni bajarish bilan tushuntirishning navbatini ta'minlashga imkon beradi. Bunday dars qurilishining o'ziga xos xususiyati nogiron bolalarning xususiyatlari - ularning tez charchashi, chalg'itishi bilan belgilanadi. Tushuntirishning ish bilan almashishi tuzatuvchi va tarbiyaviy vazifalarni ham hal qiladi: chidamlilikni tarbiyalash, faoliyatga qo'shilish, uning tezligi.

Bolaning ijodiy faoliyatida uchta asosiy bosqichni ajratib ko'rsatish kerak.

Birinchisi - g'oyaning paydo bo'lishi, rivojlanishi, xabardorligi va dizayni. Kelgusi tasvirning mavzusini bolaning o'zi belgilashi yoki unga taklif qilishi mumkin.

Asosan, bolalar ko'pincha fikrni o'zgartiradilar va qoida tariqasida chizmoqchi bo'lgan narsalarini nomlaydilar, keyin esa butunlay boshqacha narsani yaratadilar. Faqat darslar tizimli ravishda o'tkazilsa, bolalarda tushuncha va amalga oshirish bir -biriga mos kela boshlaydi. Sababi bolaning vaziyatli fikrlashida: dastlab u bitta ob'ektni chizmoqchi edi, to'satdan boshqa ob'ekt uning ko'rish maydoniga tushib qoldi, bu unga qiziqroq tuyuladi. Boshqa tomondan, tasvir ob'ektiga nom berishda, hali juda kam tajribaga ega bo'lgan bola, har doim ham tasavvur qobiliyatlari bilan bog'liq emas. Shuning uchun, qo'liga qalam yoki cho'tka olib, o'zining qobiliyatsizligini tushunib, asl g'oyadan voz kechadi. Bolalar qanchalik katta bo'lsa, ularning san'at tajribasi qanchalik boy bo'lsa, ularning dizayni shunchalik barqaror bo'ladi.

Ikkinchi bosqich - tasvirni yaratish jarayoni. Vazifaning mavzusi nafaqat bolani ijodkorlik imkoniyatidan mahrum qilmaydi, balki uning tasavvurini boshqaradi, albatta, agar siz qarorni tartibga solmasangiz. Bola o'z dizayniga muvofiq tasvirni yaratganda, faqat mavzuni tanlash yo'nalishi, tasvirning mazmuni belgilanganda, katta imkoniyatlar paydo bo'ladi.

Ushbu bosqichdagi faoliyat boladan rasm chizish, modellashtirish va qo'llash uchun xos bo'lgan tasvir usullarini, ekspressiv vositalarni egallashni talab qiladi.

Uchinchi bosqich - natijalarni tahlil qilish - oldingi ikkita natija bilan chambarchas bog'liq - bu ularning mantiqiy davomi va yakunlanishi. Bolalar yaratgan narsalarni ko'rish va tahlil qilish ularning maksimal faolligida amalga oshiriladi, bu ularga o'z faoliyati natijasini to'liq anglashga imkon beradi.

Vizual faoliyat hissiy ta'lim bilan chambarchas bog'liq. Ob'ektlar haqidagi tasavvurlarning shakllanishi ularning xususiyatlari va fazilatlari, shakli, rangi, o'lchami, kosmosdagi o'rni haqidagi bilimlarni o'zlashtirishni talab qiladi. Nogiron bolalar bilan biz bu xususiyatlarning barchasini aniqlash va nomlashga harakat qilamiz, ob'ektlarni taqqoslaymiz, o'xshashlik va farqlarni topamiz, ya'ni aqliy harakatlarni bajaramiz. Shunday qilib, vizual faoliyat nogiron bolalarda hissiy ta'lim va vizual-majoziy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi.

1. Hissiy rivojlanish

Hammamiz bilamizki, rasm chizish bola uchun eng katta zavqdir. Rasm chizishda uning ichki dunyosi ochiladi. Chizish paytida bola nafaqat atrofda ko'rganlarini aks ettiradi, balki o'z tasavvurini ham ifoda etadi. Kattalar ham unutmasligimiz kerakki, ijobiy his-tuyg‘ular bolalarning ruhiy salomatligi va ruhiy holatining o‘zagidir. Chizma bolaning yaxshi kayfiyatining manbai bo'lgani uchun biz, o'qituvchilar, bolaning tasviriy san'atga bo'lgan qiziqishini qo'llab -quvvatlashimiz va rivojlantirishimiz kerak.

Bolalar bilan ishlashda biz shunday xulosaga keldik: bolaga quvonch, hayrat, ajablanib sabab bo'lgan natija kerak. Kattaroq samaraga erishish uchun biz o'z ishimizda turli xil rasm chizish texnologiyalari, plastilinografiya, testoplastika va boshqalarni oldik.

Bolaning qanday natijalarga erishishi, uning ijodiy salohiyati qanday rivojlanishi juda muhim. Bunday usullardan foydalanish uning qiziqishini qondiradi, "bema'ni, qobiliyatsiz, tushunarsiz ko'rinishdan qo'rqish" kabi fazilatlarni engishga yordam beradi.

Ushbu yo'nalishda ishlab, biz g'ayrioddiy materiallar, o'ziga xos texnikalar bilan chizish imkoniyati cheklangan bolalarga unutilmas ijobiy his-tuyg'ularni boshdan kechirish imkonini berishiga ishonch hosil qildik. Natija odatda juda samarali va deyarli mahorat va qobiliyatga bog'liq emas. Tasvirning noan'anaviy usullari texnologiyada juda oddiy va o'yinga o'xshaydi. Qaysi bola barmoqlari bilan chizishni, o'z kaftlari bilan chizishni, qog'ozga dog 'qo'yishni va kulgili rasm chizishni qiziqtirmaydi? An'anaviy bo'lmagan texnikalar tasavvur, ijodkorlik, mustaqillik, tashabbuskorlik, individuallikni namoyon etishning rivojlanishiga turtki bo'ladi. Noyob bolalar bitta rasmda tasvirlashning turli usullarini qo'llagan va birlashtirgan holda, o'ylashni o'rganadilar, qaysi texnikani ishlatishni mustaqil hal qiladilar, shunda u yoki bu tasvir ifodali bo'lib chiqadi. An'anaviy bo'lmagan tasvir texnikasi yordamida rasm chizish bolalarni charchatmaydi, ular topshiriqlarni bajarish uchun ajratilgan vaqt davomida yuqori faollik va samaradorlikni saqlaydilar.

San'at faoliyatining barcha turlari, agar to'g'ri tashkil etilgan bo'lsa, bolaning jismoniy rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Ular umumiy hayotiylikni oshirishga, quvnoq, quvnoq kayfiyatni yaratishga hissa qo'shadilar.

1. Rang idroki.

Bolalar rasmlarida rang - bu alohida hodisa. Muayyan tarkibga ega bo'lgan ranglar to'plami tasvirning rangini yaratadi. Katta maktabgacha yoshda ranglar haqidagi fikrlar o'zgarmaydi. Bolalar ranglar va ularning soyalarining uyg'un kombinatsiyasining asosiy tamoyillari bilan tanishadilar. Rang rasmda rasmning asosiy vositasi sifatida namoyon bo'ladi. (1 sentyabr jurnali Vizual faoliyat - maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirishning asosiy jihatlaridan biri. Gubarevich Lyudmila Izotovna)

Rangni idrok etish bolaga katta hissiy ta'sir ko'rsatadi, garchi u ko'pincha muhim xususiyat emas. Shuning uchun, tekshiruv paytida uni alohida ta'kidlash har doim ham zarur emas. Lekin shu bilan birga rang chizmada asosiy ifoda vositalaridan biri hisoblanadi. Rangli munosabatlarda, bolalar kelajakda ularga qo'llaniladigan standartlarni o'rganishlari mumkin.

Narsani chizish, haykaltaroshlik qilish uchun uni ko'rish va tanib olishning o'zi etarli emas. Ob'ekt tasviri uning rangi, shakli, dizayni haqida aniq tasavvurni talab qiladi, uni bola oldindan maqsadli kuzatishlar natijasida olishi mumkin. Bu ishda ayniqsa vizual apparatning o'rni katta.

V.S.ning tadqiqotlarida. Muxinaning ta'kidlashicha, vizual idrok sohasidagi mashqlar kuzatish, vizual xotira, fazoviy munosabatlarni aniqroq aniqlash, shakllar va ranglarni nozik ajratish va solishtirish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Idrokning xususiyatlari, bolaning hissiy rivojlanishining asosiy ko'rsatkichi sifatida, idrok etish apparati holatidagi farqlarga bog'liq: ko'rish, taktil sezgilar va boshqalar, bu fikrlash, diqqat, tasavvurni rivojlantirishga yordam beradi. Taqqoslash, chalg'itish, umumlashtirish, tahlil va sintez - bularning barchasi turli xil aqliy operatsiyalar chizish jarayonida sodir bo'ladi.

Izo - faollik jarayonida bolaning vizual xotirasi faol shakllanadi. Ma'lumki, rivojlangan xotira voqelikni muvaffaqiyatli idrok etishning zaruriy sharti bo'lib xizmat qiladi, chunki xotira jarayonlari tufayli bilish mumkin bo'lgan ob'ektlar va hodisalarni yodlash, tanib olish, takrorlash va o'tmish tajribasini mustahkamlash sodir bo'ladi.

1. Barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish

Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha ishning maqsadi - miya yarim sharlari o'rtasidagi munosabatni rivojlantirish va ularning ishini sinxronlashtirish. O'ng yarim sharda bizda ob'ektlar va hodisalarning har xil tasvirlari bor va chapda ular og'zaki shaklda, ya'ni og'zaki ifodani topadilar va bu jarayon o'ng va chap yarim sharlar orasidagi "ko'prik" tufayli sodir bo'ladi. Bu ko'prik qanchalik kuchliroq bo'lsa, asab impulslari shunchalik tez va tez o'tadi, fikrlash jarayonlari, aniqrog'i e'tibor, qobiliyat yuqori bo'ladi.V.A. Suxomlinskiy shunday degan edi: "Bolaning ongi barmoq uchida". "Qo'l barcha asboblarning asbobidir", dedi Aristotel. "Qo'l - bu tashqi miya", deb yozgan Kant.

Qo'l harakatlarining nutq bilan bog'liqligini 1928 yilda V.M. Bexterev, qo'l harakatlarining nutq rivojlanishiga rag'batlantiruvchi ta'sirini qayd etdi. Maxsus o'tkazilgan tadqiqotlar asosida M.M. Koltsova (1973) barmoqlarning harakati markaziy asab tizimining kamolotini rag'batlantiradi va bolaning nutqining rivojlanishini tezlashtiradi, deb taklif qildi.

Ushbu ma'lumotlar nogiron bolalar bilan mashg'ulotlarda qo'llarning umumiy va nozik motorli ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha tizimli ishlar zarurligini ko'rsatadi.

Dars oldidan gimnastika paytida oddiy harakatlar nafaqat qo'llarning kuchlanishini, balki butun tananing mushaklarini bo'shatishga yordam beradi. Barmoqlar va butun qo'l qanchalik yaxshi ishlasa, bola shunchalik yaxshi gapiradi.

Vizual faoliyatni rivojlantirish bo'yicha har bir darsni qo'l va barmoqlarning o'z-o'zini massaj qilish elementlaridan boshlashingizni tavsiya qilamiz. Agar kerak bo'lsa, yordam.

Massaj - passiv gimnastikaning bir turi. Uning ta'siri ostida teri va mushaklar retseptorlarida impulslar paydo bo'ladi, ular miya yarim korteksiga etib borib, markaziy asab tizimining tonik ta'siriga ega, buning natijasida barcha tizimlar va organlarning ishiga nisbatan uning tartibga soluvchi roli. ortadi.

O'z-o'zini massaj qilish qo'llarning bo'shashishi bilan boshlanadi va tugaydi:

1. Qo'llarning orqa qismini o'z-o'zidan massaj qilish.
2. Kaftlarni o'z-o'zidan massaj qilish.
3. Barmoqlarni o'z-o'zidan massaj qilish.

Barmoqlar gimnastikasi - bu nutq terapiyasi amaliyotida keng qo'llaniladigan jismoniy mashqlar turi, badiiy darslarda takrorlash va mustahkamlash nogiron bolaning eng samarali faoliyatiga hissa qo'shadi. qo'llar. Ular hayajonli va nutqni, ijodiy faollikni rivojlantirishga hissa qo'shadilar. Barmoq o'yinlari paytida bolalar, kattalarning harakatlarini takrorlab, qo'llarning motorli ko'nikmalarini faollashtiradi. Shunday qilib, chaqqonlik rivojlanadi, ularning harakatlarini boshqarish qobiliyati, diqqatni bir faoliyat turiga jamlash.

1. piramidalar, uyali qo'g'irchoqlar, mozaikalarni yig'ish:
2. ortiqcha oro bermay uzuklar;
3. turli o'lchamdagi fermuarlar, tugmalar, tugmalar, ilgaklar, qulflarni mahkamlash bo'yicha qo'llanmalar bilan ishlash;
4. donni parchalash;
5. qog'oz bilan ishlash;
6. modellashtirish (loy, plastilin, xamir);
7. maxsus ramkalar, poyabzallarga bog'lash;
8. qalin arqon, ip, ipga tugun bog'lash;
9. qum, suv bilan o'yinlar;
10. tortish vintlari, yong'oqlar;
11. konstruktor, kublar bilan o'yinlar;
12. havoda chizish;
13. turli materiallar bilan chizish (qalam, qalam, bo'r, bo'yoqlar, ko'mir, plastilin va boshqalar);
14. tikuvchilik.

Yozish mahoratini o'zlashtirish uzoq va mashaqqatli jarayon bo'lib, miya falajli bolalar uchun qiyin. Ko'nikmalarni shakllantirish ustida ishlayotganda, o'qituvchi va ota -onalar quyidagi shartlar bajarilishini yodda tutishlari kerak:

1. To'g'ri yozish mosligi.
2. Qo'llarning joylashuvi.
3. Notebook sahifasi va chizig'iga yo'nalish.
4. Qo'l bo'ylab chiziq bo'ylab to'g'ri harakatlanish.
5. Kulish
6. Iz naqshlari, shablonlar.
7. Grafik mashqlar.
8. Kichik harflarning harf elementlari.

Soya, grafik diktantlar, harf elementlarini yozish kabi mashqlar nafaqat qo'l muskullarining rivojlanishiga, ularning muvofiqlashtirishiga, balki vizual idrok, fazoviy yo'nalishga, shuningdek, ichki nutq, majoziy va mantiqiy fikrlashning shakllanishiga yordam beradi.

Yozish qobiliyatiga tayyorgarlik ko'rishda oilaning, hatto etakchi bo'lmasa ham, katta roli bor. Axir, bu mahoratning shakllanishi ko'plab omillarga, jumladan, reabilitatsiya markazining devorlaridan tashqarida bolaga ta'sir qiladigan omillarga bog'liq. Bundan tashqari, ushbu malakani shakllantirish bo'yicha ishlarning muvaffaqiyati uning tizimliligiga bog'liq.

1. Tasavvur va ijodkorlikni rivojlantirish

Ijtimoiy rejadagi har bir inson, har bir shaxs o'zining faolligi bilan ajralib turadi. Faoliyatni atrofdagi dunyoni bilish va o'zgartirishga, shu jumladan uning atrofidagi dunyoda mavjud bo'lish shartlariga yo'naltirilgan inson faoliyatining turi sifatida aniqlash mumkin. Faoliyatning o‘zi jamiyat mavjudligining muhim shartlaridan biri bo‘lib, faoliyat orqali ham tirik organizm, ham turli tizimlar mavjudligi uchun zaruriy shart bo‘lgan axborot almashinuvi sodir bo‘ladi.

A.I. Polovinkin shaxsga xos bo'lgan faoliyatning uch turini aniqlaydi: reproduktiv, mahsuldor va ijodiy faoliyat. Ijodiy faoliyat fikrlash va ijodiy tasavvur bilan tavsiflanadi va cheklovlarni yengish bilan bog'liq. Ijodiy xayol asl tasvirni yaratishga qaratilgan bo'lib, u keyinchalik fikrlashni rasmiylashtiradi va ijodkorlik uchun unga amal qilish kerak bo'lgan standart namunalar, retseptlar yo'q. A.I. Polovinkinning fikricha, ijodiy tajribani to'plash natijasida yaratilgan ijodiy qobiliyatlarning rivojlanishi ijodiy faol shaxsning shakllanishiga yordam beradi. Nogiron bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish ularning jamiyatda muvaffaqiyatli sotsializatsiya bo'lishining zarur shartlaridan biridir.

Nogiron bolalar bilan vizual faoliyat ustida ishlashda qo'llaniladigan usullar.

Ta'lim va ta'limning muvaffaqiyati ko'p jihatdan o'qituvchi va ota -onalar tomonidan nogiron bolalarga ma'lum bir mazmunni etkazish, ularning bilim, ko'nikma, ko'nikmalarini shakllantirish, shuningdek ma'lum bir faoliyat sohasidagi qobiliyatlarini rivojlantirish uchun qanday usul va usullardan foydalanilishiga bog'liq. .

Vizual faoliyat va dizaynni o'rgatish usullari deganda bolalarning amaliy va kognitiv faoliyatini tashkil etuvchi o'qituvchi va ota-onalarning harakatlar tizimi tushuniladi.

Yaqinda usullarning yangi tasnifi ishlab chiqildi. Yangi tasnif mualliflari: Lerner I.Ya., Skatkin M.N. u quyidagi ta'lim usullarini o'z ichiga oladi:

1. axborot - qabul qiluvchi;
2. reproduktiv;
3. tadqiqot;
4. evristik;

materialni muammoli taqdim etish usuli.

Axborotni qabul qilish usuli quyidagi texnikalarni o'z ichiga oladi:

1. tekshirish;
2. kuzatuv;
3. ekskursiya;

o'qituvchi namunasi;

o'qituvchini ko'rsatish.

Og'zaki usul quyidagilarni o'z ichiga oladi:

1. suhbat;
2. hikoya, san'at tarixi hikoyasi;
3. o'qituvchilar namunalaridan foydalanish;
4. badiiy so'z.

Reproduktiv usul - bu bolalarning bilim va ko'nikmalarini mustahkamlashga qaratilgan usul. Bu ko'nikmalarni avtomatik qilish uchun mashq qilish usuli. Bunga quyidagilar kiradi:

1. takrorlashni qabul qilish;
2. qoralama ustida ishlash;
3. qo'l harakatlarini shakllantirish.

Evristik usul mashg'ulotning har qanday vaqtida mustaqillikni ko'rsatishga qaratilgan, ya'ni. o'qituvchi bolani ishning bir qismini mustaqil bajarishga taklif qiladi.

Tadqiqot usuli bolalarda nafaqat mustaqillikni, balki tasavvur va ijodkorlikni rivojlantirishga qaratilgan. O'qituvchi mustaqil ravishda biron bir qismni emas, balki hamma ishni bajarishni taklif qiladi.

Muammolarni taqdim etish usuli, didaktikaga ko'ra, nogiron bolalar bilan o'qitishda qo'llanilmaydi.

1. Nogiron bolada vizual ijodkorlikni rivojlantirishda oilaga tavsiyalar.

Mashhur o'qituvchi I. Disterweg ishongan: "Rasm chizgan kishi to'qqiz soatga qaraganidan ko'ra, bir soat ichida ko'proq yutadi". Ko'pgina olimlarning fikricha, bolalar rasmlari interhemisferik munosabatlarni muvofiqlashtirishda ham ishtirok etadi, chunki chizish jarayonida aniq-majoziy fikrlash muvofiqlashadi, bu asosan miyaning o'ng yarim sharining ishi bilan bog'liq. Abstrakt-mantiqiy fikrlash ham muvofiqlashtiriladi, buning uchun chap yarim shar javob beradi.

Bu erda chizish va fikrlash va nutq o'rtasidagi bog'liqlik ayniqsa muhimdir. Bolada atrof -muhit haqida xabardorlik so'zlar va uyushmalar to'planishidan ko'ra tezroq sodir bo'ladi. Va chizish unga so'zlarning etishmasligiga qaramay, bilganlarini majoziy shaklda eng oson ifoda etish imkoniyatini beradi.Aksariyat mutaxassislar - ham psixologlar, ham o'qituvchilar - bolalar rasmini chizish analitik-sintetik fikrlash turlaridan biri ekanligiga rozi bo'lishadi: rasm chizishda bola go'yo ob'ektni yoki fikrni yangidan shakllantiradi, rasm chizish, o'rganish yordamida o'z bilimlarini rasmiylashtiradi. ob'ektlar va umuman odamlarga tegishli naqshlar, "Vaqt va makondan tashqarida". Axir, bolalar, qoida tariqasida, ma'lum bir tasvirni chizmaydilar, balki u haqida umumiy bilimlarni, individual xususiyatlarni faqat ramziy belgilar (ko'zoynak, soqol) bilan belgilaydilar, dunyo haqidagi bilimlarini aks ettiradilar va tartibga soladilar, unda o'zlarini anglaydilar. Shuning uchun ham, olimlarning fikricha, chizish bola uchun gapirishdek muhim. L. S. Vigotskiy chizishni "grafik nutq" deb atashi bejiz emas.

Ko'rish, harakatni muvofiqlashtirish, nutq va fikrlash kabi muhim aqliy funktsiyalar bilan bevosita bog'liq bo'lgan rasm chizish nafaqat ushbu funktsiyalarning har birining rivojlanishiga yordam beradi, balki ularni bir-biri bilan bog'laydi. Bolaga tez o'zlashtiriladigan bilimlarni tartibga solishga, dunyoga tobora murakkab ko'rinishni modelini tuzishga va tuzatishga yordam beradi. Nihoyat, rasm chizish muhim axborot va aloqa kanali hisoblanadi.

Vizual faoliyat nogiron bolalarni rivojlantirish va tarbiyalashda katta ahamiyatga ega. San'at har bir bolada mavjud bo'lgan hissiy tasvirlar, fikrlar, hislar orqali dunyoning yaxlit rasmini yaratadi. Biror narsani chizish, bola hamdardlik, hamdardlik bildirishi mumkin. Insonga, tabiatga, hayvonlarga tegishli bo'lish hissi bolaga begonalikni, izolyatsiyani engishga yordam beradi. Chizmalar - bu bolaning ichki dunyosini, uning hissiy kechinmalarini, umuman tashqi dunyo bilan munosabatlarini aks ettiruvchi haqiqat tasviri; intellekt holati, uning ishlashi, idrok etish, fikrlash, kayfiyat.

1. Uyda rasm chizish darsini qanday tashkil qilish kerak.

Bolalarning har qanday faoliyati, ayniqsa mazmuniga ko'ra badiiy, ob'ektiv - fazoviy muhitni to'g'ri tashkil etishni talab qiladi.

Shuning uchun, uyda rasm chizish darslari uchun to'g'ri vizual materialni tanlash va ijodkorlikning maxsus jihozlangan burchagini yaratish juda muhimdir.

Birinchidan, ota-onalar turli xil badiiy materiallarni sotib olishlari kerak: har xil o'lchamdagi yaxshi qog'oz, govush, cho'tkalar, qalamlar va qalamlar, mum va pastel rangli qalamlar, flomaster. Barcha materiallar chaqaloq uchun xavfsiz bo'lishi kerak.

Chizish uchun, birinchi navbatda, sizga qog'oz kerak bo'ladi - albomlardan varaqlar, katta formatli varaqlar: Whatman qog'ozi yoki devor qog'ozi rulonlari. Bolaga qalam va bo'yoqlar bilan bunday qog'ozga chizish qulay, u namlanmaydi va burishmaydi. Bundan tashqari, katta choyshablar bolaning qo'l harakatini cheklamasligiga imkon beradi.

Qog'oz varag'ining shakliga e'tibor bering, u kvadrat, to'rtburchak, uchburchak, aylana yoki har qanday narsaning (idishlar, kiyimlar) siluetlari bo'lishi mumkin.

Rangli qog'ozni to'plang yoki peyzaj varaqlarini bo'yab qo'ying. Buning uchun kichkina likopchani oling va undagi govushni suyultiring, rangning qizg'inligi ishlatilgan bo'yoq miqdoriga bog'liq bo'ladi. Keyin u erga ko'pikli shimgichni botirib, ozgina siqib oling va suyultirilgan govushni qog'ozga tekis qo'llang, qo'lingizni chapdan o'ngga yo'naltiring. Biroz vaqt o'tgach, bo'yoq quriydi va siz rangli choyshablarga ega bo'lasiz. Shunday qilib, siz chaqaloqqa har xil shakl, rang va o'lchamdagi qog'ozni taklif qilishga tayyormiz. Muvaffaqiyatsiz boshlangan ishni almashtirish yoki agar bola ko'proq chizishni xohlasa, ikkinchi varaqni taklif qilish uchun qog'oz zaxirasi kerak.

Bola biladigan birinchi bo'yoqlar - govush. Gouache rangli qopqoqli plastik idishlarda ishlab chiqariladi, bu bola uchun qulaydir, chunki u o'zi kerakli bo'yoq rangini tanlashi mumkin. Boshlash uchun chaqaloq to'rt yoki oltita rangga muhtoj, keyin unga butun bo'yoqlar to'plamini berish mumkin.

Gouache - bu shaffof, shaffof bo'lmagan bo'yoq, shuning uchun u bilan ishlaganda siz bitta rangni boshqasiga qo'yishingiz mumkin. Agar bo'yoq juda qalin bo'lsa, uni smetana mustahkamligi uchun suv bilan suyultirishingiz mumkin.

Cho'tkalarni sotib olayotganda, yog'och tutqichdagi raqamga e'tibor bering, cho'tka qanchalik qalin bo'lsa, shuncha ko'p bo'ladi. Qalin cho'tkalar govush bilan bo'yash uchun mos keladi.

Cho'tkani yuvish uchun suv solingan idishni, qopqog'ini yopishtiruvchi bankalarni, ortiqcha namlikni olib tashlash uchun zig'ir matosini, shuningdek chizilgan va stolni bulg'amaslikka imkon beradigan stendni unutmang.bola chizishni kechiktirishga qaror qiladi.

Eng keng tarqalgan vizual material - rangli qalamlar, qutida 6, 12, 24 dona bo'lishi mumkin. Bolaga yumshoq rangli yoki grafit (M, 2M, 3M) qalamlar bilan chizish yaxshiroqdir. Unga diametri 8-12 millimetr bo'lgan qalin qalamlarni olish va ushlab turish qulay bo'ladi, qalamlar har doim yaxshi o'tkir bo'lishi kerak. Farzandingizga qalamlarni qutiga solib qo'yishga yoki chizish uchun maxsus stakanga joylashtirishga o'rgating.

Chizish uchun siz pastellarni ham berishingiz mumkin - mot ranglarning qisqa tayoqchalari. Odatda qutida 24 tasi bor yoki biroz ko'proq. Bu chizish uchun qulay materialdir. Faqat ehtiyotkorlik bilan ishlash kerak - mayda mo'rt, mo'rt ishda aniqlik va ehtiyotkorlik talab etiladi. Bo'rning qirrasi bilan siz ingichka chiziq chizishingiz mumkin va yon yuzasi bilan varaqning katta tekisliklarini bo'yashingiz mumkin. Pastel qalam ranglari qog'ozda bir -biri bilan osongina birlashadi. Rasm yorqin va chiroyli. Qalamlarning kamchiliklari shundaki, ular ifloslanadi, osongina uchadi, pastel asarlarni saqlaydi, ularni ingichka qog'ozli papkaga o'tkazadi.

Qalam va rangli qalamlar ko'proq amaliy. Qalamlar - kalta mumsimon tayoqlar, ingichka va uzunroq qalamlar. Ular keng va teksturali chiziqni osongina va yumshoq tarzda ishlab chiqaradi. Ular oddiy qalamlar kabi qo'lda ushlab turiladi.

Chizish uchun bola tez-tez flomasterdan foydalanadi. Ular bilan chizish oson, yorqin rangli tasvirlar qog'ozda qoladi. Ammo aynan ularning bu xususiyati aralash ranglarni olishga imkon bermaydi. Chizilganidan so'ng, flomasterlar qopqoq bilan yopilishi kerak, aks holda ular tez quriydi.

1. Ish joyini qanday to'g'ri tayyorlash kerak.

Siz san'at bilan shug'ullanish uchun kerak bo'lgan barcha materiallarni sotib oldingiz va endi rasm chizish uchun ish joyiga g'amxo'rlik qiling.

Xonada yaxshi tabiiy yorug'lik bo'lishi kerak, agar etarli bo'lmasa, qo'shimcha sun'iy yoritishni ishlating.

Yodingizda bo'lsin, yorug'lik chap tomondan kelishi kerak-agar sizning bolangiz o'ng qo'li bo'lsa (yorug'lik o'ng tomondan, agar bolangiz chap qo'li bo'lsa), ish yuzasini soya qilmaslik uchun. Bolaning o'sishiga mos keladigan mebelni oling, stolga mo'ynali mato qo'ying. Uni qulay bo'lishi uchun stolga qo'ying, stolda ko'p egilmay, tik o'tirishga o'rgating.

Birinchi rasm darslarida ikki yoki uchta rangni tanlash uchun faqat bitta varaq qog'oz va bitta quti bo'yoq taklif qiling. Idishlarni ochmang. Bola ulardan birini tortib olganda, uni qanday ochish kerakligini ko'rsating. Agar ichkariga qarab, chaqaloq bo'yoq olishni xohlasa, uni to'xtatmang, tajriba o'tkazsin. Qo'lini qog'ozga o'tkazgandan so'ng, u qolgan izni ko'rib hayron qoladi va endi siz cho'tka bilan qanday bo'yashni ko'rsata olasiz. Birinchi chiziqlar, zarbalar, dog'lar paydo bo'lganda, so'rang: bu nima? Nima qildingiz? Bolalar bilan tasavvur qiling, allaqachon tanish bo'lgan narsalar va belgilar bilan o'xshashliklarni qidiring. Bu siz va chaqalog'ingiz uchun qiziqarli tajriba bo'ladi. Materiallar bilan tanishish uchun 3-5 daqiqa kerak bo'ladi va chizish jarayonining o'zi 20-25 daqiqadan oshmasligi kerak. Dars oxirida barcha oila a'zolarining rasmini maqtash va ko'rsatishni unutmang.

Miya falajining diagnostikasi uchun rasm.

Miya falaji (miya yarim falaji) tashxisi qo'yilgan bolalar bilan ishlashda biz ta'lim va tarbiyaga tabaqalashtirilgan yondashuv tamoyiliga amal qilamiz. Bu har bir bola uchun individual tuzatish rejasini tuzishni talab qiladi. Bunday ish rejasini tuzishdan oldin biz diagnostikani (pedagogik va psixologik) o'tkazamiz.

Olingan ma'lumotlar bolaning aqliy va jismoniy rivojlanishining keng qamrovli diagnostik jadvalida qayd etiladi. Xaritaning mazmuni anamnestik ma'lumotlarni, kognitiv sohaning xususiyatlarini - idrok, e'tibor, xotira, tafakkur, nutqning rivojlanish darajasini aks ettiradi; vosita rivojlanishining ko'rsatkichlari - umumiy va nozik motorli ko'nikmalar, ijtimoiy -emotsional sohaning xususiyatlari.

Ushbu ma'lumotlarga asoslanib, biz har bir bola bilan individual tuzatish va rivojlanish rejasini tuzamiz, u tuzatishning asosiy yo'nalishlarini va ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha aniq vazifalarni, "proksimal rivojlanish zonasi" ning rivojlanishi va kengayish tezligini aks ettiradi. reabilitatsiya davri uchun potentsial imkoniyatlar va reabilitatsiyadan keyin uyda ishlash ...

Tasviriy faoliyat predmetlari va asboblari, ya'ni qalam, cho'tka, qaychi, plastilin, elim va ulardan foydalanish usullarisiz hech qanday tasvirni olish mumkin emas. Binobarin, bolaning vizual faoliyatining rivojlanishi uning ob'ektiv faoliyatining rivojlanishi bilan bog'liq va ikkinchisining rivojlanishining etarlicha yuqori darajasini nazarda tutadi.

Miya falaji bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarda rasm chizishning mazmunli tomonini rivojlantirishda mavzu tasvirini o'zlashtirishdagi qiyinchiliklar idrok, obrazli fikrlash, ob'ekt va o'yin faoliyati, nutq, ya'ni psixikaning shakllantiruvchi jihatlari rivojlanmaganligi bilan chambarchas bog'liq. vizual faoliyatning asosi. Boshlang'ich davrning asosiy vazifalaridan biri - motivatsion - ehtiyojga asoslangan faoliyat rejasini shakllantirish.

Dastlab, har bir bolaning imkoniyatlari va individual xususiyatlarini inobatga olgan holda, san'at bilan mashg'ulotlar har bir bola bilan individual tarzda o'tkaziladi (reabilitatsiya doirasida). Mashg'ulotlardan so'ng, ota -onalar yangi olingan ko'nikmalar va tasvir, modellashtirish, qo'llash usullari bo'yicha individual maslahat olishadi. Grafik mashqlar muhim rol o'ynaydi - manipulyatsion faoliyatni rivojlantirish uchun ishlatiladigan maxsus o'quv vazifalari. Bunday mashqlar nafaqat grafik ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi, balki terapevtik ta'sir ko'rsatadi: ular qo'llarning mushaklarining buzilgan ohangini normallashtirishga yordam beradi va barmoqlar va qo'llar bo'g'imlari kontrakturalari paydo bo'lishining oldini oladi. . Chizmachilikni o'rgatish bo'yicha ishlar majmuasida bolalarda qo'lning havoda va tekislikda shakllantiruvchi harakatlarini shakllantirish kerak.

Bola rasm chizishni, haykaltaroshlikni o'rgana boshlaganida, u qalam, bo'yoqlar va plastilin bilan ishlashning boshidanoq to'g'ri texnikasini o'zlashtirgani juda muhimdir. Shuning uchun biz barcha harakatlarni bolalar oldida bajaramiz. Ko'pincha, qalam, cho'tka ushlab turganda, bolaning barmoqlari letargiya va aksincha, haddan tashqari kuchlanish va harakatchanlik past bo'ladi. Bolaning yonida stolga o'tirib, qalamni qanday to'g'ri tutish kerakligini ko'rsatamiz (qo'lingizni kerakli joyga qo'ying, qalamni bolaning qo'liga qo'ying va uni ushlab turishga yordam bering). Keyin bola ham mustaqil ravishda ijro etadi va o'qituvchi qo'l va barmoqlarni boshqaradi. Vertikal, gorizontal, qiya chiziqlar bilan chizishni boshlab, mashqlarni asta-sekin murakkablashtiraman.

Rasm uchun biz bolalarda hissiy munosabat uyg'otadigan eng jozibali atrofdagi narsalarni tanlaymiz. Ba'zi ob'ektlar va syujetlarni tasvirlab, men ularga emotsional og'zaki tushuntirishlar, bolalarga murojaat qilish, ifodali imo -ishoralar va harakatlar bilan hamroh bo'laman. Shu bilan birga, men bolalarga tasvirlangan narsani namoyish qilishni taklif qilaman.

Miya falaji bo'lgan bolalarning vizual faoliyatini o'rgatishning navbatdagi vazifasi - tekshirish usullarini shakllantirish: volumetrik narsalarni haykaltarlashdan oldin paypaslash, shaklning vizual -motorli modulyatsiyasi yordamida. Modellashtirish darslarida bolalar birinchi marta har bir barmoqning harakatlarini (ular plastilinni bosganda, undan bo'laklarni yirtib tashlashganda), shuningdek qo'llari bilan (ular plastilin bo'lagini yoyib, tekislashda) his qila boshlaydilar. yoki xamir). Ko'pincha bola kaftlari orasiga bir bo'lak plastilin qo'yib, unga kerakli shaklni bera olmaydi. Siz chaqaloqning kaftlarini qo'lingizga olishingiz va bolaning to'g'ri harakatini va kuchini sezishi uchun bo'lakni qanday siqishni o'rgatishingiz mumkin. Tadqiqot ma'lum bir ketma -ketlikda amalga oshiriladi: ob'ektni yaxlit idrok etishdan uning alohida qismlari va asosiy xususiyatlarini (shakli, kattalikdagi aloqalari, kosmosdagi joylashuvi, rangi) izolyatsiyasigacha. Tekshiruv butun ob'ektni idrok etish bilan tugaydi. Tabiat sifatida biz haqiqiy buyumlar, o'yinchoqlar, tayyor shlyapa buyumlari va boshqalardan foydalanamiz.

Tekshiruv davomida miya yarim falajli bolalarda mavzuning o'ziga nisbatan ijobiy his -tuyg'ularni uyg'otish juda muhimdir. Bunga ob'ekt bilan o'ynash, uning yaxlit idroki yordam beradi. Mashg'ulotlar jarayonida men o'quvchilarim faoliyatining operatsion va texnik tomonini ta'minlash muammolarini ham hal qilaman. Bu ish, bir tomondan, bolalar tomonidan tasviriy faoliyatning texnikasi va ko'nikmalarini o'zlashtirishi bilan, boshqa tomondan, turli tasvirlarni yaratish uchun zarur vositalarni mustaqil tanlash qobiliyatini rivojlantirish bilan bog'liq.

Bir necha yillik kuzatuvlar natijasida shunday xulosaga kelish mumkinki, noan'anaviy usullardan foydalangan holda vizual faoliyat miya yarim falajli bolalar uchun eng qulay hisoblanadi.

Barmoq bilan rasm chizish bolalarda quvnoq va ijobiy kayfiyatni yaratadi. Bolaning oldida ranglar ochilganda, uning ko'zlari darhol qochib ketdi - hamma narsa juda yorqin, chiroyli! Qanday qilib u vasvasaga qarshi tura oladi va barmog'ini o'zi tanlagan bo'yoq idishiga botirmaydi? Barmoq bo'yoqda bo'lgani uchun, biror narsada o'z izini qoldirish qiziq.

Aql barmoq uchida, deb bejiz aytishmagan. Bola barmoqlari bilan katta cho'tkani ushlab oldi va ishchi singari - ekskavator tuproqni chelak bilan tortib oldi, shuning uchun bola idishdan bo'yoq oldi va bo'yoqni "quyish" joyini qidirdi: kichik cho'tka kichik "maydon" ni talab qiladi, va katta cho'tka katta qog'oz varag'ini talab qiladi.

Bola o'zini iloji boricha ifoda etadi, qalbidagi narsalarni chizadi. Dengiz, agar osmon bulutlar ustida ishlayotgan bo'lsa, biz to'lqinlar ustida ishlayotganimizni anglatadi.

San'at darslarida nogiron bolalar nafaqat qalam, cho'tka, bo'yoq, balki shamdan ham foydalanish qobiliyatini egallaydilar. Ular tuxumdan chiqib, chizilgan rasmni bo'yashadi, barglari bilan chop etishadi

va kartoshka, sabzi shtamplari, qush patini chizish.

Qattiq cho'tka bilan chizish, poking texnikasidan foydalanib, elim va irmik, talaş, talaş, har xil don - no'xat, loviya, jo'xori, guruchli tasvirlar yarating. Bolalar o'z ishlarida qog'oz ro'molchalardan bo'laklardan foydalanadilar, ular qog'oz peçetelerden hajmli aplikatsiya qila oladilar.

Ushbu ko'nikmalarni o'zlashtirish jarayonida motorli ko'nikmalar rivojlanadi (qo'l, barmoq harakatlari), vizual-motorli muvofiqlashtirish shakllanadi va qo'l yozishni o'rganishga tayyorlanadi.

Vizual faoliyat darslari shaxsning ijobiy xususiyatlarini tarbiyalashga yordam beradi: qat'iyatlilik, e'tibor, boshlangan ishni oxirigacha etkazish qobiliyati.

Haqiqiy dunyo ob'ektlari va hodisalarini tasvirlashning aralash usullaridan foydalangan holda darslarni o'tkazishda biz o'quv jarayonida katta tuzatuvchi samaradorlikka erishamiz.

Shablonli rasmlarning bo'yoqlar, cho'tka va barmoq bilan kesilgan aplikasi ("Quyosh", "Barg", "Bulutlar"), kollajlar va boshqa turdagi ishlarning kombinatsiyasi tasvirning paydo bo'lishi va amalga oshishiga yordam beradi. individual namoyon bo'ladigan quvonchli, darhol his -tuyg'ular.

Qo'l mehnati, ayniqsa hayvonot dunyosi ob'ektlari - barglar, shoxlar, urug'lar, konuslar, shoxlar va boshqalar bilan ishlash bolalarda polimodal sezgi va tasavvurlarni rivojlantiradi, ularning kognitiv, shaxsiy va motivatsion sohasini faollashtiradi.

Qog'oz, har xil to'qimalar, iplar, arqonlar matolari bilan ishlash bolalarni keyinchalik mehnat faoliyati elementlari bilan tanishtirishga tayyorlash uchun zarur shart -sharoitlarni yaratadi.

Mashg'ulotlarni o'tkazishda biz bosqichma-bosqich xatti-harakatlarga rioya qilamiz - hissiy kayfiyat (bolaning do'stona uchrashuvi), yoshga qarab barmoq o'yinlari va gimnastika, rasm chizish, modellashtirish uchun ob'ektni tekshirish, ishda namuna bo'lishi kerak, shunda bola mumkin bo'ladi. uning faoliyati natijasini tasavvur qiling (biz har doim bolaning xohishidan kelib chiqamiz).

Shunday qilib, maxsus mashqlar va noan'anaviy texnikalardan foydalanish miya yarim korteksining nutq zonalari harakatlarini rag'batlantirishi mumkin, bu miya yarim falajli bolalar nutqiga ijobiy ta'sir qiladi, xotira, tasavvur, fikrlash va e'tiborni yaxshilaydi.

Tuzatish -tarbiyaviy ish natijalariga ko'ra, biz bolalarning rivojlanish dinamikasini qayd etamiz: ijobiy hissiy fon ustunlik qiladi, bolalar faollashadi, salbiy hissiy va xatti -harakatlarning pasayishi kuzatiladi - stereotiplar, affektiv portlashlar, e'tibor kuchayadi. barqaror, oddiy ko'rsatmalarni qabul qilish xarakterlidir, o'zini tuta bilish kuchayadi. Ba'zi bolalar rang, shakl, o'lchamning sensorli standartlarini rivojlantiradilar. Bolalarning nutq funktsiyasini rivojlantirishdagi muvaffaqiyati ko'rsatkichdir: nutqni tushunish darajasi oshadi, faol so'z boyligi sezilarli darajada to'ldiriladi, ba'zi bolalar o'zlarining muvaffaqiyatlari va qobiliyatlarini namoyish etishdan xursand.

Bolaning rivojlanish dinamikasini baholashda biz uni boshqa bolalar bilan solishtirmaymiz, balki uni rivojlanishning oldingi bosqichida o'zimiz bilan solishtiramiz. pedagogik ish

Daun sindromli bolalar bilan rasm chizish.

Daun sindromi bo'lgan bolalarda nozik vosita ko'nikmalarini shakllantirishning o'ziga xos xususiyatlari bor, ularning rivojlanishi katta ahamiyatga ega, chunki bu Daun sindromi bo'lgan bolaga tashqi dunyo bilan o'zaro munosabatda bo'lish imkoniyatini beradi va shuning uchun uning shakllanishiga hissa qo'shadi. nutq, yozish va o'z-o'ziga xizmat qilish qobiliyatlari, bolalar ham o'z imkoniyatlarini ochib berishadi ...

Daun sindromli bolaning rivojlanish bosqichlari oddiy bolalarnikiga o'xshaydi. lekin ko'nikmalarning paydo bo'lishining o'rtacha vaqti me'yordan orqada qolmoqda va boshlang'ich yoshi oddiy bolalarga qaraganda ancha kengroq.

Nozik motor rivojlanishining dastlabki bosqichlarida Daun sindromi bo'lgan chaqaloq cho'tkasi o'rniga elka va bilak harakatlaridan foydalanadi. Asta -sekin, bola bilagining barqarorligini shakllantira boshlaydi: u kaftini ma'lum bir harakatni bajarish uchun kerakli holatda ushlab turishni o'rganadi. ohang pasayganda, bolani bosh barmog'i bilan qo'lini qattiq yuzaga qo'yib, bilagini barqarorlashtirish osonroq bo'ladi. bosh barmog'i, barmog'i va o'rta barmoqlari ishlaydi, kaft va kichik barmog'ining chekkasi barqarorlikni ta'minlaydi. keyin bilakni turli tekisliklarda aylantirish qobiliyati asta-sekin rivojlanadi.

Qo'lga olishning shakllanishi quyidagi bosqichlardan o'tadi:

1. palma tutish;
2. chimchilash;
3. cımbızlar va ularning oraliq shakllari.

Ketma -ketlik saqlanib qoladi, ammo o'ziga xos xususiyatlarga ega: keyinchalik beixtiyor tutilish yo'qoladi, agar maxsus ish bo'lmasa, ushlagichning palma shakllarida uzaygan "pastadir" bo'lishi mumkin. Uch -to'rt yilgacha bosh barmog'ining ishtirokisiz ushlashni kuzatish mumkin, forsepsni bosh va o'rta barmoqlar bilan ushlash mumkin. tortish kuchi kamayadi. Nozik motorli ko'nikmalarning rivojlanishi o'yinda, har xil qurilish va tasviriy faoliyatda (chizish, modellashtirish, qo'llash), shuningdek ovqatlanish va unga tayyorgarlik paytida amalga oshiriladi. Bu erda biz ingichka motorli ko'nikmalarning rivojlanishi vizual faoliyat davomida qanday sodir bo'lishini ko'rib chiqamiz. Chunki bola uchun ijodkorlik - bu tug'ma qobiliyat va uni shaxsiyat rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchi deb atash mumkin. Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish bo'yicha ishlarni tashkil qilishda, Daun sindromli bolalarning rivojlanish xususiyatlari bilan bog'liq bir qator ustuvor yo'nalishlar ajratiladi.

1. Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirishga tayyorlikni shakllantirish: muvozanat tuyg'usini rivojlantirish, qo'l-ko'zni muvofiqlashtirish (to'p o'yini), muvofiqlashtirilgan qo'l harakatlari, taqlid (qo'shiqlar qo'shiqlarini harakatlar yoki barmoq o'yinlari bilan o'rgatish orqali erishish mumkin).

2. Barqarorlikni, so'ngra bilakning aylanish harakatlarini shakllantirish (tutqichning murakkablashishi bilan parallel ravishda hosil bo'ladi).

3. Tutqichning shakllanishi, ya'ni biror narsaga etib borish, uni ushlab turish va ushlab turish qobiliyati, shuningdek uni manipulyatsiya qilish, olish, ma'lum joyga qo'yish qobiliyati.

Qo'lga olishning har qanday shaklining namoyon bo'lishi uni faoliyatda qo'llashdan ancha oldinda. bu deyarli barcha bolalarda kuzatiladi. shuning uchun, masalan, bir yarim yoshli chaqaloq, gipsdan chang zarralarini cımbız yordamida yig'ib, mushtida ushlab, uzoq vaqt qalam bilan chizadi.

Rasm chizish paytida tutqichni rivojlantirish

1. kaft ushlagichi

Bola barmoqlarini kaftiga tirab, narsalarni oladi. Daun sindromi bo'lgan bolalarda, bunday tutilish 13-16 oyligida shakllanadi.

1. palma tutqichini shakllantirishning birinchi bosqichi

Bolada bo'r, flomaster yoki qalin qalam mushtida, kaftining diagonalida. ishchi uchi kichik barmoq tomon yo'naltiriladi. bosh barmog'i yuqoriga ishora qilmoqda. bu ushlash usuli gorizontal yuzaga chizish uchun mos va chizishni o'rgatish uchun qulay. bola butun qo'lini yelkasidan qimirlatib chizadi.

"Tovuq uchun pips" (bolalar gorizontal joylashtirilgan varaqda nuqta izini qoldiradilar)

1. palma tutqichining shakllanishining ikkinchi bosqichi

Bola bosh barmog'iga qarama -qarshi qalamni ushlaydi ("Rake"). Ishning oxiri yuqoriga yo'naltiriladi. Vertikal sirt ustida rasm chizishda foydalanish qulay. "Quyosh porlayapti", "Yomg'ir yog'moqda" (bolalar vertikal chiziqlar chizishni o'rganadilar)

1. kaftni barmoq bilan ushlash

(2-5 yoshda Daun sindromli bolalarda shakllangan)

Ob'ekt sizning kaftingizda qiyshiq yotadi, ishchi uchi o'rta, ko'rsatkich va bosh barmog'i orasiga mahkamlanadi (vertikal yuzaga chizishda qulay). "Quyon o't ustida yuradi" (bolalar vertikal chiziqlarni erkin chizishni o'rganadilar). "Hayvonlar tashrif buyuradi" (hayvonlar uchun gorizontal yo'llarni chizish). "Biz bo'tqani aralashtiramiz", "Rangli to'plar" (ish paytida, bilakning aylanishi bilan birga palma-barmoq tutilishining sifati yaxshilanadi). Dumaloq doodle chizishni o'rganing.

1. chimchilash

(bosh barmog'ingiz, o'rta va barmog'ingiz bilan biror narsani olish va ushlab turish qobiliyatiga ishora qiladi).

Daun sindromli bolalarda rasm chizishda 4-8 yoshda ishlatiladi. oddiy harakatlarda, uch yoshdan boshlab kaft barmog'i bilan parallel ravishda ishlatiladi. Xurmo bilan ushlashdan qisish ushlagichiga o'tishni osonlashtirish uchun siz kaft bilan ushlab bo'lmaydigan qisqa qalamlardan foydalanishingiz mumkin. Bu vaqtda bola ho'llash va teginish usuli yordamida cho'tka bilan bo'yashni boshlaydi. "Qor ostidagi oyoq izlari", "Barglar tushmoqda", "Maysa o'sdi" (ish namlash usuli yordamida amalga oshiriladi - cho'tka bilan tekis). "Yomg'ir", "otashinlar", "Qor yog'moqda", "Mimoza novdasi", "Pishgan rovon" (ishlar teginish bilan amalga oshiriladi - vertikal cho'tka).

1. cımbızlar

(5-8 yildan keyin kuzatiladi). "Cımbız" bilan ushlaganingizda, bola ob'ektni oladi va ushlab turadi, uni bosh barmog'i va barmog'i bilan qisadi.

Ushbu tutqich shakllanishining birinchi bosqichida bola ob'ektni bosh barmog'i va barmog'i bilan oladi. bu ushlagich plastilin bilan ishlashda, qog'ozdan, kichik uy -ro'zg'or buyumlari va tabiiy materiallardan ilovalar yaratishda ishlatiladi.

Penset ushlagichining shakllanishining ikkinchi bosqichida bola ob'ektni bosh va ko'rsatkich barmog'ining uchlari bilan oladi. kundalik hayotda bunday tutqich kamdan-kam qo'llaniladi, lekin u boncuklar va mayda boncuklar bilan ishlashda, matodan yupqa ipni tortib olishda kerak bo'ladi.

Haykaltaroshlik paytida tutqichning rivojlanishi

1. kaft ushlagichidan foydalanishni talab qiladigan ish

Qo'lingizdagi plastilinni yoğurun, stol ustiga tekislang, keyin esa kaftlaringiz orasiga ("Pancakes", "Plastinkalar", "Piramida uchun disklar").

Stolga plastilin ustunlarini qo'ying. to'g'ridan -to'g'ri qo'l harakati ("Kolbasa", "Shirinliklar").

"Uy uchun jurnallar" kaftlari orasiga tekis harakatlar bilan plastilin ustunlarini yoyib chiqing. Uyning o'zi o'qituvchi tomonidan yig'iladi.

Qo'llarning dumaloq harakatlari bilan plastilin to'plarini stol ustiga, keyin kaftlar orasiga o'rash vazifasi bilagini og'irligiga mahkam bog'lab qo'yish qobiliyatini o'z ichiga oladi ("Kolobok", "To'p", "Tumbler", "Berries"). Yopishqoq plastilin ichiga yopishib, ularni musht bilan ushlab turadi ("Kirpi"). Plastilin ustunini sindiring ("Hayvonlarni boqaylik"). (E'tibor bering: oxirgi ikki turdagi ish faqat "qisish" bo'lmaganda, qo'lni ushlash usuli yordamida amalga oshiriladi.)

1. "qisish" va "cımbız" tutqichidan foydalanishni o'z ichiga olgan ishlar

Plastilin ustunini sindiring ("Tovuq pipsi"). Plastilin ustunining chetlarini ulang ("Quritish", "Piramida uchun uzuklar"). Plastilin ichiga tayoq yopishtiring, uni chimchilab ushlab turing ("Olma", "Kirpi"). Dumaloq shaklni yasab bo'lgach, o'tkir uchini orqaga torting ("Sabzavotlar-mevalar"). Plastilin mahsulotining qirralarini chimchilang ("pirog", "gul"). Plastilinda bir nechta teshiklarni yasang ("Kirpi ko'zlari", "Tumblerdagi tugmalar").

Qo'llash paytida tutqichning rivojlanishi.

Chaqaloq bu faoliyat turini faqat uch va ikki barmog'i bilan ushlagani, shuningdek, ob'ektni aniq bir joyga aniq joylashtira olganda boshlashi mumkin. Birinchi bosqichlarda qismlarni ulash uchun plastilin yoki yopishtiruvchi tayoq ishlatiladi.

ish turlari

1. Yupqa qog'oz bo'laklarini yirtib tashlang, elim bilan bo'yalgan sirtga qo'llang ("Qor", "Barglar", "Gullar").
2. Tabiiy materiallar va kichik uy-ro'zg'or buyumlarini kartonga plastilin yordamida yopishtiring, ularni kaftingiz yoki ko'rsatkich barmog'ingiz bilan bosing (tugmalar: "Rojdestvo daraxti o'yinchoqlari", "Mashinaga g'ildiraklar", "Hayvonlar uchun ko'zlar". Chig'anoqlar: "Gullar", "Kapalaklar" "va boshqalar).
3. Plastilinni kartonga tekislang, qoziq bilan teshik qiling ("Tugmalar", "Ko'zlar", "Gullar").

Mushaklar ohangining turli darajada pasayishi Daun sindromi bo'lgan deyarli barcha bolalarda uchraydi, bu nozik vosita ko'nikmalarini shakllantirishga ta'sir qiladi, bu esa narsalarni ushlab turish, ushlab turish va manipulyatsiya qilishni qiyinlashtiradi. Bilakni turli tekisliklarda aylantirish va uni o'rta holatda ushlab turish qobiliyatini asta -sekin rivojlantirish juda muhimdir. Daun sindromli bolalarning kuchi ularning taqlid qilish qobiliyatidir. Bolalar rasm chizish, applikatsiya va haykaltaroshlik uchun zarur bo'lgan oddiy harakatlarga taqlid qilishadi.

Otistik bolalar bilan rasm chizish.

Ko'pgina autizmli bolalar rasm chizishda, san'at bilan shug'ullanishadi. Darslarda siz chizishning turli usullaridan foydalanishingiz mumkin. Bu barmoqlarni bo'yash, suv bosish, quloq tayoqchalari, gubkalar, paxta kabi turli xil chizish moslamalarini ishlatish. Rasm chizishning ko'plab usullari bor, balki bolaning o'zi sizga nima chizish yoqimli ekanligini aytib berar.

Bunday mashg'ulotlar bolaning tasavvurini rivojlantiradi va nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantiradi. Autistik bola tasvirlarda o'ylashini hamma biladi va u rasm yaratishda bundan foydalanadi. Qaerdadir, unga aytishdan ko'ra, o'z ehtiyojlari va istaklari haqida gapirish, hatto bola gapirmasa ham, osonroq. Bu bolani kattalar bilan muloqotga jalb qilish usullaridan biridir. Siz uni chizish bilan bog'liq turli o'yinlar orqali bunga undashingiz kerak. Bolaga nafaqat topshiriq va soat berish, balki ishtirok etish ham zarur. U bilan bitta rasm chizishni boshlang. Ehtimol, bola buni qilishni xohlamaydi, lekin siz u holda boshlashingiz mumkin. U albatta ulanadi, chunki u erda nima qilayotganingiz bilan qiziqadi. Va keyin allaqachon ishni murakkablashtirish mumkin bo'ladi.

Ta'sirchan idrokni rivojlantirish juda muhimdir. Buni amalga oshirish uchun siz kichik qutini olib, uni har qanday don yoki qum bilan to'ldirib, tosh yoki katta tugmachalarni yashirishingiz mumkin. Bola ularni topib olishi kerak, asta-sekin toshlar sonini 10-15 taga etkazish mumkin. Yana shunga o'xshash vazifa: idishga suv quying, pastki qismiga tangalar qo'ying, bola ularni olishga harakat qilishi kerak. Taktiv va kinestetik hislarni rivojlantirish kerak. Buning uchun turli materiallarga ega o'yinlar juda mos keladi. Ipak, jun, tualet qog'ozi va zımpara qog'ozidan foydalanish mumkin.

Haykaltaroshlik - tuzatishning eng muhim usullaridan biri: bir vaqtning o'zida vosita ko'nikmalari ham, sezuvchanlik ham rivojlanadi. Haykaltaroshlik uchun siz modellashtirish massasi yoki oddiy plastilindan foydalanishingiz mumkin. Bola plastilin chiqaradi, undan sharlar yasaydi va shunchaki yoğuradi.

Sinfda siz nafaqat plastilin bilan o'ynashingiz, rangli qog'ozdan ilovalar, kublardan dizayn yaratishingiz, balki o'z ishingizga yangi narsalarni kiritishingiz mumkin. Tabiiy materialdan, har xil donli ekinlardan, urug'lardan, kashtanlardan, qoraqarag'aylardan foydalaning. Bolaga tabiiy narsalarni ko'rish, teginish, hidlash va tushunish osonroq. Bundan tashqari, paxta momig'i, karton, har xil sirtli qog'oz, matolardan foydalanishingiz mumkin. Bularning barchasidan siz turli xil hunarmandchilikni yaratishingiz mumkin. Bu gulli oddiy o'tloqlar, qish manzarasi, quyonlar, qushlar bo'lishi mumkin. Bundan tashqari, murakkabroq hunarmandchilik: turli xil labirintlar, bo'yalgan uylarda ochiladigan eshiklar, turli materiallardan yasalgan qishloq. Asosiysi, ijodiy bo'lish va muvaffaqiyat qozonasiz.

Rassomlar, o‘qituvchilar, psixologlar (A.V.Zaporojets, E.I.Ignatiev, V.S.Kuzin, B.M.Nemenskiy, N.P.Sakulina, B.M.Teplov, E.A.Flerina, B.T.Yusov va boshqalar). Vizual faollik, bolalar ijodining ahamiyati, ularni tarbiyalashda va shaxsiyatning turli qirralarini rivojlantirishda chet ellik olimlar (B. Jefferson, E. Kramer, V. Lounfeld, V. Lambert (AQSh), K. Rowland) Angliya) va boshqalar). Shunday qilib, K. Rowland tasviriy faoliyat shaxsning madaniy rivojlanishiga hissa qo'shadi, deb ta'kidlaydi. E. Kramer bu faoliyatning intellektual rivojlanish va shaxs kamolotini shakllantirish uchun ahamiyatini ta'kidlaydi. Amerikalik olim V. Lounfeld vizual ijodkorlikni intellektual faoliyat deb ataydi, shuningdek, uning bolaning hissiy rivojlanishidagi muhim rolini ko'rsatadi. (Kazakova TG Bolalar ijodiyotini rivojlantirish nazariyasi va metodologiyasi [Matn] / TG ​​Kazakova - M.: Vlados, 2006. - P.189.)

Adabiyotlar ro'yxati.

1. Kazakova T.G. Bolalar ijodiyotini rivojlantirish nazariyasi va metodologiyasi - M.: T.G. Kazakova gumanitar fanlar. Ed. VLADOS markazi, 2006.- 189-bet.]

2. Grigorieva G.G. Vizual faoliyatda maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi [Matn] / G.G. Grigorieva- M.: Akademiya, 1999.- 78-bet.

3. Komarova T.S. Bolalar bog'chasida va maktabda tasviriy san'at. Bolalar bog'chasi va boshlang'ich maktab ishidagi uzluksizlik [Matn] / T.S. Komarova, O. Yu. Zyryanova- M.: Rossiya pedagogika jamiyati, 2000.- S. 10.

4. Poluyanov Yu.A. Bolalar rasmlari bo'yicha umumiy va badiiy rivojlanish diagnostikasi [Matn] / Yu.A. Poluyanov - M.-Riga: Eksperiment, 2000. - P.23

5. Lykova IA Bolalar bog'chasida vizual faoliyat: rejalashtirish, sinf yozuvlari, ko'rsatmalar. Yosh guruh (o'rta, katta, tayyorgarlik yoshi), - M: "KARAPUZ_DIDAKTIKA", 2009. - 144b., Nashr.

6. Likova I.A. bolalar bog'chasida badiiy ish. Eko-plastmassa: tabiiy materiallardan aranjirovka va haykal. - M: "QARAPUZ" nashriyoti, 2009.-160-yillar., 8 bet, shu jumladan.

Art -terapiya (art -terapiya) - psixo -tuzatish usuli bo'lib, u birinchi marta 1938 yilda A. Xill tomonidan psixoterapiyada qo'llanilgan. Oddiy, ko'proq bolalarning hazillari, mashqlarini eslatuvchi mashqlar yordamida nafaqat har qanday odamning (kattalar ham, bolaning ham) ruhiy holatini tashxislash, balki ko'plab asab kasalliklari bilan muvaffaqiyatli kurashish mumkin.

Art -terapiya - bolalar uchun mashqlar:

• ichki shaxs bilan tanishish;
• shaxs sifatida o'zini tasavvurining shakllanishi;
• ijobiy o'z-o'zini idrok etish;
• his-tuyg'ularingizni va his-tuyg'ularingizni ifoda etishni o'rganish;
• psixo-emotsional stressni olib tashlash;
• , muloqot qilish ko'nikmalari va har xil turdagi ijodiy faoliyat ko'nikmalari.

Shunday qilib, yaratish va xayol surish orqali siz hissiy tajribangizni saralashingiz, o'zingizni va ichki dunyongizni tushunishingiz yoki kichkintoyingizga uyatchanlikni engishga, odamlar bilan muloqot qilishda ochiqroq bo'lishga yordam bera olasiz.

Amalga oshirish uchun kerak bo'lgan hamma narsa

Sarf materiallarini tanlash faqat sizning tasavvuringiz bilan cheklanadi

Sarf materiallari psixoterapevt tomonidan tanlanadi, bunda art -terapiya har bir alohida holatda qanday vazifalarni hal qilishga mo'ljallangan. Mashqlarni tanlashda bemorlarning yoshi, ularning ruhiy va jismoniy holati (travma, genetik kasalliklar va boshqalar) juda muhim.

• Agar siz art -terapiya mashg'ulotlari paytida rasm chizishni rejalashtirmoqchi bo'lsangiz, unda har xil formatdagi qog'oz yoki kartonni to'plang. Rangli qalamlar, markerlar, qalamlar, bo'yoqlar, ko'mir - bularning barchasi tuvalda o'z his -tuyg'ularingizni ifoda etishga yordam beradi.
• Kollaj yaratish uchun sizga jurnal, gazetadan qaychi, elim va qirqim kerak bo'ladi.
• Siz haykal yasaysiz - plastilin yoki loy sizga yordam beradi.
• Va agar siz musiqa o'ynashga qaror qilsangiz, klassik cholg'u asboblariga osmang. Axir, hamma narsa eshitilishi mumkin.

Art -terapiya elementlari bilan mashq qilish uchun material tanlash faqat sizning tasavvuringiz bilan cheklangan. O'zingiz xohlagan narsani ishlating. Bu fotosuratlar, tabiiy materiallar, matolar, aksessuarlar, don mahsulotlari va boshqalar bo'lishi mumkin.

Mashg'ulotlar uchun katta qulay ish joylari bo'lgan yorug ', shinam xona mos keladi. Jim klassik musiqa ortiqcha bo'lmaydi. Bu sizga dam olishga, ochilishga, ijodkorlikka moslashishga yordam beradi.

Mashg'ulotlar paytida terapevt ijodiy jarayon, materiallar va texnikalar bo'yicha maslahatchi vazifasini bajarishi kerak, lekin hech qanday holatda asarning yaratilishiga va uning talqiniga ta'sir qilmasligi kerak.

Bulutlar mashq qilish uchun kerak bo'lgan hamma narsa

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan rasm chizish

Art-terapiya 3-4 yoshli bolalarga dunyoni o'rganishga, narsalar va moddalarning xususiyatlarini o'rganishga, nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.

"Izlar" art -terapiya mashqlari

Bosmalar

Ushbu mashq uchun sizga akvarel bo'yoqlari kerak bo'ladi. Kırıntıların barmoqlarini birma-bir turli xil ranglarga botirib, ularni qog'ozga bosishga ruxsat bering.

Ma'lum bo'lishicha, siz bolaning barmog'i bilan juda ko'p narsalarni chizishingiz mumkin.

Maktabgacha yoshdagi yoki kichik maktab o'quvchisiga bo'yoq quriganida, qalam bilan tazyiqlarni chizishni tugatish taklif qilinishi mumkin. Ulardan qanday tasvirlarni yaratishingiz mumkin?

Tasavvur qiling, kichkina rassomning kayfiyati qanday

Avtoportret

Taxminan 3 yoshida bola o'zini alohida shaxs sifatida anglay boshlaydi. Bu yoshda, siz uning hissiy holatini avtoportret yordamida tahlil qilishga harakat qilishingiz mumkin.

Kichkintoydan o'zini ko'rganday o'zini chizishini so'rang. Mavzuni yanada rivojlantirib, bolaga o'z oila a'zolarini tasvirlab bering. Siz bunday rasmdan qarindoshlar bolaning hayotida qanday o'rin egallashi va ularning har biri bilan qanday aloqasi borligi haqida ko'p narsalarni bilib olishingiz mumkin.

"Avtoportret" mashqlari

Daun sindromli yigitlar

Art-terapiya mashqlari Daun sindromli bolalar bilan ishlashda o'zini juda yaxshi isbotladi.

"Quyoshli" chaqaloqlar nozik motor rivojlanishining dastlabki bosqichlarida elka va bilak harakatlaridan foydalanadilar. Xurmo, qisish va cımbızın rivojlanishiga yordam berish uchun quyidagi mashqlardan foydalanish mumkin.

Tovuq yadrolari

Farzandingizga gorizontal qo'yilgan qog'oz varag'ida flomaster yoki qalam bilan qanday qilib nuqta qo'yish kerakligini ko'rsating. Xuddi don sepayotgandek. Kichkintoyingiz qalamni to'g'ri ushlab turib, qadamlaringizni takrorlashga harakat qiling.

Yomg'ir yog'ayapti

Chaqaloq gorizontal yuzaga vertikal chiziqlar chizishni o'rgansin.

Quyosh nurlari

Biz vazifani murakkablashtiramiz. Biz turli yo'nalishlarda chiziqlar chizamiz.

Art -terapiya Daun sindromli bolalarni to'g'ri ushlashga yordam beradi

Quyon o't ustida sakraydi

Bola vertikal sirt ustida yuqoridan pastgacha va pastdan tepaga chiziqlar chizadi.

Vinni Pux tashrif buyuradi

Winnie Pooh uchun gorizontal yo'llarni vertikal tuvalda chizish.

Hayvonlar uchun bo'tqa pishirish

Cho'tkaning dumaloq harakatlari bilan qog'ozga (gorizontal va vertikal yuzada), xuddi bo'tqa aralashtirgandek, chizmalar chizib oling.

Qordagi izlar

Namlash usuli yordamida cho'tka bilan bo'yashni o'rganing. Bunday holda, cho'tka tekis joylashtiriladi.

Firework

Biz chizish uchun cho'tkani vertikal joylashtirish uchun sensorli usuldan foydalanamiz.

Cımbızlar haykaltaroshlik va aplikatsiya ishlari yordamida hosil qilingan. Shuningdek, ipga mayda boncuklar bog'lashda va matodan yupqa iplarni tortib olishda.

Kattaroq bolalar bilan siz ularning psixo-emotsional holatini aniqlash va tuzatishga imkon beradigan murakkabroq mashqlarni bajarishingiz mumkin

O'smirlar bilan

Tasavvur va ijodkorlikni rivojlantirish, o'spirinlardagi ziddiyatni bartaraf etish va ichki nizolarni hal qilish uchun murakkabroq mashqlardan foydalanish mumkin.

Gul

Farzandingizni ko'zlarini yumib, chiroyli gulni tasavvur qilishga taklif qiling. Bu qanday rang, qanday o'lcham, qanday hidlaydi, qaerda o'sadi va uni o'rab turgan narsa, gulning kayfiyati qanday va qanday muammolar bor? Nega bu gul haqida ertak tuzmaysiz?

Agar o'smir qayg'uli hikoya yozgan bo'lsa, gulni xursand qilish, uning dunyosini rang -barang va baxtli qilish yo'llarini topishga harakat qiling. Tabiiyki, bola tasavvurida paydo bo'ladigan tasvirlarni tuvalga shakllar bilan yopishtirish.

"Niqob" mashqlari

Niqob

Aytaylik, yaqinda maktabda maskarad to'pi bo'ladi. Va hamma u erga niqob kiyib kelishlari kerak. Nega bola o'zi uchun niqob tayyorlamaydi.

Va keyin siz to'pdagi bu niqob bilan sodir bo'lishi mumkin bo'lgan voqeani o'ynashingiz mumkin.

Qahramon haqidagi ertak

Ertak yozish uchun nima kerak? Faqat qalam va bo'sh qog'oz. Qayerdan boshlash kerak? Har qanday ertakda qahramon yoki qahramon bo'lishi kerak. Keyin boshlash bilan kelish mantiqan.

Keyin vaziyatni ishlab chiqish kerak. Qahramon to'siqlarni engib o'tishga, yovuzlikka qarshi kurashishga, ajdarlarni mag'lub etishga, yangi do'stlar topishga, oshiq bo'lishga, qutqarishga, shifo berishga va oxir -oqibat o'zi xohlagan hamma narsani olishga ruxsat bering.

Ertakni yozganingizdan so'ng, siz uning qahramonining hikoya muallifi bilan o'xshashligini topishga harakat qilishingiz va ular o'rtasida parallellik chizishingiz mumkin.

"Ijodiy axlat bilan ishlash" mashqi

Ota - onam bilan

Guruh ishi. Shaxsiy rasm chizish

Guruhlarda

Art -terapiya yakka tartibda ham, guruhda ham amalga oshirilishi mumkin. Guruh mashqlari muammoga turli nuqtai nazardan qarash va uning eng yaxshi yechimini topish imkonini beradi.

Inson ijtimoiy mavjudotdir. Va uning tabiatining barcha qirralari o'ziga xos turlari bilan muloqot qilish jarayonida yaxshi namoyon bo'ladi.

Ushbu mashq yangi tashkil etilgan guruhni boshlash uchun juda mos keladi. Har bir ishtirokchi qog'oz va rangli qalamlardan (bo'yoqlar, bo'r, loy, ko'mir) foydalanib, tuvalda o'zining lahzali holatini ramziy tasvirlashga harakat qiladi.

Shu bilan birga, bola rassom bo'lishi shart emas. Rangli chiziqlar va shakllar, doodle va blotlar, shakl va tasvirlarni chizish. Ish oxirida guruh a’zolari har bir chizma bo‘yicha o‘z taassurotlari bilan o‘rtoqlashadilar, shu bilan birga uni hech qanday baholamaydilar.

Hamkor bilan rasm chizish

Nozikliklarni yaxshi ochib beradi. Guruh a'zolari juftlarga bo'linadi. Katta qog'oz varag'i sheriklar orasidagi stolga qo'yiladi va har biri sherigining ko'zlariga diqqat bilan qaraganidan so'ng, o'z -o'zidan, ikkilanmasdan chizishni boshlaydi.

Ranglar, chiziqlar, shakllar bilan muloqot qiling. O'zingizning sherigingiz haqida biror narsa bilishga harakat qiling, sherigingizning chizmasi sizda uyg'otadigan har qanday uyushmalar va his-tuyg'ularni baham ko'ring.

Rasm chizishni tugatgandan so'ng, siz mashg'ulotdan olgan taassurotlaringiz bilan almashishingiz, bo'layotgan voqealar va qo'shma ijodkorlikdagi his -tuyg'ularingizni tahlil qilishingiz mumkin.

Uning afzalligi shundaki, unda bir vaqtning o'zida guruhning barcha a'zolari qatnashishi mumkin. Qog'ozga (guruhning har bir a'zosiga, shuningdek rangli qalamlarga) o'zingiz uchun juda muhim narsani chizishni boshlang.

Psixoterapevtning signaliga binoan varaqni chap tarafdagi ishtirokchiga bering, shunda siz o'zingiz o'ng tarafdagi ishtirokchidan uning chizilgan rasmini olasiz va u ustida ishlashni davom ettirasiz. O'zining ba'zi teginish va qo'shimchalarini qilish.

Guruh rahbarining signaliga binoan, bu rasmni chap tomondagi qo'shniga bering va o'zingiz o'ngdagi qo'shnidan keyingi rasmni olasiz. Shunday qilib - siz o'zingizning rasmingizni qaytarmaguningizcha, u guruhning barcha a'zolari qo'lida bo'lgan va ularning har biri o'z tushunchalari va his -tuyg'ulariga muvofiq to'ldirilgan.

Ushbu jamoaviy ijodni ko'rib, his -tuyg'ularingizni tartibga solishga harakat qiling. Ularni boshqa guruh a'zolari bilan baham ko'ring.

Art terapiya - bu, birinchi navbatda, o'z-o'zini ifoda etishning soddaligi, sizning ichki dunyongizga qarash va uni yorqinroq, qiziqarli va rang-barang qilish qobiliyatidir.

Art -terapiya uchun ko'plab texnikalar va mashqlar mavjud. Ular bolaga ichki dunyosini moddiylashtirish va unga tashqi tomondan qarash imkoniyatini beradi. Motor ko'nikmalarini, tasavvurni, ijodkorlikni rivojlantiradi.

Farzandingizning yoshi va psixologik holatiga qarab mashqlarni tanlang. Natijaga ta'sir qilishga urinmang. Va tez orada siz amin bo'lasizki, artoterapiya sizning sevimli farzandingizning hayotida va shunga mos ravishda sizning hayotingizda ko'p narsani o'zgartirishi mumkin.

Video “Tuvaldagi psixologiya. U qanday ishlaydi?"