Vorstellung des Vorschulprogramms. Vorstellung des Projekts zur Vorschulvorbereitung. Der Zweck der Vorschulvorbereitung

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Bildunterschriften:

Vorschulvorbereitung „Regenbogen“

ZIELE: Eltern dabei zu helfen, die funktionale Schulreife ihres Kindes sicherzustellen; Gewährleistung der Kontinuität in der Bildung und Erziehung von Vorschulkindern; Bedingungen für eine günstige Anpassung von Vorschulkindern an die Schule schaffen; Förderung der Entwicklung der kognitiven Aktivität bei Kindern sowie der individuellen intellektuellen und kreativen Fähigkeiten.

Die Hauptlinien der Vorschulvorbereitung sind die allgemeine Entwicklung des Kindes, die Fähigkeit zur freiwilligen Selbstkontrolle, die Bildung einer positiven Lernmotivation

Identifizierung der individuellen Merkmale jedes Kindes, Bildung der Schulreife.

Bildung einer positiven Bildungsmotivation; Entwicklung der grundlegenden mentalen Funktionen, die für eine erfolgreiche Schulbildung notwendig sind (Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken usw.); Entwicklung elementarer mathematischer Konzepte; Sprachentwicklung, phonemisches Hören, Kennenlernen der Grundlagen der Alphabetisierung; Entwicklung der Feinmotorik; die Ausbildung von Fähigkeiten in Handarbeit und bildender Kunst; Entwicklung einer kreativ tätigen Persönlichkeit.

Intellektuelle Bereitschaft Sozialpsychologische Bereitschaft Sprachbereitschaft Bereitschaft der Kinder zum Schreiben

Alphabetisierungserziehung. Vorbereitung der Hand zum Schreiben. Bildung mathematischer Darstellungen.

Die Hauptziele des Programms: Schaffung der günstigsten Bedingungen für die Früherkennung und Entwicklung der Fähigkeiten des Kindes. Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Denkvariabilität. Stärkung und Entwicklung der emotional positiven Einstellung des Kindes zur Schule, der Lernlust.

Die Hauptziele des Kurses: Die Bereicherung des Bewusstseins von Kindern mit neuen Inhalten, die zur Anhäufung der Vorstellungen des Kindes von der Welt beitragen, bereitet es auf ein elementares Verständnis von Konzepten vor. Kennenlernen von Kindern mit bestimmten Zeichen, Symbolen, Zeichensystemen; Systematisierung der gesammelten und empfangenen Informationen durch logische Operationen (Analyse, Vergleich, Verallgemeinerung, Klassifizierung). Basierend auf den Erfahrungen von Kindern, um in ihnen ein persönliches Interesse und den Wunsch zu lernen zu entwickeln.

Hauptziele des Programms: Entwicklung des visuellen, auditiven und semantischen Gedächtnisses; Entwicklung von Vorstellungskraft und logischem Denken; Ausbildung der Fähigkeit, den Anweisungen eines Erwachsenen sorgfältig und genau zu folgen, nach dem Vorbild zu handeln; Erweiterung des allgemeinen Ausblicks; eine positive Einstellung zur Schule aufbauen.

Grundlegende Fähigkeiten und Fertigkeiten am Ende der Vorschulausbildung, um die Verhaltensregeln in der Schule zu befolgen und ihre Kommunikationsfähigkeiten zu zeigen; zählen Sie frei innerhalb von 10 und umgekehrt; Zahlen innerhalb von 10 vergleichen, „Nachbarn“ der Zahl benennen; einfache Probleme lösen; grafische Diktate durchführen; Laute in Wörtern nach Gehör identifizieren, ihnen eine Beschreibung geben; Verfassen Sie eine Geschichte basierend auf einem Bild mit 5 bis 6 Sätzen. kurze Texte nacherzählen; Verwenden Sie einen Bleistift, Kugelschreiber und andere grafische Materialien richtig. Hören Sie den Anweisungen des Schülers zu und befolgen Sie sie. die einfachsten Ideen über die Welt um uns herum in die Praxis umsetzen, ihr Wissen nutzen, um ihre Gesundheit zu schützen;

Bildungsprogramme Bildungsfächer Vollständiger Name Lehrer Arbeitsbelastung des Lehrers pro Woche „Kontinuität“ Unterrichten der Lese- und Schreibkompetenz Vorbereitung der Hand auf das Schreiben Bildung elementarer mathematischer Darstellungen 2 2 2 Kennenlernen der Welt um uns herum Die Welt um uns herum 1 Lernspiele 1 Lehrplan der Vorschule „Regenbogen“

Dienstag, Donnerstag 1. 17.00 - 17.25 Uhr 2. 17.35 - 18.00 Uhr 3. 18.10 - 18.35 Uhr 4. 18. 45 - 19.10 Uhr Glockenspielplan.

Dienstag Donnerstag 1. Lesen und Schreiben lernen Mathematik 2. Eine Hand auf das Schreiben vorbereiten Lesen und Schreiben lernen 3. Mathematik Eine Hand auf das Schreiben vorbereiten 4. Lernspiele Die Welt um uns herum Stundenplan

VORSCHULE: NEUE PRIORITÄTEN DER BILDUNG Programm zur wissenschaftlichen und methodischen Unterstützung der wissenschaftlichen und methodischen Unterstützung der Vorschulvorbereitung von Kindern Programmleiter: Korol L.G., Direktor des MOU Methodological Center of Education in Rostow am Don Programmkoordinator: Ivanova L.G., Methodikerin MBOU methodisches Bildungszentrum der Stadt Rostow am Don

INHALT DES PROGRAMMS 1. Abschnitt Theoretische Begründung der Frage „Vorschule: neue Prioritäten der Bildung“. – Konzeptionelle Grundlagen und der Bundesordnungsrahmen für die Vorschulerziehung. – In- und Auslandserfahrung – Was ist Vorschulerziehung? Was ist Vorschulvorbereitung? Ziele, Aufgaben, Features. Was und wie kann man Vorschulkindern beibringen? - Bildung des notwendigen Wissens von Lehrern, die eine Vorschulausbildung für Kinder im Vorschulalter organisieren. 2. Abschnitt Informationen und analytische Referenz zur Organisation der Vorschulerziehung in der Bildungseinrichtung der Stadt Rostow am Don 3. Abschnitt Zweck und Ziele des Programms. 4. Abschnitt Aktivitäten des Programms. Erwartete Ergebnisse. 5. Abschnitt Überwachung der beruflichen Kompetenz von Lehrkräften, die Vorschulerziehung durchführen. Indikatoren für das Niveau der beruflichen Kompetenz von Lehrkräften. Indikatoren für das Niveau der pädagogischen Kompetenz der Eltern von Schülern. 6. Abschnitt „Bibliographie“ 7. Abschnitt „Internetressourcen“ 8. Abschnitt „Programmglossar“.

1.1. KONZEPTIONELLER RAHMEN UND BUNDESREGULATORISCHER UND RECHTLICHER RAHMEN FÜR DIE VORSCHULERZIEHUNG. Konzeptionelle Grundlagen und der föderale Regulierungsrahmen für die Vorschulerziehung Mit dem Dekret der Regierung der Russischen Föderation von 1999 wurde das föderale Zielprogramm für die Entwicklung der Bildung für Jahre genehmigt, das die Vorschulerziehung als vorrangige Richtung für ihre Entwicklung definierte.

Rechtlicher Rahmen: - Übereinkommen über die Rechte des Kindes - Verfassung der Russischen Föderation, Art. Familiengesetzbuch der Russischen Föderation - Bundesgesetz aus dem Bundesgesetz „Über grundlegende Garantien der Rechte des Kindes in der Russischen Föderation“ – Gesetz der Russischen Föderation von „Über Bildung“ – Bundeszielprogramm für die Entwicklung der Bildung seit Jahren (genehmigt durch das Dekret der Regierung der Russischen Föderation datiert). - Das Konzept der Modernisierung des russischen Bildungswesens für den Zeitraum bis 2010 (genehmigt durch Beschluss der Regierung der Russischen Föderation vom r). - Musterverordnung für eine vorschulische Bildungseinrichtung (genehmigt durch das Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 12. September 2008 N 666) - Schreiben des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom / 14-15 „Über die Vorbereitung von Kindern auf die Schule“ - Schreiben des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom / 23-16 „Über den Aufbau von Kontinuität in den Programmen der Vorschulerziehung und der Grundschule.“

In- und Auslandserfahrung Seit 1994 arbeitet UNICEF mit den Regierungen verschiedener Länder zusammen, um ein System von Programmen zur Entwicklung von Kindern im Vorschul- und Vorschulalter auf familiärer und kommunikativer Ebene als Alternative zur Bildung in vorschulischen Bildungseinrichtungen zu schaffen. Türkei – ein Programm zur Bildung von Müttern. Auf dem türkischen nationalen Fernsehsender wurde eine Filmreihe über die Entwicklung von Kindern von der Geburt bis zum 8. Lebensjahr „Parent Education Initiative“ gezeigt. Seit 1965 gibt es in den Vereinigten Staaten ein nationales Head Start-Programm mit etwa 1,3 Millionen Freiwilligen und 1.400 gemeinnützigen Organisationen. Kuba führt seit 1959 ein nationales System von Bildungsprogrammen für Kinder im Vorschul- und Vorschulalter in den Tagesgruppen „Teach Your Child“ ein. In den 90er Jahren wurde in Russland ein Experiment durchgeführt, um Gruppen für den kurzfristigen Aufenthalt von Kindern in einer vorschulischen Bildungseinrichtung zu organisieren.

„Vorschulerziehung“ Während des Experiments stellte sich heraus, dass sechsjährige Kinder noch nicht lernbereit sind. Das Problem der Einschreibung in die Vorschulerziehung blieb jedoch ungelöst. Aus diesem Grund schlug das Bildungsministerium der Russischen Föderation im Jahr 2004 vor, Möglichkeiten zu diskutieren, um die Startchancen der Erstklässler von morgen anzugleichen. So entstand der Begriff „Vorschulerziehung“.

Was ist Vorschulerziehung? „Vorschulerziehung ist ein Begriff, der auf der ganzen Welt verwendet wird. Aber für das russische Ohr ist es nicht ganz klar. Unsere Traditionen stehen dem Konzept der Bildung von Kindern im Vorschulalter näher. „Vorschulerziehung ist die Oberstufe der Vorschule, die in der Regel zwei Jahre dauert und darauf abzielt, den Übergang eines Kindes vom Kindergarten (und auch von jeder anderen Vorschuleinrichtung oder von der Familie) zur Schule zu erleichtern. Dies sollte jedoch keineswegs zur gleichen Ausbildung von Kindern an erstklassigem Material führen.

Der Erfolg im Leben eines Kindes hängt vom Niveau der Vorschulerziehung ab. In Bezug auf die Bedeutung steht die Vorschulerziehung an dritter Stelle (nach der höheren und der primären Bildung). Experten zufolge erhält die Wirtschaft aufgrund der unterentwickelten Vorschulerziehung jährlich weniger Milliarden Rubel.

Argumente gegen die unreife Motivation von Sechsjährigen, die Verschlechterung der Gesundheit von Kindern zu untersuchen, den Vorteil von Vorschulerziehungsprogrammen für die Erhaltung der Gesundheit und des emotionalen Wohlbefindens von Kindern. Daten des Forschungsinstituts für Hygiene und Kinder- und Jugendgesundheit: Im Vergleich zu den 1980er Jahren ist der Anteil der Kinder im Alter von 6 Jahren, die nicht für eine systematische Bildung bereit sind, um das Fünffache gestiegen. % der Sechsjährigen sind reif, mehr als 49 % sind mittelreif und 32,2 % sind unreif Begriffe der funktionalen Lernbereitschaft.

Was ist Vorschulvorbereitung? Ziele, Aufgaben, Features. Was ist Vorschulvorbereitung? Ziele, Aufgaben, Features. Das Hauptziel der Vorschulvorbereitung besteht darin, die Startchancen zukünftiger Schulkinder anzugleichen, damit sie keinen Stress, keine Komplexe oder Demütigungsgefühle verspüren, die die Lust am Lernen für alle folgenden Jahre entmutigen können (Dezember 2004). A. Fursenko

Organisation des Bildungs-, Erziehungs- und Entwicklungsprozesses von Kindern im Stadium der Vorschulerziehung unter Berücksichtigung der Bedürfnisse und Fähigkeiten von Kindern dieses Alters; Auswahl der Bildungsinhalte von Kindern auf der Stufe der Vorschulerziehung, die den Erhalt des inhärenten Wertes dieser Entwicklungsphase gewährleistet, Ablehnung der Duplizierung der Bildungsinhalte in der ersten Klasse der Schule; ZIELE DER VORSCHULERZIEHUNG

Die Schulreife des Kindes setzt also die Entwicklung eines Systems der kindlichen Aktivität voraus (die Wahl der Mittel, Methoden, die Fähigkeit, sich ein Ziel zu setzen und es zu erreichen); seinen Horizont erweitern und die kognitive Aktivität anregen; Bildung von Willkür und Verhaltensfreiheit; Unabhängigkeit, die Fähigkeit, sich selbst zu dienen, die Fähigkeit, mit Gleichaltrigen und Erwachsenen zu kommunizieren. A.A. Leontiev: Im Alter von fünf bis sieben Jahren kommt es in der Regel zu einem „Ausgleich“ der Gesundheitsreserven. Die Hauptsache ist das Auftreten neuer Persönlichkeitsbildungen wie Vorstellungskraft, Beherrschung der eigenen Emotionen, visuell-figuratives Denken (sie werden in einem echten vollwertigen Spiel geformt). D.B. Elkonin: „Die Schulreife eines Kindes wird durch vier Linien seiner Entwicklung bestimmt: Linie 1 – die Bildung willkürlichen Verhaltens; 2. Zeile - kognitive Aktivität (Beherrschung von Mitteln und Standards); 3. Linie – der Übergang vom Egozentrismus zur Dezentrierung; 4 Zeile – Motivationsbereitschaft. L.S. Vygotsky: In der zweiten Hälfte der Vorschulkindheit ist das Kind bereits psychisch bereit, wenn nicht für die Schule, dann zumindest für die „Aktivitäten des Lernens“.

Was und wie man Vorschulkindern beibringt. UNTERSUCHUNG der psychologischen und psychophysiologischen Merkmale von Kindern, die bereit sind, in der Schule zu lernen; Die Grundlagen für die Organisation einer erfolgreichen Bildung und Erziehung von Vorschul- und Grundschulkindern zu definieren

Psychologische und psychophysiologische Merkmale schulreifer Kinder. Unter Schulreife versteht man unter Schulreife den Stand der morphologischen, funktionellen und intellektuellen Entwicklung des Kindes, bei dem die Anforderungen einer systematischen Erziehung, Belastungen verschiedenster Art, eine neue Lebensweise für ihn nicht übermäßig ermüdend sein werden.

Unter körperlicher Bereitschaft versteht man einen Gesundheitszustand, einen gewissen Grad an morphofunktioneller Reife des kindlichen Körpers, den notwendigen Entwicklungsstand der motorischen Fähigkeiten und Qualitäten, insbesondere der Feinmotorik, der körperlichen und geistigen Leistungsfähigkeit.

Aktivität, Initiative, Unabhängigkeit, Verantwortung, die Fähigkeit, einem anderen zuzuhören und sein Handeln mit ihm abzustimmen, sich von festgelegten Regeln leiten zu lassen, die Fähigkeit, in einer Gruppe zu arbeiten. Dies ist ein gewisses Maß an Willkür des Verhaltens, der Bildung von Kommunikation, Selbstwertgefühl und Lernmotivation (kognitiv und sozial); Persönliche Bereitschaft

Entwicklung des figurativen Denkens, der Vorstellungskraft und der Kreativität, der Grundlagen des verbalen und logischen Denkens, Beherrschung der Mittel der kognitiven Aktivität (Vergleich, Analyse, Klassifizierung, Verallgemeinerung, Schematisierung, Modellierung); Muttersprache und Grundformen der Sprache (Dialog, Monolog); Elemente von Lernaktivitäten im Rahmen anderer spezifischer Kinderaktivitäten (Entwerfen, Zeichnen, Modellieren, verschiedene Spiele). Intellektuelle Bereitschaft

Das Auftreten einer Dezentrierung (unter Berücksichtigung der Position einer anderen Person bei der Analyse der Situation); das Auftreten einer Dezentrierung (unter Berücksichtigung der Position einer anderen Person bei der Analyse der Situation); Zuordnung einer Aufgabe aus dem allgemeinen Handlungskontext, Bewusstsein und Verallgemeinerung von Lösungs-, Planungs- und Kontrollmethoden; das Vorhandensein von Vorstellungen über die Welt der Menschen, Dinge und der Natur bei Kindern. Hervorheben der Aufgabe aus dem allgemeinen Aktivitätskontext, Bewusstsein und Verallgemeinerung von Lösungen, Planung und Kontrolle; das Vorhandensein von Vorstellungen über die Welt der Menschen, Dinge und der Natur bei Kindern.

Die Bildung des notwendigen Wissens bei Lehrern, die die Vorschulausbildung organisieren, über die psychologischen und physiologischen Eigenschaften von Kindern im höheren Vorschulalter, die Reihenfolge bei der Bildung der Vorstellungen von Vorschulkindern über sich selbst, über die Welt, über Gegenstände, über Menschen, d. h. für alle Abschnitte des Vorschulausbildungsprogramms, diagnostische Methoden zur Ermittlung des Entwicklungs- und Ideenbildungsstandes von Vorschulkindern, ihrer psychophysiologischen Schulreife;

Bildung der notwendigen Fähigkeiten für Lehrer, die eine Vorschulausbildung organisieren, um Diagnosen durchzuführen und Probleme in der Entwicklung des Kindes zu erkennen; Korrekturarbeiten mit Kindern durchführen, um festgestellte Probleme zu lösen; bei der Arbeit mit einem bestimmten Kind verschiedene methodische Techniken anwenden, um den erfolgreichen Fortschritt des Kindes auf dem Weg seiner individuellen Entwicklung sicherzustellen; Gestalten Sie einzelne Unterrichtsstunden so, dass bestimmte Ziele erreicht werden, d. h. Wählen Sie Spiele und Materialien aus, schaffen Sie eine Umgebung und denken Sie über den Beginn der Lektion, den Verlauf und das Ergebnis der Lektion sowie mögliche Situationen nach. Führen Sie Einzelunterricht durch, der für ein bestimmtes Kind interessant ist. Gestalten Sie Gruppenunterricht für eine bestimmte Gruppe von Kindern, wählen Sie Spiele aus, die zugänglich und interessant sind, und seien Sie bereit, diese im Laufe des Kurses zu ändern. mit jedem Kind konfliktfrei kommunizieren, schnell ein Kooperationsverhältnis aufbauen können, da die Zeit der Vorschulvorbereitung kurz und die zu lösenden Aufgaben sehr umfangreich sind.

Kinderentwicklungszentrum – Kindergarten Nr. 13 „Golden Key“, Salsk Leiter von MDOU – Parasotskaya O.V. Webseite

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Philosophie der Frage

Es sind die Eltern, die für die Erziehung und Bildung der Kinder verantwortlich sind, und alle anderen gesellschaftlichen Institutionen sind aufgerufen, ihre Bildungsaktivitäten zu unterstützen, zu leiten und zu ergänzen (E.P. Arnautova, T.A. Kulikova und andere).

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Schwere des Problems

Eltern verlagern die Vorbereitung der Kinder auf die Schule entweder komplett in den Kindergarten; oder sie vertrauen den Lehrern vorschulischer Bildungseinrichtungen nicht und versuchen, dieses Problem selbst zu lösen. Daher gibt es Unterschiede im Verständnis der Rolle der Interaktion zwischen Kindergarten und Familie bei der Umsetzung eines einzigen Ziels – der Vorbereitung des Kindes auf die Schule.

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Ziel

Organisation von Managementaktivitäten mit Schwerpunkt auf der Schaffung eines Raums für die Interaktion zwischen Lehrern und Eltern im Hinblick auf die Vorschulerziehung von Schülern

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Aufgaben:

Überwachen Sie die Vorstellungen der Eltern über die Schulreife des Kindes. Entwickeln Sie ein Modell für die Interaktion zwischen Lehrern und Eltern im Hinblick auf die Vorschulvorbereitung der Schüler.

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Methodische Grundlagen der Interaktion

Das Konzept der Subjekt-Subjekt-Interaktion (A.A. Bodalev, N.F. Radionova und andere). Unter Interaktion versteht man eine koordinierte Aktivität von Subjekten zur Erreichung gemeinsamer Ziele bei der Lösung von für sie bedeutsamen Problemen. Mit diesem Ansatz werden die Prozesse der Selbstentwicklung und Selbstverwirklichung der Bildungssubjekte aktiviert. Das Konzept des besonderen Einflusses der Familie als soziale und pädagogische Institution auf die Persönlichkeitsbildung und -entwicklung des Kindes im Vorschulalter. Das Konzept der Kontinuität der Inhalte der Vorschul- und Grundschulbildung (N.F. Vinogradova).

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Konzeptionelle Vorstellung von Erfahrung

Die Familie und die vorschulische Einrichtung sind von entscheidender Bedeutung für die Sozialisation eines Vorschulkindes, seine Persönlichkeitsbildung und die Vorbereitung auf die Schule. Lehrkräfte und Fachkräfte vorschulischer Bildungseinrichtungen führen eine integrative Interaktion und Zusammenarbeit durch, die auf folgender Grundlage aufbaut: Aufbau vertrauensvoller Beziehungen zu den Eltern; Unbekannte Seiten und Wissen über das eigene Kind vor den Eltern entdecken; gemeinsamer Einstieg von Lehrern und Eltern in die Probleme der Kommunikation mit dem Kind; Organisation der gemeinsamen Forschung und Persönlichkeitsbildung des Kindes zu Hause und im Kindergarten; Sicherstellung der allgemeinen Schulreife des Kindes

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Überwachung der Wahrnehmung der Eltern hinsichtlich der Schulreife ihres Kindes

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Komponenten des Modells der Interaktion mit den Eltern

Zielgerichteter struktureller und organisatorischer Inhalt

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Zielkomponente des Interaktionsmodells

Schaffung optimaler Bedingungen für die Interaktion mit den Eltern im Hinblick auf die vorschulische Vorbereitung der Schüler, basierend auf der Integration von Lehrern und Fachkräften

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Strukturelle und organisatorische Komponente des Interaktionsmodells

Lehrer-Psychologe, Leiter der MDOU, Ausbilder für Sportunterricht Krankenschwester Eltern, deren Kinder die Vorschulvorbereitung besuchen, Logopädin, Kreativrat, Vorschullehrerin

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Die strukturelle und organisatorische Komponente des Modells konzentriert sich auf:

Suche und Erprobung organisatorischer Formen der Interaktion zwischen Lehrkräften und Fachkräften vorschulischer Bildungseinrichtungen mit Eltern im Hinblick auf die vorschulische Vorbereitung von Schülern

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Formen der Zusammenarbeit

Einzelberatungen Elternzeitung Elternschulungen Thematische Beratungen „Hotline“ Elternabende Elternringe Testaufgaben Forum

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Übergeordnete Zeitungsüberschrift

„Ist es Zeit für die Schule?“ - umfasst verfügbare Diagnosematerialien, die es Eltern und Lehrern ermöglichen, zu lernen, wie sie die Schulreife beurteilen und die Aufgaben zur Entwicklung schulrelevanter Qualitäten für jedes Kind festlegen können.

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Übergeordnete Zeitung - Überschrift

„Rechtlicher Bereich“ – umfasst rechtliche Dokumente, die den Schulzugang, den Bildungsprozess in den ersten Schultagen, die Interaktion der Eltern mit sozialen Einrichtungen usw. regeln.

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„Schwierigkeiten der ersten Schultage“ – enthält Materialien zum Verlauf der Eingewöhnungsphase, Eingewöhnungsproblemen und Lösungsansätzen. Die Rubrik ist interessant und nützlich für Eltern und Pädagogen.

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„Vorbereitung auf die Schule“ – umfasst Materialien zur Vorbereitung eines Kindes auf die Schule im familiären Umfeld, in Bildungseinrichtungen (Kindergarten, Entwicklungsgruppen in der Schule, Einrichtungen der Zusatzbildung). Das Hauptaugenmerk liegt auf Materialien zur Entwicklung von Beliebigkeit, Geselligkeit, Dezentrierung, Reflexion. Außerdem soll ein großer Materialblock ein Bild der nahen Zukunft vermitteln: Welche schulischen Bildungsprogramme gibt es und wie wählt man sie aus; wie man eine Schule und Lehrer auswählt; Welche Schulmaterialien werden im ersten Studienjahr benötigt? Wie sollte die Umgebung eines Kindes sein, das zur Schule geht?

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Testaufgaben für Eltern

„Goldener Pelikan“, anhand dessen Ergebnisse der Elternteil seine Kompetenz bei der Vorbereitung des Kindes auf die Schule bestimmt. Es werden drei (mindestens) Nominierungen erwartet. Zum Beispiel „Fast Doka“, „Doc“, „Super Doka“. Der Testmodus ist interaktiv. Auch eine offizielle, seriöse Variante der Kompetenzprüfung ist möglich (durch die Ermittlung von Kenntnissen und Fähigkeiten zur Lösung pädagogischer Probleme und Situationen)

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Etappen des Planprogramms „Commonwealth“

Praxisorientiert Projektanalytisch Wirksam-reflexiv

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Zusammenfassen

Eine Analyse von Forschungs- und Arbeitserfahrungen zu diesem Problem zeigt, dass es in der modernen Gesellschaft ratsam ist, eine pädagogische Interaktion zwischen Kindergarten und Eltern aufzubauen: Ausrichtung der Ziele und Inhalte der Interaktion auf die tatsächlichen Probleme der Erziehung und Entwicklung des Kindes; Verwendung variabler Formen und Methoden der Erziehung der Eltern; Entwicklung der elterlichen Reflexion mit Schwerpunkt auf der emotionalen Seite der Interaktion; Berücksichtigung der persönlichen Erfahrungen der Eltern, Einbeziehung dieser in den Interaktionsprozess; die Eltern im Bildungsprozess vereinen und festigen; Nutzung der Möglichkeiten des parallelen Bildungsprozesses „Eltern-Kinder“.

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Mögen sich die Früchte Ihrer Arbeit vermehren!

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Ergebnis

Stufe 1 – gestalterisches und analytisches Studium wissenschaftlicher Quellen und praktischer Errungenschaften zu den Problemen der Interaktion zwischen den Subjekten des Bildungsprozesses; Überwachung der Bedürfnisse der Eltern in Bildungsdiensten; Erstellung eines sozialpsychologischen Porträts der Familie; Entwicklung von Elternarbeitsprojekten mit Schwerpunkt auf der Steigerung der Kompetenz von Eltern und Lehrern zum Problem der Schulreife;

„Programme zur Kompetenzsteigerung von Eltern und Lehrkräften zum Problem der Schulreife“, „Pädagogische Diagnostik der Schulreife für Eltern“, „Pädagogische Beurteilung der Schulreife“ etc.

Der Plan ist das Commonwealth-Programm.

Stufe 2 praxisorientierte Umsetzung der entwickelten Projekte der Interaktion mit den Eltern, deren Korrektur. Entwicklung von Tests zur Prüfung der pädagogischen Kompetenz von Eltern und Lehrern.

Ergebnis

Es wurden verschiedene Formen und Inhalte der Interaktion (für unterschiedliche Bedingungen des Bildungsprozesses) zwischen Lehrern und Eltern, Vorschul- und Schullehrern entwickelt. Tests zur Prüfung der pädagogischen Kompetenz von Eltern und Lehrern.

Arbeitsformular

Zeitungsschulungsringforum usw.

Der Plan ist das Commonwealth-Programm.

Stufe 3 – produktiv-reflexive kritische Selbstbeobachtung der beruflichen Tätigkeit in Bezug auf die erzielten Ergebnisse; Zusammenfassen, Engpässe identifizieren und Programme für die Interaktion mit den Eltern anpassen

Ergebnis

Steigerung des Niveaus der pädagogischen Reflexion und des Wunsches nach Selbstbildung bei Eltern und Lehrern

Wirksamer Bestandteil des Modells

Es wird durch diagnostische Methoden repräsentiert, die Folgendes bestimmen: den Grad der Bereitschaft von Kindern für eine systematische Schulbildung; pädagogische Kompetenz von Lehrern und Eltern im Hinblick auf die Bereitschaft und Anpassung der Kinder an die Schule

erwartetes Ergebnis

Erhöhung der Bereitschaft der Kinder für eine systematische Schulbildung; Steigerung der pädagogischen Kompetenz von Lehrern und Eltern im Hinblick auf die Bereitschaft und Anpassung der Kinder an die Schule; Schaffung eines positiven „Bildes der nahen Zukunft“ für den selbstbewussten Einstieg von Eltern und Kindern in die Schulwelt; Ermittlung wirksamer Formen und Inhalte der Interaktion zwischen Lehrern und Eltern; Steigerung des Niveaus der pädagogischen Reflexion und des Wunsches nach Selbstbildung bei Eltern und Lehrern

Analyse der Forschungs- und Berufserfahrung

Fassen wir zusammen.

Mögen sich die Früchte Ihrer Arbeit vermehren

„Vorschulvorbereitungsprogramm“

Weitere Details auf der Website 900igr.net

Vorschulvorbereitung von Kindern - Präsentation 29182

Kontinuität der Vorschul- und Grundschulbildung.

KOMMUNALE BILDUNGSEINRICHTUNG, METHODOLOGISCHES BILDUNGSZENTRUM, ROSTOW AM DON

Führungsebene

Was ist Vorschulerziehung?

„Vorschulerziehung ist die Oberstufe der Vorschule, die in der Regel zwei Jahre dauert und darauf abzielt, den Übergang eines Kindes vom Kindergarten (sowie jeder anderen vorschulischen Einrichtung (Organisation) oder von einer Familie) zur Schule zu erleichtern.“ Dies sollte jedoch keineswegs dazu führen, dass Kinder auf erstklassigem Material unterrichtet werden.

Erfolg im Leben eines Kindes

Die Dringlichkeit des Problems.

Der Erfolg im Leben eines Kindes hängt vom Niveau der Vorschulerziehung ab. In Bezug auf die Bedeutung steht die Vorschulerziehung an dritter Stelle (nach der höheren und der primären Bildung).

Verschlechterung der Gesundheit von Kindern

Die unreife Lernmotivation von „Sechsjährigen“.

Daten des Forschungsinstituts für Hygiene und Gesundheitsschutz von Kindern und Jugendlichen: Im Vergleich zu den 1980er Jahren hat sich der Anteil der 6-jährigen Kinder, die nicht für eine systematische Bildung bereit sind, verfünffacht. 18,5 % der Sechsjährigen sind „reif“, über 49 % sind „mittelreif“ und 32,2 % sind hinsichtlich der funktionalen Lernbereitschaft unreif.

Die Vorteile frühkindlicher Bildungsprogramme für die Gesundheit und das emotionale Wohlbefinden von Kindern

Argumente

Im Alter von fünf Jahren erhalten Kinder „eine gewisse Entwicklung, die in keinem anderen Alter erreicht werden kann.“ Wenn diese Entwicklung nicht erreicht wird, ist es unwahrscheinlich, dass das Kind in Zukunft in seiner Karriere erfolgreich sein wird.

Der Zweck der Vorschulvorbereitung

Was ist Vorschulvorbereitung? Ziele, Aufgaben, Features.

Das Hauptziel der Vorschulvorbereitung besteht darin, die Startchancen zukünftiger Schüler anzugleichen, damit sie keinen Stress, keine Komplexe oder Demütigungsgefühle verspüren, die den Wunsch, für alle folgenden Jahre zu lernen, entmutigen können.

Vorschulbildung

Hierbei handelt es sich um ein System von Interaktionsprozessen zwischen Menschen in der Gesellschaft, das einerseits die Entwicklung der Fähigkeiten jedes Einzelnen und andererseits seinen Eintritt in diese Gesellschaft (Sozialisation) sicherstellt.

Ziele der Vorschulerziehung

Das soziale Ziel besteht darin, die Möglichkeit eines Einzelstarts für sechsjährige Erstklässler sicherzustellen; Das pädagogische Ziel ist die Entwicklung der Persönlichkeit eines Kindes im höheren Vorschulalter, die Ausbildung seiner Bereitschaft zum systematischen Lernen.

Aufgaben der Vorschulerziehung

Stärkung und Entwicklung einer emotional positiven Einstellung

Aufgaben der Vorschulerziehung.

Stärkung und Entwicklung der emotional positiven Einstellung des Kindes zur Schule, der Lernlust; die Bildung sozialer Persönlichkeitsmerkmale des zukünftigen Schülers, die für eine erfolgreiche Anpassung an die Schule notwendig sind.

Merkmale der Vorschulerziehung

Das Konzept der „Schulreife“: die Voraussetzungen für Lernkompetenzen; neue soziale Rollen des Schülers; kognitive Interessen des zukünftigen Studierenden; mentale Operationen (Vergleich, Klassifizierung, Analyse, Verallgemeinerung usw.)

Wygotski

L. S. Vygotsky: In der zweiten Hälfte der Vorschulkindheit ist das Kind bereits psychisch bereit, wenn nicht für die Schule, dann zumindest für „die Aktivität des Lernens“.

Die Wissenschaft der Vorschulreife

A. A. Leontiev: Im Alter von fünf bis sieben Jahren kommt es in der Regel zu einem „Ausgleich“ der Gesundheitsreserven. Die Hauptsache liegt im Auftreten persönlicher Neubildungen wie Vorstellungskraft, Beherrschung der eigenen Emotionen, visuell-figuratives Denken (sie werden in einem echten vollwertigen Spiel gebildet).

Die Schulreife des Kindes setzt also die Entwicklung des kindlichen Aktivitätssystems (Wahl der Mittel, Methoden, Fähigkeit, sich ein Ziel zu setzen und dieses zu erreichen) voraus; seinen Horizont erweitern und die kognitive Aktivität anregen; Bildung von Willkür und Verhaltensfreiheit; Unabhängigkeit, die Fähigkeit, sich selbst zu dienen, die Fähigkeit, mit Gleichaltrigen und Erwachsenen zu kommunizieren.

D. B. Elkonin: „Die Schulbereitschaft eines Kindes wird durch vier Linien seiner Entwicklung bestimmt: Linie 1 – die Bildung freiwilligen Verhaltens; 2. Zeile - kognitive Aktivität (Beherrschung von Mitteln und Standards); 3. Linie – der Übergang vom Egozentrismus zur Dezentrierung; 4 Zeile – Motivationsbereitschaft.

Was und wie man Vorschulkindern beibringt.

Notwendig:

UNTERSUCHUNG der psychologischen und psychophysiologischen Merkmale von Kindern, die bereit sind, in der Schule zu lernen; Die Grundlagen für die Organisation einer erfolgreichen Bildung und Erziehung von Vorschul- und Grundschulkindern zu definieren; HIGHLIGHT Persönlichkeitsmerkmale des zukünftigen Erstklässlers;

Merkmale von Kindern

Psychologische und psychophysiologische Merkmale schulreifer Kinder.

Unter Schulreife versteht man das Niveau der morphologischen, funktionellen und intellektuellen Entwicklung des Kindes, bei dem die Anforderungen einer systematischen Bildung, Belastungen verschiedener Art und eine neue Lebensweise es nicht übermäßig ermüden.

Körperliche Bereitschaft

Dabei handelt es sich um einen Gesundheitszustand, einen gewissen Grad der morphofunktionellen Reife des kindlichen Körpers, den notwendigen Entwicklungsstand der motorischen Fähigkeiten und Qualitäten, insbesondere der Feinmotorik, der körperlichen und geistigen Leistungsfähigkeit.

Persönliche Bereitschaft

Aktivität, Initiative, Unabhängigkeit, Verantwortung; die Fähigkeit, einem anderen zuzuhören und seine Handlungen mit ihm zu koordinieren; sich an festgelegten Regeln orientieren, Fähigkeit zur Gruppenarbeit; Dies ist ein gewisses Maß an Willkür des Verhaltens, der Bildung von Kommunikation, Selbstwertgefühl und Lernmotivation (kognitiv und sozial);

Intellektuelle Bereitschaft

Entwicklung des figurativen Denkens, der Vorstellungskraft und der Kreativität, Grundlagen des verbal-logischen Denkens, Beherrschung der Mittel kognitiver Aktivität (Vergleich, Analyse, Klassifizierung, Verallgemeinerung, Schematisierung, Modellierung); Muttersprache und Grundformen der Sprache (Dialog, Monolog); Elemente der pädagogischen Aktivität im Rahmen anderer spezifisch kindlicher Aktivitäten (Entwerfen, Zeichnen, Modellieren, verschiedene Spiele)

Entstehung der Dezentrierung

Intellektuelle Bereitschaft.

Die Entstehung von Dezentrierung (Berücksichtigung der Position einer anderen Person bei der Analyse der Situation); Zuordnung einer Aufgabe aus dem allgemeinen Handlungskontext, Bewusstsein und Verallgemeinerung von Lösungs-, Planungs- und Kontrollmethoden; das Vorhandensein von Vorstellungen über die Welt der Menschen, Dinge und der Natur bei Kindern.

Material von der Website 900igr.net

Vorschule - Präsentation 8693

„Ein Kind ist von Natur aus ein neugieriger Entdecker, ein Entdecker der Welt

Lassen Sie sich vor ihm eine wunderbare Welt in lebendigen Farben, hellen und zitternden Klängen, in einem Märchen, in einem Spiel, in seiner eigenen Kreativität, in Schönheit öffnen. Durch ein Märchen, ein Spiel, durch eine einzigartige Kinderkreativität – der richtige Weg zum Herzen eines Kindes. V. A. Suchomlinsky.

Vorschulvorbereitung als erste Stufe der Weiterbildung

Präsentation eines Grundschullehrers MOU Sekundarschule Nr. 2 pos. Redkino Lyapunova N. A.

Im Konzept des Bundeszielprogramms zur Bildungsentwicklung für

2006-2010 wird folgende Definition verwendet: „Vorschulerziehung“ – Bildung von Kindern im höheren Vorschulalter mit dem Ziel, gleiche Chancen für die spätere Bildung in der Grundschule zu gewährleisten.

Relevanz:

Die Zahl der Vorschuleinrichtungen wurde auf ein Minimum reduziert; ein Anstieg der Zahl der Kinder, die mit unterschiedlichem Vorbereitungsgrad in die Schule kommen; Die Parameter der Schulreife eines Kindes werden anhand der Prioritäten einer bestimmten Bildungseinrichtung ermittelt.

Hypothese

Durch die Schaffung besonderer Bedingungen für die Schulvorbereitung soll erreicht werden, dass der Schüler für die Ausbildung motiviert, körperlich und psychisch stabil und gesund wird und bereit ist, neues Wissen zu erlernen.

Ziele der Vorschulvorbereitung

Schaffung von Voraussetzungen für eine Angleichung der Startchancen unorganisierter Kinder vor dem Schuleintritt und der Entwicklung individueller Fähigkeiten bei Kindergartenkindern.

Die Aufgaben der Vorschulvorbereitung:

1. Bildung der Lernmotivation. 2. Bildung geistiger Operationen. 3. Entwicklung des variablen Denkens: Fantasie, Vorstellungskraft, kreative Fähigkeiten. 4. Sprachentwicklung. 5. Steigerung der Aufmerksamkeit und des Gedächtnisses.

6. Die Fähigkeit entwickeln, pädagogische Maßnahmen gezielt durchzuführen und Willensqualitäten in sich selbst zu bilden. 7. Entwicklung kommunikativer Fähigkeiten 8. Ausbildung allgemeinpädagogischer Fähigkeiten 9. Entwicklung der Feinmotorik und Koordination der Handbewegungen eines Kindes, der Fähigkeit zur Navigation in Raum und Zeit.

Grundprinzipien der Vorschulvorbereitung

Barrierefreiheit – Die Vorschule ist für Kinder aller Schulreifestufen konzipiert. Vielseitigkeit – Die Vorbereitung erfolgt mit den Mitteln, die für die Bildung dieser Gruppe von Vorschulkindern am besten geeignet sind.

Komfort-. eine positive emotionale Bewertung jeder Leistung des Schülers durch den Gruppenleiter, so dass der Erfolg der Jungs von ihnen als Freude erlebt wird; Orientierung – befasst sich nicht mit der komplexen Entwicklung des Kindes, sondern bildet auf der Grundlage des bereits gebildeten Spiels die für die spätere pädagogische Tätigkeit des Kindes notwendigen Komponenten. Offenheit – Lehrkräfte verschiedener Fachrichtungen und Programme nehmen an der Vorschulvorbereitung teil.

Freiwilligkeit - Alle Kinder, deren Eltern (oder Ersatzpersonen) dem Training zugestimmt haben, werden in die Trainingsgruppen aufgenommen. Relevanz – Nutzung moderner wissenschaftlicher Errungenschaften, rechtzeitige Reaktion auf Veränderungen der Gesellschaftsordnung, Bildungsstandards, Überwachungsindikatoren.

1. Grundkurs Mathematik und Logik 2. Sprach- und Alphabetisierungsentwicklung 3. Kennenlernen der Außenwelt

Studienrichtungen

Sinnesentwicklung – Sprachentwicklung – Entwicklung psychologischer Prozesse – Bildung mathematischer Darstellungen – Entwicklung motorischer Fähigkeiten, soziale Entwicklung – körperliche Entwicklung – ästhetische Entwicklung

Arbeitseffizienz

Das Hauptergebnis am Ende des vorschulischen Ausbildungsprogramms war: eine weitere Förderung der Kinder in der Entwicklung kognitiver Denkprozesse, Aktivitätsfähigkeiten und Kommunikation

Vorschulvorbereitung „Schritte zur Schule“

Abschnitte: Arbeiten Sie mit Vorschulkindern

Die erste Klasse ist eine der bedeutendsten kritischen Phasen im Leben von Kindern, für viele von ihnen eine emotional belastende Situation: Die Leistungs- und Studienleistungen in den Folgejahren hängen maßgeblich davon ab, wie die Anpassung im ersten Studienjahr erfolgt. Die Vorschulerziehung am Lyzeum ist für Eltern attraktiv, da sie die Bekanntschaft der Kinder mit dem zukünftigen Lehrer impliziert und eine sanfte Einbindung in die Lehrpläne ermöglicht, in denen das Kind lernen soll.

Die Hauptaufgabe

Vorschulvorbereitung – die Anpassung der Kinder an das Lernen und die Schaffung von Bedingungen zur Angleichung der Startchancen für Kinder aus unterschiedlichen sozialen Gruppen und Bevölkerungsschichten. Die Eröffnung von Vorschulgruppen richtet sich nach den Möglichkeiten des Lyzeums, den Bedürfnissen von Eltern und Schülern.

Das Lyzeum Nr. 82 im Dorf Kamenolomni im Bezirk Oktyabrsky der Region Rostow ist eine innovative Einrichtung, die über solche Möglichkeiten verfügt.

Wir haben uns für unser Programm „Schritte zur Schule“ entschieden, bei dem in der ersten Phase Lehrer und die Verwaltung des Lyzeums an Elterntreffen in den Kindergärten „Zorenka“ und „Märchen“ teilnehmen, wo sie für die Einrichtung, Lehrer, Innovationen werben und antworten Sorgen der Eltern. Dann laden wir Sie zu einem Tag der offenen Tür ins Lyzeum ein, an dem Eltern und Kinder die Schule besichtigen und sich mit zusätzlicher Bildung vertraut machen können. In der zweiten Phase beginnen wir mit Entwicklungskursen für Vorschulkinder.

Die wichtigste Aufgabe der Vorschulerziehung besteht derzeit darin, die persönliche Entwicklung des Kindes sicherzustellen.

Die Grundlage der Organisation des Bildungsprozesses werden durch folgende Grundsätze der Arbeit mit Kindern bestimmt:

Der Einsatz von Methoden, die das Denken, die Vorstellungskraft und die Suchaktivität von Kindern aktivieren.
Einführung in Lernelemente problematischer, offener Aufgabenstellungen mit unterschiedlichen Lösungen;
Dem Kind die Möglichkeit geben, sich auf einen gleichaltrigen Partner zu konzentrieren, mit ihm zu interagieren und von ihm (und nicht nur von einem Erwachsenen) zu lernen;
Die Bildung eines Kinderteams, das jedem Kind ein Gefühl von Trost und Erfolg vermittelt; der Einsatz verschiedener Organisationsformen der Bildung, einschließlich verschiedener spezifischer Aktivitäten für Kinder;
Sicherstellung des Zusammenhangs des Unterrichts mit dem täglichen Leben der Kinder, ihren selbstständigen Aktivitäten (Spiel, Kunst usw.);
Sicherstellung der motorischen Aktivität von Kindern in verschiedenen Formen;
Breiter Einsatz von Spieltechniken, Spielzeug; Schaffung emotional bedeutsamer Situationen für Kinder.

Ich mache Sie auf eine Reihe von Kursen und Präsentationen zum Programm „Schritte zur Schule“ aufmerksam.

Kurse und Präsentationen.

Körperliche Bereitschaft – Präsentation 29182-15

Vorbereitung auf die Schule

„Vorschulvorbereitungsprogramm“ – Komponenten des Modells der Interaktion mit den Eltern. Organisation von Managementaktivitäten. Mögen sich die Früchte Ihrer Arbeit vermehren.

Erwartetes Ergebnis. Überwachung der Eingaben der Eltern. Testaufgaben für Eltern. Methodische Grundlagen der Interaktion. Rechtsgebiet.

Die effektive Komponente des Modells.

„Das Verhältnis Schule-Kindergarten“ – Ein Modell zur Umsetzung der Zusammenarbeit zwischen Kindergarten und Schule. Bei der Lektion des Kreises. EMC „Vorschule der neuen Generation“. Die Vorbereitung der Kinder auf die Schule ist eines der dringendsten Probleme. kognitive Aktivität.

Lektionen zur Entwicklung elementarer mathematischer Konzepte. Methodischer Apparat der UMC „Vorschule der neuen Generation“.

„Vorbereitung auf die Schule“ – Zukünftige „Erstklässler“ machen sich mit dem Stundenplan und dem Tagesablauf vertraut. Intellektuelle Bereitschaft. Kinder auf die Schule vorbereiten. „Für die Schule bereit zu sein bedeutet nicht, lesen, schreiben und zählen zu können. Die Anwesenheit der Kinder betrug 81 %. Kommunikationsbereitschaft.

Die Entwicklung des Sprechens und Denkens. Lesen und Schreiben lernen und die Hand legen. Mathematik.

„Kinder gehen zur Schule“ – Namen von Familienmitgliedern. Schullehrer. Der Umfang des Wissens des Kindes. Denkbereitschaft.

Starker Lernwille. Kriterien für die Schulreife. Autoritätsperson. Die Qualität des Wissens.

Psychologische Bereitschaft. Moralische Bereitschaft. Tuch. Empfehlungen an Eltern. Schwierigkeiten.

Entwicklung des logischen Denkens.

„Vorschulvorbereitung von Kindern“ – Krise 7 Jahre. Führungsebene. Die Entstehung der Dezentralisierung. Aufgaben der Vorschulerziehung. Vorschulvorbereitung von Kindern.

Körperliche Bereitschaft. Intellektuelle Bereitschaft. Gesundheit und körperliche Entwicklung. Stärkung und Entwicklung einer emotional positiven Einstellung.

Manifestation emotionaler Zustände in Bewegung.

„Vorbereitung auf die Schule im Vorschulalter“ – das Ausmaß der Angst. Schulstudium. Die Vorbereitung auf die Schule ist einfach und mit Liebe. mentale Prozesse.

Personenorientiertes Prinzip. Kinder auf die Schule vorbereiten. Das Prinzip der Natur. Programme. Integrierter Kurs.

Geschlechterprinzipien. Der Sinn des menschlichen Lebens. Jugend erziehen.

Vorschulerziehung – Präsentation 29182-7

Vorbereitung auf die Schule

„Vorbereitung auf die Schule im Vorschulalter“ – Kinder auf die Schule vorbereiten. mentale Prozesse. Schulstudium. Jugend erziehen.

Der Sinn des menschlichen Lebens. Das Prinzip der Natur. Programme. Personenorientiertes Prinzip. Angstniveau.

Geschlechterprinzipien. Integrierter Kurs. Die Vorbereitung auf die Schule ist einfach und mit Liebe.

„Vorbereitung auf die Schule“ – Kommunikationsbereitschaft. Kinder auf die Schule vorbereiten. Zukünftige „Erstklässler“ machten sich mit dem Stundenplan und dem Tagesablauf vertraut. Arten von Berufen. Intellektuelle Bereitschaft.

Derzeit wird nach optimalen Möglichkeiten für die Arbeit mit Kindern gesucht. Psychologische Bereitschaft. Relevanz.

Motivationsbereitschaft.

„Kinder gehen zur Schule“ – Die Entwicklung des logischen Denkens. Psychologische Bereitschaft. Autoritätsperson.

Der Umfang des Wissens des Kindes. Schulerfolg. Moralische Bereitschaft. Denkbereitschaft. Schullehrer.

Die Qualität des Wissens.

„Vorschulvorbereitungsprogramm“ – Mögen sich die Früchte Ihrer Arbeit vermehren. Formen der Zusammenarbeit. Überschrift der übergeordneten Zeitung.

Sich für die Schule fertig machen. Überwachung der Eingaben der Eltern. Inhaltskomponente des Modells. Organisation von Managementaktivitäten.

Überwachung der Vorstellungen der Eltern über die Schulreife des Kindes. Modell der Interaktion mit den Eltern.

„Vorschulvorbereitung von Kindern“ – Psychologische und psychophysiologische Merkmale. Ziele der Vorschulerziehung. Wygotski.

Qualitätskriterien für die Bildung. Körperliche Bereitschaft. Gesundheit und körperliche Entwicklung. Merkmale von Kindern. Vorschulbildung.

persönliche Bereitschaft. Gesellschaftliche Entwicklung. Aufgaben der Vorschulerziehung.

„Die Beziehung zwischen Schule und Kindergarten“ – Kognitive Aktivität. Das System der Nachfolge in der Arbeit von Kindergarten und Schule. Die Vorbereitung der Kinder auf die Schule ist eines der dringendsten Probleme.

Lektionen zur Entwicklung elementarer mathematischer Konzepte. Modell zur Umsetzung der Zusammenarbeit zwischen Kindergarten und Schule. Absolventenmodell.

Methodischer Apparat der UMC „Vorschule der neuen Generation“.

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Vorschulvorbereitung für Kinder – Präsentation 29182-1

Vorbereitung auf die Schule

„Kinder gehen zur Schule“ – Kleidung. Schulerfolg. Autoritätsperson. Psychologische Bereitschaft.

Die Qualität des Wissens. Junge. Wesentlicher Beitrag zum Schulerfolg. Kriterien für die Schulreife. Entwicklung des logischen Denkens.

Schwierigkeiten. Ihr Kind geht zur Schule. Denkbereitschaft. Empfehlungen an Eltern. Schullehrer.

„Schulvorbereitung für Vorschulkinder“ – Jugend erziehen. Kinder auf die Schule vorbereiten. Das Prinzip der Natur. Geschlechterprinzipien.

Integrierter Kurs. Personenorientiertes Prinzip. Angstniveau. Der Sinn des menschlichen Lebens. mentale Prozesse.

Programme. Schulstudium. Die Vorbereitung auf die Schule ist einfach und mit Liebe.

„Vorschulvorbereitungsprogramm“ – Testaufgaben für Eltern. Die effektive Komponente des Modells. Mögen sich die Früchte Ihrer Arbeit vermehren. Rechtsgebiet. Schwierigkeiten der ersten Schultage.

Modell der Interaktion mit den Eltern. Umsetzung entwickelter Projekte. Strukturelle und organisatorische Komponente.

Philosophie der Frage. Komponenten des Modells der Interaktion mit den Eltern.

„Vorbereitung auf die Schule“ – Kinder auf die Schule vorbereiten. Pädagogische Bereitschaft. Willensbereitschaft. Vorbereitung auf die Schule.

Die Anwesenheit der Kinder betrug 81 %. Was ist psychologische Schulreife? Motivationsbereitschaft.

Kommunikationsbereitschaft. „Für die Schule bereit zu sein bedeutet nicht, lesen, schreiben und zählen zu können.

„Das Verhältnis von Schule und Kindergarten“ – Das Verhältnis und die Kontinuität von Grundschule und Kindergarten. EMC „Vorschule der neuen Generation“. Ein Absolvent ist eine Person, die im Mittelpunkt des Beziehungssystems steht. Das System der Nachfolge in der Arbeit von Kindergarten und Schule.

Organisation von Bildungsaktivitäten im Mathematikunterricht. Bei der Lektion des Kreises. kognitive Aktivität.

„Vorschulische Vorbereitung von Kindern“ – eine gewisse Entwicklung. Die Entwicklung von Sprache und Sprachkommunikation. Krise 7 Jahre. Merkmale der Vorschulerziehung.

Vorschulvorbereitung von Kindern. Qualitätskriterien für die Bildung. ästhetische Entwicklung. Stärkung und Entwicklung einer emotional positiven Einstellung. Argumente gegen.

persönliche Bereitschaft. Körperliche Bereitschaft.

Ziele der frühkindlichen Bildung – Präsentation 29182-8

Vorbereitung auf die Schule

„Vorbereitung auf die Schule“ – Kommunikationsbereitschaft. Psychologische Bereitschaft. Pädagogische Bereitschaft. Intellektuelle Bereitschaft.

Vorbereitung auf die Schule. Zukünftige „Erstklässler“ machten sich mit dem Stundenplan und dem Tagesablauf vertraut. Willensbereitschaft.

Relevanz. Was ist psychologische Schulreife? Die Anwesenheit der Kinder betrug 81 %.

„Kinder gehen zur Schule“ – Ein wesentlicher Beitrag zum Schulerfolg. Der Umfang des Wissens des Kindes. Moralische Bereitschaft.

Starker Lernwille. Schwierigkeiten. Junge. Die Qualität des Wissens. Autoritätsperson.

Entwicklung schulrelevanter psychologischer Funktionen. Entwicklung des logischen Denkens. Namen von Familienmitgliedern. Empfehlungen an Eltern.

„Vorschulprogramm“ – Schwere des Problems. Die Zielkomponente des Interaktionsmodells. Formen der Zusammenarbeit. Analyse der Forschungs- und Berufserfahrung. Inhaltskomponente des Modells.

Mögen sich die Früchte Ihrer Arbeit vermehren. Schwierigkeiten der ersten Schultage. Der Plan ist das Commonwealth-Programm. Die effektive Komponente des Modells.

Rechtsgebiet.

„Vorschulvorbereitung von Kindern“ – Entwicklung der Sprache und der verbalen Kommunikation. Bewegungsentwicklung. Körperliche Bereitschaft.

Der Zweck der Vorschulvorbereitung. Ziele der Vorschulerziehung. Gesellschaftliche Entwicklung.

Die Entstehung der Dezentralisierung. Manifestation emotionaler Zustände in Bewegung. Wygotski.

Gesundheit und körperliche Entwicklung. Stärkung und Entwicklung einer emotional positiven Einstellung.

„Das Verhältnis von Schule und Kindergarten“ – Die Vorbereitung der Kinder auf die Schule ist eines der dringendsten Probleme. Methodischer Apparat der UMC „Vorschule der neuen Generation“. Ein Absolvent ist eine Person, die im Mittelpunkt des Beziehungssystems steht.

Das System der Nachfolge in der Arbeit von Kindergarten und Schule. Bei der Lektion des Kreises. Organisation von Bildungsaktivitäten im Mathematikunterricht.

„Vorbereitung auf die Schule im Vorschulalter“ – Kinder auf die Schule vorbereiten. Angstniveau. Das Prinzip der Natur.

Der Sinn des menschlichen Lebens. Schulstudium. Jugend erziehen. Programme. Personenorientiertes Prinzip.

mentale Prozesse. Integrierter Kurs. Die Vorbereitung auf die Schule ist einfach und mit Liebe. Geschlechterprinzipien.

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„Vorschulvorbereitung“

Hergestellt von:

Grundschullehrer

MAOU „BSOSh Nr. 96“

Siedlung Beloyarsky

Tretjakowa Maria Sergejewna

Durch Ziele : Entwicklung von Qualitäten, die die Bildung eines nachhaltigen kognitiven Interesses und den Erfolg der Schulbildung bestimmen
Nach Inhalt:

Das Programm definiert die Kenntnisse und Fähigkeiten, die jedes Kind für eine erfolgreiche intellektuelle soziale Entwicklung und die Anpassung an die Schule beherrschen muss.

Nach Formular: Vertrauen auf die Hauptbeschäftigung eines Kindes im Alter von 5 bis 7 Jahren – ein Spiel

Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Kindern, die sich auf die Schule vorbereiten;
Gewährleistung der Kontinuität zwischen Vorschul- und Grundschulbildung;
Eliminieren Sie mehrstufiges Training für das Training;
eine Verdoppelung des schulischen Lehrplans zur Vorbereitung auf die Schule ausschließen;
die Fähigkeiten für pädagogische Aktivitäten, das Interesse und den Wunsch, in der Schule zu lernen, zu entwickeln.

Berücksichtigung der Merkmale und Werte der Vorschulentwicklungsphase;
persönliche Ausrichtung des Bildungs- und Erziehungsprozesses;
Erhaltung und Entwicklung der Individualität jedes Kindes;
Sicherstellung von Fortschritten in der Entwicklung des Kindes, seiner Bereitschaft, in der Schule zu lernen und neue Aktivitäten anzunehmen;
Entwicklung von Gelehrsamkeit, individueller Wahrnehmungskultur;
Integrierter Ansatz zur Inhaltsauswahl Wissen ;

physiologisch(ausreichende Entwicklung aller Organe und Systeme des kindlichen Körpers). „Ein gesundes Kind ist ein erfolgreiches Kind“;
psychologisch(Selbstbewusstsein als zukünftiger Student, Wunsch und Wunsch, sich neues Wissen anzueignen und Fähigkeiten zu entwickeln);
Notwendiges und ausreichendes Niveau Kompetenzentwicklung zum Lernen (Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Teamfähigkeit).

Konzentrationsfähigkeit,
die Fähigkeit, logische Zusammenhänge aufzubauen,
Gedächtnisentwicklung,
Feinmotorik

Motivation zum Lernen
Konzentrationsfähigkeit

Emotionsmanagement

Bedürfnis nach Kommunikation
Verhaltensänderung im Team

Fähigkeit zu lernen

Die Entwicklung der Sprache mit Elementen der Alphabetisierung.
Entwicklung des logischen Denkens unter Verwendung mathematischen Materials.
Synthese verschiedener Komponenten naturwissenschaftlichen und ökologischen Wissens unter Einbeziehung verfügbarer Elementarinformationen aus den Bereichen Astronomie, Physik, Biologie, Ökologie.

Didaktische Spiele
Text aus einer Zeichnung zusammenstellen
Gedichte auswendig lernen
Gespräche lesen
Klanganalyse von Wörtern

Stückzahl
Spiele zur Entwicklung mentaler Prozesse ( Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft…)
Aufgaben mit geometrischen Formen
Aufgaben zur Musterfindung, Vergleich, Klassifikation, Verallgemeinerung

Entwicklung des Kindes;
Bildung ihres Interesses an der natürlichen Umwelt;
Systematisierung und wissenschaftliche Korrektur der gesammelten vielfältigen naturkundlichen Vorstellungen.

Schwangerschaft und Geburt verliefen mit Komplikationen;
das Kind erlitt eine Geburtsverletzung oder wurde zu früh geboren;
das Kind leidet an Magen-Darm-Erkrankungen, Enuresis, neigt zu häufigen Erkältungen, es gibt Schlafstörungen;
das Kind findet kaum Kontakt zu Gleichaltrigen, ist emotional instabil;
Sie bemerken eine motorische Verzögerung oder Hyperaktivität.

intellektuelle Bereitschaft;
Motivationsbereitschaft;
Willensbereitschaft;
Kommunikationsbereitschaft.

beinhaltet die Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, gebildeten mentalen Operationen der Analyse, Synthese, Verallgemeinerung und der Fähigkeit, Verbindungen zwischen Phänomenen und Ereignissen herzustellen.

Im Alter von 6-7 Jahren sollte das Kind wissen:

seine Adresse und den Namen der Stadt, in der er lebt;
der Name des Landes und seiner Hauptstadt;
Namen und Vatersnamen ihrer Eltern, Angaben zu ihren Arbeitsorten;
Jahreszeiten, ihre Abfolge und Hauptmerkmale;
Namen von Monaten, Wochentagen;
Hauptarten von Bäumen und Blumen.
Er sollte in der Lage sein, zwischen Haus- und Wildtieren zu unterscheiden und zu verstehen, dass die Großmutter die Mutter des Vaters oder der Mutter ist.

Mit anderen Worten: Er muss sich in Zeit, Raum und seiner unmittelbaren Umgebung zurechtfinden.

bedeutet, dass das Kind den Wunsch hat, eine neue soziale Rolle zu übernehmen – die Rolle des Schülers.

Dazu müssen Eltern ihrem Kind Aufklärung leisten dass Kinder zur Schule gehen, um sich das Wissen anzueignen, das jeder Mensch braucht.
Dem Kind sollten nur positive Informationen über die Schule gegeben werden. Denken Sie daran, dass Ihre Noten leicht von Kindern übernommen werden können. Das Kind soll sehen, dass die Eltern ruhig und zuversichtlich auf seinen bevorstehenden Schuleintritt blicken.
Der Grund für die Zurückhaltung beim Schulbesuch kann sein, dass das Kind „nicht genug gespielt“ hat. Aber im Alter von 6–7 Jahren ist die geistige Entwicklung sehr plastisch und Kinder, die „nicht genug gespielt haben“, werden bald Freude am Lernprozess haben, wenn sie in den Unterricht kommen.
Sie müssen nicht vor Beginn des Schuljahres eine Liebe zur Schule entwickeln, denn es ist unmöglich, etwas zu lieben, das Sie noch nicht kennengelernt haben. Genug, um das Kind darüber zu informieren Lernen ist die Pflicht eines jeden Menschen, und die Einstellung vieler Menschen um das Kind herum hängt davon ab, wie erfolgreich es beim Lernen ist.

deutet darauf hin, dass das Kind Folgendes hat:

Fähigkeit, Ziele zu setzen
eine Entscheidung treffen, ein Unternehmen zu gründen
einen Aktionsplan erstellen
schaffe es mit etwas Mühe
Bewerten Sie die Ergebnisse Ihrer Arbeit
Auch die Leistungsfähigkeit über einen längeren Zeitraum ist nicht sehr hoch

attraktiver Job.

Die Entwicklung der Willensbereitschaft für die Schule wird durch visuelle Aktivität und Gestaltung erleichtert, da sie dazu anregt, sich lange auf das Bauen oder Zeichnen zu konzentrieren.

Es impliziert die Fähigkeit, sich der Kindergemeinschaft anzuschließen, bei Bedarf mit anderen Kindern zusammenzuarbeiten, seine Unschuld aufzugeben oder zu verteidigen, zu gehorchen oder zu führen.

Um kommunikative Kompetenz zu entwickeln, sollten Sie mit Ihrem Sohn oder Ihrer Tochter ein freundschaftliches Verhältnis zu anderen pflegen. Auch ein persönliches Beispiel an Toleranz im Umgang mit Freunden, Verwandten, Nachbarn spielt bei der Gestaltung dieser Schulreife eine große Rolle.

Schaffen Sie Vertrauen in Ihre Fähigkeiten;
Sprechen Sie öfter mit Ihrem Kind, bauen Sie Dialoge auf, achten Sie auf seine Fragen und Probleme;
Kümmere dich um seine Gesundheit;
Lesen Sie mit ihm täglich mindestens 15 Minuten Kinderbücher.