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Leyendas de diapositivas:

Presentación sobre la enseñanza de la alfabetización a niños en edad preescolar Compilado por V.S. Litovchenko

Encuentra un objeto extra (presta atención a las primeras vocales y consonantes).

Busque un elemento extra (preste atención a los últimos sonidos).

Busque un objeto extra (preste atención a las consonantes suaves y duras de los primeros sonidos).

Busque un objeto extra (preste atención al número de sílabas en la palabra).

Busque un objeto extra (preste atención a los primeros sonidos de la palabra).

Haz un diagrama de la palabra F U K

Sobre el tema: desarrollos metodológicos, presentaciones y notas

El juego "El cuarto extra". Finalidad: desarrollar la capacidad de clasificar objetos sobre una base esencial, de generalizar. Material didáctico: tarjetas por número de niños, cada tarjeta representa 4 objetos, 3 objetos están conectados por una característica común y 4 son superfluos

Juego "El cuarto extra". Finalidad: desarrollar la capacidad de clasificar objetos según una característica esencial, generalizar Material didáctico: tarjetas por el número de niños, en cada tarjeta una foto ...

Objetivo: Ampliar el conocimiento de los niños sobre las profesiones Objetivos: v Formar ideas sobre la profesión basadas en la familiarización con objetos específicos del trabajo v Desarrollar la habilidad para considerar objetos, destacando los ...

Recurso educativo electrónico Juego didáctico "Nombra un objeto extra"

El juego "Nombra un elemento extra" es un juego emocionante y educativo. Favorece el desarrollo de la atención, el pensamiento lógico, la generalización en el niño y aumenta el vocabulario ...

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Leyendas de diapositivas:

Sonidos y letras. Terapeuta del habla: Preescolar municipal Bulbova Tatyana Sergeevna institución educativa - "P O L Y N K A" Jardín de infancia tipo combinado No. 55

Sonidos del habla.

Sonidos de vocales y letras. Hay muchos misterios en el idioma ruso. Aqui esta uno de ellos. Nuestro idioma tiene 6 sonidos de vocales: (a), (o), (y), (s), (y), (e). Y hay diez letras para designar estos sonidos en la letra: a, o, y, s y, e, e, e, y, i.

Escuche atentamente cómo pronunciamos algunos de los sonidos. Pero este no es siempre el caso. Escuche las palabras: fila, despegue, boleto, mochila. En estas palabras, las letras i, e, e, u denotan un sonido.

Mira qué lugar ocupan las letras e, e, yu, i en la palabra y descubrirás cuántos sonidos significan: ¡dos o uno!

Consonantes y letras. Hay 36 consonantes en ruso. Al igual que algunas vocales, la mayoría de las consonantes pueden representar dos sonidos: duro y suave. El resto de consonantes puede ser solo suave o solo fuerte.

Hay 6 pares de consonantes en ruso, que son similares en pronunciación, pero algunas tienen voz y otras no. Estos nombres aparecieron por una razón. Consonantes emparejados Cierre los oídos con las palmas de las manos y pronuncie los sonidos de la primera columna. Sientes, los sonidos se pronuncian de modo que se escuche una campana en los oídos, de ahí el nombre: expresado. Al pronunciar las consonantes de la segunda columna, esta campana no se escucha, por eso se les llama - sordos. ¡Hagamos un pequeño experimento!

Consonantes no emparejadas

Memo para niños y adultos. ...

Las palabras están hechas de sonidos. Los sonidos suenan diferentes y similares. Se pronuncian en una secuencia específica. Según la duración del sonido de las palabras: corto y largo. En consecuencia, hay muchos y pocos sonidos en ellos. La familiarización de los niños con el lado sano del habla comienza tan pronto como grupos juveniles... Los niños en los juegos y ejercicios aprenden a pronunciar sonidos de manera clara y distintiva. Primero, es una canción. Por ejemplo, la canción del escarabajo - zhzhzh. Entonces este sonido - lzhzh. Método para realizar análisis de sonido de una palabra.

El método de análisis de sonido fue creado por el psicólogo D.B. Elkonin. Desarrolló un principio de lectura posicional. Su tarea es enseñar a los niños a orientarse hacia la siguiente letra. Aquellos. la pronunciación de un fonema consonante durante la lectura debe realizarse teniendo en cuenta la posición del siguiente fonema vocal. Por ejemplo, en las palabras mal, mel, arrugado, jabón, mula, el sonido consonante m se pronuncia de manera diferente cada vez, dependiendo del sonido que le siga. Por lo tanto, es importante que los niños aprendan a navegar la letra de la vocal que sigue a la letra de la consonante. Para hacer esto, lo principal en el período previo a la letra es enseñar a los niños en edad preescolar a distinguir entre vocales y consonantes, vocales acentuadas y no acentuadas, consonantes suaves y duras.

Etapas de análisis de sonido 1. etapa. Selección entonacional de sonidos. ¡Importante! El esquema del análisis de sonido debe abordarse cuando los niños aprenden a distinguir los sonidos entonacionalmente y, en base a esto, determinar su lugar en una palabra. Algoritmo (secuencia de ejecución): la palabra ay se pronuncia de forma prolongada, se resalta 1 sonido aaa, se resalta 2 sonidos.

Es difícil para los niños en edad preescolar, debido a sus peculiaridades, confiar solo en la pronunciación, estableciendo el orden de los sonidos. Necesitamos una especie de etiqueta, claridad, un chip. Y Elkonin propuso modelar palabras en forma de diagrama de imágenes de la composición sonora. La imagen muestra un objeto cuyo nombre-palabra debe analizarse. Debajo de la imagen hay un diagrama gráfico de análisis de sonido en forma de celdas horizontales por el número de fonemas. Junto con el esquema, los niños reciben varias fichas de colores. Por ejemplo, cartón, plástico; cuadrado redondo. Los chips se utilizan para completar el esquema en función de la selección secuencial de sonidos.

Algoritmo - resaltando un sonido de vocal + marca en el diagrama con un chip - resaltando un sonido de consonante + marca en el diagrama con un chip. En la misma etapa, se establece el lugar del acento en la palabra, es decir vocal acentuada. Solo hay un acento en la palabra. El acento correcto es importante, de lo contrario, la palabra no se puede reconocer ni comprender. Algoritmo: enfatizando la sílaba acentuada: resaltando la vocal acentuada + marca en el diagrama de lugar de acentuación. 2. etapa. Diferenciación de vocales, consonantes.

Algoritmo: selección de un sonido consonante + determinación de suavidad-dureza + marca en el diagrama con un determinado chip. Los niños reconocen los sonidos suaves y fuertes. Esto se puede explicar de diferentes formas. Por ejemplo, L.E. Zhurova lo hace de forma lúdica. Los sonidos emparejados se llaman "Hermanos", sonidos duros - "Enojado", sonidos suaves - "Amables". 3ª etapa. Diferenciación de consonantes por dureza y suavidad 4. etapa. Realizar análisis de sonido sin depender de la claridad: un esquema gráfico y luego abandonar gradualmente los chips. El resultado es un análisis de sonido completo en la mente.

Técnicas para enseñar el análisis de sonido de palabras Seleccione de forma entonacional 1,2… sonido. Resalta entonacionalmente el sonido dado. ¿Cuál es el primer sonido de la vocal (consonante), cuál es el segundo ... cuántas vocales, consonantes hay? .. Pronunciación consecutiva de los sonidos individualmente y en coro. Ilustración esquemática. Tarjeta con la imagen de un objeto y un esquema de análisis de sonido, un conjunto de fichas de diferentes colores. Este material permite a los niños pasar de la lectura mecánica a la lectura consciente. Es mejor usar primero las palabras que se leen de la misma manera en que están escritas (mamá, taza). Selección de palabras con un sonido determinado (basado en juguetes, objetos circundantes, pinturas, diagramas, asignaciones verbales). Relevo con un objeto condicional que se pasa, por ejemplo, una flor. El maestro pronuncia la palabra, luego pone una flor frente al niño; nombra 1 sonido de la palabra. Coloca una flor frente a otro niño; él llama 2 sonidos, etc.

Letras en bruto, marcos, inserciones con letras. Son buenos porque puedes tocarlos, sentir todas las curvas. Se ha demostrado que esto estimula al niño a escribirlos. Ejercicios como "Nombrar los sonidos de mi palabra", "Agregar sonido a mi palabra", "Objetos que nos rodean" (nombrar objetos con un sonido determinado, quién es más grande, más rápido). Juego "Tienda de juguetes", "Quién verá los elementos en el nombre más rápido, que tienen un sonido determinado". Juegos del tipo "Cuántas letras y sonidos hay en las palabras", "Contar vocales y consonantes en una palabra", "Elegir una palabra para un esquema", "Elegir un esquema para imágenes". Juego de coro. Los niños que imitan sonidos los pronuncian juntos. Llegar a la conclusión de que los sonidos de la palabra deben pronunciarse uno tras otro. Juego de ejercicios "Tengo un sano juicio". Puede adivinarlo haciendo solo 7 preguntas.

Algunas recomendaciones para maestros Repita y escuche la palabra para el maestro y los niños; Pronuncia los sonidos en una palabra para que se escuchen cada uno de ellos, resalta entonacionalmente. Dé a los niños la oportunidad de aprender por sí mismos lo que se necesita para escuchar un sonido. Cada vez, pronuncie un sonido, escuche, dé una descripción, designe convencionalmente, determine la sílaba tónica, verifique, lea la grabación. Utilice letras como último recurso cuando tenga una comprensión clara de los sonidos con sus hijos. Puede, para no confundirse y no confundir a los niños en la definición de sonidos y letras, para llamar no una letra consonante (vocal), sino una letra consonante, una letra vocal (como recomiendan los lingüistas, esto es cierto ). Deje que haya una pista frente a sus ojos en el nombre correcto de las letras:

A - a B - bae C - ve G - ge D - de E - e E - E Z - zhe Z - ze I - e Y - y corto K - ka L - el M - em N - en O - o P - pe R - er S - es T - te U - u F - ef X - ha Ts - tse Ch - che Sh - sha Sch - schha b - signo duro Y - sb - signo suave E - e Yu - y Z - I

¡Gracias por su atención!

Natalia Kamilova
Presentación interactiva para una clase de alfabetización en grupo preparatorio

El final lección de alfabetización en el grupo preparatorio

objetivo: identificar el nivel de conocimientos de los niños; preparación para la escuela.

Contenido del software:

consolidar la capacidad de formar adjetivos a partir de sustantivos;

reforzar la capacidad de los niños para dividir palabras en sílabas, seleccionar palabras con una sílaba determinada, responder la pregunta del maestro con una respuesta completa;

desarrollar la capacidad de realizar análisis de sonido palabras: distingue entre vocales, consonantes duras y suaves; determinar el lugar del sonido en una palabra; correlacionar una palabra con un modelo dado;

ejercicio en la selección de palabras con un sonido determinado;

crear buen humor, educar, ayuda mutua, receptividad, sentido de camaradería, la capacidad de escuchar al maestro y los compañeros, el deseo y la capacidad de trabajar en equipo.

Curso de la lección:

Entorno emocional.

EN: - Chicos, ¿cuál es su estado de ánimo hoy?

re: - Bueno, alegre, alegre.

EN: - Unamos nuestras manos y transmitamos nuestro buen humor.

Todos los niños se reunieron en círculo.

Yo soy tu amigo y tu eres mi amigo.

Vamos a tomarnos de las manos

Y nos sonreiremos el uno al otro.

Conversación sobre la temporada.

EN: - Chicos, ¿qué época del año ha llegado?

re: - Primavera ha llegado.

EN: - ¿Qué primavera?

re: - Soleado, cálido, despejado, hermoso, alegre, inteligente, tan esperado.

EN: - ¿Qué meses de primavera conoces?

re: - Marzo abril mayo.

EN: - ¿Qué mes es?

re: - Ahora es el mes de abril.

Declaración del problema educativo.

re: - Todo el país celebró el Día de la Cosmonáutica.

EN: - Hoy tendremos un inusual ocupación: volaremos al espacio, porque los habitantes del planeta Alfabetización - los literatos nos piden ayuda... Los piratas espaciales les han robado un libro muy valioso. ¿Podemos ayudar a recuperarla? Para evitar que encontremos este libro, los piratas espaciales han preparado muchas tareas diferentes. Por cada tarea completada alfabetizado nos mandará estrellas, y al final lecciones que aprendemosqué libro robaron los piratas espaciales. Para saber dónde saldremos a la carretera, adivinemos el acertijo.

Un pájaro no puede llegar a la luna

Vuela y aterriza en la luna.

Pero el puede hacerlo

Hazlo rápido ...

re (en coro): - Cohete.

EN: - Así es, chicos, volaremos en un cohete. (Diapositiva 1) Para dar respuestas claras, necesitamos practicar las lenguas.

Gimnasia de articulación (interpretado en coro).

Chu - chu - chu, quiero volar al espacio.

Ellos - ellos - ellos, volaremos en un cohete.

Dy - dy - dy, volaremos hacia la estrella.

Oh, oh, oh, entonces nos iremos a casa.

Juego de pelota "Formar adjetivos a partir de sustantivos"

EN: - Nosotros necesitamos tomar sus lugares, y para esto necesitas formarte a partir de las palabras que respondan a la pregunta ¿qué? palabras que responden a la pregunta ¿qué? Primavera - primavera, lluvia - lluvioso, estrella - estrellado, niebla - brumoso, sol - soleado, luna - lunar, noche - noche, verano - verano, madera - madera, vidrio - vidrio, papel - papel, oro - oro, plata - plata, sal - salado, frío - frío, bosque - bosque, nieve - nevado, libro - libro.

EN: - Bien hecho, todos hicieron frente a la tarea, tomaron sus lugarespreparado para el inicio. ¿Qué? Nuestro cohete no puede despegar, los piratas espaciales han dañado la contraseña. Para restaurarlo, debemos responder todas las preguntas de la tarea.

Recordemos en qué se diferencian las letras de los sonidos.

(vemos y escribimos letras, pero escuchamos y hablamos sonidos)

Bien chicos, ¿en qué consiste nuestro discurso?

(nuestro habla está hecha de palabras, las palabras están hechas de sonidos)

¿Qué son los sonidos? (los sonidos pueden ser consonantes y vocales)

¿A qué sonidos llamamos vocales? (sonidos que se estiran, son cantados por una voz)... Que vocal suena (uh, oh, u, u, s, uh)

¿Qué son los sonidos de consonantes? (las consonantes son duras y suaves)

¿De qué color es una consonante sólida? (en azul)

¿Qué color se usa para un sonido consonante suave? (en verde)

¿De qué color son todos los sonidos de las vocales? (en rojo).

EN: - Bien hecho. Para esta tarea alfabetizado nos envió la primera estrella (Y). (Diapositiva 2) Nuestro cohete ahora está en orden, podemos ir volando. Preparándose para el despegue, levántese cerca de nuestros asientos

EN: - enciende los motores

re: - levantar las manos hacia los lados no altos, pronunciar un sonido bajo UUUUUU

EN: - ganando altitud

re: - levantar las manos a la altura de los hombros, pronunciar el sonido UUUUUU más alto

EN: - despegar alto

re: - manos arriba, sonido alto UUUUUU

EN: - El cohete ganó altura y subió

Para no perderse en espacio exterior, para ayudarnos nos enviaron un mapa, por el cual navegaremos.

División de palabras en sílabas.

EN: - Hay tres planetas en nuestro camino - "Silábico". (Diapositiva 3) En el primer planeta hay palabras que constan de una sílaba, en el segundo planeta, que consta de dos sílabas, en el tercer planeta, que consta de tres sílabas. Los piratas espaciales asustaron a todos los habitantes y escaparon de sus planetas, ayudémoslos a regresar a casa. Tienes tarjetas con palabras en tus mesas, lee las palabras, determina el número de sílabas.

re: - Casa, prado, bosque, cola, prado, lluvia. Estas palabras son una sílaba

re: - Cielo, espacio, Tierra, estrella, luna, satélite. Estas palabras se componen de dos sílabas.

re: - Planeta, cohete, cometa, telescopio, cosmonauta, astrónomo. Estas palabras tienen tres sílabas.

EN: - Bien hecho, ayudó a que las palabras volvieran a casa. Para eso alfabetizado nos envió una segunda estrella (H) (Diapositiva 4)

El cometa voló alrededor

Miré todo en el cielo.

Ve un agujero en el espacio

Es negro ...

re (en coro): - Agujero. (Diapositiva 5)

Análisis de sonido de palabras.

EN: - Para evitar que seamos absorbidos por este agujero, hagamos un análisis sólido de esta palabra.

EN: - ¿Cuántas sílabas hay en el agujero de la palabra?

re: - En la palabra hoyo, hay dos sílabas de hoyo - ra.

EN: - ¿Cuál es el primer sonido de esta palabra?

re: - El primer sonido D.

EN: - Dar las características del sonido [d].

re: - Sonido [d] consonante, sólido, sonoro.

EN: - Nombra el segundo sonido en el agujero de la palabra.

re: - Segundo sonido [s].

EN: - Describe este sonido.

re: - Sonido [s] vocal

EN: - ¿Cuál es el tercer sonido en el agujero de palabras?

re: - Tercer sonido [p].

EN: - Caracterizar este sonido.

re: - Sonido [p] consonante, sólido, sonoro.

EN: - ¿Cuál es el último sonido de una palabra?

re: - Sonido [a].

EN: - Dar una característica al sonido [a].

re: - Sonido [a] vocal

EN: - Pasó volando con seguridad calabozoconsiguió la tercera estrella (SEGUNDO) (Diapositiva 6) y vamos más allá. Ya hemos volado la mitad del camino, es hora de descansar un poco.

Educación Física.

El sol brilla en el cielo despejado (los niños hacen un círculo con las manos)

El astronauta está volando en un cohete. (curvas laterales)

Y debajo del bosque, los campos - (curvas hacia adelante)

La tierra se está extendiendo. (los niños abren los brazos a los lados)

EN: - La próxima prueba está en camino.

En el espacio a través del espesor de los años

Un objeto volador helado.

Su cola es una franja de luz

Y el nombre del objeto ...

re (en coro): - Cometa. (Diapositiva 7)

EN: - En la cola del cometa, hay palabras que contienen el sonido K

Un juego "¿Dónde está escondido el sonido?" (Diapositiva 8)

Chicos, les mostraré la imagen, ustedes miran y pronuncian cuidadosamente lo que se muestra en la imagen y están buscando, donde el sonido está oculto al principio de la palabra, al final, en el medio.

EN: - Bueno, hicimos frente a esta tarea, obtuvimos una estrella más (Oh). (Diapositiva 9) Y en camino está la próxima prueba.

El grano esparcido por la noche,

Miramos por la mañana, no hay nada.

re: - Estrellas.

Gimnasia para los ojos (Diapositiva 10)

EN: - Dibujemos una estrella con nuestros ojos a lo largo de las flechas

Un juego "Hacer palabras a partir de sílabas". (Diapositiva 11)

EN: - Mira, las estrellas cayeron del cielo, pero no simples, sino con sílabas. Leer sílabas, inventarlas las palabras: MA, KA, RO, BU, RA, TA, LE, ME, NA, UM, UT, RU, PU, \u200b\u200bXO, ZI, ZA, KO, SO. (Los niños leen sílabas y se les ocurren palabras).

EN: - Bien hecho, y para esta tarea nos dieron una estrella (A). (Diapositiva 12)

EN: - Para saber qué libro robaron los piratas, debemos completar una tarea más.

"Leer la palabra por los primeros sonidos" (Diapositiva 13)

re: - A B C.

EN: - Bien hecho, y para esta tarea obtenemos la última estrella (Y) (Diapositiva 14) y podremos averiguar si hemos adivinado correctamente la palabra. ¡Atención! - (Diapositiva 15)

EN: - Este es un libro muy necesario e importante, del cual aprenderás a leer y escribir. Ayudamos a traer el alfabeto de regreso al planeta. Gramotikay ahora es el momento de que nos vayamos a casa. Junte las manos, cierre los ojos y diga magia las palabras:

re (en coro): - Regresó del vuelo

Y aterrizaron en la Tierra.

XII. Resumiendo.

EN: - Así que volvimos a casa. ¿Qué hicimos hoy en ocupaciones?

re: - Hicimos palabras a partir de sílabas, hicimos análisis de sonido de palabras, creamos oraciones y diseñamos sus esquemas, palabras relacionadas, determinó el número de sílabas en palabras, formó adjetivos a partir de sustantivos y adivinó acertijos.

EN: - Para obtener ayuda para encontrar un libro y para la memoria de hoy. la ocupación de los alfabetizados quiero darte sus dibujos - páginas para colorear. Este es nuestro terminó la clase, despídete de los invitados.

re: - Adiós.

"ZKR. Enseñar a los niños en edad preescolar los elementos de la alfabetización "

Presentación

La tarea principal es dominar las normas y reglas del idioma nativo.

• EN grupo senior Adquirir las habilidades de análisis de sonidos de palabras de diversas estructuras sonoras, diferenciación de vocales, consonantes duras y suaves.
• .En el grupo preparatorio conocimiento de todas las letras del alfabeto ruso y las reglas para su escritura, dominio de los métodos de lectura silábica y continua.

• Formación del lado sano del habla.
• Formación completa de procesos fonémicos;
• Disponibilidad para el análisis de letras de sonido y la síntesis de la composición sonora del habla.
• Conocimiento de los niños con los términos: "sonido", "sílaba", "palabra", "oración", sonidos de vocales, consonantes, duras, suaves, sordas, sonoras. Para formar la capacidad de trabajar con un esquema de palabras, divida el alfabeto y domine las habilidades de lectura post-palabra.

• Etapa preparatoria (sonidos que no son del habla)
• El escenario principal.
• Período anterior a la letra (sonidos del habla)
- familiaridad con los sonidos de las vocales. - Conocimiento de los sonidos consonantes.
• Periodo de letra (letra de sonido)
- familiaridad con las letras.

• sonidos fuertemente contrastantes en sonido (tubo-tambor);
• suena similar en sonido (pandereta grande - pandereta pequeña);
• reconocimiento y diferenciación de varios ruidos (crujir de papel, chaqueta de mortadela, papel de aluminio; golpes de lápices, bolígrafos, cucharas :)
Juegos sugeridos: "¿Averiguar qué suena?", "¿Dónde suena la campana?", "Muestre la imagen", "En voz alta, en voz baja", "¿Quién dijo?":

• el aire no encuentra obstáculos: sonido de vocales (use una tarjeta roja).
• La voz participa en la formación del sonido.

Introducción a los sonidos de las vocales

En idioma ruso Sonido de 6 vocalesen:

A-O-U-E-S-I - LOS SONIDOS DE MIS VOCES.

ES FÁCIL ENUMERARLOS.

EXACTAMENTE SEIS SONIDOS DE VOZ.

Sonidos [e, e, y, i] no ser¡el nunca!

Para indicar los sonidos de las vocales por escrito en ruso 10 letras:

vocales de la FILA I

denotar dureza

consonantes

vocales FILA II

denotar blandura

consonantes

Sonidos [e, e, y, i] no ser¡el nunca!

SONIDOS YOTED

las vocales e, e, yu, denoto dos sonidos si están de pie:

• al principio de la palabra (sur, hoyo, Emelya);
• después de vocales (aplicación, abrigo, Pelageya), o pueden denotar un sonido, después de una consonante;
• después de las letras b, b (ventisca, entrada).

• "Silenciar sonidos"
• "Fotografía sonora"
• "Recordando palabras para un sonido dado" (la vocal debe estar acentuada: ventanas, pero no una ventana, un burro, pero no un burro):
• "Ampliar las imágenes"

• Aislamiento de este sonido entre otros sonidos o, s, y, y, y, a, a, o (con visualización de articulación, luego sin visualización);
• Aislamiento de este sonido de varias sílabas (op, un, a, a.m, de, as);
• Destacando este sonido entre palabras (burro, autobús, cigüeña, Ala, lección);
• Extracción de palabras del texto para un sonido determinado. (Alacon Alik caminó en el jardín ásteres recogido)

Introducción a los sonidos consonantes

Sonidos consonantes

Suave sonido - "cariñoso", firme - "estricto".

Para determinar la sonoridad y la falta de voz de una consonante, utilizamos la técnica del cuello:

Si suena la garganta, el sonido del timbre corre.

Sonidos Letras Sonidos Letras

Familiarizamos a los niños con la regla: "Pronunciamos y escuchamos sonidos, pero vemos y escribimos letras".

Conocimiento de los sonidos consonantes. Simbología consonante Análisis de sonido de palabras

• sílabas inversas que importan (ohm, un, am, at);
• sílabas rectas que también importan (mo, bueno, na);
• palabras monosilábicas sin concatenación de consonantes (jugo, sueño, casa, bagre, diente, gato);
• palabras disilábicas con palabras abiertas rectas (tamiz, jarrón, arco);
• consonantes monosilábicas (silla, elefante, grulla);
• disilábico con confluencia (palabra);
• trisilábico con sílabas abiertas rectas (cuarenta).

El análisis de palabras debe realizarse en una secuencia determinada: 1. Diga la palabra y escúchela. Antes de que comience el aislamiento de los sonidos de una palabra, el maestro debe asegurarse de que el niño pronuncie la palabra correctamente. 2. Pronuncia la palabra por sílaba. 3. Seleccione (extienda) el primer sonido de la palabra, asígnele un nombre y descríbalo. 4. Designe el sonido seleccionado con una ficha. 5. Estire (resalte) el segundo sonido de la palabra, descríbalo, etc. 6. Lea la palabra completa por fichas. 7. Responda las preguntas: - ¿cuántos sonidos hay en una palabra? - ¿cuántas vocales? - cuantas sílabas? - ¿cuántas consonantes?

Conocimiento de las letras.

Escribe una letra en el aire, en la mesa;

Diseñe una letra de molde de lápices, contando palos, cordones, cuerdas;

Escriba una letra con el dedo en una sémola u otro grano pequeño;

Diseñe una letra de botones grandes y pequeños, cuentas,

frijoles y otros artículos pequeños;

Arranca la imagen de la carta del papel;

Reciba una carta como regalo;

Trate con galletas rizadas en forma de letra;

Esculpir de plastilina, masa;

Escribe en el cartel una letra de diferentes tamaños, diferentes colores:

Seleccione (subraye) la letra requerida en el texto.

La alfabetización se lleva a cabo exclusivamente sobre el material de los sonidos correctamente pronunciados por todos los niños, es decir, la secuencia de estudio de los sonidos y las letras se lleva a cabo de acuerdo con la formación de los sonidos en la ontogénesis.

Correlación de letras con sonido

• - una combinación de dos letras que denotan sonidos de vocales; (АУ, ИА)
• - una combinación de una vocal con una consonante en la sílaba inversa; (AM, OP)
• - una combinación de una consonante con una vocal en una sílaba directa; (ON, YOU)
• - palabras monosilábicas del tipo SGS; (CAT)
• - palabras de dos y tres sílabas que constan de sílabas abiertas; (MAMA, NATASHA)
• - palabras de dos y tres sílabas, que constan de sílabas abiertas y cerradas; (GATO)
• - palabras de dos sílabas con una confluencia de consonantes; (FANTIC)
• - tres sílabas con una confluencia de consonantes; (FÁBRICA)
• - una oración simple de dos partes sin preposición; (MY BUNNY).
• - una oración simple de 3-4 palabras sin preposición; (ESTE ES MI GATO).
• - una oración simple de 3-4 palabras con una preposición; (POR EL MANOJO DEL CONEJITO),

• nombrar palabras con el sonido en estudio;
• determinar la posición de un sonido dado en palabras;
• conocimiento de la letra a través de la palabra artística;
• arreglar la imagen visual de la letra colocándola a partir de palos, hilos, cadenas, palos, etc.;
• escribir letras (sílabas, palabras, oraciones);
• análisis de letras de sonido de palabras con esquemas de diseño y con el posterior reemplazo de chips con letras ya familiares;
• selección de palabras para los esquemas propuestos con letras parcialmente inscritas;
• un ejercicio de conversión de palabras reemplazando una letra;
• componer y escribir palabras con una sílaba determinada;
• componer y escribir palabras de distintas sílabas;
• agregando elementos de letras, letras "ruidosas", rechazos.

1. El camino de un niño en edad preescolar hacia la alfabetización es mediante la reproducción de sonidos y letras. Después de todo, la escritura es una traducción de los sonidos del habla a letras, y la lectura es una traducción de letras a un habla sonora.

2. El conocimiento y el trabajo del niño con las letras está precedido por un período de aprendizaje sólido.

3. Al reproducir sonidos con su hijo, confíe principalmente en su propio oído.

4. Durante todo el período de entrenamiento, los sonidos y las letras correspondientes deben tener el mismo nombre, es decir. la forma en que suena el sonido.

5. No confunda el concepto de sonido y letra. Recuerde: escuchamos y pronunciamos el sonido, pero vemos la letra y podemos escribirla.

6. Presentando las cartas, dé solo muestras impresas.

7. Máximo la duración de las clases para niños de 6 a 7 años es de 30 a 35 minutos.

8. Sea generoso en elogios, observe incluso los cambios más pequeños en el niño, exprese su alegría y confianza en su éxito futuro.

9. Las demandas razonables de un adulto solo beneficiarán al niño.

• Kashe GA Preparando a los niños con impedimentos del habla para la escuela. - M.: Educación, 1985.
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