سر گلنارا
چکیده درس نقاشی با استفاده از روش های نقاشی غیر سنتی برای کودکان مبتلا به سندرم داون

چکیده درس نقاشی با استفاده از روش های نقاشی غیر سنتی برای کودکان مبتلا به سندرم داون.

موضوع: «مرد شیرینی زنجبیلی در جاده غلت می زند ژکه "

هدف:برای توسعه حوزه عاطفی کودک، ایجاد روابط قابل اعتماد، برای فعال کردن توجه. برای آشنایی کودکان با روشی جدید از نقاشی غیر سنتی با استفاده از فوم.

وظایف:

1. آموزشی.

برای ایجاد قابلیت پیمایش روی یک ورق کاغذ. یک تکنیک جدید طراحی - پلی استایرن را معرفی کنید.

2. در حال توسعه.

دایره واژگان را گسترش دهید، فعالیت بدنی را با همراهی آیات توسعه دهید.

برای توسعه فرآیندهای ذهنی کودکان: توجه، حافظه، تفکر، توسعه مهارت های حرکتی خوب دست ها.

3. آموزشی.

برای پرورش استقامت، استقامت، میل به پایان دادن به آنچه آغاز شده است. ;

آموزش دقیق بودن در کار، ایجاد تمایل به حفظ نظم در محل کار.

پرورش توانایی گوش دادن به افسانه ها، داستان ها، شعرهای جدید، دنبال کردن پیشرفت عمل، همدلی با قهرمانان کار.

فرهنگ لغت:گرد نورد.

مواد و تجهیزات:خمره هایی با آب، رنگ (گواش، حمام، دستمال، پارچه روغنی، تصاویر طرح داستان از یک افسانه، پلی استایرن،.

کار مقدماتی:خواندن، داستان سرایی، مشاهده تصاویر برای افسانه "Kolobok"، گوش دادن به موسیقی، نمایش تئاتر روی میز "Kolobok".

سیر درس.

1 بخش سازمانی: صداهای موسیقی 1

مربی:سلام مهمانان عزیز! سلام عزیزانم! امروز هوای بیرون ابری و مرطوب است، اما در گروه ما سبک و سرگرم کننده است! و از لبخندهای درخشان ما لذت می برد، زیرا هر لبخندی خورشید کوچکی است که از آن گرم و خوب می شود. بنابراین پیشنهاد می کنم بیشتر به هم لبخند بزنید و به اطرافیانتان روحیه خوبی بدهید! میخوای یه حال خوب بهت بدم؟

فرزندان: پاسخ بله

مربی:آلیوشا، جیب داری؟ در اینجا یک روحیه خوب برای شما وجود دارد.

اولگ در یک کیف کوچک، ماکسیم در کف دستش و لرا در یک کمان.

بچه ها، بیایید برای مهمانانمان حال و هوای خوبی به شما بدهیم (آنها کف دست خود را فشار می دهند و روی آنها باد می کنند و آنها را باز می کنند)، موسیقی تمام می شود

مربی: بچه ها، و شما می خواهید به یک افسانه بروید، بگذارید چشمانمان را ببندیم و تصور کنیم که در یک افسانه هستیم. پخش موسیقی 2

مربی.ما در طول مسیر خواهیم رفت، با هم وارد یک افسانه خواهیم شد. (اسلاید 1)

طولانی - طولانی ما می رویم - راه طولانی.

در دوردست خانه ای را می بینیم - یک پنجره سفید.

دود از دودکش بیرون می آید، زنی با پدربزرگش در خانه زندگی می کند ...

پایان دادن به موسیقی

2. بخش اصلی:

بچه ها، بیایید داستان اسلاید 2 کلوبوک را به یاد بیاوریم

ژیمناستیک انگشت

روزی روزگاری پدربزرگ و یک زن زندگی می کردند - در کنار رودخانه. اسلاید 3

و آنها کولوبوکس را خیلی خیلی روی خامه ترش دوست داشتند.

اگرچه مادربزرگ قدرت کمی دارد، اما مادربزرگ خمیر را ورز داد.

خوب، نوه کوچولو یک نان در قلم هایش می چرخاند.

صاف آمد، صاف آمد، نه شور و نه شیرین،

خیلی گرد خیلی خوشمزه حتی خوردن آن هم ما را غمگین می کند!

دی کودکان: انجام حرکات: دست زدن. به دوردست ها نگاه کن؛ نوازش معده؛ کشیدن در هوا؛ خمیر را "ورز دهید"؛ نان را در کف دست "غلط" کنید. نوازش متناوب دست ها؛ انگشت اشاره خود را به نوبه خود تکان دهید. یک دایره در هوا بکشید؛ نوازش شکم

مربی:مادربزرگ کلوبوک را روی پنجره گذاشت تا خنک شود. اسلاید 4

خسته از دراز کشیدن روی نان: از پنجره روی تپه غلتید، از پشته به چمن، از چمن به مسیر - و در طول مسیر غلتید. اسلاید 5

مربی:نان در حال غلتیدن بود و به سمت او. (اسلاید 6)

فرزندان.خرگوش کوچک. (کودکان با ژست اسم حیوان دست اموز نشان می دهند)

(خرگوش گریه می کند)

مربی.چی گریه میکنی بانی؟

خرگوش.به پریدن از میان جنگل ادامه دادم، داشتم به کلوبوک می رسیدم،

در جنگل گم شدم و راهی پیدا نمی کنم.

بچه ها به من کمک کنید آهنگ را تنظیم کنم،

تا بتوانم به خانه برسم، به جنگل، عزیزم!

مربیب بیایید به اسم حیوان دست اموز کمک کنیم؟

D / y "طرح را تنظیم کنید."

(به کودکان نوارهای چند رنگی از کاغذ و درب بطری های پلاستیکی پیشنهاد می شود. شما باید درپوش ها را با توجه به رنگ مسیرها بچینید.)

مربی.ما مسیری را از اسم حیوان دست اموز تا جنگل دراز خواهیم کرد:

جاده باد نمی کند، خم نمی شود، -

اسم حیوان دست اموز نمی خواهد روی آن گم شود!

خرگوش کوچک.بچه ها ممنون که به من کمک کردید.

باشه بچه ها ولی من الان میرم خونه

من روی پاهای تند خود در طول مسیرها می پرم.

مربی: گرگ گرگ چگونه زوزه می کشد؟ (کودکان حرکات و آنوماتوپه را نشان می دهند، اوه).

مربی:خرس چگونه غرغر می کند؟ اوه-اوه (کودکان صدا در می آورند)

مربی:آخرین کسی که با کلوبوک ملاقات کرد چه کسی بود؟ چانترل. (اسلاید 9)

مربی:کودکان را به بازی دعوت می کند - انگشتان خود را دراز کنید.

دقیقه فیزیکی:اسلاید 10

یک دو سه چهار پنج

من میتونم بکشم

روی دیوار و روی شیشه

روی یک صفحه منظره روی یک ورق

3. بخش عملی. رنگ آمیزی.

مربی:و روباه حیله گر بود، کلوبوک را گرفت و خورد. شما بچه ها چه کارمیکنید؟ پدربزرگ و مادربزرگ ناراحت بودند. بیایید یک کلوبوک برای آنها بکشیم.

مربی: مواد نمایشی را نشان می دهد: - در تصویر، Kolobok در طول مسیر می چرخد. اسلاید 11

نمایش Gingerbread Man چه شکلی دارد؟ - البته گرد. (انتخاب شکل ها) نشان دادن با دست را پیشنهاد می کند. چه رنگی؟ -رنگ زرد. بنابراین امروز ما سوامی یک نان گرد می کشیم.

با چی کولوبوک بکشیم؟ (معلم پدهای فوم را بیرون می آورد).

V ساکن شبیه تکنیک های طراحی است: نشان می دهد که چگونه پدها را نگه دارید (با تمام انگشتان). بالش باید به درستی نگه داشته شود، در غیر این صورت توهین می شود و نان ما زیبا و درهم و برهم نیست. باید به این شکل بکشید: یک پد پلی استایرن را به رنگ آغشته کنید و به کاغذ بچسبانید، سپس آن را در رنگ آغشته کنید و دوباره به کاغذ بچسبانید و به همین ترتیب تا زمانی که نان رنگی (زرد) شود.

بچه ها حرکات نشان داده شده توسط معلم را دنبال می کنند.

بچه ها ببینید چه کلوبوک های سرخ رنگی داریم. و حالا بیایید با انگشت خود برای او چشم بکشیم، برای این رنگ آبی و دهان می گیریم، رنگ قرمز می گیریم.

کودکان کار نشان دادن معلم را انجام می دهند.

انعکاس:

آفرین بچه ها پدربزرگ و مادربزرگ خوشحال خواهند شد، زیرا اکنون آنها نه یک، بلکه تعداد زیادی کلوبوک گلگون دارند. اسلد 12

مربی:کار کودکان را ارزیابی می کند، آنها را تحسین می کند. او می گوید که پدربزرگ و مادربزرگ کولوبوکس خود را دوست دارند. کودکان: نقاشی های آنها را تحسین کنید.

[ب] نتیجه مورد انتظار:

بازتولید: محتوای یک افسانه آشنا.

درک کنید: چگونه یک پد فوم را به درستی نگه دارید

کاربرد: مهارت در تکنیک های نقاشی غیر سنتی.

انتشارات مرتبط:

خلاصه درس با استفاده از تکنیک های طراحی غیر سنتی "تصاویر زیبا از یک نخ چند رنگ"موضوع: "تصاویر زیبا از یک نخ چند رنگ." هدف: 1. ادامه آموزش به کودکان به روش غیر سنتی نقاشی، معرفی آنها.

اهداف: اصلاحی - آموزشی - تعمیم و نظام مند کردن کلاس ها در مورد زمستان، سرگرمی های زمستانی. - گسترش و تشدید.

خلاصه یک درس تلفیقی با استفاده از تکنیک های نقاشی غیر سنتی "جلسه در جنگل"خلاصه یک درس تلفیقی با استفاده از تکنیک های نقاشی غیر سنتی (نقاشی با چوب فوم و شکر) با کودکان.

چکیده درس تربیت بدنی باز "سیاره کودکی" با استفاده از روش های غیر سنتی بهبود سلامتهدف: بهبود و رشد کودکان. وظایف: 1) راه حل جامع وظایف برای رشد موسیقی، شناختی و فیزیکی؛ 2).

چکیده درس فعالیت بصری با استفاده از روش های ترسیم غیر سنتی "الگوهای زمستانی"اهداف: 1. ادامه آشنایی با تکنیک های طراحی غیر سنتی. 2. تفکر تخیلی را توسعه دهید. 3. خواص نمک را معرفی کنید.

21 مارس روز جهانی سندروم داون است و Bigpiccha داستان شایان ستایش سباستین لوچیوو را ارائه می دهد که استعداد ویژه دخترش برای عکاسی را کشف کرد.

شاید فکر کنید برای یک عکاس حرفه ای دور زدن دختر 19 ساله اش که تا به حال دوربینی در دست نداشته و تحصیلات حرفه ای در این زمینه ندارد کار سختی نباشد. با این حال، در مورد سباستین لوچیو، عکاس لهستانی و پدر سه فرزند، و دختر بزرگش کایا، که به سندرم داون مبتلا شده است، این مورد صادق نیست.

سباستین زمانی که کایا در یک سفر مدرسه به کلاس رفت و چند عکس عالی آورد، متوجه مهارت های دخترش در عکاسی شد. سپس تصمیم گرفت نوعی مسابقه عکاسی ترتیب دهد - چه کسی بهترین عکس را از همان شی یا مکان خواهد ساخت.

ببینیم چی شد

خانه سباستین در دره ای قرار دارد که اطراف آن را منظره ای مسحورکننده احاطه کرده است. او در آنجا با همسر و سه فرزندش - دخترش کایا و پسرانش - زندگی می کند.

دختر بزرگ کایا عکاس لهستانی.

پدر و دختر چهار ماه را صرف عکاسی از زادگاه جلنیا گورا و اطراف آن کردند. این عکس توسط سباستین گرفته شده است.

نسخه دخترانه عکس قله کلیسا را ​​نشان می دهد که به سختی از مه بیرون می آید.

سباستین توضیح می دهد که علاقه مند شده است فردی که تحصیلات حرفه ای در عکاسی ندارد چگونه دنیا را می بیند.
در عکسی که سباستین گرفته است، کایا در وسط جنگل ایستاده است.

کایا دختر شادی است. او عاشق آواز خواندن، رقصیدن و نقاشی است. پدر می گوید هیچ وقت حوصله اش سر نمی رود.
عکس کایا سباستین را در جنگل نشان می دهد.

یک عکاس لهستانی می گوید کایا این عکس ها را طراحی می داند.
این عکس توسط سباستین گرفته شده است.

همان جا و همان مدل - شات کایا.

سباستین 5 سال است که به طور حرفه‌ای در عکاسی فعالیت می‌کند و نگاه دخترش به این جهان باعث شد تا عکاس در رویکرد هنری خود تجدید نظر کند.
عکس گرفته شده توسط سباستین.

و این عکس توسط کایا گرفته شده است.

عکس انعکاسی از کایا و حیوان خانگی سیاه پوست خانواده لابرادور را نشان می دهد.

عکس کایا.

این آقا مسن به خودش اجازه داد برای مسابقه عکسشان از او عکس بگیرند. عکس سباستین.

سالخورده در عکس کایا طبیعی تر به نظر می رسد.

پرتره ای از کایا در یکی از حملات متعدد آنها.

در تصویر کایا، گردن قو با انحنای برازنده بلافاصله توجه را به خود جلب می کند.

صبح مه آلود و آرام در عکس سباستین.

کایا اما توجه را به سیم خاردار جلب کرد که قلمرو مرتع را حصار کشیده بود.

عکس گرفته شده توسط سباستین.

دیدگاه دیگری از کایا.

سگ شاد در پس زمینه دره که تقریباً به طور کامل در مه فرو رفته است.
عکس سباستین.

کایا مورد علاقه خانواده اش را درست در مرکز قرار داد.

سباستین بازتاب کایا را با سگ به تصویر کشید.

کایا از بازتاب سباستین در حین کار فیلم گرفت.

سلفی یک تیم دوستانه. عکس سباستین.

سلفی از کایا.

به نظر شما چه کسی برنده این مسابقه عکس شد؟

ترک توسط لیزاوتا پنجشنبه، 02/07/2015 - 00:00

شرح:

کلاس‌های نقاشی با کودکان مبتلا به سندرم داون به گونه‌ای است که بچه‌ها با استفاده از فرصت‌هایی که در اختیار دارند، بتوانند در فرآیند خلاقیت شرکت کنند و از آن لذت ببرند. بنابراین، ما تجربه حسی آنها را گسترش می دهیم، از موادی با بافت های مختلف استفاده می کنیم، این فرصت را می دهیم که رنگ، خمیر، پلاستیک و پلاستیک را با دستان خود لمس کنیم. یکی دیگر از وظایف ما توسعه مهارت های حرکتی ظریف، شکل گیری حرکات ظریف و هدفمند، مهارت هایی است که قبل از نوشتن است. کودکان نوپا برای حفظ توجه و توسعه توانایی انجام زنجیره ای از اقدامات متوالی تمرین می کنند.

تاریخ انتشار:

01/01/09

دارنده حق چاپ:

بنیاد خیریه Downside Up

معمولاً کودکان کوچک نمی دانند چگونه به معنای سنتی کلمه نقاشی بکشند - برخی از اشیاء داده شده را روی یک ورق کاغذ با استفاده از مداد یا رنگ به تصویر بکشند.

ساختار کلاس های نقاشی ما به گونه ای است که کودکان با استفاده از فرصت هایی که در اختیار دارند، بتوانند در فرآیند خلاقیت شرکت کرده و از آن لذت ببرند.

با درگیر شدن در خلاقیت های هنری با کودکان، سعی می کنیم تجربه حسی آنها را گسترش دهیم، از موادی با بافت های مختلف استفاده کنیم، این فرصت را می دهیم که رنگ، خمیر، پلاستیک و پلاستیک را با دست لمس کنیم. ما برای توسعه، شکل‌گیری حرکات هدفمند ظریف، مهارت‌هایی که مقدم بر نوشتن هستند، تلاش می‌کنیم. علاوه بر این، در هنگام ترسیم، زمان حفظ توجه افزایش می یابد، توانایی انجام زنجیره ای از اقدامات متوالی شکل می گیرد و انگیزه برای فعالیت افزایش می یابد. کودکان به تدریج می فهمند که نتیجه کارشان قدردانی می شود و مهارت ها انباشته می شود.

علیرغم اینکه وظایف اصلی ما جنبه تربیتی و رشدی دارد، زیبا بودن آثار کودکان همیشه برای ما بسیار مهم بوده است.

وقتی با بچه های سه ساله شروع به کار کردیم، آنها به سادگی دستورالعمل های ما را به طور مداوم دنبال می کردند و نسبت به نتایج کارشان بی تفاوت بودند. بچه ها تجربه کافی را نداشتند که نتیجه فعالیت های خود را (حتی اگر نمونه جلوی آنها بود) به عنوان یک سری مراحل متوالی تصور کنند و برای آن تلاش کنند.

در ابتدای کلاس های ما، پس از اتمام کار، کودک تمام علاقه اش را به آن از دست داد. کارهای هر کدام از بچه ها را به دست می دهیم و قرار می دهیم که آن را به مادر بدهیم. این آثار بسیار ساده اما به اندازه کافی زیبا بودند. بعد از اولین درس ها، وقتی همه باور داشتند که بچه ها واقعاً کار را انجام می دهند، خوشحالی والدین کاملاً صمیمانه بود. حدود شش ماه بعد، در پایان درس، همه بچه ها کارشان را گرفتند و دویدند تا آنها را به پدر و مادرشان بسپارند. و شش ماه بعد، بچه‌ها کارشان را رها کردند تا خشک شود و یک ساعت بعد به آنها برگشتند، کارشان را در میان دیگران کاملاً مشابه یافتند. شادی صمیمانه والدین به آنها آموخت که به نتیجه کار خود افتخار کنند!

ما می خواهیم چند نمونه از کارهایی را به شما پیشنهاد کنیم که می توانید خودتان با فرزندانتان انجام دهید. امیدواریم شما هم از آن لذت ببرید!

روی نیم ورق کاغذ ضخیم، تنه درختان را با چند ضربه بکشید. رنگ های انگشتی یا گواش از رنگ های پاییزی را داخل کلاهک ها بریزید (می توانید آنها را در یک بشقاب یکبار مصرف کنار هم قرار دهید) و از کودک دعوت کنید انگشت خود را در آنجا فرو برده و به طور تصادفی آن را روی یک صفحه کاغذ چاپ کند. اگر دوست ندارد دست هایش کثیف شود، می توانید به او پیشنهاد دهید که از یک سواب پنبه ای استفاده کند. اگر کودک از روند نقاشی غافل شود، جنگلی با شاخ و برگ های انبوه در تصویر ظاهر می شود و اگر به سرعت نقاشی را تمام کند، جنگلی افتاده با آخرین برگ های درخشان را خواهید دید.

عکس های جادویی

با یک شمع ساده یا مداد شمعی سفید با خطوط ضخیم روی کاغذ سفید ضخیم نقاشی بکشید: گل، برگ یا خانه. به کودکتان آبرنگ در چندین رنگ همسان بدهید و از او بخواهید با یک قلم موی بزرگ روی یک برگه نقاشی کند. روی یک ورق کاغذ خالی، نقاشی سفید عملاً با پس‌زمینه سفید ادغام می‌شود، اما وقتی با آبرنگ نقاشی می‌شود، به شکلی جادویی ظاهر می‌شود و بخشی از تصویر کودک می‌شود.

بیایید بکشیم - ما زندگی خواهیم کرد (خانه ها)

اغلب برای کودکان دشوار است که یک تصویر را در طرح کلی ترسیم کنند، زیرا روی یک تکه کاغذ زیاد برجسته نمی شود و کودکان زمانی برای توجه به آن ندارند. می توانید اسفنج های ظرفشویی را بردارید و از آنها مستطیل و مثلث ببرید. هنگامی که روی اشکال محدب نقاشی می کنید، مرزهای آنها آشکارتر خواهد بود. برای پس زمینه، یک ورق کاغذ رنگی ضخیم از رنگ های روشن بردارید یا از قبل روی پس زمینه رنگ کنید. از کودک خود دعوت کنید تا با یک قلم موی بزرگ یک مستطیل را با گواش نقاشی کند و روی یک تکه کاغذ چاپ کند. این خانه خواهد بود. سپس به او اجازه دهید مثلث (سقف) را رنگ کند و آن را روی خانه چاپ کند (در این مورد ممکن است ابتدا او کمک کند).

اگر چندین فیگور تهیه کرده اید یا در حین کار آنها را از رنگ استفاده شده بشویید، به این ترتیب می توانید کل شهر را چاپ کنید!

ساخت مهر و موم های دیگر از پارچه های شستشو آسان است.

تصاویر تاشو

یک ورق کاغذ سنگین را از وسط تا کنید و پاپیون را طوری ببرید که تا وسط بدن پایین بیاید. رنگ های گواش یا انگشتی را در چندین رنگ هماهنگ به کودک خود پیشنهاد دهید. او می تواند با قلم مو، دستمال یا دست نقاشی کند. قسمت خالی رنگ شده را در امتداد چین تا کنید تا بال ها روی یکدیگر نقش ببندند. با گسترش آن، پروانه ای با الگوی متقارن زیبا روی بال ها به دست می آید. چنین پروانه ای را می توان روی یک نخ از یک لوستر مانند موبایل آویزان کرد یا به دیوار سنجاق کرد. همچنین می توانید برای سال نو قلب های ولنتاین یا درخت کریسمس درست کنید.

شاخه پاییزی

یک شاخه آماده کنید. برگ ها را از کاغذ ضخیم برش دهید. این قلمه ها را به اندازه کافی بلند کنید (حدود 2 سانتی متر) تا بتوانید آنها را دور شاخه ها بپیچید. از کودک خود دعوت کنید که ابتدا از یک طرف آنها را با رنگ های پاییزی رنگ کند و وقتی رنگ خشک شد از طرف دیگر. به همراه کودک روی قلمه ها چسب بزنید و برگ ها را روی شاخه ثابت کنید.

آهنرباهای یخچال

به کودک خود نشان دهید که چگونه پلاستیک را با وردنه در یک لایه نازک بغلتاند و با کاتر کوکی یا کارهای هنری کودکانه اشکال از آن برش دهد. یک آهنربای کوچک را به پشت مجسمه وصل کنید - به عنوان مثال، از یک الفبای مغناطیسی. مهم است که بررسی کنید آهنربا وزن مجسمه را نگه می دارد. اگر مجسمه به سمت پایین یخچال می‌لغزد، باید تینر پلاستیکی را باز کنید. وقتی شکل ها خشک شدند، می توانید آنها را رنگ کنید. برای اینکه مگنت ها ظاهری کامل داشته باشند، بزرگسالان می توانند آنها را لاک بزنند.

یک بطری پلاستیکی بردارید و گردن را ببرید. از کودک خود دعوت کنید تا "سوسیس" و "کیک" را از پلاستیک بپیچد و آنها را در جهات مختلف به بطری بچسباند، می توانید همدیگر را همپوشانی کنید. برخی از "سوسیس ها" را می توان با چاله ها یا خطوط تزئین کرد. پر کردن تمام سطح بطری مهم است. وقتی پلاستیک خشک شد، چند رنگ گواش همسان بردارید و از کودکتان بخواهید گلدان را رنگ کند. برای اینکه در طول استفاده بیشتر گلدان دچار آب نشود، بزرگسالان می توانند آن را روی رنگ لاک بزنند.

برنامه های کاربردی

یک اپلیکیشن ساخته شده از قطعات از پیش آماده شده با استفاده از یک مداد چسب به آماده سازی دست برای نوشتن کمک می کند و همچنین نقاشی را در طرح کلی آموزش می دهد. اکنون میله های چسب در دسترس هستند که با خشک شدن چسب، رد رنگی از خود به جای می گذارند که به تدریج محو می شود. چنین چسبی به شما امکان می دهد به وضوح ببینید کدام مکان ها قبلاً آغشته شده اند و کدام یک از دست رفته اند.

با استفاده از تکنیک applique می توانید تصاویر و کارت های تبریک بسازید. برای آپلیک می توان از کاغذ کادو (کرافت و طرح دار)، بسته بندی گل، تکه های چوب پنبه، پارچه و پشم پنبه و ... استفاده کرد. انواع مواد برای اپلیک به طور غیرمنتظره ای جلوه بدیع به کار می دهد.

• 3068 بازدید

معلم آموزش تکمیلی: S.V. Krugovaya

معرفی.

1. رشد عاطفی
2. درک رنگ
3. توسعه تخیل و خلاقیت.

1. نقاشی برای تشخیص فلج مغزی.

منشاء خلاقیت و استعداد کودکان در نوک انگشتان آنهاست.

به عبارت دیگر: هر چه مهارت در دست کودک بیشتر باشد، کودک باهوش تر است.

/ V. A. Sukhomlinsky /

معرفی.

فعالیت تصویری کودکان به عنوان بخشی از هنر از دوران کودکی در زندگی انسان گنجانده شده است، نمونه اولیه فعالیت بزرگسالان شامل تجربه اجتماعی و تاریخی نسل ها است. یک کودک نمی تواند بدون کمک یک بزرگسال بر این تجربه تسلط یابد. این فرد بالغ حامل این علم و ناقل آن است. با کسب دانش با تجربه، کودک رشد می کند.

در فرآیند نقاشی، مجسمه سازی، اپلیکیشن، کودک احساسات مختلفی را تجربه می کند: از تصویر زیبایی که خودش خلق کرده خوشحال می شود، اگر چیزی درست نشد ناراحت می شود. اما مهمترین چیز: با ایجاد یک تصویر، کودک دانش های مختلفی را کسب می کند. ایده های او در مورد محیط زیست اصلاح و تعمیق می شود. در روند کار، او شروع به درک کیفیت اشیا می کند، ویژگی ها و جزئیات مشخصه آنها را به خاطر می سپارد، مهارت ها و توانایی های بصری را تسلط می بخشد، یاد می گیرد که آگاهانه از آنها استفاده کند.

این نوع فعالیت همیشه توجه دانشمندان جهات مختلف - روانشناسان، معلمان، منتقدان هنری را به خود جلب کرده است. حتی ارسطو خاطرنشان کرد: تمرین نقاشی به رشد همه کاره کودک کمک می کند. معلمان برجسته گذشته - Ya. A. Komensky، I. G. Pestalozzi، F. Frebel - و بسیاری از محققان روسی نیز در این مورد نوشتند. کار آنها گواهی می دهد: درس های نقاشی و سایر انواع فعالیت های هنری زمینه ای برای ارتباط معنی دار تمام عیار کودکان با یکدیگر و با بزرگسالان ایجاد می کند. انجام یک عملکرد درمانی، منحرف کردن حواس کودکان از رویدادهای غم انگیز، غم انگیز، تسکین تنش عصبی، ترس، ایجاد شادی و روحیه بالا، ایجاد یک حالت عاطفی مثبت. بنابراین، کلاس های مربوط به فعالیت های بصری با کودکان دارای معلولیت از اهمیت ویژه ای برخوردار است. در اینجا هر کودکی می تواند بدون هیچ فشاری از جانب بزرگسالان، خود را به بهترین شکل بیان کند.

1. نقش فعالیت بصری در رشد کودک.

فعالیت بصری برای کودکان دارای معلولیت به عنوان شکلی از فعالیت هنری باید احساسی و خلاقانه باشد. در مرکز کار روی توسعه خلاقیت، دفتری با تجهیزات، مواد و دستورالعمل های لازم وجود دارد. وظیفه معلم ارائه یک ادراک عاطفی و تخیلی از واقعیت، ایجاد احساسات و ایده های زیبایی شناختی، توسعه تفکر و تخیل تخیلی، آموزش به کودکان نحوه ایجاد تصاویر، ابزار عملکرد بیانی آنها، آشنایی آنها با انواع مختلف است. انواع تکنیک های غیر سنتی ترسیم، کاربرد و مدل سازی.

طراحی، مدل سازی، اپلیکیشن - انواع فعالیت بصری که هدف اصلی آن انعکاس تصویری واقعیت است. تسلط بر توانایی به تصویر کشیدن بدون ادراک بصری هدفمند - مشاهده غیر ممکن است. برای ترسیم، مجسمه سازی هر شی، ابتدا باید به خوبی با آن آشنا شوید، شکل، اندازه، رنگ، طرح و چیدمان قطعات آن را به خاطر بسپارید. برای رشد ذهنی کودکان، گسترش تدریجی ذخیره دانش بر اساس ایده هایی در مورد انواع اشکال آرایش فضایی اشیاء در دنیای اطراف، اندازه های مختلف و تنوع سایه های رنگ اهمیت زیادی دارد. .

فعالیت بصری یا فعالیت تولیدی، زیرا نتیجه آنها ایجاد یک محصول خاص توسط کودک است: نقاشی، اپلیک، مدل سازی. اهمیت فعالیت ایزو برای رشد و پرورش همه جانبه یک کودک پیش دبستانی با توسعه نیافتگی گفتار عمومی بسیار زیاد و چندوجهی است. عمل به عنوان یک وسیله مجازی خاص برای شناخت واقعیت، برای آموزش ذهنی کودک اهمیت زیادی دارد که به نوبه خود با رشد گفتار ارتباط نزدیکی دارد. برای اهداف اصلاحی، باید از اجرای کار در قطعات کوچک استفاده کنید. این تقسیم بندی به تغییر فعالیت ها، افزایش کارایی آنها، به تاخیر انداختن خستگی، کمک به درگیر شدن به موقع در فعالیت ها و عادی سازی سرعت کار کمک می کند. به نوبه خود، امکان تناوب توضیح با اجرای کار را فراهم می کند. ویژگی های ساخت چنین درسی با ویژگی های کودکان دارای معلولیت تعیین می شود - خستگی سریع آنها، حواس پرتی. تناوب توضیح با انجام کار نیز وظایف اصلاحی و تربیتی را حل می کند: آموزش استقامت، مشارکت در فعالیت، سرعت آن.

در فعالیت خلاقانه کودک باید سه مرحله اصلی را متمایز کرد.

اولین - ظهور، توسعه، آگاهی و طراحی مفهوم. موضوع تصویر آینده می تواند توسط خود کودک تعیین شود یا به او پیشنهاد شود.

اساساً، کودکان اغلب ایده را تغییر می دهند و به عنوان یک قاعده، آنچه را که می خواهند ترسیم کنند نام می برند، سپس چیزی کاملاً متفاوت ایجاد می کنند. فقط به شرطی که کلاس ها به طور سیستماتیک انجام شود، مفهوم و اجرا در کودکان شروع به همزمانی می کند. دلیل آن در تفکر موقعیتی کودک نهفته است: ابتدا او می خواست یک شی را بکشد، ناگهان شی دیگری وارد میدان دید او می شود که به نظر او جالب تر است. از سوی دیگر، هنگام نامگذاری شیء تصویر، کودک که هنوز تجربه بسیار کمی از فعالیت دارد، همیشه آنچه را که تصور می شود با قابلیت های بصری خود مرتبط نمی کند. بنابراین با در دست گرفتن مداد یا قلم مو و پی بردن به ناتوانی خود، ایده اصلی را رها می کند. هرچه بچه ها بزرگتر باشند، تجربه آنها در هنر غنی تر باشد، طراحی آنها پایدارتر می شود.

فاز دوم - فرآیند ایجاد یک تصویر. موضوع کار نه تنها فرصت نشان دادن خلاقیت را از کودک سلب نمی کند، بلکه تخیل او را نیز هدایت می کند، البته اگر تصمیم را تنظیم نکنید. زمانی که کودک تصویری را مطابق طرح خود ایجاد می کند، زمانی که فقط جهت انتخاب موضوع، محتوای تصویر، تنظیم شده باشد، فرصت های بسیار بیشتری به وجود می آید.

فعالیت در این مرحله مستلزم آن است که کودک بتواند بر روش های تصویرسازی، ابزارهای بیانی مخصوص طراحی، مدل سازی و کاربرد تسلط پیدا کند.

مرحله سوم - تجزیه و تحلیل نتایج - ارتباط نزدیکی با دو مورد قبلی دارد - این ادامه و تکمیل منطقی آنهاست. مشاهده و تجزیه و تحلیل آنچه کودکان ایجاد کرده اند در حداکثر فعالیت آنها انجام می شود که به آنها امکان می دهد تا نتیجه فعالیت های خود را به طور کامل درک کنند.

فعالیت بینایی ارتباط نزدیکی با آموزش حسی دارد. شکل گیری ایده ها در مورد اشیا مستلزم جذب دانش در مورد خواص و کیفیت آنها، شکل، رنگ، اندازه، موقعیت در فضا است. با کودکان معلول سعی می کنیم همه این ویژگی ها را تعریف و نام ببریم، اشیا را با هم مقایسه کنیم، شباهت ها و تفاوت ها را پیدا کنیم، یعنی اعمال ذهنی انجام دهیم. بنابراین، فعالیت بصری به آموزش حسی و رشد تفکر تصویری-تصویری در کودکان دارای معلولیت کمک می کند.

1. رشد عاطفی

همه ما می دانیم که نقاشی یکی از بزرگترین لذت های کودک است. در طراحی، دنیای درونی او آشکار می شود. در حین نقاشی، کودک نه تنها آنچه را که در اطراف خود می بیند منعکس می کند، بلکه تخیل خود را نیز بیان می کند. و ما بزرگسالان باید به یاد داشته باشیم که احساسات مثبت هسته اصلی سلامت روانی و رفاه عاطفی کودکان است. و از آنجایی که نقاشی منبع خلق و خوی خوب کودک است، ما معلمان باید از علاقه کودک به هنرهای تجسمی حمایت کرده و آن را توسعه دهیم.

با کار با کودکان، به این نتیجه رسیدیم: کودک به نتیجه ای نیاز دارد که باعث شادی، شگفتی، شگفتی او شود. برای تأثیر بیشتر در کارمان، ما از فناوری‌های مختلف طراحی غیر سنتی، پلاستیلینوگرافی، تستوپلاستی و بسیاری دیگر استفاده کردیم.

بسیار مهم است که کودک به چه نتایجی دست خواهد یافت، پتانسیل خلاقانه او چگونه رشد خواهد کرد. استفاده از چنین تکنیک هایی کنجکاوی او را برآورده می کند، به غلبه بر ویژگی هایی مانند: "ترس از ظاهر مضحک، ناتوان و سوء تفاهم شده" کمک می کند.

با کار در این جهت، ما مطمئن شدیم که نقاشی با مواد غیر معمول، تکنیک های اصلی به کودکان معلول اجازه می دهد تا احساسات مثبت فراموش نشدنی را تجربه کنند. نتیجه معمولاً بسیار مؤثر و تقریباً مستقل از مهارت و توانایی است. روش های غیر سنتی تصویر از نظر فناوری بسیار ساده هستند و شبیه یک بازی هستند. کدام کودک علاقه ای به نقاشی با انگشتان خود، کشیدن با کف دست خود، گذاشتن لکه ها روی کاغذ و گرفتن یک نقاشی خنده دار ندارد؟ تکنیک های غیر سنتی انگیزه ای برای توسعه تخیل، خلاقیت، تجلی استقلال، ابتکار، بیان فردیت هستند. با اعمال و ترکیب روش های مختلف تصویر در یک نقاشی، کودکان دارای معلولیت یاد می گیرند که فکر کنند، به طور مستقل تصمیم بگیرند که از کدام تکنیک استفاده کنند، به طوری که این یا آن تصویر گویا باشد. نقاشی با استفاده از تکنیک‌های تصویر غیر متعارف، کودکان را خسته نمی‌کند، آنها در طول زمان اختصاص داده شده برای انجام تکالیف بسیار فعال و کارآمد باقی می‌مانند.

همه انواع فعالیت های بصری اگر به درستی سازماندهی شوند، تأثیر مثبتی بر رشد جسمانی کودک دارند. آنها به افزایش نشاط عمومی کمک می کنند، خلق و خوی شاد و شاد ایجاد می کنند.

1. درک رنگ.

رنگ در نقاشی کودکان یک پدیده خاص است. مجموعه ای از رنگ ها با محتوایی خاص، رنگ تصویر را ایجاد می کند. در سنین پیش دبستانی بالاتر، ایده ها در مورد رنگ ها ثابت می شوند. کودکان با اصول اولیه ترکیب هماهنگ رنگ ها و سایه های آنها آشنا می شوند. رنگ به عنوان ابزار اصلی نقاشی در نقاشی ظاهر می شود. (مجله 1 سپتامبر فعالیت بصری یکی از جنبه های اساسی رشد گفتار یک کودک پیش دبستانی است. گوبارویچ لیودمیلا ایزوتوونا)

درک رنگ تأثیر عاطفی زیادی بر کودک دارد، اگرچه اغلب یک ویژگی اساسی نیست. بنابراین، همیشه لازم نیست که آن را در طول معاینه عمدا برجسته کنید. اما در عین حال رنگ یکی از ابزارهای اصلی بیان در نقاشی است. در روابط رنگی، کودکان همچنین می توانند استانداردهایی را بیاموزند که در آینده با آنها هدایت می شوند.

برای ترسیم، مجسمه سازی یک شی، فقط دیدن و تشخیص آن کافی نیست. تصویر یک شی نیاز به ایده روشنی از رنگ، شکل، طرح آن دارد که کودک می تواند در نتیجه مشاهدات هدفمند اولیه دریافت کند. نقش دستگاه بصری در این کار اهمیت ویژه ای دارد.

در مطالعات V.S. موخینا خاطرنشان می کند که تمرینات در زمینه ادراک بصری به توسعه مشاهده، حافظه بصری، توانایی تعیین دقیق تر روابط فضایی، تمایز ظریف بین اشکال و رنگ ها و برای مقایسه کمک می کند. ویژگی های ادراک، به عنوان شاخص اصلی رشد حسی کودک، به تفاوت در وضعیت دستگاه ادراک بستگی دارد: بینایی، احساسات لامسه و غیره، که به رشد تفکر، توجه، تخیل تخیلی کمک می کند. مقایسه، حواس پرتی، تعمیم، تجزیه و تحلیل و ترکیب - همه این عملیات ذهنی مختلف در فرآیند ترسیم اتفاق می افتد.

در فرآیند ایزو - فعالیت، حافظه بصری کودک به طور فعال شکل می گیرد. همانطور که می دانید، یک حافظه توسعه یافته شرط لازم برای شناخت موفقیت آمیز واقعیت است، زیرا به لطف فرآیندهای حافظه، حفظ، تشخیص، بازتولید اشیاء و پدیده های قابل شناخت و تثبیت تجربه گذشته رخ می دهد.

1. توسعه مهارت های حرکتی ظریف انگشتان دست

هدف از کار بر روی توسعه مهارت های حرکتی ظریف، توسعه رابطه بین نیمکره های مغزی و همگام سازی کار آنها است. در نیمکره راست ما تصاویر مختلفی از اشیا و پدیده ها داریم و در سمت چپ به صورت کلامی بیان می شوند، یعنی بیان کلامی پیدا می کنند و این فرآیند به لطف «پل» بین نیمکره راست و چپ صورت می گیرد. هرچه این پل قوی‌تر باشد، تکانه‌های عصبی سریع‌تر و بیشتر در امتداد آن حرکت می‌کنند، فرآیندهای فکری فعال‌تر، به‌طور دقیق‌تر توجه، توانایی بالاتری دارند.V.A. سوخوملینسکی گفت: ذهن کودک در نوک انگشتان اوست. ارسطو می گوید: «دست ابزار همه سازهاست». کانت نوشت: «دست نوعی مغز خارجی است.

ارتباط حرکات دست با گفتار در سال 1928 توسط V.M. Bekhterev، که به تأثیر تحریک کننده حرکات دست بر رشد گفتار اشاره کرد. بر اساس تحقیقات ویژه انجام شده توسط M.M. کولتسووا (1973) پیشنهاد کرد که حرکت انگشتان، بلوغ سیستم عصبی مرکزی را تحریک می کند و رشد گفتار کودک را تسریع می کند.

این داده ها نشان دهنده نیاز به کار سیستماتیک بر روی شکل گیری مهارت های حرکتی عمومی و ظریف دست ها در کلاس هایی با کودکان دارای معلولیت است.

حرکات ساده در حین ژیمناستیک قبل از کلاس به رفع تنش نه تنها از خود بازوها بلکه به شل شدن عضلات کل بدن کمک می کند. هرچه انگشتان و کل دست بهتر عمل کنند، کودک بهتر صحبت می کند.

توصیه می کنیم هر درس در مورد توسعه فعالیت های بصری را با عناصر خود ماساژ دست و انگشتان شروع کنید. کمک، در صورت لزوم.

ماساژ نوعی ژیمناستیک غیرفعال است. تحت تأثیر آن، تکانه ها در گیرنده های پوست و ماهیچه ها ظاهر می شوند که با رسیدن به قشر مغز، اثر مقوی سیستم عصبی مرکزی دارند، در نتیجه نقش تنظیم کننده آن در رابطه با کار همه سیستم ها و اندام ها افزایش.

خود ماساژ با آرام کردن دست ها، نوازش شروع می شود و به پایان می رسد:

1. خود ماساژ پشت دست.
2. خود ماساژ کف دست.
3. خود ماساژ انگشتان.

ژیمناستیک انگشتی نوعی تمرین است که در تمرین گفتاردرمانی رایج است؛ تکرار و تقویت در کلاس‌های هنری به مؤثرترین فعالیت‌های کودک دارای معلولیت کمک می‌کند. بازی‌های انگشتی بخش مهمی از کار بر روی رشد مهارت‌های حرکتی ظریف است. دستها. آنها هیجان انگیز هستند و به توسعه گفتار، فعالیت خلاق کمک می کنند. در دوره بازی های انگشتی، کودکان با تکرار حرکات بزرگسالان، مهارت های حرکتی دست را فعال می کنند. بنابراین، مهارت، توانایی کنترل حرکات آنها، تمرکز توجه بر یک نوع فعالیت توسعه می یابد.

1. جمع آوری اهرام، عروسک های تودرتو، موزاییک:
2. حلقه های رشته ای روی قیطان؛
3. کار با دفترچه های راهنما برای بستن زیپ ها، دکمه ها، دکمه ها، قلاب ها، قفل ها در اندازه های مختلف.
4. خرد کردن غلات؛
5. کار با کاغذ؛
6. مدل سازی (خمیر خاک رس، پلاستیک، خمیر)؛
7. بند زدن روی قاب های خاص، کفش؛
8. گره زدن روی یک طناب ضخیم، رشته، نخ؛
9. بازی با ماسه، آب؛
10. پیچ های سفت کردن، مهره ها؛
11. بازی با سازنده، مکعب؛
12. نقاشی در هوا؛
13. نقاشی با مواد مختلف (مداد، خودکار، گچ، رنگ، زغال سنگ، پلاستیک و غیره)؛
14. سوزن دوزی

تسلط بر مهارت نوشتن یک فرآیند طولانی و پر زحمت است که برای کودکان فلج مغزی دشوار است. هنگام کار بر روی شکل گیری یک مهارت، معلم و والدین باید به یاد داشته باشند که شرایط زیر وجود دارد:

1. مناسب نوشتار صحیح
2. موقعیت یابی دست
3. جهت گیری روی صفحه و خط نوت بوک.
4. حرکت صحیح دست در طول خط.
5. جوجه کشی.
6. ردیابی الگوها، الگوها.
7. تمرین های گرافیکی
8. عناصر حروف حروف کوچک.

و تمریناتی مانند سایه زدن، دیکته های گرافیکی، نوشتن عناصر حروف نه تنها به رشد عضلات دست، هماهنگی آنها، بلکه همچنین درک بصری، جهت گیری فضایی و همچنین شکل گیری گفتار داخلی، تفکر مجازی و منطقی کمک می کند.

خانواده نقش بزرگ، اگر نگوییم پیشرو، در آماده شدن برای مهارت های نوشتاری دارد. از این گذشته، شکل گیری این مهارت به دلیل عوامل بسیاری است، از جمله عواملی که کودک را در خارج از دیوارهای مرکز توانبخشی تحت تأثیر قرار می دهد. علاوه بر این، موفقیت کار در شکل گیری این مهارت به سیستماتیک بودن آن بستگی دارد.

1. توسعه تخیل و خلاقیت

هر فرد، هر شخصیتی از نظر اجتماعی با فعالیت خود مشخص می شود. فعالیت را می توان نوعی فعالیت انسانی با هدف شناخت و دگرگونی جهان پیرامون از جمله شرایط وجود آن در جهان پیرامون تعریف کرد. فعالیت خود یکی از شرایط مهم وجود جامعه است، از طریق فعالیت تبادل اطلاعات صورت می گیرد که شرط لازم برای وجود هر دو موجود زنده و سیستم های مختلف است.

A.I. Polovinkin سه نوع فعالیت مشخصه یک فرد را شناسایی می کند: فعالیت باروری، تولیدی و خلاق. فعالیت خلاق با تفکر و تخیل خلاق مشخص می شود و با غلبه بر محدودیت ها همراه است. هدف تخیل خلاق ایجاد یک تصویر اصلی است، که سپس تفکر را رسمی می کند، و برای خلاقیت، هیچ نمونه استاندارد، دستور العمل هایی وجود ندارد که باید از آنها پیروی کرد. A.I. Polovinkin معتقد است که توسعه توانایی های خلاق ایجاد شده توسط انباشت تجربه خلاق به شکل گیری شخصیت خلاقانه فعال کمک می کند. رشد توانایی های خلاقانه در کودکان دارای معلولیت یکی از شرایط لازم برای اجتماعی شدن موفق آنها در جامعه است.

روش هایی که هنگام کار بر روی فعالیت های بصری با کودکان دارای معلولیت استفاده می شود.

موفقیت آموزش و پرورش تا حد زیادی به این بستگی دارد که معلم و والدین از چه روش‌ها و تکنیک‌هایی برای انتقال محتوای معین به کودکان دارای معلولیت، شکل‌دهی دانش، توانایی‌ها، مهارت‌ها و همچنین توسعه توانایی‌ها در یک زمینه فعالیت خاص استفاده می‌کنند. .

روش های آموزش فعالیت های بصری و طراحی به عنوان سیستم اقدامات معلم و والدین درک می شود که فعالیت های عملی و شناختی کودکان را سازماندهی می کنند.

اخیراً طبقه بندی جدیدی از روش ها ایجاد شده است. نویسندگان طبقه بندی جدید عبارتند از: Lerner I.Ya.، Skatkin M.N. شامل روش های آموزشی زیر است:

1. آموزنده - پذیرا؛
2. تولید مثل؛
3. پژوهش؛
4. ابتکاری؛

روش ارائه مسئله مطالب

روش دریافت اطلاعات شامل تکنیک های زیر است:

1. معاینه؛
2. مشاهده؛
3. گشت و گذار؛

نمونه معلم؛

نشان دادن معلم

روش کلامی شامل:

1. گفتگو؛
2. داستان، داستان تاریخ هنر;
3. استفاده از نمونه معلمان؛
4. کلمه هنری

روش باروری روشی است با هدف تثبیت دانش و مهارت های کودکان. این یک روش تمرین برای خودکار کردن مهارت ها است. آن شامل:

1. دریافت تکرار؛
2. کار بر روی پیش نویس؛
3. انجام حرکات شکل دهی دست

هدف روش اکتشافی نشان دادن استقلال در هر لحظه از کار در کلاس است، یعنی. معلم از کودک دعوت می کند تا بخشی از کار را خودش انجام دهد.

هدف روش تحقیق رشد نه تنها استقلال، بلکه تخیل و خلاقیت در کودکان است. معلم پیشنهاد می کند که به طور مستقل هیچ بخشی را انجام ندهد، بلکه تمام کار را انجام دهد.

با توجه به تعلیمی نمی توان از روش ارائه مسئله در آموزش با کودکان معلول استفاده کرد.

1. توصیه هایی به خانواده در رشد خلاقیت بصری در کودک معلول.

معلم معروف I. Disterweg معتقد بود: "کسی که نقاشی می کشد در یک ساعت بیشتر از کسی که فقط 9 ساعت نگاه می کند به دست می آورد." به گفته بسیاری از دانشمندان، نقاشی کودکان در هماهنگی روابط بین نیمکره ای نیز دخیل است، زیرا در فرآیند نقاشی، تفکر بتن-تصویری هماهنگ می شود که عمدتاً با کار نیمکره راست مغز مرتبط است. تفکر انتزاعی-منطقی نیز هماهنگ است که نیمکره چپ مسئول آن است.

ارتباط بین طراحی و تفکر و گفتار در اینجا اهمیت ویژه ای دارد. آگاهی از محیط در کودک سریعتر از تجمع کلمات و تداعی ها اتفاق می افتد. و نقاشی این فرصت را برای او فراهم می کند تا با وجود فقدان کلمات، آنچه را که می داند به آسانی بیان کند.اکثر متخصصان - هم روانشناسان و هم معلمان - موافق هستند که نقاشی کودکان یکی از انواع تفکر تحلیلی- ترکیبی است: هنگام نقاشی، کودک، به عنوان مثال، یک شی یا فکر را دوباره شکل می دهد و دانش خود را با کمک نقاشی، مطالعه رسمی می کند. الگوهای مربوط به اشیا و افراد به طور کلی، "خارج از زمان و مکان." از این گذشته ، کودکان معمولاً تصویر خاصی را ترسیم نمی کنند ، بلکه دانش کلی در مورد آن را ترسیم می کنند ، ویژگی های فردی را فقط با علائم نمادین (عینک ، ریش) تعیین می کنند ، دانش خود را در مورد جهان منعکس می کنند و سفارش می دهند و خود را در آن درک می کنند. به همین دلیل است که به گفته دانشمندان، نقاشی برای کودک به همان اندازه که برای صحبت کردن اهمیت دارد. تصادفی نیست که L. S. Vygotsky نقاشی را "گفتار گرافیکی" نامیده است.

با داشتن ارتباط مستقیم با عملکردهای مهم ذهنی مانند بینایی، هماهنگی حرکتی، گفتار و تفکر، نقاشی نه تنها به توسعه هر یک از این عملکردها کمک می کند، بلکه آنها را با یکدیگر مرتبط می کند. به کودک کمک می کند تا دانش به سرعت جذب شده را سازماندهی کند، مدل یک دیدگاه پیچیده تر از جهان را تدوین و اصلاح کند. در نهایت، نقاشی یک کانال مهم اطلاعاتی و ارتباطی است.

فعالیت بصری برای رشد و آموزش کودکان دارای معلولیت از اهمیت بالایی برخوردار است. هنر تصویری جامع از جهان را از طریق تصاویر عاطفی، افکار، احساسات در دسترس هر کودک ایجاد می کند. با کشیدن چیزی، کودک می تواند همدردی کند، همدردی کند. احساس تعلق به انسان، طبیعت، حیوانات به کودک کمک می کند تا بر بیگانگی، انزوا غلبه کند. نقاشی ها تصویری از واقعیت است که منعکس کننده دنیای درونی کودک، تجربیات عاطفی او، روابط با دنیای بیرون به عنوان یک کل است. وضعیت هوش، عملکرد آن، ادراک، تفکر، خلق و خو.

1. چگونه یک درس نقاشی در خانه را سازماندهی کنیم.

هر گونه فعالیت کودکان، به ویژه هنری در محتوای آن، مستلزم سازماندهی مناسب محیط عینی - فضایی است.

بنابراین، برای درس های طراحی خانه بسیار مهم است که مواد بصری مناسب را انتخاب کنید و گوشه ای از خلاقیت را ایجاد کنید.

اول از همه، والدین باید انواع مختلفی از مواد هنری را خریداری کنند: کاغذ خوب در اندازه های مختلف، گواش، قلم مو، مداد و مداد رنگی، مداد رنگی مومی و پاستلی، خودکارهای نمدی. همه مواد باید برای کودک بی خطر باشند.

برای طراحی، اول از همه، به کاغذ نیاز دارید - ورق های آلبوم، ورق های با فرمت بزرگ: کاغذ Whatman یا رول های کاغذ دیواری. برای کودک راحت است که روی چنین کاغذی با مداد و رنگ نقاشی کند، خیس نمی شود و پیچ و تاب نمی یابد. علاوه بر این، ملحفه های بزرگ به کودک اجازه می دهد حرکت دست را محدود نکند.

از شکل یک ورق کاغذ مراقبت کنید، می تواند مربع، مستطیل، مثلث، دایره یا برش شبح هر شی (ظروف، لباس) باشد.

روی کاغذ رنگی ذخیره کنید یا برخی از ورق های آلبوم را رنگ آمیزی کنید. برای این کار یک نعلبکی کوچک آب بردارید و گواش را در آن رقیق کنید، شدت رنگ بستگی به مقدار رنگ استفاده شده دارد. سپس یک اسفنج فوم را در آن فرو کنید، کمی آن را فشار دهید و گواش رقیق شده را به طور مساوی روی یک ورق کاغذ بمالید و دست خود را از چپ به راست هدایت کنید. بعد از مدتی رنگ خشک می شود و ورقه های رنگی خواهید داشت. بنابراین، شما آماده ارائه کاغذ کودک خود در اشکال، رنگ ها و اندازه های مختلف هستید. یک انبار کاغذ ضروری است تا بتوانید کاری که ناموفق شروع شده را جایگزین کنید یا اگر کودک می خواهد بیشتر نقاشی کند، برگه دوم را به موقع ارائه دهید.

اولین نقاشی که کودک با آن آشنا می شود گواش است. گواش در شیشه های پلاستیکی با درب های رنگی تولید می شود، برای بچه راحت است، زیرا خودش می تواند رنگ رنگ مورد نیاز خود را انتخاب کند. برای شروع، کودک به چهار یا شش رنگ نیاز دارد و سپس می توان کل مجموعه رنگ را به او داد.

گواش یک رنگ مات و مات است، بنابراین، هنگام کار با آن، می توانید یک رنگ را روی دیگری قرار دهید. اگر رنگ خیلی غلیظ است می توانید آن را با آب رقیق کنید تا به غلظت خامه ترش برسد.

در خرید برس به عدد روی دسته چوبی دقت کنید، هر چه قلم مو ضخیم تر باشد تعداد آن بیشتر می شود. برس های ضخیم برای نقاشی با گواش مناسب هستند.

یک شیشه آب را برای شستشوی قلم مو فراموش نکنید، شیشه های درب دار، پارچه های کتانی برای از بین بردن رطوبت اضافی از آن، و همچنین پایه ای که به شما امکان می دهد نقاشی و میز را لکه دار نکنید، بسیار راحت هستند.کودک تصمیم می گیرد نقاشی را به تعویق بیندازد.

رایج ترین مواد بصری مداد رنگی است، می تواند 6، 12، 24 قطعه در یک جعبه وجود داشته باشد. بهتر است کودک با مدادهای رنگی نرم یا گرافیت (M, 2M, 3M) نقاشی کند. برداشتن و نگه داشتن مدادهای ضخیم با قطر 8-12 میلی متر برای او راحت خواهد بود، مدادها همیشه باید به خوبی تیز شوند. به کودک خود بیاموزید که مدادها را در جعبه قرار دهد یا در شیشه مخصوص نقاشی قرار دهد.

برای نقاشی نیز می توانید پاستل - چوب های کوتاه از رنگ های مات بدهید. معمولا 24 عدد از آنها در یک جعبه یا کمی بیشتر وجود دارد. این یک ماده برای طراحی است. فقط لازم است که آن را با دقت مدیریت کنید - شکننده و شکننده کوچک نیاز به دقت و مراقبت بیشتری در کار دارد. با لبه گچ می توانید یک خط نازک بکشید و با سطح کناری صفحات بزرگ ورق را رنگ کنید. رنگ های مداد رنگی پاستلی به راحتی روی کاغذ با یکدیگر ترکیب می شوند. نقاشی روشن و زیبا است. عیب مداد رنگی این است که کثیف می شوند، به راحتی در اطراف پرواز می کنند، آثار پاستلی را ذخیره می کنند، آنها را در پوشه ای با کاغذ نازک قرار می دهند.

مداد رنگی و مداد رنگی کاربردی تر هستند. مداد رنگی ها چوب های مومی کوتاه، مدادهای نازک تر و بلندتر هستند. آنها به راحتی و به نرمی یک خط بافت پهن را بدست می آورند. درست مثل مدادهای معمولی در دست نگه داشته می شوند.

برای نقاشی، کودک اغلب از خودکارهای نمدی استفاده می کند. کشیدن با آنها آسان است، تصاویر رنگی روشن روی کاغذ باقی می مانند. اما دقیقاً این خاصیت آنهاست که امکان به دست آوردن رنگ های مخلوط را نمی دهد. پس از کشیدن نمدها باید با درپوش بسته شوند در غیر این صورت سریع خشک می شوند.

1. چگونه یک محل کار را به درستی آماده کنیم.

شما تمام مواد مورد نیاز برای تمرین هنر را خریداری کرده اید و اکنون از محل کار برای طراحی مراقبت کنید.

اتاق باید نور طبیعی خوبی داشته باشد، اگر کافی نیست از نور مصنوعی اضافی استفاده کنید.

به یاد داشته باشید، نور باید از سمت چپ باشد - اگر کودک شما راست دست است (نور از سمت راست، اگر کودک شما چپ دست است)، به طوری که سطح کار را سایه نزند. مبلمانی را که با رشد کودک مطابقت دارد بردارید، یک پارچه روغنی روی میز بگذارید. او را روی میز قرار دهید تا راحت باشد، به او آموزش دهید که صاف بنشیند و زیاد روی میز خم نشود.

در اولین درس های طراحی، فقط یک ورق کاغذ و یک قوطی رنگ برای انتخاب از بین دو یا سه رنگ ارائه دهید. در شیشه ها را باز نکنید. وقتی کودک یکی از آنها را بیرون آورد، نحوه باز کردن آن را نشان دهید. اگر با نگاه کردن به داخل، کودک می خواهد رنگ را بگیرد، او را متوقف نکنید، اجازه دهید آزمایش کند. پس از کشیدن دست خود روی کاغذ، از یافتن رد باقی مانده شگفت زده می شود و اکنون می توانید نحوه نقاشی را با قلم مو نشان دهید. وقتی اولین خطوط، سکته ها، لکه ها ظاهر شد، بپرسید: چیست؟ چه کار کردین؟ با کودکان تصور کنید، به دنبال شباهت با اشیا و شخصیت های آشنا باشید. این یک تجربه هیجان انگیز برای شما و کودکتان خواهد بود. 3-5 دقیقه طول می کشد تا با مواد آشنا شوید و خود روند نقاشی نباید بیشتر از 20-25 دقیقه طول بکشد. در پایان جلسه حتماً از نقاشی او تمجید کنید و به همه اعضای خانواده نشان دهید.

نقاشی برای تشخیص فلج مغزی.

در کارمان با کودکان مبتلا به فلج مغزی (فلج مغزی)، ما به اصل رویکرد متفاوت در آموزش و پرورش پایبند هستیم. این امر مستلزم تهیه یک برنامه اصلاحی فردی برای هر کودک است. قبل از ترسیم چنین برنامه کاری، تشخیص (آموزشی و روانی) را انجام می دهیم.

اطلاعات به دست آمده در نمودار جامع تشخیصی رشد ذهنی و جسمی کودک ثبت می شود. محتوای نقشه منعکس کننده داده های آنامنستیک، ویژگی های حوزه شناختی - سطح توسعه ادراک، توجه، حافظه، تفکر، گفتار است. شاخص های رشد حرکتی - مهارت های حرکتی عمومی و خوب، ویژگی های حوزه اجتماعی و عاطفی.

بر اساس این داده ها، ما با هر کودک یک برنامه اصلاحی و رشد فردی ترسیم می کنیم که منعکس کننده جهت های اصلی اصلاح و وظایف خاص برای شکل گیری مهارت ها و توانایی ها، سرعت پیشرفت و گسترش "منطقه رشد نزدیک" است. فرصت های بالقوه برای دوره توانبخشی و کار در خانه پس از توانبخشی ...

دریافت هیچ تصویری بدون داشتن اشیاء و ابزار فعالیت بصری، یعنی مداد، قلم مو، قیچی، پلاستیک، چسب و روش های استفاده از آنها غیرممکن است. در نتیجه، رشد فعالیت بصری کودک با توسعه فعالیت عینی او همراه است و سطح رشد به اندازه کافی بالای دومی را پیش‌فرض می‌گیرد.

مشکلات تسلط بر تصویر موضوعی در توسعه جنبه محتوایی نقاشی در کودکان پیش دبستانی مبتلا به فلج مغزی ارتباط نزدیکی با توسعه نیافتگی ادراک، تفکر مجازی، فعالیت شی و بازی، گفتار، یعنی آن جنبه های روانی دارد که اساس فعالیت بصری یکی از وظایف اصلی دوره اولیه تشکیل یک برنامه فعالیت انگیزشی - مبتنی بر نیاز است.

در ابتدا کلاس های هنر – فعالیت به صورت انفرادی با هر کودک (در چارچوب توانبخشی) برگزار می شود تا قابلیت ها و ویژگی های فردی هر کودک در نظر گرفته شود. پس از کلاس ها، والدین همچنین توصیه های فردی در مورد مهارت ها و روش های جدید به دست آمده از تصویر، مدل سازی، کاربرد دریافت می کنند. نقش مهمی به تمرین های گرافیکی تعلق دارد - وظایف آموزشی ویژه ای که برای توسعه فعالیت های دستکاری استفاده می شود. چنین تمریناتی نه تنها به شکل گیری مهارت های گرافیکی کمک می کند، بلکه یک اثر درمانی نیز ایجاد می کند: آنها به عادی سازی لحن مختل شده عضلات دست کمک می کنند و به عنوان پیشگیری از تشکیل انقباضات مفاصل انگشتان و دست ها عمل می کنند. . در مجموعه کار آموزش نقاشی، لازم است حرکات شکل دهنده دست در هوا و هواپیما در کودکان شکل گیرد.

هنگامی که کودک تازه شروع به یادگیری نقاشی، مجسمه سازی می کند، بسیار مهم است که او از همان ابتدا تکنیک های صحیح کار با مداد، رنگ، پلاستیک را یاد بگیرد. بنابراین، ما همه اعمال را در مقابل کودکان انجام می دهیم. اغلب هنگام در دست گرفتن مداد یا قلم مو، کودک دچار بی حالی انگشتان و بالعکس، تنش بیش از حد و تحرک کم می شود. با نشستن در کنار کودک پشت میز، نحوه صحیح نگه داشتن مداد را نشان می دهیم (دست خود را در موقعیت مورد نظر قرار دهید، مداد را در دست کودک قرار دهید و به او کمک کنید آن را نگه دارد). سپس کودک نیز به طور مستقل اجرا می کند و معلم دست و انگشتان را هدایت می کند. شروع کشیدن با خطوط عمودی، افقی و اریب به تدریج تمرین را پیچیده می کند.

برای تصویر، ما جذاب ترین اشیاء اطراف را انتخاب می کنیم که واکنش عاطفی را در کودکان برمی انگیزد. با به تصویر کشیدن اشیاء و طرح های خاص، آنها را با توضیحات شفاهی احساسی، جذابیت برای کودکان، ژست ها و حرکات بیانی همراهی می کنم. در همان زمان، من به کودکان پیشنهاد می کنم آنچه را که به تصویر کشیده شده است، نشان دهند.

وظیفه بعدی آموزش فعالیت بصری کودکان فلج مغزی، شکل گیری روش های معاینه است: لمس قبل از مجسمه سازی اشیاء حجمی، با استفاده از مدولاسیون بینایی - حرکتی فرم. در درس های مدل سازی، برای اولین بار، کودکان شروع به احساس حرکات هر انگشت می کنند (زمانی که پلاستیک را فشار می دهند، قطعات را از آن جدا می کنند)، و همچنین با دستان خود (زمانی که یک توده پلاستیکی را پهن می کنند و صاف می کنند). یا خمیر). اغلب یک کودک، با قرار دادن یک توده پلاستیکی بین کف دست خود، نمی تواند شکل دلخواه را به آن بدهد. می توانید کف دست های کودک را در دست بگیرید و نحوه فشار دادن توده را آموزش دهید تا کودک حرکت درست و قدرت آن را احساس کند. بررسی در یک توالی مشخص انجام می شود: از درک جسم به عنوان یک کل تا جداسازی بخش های جداگانه و ویژگی های اصلی آن (شکل، روابط در اندازه، مکان در فضا، رنگ). معاینه با درک یک شیء کامل به پایان می رسد. به عنوان طبیعت، ما از اشیاء واقعی، اسباب بازی ها، صنایع دستی گچ کاری آماده و غیره استفاده می کنیم.

در طول معاینه، برانگیختن احساسات مثبت در کودکان مبتلا به فلج مغزی نسبت به خود موضوع بسیار مهم است. این با بازی با جسم، درک کل نگر آن تسهیل می شود. در دوره آموزشی، مشکل اطمینان از جنبه عملیاتی و فنی فعالیت دانش آموزانم را نیز حل می کنم. این کار از یک طرف با جذب تکنیک ها و مهارت های فعالیت بصری توسط کودکان و از سوی دیگر با توسعه توانایی آنها در انتخاب مستقل وسایل لازم برای ساخت تصاویر مختلف مرتبط است.

در نتیجه چندین سال مشاهدات، می‌توان نتیجه گرفت که فعالیت بصری با استفاده از تکنیک‌های غیر سنتی بیشترین دسترسی را برای کودکان فلج مغزی دارد.

نقاشی با انگشت باعث ایجاد روحیه شاد و مثبت در کودکان می شود. هنگامی که رنگ ها در مقابل کودک باز شد، چشمان او بلافاصله فرار کرد - همه چیز بسیار روشن، زیبا است! چگونه می تواند در برابر وسوسه مقاومت کند و انگشت خود را در شیشه رنگی که خود انتخاب کرده است نگذارد؟ از آنجایی که انگشت در رنگ است، جالب است که اثر خود را روی چیزی بگذارید.

جای تعجب نیست که آنها می گویند که ذهن در نوک انگشتان شماست. و کودک یک برس بزرگ را با انگشتانش گرفت و مانند یک کارگر - یک بیل مکانیکی خاک را با یک سطل جمع کرد، بنابراین کودک رنگ را از یک شیشه برداشت و به دنبال منطقه ای است که رنگ را "ریخت" کند: یک کوچک. قلم مو به یک "مساحت" کوچک نیاز دارد و یک قلم مو بزرگ به یک ورق کاغذ بزرگ نیاز دارد.

کودک به بهترین شکل ممکن خود را بیان می کند، آنچه را که در روحش است ترسیم می کند. دریا یعنی داریم روی امواج کار می کنیم، اگر آسمان روی ابرها کار می کند.

در کلاس های هنری، کودکان دارای معلولیت بر توانایی استفاده از مداد، قلم مو، رنگ، بلکه از شمع نیز مسلط هستند. آنها دریچه می شوند، روی نقاشی نقاشی می کنند، با برگ ها چاپ می کنند

و تمبر از سیب زمینی، هویج، با پر پرنده بکشید.

با یک برس سخت بکشید، با استفاده از تکنیک پوک کردن، تصاویری را با چسب و سمولینا، خاک اره، تراشه، غلات مختلف - نخود، لوبیا، جو دوسر، برنج ایجاد کنید. کودکان در کار خود از توده های دستمال کاغذی استفاده می کنند، آنها قادر به اجرای برنامه حجمی از دستمال کاغذی هستند.

در دوره تسلط بر این مهارت ها، مهارت های حرکتی رشد می کند (حرکات دست، انگشتان)، هماهنگی بینایی-حرکتی شکل می گیرد و دست برای یادگیری نوشتن آماده می شود.

کلاس های فعالیت بصری به آموزش ویژگی های شخصیتی مثبت کمک می کند: پشتکار، توجه، توانایی شروع کار تا پایان.

ما در اجرای کلاس‌ها با استفاده از تکنیک‌های ترکیبی برای به تصویر کشیدن اشیا و پدیده‌های دنیای واقعی، به اثربخشی اصلاحی زیادی در فرآیند یادگیری دست می‌یابیم.

ترکیب نقاشی شابلون با رنگ، قلم مو و انگشت با یک اپلیکیشن برش ("خورشید"، "برگ"، "ابرها")، ایجاد کلاژ و انواع دیگر کار به ظهور و تحقق احساسات شاد و فوری با تظاهرات فردی برجسته.

کار دستی، به‌ویژه کار با اشیاء حیات وحش - برگ‌ها، شاخه‌ها، دانه‌ها، مخروط‌ها، بلوط‌ها و غیره، احساسات و بازنمایی‌های چندوجهی را در کودکان ایجاد می‌کند و حوزه شناختی، شخصی و ایجاد انگیزه آنها را فعال می‌کند.

کار با کاغذ، پارچه از بافت های مختلف، نخ ها، طناب ها پیش نیازهایی را برای آماده سازی بعدی کودکان برای آشنایی با عناصر فعالیت کار ایجاد می کند.

در برگزاری کلاس ها، ما به یک رفتار مرحله ای پایبند هستیم - خلق و خوی عاطفی (جلسه دوستانه یک کودک)، بازی های انگشتی و ژیمناستیک بر اساس سن، بررسی یک شی برای نقاشی، مدل سازی، یک نمونه باید در محل کار حضور داشته باشد، به طوری که کودک باید در محل کار حضور داشته باشد. می تواند نتیجه فعالیت های خود را فرض کند (در حالی که ما همیشه از خواسته های خود کودک پیش می رویم).

بنابراین، تمرینات ویژه و استفاده از تکنیک‌های غیر سنتی می‌تواند فعالیت‌های نواحی گفتاری قشر مغز را تحریک کند که تأثیر مثبتی بر گفتار کودکان فلج مغزی دارد، حافظه، تخیل، تفکر و توجه را بهبود می‌بخشد.

با توجه به نتایج کار اصلاحی و رشدی، پویایی در رشد کودکان را یادداشت می کنیم: پس زمینه عاطفی مثبت غالب است، کودکان فعال تر می شوند، تظاهرات عاطفی و رفتاری منفی کاهش می یابد - کلیشه ها، طغیان های عاطفی، توجه بیشتر می شود. پایدار، اتخاذ دستورالعمل های ساده مشخصه است، خودکنترلی افزایش می یابد. برخی از کودکان استانداردهای حسی رنگ، شکل، اندازه را توسعه می دهند. موفقیت های کودکان در توسعه عملکرد گفتار نشان دهنده است: سطح درک گفتار افزایش می یابد، واژگان فعال به طور قابل توجهی پر می شود، برخی از کودکان خوشحال هستند که موفقیت ها و توانایی های خود را نشان می دهند.

هنگام ارزیابی پویایی پیشرفت کودک، او را با کودکان دیگر مقایسه نمی کنیم، بلکه او را با خود در مرحله قبلی رشد مقایسه می کنیم. کار آموزشی

نقاشی با کودکان مبتلا به سندرم داون.

کودکان مبتلا به سندرم داون در شکل گیری مهارت های حرکتی ظریف دارای ویژگی هایی هستند که رشد آنها از اهمیت بالایی برخوردار است زیرا به کودک مبتلا به سندرم داون فرصت تعامل با دنیای بیرون را می دهد و بنابراین به شکل گیری کمک می کند. مهارت های گفتاری، نوشتاری و سلف سرویس و کودکان نیز توانایی های خود را آشکار می کنند...

یک کودک مبتلا به سندرم داون مراحل رشدی مشابه کودکان عادی دارد. اما میانگین زمان شروع مهارت ها از حد معمول عقب است و محدوده سنی شروع آن بسیار گسترده تر از کودکان عادی است.

در مراحل اولیه رشد حرکتی ظریف، نوزاد مبتلا به سندرم داون به جای مسواک زدن از حرکات شانه و ساعد استفاده می کند. به تدریج، کودک شروع به ایجاد ثبات مچ دست می کند: او می آموزد که کف دست خود را در موقعیت لازم برای انجام یک عمل خاص نگه دارد. با کاهش تن، تثبیت مچ دست کودک با قرار دادن دست روی یک سطح سخت با شست بالا آسان تر است. انگشت شست، سبابه و انگشت میانی کار می کنند، در حالی که لبه دست و انگشت کوچک ثبات را فراهم می کنند. سپس توانایی چرخش مچ دست در سطوح مختلف به تدریج ایجاد می شود.

شکل گیری کپچر مراحل زیر را طی می کند:

1. گرفتن کف دست؛
2. نیشگون گرفتن
3. موچین و اشکال میانی آنها.

توالی حفظ می شود ، اما شکل گیری چنگال ویژگی های خاص خود را دارد: بعداً گرفتن غیر ارادی از بین می رود ، در غیاب کار خاص ، یک "حلقه" طولانی مدت روی اشکال کف دست امکان پذیر است. تا سه تا چهار سال، گرفتن بدون مشارکت انگشت شست قابل مشاهده است، موچین را می توان با انگشت شست و وسط گرفت. قدرت گرفتن کاهش می یابد. توسعه مهارت های حرکتی ظریف در بازی، انواع مختلف ساخت و ساز و فعالیت های بصری (نقاشی، مدل سازی، اپلیکیشن)، و همچنین در طول یک وعده غذایی و آماده سازی برای آن تحقق می یابد. در اینجا به چگونگی رشد مهارت های حرکتی ظریف در طول فعالیت بینایی خواهیم پرداخت. از آنجایی که خلاقیت برای کودک یک توانایی ذاتی است و به دلایلی می توان آن را نیروی محرکه رشد شخصیت نامید. هنگام سازماندهی کار بر روی توسعه مهارت های حرکتی ظریف، تعدادی از حوزه های اولویت مربوط به ویژگی های رشدی کودکان مبتلا به سندرم داون برجسته می شود.

1. شکل گیری آمادگی برای رشد مهارت های حرکتی ظریف: ایجاد حس تعادل، هماهنگی دست و چشم (بازی با توپ)، حرکات هماهنگ دست، تقلید (از طریق آموزش آهنگ های ترانه با حرکات یا بازی های انگشتی قابل دستیابی است).

2. ایجاد ثبات و سپس حرکات چرخشی مچ دست (که به موازات عارضه گرفتن شکل می گیرد).

3. تشكيل چنگ، يعنى قابليت رسيدن به جسم، گرفتن و نگه داشتن آن، و نيز قابليت دستكارى، گرفتن، قرار دادن آن در جاى معين.

تجلی هر شکلی از تسخیر به طور قابل توجهی جلوتر از استفاده از آن در فعالیت ها است. این تقریباً در همه کودکان مشاهده می شود. بنابراین، به عنوان مثال، یک نوزاد یک و نیم ساله، با جمع آوری ذرات گرد و غبار از فرش با استفاده از گیره موچین، برای مدت طولانی با مداد نقاشی می کند و آن را در مشت خود نگه می دارد.

ایجاد یک چنگال در حین طراحی

1. گرفتن کف دست

کودک اشیاء را برمی دارد و با انگشتانش به کف دست می برد. در کودکان مبتلا به سندرم داون، در فعالیت، چنین تشنجی در 13 تا 16 ماهگی ایجاد می شود.

1. اولین مرحله از تشکیل گرفتن کف دست

کودک یک گچ، خودکار یا مداد ضخیم را در یک مشت، مورب کف دست نگه می دارد. انتهای کار به سمت انگشت کوچک هدایت می شود. انگشت شست رو به بالا است این روش گرفتن برای طراحی روی سطح افقی مناسب است و برای آموزش طراحی مناسب است. کودک با حرکت دادن تمام بازوی خود از روی شانه نقاشی می کشد.

"پیپ برای یک مرغ" (کودکان یک علامت نقطه‌دار روی یک ورق کاغذ که به‌صورت افقی قرار داده شده‌اند)

1. مرحله دوم تشکیل گرفتن کف دست

کودک مداد شمعی را با مخالفت با انگشت شست ("راک") می گیرد. انتهای کار به سمت بالا اشاره می کند. هنگام نقاشی روی سطح عمودی استفاده از آن راحت است. "خورشید می درخشد"، "باران است" (کودکان یاد می گیرند خطوط عمودی بکشند)

1. گرفتن کف دست

(در کودکان مبتلا به سندرم داون در سن 5-2 سالگی شکل می گیرد)

جسم به صورت مایل در کف دست شما قرار دارد، انتهای کار بین وسط، شاخص و انگشت شست (در هنگام کشیدن روی سطح عمودی راحت است). " اسم حیوان دست اموز روی چمن راه می رود" (کودکان یاد می گیرند آزادانه خطوط عمودی بکشند). «حیوانات قصد بازدید دارند» (طراحی مسیرهای افقی برای حیوانات). "فرنی را هم می زنیم"، "توپ های رنگی" (در حین کار، کیفیت گرفتن کف دست، همراه با چرخش مچ دست، بهبود می یابد). آموزش کشیدن ابله های گرد.

1. چنگ زدن به خرج کردن

(به توانایی برداشتن و نگه داشتن یک شی با انگشت شست، وسط و سبابه اشاره دارد).

در کودکان مبتلا به سندرم داون، هنگام نقاشی، در 4-8 سالگی استفاده می شود. در فعالیت های ساده تر، از سن سه سالگی به موازات انگشت کف دست استفاده می شود. برای تسهیل انتقال از گرفتن انگشت با کف دست به گرفتن انگشت، می توانید از مداد رنگی های کوتاه استفاده کنید که با کف دست نمی توان آنها را گرفت. در این زمان کودک با استفاده از روش خیس کردن و لمس کردن با قلم مو شروع به نقاشی می کند. "رد پا در برف"، "برگ ها در حال سقوط هستند"، "علف ها رشد کرده اند" (کار با استفاده از روش مرطوب انجام می شود - برس صاف). "باران"، "آتش بازی"، "برف می بارد"، "شاخه میموزا"، "روان رسیده" (کارها با لمس انجام می شوند - برس به صورت عمودی).

1. موچین

(بعد از 5-8 سال مشاهده شد). هنگام گرفتن "موچین"، کودک شیء را گرفته و نگه می دارد و آن را با انگشت شست و سبابه خود می فشارد.

در مرحله اول شکل گیری این چنگال، کودک با بالشتک های شست و سبابه شی را می گیرد. این دستگیره هنگام کار با پلاستیک، هنگام ایجاد برنامه های کاربردی از کاغذ، وسایل کوچک خانگی و مواد طبیعی استفاده می شود.

در مرحله دوم شکل گیری گرفتن موچین، کودک با نوک انگشت شست و سبابه اش را می گیرد. چنین دستگیره ای به ندرت در زندگی روزمره استفاده می شود، اما هنگام کار با مهره ها و مهره های کوچک، هنگام بیرون کشیدن یک نخ نازک از پارچه مورد نیاز است.

توسعه چسبندگی در حین مجسمه سازی

1. کارهایی که نیاز به استفاده از گیره کف دست دارند

پلاستیک را در کف دست خود ورز دهید، آن را روی میز صاف کنید، بعداً بین کف دست خود ("پنکیک"، "بشقاب"، "دیسک برای یک هرم").

ستون های پلاستیکی را روی میز باز کنید. حرکت مستقیم دست ("سوسیس"، "شیرینی").

ستون های پلاستیکی را با حرکات مستقیم بین کف دست ها "سیاهه های مربوط به خانه" بچرخانید. خود خانه توسط معلم مونتاژ می شود.

وظیفه چرخاندن توپ های پلاستیکی با حرکات دایره ای دست ها روی میز و سپس بین کف دست ها توانایی ثابت کردن محکم مچ دست روی وزنه ("Kolobok"، "Ball"، "Tumbler"، "Berries") را بر عهده می گیرد. میله ها را به پلاستیک بچسبانید و آنها را در مشت بگیرید ("جوجه تیغی"). پست پلاستیکی را بشکنید ("بیایید به حیوانات غذا بدهیم"). (توجه: دو نوع آخر کار با استفاده از روش گرفتن کف دست فقط در صورت عدم وجود "نیشگون گرفتن" انجام می شود.)

1. کارهایی که شامل استفاده از دستگیره "نیشگون" و "موچین" است

ستون پلاستیلین را بشکنید ("پیپ مرغ"). لبه های ستون پلاستیکین ("خشک کردن"، "حلقه ها برای یک هرم") را به هم وصل کنید. یک چوب را به پلاستیکین بچسبانید، آن را با خرج کردن نگه دارید ("سیب"، "جوجه تیغی"). پس از مجسمه سازی یک شکل گرد، نوک تیز ("سبزیجات-میوه ها") را به عقب بکشید. لبه های محصول پلاستیکین ("پای"، "گل") را خرج کنید. پشته ای از فرورفتگی ها را در پلاستیکین ایجاد کنید ("چشم ها در جوجه تیغی"، "دکمه ها در یک لیوان").

توسعه گرفتن در هنگام استفاده

نوزاد تنها زمانی می تواند این نوع فعالیت را شروع کند که با سه و دو انگشت چنگ بزند و همچنین بتواند یک شی را به طور دقیق در یک مکان خاص قرار دهد. در مراحل اول برای اتصال قطعات از پلاستیکین یا چسب استیک استفاده می شود.

انواع مشاغل

1. تکه های کاغذ نازک، پشم پنبه را جدا کنید، روی سطحی که با چسب آغشته شده است بمالید ("برف"، "برگ"، "گل").
2. مواد طبیعی و وسایل کوچک خانگی را با استفاده از پلاستیک به مقوا بچسبانید، آنها را با کف دست یا انگشت اشاره خود فشار دهید (دکمه ها: "اسباب بازی های درخت کریسمس"، "چرخ ها به ماشین"، "چشم برای حیوانات". صدف ها: "گل ها"، "پروانه ها" "و غیره و غیره).
3. پلاستیکین را روی مقوا صاف کنید، با یک پشته فرورفتگی ایجاد کنید ("دکمه ها"، "چشم ها"، "گل ها").

کاهش تون عضلانی به درجات مختلف تقریباً در همه کودکان مبتلا به سندرم داون مشاهده می شود که بر شکل گیری مهارت های حرکتی ظریف تأثیر می گذارد و گرفتن، نگه داشتن و دستکاری اشیا را دشوار می کند. بسیار مهم است که به تدریج توانایی چرخش مچ دست در سطوح مختلف و حفظ آن در وضعیت وسط ایجاد شود. نقطه قوت کودکان مبتلا به سندرم داون توانایی آنها در تقلید است. کودکان با کمال میل از حرکات ساده لازم برای طراحی، طراحی و مجسمه سازی تقلید می کنند.

نقاشی با کودکان اوتیستیک.

بسیاری از کودکان اوتیستیک در نقاشی و انجام کارهای هنری مهارت دارند. در درس ها می توانید از انواع تکنیک های طراحی استفاده کنید. این نقاشی با انگشت، چاپ آب، استفاده از وسایل نقاشی مختلف مانند چوب گوش، اسفنج، پشم پنبه است. تعداد زیادی تکنیک نقاشی وجود دارد، شاید خود کودک به شما بگوید چه چیزی برای او خوشایندتر است.

چنین فعالیت هایی قوه تخیل کودک و در طول مسیر مهارت های حرکتی ظریف کودک را توسعه می دهد. همه می دانند که یک کودک اوتیستیک در تصاویر فکر می کند و در ایجاد یک تصویر از این استفاده می کند. در جایی حتی ترسیم نیازها و خواسته هایش برای او راحت تر از گفتن است، به خصوص اگر کودک صحبت نمی کند. این یکی از روش های مشارکت دادن کودک در ارتباط با بزرگسالان است. فقط باید او را از طریق بازی های مختلف مربوط به نقاشی به این سمت سوق دهید. نه تنها باید به کودک تکلیف و تماشا کرد، بلکه باید شرکت کرد. شروع به کشیدن یک تصویر با او کنید. شاید کودک مایل به انجام این کار نباشد، اما می توانید بدون او شروع کنید. او قطعاً وصل خواهد شد، زیرا به کاری که شما در آنجا انجام می دهید علاقه مند است. و پس از آن از قبل می توان کار را پیچیده کرد.

توسعه ادراک لمسی بسیار مهم است. برای انجام این کار، می توانید یک جعبه کوچک بردارید، آن را با غلات یا ماسه پر کنید و سنگریزه ها یا دکمه های بزرگ را داخل آن پنهان کنید، برای شروع 2-3، نه بیشتر. کودک باید آنها را پیدا کند و به دست آورد، به تدریج تعداد سنگریزه ها را می توان به 10-15 افزایش داد. کار مشابه دیگر: آب را در یک کاسه بریزید، سکه ها را در کف آن قرار دهید، کودک باید سعی کند آنها را بگیرد. ایجاد احساسات لامسه و حرکتی ضروری است. بازی هایی با مواد مختلف برای این کار مناسب هستند. می توان از ابریشم، پشم، دستمال توالت و سنباده استفاده کرد.

مجسمه سازی یکی از مهم ترین تکنیک های اصلاحی است: هم مهارت های حرکتی و هم حساسیت حسی به طور همزمان رشد می کنند. برای مجسمه سازی، می توانید از جرم برای مدل سازی یا پلاستیکین معمولی استفاده کنید. کودک پلاستیلین را می غلتاند، از آن توپ می سازد و به سادگی آن را ورز می دهد.

در کلاس درس، نه تنها می توانید با پلاستیک بازی کنید، برنامه های کاربردی را از کاغذ رنگی ایجاد کنید، از مکعب ها طراحی کنید، بلکه چیزهای جدیدی را نیز در کار خود بگنجانید. از مواد طبیعی، غلات مختلف، دانه ها، شاه بلوط، بلوط استفاده کنید. دیدن، لمس کردن، بوییدن و درک اشیاء طبیعی برای کودک آسان تر است. همچنین می توانید از پشم پنبه، مقوا، کاغذ با سطوح مختلف، پارچه ها استفاده کنید. از همه اینها، می توانید انواع صنایع دستی ایجاد کنید. این می تواند مراتع ساده با گل ها، منظره زمستانی، خرگوش ها، پرندگان باشد. همچنین صنایع دستی پیچیده تر: انواع هزارتوها، درهایی که در خانه های نقاشی شده باز می شوند، دهکده ای ساخته شده از مواد مختلف. نکته اصلی این است که خلاق باشید و موفق خواهید شد.

هنرمندان، معلمان، روانشناسان (A.V. Zaporozhets، E.I. Ignatiev، V.S.Kuzin، B.M. Nemensky، N.P. Sakulina، B.M. Teplov، E. A. Fleerina، B.T. Yusov و دیگران). اهمیت فعالیت بصری، خلاقیت کودکان در تربیت آنها و رشد جنبه های مختلف شخصیت توسط دانشمندان خارجی نیز مورد توجه قرار گرفته است (B. Jefferson, E. Kramer, V. Lounfeld, W. Lambert (USA), K. Rowland (. انگلستان) و غیره). بنابراین، K. Rowland استدلال می کند که فعالیت بصری به رشد فرهنگی فرد کمک می کند. ای کرامر بر اهمیت این فعالیت برای رشد فکری و شکل گیری بلوغ شخصیتی تاکید می کند. V. Lounfeld دانشمند آمریکایی خلاقیت بصری را فعالیت فکری می نامد و به نقش مهم آن در رشد عاطفی کودک اشاره می کند. (TG Kazakova نظریه و روش شناسی برای توسعه هنر کودکان [متن] / TG ​​Kazakova - M .: Vlados, 2006. - P.189.)

کتابشناسی - فهرست کتب.

1. Kazakova T.G. نظریه و روش برای توسعه هنر کودکان - M .: T.G. علوم انسانی کازاکوا اد. مرکز VLADOS، 2006.- ص 189.]

2. گریگوریوا G.G. رشد کودک پیش دبستانی در فعالیت بصری [متن] / G.G. Grigorieva - M .: Academy, 1999 .-- P.78.

3. Komarova T.S. هنرهای تجسمی کودکان در مهدکودک و مدرسه. تداوم در کار مهدکودک و دبستان [متن] / T.S. کوماروا، او. یو. Zyryanova - M.: انجمن آموزشی روسیه، 2000. - P. 10.

4. Poluyanov Yu.A. تشخیص رشد عمومی و هنری کودکان با توجه به نقاشی های آنها [متن] / Yu.A. Poluyanov - M.-Riga: Experiment، 2000. - P.23

5. Lykova IA فعالیت بصری در مهد کودک: برنامه ریزی، یادداشت های کلاس، دستورالعمل ها. گروه جوان (میانسال، ارشد، سن آمادگی)، - م: "KARAPUZ_DIDAKTIKA"، 2009. - 144 ص.، تجدید چاپ.

6. لیکووا I.A. کار هنری در مهد کودک اکو پلاستیک: چیدمان و مجسمه سازی از مواد طبیعی. - م: انتشارات "KARAPUZ"، 2009.-160s.، 8 صفحه شامل.

هنر درمانی (هنر درمانی) یک روش تصحیح روانی است که برای اولین بار توسط A. Hill در سال 1938 در روان درمانی استفاده شد. از طریق تمرینات ساده و نسبتاً یادآور شوخی های کودکانه ، نه تنها می توان وضعیت ذهنی هر شخص (اعم از بزرگسال و کودک) را تشخیص داد، بلکه با بسیاری از اختلالات عصبی نیز با موفقیت مبارزه کرد.

هنر درمانی - تمرینات برای کودکان عبارتند از:

• آشنایی با درون خود؛
• شکل گیری تصوری از خود به عنوان یک شخص؛
• ایجاد یک ادراک مثبت از خود؛
• یادگیری بیان احساسات و عواطف خود؛
• حذف استرس روانی-عاطفی؛
• ، مهارت های ارتباطی و توانایی انجام انواع مختلف فعالیت های خلاقانه.

بنابراین، با خلق و خیال پردازی، می توانید تجربیات عاطفی خود را مرتب کنید، خود و دنیای درونی خود را درک کنید، یا می توانید به کودک خود کمک کنید بر کمرویی غلبه کند، اجتماعی تر شود و برای برقراری ارتباط با مردم بازتر شود.

هر چیزی که برای تمرین نیاز دارید

انتخاب مواد مصرفی تنها با پرواز تخیل شما محدود می شود

بسته به اینکه هنر درمانی در هر مورد خاص برای حل چه وظایفی طراحی شده است، مواد مصرفی توسط روان درمانگر انتخاب می شود. هنگام انتخاب ورزش، سن بیماران و همچنین وضعیت روحی و جسمی آنها (تروما، بیماری های ژنتیکی و ...) بسیار مهم است.

• اگر قصد دارید در طول یک جلسه هنردرمانی نقاشی کنید، سپس کاغذهایی با فرمت های مختلف یا مقوا تهیه کنید. مداد رنگی، نشانگر، مداد رنگی، رنگ، زغال چوب - همه اینها به شما کمک می کند احساسات خود را روی بوم بیان کنید.
• برای ایجاد یک کولاژ، به همان قیچی، چسب و بریده های مجلات و روزنامه ها نیاز دارید.
• شما مجسمه سازی خواهید کرد - پلاستیکین یا خاک رس به شما کمک می کند.
• و هنگام تصمیم به نواختن موسیقی، به آلات موسیقی کلاسیک آویزان نشوید. پس از همه، هر چیزی می تواند به صدا درآید.

انتخاب مواد برای تمرینات با عناصر هنر درمانی فقط با تخیل شما محدود می شود. از هر چیزی که صلاح می دانید استفاده کنید. اینها می توانند عکس، مواد طبیعی، پارچه، لوازم جانبی، غلات و خیلی چیزهای دیگر باشند.

یک اتاق روشن و دنج با سطوح کار راحت و بزرگ برای جلسات مناسب است. موسیقی کلاسیک آرام اضافی نخواهد بود. این به شما کمک می کند آرام شوید، باز شوید، خلاقیت را هماهنگ کنید.

در طول تمرینات، درمانگر باید به عنوان مشاور در مورد فرآیند خلاق، مواد و تکنیک ها عمل کند، اما به هیچ وجه نباید بر خلق اثر و تفسیر آن تأثیر بگذارد.

هر آنچه برای تمرین ابرها نیاز دارید

نقاشی با کودکان پیش دبستانی

هنردرمانی به کودکان 3 تا 4 ساله کمک می کند تا با جهان آشنا شوند، خواص اشیا و مواد را مطالعه کنند و مهارت های حرکتی ظریف را توسعه دهند.

تمرین هنر درمانی "نقاط"

چاپ می کند

برای این تمرین به آبرنگ نیاز دارید. انگشتان خرده نان ها را یکی یکی به رنگ های مختلف آغشته کنید و بگذارید روی کاغذ بیاورد.

معلوم است که شما می توانید چیزهای زیادی را فقط با انگشت یک کودک بکشید.

وقتی رنگ خشک می شود، می توان به یک کودک پیش دبستانی یا یک دانش آموز جوان تر پیشنهاد داد که نقاشی ها را با مداد به پایان برساند. چه تصاویری می توانید از آنها بسازید؟

حدس بزنید حال و هوای هنرمند کوچولو چگونه است

سلف پرتره

در حدود 3 سالگی، کودک شروع به درک خود به عنوان یک فرد جدا می کند. در حال حاضر در این سن، می توان سعی کرد با کمک یک پرتره، وضعیت عاطفی خود را تجزیه و تحلیل کرد.

از کودک بخواهید خودش را همانطور که خودش می بیند ترسیم کند. با توسعه بیشتر موضوع، از کودک بخواهید اعضای خانواده خود را به تصویر بکشد. شما می توانید از چنین تصویری چیزهای زیادی در مورد اینکه بستگان در زندگی کودک قرار می گیرند و نحوه ارتباط او با هر یک از آنها یاد بگیرید.

تمرین پرتره از خود

بچه های سندروم داون

تمرینات هنردرمانی هنگام کار با کودکان مبتلا به سندرم داون به خوبی خود را ثابت کرده است.

نوزادان "آفتابی" در مراحل اولیه رشد حرکتی ظریف خود از حرکات شانه و ساعد استفاده می کنند. تمرینات زیر را می توان برای کمک به آنها برای ایجاد گیره های کف دست، نیشگون گرفتن و فورسپس استفاده کرد.

مغز مرغ

به کودک خود نشان دهید که چگونه با یک خودکار یا مداد نوک نمدی روی یک برگه کاغذی که به صورت افقی قرار داده شده، علامت نقطه بگذارد. انگار غلات می پاشید. از کودک خود بخواهید در حالی که مداد را به درستی در دست گرفته است، مراحل شما را تکرار کند.

داره بارون میاد

اجازه دهید کودک یاد بگیرد که خطوط عمودی را روی یک سطح افقی بکشد.

پرتوهای خورشید

ما کار را پیچیده می کنیم. ما خطوط را در جهت های مختلف می کشیم.

هنردرمانی به کودکان مبتلا به سندرم داون کمک می کند تا چنگال مناسبی داشته باشند

خرگوش در حال پریدن روی چمن

بچه خطوط را از بالا به پایین و از پایین به بالا روی یک سطح عمودی می کشد.

وینی پو در حال بازدید است

روی بوم عمودی مسیرهای افقی را برای وینی پو ترسیم کنید.

ما برای حیوانات فرنی میپزیم

با حرکات دایره ای قلم مو، خط خطی ها را روی کاغذ (روی سطح افقی و عمودی) بکشید، مثل اینکه فرنی را هم بزنید.

رد پا در برف

آموزش نقاشی با قلم مو به روش مرطوب کردن. در این حالت، برس صاف قرار می گیرد.

آتش بازی

از روش لمسی برای رنگ آمیزی استفاده کنید و قلم مو را به صورت عمودی قرار دهید.

موچین ها با کمک مجسمه سازی و کارهای کاربردی شکل می گیرند. و همچنین هنگام زدن مهره های کوچک روی نخ و بیرون کشیدن نخ های نازک از پارچه.

با کودکان بزرگتر، می توانید تمرینات پیچیده تری انجام دهید که به شما امکان می دهد وضعیت روانی-عاطفی آنها را تشخیص داده و آن را اصلاح کنید.

با نوجوانان

از تمرینات پیچیده تر می توان برای توسعه تخیل و خلاقیت و کاهش تنش و حل تعارضات درونی در نوجوانان استفاده کرد.

گل

از کودک خود دعوت کنید چشمان خود را ببندد و یک گل زیبا را تصور کند. چه رنگی است، چه اندازه ای است، چگونه بو می دهد، کجا رشد می کند و اطراف آن چیست، مزاج گل چگونه است و چه مشکلاتی دارد؟ چرا داستانی در مورد این گل درست نمی کنید؟

بسیار مهم است، اگر یک نوجوان داستان غم انگیزی ساخته است، سعی کنید راه هایی برای شاد کردن گل بیابید، دنیای آن را رنگی تر و شادتر کنید. به طور طبیعی، محصور کردن تصاویری که در تخیل کودک ایجاد می شود در قالب هایی روی بوم.

تمرین "ماسک"

ماسک

فرض کنید به زودی در مدرسه توپ بالماسکه برگزار می شود. و همه باید با ماسک به آنجا بیایند. چرا بچه برای خودش ماسک درست نمی کند.

و سپس می توانید داستانی را پخش کنید که ممکن است برای این ماسک در توپ اتفاق بیفتد.

داستان قهرمان

برای ساختن یک افسانه چه چیزی لازم است؟ فقط یک خودکار و یک کاغذ خالی از کجا شروع کنیم؟ در هر افسانه ای باید یک قهرمان یا قهرمان وجود داشته باشد. سپس منطقی است که یک شروع داشته باشیم.

سپس باید وضعیت را توسعه داد. اجازه دهید قهرمان بر موانع غلبه کند، با شرارت مبارزه کند، اژدهاها را شکست دهد، دوستان جدیدی پیدا کند، عاشق شود، نجات دهد، شفا دهد و در پایان، هر چیزی را که آرزو داشت به دست آورد.

پس از نوشتن یک افسانه، می توانید سعی کنید شباهت قهرمان آن را با نویسنده داستان بیابید و بین آنها قرینه ای ترسیم کنید.

تمرین "کار با سطل زباله خلاق"

با پدر و مادر

کار گروهی. نقاشی انفرادی

در گروه

هنر درمانی را می توان هم به صورت فردی و هم به صورت گروهی انجام داد. تمرینات گروهی به شما این امکان را می دهد که به یک مسئله از دیدگاه های مختلف نگاه کنید و بهترین راه حل را برای آن بیابید.

انسان موجودی اجتماعی است. و تمام جنبه های طبیعت او در فرآیند ارتباط با هم نوعان خود به بهترین وجه آشکار می شود.

این تمرین بهترین راه برای شروع در گروه تازه ایجاد شده است. هر یک از شرکت کنندگان با استفاده از کاغذ و مداد رنگی (رنگ، ​​گچ، خاک رس، زغال سنگ) سعی می کند حالت لحظه ای خود را به صورت نمادین بر روی بوم به تصویر بکشد.

در عین حال، لازم نیست کودک هنرمند باشد. خطوط و اشکال رنگی، ابله ها و لکه ها، اشکال و تصاویر را بکشید. در پایان کار، اعضای گروه برداشت خود را از هر نقاشی به اشتراک می گذارند، در حالی که به هیچ وجه آن را ارزیابی نمی کنند.

نقاشی با شریک زندگی

ظرافت ها را به خوبی آشکار می کند. اعضای گروه به جفت تقسیم می شوند. یک ورق کاغذ بزرگ روی میز بین شرکا قرار می گیرد و هر کدام، پس از اینکه با دقت به چشمان شریک زندگی خود نگاه می کنند، به طور خود به خود و بدون تردید شروع به کشیدن می کنند.

با رنگ ها، خطوط، اشکال ارتباط برقرار کنید. سعی کنید چیزی در مورد شریک زندگی خود بیابید، هر گونه تداعی و احساساتی را که نقاشی شریک زندگی شما در شما برمی انگیزد به اشتراک بگذارید.

پس از اتمام طراحی، می توانید برداشت های خود را از جلسه تبادل کنید، آنچه را که اتفاق می افتد و احساسات خود را در خلال خلاقیت مشترک تجزیه و تحلیل کنید.

مزیت آن این است که همه اعضای گروه می توانند همزمان در آن شرکت کنند. با کشیدن روی یک تکه کاغذ (که هر یک از اعضای گروه و همچنین مدادهای رنگی دریافت خواهند کرد) چیزی بسیار مهم برای خودتان شروع کنید.

با سیگنال روان‌درمانگر، برگه خود را به شرکت‌کننده سمت چپ بدهید و خودتان نقاشی شروع شده او را از شرکت‌کننده سمت راست دریافت کرده و به کار روی آن ادامه دهید. برخی از لمس ها و اضافات خود را انجام می دهد.

با علامت رهبر گروه، این عکس را به همسایه سمت چپ بدهید و خودتان عکس بعدی را از همسایه سمت راست دریافت خواهید کرد. و به این ترتیب - تا زمانی که نقاشی خود را که در دست همه اعضای گروه بوده و توسط هر یک از آنها مطابق با درک و احساسات آنها تکمیل شده است را برگردانید.

سعی کنید با دیدن این خلقت جمعی احساسات خود را مرتب کنید. آنها را با سایر اعضای گروه به اشتراک بگذارید.

هنر درمانی، اول از همه، سادگی بیان خود، توانایی نگاه کردن به دنیای درونی و روشن تر کردن، سرگرم کننده تر و رنگارنگ تر کردن آن است.

تکنیک ها و تمرین های زیادی برای هنر درمانی وجود دارد. آنها کودک را قادر می سازند تا دنیای درونی خود را مادی کند و از بیرون به آن نگاه کند. مهارت های حرکتی، تخیل، خلاقیت را توسعه می دهد.

تمرینات را بر اساس سن و وضعیت روانی کودک خود انتخاب کنید. سعی نکنید بر نتیجه تأثیر بگذارید. و به زودی متقاعد خواهید شد که هنر درمانی می تواند تغییرات زیادی در زندگی فرزند دلبندتان و بر همین اساس در زندگی شما ایجاد کند.

ویدیوی «روانشناسی روی بوم. چگونه کار می کند؟"