Socijalizacija studenta provodi se samo u jedinstvu obrazovnog, razvoja i edukacije aktivnosti nastavnika.

Upute za razvoj djeteta u školi: Razvoj inteligencije, emocionalne sfere, otpornost na stres, samopouzdanje, samo-prihvaćanje, pozitivan stav prema miru i usvajanje druge, neovisnosti, autonomije, motivacije samo-aktualizacije, samo-kultivacije.

• In
• U izvannastavnim aktivnostima - obuku i sudjelovanje na blagdanima, satima, radnoj aktivnosti, izvršenje narudžbi (studentska samouprava), CTD (projektne aktivnosti).

• pametno slušajte druge;
• nemojte prekidati, slušati;
• na njih se sviđamo po imenu;
• vaše druževo mišljenje također može biti u pravu - naučite pažljivo slušati;
• više osmijeha - život će biti život svjetlosti;
• učinite dobro, pomozite prijatelju, podijelite svoje znanje;
• učite strpljenje: posvađali smo - ustanimo;
• ako ste krivi, naučite pitati oprost, moći ću sebi oprostiti.

• sposobnost pitati (saznati gledišta drugih studenata, donijeti zahtjev nastavniku u situaciji "deficita" informacija ili metoda djelovanja);
• sposobnost upravljanja glasom (jasno razgovarati, prilagođavajući volumen glasa ovisno o situaciji da sve čuje);
• sposobnost izražavanja svoje točke gledišta (jasno je da svi formuliraju vaše mišljenje, tvrde da to dokaže);

• sposobnost pregovaranja (odaberite najvjerhije, racionalno, originalno rješenje, obrazloženje u dobronamjernoj atmosferi).

rezultati

Zbog uporabe različitih oblika i metoda socijalizacije:

• djeca se emocionalno pojavljuju - pozitivna percepcija škole i učenja;
• poboljšane su vještine samo-praćenja;
• sposobnost ponašanja u ne-standardnoj situaciji;
• samopoštovanje se povećava;
• postoji osjećaj zadovoljstva samim poštovanjem, poštovanje za drugu osobu;
• formira se društveno iskustvo studenta.

Kreativni uspjeh

u obrazovanju I.

socijalizacija

prazna generacija!

• Komunikativne radnje:

• Komunikacija kao interakcija: zadatak "lijevo i desna strana" J. Piaget; Komunikacija kao suradnja: zadatak "rukavica" i Zuckerman; Komunikacija kao uvjet indikatora: zadatak "Road do Home" (modificirana verzija "arhitekta - graditelj" metodologije);
• Komunikacija kao interakcija: zadatak "lijevo i desna strana" J. Piaget;
• Komunikacija kao suradnja: zadatak "rukavica" i Zuckerman;
• Komunikacija kao uvjet indikatora: zadatak "Road do Home" (modificirana verzija "arhitekta - graditelj" metodologije);
• Osobne radnje:
• 2.1 Moralno - etička orijentacija: koordinacija triju normi: odgovornost, fer distribucija, uzajamna pomoć - i računovodstvo vrste naknade "Bulka J. Piaget";
• 2.2 Samoopredjeljenje: Metoda "Tko sam ja?" M. kun (samopoštovanje);
• Regulatorne akcije: Odlaganje uzorka iz kocki (P. YA Halperin);
• Kognitivne akcije: "Nedovršena tajka" tehnika.
• Dijagnostički plan.
• fazi. Uvodna dijagnostika (škola u rujnu-listopadu);
• fazi. Privremena dijagnostika (ožujak 2007.);
• fazi. Konačna dijagnoza (ožujak - travanjska akademska godina). Dob djece je stara 8-9 godina.

Opcionalno "i i svijet"

• Uključivanje mlađih učenika u raznim oblicima aktivnosti;
• Stvaranje uvjeta za samoizražavanje i samo-razvoj;
• Stvaranje uvjeta za organiziranje djeca i roditelja u zajedničkom zajedniku.

Tema 1. "Život na zemlji"

Vrijednosti: život; Rodno zemljište, rezervirana priroda, planeta Zemlja.

Tema 2. "Život i zdravlje ljudi"

Vrijednosti: fizičko zdravlje, socijalno zdravlje (članovi obitelji i školski tim), aktivan, zdrav način života.

Tema 3. "domovina - Rusija - Malaya Malaya"

Vrijednosti: Ljubav prema Rusiji, svom narodu, svojoj maloj domovini, služenju domovinama, pravnom državnom društvu, civilnom društvu, dužnosti domovine, starijih generacija, obitelji.

Tema 4. "Cijena ljubaznosti".

Vrijednosti: moralni izbor, ljepota, sklad, estetski razvoj.

Tema 5 "Ljubav, prijateljstvo, milosrđe. Čovjek među ljudima. "

Vrijednosti: Značenje života, pravde, milosti, časti, dostojanstva, ljubavi, časti roditelja, briga za starije i mlađe, sloboda savjesti i religije .

Tema 6. "ljudska prava i metode njihove zaštite."

Vrijednosti: Zakon i pravo i red, međuetnički svijet, sloboda i odgovornost.

Tema 7. "individualnost osobe, njegova čast i dostojanstvo."

Vrijednosti: Sloboda savjesti i religije, povjerenje u ljude.

Tema 8 "Rad i njegovi rezultati"

Vrijednosti: Marljivost, kreativnost, znanje, istina, stvaranje, svrhovitost, upornost u postizanju ciljeva, štedljivost.

Opis prezentacije o pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Slide Opis:

2 slajd

Slide Opis:

Društvena priroda sadržaja igara i igranja je zbog činjenice da dijete živi u društvu. Od prvih mjeseci života, on nastoji komunicirati s okolinom, postupno svladati jezik - snažno sredstvo za komunikaciju i asimilaciju društvenog iskustva. Dijete želi biti aktivan sudionik u životu odraslih, ali ta potreba još nije odgovarala njegovim sposobnostima. U igri, oponašajući akcije starješina, natječući se njihove radosti i tuge dostupan mu, on je tako svojstven okolnim životom.

3 slajd

Slide Opis:

Proučavanje psiholoških temelja aktivnosti igara u našoj zemlji lansiran je u 20-ih godina L.S. Vygotsky. Naknadno, takvi poznati domaći psiholozi, kao što je A.N. Leontiev i D.B. Elkonin. Problemi proučavanja igre bili su veliku pozornost na K.D. USHINSKY i A.S. Makarenko. U modernoj domaćoj znanosti, mnogi su znanstvenici sudjelovali u studiji igre kao posebnu vrstu aktivnosti - A.V. Zaporozheti, L.A. Abramian, t.v. Antonova, s.l. Novoselova, M.A. Vasilyeva, a.a. Lublin i mnogi drugi.

4 slajd

Slide Opis:

Komunikacija predškolaca s vršnjacima koji se odvija uglavnom u procesu zajedničke igre. Igranje zajedno, djeca počinju uzeti u obzir želje i djelovanje drugog djeteta, braniti svoje stajalište, graditi i provoditi zajedničke planove. Stoga, igra ima ogroman utjecaj na razvoj komunikacije djece u tom razdoblju.

5 slajd

Slide Opis:

Igre za razmjenu, obrazovne edukacije za reprodukciju: didaktički, pokretni; Ritual za slobodno vrijeme, treninzi, slobodno vrijeme klasifikacije igara

6 slajd

Slide Opis:

Igra uloga uloga - postoji aktivnost u kojoj djeca preuzimaju rad ili društvene funkcije odraslih i u igrama, zamislivim uvjetima koji su posebno stvorili ih, reproduciraju (ili simuliraju) živote odraslih i odnosa između njih.

7

Slide Opis:

Uvjeti za društvenu aktivnost u igri Pedagog: Prepunjavanje igre, uvodi djecu s pristupačnom odraslom djelatnošću, kao model moralnih odnosa (liječnik liječi, on je pristojan, ljubazan, zna mnogo o bolestima, itd.) Pokupiti igračke , Gaming okruženje, atributi potiče djecu igraju kolektivno, prikazuju moralne odnose u ulogama igara. Okrećući se počiniteljima uloga, aktivira moralne motive u ponašanju. Oslanjajući se na pravila kolektivne igre, uči promatranje sastojnosti u raspodjeli uloga - regulira organizacijske odnose djece. Ona potiče djecu da se ujedinjuju u takve skupine u kojima su momci s visokom razinom razvoja igre i komunikacije pozitivni utjecaj.

8 slajd

Slide Opis:

Razine razvoja parcele uloga igra u prvom stupnju je glavni sadržaj igre - akcije s temom. Te se radnje u potpunosti i dosljedno raspoređuju u skladu s ulogom, koja je već naznačena riječju. Slijed akcija postaje pravilo. Postoji prva interakcija između sudionika na temelju korištenja zajedničke igračke (ili djelovanja). Udruge su kratkotrajne. Glavne priče su kućanstvo. Ista se igra može ponavljati više puta.

9 slajd

Slide Opis:

Razine razvoja parcele uloga igra u drugoj fazi je glavni sadržaj igre su akcija s objektima. Oni se provode u određenom slijedu, iako je ovaj slijed često poremećen. Lanac djelovanja podliježe priči. Glavne priče su kućanstvo. Djelovanje djece su monotone i često se ponavljaju. Uloge nisu naznačene. Obrazac je igra u blizini ili jednu igru. Djeca se rado igraju odraslima. Nezavisna igra je kratkotrajna. U pravilu, poticaj igre ima igračku ili subjekt supstituenta, koji je prethodno korišten u igri.

10 slajd

Slide Opis:

Razine razvoja igre uloga uloga Treći stupanj Glavni sadržaj igre je također akcije s objektima. Međutim, oni su nadopunjeni djelovanjem usmjerenim na uspostavljanje raznih kontakata s partnerima igara. Uloge su jasno naznačene i distribuirane prije početka igre. Igračke i predmeti su odabrani (najčešće u tijeku igre) u skladu s ulogom. Logika; Priroda djelovanja i njihov fokus određuje se u ulozi. To postaje osnovno pravilo. Igra šalice se odvija kao zglob, iako je interakcija u interakciji s paralelnim čim partnera koji nisu povezani jedni s drugima, ne koreliraju s ulogom.

11 slajd

Slide Opis:

Razine razvoja igre uloga uloga Četvrta faza Glavni sadržaj igre je odraz odnosa i interakcija odraslih osoba s drugima. Teme igara mogu biti raznolike: utvrđeno je ne samo izravnim, već i neizravnim dječjim iskustvom. Igre su zajedničke, kolektivne prirode. Udruga je stabilna. Oni su izgrađeni ili na interesu djece na iste igre ili na temelju osobnih simpatija i pripadnosti. Igre od jednog sadržaja ne samo da se ponavljaju već duže vrijeme, već se i razvijaju, obogaćene, već duže vrijeme.

Da biste uživali u pregledno prezentacijama, kreirajte se na račun (račun) i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Potpisi za slajdove:

Socijalizacija. Važnost igre u socijalizaciji predškolaca pripremljenih: učitelj - psiholog MDou "Firefly" s. Riba s.odig

Socijalizacija (od lat. Socijalis - javnost) je razvoj i samoostvarenje osobe tijekom cijelog života, u procesu asimilacije i reprodukcije kulture društva. Koncept socijalizacije

Prvi korak je predškolsko razdoblje u kojem prevladavaju igre; Drugi korak je razdoblje aktivnog znanja o djetetu okolnog života, njegovih zakona i zahtjeva; Treći korak je stupanj završetka njegovog formacije, proces samoobrazovanja, izvanškolskog i obrazovanja. Proces druženja identiteta S. i. Hessea:

Socijalizacija predškolske djece je temelj za njihov uspješan ulazak u daljnji život. Nedostatak socijalizacije podrazumijeva širok raspon negativnih posljedica za pojedinca, da se prevlada što je teže, što je više propuštena u ranim fazama razvoja. Proces socijalizacije predškolske djece

Rana dob djece do 1,5 godina dodijelite osnovne informacije o svijetu oko njih, o mogućnosti odnosa; U intervalu godine i pol i oko tri godine, postavljena je potreba za komuniciranjem s vršnjacima, postavljene su prve vještine postojanja u timu. Glavne faze procesa socijalizacije djece predškolske djece

Dijete je u potpunosti i aktivnije interakciju s drugima, apsorbira koncept društvenih i rodnih uloga. Srednja i viša predškolska dob

Obiteljski život, odnosi unutar njega; Odnos odraslih prema djeci; Stav prema strancu, koji su pokazali starješine - od toga i koncepta djeteta o normama ponašanja i pravom odnosu. Uloga obitelji u socijalizaciji predškolaca

Roditelji ne bi trebali pokušati u potpunosti izolirati dijete od prirodne socijalizacije, ali je potrebno držati pod kontrolom i ispraviti utjecaj takvih čimbenika kako bi se izbjegli negativne posljedice.

Zadatak dječjih predškolskih ustanova nadoknađuje nedostatak intenziteta socijalizacije djece i da joj daje veću harmoniju. Odluka je - nenametljivo i uvjerljivo da pomogne djetetu da odabere točno kako će impresionirati okolnost: tendenciju sukoba, odljeva ili konstruktivnih akcija, pomoć, prijateljstvo, inicijativu itd. Uloga vrtića u procesu socijalizacije djeteta.

Odlukom ovog zadatka, neoblizno je i uvjerljivo da pomogne djetetu da odabere točno kako će impresionirati okolno: tendenciju sukoba, hrabrih očiju ili konstruktivnih akcija, pomoć, prijateljstvo, inicijativu itd.

Vještine: - Unesite dječje društvo; - djelovati zajedno s drugima; - slijediti i prinositi javnim standardima; - kontrolirati svoje želje i druge. Socio-osobne kvalitete predškolnika: - interes djeteta sebi; - interes za peer; - djetetov stav prema vrtićnoj grupi i drugima. Pokazatelji uspješnog društvenog razvoja predškolskog razvoja u vrtiću:

, "Igra je prva škola javnog obrazovanja djeteta, aritmetika društvenih odnosa." L. S. vygotsky

Igra je sredstvo razvoja osobnosti; Igra - sredstva komunikacije; Igra je oblik organiziranja dječjeg društva; Igra je način učenja i samopouzdanja; Igra - sredstvo korekcije razvoja djeteta; Igra - dijagnostički agent; Igra je psihoterapijsko sredstvo. Značaj igre u socijalizaciji predškolaca

Opće karakteristike igre predškolaca: samo-konkretna igra aktivnosti za predškolsku djecu; Aktivnosti nisu obvezne, ne odnose se na postizanje ciljeva. Aktivnosti.

Igra je ta središnja aktivnost djeteta, koja ima mjesto u svakom trenutku iu svim narodima; Igra - služi kao sredstvo za provedbu težnji djece da sudjeluju u životu odraslih; Igra je odraz određenog doba i određenog razdoblja razvoja društva; Igra je dio univerzalne kulture (obogaćuje iskustvo, razvija, uči, vraća, socijalizira); Igra je specifičan čimbenik svega što okružuje ljude na svijetu. Djetinjstvo - razdoblje igre

Studija psiholoških temelja igara u našoj zemlji u 20-ima započela je L. S. vygotsky. Njegovi sljedbenici: A. N. Leontyev i D. B. Elkonin. Problemi proučavanja igre bili su veliku pozornost na K. D. Ushinsky i A. S. Makarenko. Trenutno proučavajući igru, mnogi znanstvenici su angažirani - A. V. Zaporozhet, L.A. Abramyan, T. V. Antonova, S. L. Novoselova, M.A. Vasilyeva, A. A. Lublin i mnogi drugi. Glavne konceptne igre

Glavni predmet interakcije je igračke u obliku parcele razina interakcije djece u zajedničkim igarima Glavna točka izloženosti organiziranja igre - Pravila ponašanja uloga Predmet igre interakcije je koordinirana izgradnja parcele igra

Junior dob: Zbog igračaka, uzroci sukoba u srednjim godinama za igranje: češće zbog uloge viših doba: veliki sukobi o "to se događa tako ili se ne događa"

Junior Grupa: Visoka - 30% srednja - 50% niska - 20% srednja skupina: Visoka - 37% srednjih - 58% niska - 5% viši, pripremni: visoki - 33% srednji - 61% niska razina razvoja Igra vještine učenici MDou "Firefly"

"Igrajte se s djetetom u životu svoje obitelji" igrate li se s djetetom? (Da, ne) 2. Pišite igre u kojima se igrate s djecom? 3. Koje su vaše omiljene igre i igračke vašeg djeteta? Hoće li se želja igrati s drugom djecom? ___ Jeste li podijelili svoje igračke? ___ Što vodite kupnjom igračaka djetetu? 7. Ima li dijete poseban kutak za pohranu igračaka? (Da, ne) radite li proizvodnju domaćih igračaka? Hvala na suradnji! Ispitivanje roditelja MDou "Firefly"

Dajte djetinjstvu! Dati djetinjstvo igrati!

HVALA NA PAŽNJI!!!

Pregled:

1 slajd

Dragi kolege, Danas, u okviru teme našeg Pedsoveta, nudim vam bliži pogled na problem socijalizacije predškolnica i važnost igre u socijalizaciji.

Svi radimo na novom saveznom državnom standardu, koji je stupio na snagu 1. rujna 2013., a odobrava osnovna načela, od kojih je jedan "stvaranje povoljne socijalne situacije razvoja svakog djeteta u skladu s njegovim." dob i individualne karakteristike. " Rješenje zadataka razvoja djece trebala bi biti usmjerena na kupnju iskustva u sljedećemaktivnosti : Motor, komunikativna, finska, glazbena, igra. I upravo je važna uloga igre u socijalizaciji naših učenika. Više ćemo razmotriti.

2 slajd

Što je socijalizacija?
Socijalizacija (od toga. Socijalis - javnost) je razvoj i samoostvarenje osobe tijekom svog života u procesu asimilacije i reprodukcije kulture društva.

Socijalizacija se javlja u uvjetima prirodne interakcije osobe s okolišem, kao iu procesu obrazovanja (obitelj, vjerski, društveni). Njezina suština je da ona čini osobu kao članom društva kojem pripada.

3 slajd
Razmotrite proces socijalizacije osobnosti na teoriji Sergej Josefovich Hessea, domaćeg učitelja:
Kao što vidite, on ga je smatrao tri koraka.

Razmislite što se događana prvoj fazi:

Budući da je vodeća aktivnost u predškolskoj dobi igra, onda se dječji socijalizacija događa u aktivnostima za igre. U igri se razvija i samoosposobljava, apsorbira i reproducira kulturu društva, društvene norme i vrijednosti društva na koje pripada.

U drugom razdoblju Aktivno znanje o djetetu svijeta, prema psiholozima, u igri je da dijete gradi svoje prve modele svijeta, asimilira pravila komunikacije između ljudi, razvija svoje sposobnosti i karakter. Igrajući zajedno, djeca počinju graditi svojeodnos , učenje komuniciranja.

Na trećoj fazi Postoji formiranje spola, obitelji, civilne pripadnosti, patriotskih osjećaja, osjećaja pripadnosti svjetskoj zajednici. Najučinkovitiji oblik socijalizacije djeteta, gdje su položene temelje buduće osobe

4 slajd

Kao što je proces socijalizacije predškolaca - Ovo je jedna od glavnih komponenti uspjeha djeteta u daljnjem životu. U ovom je dobi postavljena najvrednije vještine komunikacije i osnove razumijevanja vlastitog mjesta u životu i društvu. Djeca preuzimaju norme i motive ponašanja, koncepti vrijednosti koje odgovaraju društvu u kojem rastu. Odnos između glavnih područja postojanja djece i njihove psihe, koji utječe na razvoj psihe.

Nedostatak socijalizacije utječe ne samo zbog nedostatka svijesti djece o ispravnosti ponašanja, već i prijeti netočnom orijentacijom razvoja osobnosti, problemima u emocionalnoj sferi.

5 slajd

Početak socijalizacije osobnosti odvija se u prvoj godini života kada dijete uči biti dio obitelji, prima prve vještine postojanja u timu, komunikacijske vještine s voljenima, studija za interakciju s drugom djecom i s odraslima, a ne samo da je predmet zabrinutosti za stariji, To je vrlo važna dob za razvoj oblikovanja i sposobnosti interakcije grupe.

6 slajd

Dijete je sve više i aktivnije interakciju s drugima, koristeći za to dobivene vještinama komunikacije i govora. Dobiva ozbiljnije komunikacijske vještine s autsajderima, nepoznatim odraslih osoba, razvija scenarije ponašanja u različitim situacijama: skrb, poslušnost, prijateljstvo i ljubav, sukobi i njihovo dopuštenje, zajedničke aktivnosti, kreativnost itd.

7

Važnost uloge obitelji u ovom procesu vrlo je teško precijeniti. Intenzitet interakcije starijih članova obitelji s djetetom utječe na razvoj sposobnosti prilagodbe njegove psihe. Što više privlači komunikaciju i aktivnosti u obitelji, više vještina i koncepata su odgođeni, to je potpunije i višestruke. Naravno, osobne značajke intelekta i psihe djeteta igraju značajnu ulogu u razvoju njegove prilagodljivosti, međutim, s istim početnim mogućnostima, dijete može biti nesigurno, mali trening radnika koji ne može riješiti jednostavno Bihevioralni zadatak, ili društven, dobro orijentiran, razumijevanje osnovnog ponašanja pravila i barem najočitiji motivi.

8 slajd

Bez redovitog umjerenog opterećenja na adaptivne sposobnosti, najzdraviji i dobro održavani dijete će zaostati iza vršnjaka u sposobnosti da se vidi nova, da se pridruže momčadi, interakciju s drugom djecom, ovladati mogućnostima koje pruža škola i društvo.

9 slajd

Zadaća dječjih predškolskih ustanova je naknada za nedostatak intenziteta socijalizacije djece i davanje veće harmonije.Zadatak nije iz pluća - svako dijete dolazi do vrtića iz obitelji s već formiranim konceptima o tome kako se ponašati, koji je odnos dopušten. Ali svaka od djece je obdarena normalnom željom samopotvrđivanja među vršnjacima i očima odraslih, što dovodi do raznih neočekivanih akcija, a ponekad i konfliktnih situacija. I učitelj mora biti riješen bez smetnji za obrazovni i proces.

10 slajd

Dijete sve više i više nastoji biti netko smislen u očima drugih, i važno je ispravno poslati to nastojanje pravom putu.

11 slajd

Koji parametri govore o uspješnoj prilagodbi? To je formiranje prihvatljivih ponašanja i komunikacijskih standarda s vršnjacima i starijim, bliskim i nepoznatim narodom i razvojem samosvijesti, dodjele i formiranja djetetove vlastite osobnosti među drugim ljudima. Razvoj socijalnih vještina u rješavanju materijalnog svijeta. Posebno je značajan formiranje samosvijesti i sposobnost da se vidi kao osoba koja poznaje svijet i interakciju s njim, dobivajući iskustvo stjecanja koristi.

12 slajd

Prema Anton Semenovich Makarenko:"Igra je prva škola javnog obrazovanja djeteta, aritmetika društvenih odnosa."

13 slajd
Igra je jedna od onih vrsta dječjih aktivnosti koje koriste odrasle osobe kako bi educirali predškolce, podučavajući ih razne akcije s objektima, metodama i sredstvima komunikacije. U igri se dijete razvija kao osoba, ona je formirana s onim stranama psihe, koja će naknadno ovisiti o uspjehu svoje obrazovne i radne aktivnosti, njegov odnos s ljudima.

Već u ranim i mlađim starim koracima, u igri je u igri koja djeca imaju najveću priliku biti neovisna, jer će komunicirati s vršnjacima, implementirati i produbiti svoje znanje i vještine.

N. K. Krupskaya je napisao: "Za momke predškolske dobi, igra je od iznimne važnosti: igra za njih je studija, igra za njih je rad, igra za njih je ozbiljan oblik obrazovanja. Igra za predškolce je način da upoznate okolicu. "

Vrlo precizno o igri, kao što je A.N. napisao o ispravci Leonyev "Vodeći nazivamo takve aktivnosti, u vezi s kojima se javljaju glavne promjene u psihi djeteta iu kojem se razvijaju mentalni procesi, pripremaju prijelaz djeteta na novu, najvišu razinu svog razvoja." Tijekom igre se razvija mentalna aktivnost djeteta. Uostalom, igra zahtijeva rješavanje novih, stalno kompliciranih zadataka. Dijete, slijedeći pravila igre, mora brzo shvatiti što djeluju sudionici igre čekaju od njega. Štoviše, on razumije da bi njegova djela trebala zadovoljiti ostale sudionike u igri.

Slide 14.

Igra ima snažne karakteristike razvoja. On utječe na razvoj svih kognitivnih procesa: razmišljanje, pažnju, pamćenje i, naravno, mašte. S emocionalne točke gledišta, tehnologija igre je fenomenalna i ne slična drugim obrazovnim tehnologijama. Ona nudi dječji užitak, razne zabave i istovremeno tvori modele moralnog ponašanja potrebnog za život u društvu.

Slide 15 - 16 po prezentaciji.

Slide 17.

1. U početnoj fazi - akcije s određenim objektima usmjerenim na partnera za igru.

Uloge su zapravo, ali se ne zove i određuju se prirodom djelovanja, a ne suprotno. S obzirom na razdvajanje funkcija u igri, djeca izvode uloge autonomno, bez pokušaja stvaranja jedne igre.

Akcije su monotone i sastoje se od brojnih ponavljajućih operacija. Logika djelovanja je lako slomljena, bez izazivanja prosvjeda kod djece. Pravila su odsutna.

2. Naknadna faza - u akcijama s predmetima do izražaja, dopisivanje akcija igre je pravi jedan je iznesen.

Pozivljene su uloge, planira se dijeljenje funkcija. Uloga uloge se svede na provedbu povezanih radnji.

Logika djelovanja određuje vitalni slijed stvarnih događaja. Njihov repertoar se širi, nadilazi bilo kakvu vrstu akcije.

Povreda djelovanja nije prihvaćena u stvari, ali ne i prosvjeda, bez odbijanja je motivirana. Pravilo još nije produženo, ali u slučaju sukoba, već može poraziti trenutnu želju.

3. Igre vještine u završnoj fazi predškolskog razvoja - ispunjavanje uloge i proizlaze iz njega, među kojima se akcije koje prenose prirodu odnosa prema drugim sudionicima igre počinju ističu.

Uloge su jasno definirane i označene, pod nazivom prije utakmice. Govor za igru \u200b\u200buloga pojavljuje se partneru igre. Ponekad odnosi postaju obični, ne igraju se. Funkcije djece su međusobno povezane.

Logika i priroda djelovanja određuju se u ulozi. Akcije su vrlo raznolike, jasno i dosljedno stvaraju stvarnu situaciju u stvarnom životu. Jasno istaknute akcije usmjerene na druge sudionike u igri.

Povreda logike djelovanja i pravila se odbija ne samo referenca na stvarnu situaciju, već i navođenje racionalnosti pravila. Pravila su jasno formulirana. U borbi između pravila i neposredne želje, prva pobjeda.

18 - 19 prezentacija

Slide 20.

100% roditelja igra.

Igre roditelja s djecom - Zhmurki, skrivaju i traže, konji, lutke, meke igračke - 76% ispitanika.

Didaktičke igre, inteligentni - samo 24%.

Omiljena dječja igre - Mobile - 63%

Didaktički, intelektualac - 37%

Vodič za kupnju igara, igračaka - baš tako, promocija, dječja želja 83%

Za razvoj djeteta - samo 17%.

Da biste uživali u pregledno prezentacijama, kreirajte se na račun (račun) i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Potpisi za slajdove:

Pristup kompetentnosti socijalizaciji školskog djeteta Tsaregorodetseva Olga Stepanovna

Socijalizacija 1. Koja je pozitivna socijalizacija studenata? 3. Problemi pozitivne socijalizacije studenata u obrazovnoj politici Rusije 4. Formiranje obrazovnog sustava škole kao uvjet za uspješnu socijalizaciju studenata 5. Kriteriji za ocjenjivanje učinkovitosti procesa pozitivne socijalizacije studenata 6. Iskustvo pozitivne socijalizacije studenata u školama južnog okruga Moskva "prihvaćanje pojedinca u procesu društvene interakcije određene norme i vrijednosti, pogledi i slika djelovanja"; "Proces asimilacije pojedinca određenog sustava znanja, normi i vrijednosti, omogućujući joj da funkcionira kao punopravni član društva"; "Proces i rezultat asimilacije i aktivne reprodukcije pojedinca društvenog iskustva provedenog u komunikaciji i aktivnosti", itd.

Što je pozitivna socijalizacija? Pozitivna socijalizacija studenata - važan cilj obrazovanja socijalizacija je prilagodba okolišu, a integracija u određeni okoliš rezultat za pojedinca je uspjeh, socijalna konkurentnost. Strategija modernizacije obrazovanja: konkurentnost; kompetencije; mobilnost; Sposobnost snošenja odgovornosti.

Odaberite s popisa ključnih kompetencija, onih koji se odnose na rezultate socijalizacije. Pokazatelji za formiranje vrhovnih pojmova: razinu formiranja moralne kulture; razinu razvoja civilnog identiteta i građanske odgovornosti; Razinu razvoja patriotskih osjećaja; Razina tolerancije formiranja.

Javna politika u području obrazovanja djece i mladih Nacionalna obrazovna strategija - inicijativa "Naša nova škola" državni obrazovni standard općeg obrazovanja Druge generacije Strategije društveno-kulturne modernizacije obrazovanja kao društvene institucije za formiranje građanskih Identitet i konsolidacija u ruskom društvu

"Naša nova škola" Upute ažuriraju sadržaj obrazovanja. Nova generacija obrazovnih standarda Traži i podrška talentiranoj djeci Ključna riječ Ključna Riječ ključna riječ udobna za dijete u školi očuvanja i jačanja školske djece zdravlje

Socijalizacija pojedinca kao obrazovnog rezultata provedbe zahtjeva novih generacijskih standarda

Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja - građanin Rusije je metodološka osnova za razvoj i provedbu saveznog državnog obrazovnog standarda općeg obrazovanja

Koncept određuje: priroda modernog nacionalnog obrazovnog ideala; ciljevi i ciljevi duhovnog i moralnog razvoja i podizanja djece i mladih; sustav osnovnih nacionalnih vrijednosti; Glavni socio-pedagoški uvjeti i načela duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja studenata.

Osnovne nacionalne vrijednosti Patriotizam Društvena Solidarnost Državljanstvo Obiteljski rad i kreativnost Znanost Tradicionalne ruske religije umjetnost i književnost Priroda Ljudski sud

Osnovna načela organizacije duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja: moralni primjer nastavnika; Socio-pedagoško partnerstvo; Individualni razvoj osobnosti; integrativnost duhovnih i moralnih obrazovnih programa; Društvena važnost obrazovanja.

Kriteriji za procjenu učinkovitosti pozitivne socijalizacije studenata: kompetentnost pristup kompetentnosti (od lat. "C ompeteo" - postižem, prikladno, izaći) - to je znanje, iskustvo, sposobnost u krugu pitanja u kojima netko je dobro svjesna) kompetencija je sposobnost rješavanja životnih i profesionalnih zadataka u određenom području. Stoga se kompetentnost manifestira u aktivnostima

Metode "procjena razine formiranja civilnog identiteta studenata"; "Samoenaliza (analiza) osobnosti"; "Sekverska skala"; "Metode za proučavanje socijalizacije studentske osobnosti" "Dijagnostika A države duhovno - moralne kvalitete osobnosti studenata" N. S. Malyakova "proučavanje razine empatije" I. M. Yusupova

Procjenu ključnih kompetencija studenata "kako procjenjujem svoje zdravlje"; "Razmišljamo o životnom iskustvu" (mlađi školci); "Procjena razine sukoba"; Test "procjena komunikacijskih vještina"; Metode proučavanja vrste osobnosti u komunikaciji; "Procjena razine društvenosti"; "Stalak" (formirao kompetentnost C / Perfection, C / UREDB, C / RAZVOL, RAZVOJ, OSOBNOST I PREKO ODREZANJA); Motivi za sudjelovanje školskih djeca u aktivnostima; "Schoolboyjeva pozicija", "stav prema nastavi" (motivacija za obuku).

Procjena društvenog iskustva "procjena razine kreativnog potencijala"; "ID osobnosti"; "Škola anksioznost"; "Istraživanje samopoštovanja"; "Stil ponašanja u sukobu"