"Rus tilidagi nutq uslublari" - Namunaviy bayonotlar. Taklifda qanday aloqa vositalari mavjud? 6-sinfda rus tilida nutqni rivojlantirish darsi. Axborot texnologiyalarini qo'llash. Rasmiy ishbilarmonlik nutqining hujjati sifatida bayonotning xususiyatlarini ko'rsating. Matn nima? Darsning maqsadi: Model bo'yicha bayonot yozish ko'nikmalarini rivojlantirish O'quvchilarning nutq madaniyatini tarbiyalash.

"Nutqning buzilishi" - asosiy tovushlarni tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantirish. Ko'pincha aqliy zaif va aqliy zaif o'quvchilarda namoyon bo'ladi. Muayyan o'quvchining funktsional yozuv tizimidagi zaif bo'g'inlar aniqlanadi. O'qishni tushunishning buzilishi tovush-bo'g'in sintezining rivojlanmaganligi tufayli yuzaga keladi. Asosiy vazifalar lug'atni boyitish va tizimlashtirish, morfologik umumlashmalarni yaratishdir.

"Nutq" - maktab ritorikasi. Qanaqasiga? Ta'sir etuvchi janrlar (minnatdorchilik, iltimos, tabrik, maslahat, suhbat (do'stona) va boshqalar). Maktab ritorikasida nutq janrlari: informatsion, ta'sirli, axborot ta'sirli. Muvaffaqiyatli muloqot. JSSV? Nutq janri matnga xos bo‘lgan barcha xususiyatlar bilan bir qatorda o‘ziga xos xususiyatlarga ham ega.

"Nutq uslublari" - Rasmiy ish uslubi. Ilmiy uslub. Suhbat uslubi bevosita muloqot uchun ishlatiladi. Suhbat uslubida ko'pincha so'zlashuv va so'zlashuv lug'ati qo'llaniladi. Badiiy uslub. Jurnalistik uslub ommaviy axborot vositalari orqali odamlarga ta'sir o'tkazishga xizmat qiladi. Ilmiy uslubdan foydalanish doirasi fandir.

"Ruscha nutq" - mag'rurligimiz uchun bizni kechir va bizni qattiq jazolamang! Yupqa! Baxtli yakunli ertak……………………: … ; ! ? Va siz odatda biz tomonda turasiz; biz sizga yordam beramiz. Bizsiz hech kim yashay olmaydi. Rus tilida so'zlashadigan mamlakatlardan birida tinish belgilari so'zlar va iboralar bilan yashagan va yashagan. Serov shahar KSHIning "Bilish ... ochkolari" jamoasi. Qanday qilib siz boshqalardan yaxshiroqsiz? – soʻradi savol belgisi. - Men balandman!

"Ritorika darslari" - qo'ng'iroq qilish, qo'ng'iroq qilish, qo'ng'iroq qilish, qo'ng'iroq qilish. Ayiq o'rmonda asal topdi va kichik asal uchun asalarilar juda ko'p. Bugun biz birgalikda yana bir sirni, sirni ochamiz. Kek keklarni pishiradi. Tabassum. Vaziyatni rolli o'ynash: 1-sinfda "Sovg'a" mavzusidagi ritorika darsi. Rahmat aytishni biling." Sehrgar nutqi. Maqsadlar: juda qadrli. Yaxshi kayfiyatga nima sabab bo'lishi mumkin?

Mavzu bo'yicha jami 17 ta taqdimot mavjud

Akustik disgrafiyani tuzatish So'z yoki jumladan faqat unlilarni yozing. So'z yoki gapdan faqat unlilarni yozing. Faqat tovushlari berilgan tovush bilan chegaradosh harflarni yozing (fil: l-n; eman: b-k; uy: d-). Faqat tovushlari berilgan tovush bilan chegaradosh harflarni yozing (fil: l-n; eman: b-k; uy: d-). Qarama-qarshi tovushlar bilan tovush qatorini takrorlash. Qarama-qarshi tovushlar bilan tovush qatorini takrorlash. Qarama-qarshi tovushlar bilan bo'g'inlarni takrorlash: sa-sha-sa, la-la-la, ba-ba-pa-pa. Qarama-qarshi tovushlar bilan bo'g'inlarni takrorlash: sa-sha-sa, la-la-la, ba-ba-pa-pa. So'zda bitta tovushni almashtirish (so'zlar zanjiri: o'g'il - pishloq - axlat - sharbat). So'zda bitta tovushni almashtirish (so'zlar zanjiri: o'g'il - pishloq - axlat - sharbat). So'zlarda umumiy va farqlovchi tovushlarni topish (uy-ko'knori; buyrak-bochka). So'zlarda umumiy va farqlovchi tovushlarni topish (uy-ko'knori; buyrak-bochka).

Tahlil va sintez buzilishlarini tuzatish Zanjirdagi so'zdan harflarni ketma-ket yozish. Zanjirdagi so'zdan harflarning ketma-ket yozilishi. So'zda berilgan tovush raqami bilan harf yozish. So'zda berilgan tovush raqami bilan harf yozish. Berilgan tovushning sonini so'z bilan yozish. Berilgan tovushning sonini so'z bilan yozish. Berilgan raqam bilan bo'g'inni yozish. Berilgan raqam bilan bo'g'inni yozish. Bo'g'inlarni ketma-ket yozib olish. Bo'g'inlarni ketma-ket yozib olish. Yo‘qolgan bo‘g‘inning ta’rifi (--buz, lod--, ka---dash). Yo‘qolgan bo‘g‘inning ta’rifi (--buz, lod--, ka---dash). Tartibsizlikda berilgan bo‘g‘inlardan so‘z yasash (pa, kru). Tartibsizlikda berilgan bo‘g‘inlardan so‘z yasash (pa, kru). So‘zda qo‘shimcha bo‘g‘inni topish (lee-woof-sa). So‘zda qo‘shimcha bo‘g‘inni topish (lee-woof-sa). Bo'g'in jadvallari bilan ishlash. Bo'g'in jadvallari bilan ishlash.

Agrammatik disgrafiyani tuzatish Gapni (matnni) baland ovozda gapirish bilan zanjirda yozish. Gapni (matnni) baland ovozda gapirish bilan zanjirga yozib olish. Uzluksiz matndan so'zlarni ajratib olish (slonzhirafkabanzayatlar). Uzluksiz matndan so'zlarni ajratib olish (slonzhirafkabanzayatlar). "Og'zaki diktantlar", unda so'zlar soni talabalar soniga mutanosib bo'ladi. Har bir insonning o'z so'zi bor. Munosabat bilan: "O'ylang va talaffuz qiling". "Og'zaki diktantlar", unda so'zlar soni talabalar soniga mutanosib bo'ladi. Har bir insonning o'z so'zi bor. Munosabat bilan: "O'ylang va talaffuz qiling".

Optik disgrafiyani tuzatish Xatdagi etishmayotgan elementni to'ldirish (model yordamida va bo'lmasdan). Xatdagi etishmayotgan elementni to'ldirish (naqshsiz va naqshsiz). Boshqalar qatorida to'g'ri tasvirlangan harfni topish. Boshqalar qatorida to'g'ri tasvirlangan harfni topish. Har xil fazoviy pozitsiyalarda ko'rsatilgan harfning sonini aniqlash. Har xil fazoviy pozitsiyalarda ko'rsatilgan harfning sonini aniqlash. Qo'shimcha chiziqlar bilan chizilgan harflarni topish. Qo'shimcha chiziqlar bilan chizilgan harflarni topish. Bir-birining ustiga qo'yilgan harflarni tanlang: Bir-birining ustiga qo'yilgan harflarni tanlang: Bo'g'inlarni, qatordan oldin yozilgan so'zlarni tanlang va ta'kidlang (fil losn fil slol sona fil; zu[ zi di da zu zu zo zo uz udzu). zu[ zi di da. zu zu zo uz udzu).

Aqli zaif bolalar uchun tuzatish mashqlari Badiiy misollar: So'zma-so'z misollar: do + mu - y = do + mu - y = kar - ar + y + bik = go + ram – am + oh = Bu mashq diqqatni jamlash va barqarorlikni mustahkamlashga qaratilgan. e'tibor. Amalga oshirish vaqti 2-3 minut. Ushbu mashq diqqatni jamlashni va barqarorlikni kuchaytirishga qaratilgan. Amalga oshirish vaqti 2-3 minut. *"Eng hushyor" - kartaga qarang, o'qing, eslang, yozing (kartani ko'rsatish - 2 soniyadan oshmasligi kerak). *"Eng hushyor" - kartaga qarang, o'qing, eslang, yozing (kartani ko'rsatish - 2 soniyadan oshmasligi kerak). p t f u olma Qush uchmoqda.

Adabiyot Agranovich Z.E. "Bolalarda so'zlarning bo'g'in tuzilishini buzishni bartaraf etish bo'yicha nutq terapiyasi" Agranovich Z.E. Kudryavtseva M.Z. "Yozish va o'qishdagi kamchiliklarni tuzatish bo'yicha mashqlar to'plami" Gorodilova V.I. Kudryavtseva M.Z. "Yozish va o'qishdagi kamchiliklarni tuzatish bo'yicha mashqlar to'plami" Sadovnikova I.N. "Kichik maktab o'quvchilarida yozuvning buzilishi" Sadovnikova I.N. O'rta maktab o'quvchilarida nutq buzilishlarini tuzatish" Yastrebova A.V. O'rta maktab o'quvchilarida nutq buzilishlarini tuzatish" Yurova E.V. "Yozma nutqni rivojlantirish uchun 200 ta mashq" Yurova E.V. "Yozma nutqni rivojlantirish uchun 200 ta mashq"

Mavzu: Boshlang'ich maktab o'quvchilarida ko'rish qobiliyatini rivojlantirish orqali yozish va o'qish buzilishlarini tuzatish

Imkoniyati cheklangan o'quvchilarni og'zaki va yozma nutqni rivojlantirishda o'qitish va o'qitish muammosi, ko'rish-fazoviy idrok etishda buzilishlar tufayli dasturiy materialni o'zlashtirishdagi qiyinchiliklar.

Maqsad: talabalarning og'zaki va yozma nutqidagi buzilishlarni tuzatish, ularning maqbul ijtimoiy integratsiyasi.

Vizual idrokni tuzatish va rivojlantirish bilan bog'liq nazariy masalalarni o'rganish;

Vizual idrokni shakllantirishda muammolari bo'lgan talabalarni o'z vaqtida aniqlash;

Vizual idrokni rivojlantirish orqali yozish va o'qish buzilishlarining oldini olish va tuzatishga qaratilgan maxsus tuzatish usullarini tanlash va tizimlashtirish;

O'qituvchilar va ota-onalarga uslubiy yordam ko'rsatish.

Vizual idrok va og'zaki va yozma nutqni shakllantirish jarayoni o'rtasidagi bog'liqlik

Og'zaki nutq nutq-motor va nutq-eshituv analizatorlari faoliyati bilan amalga oshiriladi. Yozma nutq vizual-eshitish-motor shakllanishidir.

Yozma nutqda og'zaki so'zlarning tovush tuzilishi modellashtiriladi, tovushlarning vaqtinchalik ketma-ketligi (vizual idrok etish orqali) grafik tasvirlarning fazoviy ketma-ketligiga tarjima qilinadi.

Boshlang'ich maktab o'quvchilari ko'pincha E - Z, b-d, w-t, i-p aralashtiriladi. Ko'pincha talabalar yozishni qaysi tomondan boshlash kerakligini aniqlay olmaydilar. Vizual idrok etish asosida va u bilan yaqin o'zaro ta'sirda nafaqat konturga o'xshash harflarning vizual tasvirlarini farqlash, balki barqaror grafik harf shakllarining rivojlanishiga asos bo'lgan vizual-motor muvofiqlashtirish va fazoviy tasvirlarni shakllantirish ham sodir bo'ladi. harflarning balandligi, kengligi, moyilligi).

O'qish, shuningdek, harflarni vizual idrok etish, kamsitish va tanib olish bilan boshlanadi. To'g'ri o'qish qobiliyatini rivojlantirish ko'p jihatdan uzunlikni vizual idrok etishning to'g'riligiga, harflarning grafik konturiga va harfni tashkil etuvchi elementlarning tabiatiga bog'liq.

Xulosa: disgrafiya va disleksiyani tuzatish, agar o'quvchilarning yozish va o'qish jarayonlarining asoslari - vizual idrok rivojlanmagan bo'lsa, maksimal samaraga erisha olmaydi.

O'rganishdagi qiyinchiliklar o'qish, hisoblash va ayniqsa yozishni rivojlantirishning boshlanishi bilan paydo bo'ladi.

Oddiy xatolar:

• Spektularlik fenomeni;

• Harflarni elementlar soni bo'yicha, fazoviy tartibga solish bo'yicha almashtirish;

• Uzoq muddatli ba'zi harflarni o'zlashtira olmaslik.

Qiyin vazifa - bu chiziqdagi harflarni to'g'ri joylashtirish va so'z chegaralarini aniqlash.

Vizual idrokni rivojlantirishdagi kamchiliklar guruhlari

Vizual fazoviy idrok etishning kamchiliklari:

• Harfning vizual tasvirini shakllantirishdagi qiyinchiliklar: talaba elementlarning munosabatlarini buzadi, o'xshash konfiguratsiyaga ega harflarni aralashtirib yuboradi, keraksizlarini yozadi yoki elementlarni to'liq bajarmaydi.

• O'qish paytida harflar konfiguratsiyasini eslab qolish qiyinligi va shunga mos ravishda sekin sur'at, taxmin qilish, takroriy ko'z harakatlari.

• Talaba chiziqni ko'rmaydi, harflarni chiziqqa to'g'ri joylashtira olmaydi yoki bir qatordan ikkinchisiga o'tadi.

• Talaba harf, raqam yoki geometrik shaklni to'g'ri ko'chira olmaydi.

Qo'l-ko'zni muvofiqlashtirishning kamchiliklari:

• Qalamni ko'tarmasdan to'g'ri chiziq chiza olmaslik.

• Grafik elementni bajarishda harakatlarning to'g'ri traektoriyasini shakllantirishdagi qiyinchiliklar.

• Beqaror qo'l yozuvi (notekis zarbalar, turli balandlik va uzunlikdagi grafik elementlar, katta, cho'zilgan, turli burchakli harflar).

• Tremor.

• Juda sekin yozish tezligi.

Odatda yozish va o'qish jarayonlarini shakllantirishga ta'sir qiladigan ko'rishni idrok etishning sanab o'tilgan kasalliklari bilan bog'liq holda, umumiy ta'lim maktab dasturining talablari va nutqida nuqsoni bo'lgan o'quvchilarning imkoniyatlari o'rtasida ziddiyat yuzaga keladi. Uni yengish yo'li - vizual idrokni rivojlantirish orqali yozish va o'qish buzilishlarini tuzatishdir.

Taqdimotning individual slaydlar bo'yicha tavsifi:

1 slayd

Slayd tavsifi:

2 slayd

Slayd tavsifi:

Yozuv nutq faoliyatining murakkab shakli, murakkab psixofiziologik, ko'p bosqichli jarayondir. Yozish jarayonida eshitiladigan, og'zaki so'zning tarjimasi sodir bo'ladi, ya'ni. og'zaki nutq so'zlari ko'rinadigan so'zlarga. Og'zaki nutq shifrlangan va ma'lum grafik belgilar bilan yozma ravishda ko'rsatilgan.

3 slayd

Slayd tavsifi:

Yozuv jarayoni odatda ma’lum nutqiy va nutqiy bo‘lmagan funktsiyalarning yetarli darajada shakllanganligi asosida amalga oshiriladi: ♦ tovushlarni eshitish orqali farqlash, ♦ ularni to‘g‘ri talaffuz qilish, ♦ tilni tahlil qilish va sintez qilish, ♦ leksik-grammatik tomonni shakllantirish. nutq, ♦ vizual tahlil, ♦ fazoviy tasvirlar. Ushbu funktsiyalardan birortasining rivojlanishining etishmasligi yozishni o'zlashtirish jarayonida buzilish, disgrafiyaga olib kelishi mumkin. Disgrafiya o'z-o'zidan yo'qolmaydi, uni tuzatish va tuzatish kerak.

4 slayd

Slayd tavsifi:

Disgrafiya - yozish jarayonining buzilishi, unda doimiy va takroriy xatolar kuzatiladi: harflarning buzilishi va almashinishi, so'zning tovush-bo'g'in tuzilishining buzilishi, jumlada alohida so'zlarni yozish birligining buzilishi, ular bilan bog'liq emas. intellektual rivojlanishning pasayishi yoki eshitish va ko'rishning jiddiy buzilishlari bilan, shuningdek, maktabda o'qishning tartibsizligi bilan.

5 slayd

Slayd tavsifi:

6 slayd

Slayd tavsifi:

Yozish buzilishi - bu nima? O‘qituvchi ba’zi o‘quvchilarning daftarlarini qo‘liga olib, afsus bilan xo‘rsindi, ularda tasavvur qilib bo‘lmaydigan narsa yuz bermoqda: harflar qayerdadir yo‘qoladi yoki almashtiriladi, ba’zan esa butun bo‘g‘inlar; Ba'zi harflar o'rniga boshqalar to'satdan paydo bo'lib, so'zning ma'nosini butunlay buzadi. Sizningcha, juda ko'p ahmoqona xatolar oddiy, sizningcha, e'tiborsizlik tufayli. Siz topshiriqni bir necha marta qayta yozishga majbur bo'lasiz, ammo hech qanday foyda yo'q. Bilingki, uning daftarlarini to‘ldiradigan cheksiz ikki-uchliklarga siz aybdor emassiz.

7 slayd

Slayd tavsifi:

8 slayd

Slayd tavsifi:

Jadval o'qituvchiga yordam beradi: 1. bilimlarni o'zlashtirish va savodli yozish ko'nikmalarini shakllantirishdagi qiyinchiliklarning sabablarini aniqlash; 2. ishlab chiqilgan “To‘g‘ri yozishni o‘rganing” kursida taklif etilgan qiyinchiliklarni bartaraf etish, ishingizda ushbu mashqlarni birlashtirish, to‘ldirish va o‘zgartirish uchun zarur bo‘lgan topshiriq va mashqlarni tanlang.

Slayd 9

Slayd tavsifi:

O'qish va yozish jarayonlarini o'zlashtirish uchun nutqning barcha tomonlarini shakllantirish darajasi eng muhim ekanligini tushunish kerak. Shuning uchun fonematik idrok etishning buzilishi yoki kechikishi (nutq tovushlarini quloq bilan farqlash qobiliyati), leksik-grammatik jihatlar (yoshga mos lug'atning mavjudligi, grammatik kategoriyalardan to'g'ri foydalanish qobiliyati), turli bosqichlarda tovush talaffuzi. rivojlanishi disgrafiya va disleksiyaning asosiy sabablari hisoblanadi

10 slayd

Slayd tavsifi:

Disgrafiya bilan boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar yozishni o'zlashtirishda qiyinchiliklarga duch kelishadi: ular bajargan mashqlar va diktantlar ko'plab grammatik xatolarni o'z ichiga oladi. Ular bosh harflardan, tinish belgilaridan foydalanmaydilar va dahshatli qo'l yozuviga ega. Disgrafiya bilan og'rigan bolalarda alohida harflar kosmosda noto'g'ri yo'naltirilgan. Ular uslubda o'xshash harflarni chalkashtirib yuborishadi: "Z" va "E", "P" va "b" (yumshoq belgi). Ular "Sh" harfidagi ortiqcha tayoq yoki "Sh" harfidagi "kanca" ga e'tibor bermasliklari mumkin. Bunday bolalar sekin va notekis yozadilar; agar ular kayfiyatda bo'lmasa, unda qo'l yozuvi butunlay xafa bo'ladi.

11 slayd

Slayd tavsifi:

Disgrafiyaning nutqsiz belgilari. Disgrafik bolalarda ko'plab aqliy funktsiyalar rivojlanmagan: vizual tahlil va sintez, fazoviy tasvirlar, nutq tovushlarining eshitish-talaffuzini farqlash, fonemik, bo'g'in tahlili va sintezi, nutqning leksiko-grammatik tuzilishi, xotira buzilishi, diqqat, hissiy-irodaviy soha.

12 slayd

Slayd tavsifi:

Bizda kamida uchta eshitish turi borligi ma'lum. Jismoniy eshitish. Bu bizga barglar va yomg'ir shovqinini, yozgi momaqaldiroqni, asalarilarning shovqinini, chivinning chiyillashini, shuningdek, shahar tovushlarini farqlash imkonini beradi: avialaynerning g'ichirlashi, poezd g'ildiraklarining shovqini, avtomobil shinalarining shitirlashi. ... Musiqa uchun quloq. Buning sharofati bilan sevimli qo‘shig‘imiz ohangidan, bastakorlarning go‘zal musiqalaridan bahramand bo‘lamiz. Nutqni eshitish. Musiqa uchun yaxshi qulog'ingiz va nutq uchun juda yomon qulog'ingiz bo'lishi mumkin. Ikkinchisi nutqni tushunishga, aytilganlarning eng nozik nuanslarini ushlashga va bir tovushni boshqasidan ajratishga imkon beradi. Agar nutqni eshitish etarli bo'lmasa, o'xshash undoshlarni ajratib bo'lmaydi va og'zaki nutq buzilgan holda qabul qilinadi.

Slayd 13

Slayd tavsifi:

Agar bolaning nutqida eshitish qobiliyati buzilgan bo'lsa, unda o'qish va yozishni o'rganish juda qiyin ekanligi aniq. Darhaqiqat, u nutqni aniq eshitmasa, qanday qilib o'qiy oladi? U yozishni ham o'zlashtira olmaydi, chunki u yoki bu harf qaysi tovushni ifodalashini bilmaydi. Vazifa yanada murakkablashadi, chunki bola ma'lum bir tovushni to'g'ri tushunishi va uni o'zi idrok etayotgan nutqning tez oqimidagi belgi (harf) sifatida tasavvur qilishi kerak. Shuning uchun nutqni eshitish nuqsoni bo'lgan bolaga savod o'rgatish murakkab pedagogik muammodir. Lekin o'rganish kerak, chunki bir yoki ikkita tovushning buzilishi so'zning ma'nosini o'zgartiradi.

Slayd 14

Slayd tavsifi:

O'qish va yozishni rivojlantirish jarayoni murakkab. U to'rtta analizatorni o'z ichiga oladi: nutq motori, bu artikulyatsiya, ya'ni talaffuz bilan yordam beradi; kerakli fonemani (tovushni) tanlashga yordam beradigan nutq-eshitish; mos keladigan grafemani (harfni) tanlaydigan ingl. vosita, uning yordamida grafema kinemaga tarjima qilinadi (yozuv uchun zarur bo'lgan muayyan harakatlar to'plami)

15 slayd

Slayd tavsifi:

So'zni yozish uni o'qishdan ko'ra qiyinroq. Yozishni o'zlashtirishdagi qiyinchiliklar bolada so'z yozish uchun zarur bo'lgan jarayonlarning har biri yoki ularning bir qismi nomukammalligi bilan bog'liq. Fonemik tahlilning yo'qligi so'zlarni tarkibiy qismlarga bo'lish jarayonini murakkablashtiradi va tanlangan tovushlarning har birini aniq tanib olishga to'sqinlik qiladi. Noto'g'ri talaffuz tufayli so'zlarning ovozli tahlili va sintezini amalga oshirish qiyin. Dvigatel sohasining buzilishi (barmoq mushaklarining mos keladigan harakatlarining etarli darajada muvofiqlashtirilmaganligi, butun qo'lning beqarorligi va boshqalar) tufayli harflarni chizishda, qog'oz varag'ida, chiziqda fazoviy yo'nalishda xatolar kuzatiladi.

16 slayd

Slayd tavsifi:

Disgrafiyadagi o'ziga xos xatolar. 1. tovush jihatidan oʻxshash tovushlarni bildiruvchi harflarni almashtirish va aralashtirish. Bu xatolar fonetik-fonemik rivojlanmaganligiga asoslanadi (tovushlarni eshitish va farqlash qobiliyati.) Ko'pincha harflar yozuvda aralashtiriladi, hushtak va xirillagan tovushlarni ko'rsatadi, ovozli va ovozsiz, yumshoq va qattiq, affrikatlar va ularning tarkibiy qismlari (ch-t). , ch-sh, ts-t, ts-s, s-sh, b-p, d-t). Tez-tez xatolar - hatto urg'uli holatda bo'lgan unli tovushlarni almashtirish, masalan, bulut-tocha, dekabr-dekabr va boshqalar 2. So'zning bo'g'in tuzilishini buzish. Ushbu turdagi xatolarning mexanizmi leksik va grammatik buzilishlardir: jumlalarni tahlil qilish (Gapda nechta so'z bor? Gapdagi ikkinchi so'z nima? va hokazo).

Slayd 17

Slayd tavsifi:

3. Gapni tahlil qilish qobiliyatining rivojlanmaganligi so'zlarning, ayniqsa, so'z birikmalarining uzluksiz yozilishida namoyon bo'ladi; so'zlarning alohida imlosida, ayniqsa prefikslar va ildizlar. Yozishda eng ko'p uchraydigan xatolar quyidagilardir: undosh tovushlar qo'shilganda ularni qoldirish; etishmayotgan unlilar; harflarni o'zgartirish; qo'shimcha harflar qo'shish; bo'g'inlarni tushirib qoldirish, o'zgartirish va qo'shish. 4. Uslubi o'xshash harflarni aralashtirish harflarning grafik tasvirini o'zlashtira olmaslikdir. Ushbu qoidabuzarlik bilan yozma ishlarda xatolar uslubi o'xshash yoki bir xil elementlarga ega bo'lgan harflarni almashtirish shaklida paydo bo'ladi. Quyidagi harflarning eng keng tarqalgan birikmalari: d-b, p-n, p-i, sh-sch, n-k, m-l va boshqalar.

18 slayd

Slayd tavsifi:

Disgrafiya turlari 1. Og'zaki nutqning buzilishi natijasida yuzaga keladigan artikulyar-akustik disgrafiya. (FD) Bola qanday talaffuz qilsa, shunday yozadi. U noto'g'ri talaffuzga tayanib, noto'g'ri talaffuzni yozma ravishda aks ettirishga asoslangan. Talaffuz jarayonida tovushlarning noto'g'ri talaffuziga tayanib, bola o'zining nuqsonli talaffuzini yozma ravishda aks ettiradi. Artikulyatsion-akustik disgrafiya og'zaki nutqdagi tovushlarning o'rnini bosish va tushirishga mos keladigan harflarni almashtirish va tushirishda o'zini namoyon qiladi.

Slayd 19

Slayd tavsifi:

Akustik disgrafiya -FFN harflarni fonetik jihatdan o'xshash tovushlar bilan almashtirishda, yumshoq undoshlarning belgilanishini buzgan holda o'zini namoyon qiladi, bu hushtak va chimchilashni bildiruvchi harflar (s-sh, s-ts, z-zh, ..), ovozli. va ovozsiz (p-b, d -t, g-k. v-f..), affrikatlar (ch-t, h-shch. t-t. va boshqalar), shuningdek unlilar (o-u, e-yu, e-i, a- I. oh) , oh, y-y.

20 slayd

Slayd tavsifi:

Tilning tahlili va sintezining buzilishi tufayli disgrafiya so'zlar va jumlalarning bo'g'in tuzilishini buzishda yozma ravishda namoyon bo'ladi. Eng qiyini - so'zning tovush-harf tarkibini buzish (fonemik tahlil). Odatiy xatolar: qoʻshma undosh tovushlarni qoʻyib yuborish (diktant - “dikat”, unlilarni tashlab qoʻyish (sanky-snki), harflarni oʻzgartirish (oyna - “kono”), harflarni qoʻshish (yanvar - “yanvar”) Tushunish, qoʻshimchalar, oʻzgartirishlar. bo'g'inlar (velosiped - "vesiped", bolg'a - "bolg'a")

21 slayd

Slayd tavsifi:

Agrammatik disgrafiya (AGD) (R. E. Levina, R. I. Lalaeva asarlarida tavsiflangan. Bu nutqning grammatik tuzilishining rivojlanmaganligi bilan bog'liq: morfologik, sintaktik umumlashmalar. So'zlar, iboralar, jumlalar va matn darajasida namoyon bo'ladi. In. bolalarda izchil yozma nutq jumlalar o'rtasida mantiqiy va lingvistik aloqalarni o'rnatishda katta qiyinchiliklarni ko'rsatadi.Gaplar ketma-ketligi har doim ham tasvirlangan voqealar ketma-ketligiga mos kelmaydi, alohida gaplar orasidagi semantik va grammatik aloqalar buziladi.

22 slayd

Slayd tavsifi:

Gap darajasida yozma agrammatizmlar so'zning morfologik tuzilishini buzishda, prefikslarni (prefikslarni), qo'shimchalarni almashtirishda namoyon bo'ladi (to'lib ketgan - "bo'lib ketgan", echkilar - "bolalar"); ishi oxirlarini o'zgartirish ("ko'p daraxtlar"); predlogli konstruktsiyalarni buzish (jadval ustida - "stolda"); olmoshlarning holatini o'zgartirish (uning yonida - "u haqida"); otlar soni ("bolalar yugurmoqda"); kelishuvni buzish ("oq uy"); Nutqning sintaktik tuzilishining buzilishi ham mavjud bo'lib, u murakkab jumlalarni tuzishda qiyinchiliklar, gap a'zolarini tashlab yuborish, gapdagi so'zlar ketma-ketligini buzishda namoyon bo'ladi.

Slayd 23

Slayd tavsifi:

- vizual taassurotlar va g'oyalarning beqarorligi tufayli. U nimada ifodalangan? Individual harflar tan olinmaydi va ma'lum tovushlar bilan bog'liq emas; Quyidagi harflar ko'pincha aralashtiriladi: p-n, p-i, u-i, ts-sch, sh-i, m-l, b-d, p-t, n-k, o-a, E-Z; - alohida elementlarning harflarining oyna tasviri. Optik disgrafiya

24 slayd

Slayd tavsifi:

25 slayd

Slayd tavsifi:

26 slayd

Slayd tavsifi:

Bolalarda disgrafiyani tuzatish bo'yicha tavsiyalar. Agar bolada disgrafiya bo'lsa, nima qilish kerak? Bunday bolalar, agar ular tinimsiz o'qisa, o'qish va yozishni o'zlashtirishga qodir. Darslarning mohiyati nutqni eshitish va harflarni ko'rishni o'rgatishdir.

Slayd 27

Slayd tavsifi:

Mashq "Ko'rikdan o'tish". Ushbu mashq uchun sizga zerikarli va juda katta (kichik emas) shriftga ega kitob kerak. Talaba har kuni besh (ko'p bo'lmagan) daqiqa davomida quyidagi topshiriq ustida ishlaydi: uzluksiz matnda berilgan harflarni kesib tashlaydi. 5-6 kunlik bunday mashg'ulotlardan so'ng biz ikkita harfga o'tamiz, biri chizilgan, ikkinchisining tagiga chizilgan yoki doira ichida. Harflar talabaning ongida "juftlashgan", "o'xshash" bo'lishi kerak. Masalan, amaliyot shuni ko'rsatadiki, ko'pincha "p / t", "p / r", "m / l" (imlodagi o'xshashlik) juftlari bilan qiyinchiliklar paydo bo'ladi; “y/d”, “y/y”, “d/b” (ikkinchi holda, bola aylananing dumi yuqoriga yoki pastga qaraganligini unutadi) va hokazo. Ishlash uchun zarur bo'lgan juftliklar o'rnatilishi mumkin. bola tomonidan yozilgan har qanday matnni ko'rayotganda. Tuzatishni ko'rgandan so'ng, u bu erda qanday xat yozmoqchi ekanligini so'rang. Ko'pincha, hamma narsa tushuntirishsiz aniq.

28 slayd

Slayd tavsifi:

Biz baland ovozda yozamiz." "Juda muhim va almashtirib bo'lmaydigan texnika: yozilgan har bir narsa yozuvchi tomonidan yozish paytida va yozilish usulida, zaif tomonlarini ta'kidlash va ta'kidlash bilan baland ovozda aytiladi. Misol: “Stol USTIDA SUTI BILAN KO‘ZA BO‘LGAN” (po‘latda eritilgan ko‘za malak). "Zaif zarbalar" deganda biz ravon nutqda talaffuz qilinganda, ma'ruzachi eng kam e'tibor beradigan tovushlarni tushunamiz. Unlilar uchun bu har qanday urg'usiz pozitsiya; undoshlar uchun, masalan, so'z oxiridagi joy, masalan, "zu*p" yoki unsiz lo*shka oldidagi pozitsiya.

Slayd 29

Slayd tavsifi:

"Yaqinroq ko'rib chiqing va aniqlang" (disgrafiklar uchun tinish belgilari va boshqalar). Ish uchun material - diktantlar to'plami (allaqachon vergul qo'shilgan va matn terish xatolari yo'qligini tekshiring). Topshiriq: diqqat bilan o'qing, matnni "fotosuratga oling", har bir tinish belgisining joylashishini ovoz chiqarib tushuntiring. Yaxshisi (o'rta va katta yoshdagilar uchun) tushuntirish quyidagicha bo'lsa: "Aniq" sifatdoshi va "va" bog'lovchisi orasidagi vergul, birinchidan, "..." qo'shimchasini yopadi, ikkinchidan, "...". qo‘shma gaplarning ikki qismi (grammatik asoslari: birinchisi “...”, ikkinchisi “...”), “va”” bog‘lovchisi orqali bog‘langan.

30 slayd

Slayd tavsifi:

Biz "tasodifiy" xatolarni qidirmoqdamiz. Siz yakka yoki juftlikda ishlashingiz mumkin. Fleshli karta yordamida matnni tekshirish bosqichlari. O'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatini o'zlashtirishning dastlabki bosqichida kartadan foydalanish qobiliyati testni samaraliroq qiladi va bolalarning faolligini sezilarli darajada oshiradi.