Kirish

BobIO'rta maktab o'quvchilarining kasbiy o'zini o'zi belgilashining nazariy jihatlari

1.1 O'rta maktab yoshining xususiyatlari. Hayot rejasi

1.2 O'rta maktab yoshidagi kasbiy o'zini o'zi belgilashning xususiyatlari

1.3 Kasb tanlashda o'z-o'zini bilish

1.4 Kasbiy o'zini o'zi belgilashda o'z-o'zini hurmat qilishning o'rni

BobIIO'rta maktab yoshidagi kasbiy o'zini o'zi belgilashning xususiyatlari.

2.1 Maqsad, vazifalar, o'rganishni tashkil etish

2.2 Klimov bo'yicha kasbiy faoliyat turlarini o'rganish

2.3 Golland usulidan foydalangan holda ustunlik qiluvchi shaxs turini o'rganish

Xulosa

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

Ilova Kirish.

Ayni damda vaziyat shundayki, jon-jahdi bilan mehnat qilayotgan, mamlakatimiz taraqqiyotining yuksak pog‘onalariga ko‘tarayotgan haqiqiy mutaxassislar kamayib bormoqda. Nima uchun bu sodir bo'lmoqda? Mamlakatimizda ta’lim darajasi va sifati yuqori bo‘lgan, har yili “mutaxassislar”ni tayyorlaydigan ko‘plab oliy va o‘rta ta’lim muassasalari mavjudligiga qaramay, ularning malakasi va kasbiy mahorati ko‘pchilikni orzu qiladi.

Zamonaviy voqelik faktlarini tahlil qilib, kishi beixtiyor o‘ylaydi: yoshlarning bu muvaffaqiyatsizliklari va umidsizliklari sababi nimada?

Buning sabablaridan biri, ehtimol, yoshligida kasbni noto'g'ri tanlashdir. Ma'lumki, o'smirlik (14-18 yosh) o'z taqdirini o'zi belgilash yoshidir. Kim bo'lish kerak? Nima bo'lish kerak? Men qayerda eng kerakman? Bu va ko'plab savollar katta maktab o'quvchilari uchun paydo bo'ladi.

Kasblar dunyosi juda katta. U minglab turli xil qiziqarli mutaxassisliklarni o'z ichiga oladi. O'smirlik davrida har bir kishi tanlovga duch keladi. Har beshinchi odam o'zining noto'g'ri tushunchalari va professional o'zini o'zi belgilashdagi tebranishlari haqida gapiradi. O'rta maktab o'quvchisini o'nlab kasblar o'ziga jalb qiladi. Ular nima? Har xil turdagi mehnat insondan turli va ba'zan qarama-qarshi sifatlarni talab qiladi. Bir holatda, bu odamlar bilan til topishish, boshqarish va itoat qilish qobiliyati, boshqasida - harakatlarning yuqori madaniyati, uchinchisida - kuzatuvlarning keskinligi. Albatta, agar siz 15-17 yoshda bo'lsangiz, shaxsiy fazilatlaringiz va qobiliyatlaringizning bunday xilma-xilligini tushunish oson emas.

Kasbiy o'zini o'zi belgilashda ijtimoiy va chuqur shaxsiy tanlov qilish oddiy yoki oson ish emas.

Mustaqil kasb tanlash - bu "insonning ikkinchi tug'ilishi". Zero, insonning ijtimoiy qiymati, uning boshqa odamlar orasidagi o‘rni, ishdan qoniqishi, jismoniy va neyro-ruhiy salomatligi, quvonchi va baxti uning hayot yo‘li qanchalik to‘g‘ri tanlanganiga bog‘liq.

Jamiyat yoshlarning o‘z taqdirini o‘zi belgilash imkoniyatlarini kengaytirmoqda. U o'zining kuchli va qobiliyatlarini jamiyat manfaati uchun faoliyatning turli sohalarida qo'llash imkoniyatiga ega.

Shunday qilib, to'g'ri tanlovdan oldin bo'lgan professional mehnat faoliyati zamonaviy inson hayotida ko'p narsalarni belgilaydigan eng muhim omillardan biridir.

Insonning katta afzalligi uning tanlash qobiliyatidadir.

Maqsad: maktab o'quvchilari tanlagan kasb turlarini o'rganish.

Ob'ekt: o'rta maktab o'quvchilarining kasbiy o'zini o'zi belgilashi.

Mavzu: shaxs turlari va ular tanlagan kasb turlari

1) ushbu mavzu bo'yicha adabiyotlarni tahlil qilish;

2) kasb turlarini o'rganish;

3) olingan natijalarni tahlil qilish

Gipoteza: kasbiy faoliyat va shaxsning ijtimoiy turini tanlashda gumanitar yo'nalishning ustunligi.

Usullari: tahlil, test, so'rov, olingan natijalarni sharhlash usullari.

BobIO'rta maktab o'quvchisi shaxsining kasbiy o'zini o'zi belgilashning nazariy jihatlari

1.1 O'rta maktab yoshi va kasb tanlashning xususiyatlari. Hayot rejasi.

Umumiy mafkuraviy izlanishlar hayotiy rejalarda asoslanadi va konkretlashtiriladi. Hayot rejasi keng tushunchadir. Bu shaxsiy o'zini o'zi belgilashning butun sohasini qamrab oladi - axloqiy xarakter, turmush tarzi, intilishlar darajasi.

O'rta maktab o'quvchisi uchun eng muhim, shoshilinch va qiyin narsa - bu kasb tanlash. Psixologik jihatdan kelajakka yo'naltirilgan va tugallanmagan bosqichlardan hatto aqliy "sakrab o'tishga" moyil bo'lgan yigit allaqachon maktab tomonidan ichki yuklangan; maktab hayoti unga vaqtinchalik, haqiqiy bo'lmagan, boshqa, yanada boy va haqiqiy hayotning ostonasi bo'lib tuyuladi, bu bir vaqtning o'zida uni o'ziga jalb qiladi va qo'rqitadi.

Bu kelajak hayotining mazmuni, avvalo, kasbni to‘g‘ri tanlay olishiga bog‘liqligini yaxshi tushunadi. Yigit qanchalik beparvo va beparvo ko'rinmasin, kasb tanlash uning asosiy va doimiy tashvishidir.

Yoshlik davrida har bir yigitning individual qiyofasi tobora aniq va ravshan bo'lib boradi, uning individual xususiyatlari, ularning umumiyligida uning shaxsiyat tarkibini aniqlab beradi.

O'rta maktab o'quvchilari bir-biridan nafaqat temperamenti va xarakteri, balki qobiliyatlari, ehtiyojlari, intilishlari va qiziqishlari, o'z-o'zini anglash darajasi bilan ham sezilarli darajada farqlanadi. Shaxsiy xususiyatlar hayot yo'lini tanlashda ham o'zini namoyon qiladi. Yoshlik - dunyoqarash shakllanadigan, qadriyat yo'nalishlari va munosabatlari shakllanadigan yosh. Darhaqiqat, bu bolalikdan balog'at yoshiga o'tish davri, tegishli darajada mas'uliyat, mustaqillik, jamiyat hayotida va shaxsiy hayotida faol ishtirok etish, turli muammolarni konstruktiv hal qilish qobiliyati. , va kasbiy rivojlanish. Eriksonning fikriga ko'ra, o'smirlik bir qator ijtimoiy va individual shaxsiy tanlovlar, identifikatsiya va kasbiy rivojlanishdan iborat shaxsiyat jarayoni atrofida quriladi.

Yuqorida aytib o'tilganidek, kasbiy o'zini o'zi belgilash bolalikdan boshlanadi va erta o'smirlik davrida tugaydi. O'smirlar va yigitlarning o'quv faoliyati va kasbiy tanlovi motivlarining ahamiyatini eksperimental o'rganish. O'z taqdirini o'zi belgilash va tor amaliy motivlar ta'lim faoliyatida hal qiluvchi ahamiyatga ega bo'lib, kasb tanlashda yoshlar o'rtasida kasb tanlash motivatsiyasi yoshga qarab o'zgarmaydi. Qizlar ijtimoiy ehtiyojlar uchun motivatsiyadan kasbga umumiy motivatsiyaga o'tishadi.

Kasb tanlash va uni o'zlashtirish kasbiy o'zini o'zi belgilashdan boshlanadi. Ushbu bosqichda talabalar mavjud psixologik va psixofiziologik resurslarni hisobga olgan holda kelajakdagi faoliyat sohasini tanlash vazifasini o'zlari uchun juda real tarzda shakllantirishlari kerak. Bu vaqtda o’quvchilarda ma’lum kasblarga munosabat shakllanadi va tanlagan kasbiga muvofiq ta’lim fanlarini tanlaydi.

1.2. Professional o'zini o'zi belgilash.

Kasbiy ta'lim funktsiyalarini bajaradigan kasb-hunar ta'limi "maxsus ta'lim" tushunchasi bilan belgilanadi va uni olishning ikkita usulini - o'z-o'zini tarbiyalash yoki kasb-hunar ta'limi muassasalarida o'qitishni o'z ichiga oladi. . Kasbiy ta'limning muvaffaqiyati ma'lum bir kasbni egallashga "tayyorlik" (hissiy, motivatsion) kabi muhim psixologik moment bilan belgilanadi.

Kasbiy o'zini o'zi belgilash - bu kasbni izlash va egallash jarayonini aks ettiruvchi shaxsiy tanlov shakli. O'z taqdirini o'zi belgilash shaxsiy qobiliyat va qobiliyatlarni kasbiy talablar bilan bog'liq holda tahlil qilish jarayonida amalga oshiriladi. Hozirgi vaqtda kasbiy o'zini o'zi belgilash tushunchasi shaxsning hayotiy o'zini o'zi belgilashi bilan munosabatlar muammolarini hisobga oladi, shuningdek, ijtimoiy muhitning shaxsga va uning faol pozitsiyasiga ta'sirini o'z ichiga oladi. Bozor iqtisodiyoti sharoitida kasb tanlash erkinligi va xodimning raqobatbardoshligini ta'minlash muammosi keskin.

Talabalarning kasbiy o'zini o'zi belgilashi

Talabalarning o'z taqdirini o'zi belgilash - bu shaxsning kasbiy faoliyatga shaxsiy munosabatini shakllantirish jarayoni va uni ijtimoiy-kasbiy va shaxsiy ehtiyojlarni muvofiqlashtirish orqali amalga oshirish usuli.

Talabalarning kasbiy o'zini o'zi belgilashi hayotning o'zini o'zi belgilashning bir qismidir, chunki u kasb va turmush tarzini tanlash uchun ijtimoiy guruhning bir qismidir.

Kasbiy o'zini o'zi belgilashga turli xil yondashuvlar mavjud: sotsiologik - jamiyat shaxs oldiga vazifalar qo'yganda, ijtimoiy-psixologik - shaxs tomonidan bosqichma-bosqich qarorlar qabul qilish, shuningdek, jamiyat ehtiyojlari va shaxsiy imtiyozlarni muvofiqlashtirish, farqlash. psixologik - individual hayot tarzini shakllantirish.

Talabalarning kasbiy o'zini o'zi belgilashining o'zaro bog'liq bosqichlari ramziy ravishda belgilanadi:

— boshlang‘ich mehnat ko‘nikmalarini shakllantirishni o‘z ichiga olgan maktabgacha yoshdagi davr;

- boshlang'ich maktab, bu turli xil faoliyat turlarida: ta'lim, o'yin, mehnatda ishtirok etish orqali shaxs hayotidagi mehnat rolini anglashni o'z ichiga oladi.

Kasb tanlash bilan bog‘liq o‘z qobiliyatlari va qiziqishlarini anglash 5-7-sinflarda, kasbiy o‘z-o‘zini anglashni shakllantirish esa 8-9-sinflarda sodir bo‘ladi.

Talabalarning kasbiy o'zini o'zi belgilashida oila va davlat-ijtimoiy tuzilma (kasb-hunar va umumiy ta'lim muassasalari, qo'shimcha ta'lim muassasalari, bandlik xizmatlari) muhim rol o'ynaydi.

Talabalarning o'z taqdirini o'zi belgilashini psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash ongli kasb tanlashni amalga oshirishga qaratilgan.

O‘quvchilar asosiy fanlarni o‘rganish jarayonida, shuningdek, kasb-hunar ta’limi jarayonida kasb tanlashga qat’iy qaror qiladilar.

Shunday qilib, talabalarning kasbiy o'zini o'zi belgilashi shaxsning mehnat sohasiga shaxsiy munosabatini shakllantirish jarayonini, shuningdek, kasbiy va shaxsiy ehtiyojlarni muvofiqlashtirish orqali uning o'zini o'zi anglash usulini o'z ichiga oladi.

O'rta maktab o'quvchilarining kasbiy o'zini o'zi belgilashi

O'rta maktab o'quvchilarining kelajakdagi kasbini aniqlash shaxsiy o'zini o'zi belgilash shakllaridan biri bo'lib, o'zlashtirish jarayoni bilan bir qatorda kasbni izlash, kasb talablari bilan taqqoslaganda shaxsiy qobiliyat va qobiliyatlarni tahlil qilish bilan tavsiflanadi. .

O'n besh yoshda maktab o'quvchisi uchun kasb tanlash juda qiyin. Ko'pincha, professional niyatlar noaniq va tarqoq bo'lib, kasbiy yo'naltirilgan orzularni, shuningdek, romantik intilishlarni amalga oshirish mumkin emas.

Qoniqarsiz kelajak shaxsiy "men" ning ongini rivojlantirishni rag'batlantiradi. O'rta maktab o'quvchisi "aniqlangan": u kim, uning qobiliyatlari, hayotiy ideali nima, u nima bo'lishni xohlaydi. O'z-o'zini tahlil qilish ko'pchilik kasb-hunar maktabi o'quvchilari uchun kasbiy o'zini o'zi belgilash uchun kechiktirilgan psixologik asosdir.

To'liq o'rta umumiy ta'lim olgan o'rta maktab o'quvchilari o'zlarini qulay his qilishadi. O'rta maktab o'quvchilari bitiruv vaqtida hayoliy, xayoliy kasblardan eng maqbul va real variantlarni tanlaydilar. Bolalar hayotdagi muvaffaqiyat va farovonlik, eng avvalo, kasbni to'g'ri tanlashga bog'liqligini tushunadilar.

O‘rta maktab o‘quvchilari o‘z imkoniyatlari va imkoniyatlarini, kasbining nufuzini, ijtimoiy-iqtisodiy ahvolini baholab, kasb-hunar ta’limi olishda o‘zlari qaror qabul qiladilar.

Shunday qilib, o'rta maktab o'quvchilari uchun ta'lim va kasbiy o'zini o'zi belgilash kasb-hunar ta'limi va o'qitish yo'llarini ongli ravishda tanlash vazifasini bajaradi.

Shaxsning professional o'zini o'zi belgilashi

Psixologlar kasbiy va shaxsiy o'zini o'zi belgilashni insonning kasbiy mehnat sohasiga shaxsiy munosabatini shakllantirish jarayoni, shuningdek, ijtimoiy, kasbiy va shaxsiy ehtiyojlarni muvofiqlashtirish orqali o'zini o'zi anglash jarayoni deb ataladi.

Keling, kasbiy o'zini o'zi belgilashni, shu jumladan shaxsiyat rivojlanishining turli bosqichlarini ko'rib chiqaylik.

Maktabgacha yoshdagi bolalar o'yin faoliyatida kattalarga taqlid qiladilar va ularning harakatlarini takrorlaydilar. Ba'zilari kasbiy yo'naltirilgan rolli o'yinlar maktabgacha yoshda keng tarqalgan. O'yin davomida bolalar sotuvchilar, shifokorlar, quruvchilar, o'qituvchilar, oshpazlar va transport vositalarining haydovchilari rollarini o'z zimmalariga oladilar.

Boshlang'ich mehnat harakatlari kasbiy o'zini o'zi belgilashda katta ahamiyatga ega - o'simliklarga, kiyimlarga g'amxo'rlik qilish va binolarni tozalash uchun oddiy harakatlarni bajarish. Bu harakatlar bolalarda kattalar ishiga qiziqishni rivojlantirishga yordam beradi. Professional rolli o'yinlar, ishning elementar turlarini bajarish, kattalar ishini kuzatish maktabgacha yoshdagi bolalarning o'zini o'zi belgilashiga yordam beradi. Boshlang'ich maktab yoshida bolalar kattalarning harakatlarini ixtiyoriy ravishda taqlid qiladilar va shunga asoslanib, ular qarindoshlari, ota-onalari, o'qituvchilari va yaqin do'stlarining kasblariga yo'naltiriladi. Maktab o'quvchilarining muhim xususiyati - ta'lim faoliyatidagi yutuqlarning motivatsiyasi. Bolaning o'z qobiliyatlari, shuningdek, o'yin, o'quv va mehnat faoliyatidagi mavjud tajribasiga asoslangan qobiliyatlari haqida xabardorligi kelajakdagi kasb haqida tasavvurni shakllantiradi.

Boshlang'ich maktab yoshining tugashi bolalar o'rtasidagi qobiliyatlarning rivojlanishidagi individual farqlarning sezilarli darajada oshishi bilan ajralib turadi va bu o'z navbatida kasbiy imtiyozlar doirasining sezilarli darajada kengayishiga ta'sir qiladi. Mehnat va ta'lim faoliyati bolalarning ijodiy va rekreativ tasavvurlarini rivojlantirishga ta'sir qiladi. Bu qobiliyat tufayli turli xil mehnat turlari haqidagi tasavvurlar boyib boradi, o'zini ma'lum bir kasbda ko'rish qobiliyati rivojlanadi. Ko'pincha, bola kelajakda professional o'zini o'zi belgilashga katta ta'sir ko'rsatadigan professional rangli fantaziyalarga ega.

O'smirlik turli xil mehnat turlariga axloqiy munosabatning asoslarini yaratish bilan tavsiflanadi, o'smir kasblarga nisbatan tanlanganlikni belgilaydigan shaxsiy qadriyatlar tizimini rivojlantiradi. Psixologlar bu davrni shaxsning shakllanishi uchun mas'ul deb hisoblashadi.

O'smir o'g'il bolalar kattalar xulq-atvorining tashqi shakllariga taqlid qilib, chidamlilik, kuchli iroda, jasorat, jasoratga ega bo'lgan romantik kasblarga, masalan, kosmonavt, sinovchi uchuvchi, poyga haydovchisiga e'tibor berishadi. Qizlar "haqiqiy ayollar" kasblarini afzal ko'radilar - bu maftunkor, mashhur, jozibali top-modellar, estrada xonandalari va teleboshlovchilar.

Romantik kasblarga yo'naltirilganlik "haqiqiy kattalar" misollarini takrorlaydigan ommaviy axborot vositalarining ta'siri ostida yo'naltiriladi. Bunday professional romantik yo'nalish o'smirlarning o'zini o'zi tasdiqlash va o'zini namoyon qilish istagi bilan yordam beradi. To'garaklar va o'quv fanlaridagi turli tadbirlarga nisbatan tabaqalashtirilgan munosabat bolalarning niyatlari va orzularini shakllantiradi. Orzular, orzu qilingan kelajakning misollari - bu o'z taqdirini hal qilishning teginishlari.

Erta o'smirlik davridagi shaxsning kasbiy o'zini o'zi belgilashi eng muhim vazifadir. Ko'pincha, o'smirning rejalari juda amorf, noaniq va tushning tabiatini ifodalaydi.

O'smir ko'pincha o'zini turli xil hissiy jozibali rollarda tasavvur qiladi va o'z-o'zidan psixologik jihatdan to'g'ri kasbni tanlay olmaydi. Va o'smirlik davrining boshida bu muammo asosiy o'rta maktabni tark etgan o'g'il va qizlar uchun paydo bo'ladi. Ular o'rta va boshlang'ich kasb-hunar ta'limi muassasalariga o'qishga kirgan katta yoshli o'smirlarning uchdan bir qismini tashkil qiladi, boshqalari esa mustaqil ish boshlashga majbur.

Psixologlar aniqladilarki, ko'pincha kasb-hunar maktablari, kasb-hunar maktablari, kollejlar va texnikumlarda ta'lim olayotgan o'quvchilar yakuniy qarorga kelmagan va ularning ta'lim muassasasini tanlashi psixologik jihatdan oqlanmagan.

16 yoshdan 23 yoshgacha bo‘lgan yoshlarning aksariyati muassasa va korxonalarda ta’lim oladi yoki kasb-hunar o‘rgatadi. Ko'pincha, romantik intilishlar va orzular o'tmishda qoladi, ammo orzu qilingan kelajak allaqachon hozirgi kunga aylandi va ko'pchilik qilingan tanlovdan umidsizlik va norozilikni boshdan kechiradi. Ba'zilar o'zlarining kasbiy boshlanishiga tuzatishlar kiritishga harakat qilmoqdalar va ko'pchilik o'g'il va qizlar mashg'ulotlar davomida o'z tanlovlarining to'g'riligiga ishonch hosil qilishadi.

27 yoshda ijtimoiy va kasbiy faollik qayd etiladi. Allaqachon ish va biroz tajribaga ega. Professional o'sish va yutuqlar dolzarb bo'lib qoladi. Biroq, ko'pchilik yuqori, amalga oshirilmagan rejalar, shuningdek, ishning to'yinganligi tufayli yuzaga keladigan psixologik noqulaylikni boshdan kechira boshlaydi.

Ishga qabul qilish istiqbollarining noaniqligi va yutuqlarning etishmasligi shaxsiy mavjudligini aks ettiradi, bu o'z-o'zini hurmat qilish "men-kontseptsiyasi" va introspektsiyani keltirib chiqaradi. Bu davr ruhiy tushkunlik bilan tavsiflanadi. Kasbiy hayot auditi bizni yangi muhim maqsadlarni belgilashga undaydi. Ulardan ba'zilari kasbiy rivojlanish va rivojlanishni o'z ichiga oladi; ish o'rinlarini o'zgartirish va ko'tarilishlarni boshlash; yangi kasb yoki tegishli mutaxassislikni tanlash.

Ko'p odamlar uchun 30 yoshga kelib, kasbiy o'zini o'zi belgilash muammosi yana dolzarb bo'lib qoladi. Bu erda ikkita mumkin bo'lgan yo'l bor: yoki tanlagan kasbingiz bo'yicha o'zingizni yanada mustahkamlash va professional bo'lish yoki ish joyingizni, shuningdek kasbingizni o'zgartirish.

60 yoshgacha bo'lgan davr eng samarali hisoblanadi. Bu davr o'zini shaxs sifatida anglash bilan ajralib turadi, shuningdek, kasbiy va psixologik salohiyatdan foydalanish bilan tavsiflanadi. Aynan shu davrda hayot rejalari amalga oshiriladi va insonning mazmunli mavjudligi oqlanadi. Kasb ishda o'z qobiliyatidan foydalanib, individual bo'lish zarurligini anglash, shuningdek, individual faoliyat uslubini rivojlantirish uchun noyob imkoniyatni beradi.

Pensiya yoshiga etganidan so'ng, odamlar kasbni tark etadilar, ammo 60 yoshga kelib odam o'z salohiyatini to'liq ishlatishga vaqt topa olmaydi. Bu davr tashvishli holat bilan ajralib turadi, chunki o'nlab yillar davomida shakllangan stereotiplar, shuningdek, hayot tarzi bir kechada qulab tushadi. Ko'nikmalar, bilimlar, muhim fazilatlar - hamma narsa talab qilinmaydi. Bunday salbiy jihatlar ijtimoiy qarishni tezlashtiradi. Aksariyat nafaqaxo'rlar o'zlarining foydasizligi va foydasizligi haqida tashvishlanib, psixologik chalkashliklarga duch kelishadi. O'z taqdirini o'zi belgilash muammosi yana ijtimoiy foydali, ijtimoiy hayotda paydo bo'ladi.

Kasbiy o'zini o'zi belgilash psixologiyasi

Uy psixologiyasi kasbiy o'zini o'zi belgilash jarayonlarini shaxsiy o'zini o'zi belgilash va turmush tarzini tanlash bilan bog'laydi. U yoki bu kasbni tanlab, inson kelajakdagi kasbiy shaxsiy mavqeini hayotiy qadriyatlar bilan bog'lab, o'zining yashash yo'lini rejalashtiradi.

Ushbu muammo ustida quyidagi tadqiqotchilar ishladilar: M.R. Ginzburg, K.A. Abulxanova-Slavskaya, N.S. Pryajnikov, E.I. Golovaxi, E.F. Zeer, E.A. Klimov.

Mavzuning kasbiy o'zini o'zi belgilashning eng keng qamrovli va izchil masalalari N.S. asarlarida o'rganilgan. Pryajnikova, E.A. Klimova, E.F. Zeera.

E.A. Klimov kasbiy o'zini o'zi belgilashni inson rivojlanishining aqliy namoyon bo'lish sifati bilan bog'ladi. Inson hayoti davomida ishning turli sohalariga ma'lum munosabatni rivojlantiradi, o'z imkoniyatlari, kasblari haqida tasavvur hosil qiladi va afzal ko'radi.

E.A.ning so'zlariga ko'ra. Klimovning fikriga ko'ra, o'z-o'zini aniqlashning eng muhim tarkibiy qismi bu o'z-o'zini anglashni shakllantirishdir.

Kasbiy shaxsning tuzilishi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

- ma'lum bir professional jamoaga tegishli shaxsni bilish ("biz quruvchilarmiz");

- kasbdagi o'z o'rnini va shaxsiy standartlarga muvofiqligini baholash (eng yaxshi mutaxassislardan biri, yangi boshlovchi);

- shaxsning ijtimoiy guruhda tan olinishi haqidagi bilimi ("Meni yaxshi mutaxassis deb bilaman");

- kuchli va zaif tomonlarini, individual va muvaffaqiyatli harakat usullarini va o'z-o'zini takomillashtirish yo'llarini bilish;

- o'zingiz haqidagi shaxsiy g'oya, shuningdek, kelajakdagi ish.

E.A. Klimov professional o'zini o'zi belgilashning ikki darajasini qayd etadi:

- Gnostik (o'z-o'zini anglash va ongni qayta qurish);

— amaliy (insonning ijtimoiy mavqeidagi o'zgarishlar).

E.F. Zeer amaliy psixologiya kontekstida individual o'zini o'zi belgilash muammosini ta'kidlaydi, bu erda professional o'zini o'zi belgilash qayd etilgan:

- shaxsning kasblar dunyosiga bo'lgan munosabatidagi tanlanganlik;

— shaxsning individual fazilatlari va xususiyatlarini, shuningdek, ijtimoiy-iqtisodiy sharoit va kasbga qo'yiladigan talablarni hisobga olgan holda tanlash;

— sub'ektning umr bo'yi doimiy ravishda o'zini o'zi belgilashi;

— tashqi hodisalarni aniqlash (yashash joyini o'zgartirish, bitiruv);

- shaxsning ijtimoiy etukligining o'zini o'zi anglash bilan chambarchas bog'liqligi namoyon bo'lishi.

O'z taqdirini o'zi belgilashdagi muammolar kasbiy rivojlanishning har bir bosqichida turlicha hal qilinadi. Ular jamoadagi shaxslararo munosabatlar, ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlar, kasbiy va yoshga bog'liq inqirozlar bilan belgilanadi, ammo etakchi rol shaxsning faolligi va uning shaxsiy rivojlanishi uchun mas'uliyatida qoladi.

E.F. Zeer o'z taqdirini o'zi belgilash shaxsning ma'lum bir kasbda o'zini o'zi anglashining muhim omili deb hisoblaydi.

N. S. Pryajnikov quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga olgan o'z taqdirini o'zi belgilash modelini taklif qildi:

- shaxsning ijtimoiy foydali mehnat qadriyatlarini, shuningdek, kasbiy tayyorgarlik zarurligini anglashi;

— ijtimoiy-iqtisodiy vaziyatga yo'naltirish, shuningdek, tanlangan ishning nufuzini prognoz qilish;

— professional orzu maqsadini aniqlash;

— keyingi maqsadlarga erishish bosqichlari sifatida bevosita professional maqsadlarni ajratib ko'rsatish;

— taʼlim muassasalari va ish joylariga mos keladigan mutaxassislik va kasblar toʻgʻrisida maʼlumot izlash;

- rejalarni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan shaxsiy fazilatlar, shuningdek, maqsadlarga erishishdagi mumkin bo'lgan qiyinchiliklar haqida g'oya;

- o'z taqdirini o'zi belgilashning asosiy varianti bilan muvaffaqiyatsizlikka uchragan taqdirda kasb tanlashda zaxira variantlari mavjudligi;

— shaxsiy istiqbolni amaliy amalga oshirish, rejalarni tuzatish.

N.S.ga ko'ra professional o'zini o'zi belgilash. Pryazhnikov quyidagi darajalarda sodir bo'ladi:

- muayyan mehnat funktsiyasida o'z taqdirini o'zi belgilash (xodim faoliyatning ma'nosini operatsiyalarni yoki individual mehnat funktsiyalarini sifatli bajarishda ko'radi, shu bilan birga shaxsning harakatlarini tanlash erkinligi cheklangan);

- ma'lum bir ish pozitsiyasida o'zini o'zi belgilash (ish pozitsiyasi ma'lum huquqlar, mehnat vositalari va majburiyatlarni o'z ichiga olgan cheklangan ishlab chiqarish muhiti bilan belgilanadi), shu bilan birga turli xil funktsiyalarni bajarish faoliyatni o'z-o'zini amalga oshirish imkoniyatini beradi. bajarilgan va ish pozitsiyasining o'zgarishi ish sifatiga salbiy ta'sir ko'rsatib, xodimlarning noroziligini keltirib chiqaradi;

- ma'lum bir mutaxassislik darajasida o'z taqdirini o'zi belgilash shaxsning o'zini o'zi anglash imkoniyatlarini kengaytirishga imkon beradigan ish joylarini o'zgartirishni nazarda tutadi;

— muayyan kasbda o‘z taqdirini o‘zi belgilash;

— hayotning o‘zini o‘zi belgilashi dam olish va o‘z-o‘zini tarbiyalashni o‘z ichiga olgan turmush tarzini tanlash bilan bog‘liq;

- shaxsiy o'zini o'zi belgilash o'zini o'zi qiyofasini topish va uni atrofdagi shaxslar orasida tasdiqlash bilan belgilanadi (individ ijtimoiy rollardan, kasbdan yuqori ko'tariladi, shaxsiy hayotining xo'jayini bo'ladi va uning atrofidagi odamlar uni ham yaxshi deb tasniflaydilar. mutaxassis va hurmatli, noyob shaxs);

- madaniyatda shaxsning o'zini o'zi belgilashi shaxsning o'zini boshqa odamlarda "davom etish" ga e'tibor qaratishi bilan tavsiflanadi va madaniyat rivojiga katta hissa qo'shishi bilan tavsiflanadi, bu esa shaxsning ijtimoiy o'lmasligi haqida gapirishga imkon beradi. .

Kasbiy o'zini o'zi belgilash muammosi

Kasb-hunarga maslahat berish tajribasi shuni ko'rsatadiki, kasbni tanlamagan o'quvchilar ko'pincha qaysi faoliyat turini eng qobiliyatli bo'lishini aniqlash uchun psixologdan yordam so'rashadi. Buning ortida hayotiy muammoni hal qilishni boshqa shaxsga o'tkazish uchun ongsiz istak yotadi. Ushbu turdagi qiyinchiliklar ko'pincha maktab o'quvchilarida kasbiy yaroqlilik, ularning qobiliyatlari va imkoniyatlarini baholay olmaslik, shuningdek ularni kasblar dunyosi bilan bog'lash to'g'risida etarli g'oyalar yo'qligi tufayli yuzaga keladi.

Ko'pgina talabalar javob bera olmaydi: "Siz qanday faoliyat bilan shug'ullanishni xohlaysiz?", "O'zingizda qanday qobiliyatlarni ko'rasiz?"; "Kelajak kasbini egallashda muvaffaqiyatga erishish uchun qanday fazilatlar muhim?"

Past bilim madaniyati, shuningdek, zamonaviy kasblarni bilmaslik o'rta maktab o'quvchilari uchun hayot yo'lini tanlashni qiyinlashtiradi.

Psixologning kasbga yo'naltirish ishi diagnostikadan shakllantiruvchi, rivojlantiruvchi, diagnostik va tuzatishga o'tishi kerak. Maslahat ishining bosqichlari o‘quvchilarda o‘zlari to‘g‘risida olingan bilimlarni hisobga olgan holda ongli, mustaqil ravishda kasb tanlashga intilishlarini shakllantirishga qaratilgan bo‘lishi kerak.

2.1 "Kasb ta'rifi" va "kasb tanlash" tushunchalari o'rtasidagi munosabatlar

"Kasbiy o'zini o'zi belgilash" tushunchasini aniqlashning ikkita yondashuvi mavjud. Mualliflarning bir guruhi professional o'zini o'zi belgilash kasb tanlash bilan uyg'un deb hisoblaydi, boshqalari va bu nuqtai nazar hozirda eng keng tarqalgan bo'lib, "professional o'ziga xoslik" tushunchasi sinonimdir. Chunki, tom ma'noda, professional "o'zini shunday belgilaydi". E.A.Klimovning ta'kidlashicha, bu yondashuv kelajakdagi kasbni tanlayotgan odamlarning o'z taqdirini o'zi belgilash qobiliyatining etishmasligini anglatmaydi, chunki "U professional bo'lishi mumkin: u kelajakdagi mutaxassis." N.N.Gordeevaning fikricha, kasbiy o'zini o'zi belgilash muammosi maktab yillarida ayniqsa dolzarb bo'lib qoladi. Xuddi shu fikrni E.Yu.Pryajnikova va N.S.Pryajnikov ham qo'shadilar, bu erda ularning "Karyera yo'nalishi" asaridan iqtibos keltiramiz: "Kasbiy o'zini o'zi belgilashning mohiyati tanlangan, o'zlashtirilgan va allaqachon bajarilgan narsada shaxsiy ma'noni izlash va topishdan iborat. mehnat faoliyati, shuningdek, o'z taqdirini o'zi belgilash jarayonida».

2.2 Turli xil psixologik maktablarda (gumanistik, ekzistensial psixologiya va madaniy-tarixiy yo'nalish) "kasbiy o'zini o'zi belgilash" tushunchasi muammolari.

E.Yu.Pryajnikova va N.S.Pryajnikov "o'z taqdirini o'zi belgilash" tushunchasini "o'zini o'zi anglash", "o'zini o'zi anglash", "o'z-o'zidan o'tish" kabi tushunchalar bilan taqqoslaydi. Bu haqda A.Maslou (uning fikricha, mazmunli mehnatga bo'lgan ishtiyoq o'z-o'zini namoyon qilishning asosiy omillaridan biri hisoblanadi) kabi taniqli gumanistik va ekzistensial psixologlar yozganlar), K. Yaspers va I. S. Kon (o'z-o'zini anglash orqali namoyon bo'lishini taklif qiladilar). ish, “amallar”). ”, inson bajaradigan), V. Frankl (qo'shimcha qiladiki, o'z taqdirini o'zi belgilash ham o'z-o'zidan oshib ketish, o'zidan tashqariga chiqish qobiliyatidir).

Madaniy-tarixiy yo'nalish doirasida professional o'z taqdirini o'zi belgilash muammosi boshqa tomondan ko'rib chiqiladi, masalan, S.L.Rubinshteyn va K.A.Abulxanova-Slavskaya yozishlaricha, markaziy nuqta o'z taqdirini o'zi belgilash, ma'lum bir narsani olishga intilishdir. M.R.Ginzburgning hayotdagi mavqei, deydiki, o'zini professional sifatida belgilash shaxsning qadriyat-semantik sohasini, psixologik hozirgi va kelajagini shakllantiradi.

Biz turli xil psixologik maktablarda kasbiy o'zini o'zi belgilashga turlicha qaralishini ko'ramiz, ammo doimiylik mavjud: bu jarayonni shaxsiy rivojlanishning markaziy qismi sifatida ko'rsatish. Bu erdan xulosa qilishimiz mumkinki, kasbiy rivojlanish va shaxsiyatni shakllantirishning noto'g'ri yo'lining natijasi butunlay yo'q bo'lib ketishi, ma'no yo'qolishi, shaxsiy o'ziga xoslik va o'zini o'zi anglashning mumkin emasligi bo'lishi mumkin.

2.3 Shaxsning kasbiy rivojlanishining turli bosqichlarida kasbiy o'zini o'zi belgilashning xususiyatlari

Oldingi paragrafda biz kasbiy o'zini o'zi belgilash va kasbiy rivojlanish ajralmas jarayonlar ekanligiga qaror qilganimiz sababli, birinchisi ikkinchisida qanday amalga oshirilishini tushunish kerak.

E.A.Klimov davriylashtirishning dastlabki uch bosqichi - o'yindan oldingi (0 - 3 yosh), o'yin (6 - 8 yosh) va o'quv faoliyatini o'zlashtirish (6-8 yosh - 11-12) bosqichlari bo'lib, u hali ham davom etmaydi. Kasbiy o'zini o'zi belgilashni ajratish juda qiyin, shuning uchun biz motivatsiyani rivojlantirish va ishga umumiy ijobiy munosabat haqida gapiramiz. Agar biz izchillik bilan V.D.Shadrikovning faoliyatning psixologik tizimi haqidagi kontseptsiyasiga tayansak, birinchi bosqich motivatsion tuzilmaning rivojlanishi ekanligini ko‘ramiz: “Kasbni yanada o‘zlashtirish jarayonida, o‘quv va mehnat jarayonida, o‘zlashtirishning rivojlanishi. va faoliyat sub'ektining motivatsion strukturasining o'zgarishi sodir bo'ladi.Bu rivojlanish ikki yo'nalishda boradi: birinchidan, shaxsning umumiy motivlarining mehnat motivlariga aylanishi, ikkinchidan, kasbiy mahorat darajasining o'zgarishi bilan, tizim kasbiy motivlar ham o'zgaradi."

Variant bosqichi (11-12 yosh - 14-18) batafsilroq ko'rib chiqilishi kerak.

Kim optant? Tanlash muammosi bilan band bo'lgan (o'smirlik va o'smirlik) yoki kasbini majburan o'zgartirish holatida bo'lgan odam (agar odam yana davrlashtirish bosqichlaridan o'tishi kerak bo'lgan vaziyatni ko'rib chiqsak, xuddi shu hodisa. psixologik yoki jismoniy shikastlanish tufayli yosh rivojlanishida yuzaga keladi) va bu tanlovni amalga oshiradi. Ushbu bosqich shaxsning kasbiy rivojlanishi yo'lidagi birinchi qadam sifatida kasbiy qaror qabul qilish jarayoniga mos keladi.

Keyingi bosqich - ustalik bosqichi. Bu erda biz boshlang'ich mutaxassis haqida gapiramiz, oldingi bosqichda yo'lni tanlagan va endi kerakli bilim va ko'nikmalarni egallashni boshlagan shaxs. Ushbu bosqichning davomiyligi kasbning murakkabligiga va zarur malaka darajasiga bog'liq.

Keyingi bosqichda "bola" o'zining birinchi mustaqil qadamlarini - yosh mutaxassisning ishlashga moslashish bosqichini boshlaydi. Inson ishlab chiqarish faoliyatiga ko'nikadi, kasbiy va ijtimoiy normalarni o'rganadi, bularning barchasi shaxsiy o'zgarishlar bilan birga keladi. Bu bosqichdagi eng muhim jarayonlardan biri o'z faoliyatiga munosabatni shakllantirishdir. Klimovning yozishicha, keyingi bosqichda ijobiy munosabat allaqachon shakllangan, biroq salbiy munosabat shakllansa nima bo‘lishini eslatmaydi. Mening nuqtai nazarimga ko'ra, bu shaxsiyat inqiroziga va degradatsiya natijasida keyingi rivojlanishning mumkin emasligiga yoki variant bosqichiga qaytishga olib keladi.

Ichki bosqich, bu erda biz ma'lum bir lavozimning asosiy kasbiy funktsiyalarini to'liq mustaqil, ishonchli va muvaffaqiyatli bajara oladigan allaqachon tajribali ishchini ko'ramiz. Ichki hamkasblar tomonidan tan olinadi va Shadrikovning so'zlariga ko'ra, individual faoliyat uslubini shakllantira boshlaydi. Agar bu bosqichda inson juda muvaffaqiyatli bo'lsa, kasbiy rivojlanish juda tez sur'atda davom etadi, lekin bir nuqtada u sekinlashadi va bu erda biz professionallashtirishni ixtiyoriy tartibga solish haqida gapirishimiz mumkin - qo'shimcha ta'lim, o'qitish va quyida muhokama qilinadigan boshqa vositalar. .

Kasbiy rivojlanish va xizmat muddati bilan xodim mahorat bosqichiga kiradi. Bu erda u hamma hamkasblari ham bardosh bera olmaydigan juda murakkab muammolarni hal qila oladi. U qandaydir o'ziga xos fazilatlari, mahorati yoki universalligi va kasbiy sohadagi keng yo'nalishi bilan ajralib turadi.

Yaxshi mutaxassis odatda o'zining professional doirasi ichida yoki undan tashqarida mashhur bo'ladi. Agar biz Klimovning davriyligidan mehnat bozoridagi hozirgi vaziyatga va yollash usullariga biroz uzoqlashadigan bo'lsak, ushbu bosqichning professionali "bosh ovchi uchun nishon", ya'ni ular uni boshqa tashkilotlarga "almashtirishga" harakat qilmoqdalar. Bu hokimiyat bosqichi. Ishning ushbu bosqichida xodim endi unchalik kuch va kuchga ega bo'lmasa ham, u katta tajriba, ishni tashkil qilish va o'zini yordamchilar bilan o'rab olish qobiliyati tufayli professional muammolarni muvaffaqiyatli hal qilishi muhimdir.

Nufuzli mutaxassis buni etkazish uchun etarli tajribaga ega, bundan tashqari, aksariyat hollarda u yoshi, o'zini o'zi anglash darajasi va o'zini o'zi qadrlashi tufayli bunga ehtiyoj sezadi. Shu sababli, murabbiylik bosqichida insonning o'quvchilari, izdoshlari va hamfikrlari bor, ularning mashg'ulotlari uning hayotini mazmun bilan to'ldirishga yordam beradi.

Kasbiy rivojlanish bosqichlarining o'ziga xos xususiyatlari - bu Klimovning o'zi qayd etgan aniq yosh chegaralarining yo'qligi; u buni turmush sharoiti va madaniyatidagi farqlar bilan izohlaydi. Har qanday bosqichda keskin tanaffus va optantga qaytish bo'lishi mumkin, agar biror sababga ko'ra professional yangi kasbni o'rganishga qaror qilsa.

A.K. Markova shaxsiy professionallik mezonlari asosida kasbiy rivojlanishning o'ziga xos davriyligini taklif qildi.

Markovaning ta'kidlashicha, har xil odamlarning kasbiylikka erishish yo'llari har xil bo'lishiga qaramay, har bir kishi ma'lum bosqichlardan o'tadi va kasbga qadar bo'lgan darajani aniqlaydi, bunda kasb bilan dastlabki tanishish bosqichi mavjud.

Kasbiy tayyorgarlikdan oldingi bosqichdan boshlab, xodim kasbiy fazilatlarni izchil o'zlashtirib, me'yor va qoidalarni o'zlashtirib, professionallikka o'tadi. Bu daraja Klimovga ko'ra adapter va ichki fazalarni birlashtiradi va insonning kasbga moslashish, o'zini o'zi anglash va kasb bilan uyg'unlashuv bosqichlarini o'z ichiga oladi.

Agar biror kishi o'z faoliyatida ijodkorlik va innovatsion g'oyalarni o'z ichiga olsa, bu super professionallik darajasidir, "odam o'z kasbi chegarasidan tashqariga chiqadi." Agar ba'zi hollarda, bu darajada boshqa, tegishli kasblarni egallash yuzaga kelsa, odam professionalga aylanadi - generalist. Superprofessional daraja quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi: ijodkorlik ko'rinishidagi kasbda ravonlik, kasbiy o'tishning bir nechta usullarida ravonlik, o'zini professional shaxs sifatida ijodiy ta'riflash.

Markova, shuningdek, Klimovning murabbiylik bosqichiga to'g'ri keladigan postprofessionallik darajasini ta'kidlaydi, ammo u kasbiy faoliyatning tugashi haqida gapiradi, Klimov esa bu jarayonni davrlashtirishga kiritmaydi.

Markovaning kontseptsiyasida o'ziga xos bo'lgan narsa, zarur kasbiy bilim va ko'nikmalarning etishmasligi kabi noprofessionallik darajasidir. Shu bilan birga, odamda tashqi faol mehnat faoliyati rivojlanadi, lekin ayni paytda mehnatning samarasizligi, mehnatkashlik va shaxsiy rivojlanishni istisno qilish, ma'naviy-axloqiy yo'riqnomalarning nuqsonlari kabi deformatsiyalar kuzatiladi.

Bu erda muallif ba'zi odamlar bosqichlarning birida uzoq vaqt davomida "yopishib" qolishi mumkinligini aniqlaydi; u ma'lum bir qarama-qarshi tendentsiyalarni nomlashining sabablaridan biri (masalan, "o'zini rivojlantirish va o'zini o'zi saqlash o'rtasidagi qarama-qarshilik: o'z-o'zini rivojlantirish" barcha sa'y-harakatlarni jadal sarflashni va kasbiy o'sishni tezlashtirishni talab qiladi va o'z-o'zini saqlab qolish butun hayot marafonida kuchga ishonish zarurligini taqozo qiladi (Markova)), bu o'z navbatida kasbiy rivojlanishdagi inqirozga olib kelishi mumkin.

O'zining davriyligini ishlab chiqqan yana bir olim - J. Super. Uning kontseptsiyasining o'ziga xos xususiyati shundaki, u o'zining kasbiy rivojlanishi davomida inson nimaga intilishi va nimaga muhtojligiga qaratilgan. Davrlash 4 asosiy bosqichdan iborat:

O'sish bosqichi (0 - 14 yosh) qiziqish va qobiliyatlarni rivojlantirish, o'z xohish-istaklarini aniqlash.

Tadqiqot bosqichi (14-25) o'z kuchli tomonlarini sinab ko'rish, o'z ehtiyojlari, qiziqishlari, qadriyatlari, qobiliyatlari va imkoniyatlarini tushunishga harakat qilish - natijada kasb tanlash va uni o'zlashtirishni boshlash.

Tasdiqlash bosqichi (25-44) - bu o'zingizni tanlagan kasbingiz bo'yicha o'rnatish, kasbiy mahorat va maqomga ega bo'lish, jamiyatdagi mavqeingizni mustahkamlash istagi. Oxirigacha - kasblarni o'zgartirish ehtimolining pasayishi.

pasayish bosqichi (65 ->) jismoniy va aqliy qobiliyatlarning susayishi va natijada kasbiy faoliyatning pasayishi yoki ishni to'xtatish.

Super kontseptsiyasini e'tiborga olish muhim, chunki u boshqa ijtimoiy-madaniy sharoitlar uchun ishlab chiqilgan bo'lib, uning oldingilaridan farqini belgilaydi. Bundan tashqari, u bosqichdan bosqichga o'tish nafaqat ketma-ket, balki parallel ravishda amalga oshirilishi mumkinligini ta'kidladi, bosqichlarning takroriy o'tishi, orqaga qaytish va inqirozlar mumkin.

Yoshning kasb tanlash jarayoni uch bosqichda amalga oshiriladi: bolalik davrida (11 yoshgacha) fantaziyaga asoslangan kasb tanlash, o‘smirlik davrida (11-17 yosh) kasb tanlash va kasb tanlash. 17 yoshdan boshlab va voyaga etgunga qadar haqiqiy kasb tanlash.

POSITION

Moskva shahar kasbiy yo'naltirish texnologiyalari tanlovi haqida

"PROF ta'rifi - 2017"

1. Umumiy qoidalar

1.1. Ushbu Nizom Moskva shahar kasbiy yo'nalish texnologiyalari tanlovini tashkil etish va o'tkazish shartlari, tartibini belgilaydi. "PROF ta'rifi - 2017"(keyingi o'rinlarda Musobaqa deb yuritiladi).

1.2. Tanlov Moskva shahar ta'lim boshqarmasining shahar uslubiy markazi (keyingi o'rinlarda - GBOU GMC DOGM) tomonidan mutaxassislarni qo'shimcha kasbiy ta'lim (malaka oshirish) uchun Moskva shahar davlat byudjeti ta'lim muassasasi tomonidan o'tkaziladi. Moskva shahrining o'rta muddatli (2012-2018) "Moskva shahar ta'limini rivojlantirish ("Poytaxt ta'limi") Davlat dasturini amalga oshirish.

1.3. Tanlovda ishtirok etish ixtiyoriylik, ochiqlik, shaffoflik va barcha ishtirokchilar uchun teng sharoitlar tamoyillariga asoslanadi.

1.4. Tanlovning har bir bosqichida majburiy tanlov testlarining shakllari, mazmuni va baholash mezonlari pedagogik xodimning kasbiy va ijtimoiy kompetentsiyalariga qo‘yiladigan zamonaviy talablar bilan belgilanadi.

1.5. Tanlovni Moskva shahar kasbga yo'naltirish texnologiyalari tanlovining tashkiliy qo'mitasi boshqaradi. "PROF ta'rifi - 2017"(keyingi o‘rinlarda Tashkiliy qo‘mita deb yuritiladi).

1.6. Tanlov to'g'risidagi ma'lumotlar Moskva shahridagi o'rta kasb-hunar ta'limining yagona axborot portalida joylashtirilgan.

2. Tanlovning maqsad va vazifalari

2.1. Musobaqa o'tkaziladi Bilan maqsad kasbga yo'naltirish ishlarida joriy tashabbuslarni qo'llab-quvvatlash va tarqatish.

2.2.Musobaqaning asosiy maqsadlari:

– professor-o‘qituvchilarning kasbiy malakasini oshirish va malakasini oshirishga ko‘maklashish;

– mutaxassislarning o‘z-o‘zini anglashi uchun sharoit yaratish, ularning ijodiy salohiyatini yuzaga chiqarish;

– shaxsni rivojlantirishga yo‘naltirilgan ta’lim jarayonini tashkil etishga yondashuvlarni takomillashtirish;

– pedagogik jamoaga pedagogik faoliyatning eng yaxshi namunalarini taqdim etish, o‘quvchilarning kasbiy o‘zini o‘zi belgilashi, ta’lim olishi va rivojlanishida yuqori natijalarni ta’minlaydigan kasbiy kompetensiyalar;

– kasbga yo‘naltirish faoliyatida ilg‘or tajribalarni targ‘ib qilish;

- umumiy qadriyatlarga ega bo'lgan odamlarning professional hamjamiyatini shakllantirish.

3. Tanlov nominatsiyalari

3.1. Musobaqa uchta toifada o'tkaziladi:

3.1.1. Kasbga yo'naltirish tadbiri: yangi format.

Kasbga yo'naltirish sohasidagi zamonaviy formatlar taqdimoti (foragidalar, kvestlar, muhokama maydonchalari, treninglar va boshqalar).

3.1.2. Integratsiyalashgan dars: o'zaro bog'liqlik va yaxlitlik.

Kasbiy yo'nalishning fanlararo aloqalaridan keng foydalangan holda dars stsenariysini, shu jumladan kasbiy ta'lim tashkiloti hududida maktab texnologiyasi darsi stsenariysini ishlab chiqish.

3.1.3. Kasbga yo'naltirish vositalari: samaradorlik va ishonchlilik.

3.2. Har bir nominatsiya doirasida materiallarni taqdim etishning majburiy sharti bu tanlovning ikkinchi bosqichida rivojlanish elementini namoyish qilish imkoniyatidir (7-bandga qarang).

4. Tanlov ishtirokchilari

4.1. Tanlovda Moskvadagi ta'lim muassasalarining professor-o'qituvchilari ishtirok etadilar.

5. Tanlovni o'tkazish sanalari va bosqichlari

5.2. Musobaqaning birinchi bosqichi o'tadi 2016 yil 7 oktyabrdan 30 oktyabrgacha uzoqdan.

Ushbu bosqichda Tanlov ishtirokchilarini tanlash texnik ekspertiza natijalari va taqdim etilgan materialning ekspert bahosi asosida amalga oshiriladi. Ekspertiza raqobatbardosh materialni loyihalash talablariga muvofiq amalga oshiriladi.

aylanaman– kasbga yo‘naltirish texnologiyasi bo‘yicha mahorat darsi;

2-tur– Musobaqa ekspertlaridan vaziyatga oid topshiriqni hal qilish.

Ushbu bosqichda Tanlovning finalchilari professional malaka darajasini baholash asosida aniqlanadi. Kasbiy kompetentsiyalarni baholash ishlab chiqilgan mezonlarga muvofiq amalga oshiriladi.

Ushbu bosqichda professor-o‘qituvchilarning umumiy kompetensiyalari darajasini baholash asosida tegishli nominatsiyalar bo‘yicha Tanlovning mutlaq g‘olibi va sovrindorlari aniqlanadi. Umumiy vakolatlarni baholash ishlab chiqilgan mezonlarga muvofiq amalga oshiriladi.

6. Tanlovning birinchi bosqichi

6.1. Tanlovning birinchi bosqichida ishtirok etish uchun 2016 yil 2 oktyabrgacha nomzod elektron ro'yxatdan o'tadi va veb-saytdagi ishtirokchi shaklini to'ldiradi.

6.2. Raqobat sinovlarida ishtirok etishni tasdiqlaganidan so'ng, o'z vaqtida 30 oktyabrgacha 2016 yil Ishtirokchi Tashkiliy qo'mitaga maktubning mavzusida tanlov nominatsiyasini ko'rsatgan holda tanlov hujjatlari to'plamini yuboradi. Tanlov tashkiliy qo‘mitasining elektron manzili: [elektron pochta himoyalangan]

6.3. Vaqtida 2016 yil 7 oktyabrgacha Raqobat operatori dastlabki tadbirni - ishtirokchilar uchun birinchi bosqich uchun tanlov materiallarini tayyorlash bo'yicha o'quv seminarini tashkil qiladi.

6.4. davomida 2016 yil 8 oktyabrdan 30 oktyabrgacha Raqobat operatori birinchi bosqichning tanlov sinovini texnik ekspertizadan o'tkazadi.

6.5. Ro'yxatdan o'tishga qo'yiladigan talablar, reglamentlar va raqobatbardosh ishlanmalarni baholash mezonlari:

6.5.1. Material quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak:

– axborot bloki: sarlavha sahifasi, tushuntirish xati, amalga oshirish rejasi, tadbirlar bloklarining qisqacha mazmuni (dars skripti, konferentsiyaning borishi, metodika tavsifi va boshqalar);

- didaktik material.

Qoidalar:

– axborot bloki hajmi – 10 betgacha;

– sarlavha sahifasida ishtirokchining ta’lim tashkilotining to‘liq nomi, Tanlov nomi, kasbga yo‘naltirish bo‘yicha tadbirning aniq nomi, tanlov nominatsiyasining nomi, muallif va hammualliflarning familiyasi va bosh harflari, shahar, ish tugagan yil;

- tushuntirish xati qo'llanilgan yondashuvning dolzarbligi va yangiligini asoslaydi, tadbirning asosiy maqsad va vazifalarini, maqsadli auditoriyani, qo'llaniladigan usullar yoki texnologiyalar to'g'risidagi ma'lumotlarni, qo'llaniladigan usulning nazariy asoslarini ko'rsatadi - hajmdan ortiq emas. 1-2 varaq;

- reja amalga oshirish bosqichlarini, tadbirni o'tkazish joyi va vaqtini, har bir bosqichning qisqacha tavsifini, zarur materiallar va jihozlarning tavsifini, mansabdor shaxslar, ijtimoiy sheriklar va boshqa ishtirokchilarni ko'rsatishni o'z ichiga olishi kerak. hodisa (agar kerak bo'lsa) - hajmi 1-2 varaqdan ko'p emas;

- tadbirning har bir bosqichining tuzilishi va mazmunining qisqacha tavsifi - 1-2 varaqdan ko'p bo'lmagan;

- kasbga yo'naltirish bo'yicha tadbirning natijalari (kutilayotgan natijalar) to'g'risidagi xulosalar, tavsiya etilgan materialning resurs imkoniyatlarining tavsifi - 1-2 varaqdan ko'p bo'lmagan.

Matnni formatlash uchun talablar:

– hujjat formati *.doc, shrift Times New Roman, shrift o‘lchami 14, bir qator oralig‘i, defis – avtomatik, asosiy matn va havolalarni formatlash – “kenglik” parametrida, shrift rangi – qora, qizil chiziq (chekinti 1,25 sm) );

– sarlavhalar yoziladi qalin(12 pt interval), markazlashtirilgan, sarlavha oxirida nuqta yo'q; ikki yoki undan ortiq satrdan iborat sarlavha bir qator oralig'i bilan bosiladi; sarlavhada tire yo'q, ya'ni satr oxirida so'z to'liq bo'lishi kerak.

6.5.2. Baholash mezonlari:

- qoidalarga rioya qilish;

- savodxonlik;

- taqdimotning ravshanligi va ravshanligi;

– terminologiyaning aniqligi;

- fikrlashning mustaqilligi;

– ta’lim, tarbiya va kasbga yo‘naltirish maqsadlarini belgilashning to‘g‘riligi;

- ta'lim va kasbiy yo'nalishni shakllantirish uchun talabalarning bilim, ko'nikma va ko'nikmalarining ahamiyati va ahamiyatini shakllantirish qobiliyati;

- asosiy qoidalarning ishonchliligi va isboti;

– ilm-fan, texnikaning eng yangi yutuqlari, shuningdek, ushbu ilmiy-amaliy sohani rivojlantirish istiqbollarini aks ettirish;

– maqsad va vazifalarning asosliligi, dolzarbligi va yangiligi;

- tashkiliy va amaliy ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan uslubiy usullardan foydalanish samaradorligi;

– talabalarning bilim va amaliy ko‘nikmalarini oshirishlari uchun sharoit yaratish;

– o‘qitishning ko‘rinishi, AKTdan foydalanish;

- kasbga yo'naltirish bo'yicha tadbir natijalarini baholashning etarliligi.

6.6. davomida 2016 yil 30 oktyabrdan 15 noyabrgacha Mutaxassislar birinchi bosqich ishtirokchilarining tanlov materiallarini ekspertizadan o'tkazadilar.

6.7. Vaqtida 2016 yil 18 noyabrgacha yilning birinchi bosqich ishtirokchilarining tanlov materiallarini ekspert baholash natijalari umumlashtiriladi, reyting jadvali tuziladi va Tanlov tashkiliy qo‘mitasiga taqdim etiladi.

6.8. Tanlovning ikkinchi bosqichida qatnashuvchilar ro‘yxati tanlov tashkiliy qo‘mitasi tomonidan shakllantiriladi va tasdiqlanadi.

6.9. Tanlovning ikkinchi bosqichi ishtirokchilari roʻyxati veb-saytda eʼlon qilingan 2016 yil 20 noyabrgacha.

6.10. Tanlovning ikkinchi bosqichiga yo‘llanma olish uchun yetarli ball to‘plamagan ishtirokchilar birinchi bosqichda ishtirok etganlik sertifikatini elektron shaklda oladilar.

7. Tanlovning ikkinchi bosqichi

7.1. Vaqtida 2016 yil 21 noyabrdan 25 noyabrgacha Tanlovning operatori ikkinchi bosqichni tashkil qiladi.

7.2. Ikkinchi bosqich ishtirokchilari uchun o'z vaqtida tanlov operatori 2016 yil 20 noyabrgacha Ikkinchi bosqich tanlov testlarini o‘tkazish tartibi, reglamenti va baholash mezonlari bo‘yicha tanishuv vebinar o‘tkazilmoqda.

7.3. Vaqtida 2016 yil 21 noyabrgacha Raqobat operatori dastlabki tadbirni - ikkinchi bosqich ishtirokchilari uchun treningni tashkil qiladi.

7.4. Ikkinchi bosqichdagi musobaqalar:

7.4.1. Master-klass tanlovning birinchi bosqichida imtihondan o‘tgan kasbga yo‘naltirish texnologiyasi bo‘yicha. Mahorat darsi dunyoqarashni, umumiy madaniy kompetentsiyalarni va kasbiy o'zini o'zi belgilashni shakllantirish uchun qo'llaniladigan usulning ahamiyatini aks ettirishi kerak. Texnologiya 7 kishidan iborat professor-o‘qituvchilar guruhida sinovdan o‘tkazilmoqda.

Vaqt chegarasi: 20 daqiqagacha (shu jumladan o'z-o'zini tahlil qilish uchun 2 daqiqa va hakamlar hay'ati savollariga javob berish uchun 3 daqiqa).

Baholash mezonlari:

– mazmunning chuqurligi va originalligi;

– ilmiy va uslubiy ahamiyatga ega;

- ijtimoiy ahamiyatga ega;

- keng auditoriya bilan muloqot qilish qobiliyati;

- fikrlash va xatti-harakatlarning moslashuvchanligi;

- o'zini boshqarish;

- yaxshi niyat.

7.4.2. Ishni topshirish- ekspertlar tomonidan taklif qilingan vaziyatni oldindan tayyorlanmasdan hal qilish.

Vaqt chegarasi: 5 daqiqa (jumladan, tayyorgarlik uchun 1 daqiqa, o'z-o'zini tahlil qilish uchun 1 daqiqa va ekspertning fikr-mulohazalari uchun 1 daqiqa).

Baholash mezonlari:

– umumiy intellektual va madaniy daraja;

- dunyoqarash kengligi;

- o'z pozitsiyasini taqdim etish qobiliyati.

7.5. Tanlovning ikkinchi bosqichi natijalariga ko‘ra g‘olib va ​​sovrindorlar aniqlanadi.

7.5.1. Uchinchi bosqichda tanlov g‘oliblari kasbga yo‘naltirish bo‘yicha brifingda qatnashadilar.

7.5.2. Tanlovning uchinchi bosqichida ishtirok eta olmagan ishtirokchilar ikkinchi bosqichda laureat diplomlari va ishtirokchilar sertifikatlarini oladilar.

8. Tanlovning uchinchi bosqichi

8.1. Vaqtida 2016 yil 1 dekabrdan 8 dekabrgacha Musobaqa operatori uchinchi bosqichni tashkil qiladi.

Musobaqa o‘tkaziladigan joy tanlov tashkiliy qo‘mitasi tomonidan belgilanadi.

8.2. Vaqtida 2016 yil 5 dekabrgacha Raqobat operatori dastlabki tadbirni - uchinchi bosqich ishtirokchilari uchun treningni tashkil qiladi.

8.3. Uchinchi bosqich reglamenti kasbga yo‘naltirish bo‘yicha brifingda – yetakchi mutaxassislar va jamoatchilik ishtirokida zamonaviy ta’limda kasbga yo‘naltirishning dolzarb masalalarini muhokama qilishda ishtirok etishni nazarda tutadi.

Vaqt oralig'i: 60-90 daqiqa.

Baholash mezonlari:

– kasbga yo‘naltirishning zamonaviy yo‘nalishlarini bilish va tushunish;

– hukmlarning ko‘lami, chuqurligi va o‘ziga xosligi;

– asosli, muvozanatli, konstruktiv takliflar.

8.4. Uchinchi bosqich natijalariga ko'ra, kasbga yo'naltirish texnologiyalari bo'yicha Moskva shahar tanlovining mutlaq g'olibi va sovrindorlari aniqlanadi. "PROF ta'rifi - 2017".

9. Musobaqani boshqarish

9.1. Tashkiliy qo'mita tanlovni tashkil qiladi va o'tkazadi.

9.1.1. Tashkiliy qo'mita tarkibiga Moskva ta'lim boshqarmasi va quyi ta'lim tashkilotlari vakillari kiradi (ilova).

9.1.2. Tashkiliy qo‘mita quyidagi funktsiyalarni bajaradi:

– Tanlovning har bir bosqichida tanlov topshiriqlarini o‘tkazish va yuritish tartibini tasdiqlaydi;

– tanlovning ekspert guruhlari, hakamlar hay’ati va sanoq komissiyasi tarkibini tasdiqlaydi va tuzadi;

– Tanlov laureatlari va finalchilariga diplomlarni berish muddati va joyini belgilaydi.

9.2. Ekspert guruhlari tarkibiga ta’lim tashkilotlari, jamoat tashkilotlari, metodik xizmatlar, kasbiy pedagogik jamoalar vakillari kiradi.

9.3. Birinchi bosqichning tanlov sinovlarini baholash uchun tashkiliy qo‘mita ekspertlar guruhi tarkibini tasdiqlaydi.

9.4. Tanlovning ikkinchi va uchinchi bosqichlari sinovlarini baholash uchun tashkiliy qo‘mita hakamlar hay’atini tuzadi. Hakamlar hay’ati tarkibi tashkiliy qo‘mita tomonidan tasdiqlanadi 2016 yil 21 noyabrdan kechiktirmay. Hakamlar hay’atini shakllantirishning asosiy tamoyili pedagogik jamoaga taniqli va/yoki nufuzli mutaxassislarni kiritishdir. Ular orasida Moskva ta'lim boshqarmasi, shahar uslubiy markazi, Rossiya va Moskva qonun chiqaruvchi va ijro etuvchi hokimiyat organlari, ommaviy axborot vositalari, jamoat tashkilotlari vakillari, ota-onalar, olimlar, madaniyat va ta'lim arboblari bor.

9.5. Hakamlar hay'ati quyidagi funktsiyalarni bajaradi:

– tanlov ishtirokchilarining test sinovlarida namoyon bo‘lgan kasbiy va ijodiy qobiliyatlarini ekspert baholashini amalga oshiradi;

– Tashkiliy qo‘mita tomonidan tasdiqlangan mezonlar bo‘yicha tanlov testlari bajarilishini ballar bo‘yicha baholaydi;

– tanlov g‘oliblari, sovrindorlari va g‘oliblarini aniqlaydi.

9.6. Laureatlar, sovrindorlar va g‘oliblar to‘g‘risidagi masalani ko‘rib chiqishda hay’at a’zolarining tasdiqlangan sonining yarmidan ko‘pi majlisda hozir bo‘lsa, hakamlar hay’atining qarori haqiqiy hisoblanadi.

9.7. Asosiy tanlov sinovlarida ishtirok etmagan hakamlar hay'ati a'zolari faqat maslahat ovoziga ega.

9.8. Hakamlar hay'atining qarori bayonnoma bilan rasmiylashtiriladi.

9.9. Hakamlar hay'ati kotibi hakamlar hay'atining ish hujjatlarini yuritish, uning hujjatlarini saqlash va ulardan foydalanish uchun javobgardir.

9.10. Qur'a o'tkazish, Tanlov ishtirokchilari tomonidan to'plangan ballar hisobini tashkil etish, ikkinchi va uchinchi bosqich tanlov topshiriqlarini bajarish natijalari bo'yicha umumlashtirilgan ball varaqalarini tayyorlash uchun sanoq komissiyasi tuziladi, uning tarkibi tashkiliy qo‘mita tomonidan tasdiqlangan.

9.11. Texnik ekspertiza natijalari, shuningdek, ekspertlar va hakamlar hay’ati tomonidan o‘tkazilgan tanlov sinovlari bahosi bo‘yicha apellyatsiya qabul qilinmaydi.

10. Laureatlar va g'oliblarni aniqlash va taqdirlash

10.1. Tanlovning birinchi va ikkinchi bosqichlaridan so‘ng tanlov sinovlari natijalariga ko‘ra eng ko‘p ball to‘plagan g‘oliblar aniqlanadi.

10.2. Kasbga yo‘naltirish bo‘yicha brifing yakunlangandan so‘ng uchinchi bosqich natijalariga ko‘ra eng ko‘p ball to‘plagan Tanlov g‘olibi Tanlovning mutlaq g‘olibi deb e’lon qilinadi. Agar ikkita ishtirokchi teng ballga ega bo'lsa, ularning har biri nominatsiya bo'yicha mutlaq g'alaba bilan taqdirlanadi.

Yuqori ball to'plagan, lekin mutlaq g'olib bo'lmagan laureatlar Tanlov g'olibi bo'lishadi. G‘oliblar II va III o‘rinlar bilan taqdirlanadilar. Agar ikkita ishtirokchi teng ballga ega bo'lsa, ularning har biri nominatsiya bo'yicha mukofot bilan taqdirlanadi.

Tanlov uchun qo‘shimcha mukofot nominatsiyalari hakamlar hay’ati a’zolari va ekspertlar hamjamiyati tomonidan Tanlov ishtirokchisining pedagogik faoliyati bo‘yicha kasbiy yo‘riqnomasiga muvofiq butun tanlov davri uchun ballarni hisoblash natijalariga ko‘ra belgilanadi.

10.3. Tanlov finalchilari, laureatlari va g'oliblari tashkiliy qo'mita qarori bilan joylashuvi belgilanadigan tadbirlarda taqdirlanadi.

Ilova

Tashkiliy qo'mita va ekspertlar tarkibi

Moskva shahar kasbiy yo'naltirish texnologiyalari tanlovi "PROF ta'rifi - 2017"

TASHKILOT QO'MITI

Rais:

Lebedeva Marianna Vladimirovna, Moskva shahri mutaxassislari uchun qo'shimcha kasbiy ta'lim (malaka oshirish) davlat byudjeti ta'lim muassasasi direktori, Moskva shahar ta'lim boshqarmasi shahar uslubiy markazi.

rais oʻrinbosari:

Lukmanova Elena Vladimirovna, It va tibbiy tibbiyot davlat tibbiyot markazining Davlat byudjeti ta'lim muassasasi direktorining o'rinbosari.

Tashkiliy qo‘mita a’zolari, texnik ekspertlar:

Glezer Tatyana Viktorovna, It va tibbiy tibbiyot davlat tibbiyot markazi Davlat byudjeti ta'lim muassasasi metodisti;

Grishukova Natalya Vladimirovna, It va tibbiyot fanlari davlat tibbiyot markazining Davlat byudjeti ta'lim muassasasi metodisti;

Mirchuk Marina Valentinovna, Bolalar ta'limi davlat tibbiyot markazi Davlat byudjeti ta'lim muassasasi metodisti;

Lyubax Tatyana Valerievna, It va tibbiy tibbiyot davlat tibbiyot markazi Davlat byudjeti ta'lim muassasasi metodisti;

Drugina Marina Valerievna, It va tibbiy tibbiyot davlat tibbiyot markazining Davlat byudjeti ta'lim muassasasi metodisti.

Mutaxassislar:

Pryazhnikova Elena Yurievna, psixologiya fanlari doktori, MSUPE Federal davlat byudjeti oliy ta'lim muassasasi professori;

Rezapkina Galina Vladimirovna, psixolog, "Ijtimoiy boshqaruv akademiyasi" Davlat byudjeti oliy ta'lim muassasasi katta ilmiy xodimi, "Ta'limni rivojlantirish federal instituti" Federal davlat muassasasi, "Psixologik va pedagogik yordam" mavzusidagi eksperimental saytlar tarmog'i rahbari maktab o'quvchilarining kasbiy o'zini o'zi belgilashi", Rossiya Yozuvchilar uyushmasi a'zosi, yoshlarning o'z taqdirini o'zi belgilash masalalari bo'yicha kitoblar va uslublar muallifi;

Asensio Martinez Elena Nikolaevna, psixologiya fanlari nomzodi, Biznes iqtisodiyoti instituti psixologiya va pedagogika kafedrasi mudiri;

Alieva Natalya Xanifeevna, “Zasoboy” loyihasi rahbari;

Karandasheva Marina Gennadievna, CZM davlat muassasasi kasbga yo'naltirish bo'limi boshlig'i;

Pass Yuliya Valerievna, "ProektPro" loyihasining bosh direktori, bolalar psixologi;

Smirnov Anton Yurievich, Paramult Film kompaniyasining bosh prodyuseri, "Navigatum" o'yinlarini kasbga yo'naltirish bo'yicha materiallarning etakchi ishlab chiqaruvchisi, rejissyor, ssenariy muallifi;

Jabbarov Timur, “Smart Course” kompaniyasi hammuassisi va hamkori – oʻsmirlarni rivojlantirish tizimi, “Informatsion tanlov” oʻsmirlar uchun kasbiy yoʻnalish boʻyicha trening hammuallifi;

Altuxov Vitaliy Vladislavovich, PROFILUM loyihasini ishlab chiqish va tadqiqot bo'yicha direktor;

Rudenko Aleksandr Evseevich, 1394-sonli maktab, "Sohil bo'yida" o'quv markazi, kasbga yo'naltirish markazi rahbari

Butuzova Olga Gennadievna, nomidagi GBPOU PC metodisti. N.N. Godovikova;

Chikina Olga Nikolaevna, psixolog, 1561-sonli Davlat byudjeti ta'lim muassasasi litseyi katta metodisti;

Evseeva Anna Anatolyevna, pedagogik psixolog, 1537-sonli axborot texnologiyalari litseyi davlat byudjeti ta'lim muassasasi;

Mednikova Oksana Anatolyevna, “Tsvetik-Semitsvetik” maktabgacha ta’lim bo‘limi mas’ul, “14-sonli maktab” davlat byudjeti ta’lim muassasasi;

Olga Anatolyevna Kuvaeva, kasbga yo'naltirish bo'yicha mutaxassisi nomidagi 1288-sonli chet tillarini chuqur o'rganadigan davlat byudjeti ta'lim muassasasi. Sovet Ittifoqi Qahramoni N.V. troyan;

Glushkova Tatyana Petrovna, It va matematika davlat tibbiyot markazi Davlat byudjet ta'lim muassasasining "Texnologiya" fanidan metodisti.

Prof...

Prof...

PROF...(neol.). Qisqartma, ishlatilgan. yangi qoʻshma soʻzlarda maʼnosi: 1 ) professional (1 va 2 raqamlarda), masalan. kasbiy ta'lim, kasb kasalliklari; 2 ) kasaba uyushmasi, masalan. professional karta, professional ish, professional faol, professional apparat, professional delegat, kasbiy intizom.

Ushakovning izohli lug'ati. D.N. Ushakov. 1935-1940 yillar.

Boshqa lug'atlarda "prof..." nima ekanligini ko'ring:

prof.- Prof. professor Lug'at: S. Fadeev. Zamonaviy rus tilining qisqartmalar lug'ati. Sankt-Peterburg: Politexnika, 1997. 527 b. prof. profili prof kasaba uyushma tashkiloti professional... Qisqartmalar va qisqartmalar lug'ati

prof- a, m.professor m. stud. Professor. She'r yoki nasr o'qiyotganda isinish. Ular navbatma-navbat mualliflarni qoralashdi: dotsentlar, yosh professorlar boshlashdi. Forsh Crazy. kema 112. Biz kim bilan uchrashyapmiz? Qaysi vagon? Bu u yerdagi profmi? Yirtilgan jinsidami? ... Rus tilining gallitizmlarining tarixiy lug'ati

- (yangi). Qisqartma, ishlatilgan. ma’nodagi yangi qo‘shma so‘zlarda: 1) kasbiy (1 va 2 ma’noda), masalan. kasbiy ta'lim, kasb kasalliklari; 2) kasaba uyushmasi, masalan. professional karta, professional ish, professional faol, professional apparat, professional delegat, kasbiy intizom. Izohli lug'at … Ushakovning izohli lug'ati

Prof. Professor, professional madaniyatshunos. XX asr Entsiklopediya. 1998 yil ... Madaniyatshunoslik entsiklopediyasi

Prof... I Murakkab so‘zlarning bosh bo‘lagi, so‘z ma’nosini kirituvchi: kasbiy (kasbiy xavf, mehnat gigiyenasi, kasb-hunar ta’limi va boshqalar). II Murakkab so'zlarning bosh qismi, so'zning ma'nosini kirituvchi: kasaba uyushmasi (kasaba uyushmasi, kasbiy karta, kasaba uyushma yig'ilishi va ... ... Efremova tomonidan rus tilining zamonaviy tushuntirish lug'ati

Prof... Qo‘shma so‘zlarning birinchi qismi: 1) kasb-hunarga, kasbga oid, masalan. kasb-hunar ta'limi, kasbga yo'naltirish, kasb tanlash, kasb-hunar maktabi; 2) kasaba uyushmasi, kasaba uyushmasi bilan bog'liq, masalan. kasaba uyushma aktivi, kasaba uyushma kartasi, kasaba uyushmasi delegati, kasaba uyushmasi ishi,... ... Ozhegovning tushuntirish lug'ati

prof- prof... murakkab so'zlarning birinchi qismi birga yoziladi... Rus imlo lug'ati

PROF... Qiyin so'zlarning birinchi qismi. 1. Kasaba uyushmasiga mansubligini, kasaba uyushma ishini ko'rsatadi; kasaba uyushmasi. Kasaba uyushmasi faoli, kasaba uyushma kartasi, kasaba uyushma byurosi, kasaba uyushma harakati, kasaba uyushmasi rahbari, kasaba uyushma xodimi. 2. Kasb-hunarga mansubligini bildiradi; professional... ... ensiklopedik lug'at

profil- (frantsuzcha kontur, kontur) 1. Bir yoki bir nechta me'moriy parchalar. 2. Arxitektura shaklining kesimining konturi; Bu joy: ko'cha profili, kesmaning er osti qismining konturi ... Arxitektura va monumental san'at

Kitoblar

• Marketing: darslik. Ed. prof. Sinyaeva I. M., Ed. prof. Sinyaeva I.M.. Darslikda marketing vositalaridan foydalangan holda bozor ishtirokining nazariy, uslubiy va amaliy jihatlari shakllantirilgan. Marketingni nazariy tushunish uchun...
• Sanoat korxonasini boshqarish: Darslik. Falko S. G., Ivanova N. Yu., Grachev I. D. Ed. prof. A. M. Karminskiy, Falko S. G., Ivanova N. Yu., Grachev I. D. Ed. prof. A.M. Karminskiy. Sanoat korxonasini boshqarish: Darslik. Falko S. G., Ivanova N. Yu., Grachev I. D. Ed. prof. A. M. Karminskiy ISBN: 978-5-8199-0549-4…