1. 1. Taqdimotni 75-sonli GBDOUning nutq terapevti N.P.Axtyrskaya tayyorladi.
2. 2. 1.Anatomik - fiziologik 2.Psixologik  Intellektual  Motivatsion  Irodaviy  Kommunikativ 3. Nutq 4. Pedagogik.
3. 3. 1. Bo‘y, vazn, umumiy salomatlik 2. Organizmning anatomik va fiziologik qayta tuzilishi 3. Miyadagi sifat va strukturaviy o‘zgarishlar 4. Nerv jarayonlarining borishidagi o‘zgarishlar.
4. 4. Tish yoshi - chiqib ketgan molarlar sonini hisoblash va ularning sonini yosh standarti bilan solishtirish yo'li bilan aniqlanadi Age Lag - O'g'il bolalar O'rtacha sur'at Oldinda 6,5 ​​yil 0 - 1 2 -8 8 dan ortiq 7 yoshdan kam 5 6 - 10 10 dan ortiq 7 ,5 yil 7 dan kam 8 - 12 12 dan ortiq
5. 5. Qizlar yoshi ortda qolish O‘rtacha sur’at Oldinda 6,5 ​​yosh 0 - 2 3 - 9 9 dan ortiq 7 yosh 6 dan kam 7 - 11 11 dan ortiq 7,5 yoshdan kam 8 9 - 13 13 dan ortiq
6. 6. Intellektual tayyorgarlik: ufqlarni rivojlantirish, aniq bilimlar zaxirasi  umumiy xabardorlik va ijtimoiy va kundalik yo'nalish;  atrofimizdagi dunyo haqidagi bilim va g‘oyalar;  asosiy kognitiv jarayonlarning yosh darajasida rivojlanishi - diqqat, xotira, fikrlash, idrok;  yosh darajasida vaqtinchalik tasavvurlar va ob'ektlarning kosmosdagi pozitsiyasi haqidagi g'oyalarni rivojlantirish  kognitiv faoliyat
7. 7. ichki tashqi bola maktabga borishni xohlaydi, u erda bolaning ryukzaki, daftarlari, darsliklari bo'ladi, chunki u ko'p narsalarni o'rganishni xohlaydi va hokazo.
8. 8.  bola o‘z oldiga maqsad qo‘ya oladi;  qaror qabul qilish;  harakatlar rejasini ishlab chiqish va uni amalga oshirish;  to'siqni engib o'tishda biroz harakat ko'rsatish;  o'z harakatingiz natijasini baholang  istaklarni, g'azabni nazorat qilish qobiliyati
9. 9. - maktab talablariga muvofiqligi; - tanqidni, raqobatni, bosimni qabul qilish qobiliyati; - o'ziga bo'lgan ishonchni rivojlantirish, bolaning maktabda bardosh bera olishiga ishonish; - boshqalar orasida o'z o'rnini tushunish: ikkinchisi ham xohlaydi va huquqiga ega; - - muvaffaqiyatga intilish, istaklarni amalga oshirish yo'lidagi muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklarni qabul qilish qobiliyati - hokimiyatni qabul qilish, ko'rsatmalarga ijobiy his-tuyg'u bilan amal qilish qobiliyati.
10. 10. kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish - muloqot qila olish - muzokaralar olib borish; kattalar suhbatdoshi - hamkorlik qila olish; (kontekstdan xabardorlik - xotirjam muloqot) raqobat muhitida o'zini
11. 11.  dialogda muloqot qila olish,  savol bera olish,  savollarga javob bera olish,  qayta aytib berish malakasiga ega bo‘lish  yetarlicha keng so‘z boyligiga ega bo‘lish,  nutqning grammatik tuzilishi asoslariga ega bo‘lish,  izchil gapga ega bo‘lish. ,  monolog nutq elementlariga ega
12. 12.  Harflarni biladi  Tovushlarni quloqqa qarab ajrata oladi  Katta so‘z boyligi 10 ichida sanaydi  Matematikadan boshlang‘ich bilimga ega  Qo‘l yozishga yaxshi tayyorlangan  Qalam va qalamni to‘g‘ri ushlab turishni biladi  Qalam bilan chizish qobiliyatiga ega.  Maktab anjomlari bilan ishlashni biladi  O'z-o'ziga xizmat ko'rsatishning asosiy ko'nikmalariga ega (qanday ovqatlanishni, kiyim almashtirishni biladi, narsalari qayerdaligini biladi).  Kiyimda ozoda  Odobli
13. 13. - bolani doimo qo'llab-quvvatlash; - qiyin damlarda bolangizga hamdard bo'lishni o'rganing; - izoh va shikoyatlardan voz keching, bolaga juda nozik munosabatda bo'ling; - ko'p gapiring, kichkina maktab o'quvchisining o'y-xayollari, his-tuyg'ulari bilan chin dildan qiziqing, u nafaqat uy vazifasini bajargan-qilmagani va tushlikda nima yeyayotgani; - o'qituvchiga hurmat bilan munosabatda bo'ladi
14. 14. Muloqot uchun tavsiya etilmaydigan iboralar: -Ming marta aytdim... -Necha marta takrorlashim kerak... -Nima haqida o'ylayapsan... -Buni eslab qolish senga haqiqatdan ham qiyinmi.. -Sen... -Sen xuddi shundaysan... -Meni tinch qo'y, mening vaqtim yo'q... -Nega Lena (Nastya, Vasya va boshqalar) bunday, sen esa shunday emassan.. .
15. 15. Muloqot uchun tavsiya etilgan iboralar: -Sen aqlli, chiroylisan (va hokazo). - Menda borligingiz juda yaxshi. - Ajoyib ish qilyapsiz. -Men sizni juda sevaman. -Qanday yaxshi qilding, buni menga ham o'rgat. -Rahmat, sizdan juda minnatdorman. -Agar sen bo'lmaganingda men hech qachon bu ish bilan shug'ullanmagan bo'lardim.
16. 16. 3 yil 6 yil

1 slayd

2 slayd

"Maktabga psixologik tayyorgarlik" (sinonimi: maktab etukligi) - bu bolaning maktabni muvaffaqiyatli boshlashi uchun zarur bo'lgan aqliy fazilatlar to'plami.

3 slayd

4 slayd

Tengdoshlarga munosabat. Tengdoshlar bilan muloqot qilish va o'zaro munosabatda bo'lishga yordam beradigan, ba'zi sharoitlarda bo'ysunmaslik va boshqalarga berilmaslik uchun shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish kerak. Har bir bola bolalar jamiyatining a'zosi bo'lishi va boshqa bolalar bilan birgalikda harakat qilishi kerak.

5 slayd

Oila va do'stlar bilan munosabatlar. Oilada shaxsiy maydonga ega bo'lgan bola, o'z oilasining talaba sifatidagi yangi roliga hurmatli munosabatini his qilishi kerak. Qarindoshlar bo'lajak maktab o'quvchisi va uning o'qishiga maktabgacha yoshdagi bolaning o'yinidan ko'ra muhimroq, mazmunli faoliyat sifatida qarashlari kerak. Bola uchun o'rganish uning asosiy faoliyatiga aylanadi.

6 slayd

O'ziga, o'z qobiliyatiga, faoliyatiga va uning natijalariga munosabat. Etarli darajada o'z-o'zini hurmat qilish. Yuqori o'zini o'zi hurmat qilish o'qituvchining sharhlariga noto'g'ri munosabatda bo'lishiga olib kelishi mumkin. Natijada, "maktab yomon", "o'qituvchi yomon" va hokazolar paydo bo'lishi mumkin. Bola o'zini va xatti-harakatlarini to'g'ri baholay olishi kerak.

7 slayd

Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligi mezonlari qanday? 1. Maktabga ijtimoiy-psixologik tayyorlik: Ta’lim motivatsiyasi (maktabga borishni xohlaydi; o‘rganishning ahamiyati va zarurligini tushunadi; yangi bilimlarni egallashga yaqqol qiziqish ko‘rsatadi). Tengdoshlar va kattalar bilan muloqot qilish qobiliyati (bola osongina aloqa o'rnatadi, tajovuzkor emas, muammoli muloqot holatlaridan chiqish yo'lini biladi, kattalarning obro'sini tan oladi).

8 slayd

2. Maktab ahamiyatli psixofiziologik funktsiyalarni rivojlantirish: Qo'lning kichik mushaklarini rivojlantirish (qo'l yaxshi rivojlangan, bola qalam va qaychini ishonchli tarzda boshqaradi); Fazoviy yo'nalish, harakatlarni muvofiqlashtirish (yuqori-pastki; ko'proq-kamroq, oldinga-orqaga, chap-o'ngni to'g'ri aniqlash qobiliyati); Ko'z-qo'l tizimidagi muvofiqlashtirish (bola daftarga eng oddiy grafik tasvirni to'g'ri o'tkazishi mumkin - masofadan turib idrok etiladigan rasm.

Slayd 9

3. Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish (taqqoslashda turli ob'ektlar o'rtasidagi o'xshashlik va farqlarni topish qobiliyati, umumiy muhim belgilariga ko'ra ob'ektlarni guruhlarga to'g'ri birlashtira olish). 4. Ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish (15-20 daqiqa davomida ishda diqqatni ushlab turish qobiliyati).

10 slayd

11 slayd

Nutqni rivojlantirish va savodxonlikni o'zlashtirishga tayyorlik sohasida bo'lajak birinchi sinf o'quvchisiga quyidagilar kerak: nutq oqimida berilgan tovushni ajratib olish; tovushning so‘zdagi o‘rnini (boshida, o‘rtasida, oxirida) aniqlay olish; so‘zlarni bo‘g‘inga qarab talaffuz qila olish; 3-5 so‘zdan iborat gaplar tuza olish; gapda faqat 2-so'zni, faqat 3-so'zni, faqat 4-so'zni va hokazolarni nomlay olish; umumlashtiruvchi tushunchalardan foydalana olish; rasm asosida hikoya yoza olish; mavzu bo‘yicha bir nechta gaplar yoza olish; badiiy adabiyot janrlarini (ertak, hikoya, she’r, ertak) farqlay olish; sevimli she’rlarini yoddan aytib bera olish; ertak mazmunini izchil yetkazib bera olish.

12 slayd

Maktabning boshida bola matematik tasvirlash elementlarini ishlab chiqishi kerak: 0 dan 9 gacha raqamlarni bilish; 10 gacha va orqaga, 6 dan 10 gacha, 7 dan 2 gacha va hokazolarni sanay olish; birinchi o‘nlik ichida istalgan songa nisbatan oldingi va keyingi sonlarni nomlay olish; +, -, =, belgilarini bilish; birinchi o‘nlikdagi sonlarni solishtira olish (masalan, 74, 6=6 ob’ektlar soni va sonini o‘zaro bog‘lay olish); ob'ektlarning ikki guruhini taqqoslay olish; qo‘shish va ayirish bilan bog‘liq bir bosqichli masalalar tuza olish va yecha olish; ob'ektlarni rangi bo'yicha taqqoslay olish. Shakl, o'lcham; shakllarning nomlarini bilish: uchburchak, kvadrat, doira; “chap”, “o‘ng”, “yuqoriga”, “pastga”, “avvalroq”, “keyinroq”, “oldin”, “orqada”, “orada” va hokazo tushunchalar bilan ishlay olish; taklif etilayotgan ob'ektlarni ma'lum bir mezon bo'yicha guruhlay olish.

Slayd 1

"...Maktabga psixologik tayyorgarlik. Bu nima?..."

Slayd 2

"Maktabga tayyorgarlik" to'plamiga qanday komponentlar kiradi? Bu, birinchi navbatda, motivatsion, shaxsiy tayyorgarlik, bu "talabaning ichki pozitsiyasi", ixtiyoriy tayyorgarlik, intellektual tayyorgarlik, shuningdek, qo'l-ko'zni muvofiqlashtirishning etarli darajada rivojlanishi.

Slayd 3

Maktabga borish istagi va o'qish istagi bir-biridan sezilarli darajada farq qiladi.
Bola maktabga borishni xohlashi mumkin, chunki barcha tengdoshlari u erga borishadi, chunki u uyda bu gimnaziyaga kirish juda muhim va sharafli ekanligini eshitgan va nihoyat maktab uchun yangi chiroyli ryukzak, qalam qutisi va boshqa sovg'alarni oladi. .

Slayd 4

Bundan tashqari, hamma yangi narsa bolalarni o'ziga jalb qiladi va maktabda deyarli hamma narsa - sinflar, o'qituvchi va tizimli sinflar - yangi.

Slayd 5

Shuning uchun, farzandingiz maktabga borishga intiladi, chunki u kattalar bo'lishni, muayyan huquqlarga ega bo'lishni xohlaydi, masalan, xalta yoki daftar, shuningdek, unga yuklangan vazifalar, masalan, erta turish, uy vazifasini tayyorlash ( unga yangi maqom joyi va oilaviy imtiyozlar beradi). U darsga tayyorgarlik ko'rish uchun, masalan, o'yin yoki sayrni qurbon qilish kerakligini hali to'liq anglamagan bo'lishi mumkin, lekin printsipial jihatdan u uy vazifasini bajarish KERAK ekanligini biladi va qabul qiladi.

Slayd 6

Maktab o'quvchisi bo'lish, maktab o'quvchisining xulq-atvor qoidalariga rioya qilish va uning huquq va majburiyatlariga ega bo'lish istagi maktabga tayyorgarlikning asosi bo'lgan "maktab o'quvchisining ichki pozitsiyasi" ni tashkil qiladi ...."

Slayd 7

talabaning ichki pozitsiyasi
“...o‘quvchining ichki pozitsiyasi, ya’ni maktabga borish istagi va maktab burchi va qoidalariga rioya qilishga tayyorligi maktabga psixologik tayyorgarlikning asosiy tarkibiy qismi, asosi hisoblanadi. bolangiz yangi muhitda o'zini qulay his qiladi..."

Slayd 8

“...Bunday tayyorgarliksiz bola qanchalik o‘qish va yozishni bilmasin, yaxshi o‘qiy olmaydi, chunki maktab muhiti, muomala qoidalari unga og‘ir bo‘lib qolar ekan, u o‘z o‘rnini bosishga harakat qiladi. har qanday narxda bu noxush holat.

Slayd 9

Bu chalg'itish, orzularingizga sarson bo'lish, faqat o'ynashingiz mumkin bo'lgan tanaffusga qiziqish, do'stlaringizga yoki o'qituvchingizga salbiy munosabat bo'lishi mumkin. Qanday bo'lmasin, bu holat farzandingizning o'qishiga xalaqit beradi, uni uyda darslarga qanchalik yaxshi tayyorlasangiz ham..."

Slayd 10

ixtiyoriy tayyorlik haqida
ixtiyoriy tayyorgarlik bolalarning itoatkorlik qobiliyatini emas, balki maktab tartibining ma'lum qoidalariga rioya qilish ham muhim bo'lsa-da, balki tinglash, kattalar gapirayotgan narsaning mazmunini o'rganish qobiliyatini ham nazarda tutadi.

Slayd 11

Gap shundaki, talaba o'zining bevosita istaklari va impulslarini unga bo'ysundirib, o'qituvchining topshirig'ini tushunishi va qabul qila olishi kerak. Buning uchun bola kattalardan olgan ko'rsatmalariga diqqatini jamlashi kerak.

Slayd 12

Grafik diktantlar ixtiyoriy tayyorgarlikni o'rgatish uchun juda mos keladi, bunda bolalar sizning diktantingiz bo'yicha yoki siz belgilagan naqsh bo'yicha ma'lum bir ketma-ketlikda doiralar, kvadratlar, uchburchaklar va to'rtburchaklar chizadilar.

Slayd 13

Shuningdek, siz boladan taklif qilingan matnda ma'lum bir harf yoki geometrik shaklni (agar bola hali ham harflarni yaxshi bilmasa) tagiga chizish yoki kesib tashlashni so'rashingiz mumkin. Bu mashqlar bolalarning e'tiborini, diqqatini bir vazifaga jamlash qobiliyatini, shuningdek, ularning bajarilishini rivojlantiradi.

Slayd 14

intellektual tayyorgarlik
“...intellektual tayyorgarlik bolaning biron bir aniq bilim yoki ko‘nikmaga (masalan, o‘qish) ega ekanligini anglatmaydi, garchi, albatta, bolada ma’lum ko‘nikmalar bo‘lishi kerak.

Slayd 15

Maktab ta'limiga intellektual tayyorgarlik aqliy jarayonlarning rivojlanishi bilan bog'liq - bolaning ob'ektlarni umumlashtirish va taqqoslash, ularni tasniflash, muhim xususiyatlarni aniqlash, bog'liqliklarni aniqlash va xulosalar chiqarish qobiliyati.

Slayd 16

Nutqni rivojlantirish Nutqni rivojlantirish darajasi bolaning maktabda o'qishga tayyorligining eng muhim mezonlaridan biridir. Nutq barcha ta'lim faoliyati quriladigan asosdir.

Slayd 17

Ovozni to'g'ri talaffuz qilish, nutq organlari (lablar, yonoqlar, til) harakatlarining yaxshi rivojlanishi; - shakllangan fonemik jarayonlar - nutqdagi tovushlarni, bo'g'inlarni, nutqdagi tovush, artikulyatsiya jihatidan o'xshash so'zlarni quloq bilan farqlay olish; - nutqning grammatik tuzilishi asoslarini egallash; - etarlicha keng so'z boyligiga ega bo'lish; - hikoyalar tuzish, matnlarni takrorlash, she'rlar, topishmoqlar, maqollar aytish qobiliyati;
Bo'lajak birinchi sinf o'quvchisining nutqini rivojlantirish uchun asosiy talablar:

Slayd 18

"Qo'shimcha so'zni nomlang" (fonematik ongni rivojlantirish)
Siz so'zni tanlaysiz, masalan, "tog'" va uni bir necha marta takrorlang, so'ngra o'rniga boshqa, shunga o'xshash so'zni ayting. Bolaning vazifasi bu boshqa so'zni eshitish va nomlashdir. Masalan, kattalar aytadi (soniyada bir so'z aytadi): Tog', tog', vaqt, tog', teshik, tog', tog'. Ovoz, ovoz, ovoz, ovoz, quloq, ovoz, sochlar Braid, braid, braid, shudring, braid, braid, echki. Agar bola "qo'shimcha" so'zlarni eshitsa va nom bersa, unda uning fonemik eshitishida hamma narsa yaxshi.

Slayd 19

Diqqat.
Taxminan 20 daqiqa davomida chalg'itmasdan vazifalarni bajaring. Ob'ektlar va ikkita chizma orasidagi 6-8 ta farqni toping. Ko'rish sohangizda 8-10 ta ob'ektni saqlang. Naqsh yoki harakatni aniq nusxalash. Diqqat va reaktsiya tezligi uchun o'yinlarni o'ynash oson. Misol uchun, otlarni nomlang, lekin o'yindan oldin kelishib oling: agar siz o'yinchoq nomini eshitsangiz, qo'llaringizni qarsak chaling; agar boshqa ob'ekt bo'lsa - qo'llaringizni stolga qo'ying.

Slayd 20

Xotira.
8-10 ta rasmni eslang. Sanoq qofiyalarini (masalan: "Ustimizda uch g'oz uchib ketmoqda, bulut ustida uchta g'oz, ikkitasi daryodan pastga tushdi. Qancha g'oz bor edi?") va til burmalarini (masalan: "Tovuq va tovuq ichmoqda") yodlang. ko'chada choy"). Iboralarni yodlang (masalan: "Yuliya va Olya rangli qalam bilan chizishadi"; "Kuzda tez-tez yomg'ir yog'adi"). Xotiradan hikoyalar, ertaklar, she'rlar va rasmlarni aytib bering. 3-4 jumladan iborat matnni aniq takrorlang.

Slayd 21

"Kamera" o'yini
ma'lum bir syujetni (30 soniya) tasvirlaydigan rasm ko'rsatiladi, shundan so'ng birinchisiga o'xshash boshqa rasm ko'rsatiladi, lekin unda ba'zi ob'ektlar yo'qoladi yoki boshqa narsa bilan almashtiriladi. Aytishim kerakki, o'zgargan narsa shundaki, stolga har qanday narsalar, o'yinchoqlar va hokazolar qo'yilgan. (7 donadan ko'p bo'lmagan) Bolaga nima qaerda ekanligini eslab qolish uchun 30 soniya beriladi. Keyin u yuz o'giradi. Voyaga etgan odam ob'ektlarni qayta tartibga soladi, yoki biror narsani butunlay olib tashlaydi yoki boshqa ob'ekt bilan almashtiradi. Bola nima o'zgarganini aniqlashi kerak.

Slayd 22

Fikrlash.
Jumlani tugating: "Agar stol stuldan baland bo'lsa, unda stul ...", "Agar ikkitasi birdan katta bo'lsa, unda bitta ...", "Agar daryo oqimdan chuqurroq bo'lsa, unda oqim. ...”. Bir guruh so'zlar orasidan qo'shimcha so'z toping, masalan: "Vasiliy, Fedor, Semyon, Ivanov, Evgeniy"; "Uya, teshik, chumoli uyasi, tovuqxona, uy"; "Jasur, jasur, jasur, g'azablangan, qat'iyatli." Qiyin savollarga javob bering, masalan: “Goz bir oyog'ida turganda, uning vazni 2 kilogramm bo'ladi. Ikki oyoqqa tursa, g‘oz qancha bo‘ladi?” Voqealarning ketma-ketligini aniqlang. Chizmalardagi nomuvofiqliklarni toping va tushuntiring. Ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi farqlarni toping va tushuntiring. Taklif etilgan narsalardan g'alati narsani toping va tanlovingizni tushuntiring.

Taqdimotni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini yarating va unga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

Bolalarning maktabga psixologik tayyorgarligi Taqdimotni tayyorladi: pedagogik psixolog Elena Evgenievna Fetisova davlat ta'lim muassasasi 985-sonli bolalar bog'chasi

Maktabga tayyorgarlik ko'rmaslik qanday namoyon bo'ladi? Maktabga tayyor bo'lmagan bola diqqatini darsga to'play olmaydi, ko'pincha chalg'itadi va sinfning umumiy tartibiga qo'shila olmaydi. U kam tashabbus ko'rsatadi, qoliplashgan harakatlar va qarorlar tomon intiladi, kattalar va tengdoshlari bilan ta'lim vazifalari haqida muloqot qilishda qiynaladi. Hatto 7 yoshli bolalarning hammasi ham bu ma'noda maktabga tayyor emas, garchi ular o'qish, yozish va hisoblash qobiliyatiga ega bo'lsalar ham, 6 yoshli bolalarni hisobga olmaganda. “Maktabga tayyor bo‘lish o‘qish, yozish va matematika bilan shug‘ullanishni anglatmaydi. Maktabga tayyor bo'lish hamma narsani o'rganishga tayyor bo'lishni anglatadi." (Venger L.A.)

Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligi nimani anglatadi? Bolaning butun maktabgacha yoshdagi maktabga qanchalik yaxshi tayyorlanishi uning moslashuvi, maktab hayotiga kirishi, ta'limdagi muvaffaqiyati va psixologik farovonligini belgilaydi. Ular maktabga tayyorgarlik haqida gapirganda, ular odatda bolaning o'qishi, takrorlashi (nutqi rivojlangan bo'lishi kerak), yozish (uning nozik motorli ko'nikmalari rivojlangan bo'lishi kerak), hisoblash (hisoblash qobiliyatiga ega bo'lishi kerak) bo'lishi kerakligini anglatadi - bu pedagogik maktabga tayyorgarlik. Bundan tashqari, bolaning jismoniy salomatligi ma'lum darajada bo'lishi kerak. Har biri 40 daqiqadan iborat 4-5 ta darsda o'tirish, shuningdek, uy vazifasini bajarish maktabgacha yoshdagi bola uchun g'ayrioddiy vazifadir - bu maktabga jismoniy tayyorgarlik. Lekin, albatta, bu etarli emas.

Ijtimoiy tayyorlik Maktabga kirgan bolaning ma'lum darajadagi kognitiv qiziqishlari, ijtimoiy pozitsiyasini o'zgartirishga tayyorligi va o'rganish istagi bo'lishi kerak. Bular. u o'rganish uchun motivatsiyaga ega bo'lishi kerak - yangi bilimlarga qiziqish, yangi narsalarni o'rganish istagi. Shuningdek, 6 yoshga to'lganda, o'quvchining ichki pozitsiyasi shakllanadi - maktabga hissiy jihatdan gullab-yashnagan munosabat, o'yin va ko'ngilochar (maktabgacha) faoliyat elementlariga minimal intilish, bola o'rganish zarurligini tushunadi, uning ahamiyatini tushunadi. va ijtimoiy ahamiyati. Ammo maktabga borish istagi va o'rganish istagi bir-biridan sezilarli darajada farq qilishini unutmang. Ko'pgina ota-onalar bolaning o'rganish istagi qanchalik muhimligini tushunishadi, shuning uchun ular bolasiga maktab, o'qituvchilar va maktabda olgan bilimlari haqida aytib berishadi. Bularning barchasi o'rganishga intilishni keltirib chiqaradi va maktabga ijobiy munosabatni yaratadi.

Shaxsiy tayyorgarlik Maktabda muvaffaqiyatli o'qish uchun bola kattalar bilan ta'lim tizimiga mos keladigan munosabatlarni o'rnatishi kerak, ya'ni. unda iroda rivojlangan bo'lishi kerak. Maktab yoshi ostonasida "bolalik" ni yo'qotish sodir bo'ladi. Agar ixtiyoriylik darajasi past bo'lib qolsa, bolalar kattalarning savollarini o'rganish vazifasi sifatida ko'rmaydilar, balki ularni to'g'ridan-to'g'ri, kundalik muloqot uchun sabab sifatida qabul qiladilar. Bunday bolalar o'qituvchini darsga aloqador bo'lmagan savol bilan to'xtatishi, o'z joylaridan baqirishlari, o'qituvchini ismi yoki otasining ismi bilan emas, balki "Tanya xola" deb chaqirishlari mumkin. Shuningdek, bola tengdoshlari bilan munosabatlarni o'rnatishga qodir bo'lishi kerak. Bolaning bolalar bilan muloqoti, ayniqsa, maktab yoshiga kelib, nizolarga moyil bo'lmasligi kerak, u osonlikcha ishbilarmonlik aloqalarini o'rnatishi va tengdoshlariga sherik sifatida munosabatda bo'lishi kerak;

Aks holda, bola sinfdoshining javobini tinglashi, boshqasi boshlagan hikoyani davom ettirishi yoki boshqa bolaning muvaffaqiyati yoki muvaffaqiyatsizligiga munosib javob berishi qiyin bo'ladi. Boshqa bolalar bilan muloqot markazni yo'qotish qobiliyatini rivojlantirish uchun muhimdir - boshqa birovning nuqtai nazarini qabul qilish, u yoki bu vazifani umumiy vazifa sifatida qabul qilish, o'ziga yoki o'z faoliyatiga tashqaridan qarash qobiliyati. Biz maktabgacha yoshdagi boladan ko'pincha eshitishimiz mumkin: "Men guruhdagi eng kuchliman", "mening rasmim eng yaxshisi" va hokazo. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarini va qobiliyatlarini noxolis yuqori baholash bilan ajralib turadi. Bu o'ziga ortiqcha ishonch va takabburlikdan kelib chiqmaydi, balki bolalarning o'zini o'zi anglash xususiyatidir. Yuqori o'z-o'zini hurmat qilish bilan kurashish va uning adekvatligiga muddatidan oldin erishishning hojati yo'q. Bu bolaning 7 yillik inqirozni boshdan kechirishi natijasida o'z-o'zidan ketishi kerak.

Ammo ba'zi maktabgacha yoshdagi bolalar beqaror va ba'zan hatto o'zini past baholaydilar. Bu shuni ko'rsatadiki, bolalar kattalar tomonidan e'tibor, sevgi, qo'llab-quvvatlash va hissiy xavfsizlik etishmasligini his qilishadi. Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida shakllangan o'zini past baholash maktabda muvaffaqiyatsizlikka olib kelishi mumkin. Bu muvaffaqiyatsizlik qo'rquvini va o'zining haddan tashqari ko'rinishida faoliyatdan bosh tortishni keltirib chiqaradi. Maktabdagi bunday bolalar doskada va o'rindiqlarida javob berishdan bosh tortadilar. Bolani akademik muvaffaqiyatsizlikka uchraganidan ko'ra dangasa deb nomlash ehtimoli ko'proq.

Intellektual tayyorgarlik Maktabga tayyorgarlikning intellektual jihati psixikaning kognitiv sohasining rivojlanish darajasidir. Bu idrok, diqqat, xotira, fikrlash, nutq kabi aqliy funktsiyalarga ta'sir qiladi. Diqqat: diqqat rivojlanishining muhim ko'rsatkichi shundaki, qoidaga muvofiq harakat bolaning faoliyatida paydo bo'ladi - ixtiyoriy diqqatning birinchi zarur elementi. 6 yoshli va ayniqsa, 7 yoshli bola kamida 5-10 daqiqa davomida zarur, ammo qiziqarli bo'lmagan ishlarga diqqatini jamlay olmaydigan bolani tashvishga soladi. Xotira: 6-7 yoshli bola uchun bunday vazifa juda oson - ma'nosi bilan bog'liq bo'lmagan 10 ta so'zni eslab qolish. Birinchi marta u 2 dan 5 so'zgacha takrorlaydi. Siz 3-4 taqdimotdan keyin so'zlarni qayta nomlashingiz mumkin, bola

odatda so'zlarning yarmidan ko'pini eslab qoladi. Agar 6-7 yoshli bola 4-prezentatsiyadan 3 dan ortiq so'zni eslay olmasa, u nevrologga murojaat qilishi kerak. 7 yoshga kelib, ixtiyoriy yodlashni shakllantirish jarayoni tugallangan deb hisoblanishi mumkin. Fikrlash: vizual-samarali fikrlash yaxshilanadi (ob'ektlarni manipulyatsiya qilish), vizual-majoziy fikrlash yaxshilanadi (tasvir va g'oyalarni manipulyatsiya qilish). Misol uchun, bu yoshdagi bolalar allaqachon xona rejasi nima ekanligini tushunishlari mumkin. Guruh xonasi diagrammasidan foydalanib, bolalar yashirin o'yinchoqni topishlari mumkin. "Xazinani top" va "Labirintlar" o'yinlari foydalidir. Va mantiqiy fikrlash uchun zarur shart-sharoitlar faol shakllana boshlaydi.

Tasavvur: faol bo'ladi - ixtiyoriy. Tasavvur ham boshqa rol o'ynaydi - ta'sirchan va himoya. Bu bolaning o'sib borayotgan, oson himoyasiz ruhini haddan tashqari og'ir tajribalar va jarohatlardan himoya qiladi.

O'yin maktabga tayyorgarlik sifatida. Turli o'yinlar foydali. Hatto "bema'ni" o'yinlar: "kasalxona", "Onalar va qizlar", "maktab". Bunday o'yinlarda bir vaqtning o'zida bir nechta bolalar ishtirok etganda, ayniqsa qimmatlidir. Bu kollektivizmni rivojlantiradi, bola munosabatlarni o'rnatish va nizolarni hal qilishni o'rganadi. Bolalar kattalar hayotini, xatti-harakatlar tizimini va mas'uliyatni o'zlashtiradilar. Va eng muhimi, hamma narsa majburlashsiz, oson va ixtiyoriy ravishda sodir bo'ladi. Plastilin, qalam va boshqalar bilan o'yinlar ham foydalidir. Ya'ni, modellashtirish, applikatsiya, chizish va dizayn o'z o'rnini egallaydi. Bu harakatlar dunyo, narsalar, hayvonlar va odamlar haqida tushunchani rivojlantiradi. Ob'ektlarni aqliy tasavvur qilish va ularni ongda "ko'rib chiqish" qobiliyati ham rivojlanadi. Keyinchalik bu fizika, geometriya va hokazolarni o'rganishda muhim bo'lib chiqadi.

Buni oldindan qilish yaxshidir: 1. Darslar rasmiy boshlanishidan oldin bolangizni o'qituvchisi bilan tanishtiring. 2. Uning bo'lajak sinfiga bir necha marta tashrif buyuring, u o'z stoliga o'tirsin va atrof-muhit bolaga notanish ko'rinmasligi uchun hamma narsani yaxshilab ko'rib chiqsin, maktab va maktab hovlisida birga sayr qiling. 3. Farzandingizni sinfdoshlari bilan tanishtirishga harakat qiling. 4. Farzandingizga darsning taxminiy jadvali va darslar, tanaffuslar, tushlik uchun ajratilgan vaqt, darslar qachon boshlanishi va tugashi haqida aytib bering. 5. Farzandingizdan maktabga ketayotganda o‘zini qanday his qilishini, ijobiy va salbiy taassurotlari haqida so‘rang. Farzandingiz e'tiborini ijobiy tomonlarga qaratishga harakat qiling: qiziqarli mashg'ulotlar va yangi do'stlar orttirish imkoniyati. 6. Farzandingizga birinchi kunlarda asabiylashish mutlaqo normal holat ekanligini va barcha bolalar buni istisnosiz boshdan kechirishlarini ayting.