„Ökologischer Weg“ MDOU d\s „Waldmärchen“

Lehrer Bogatko N.M. .

Relevanz des Projekts.

Kinder mit der sie umgebenden Welt vertraut zu machen, ist eng mit Fragen der Umwelterziehung verbunden. Das wichtigste Mittel der Umweltbildung ist die Organisation verschiedener Aktivitäten für Vorschulkinder direkt in der natürlichen Umwelt. In der Natur ist ein ökologischer Lehrpfad ein speziell für Bildungszwecke eingerichtetes Naturgebiet, in dem Bedingungen für die Erfüllung eines Aufgabensystems geschaffen werden, das die Aktivitäten von Vorschulkindern in der Natur organisiert und leitet. Aufgaben werden im Rahmen von Exkursionen erledigt.

Der Zweck der Erstellung des Weges :

Erweiterung der Informationen über Objekte, Prozesse und Naturphänomene .

Aufgaben:

• Bringen Sie Kindern bei, Objekte der lebenden und unbelebten Natur zu beobachten,

• Vermittlung spezifischer Methoden zum Experimentieren und Erforschen von Naturobjekten;
• Entwickeln Sie die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen und Ursache-Wirkungs-Beziehungen zwischen natürlichen Objekten herzustellen .

Projekttyp

Projektteilnehmer .

Ältere Kinder, Vorbereitungsgruppen, Lehrer, Methodiker, Eltern.

Ziel des Projekts .

Schaffung von Bedingungen für die Bildung einer Umweltkultur bei Kindern.

Projektziele .

• Die kognitive Aktivität von Kindern durch Experimente und Experimente mit natürlichen Objekten entwickeln.
• Zeigen Sie Kindern die Vielfalt der Flora in der Umwelt
• Erziehen Sie Kinder im Geiste des Respekts vor der Natur.
• Intensivierung der Beteiligung der Eltern an der Umwelterziehung des Kindes

Hypothese zur Projektumsetzung.

Durch die Umsetzung des Projekts wird das Umweltbewusstsein der Kinder gestärkt, ihr Horizont erweitert und Fähigkeiten für die Arbeit in der Natur vermittelt.

Erwartete Ergebnisse .

Kinder:

• Erweiterung des Wissens und der Vorstellungen von Kindern über einen fürsorglichen, kreativen Umgang mit der Natur. Bildung humanistischen Verhaltens bei Kindern unter natürlichen Umgebungsbedingungen. Förderung der Entwicklung von Ideen über die Pflanzenwelt.
• Erweiterung des Wissens und der Vorstellungen von Kindern über einen fürsorglichen, kreativen Umgang mit der Natur.
• Bildung humanistischen Verhaltens bei Kindern unter natürlichen Umgebungsbedingungen.
• Förderung der Entwicklung von Ideen über die Pflanzenwelt.

Eltern.

• Aktive Einbindung in gemeinsame Aktivitäten mit Kindern experimenteller, pädagogischer, arbeitsbezogener und exkursiver Natur.

Lehrer:

• Bereicherung der methodischen Basis vorschulischer Bildungseinrichtungen mit didaktischen Materialien einer Umweltrichtung. Vorstellung des Projekts beim Methodenverein Steigerung der pädagogischen Kompetenz von Pädagogen zur Erweiterung des Umweltwissens bei Kindern.
• Bereicherung der methodischen Basis vorschulischer Bildungseinrichtungen mit didaktischen Materialien einer Umweltrichtung.
• Vorstellung des Projekts beim Methodenverein
• Steigerung der pädagogischen Kompetenz von Pädagogen zur Erweiterung des Umweltwissens bei Kindern.

Phasen der Projektumsetzung

Bühne 1. Vorbereitend: Ziele setzen, eine Route wählen,

Bestimmung von Objekten und Methoden für die Forschung.

2. Stufe. Eigentlich - Forschung. Antworten auf die gestellten Fragen auf unterschiedliche Weise finden.

3. Stufe. Verallgemeinern.

a) Diagnose des Umweltentwicklungsstandes von Kindern;

b) Präsentationen von Forschungsarbeiten von Kindern ansehen.

c) Verallgemeinerung des Bereicherungsgrades der Fachentwicklungsumgebung

Vorbereitungsphase der Projektumsetzung.

Ziel: 1. Studieren Sie die Merkmale der Umgebung

natürlichen Umgebung.

2. Formulieren Sie die Ziele und Vorgaben des Projekts

3. Analyse der pädagogischen Literatur zum Problem der Umweltentwicklung von Vorschulkindern.

4. Entwicklung eines langfristigen Umweltaktionsplans

• Inspektion von Objekten der natürlichen Umgebung der vorschulischen Bildungseinrichtung

2. Bearbeitung von Beratungs- und Methodenliteratur

zum Problem der Umwelterziehung von Kindern

Besichtigung natürlicher Objekte vorschulischer Bildungseinrichtungen, Zusammenstellung

Karten und Pässe des ökologischen Weges

Ökologische Wanderroute

Nadelbäume

Kindergarten

„Waldmärchen“

„Grüne Apotheke“

Vogelstadt

Weiße Glocken.

„Birkenhain“

„Blumenblumen“ und „Weiße Glocken“ »

Wir haben „Verhaltensregeln auf dem ökologischen Weg“ formuliert

Eigentlich – die Forschungsphase :

Ziel: 1. Beschreibung der Ausflugsziele entlang der Routen des Ökolehrpfades.

2. Organisation von Suchaktivitäten für Kinder und Erwachsene zum Thema „Ökologischer Weg“.

• Ausflug in einen Birkenhain.
• Gezielter Spaziergang „Erkundung von Frühlingszeichen“
• Kognitive Bildungsaktivitäten „Grüne Apotheke oder Heilpflanzen“, „Wald Teremok“.
• Arbeitslandung „Gemüsegarten am Fenster“.

„Grüne Freunde in unserer Gruppe“

Formen der Arbeit mit Kindern

• Ökologische Gespräche
• Beobachtungen in der Natur
• Gezielte Spaziergänge
• Umweltsituationsprobleme lösen
• Arbeitslandung
• Grüne Apotheke
• Ökologische Unterhaltung
• Ökologische Geschichten
• Umweltwettbewerbe
• Forschungstätigkeit
• Belletristik lesen
• Kreative künstlerische Tätigkeit.

Verschiedene Formen der Arbeit mit Kindern in einer Gruppe.

Lehrstunde „Teremok“ (nach dem Märchen von V. Bianchi)

Feiern und Nachstellungen

Ein Märchen dramatisieren

„Wald Teremok“

„Auf dieser Eiche ...“

„Tag der Erde“

Auf das Thema zurückgreifen „Wald Teremok“

Generalisierungsphase:

Ziel: Projektpräsentation

• Erstellen eines Albums durch Kinder gemeinsam mit ihren Eltern

„Ökologischer Lehrpfad im Waldmärchengarten.“

2. Feiertag zum Tag der Erde

3. Vorstellung des Projekts „Ökologischer Weg“

Ein Mann hinterlässt eine Spur im Wald; zwei Menschen - ein Weg,

tausend Menschen - die Wüste .

Lasst uns die Natur lieben!!!

Sie bittet uns um Hilfe!!!

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit !

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Folienunterschriften:

Lehrerin von MBDOU Nr. 15 „Kamille“: Volynkina R.Sh. Thema: „Bildung der Umweltkompetenz und -kultur von Kindern durch einen ökologischen Weg“

Relevanz Liebe zum Vaterland beginnt mit der Liebe zur Natur.“ Unter diesem Motto führt die Kinderumweltbewegung des Landes alle Aktivitäten durch, die darauf abzielen, dass unsere Kinder lernen, ihr Vaterland durch die Liebe zur Welt um sie herum zu lieben. Im Vorschulalter ist es effektiver, die Liebe zum Mutterland, zum Heimatland, zur heimischen Natur zu entwickeln. Umweltkompetenz ist ein System des Wissens über die umgebende Welt, über die Verhaltensregeln in der Natur, fürsorgliche Beziehungen zu Objekten der lebenden und unbelebten Natur und zum Menschen. Ökologische Kultur ist ein System sozialer Beziehungen, öffentlicher und individueller moralischer und ethischer Normen, Ansichten, Einstellungen und Werte bezüglich der Beziehung zwischen Mensch und Natur. Eine der interessanten innovativen Formen der Umwelterziehung ist die Schaffung eines Ökolehrpfades. Ein ökologischer Weg ist ein spezieller Lehrpfad unter natürlichen Bedingungen, auf dem es ökologisch bedeutsame Naturobjekte gibt. Auf diesen Routen lernen Kinder natürliche Biozönosen, die Vielfalt von Pflanzen und Tieren sowie die zwischen ihnen bestehenden Zusammenhänge kennen und führen Umweltschutzaktivitäten in die Praxis ein. Der ökologische Weg spielt eine wichtige Rolle im System der Ansammlung persönlicher Erfahrungen für jedes Kind.

Diagnose der Entwicklung der Umweltkompetenz und -kultur bei Kindern: 51 % der Kinder haben ein durchschnittliches Niveau, 49 % der Kinder haben ein niedriges Niveau. Eine Elternbefragung ergab: 65 % der Eltern sind oft in der Natur, die grundlegenden Verhaltensregeln in der Natur jedoch nicht aus verschiedenen Gründen immer befolgt - dies entspricht einem durchschnittlichen Entwicklungsstand der Umweltkompetenz, 35 % der Eltern sind äußerst selten in der Natur und halten sich nicht immer an die Grundregeln des Verhaltens in der Natur, verfügen nicht über ausreichende Informationen über die Natur unseres Gebietes , Region - dies entspricht einem niedrigen Niveau. Ergebnisse von Diagnosen und Umfragen

Problem: Unzureichende Entwicklung der Umweltkompetenz und -kultur bei Kindern. Mangelnde Interaktion zwischen Kindern und ihren Eltern mit der Natur. Nicht alle Eltern haben Umweltkompetenz entwickelt

Ziel: Entwicklung der Umweltkompetenz und -kultur bei Kindern. Ziele: Studium der wissenschaftlichen und methodischen Literatur zum methodischen Thema. Erstellen Sie einen langfristigen Plan für die Arbeit mit Kindern und Eltern. Erstellen Sie eine Karte des ökologischen Pfades auf dem Gelände des Kindergartens und wählen Sie die interessantesten Aussichtspunkte zum Studium aus. Entwicklung der Umweltkompetenz und -kultur bei Kindern. Steigerung der Umweltkompetenz der Eltern. Überwachen Sie den Entwicklungsstand der Umweltkompetenz und -kultur bei Kindern und Eltern mit Umweltkompetenz.

Erwartete Ergebnisse: Steigerung der Qualitätsindikatoren für Umweltkompetenz und -kultur bei Kindern um 20 % oder mehr. Steigerung der Umweltkompetenz der Eltern um 20 % oder mehr.

Analyse der wissenschaftlichen und methodischen Literatur Bei unserer Arbeit haben wir uns auf folgende Programme gestützt: Das Programm „Junger Ökologe“ von S. Nikolaeva, das sich mit der Frage der Etablierung der Anfänge der Umweltkompetenz und -kultur bei Kindern und ihrer Entwicklung bei den sie erziehenden Erwachsenen befasst. N. A. Ryzhovas Programm „Natur ist unser Zuhause“ beinhaltet die Entwicklung der ersten Fähigkeiten von Kindern zu umweltbewusstem und sicherem Verhalten in der Natur. Programm „Von der Geburt bis zur Schule“, hrsg. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Zum Zweck der systematischen Arbeit haben wir einen langfristigen Plan für die Arbeit der Eltern mit Kindern erstellt, der darauf abzielt, das Wissen der Kinder über Objekte der belebten Natur zu entwickeln (Gespräche, Quiz, Unterhaltung, Umweltspiele).

Organisation eines ökologischen Weges Um einen ökologischen Weg zu organisieren, haben wir das Gebiet untersucht und die interessantesten Forschungsobjekte ausgewählt - Aussichtspunkte: „Mini-Gemüsegarten“, „Feld“, „Garten“, „Gemüsegarten“, „Wald“, „Esszimmer für Vögel“, „Ameisenhaufen“. Zusammen mit meinen Eltern habe ich eine Karte des Weges erstellt.

Arbeit an Aussichtspunkten Wir organisierten verschiedene Arbeitsaktivitäten entlang des ökologischen Pfades. Die Kinder beobachteten nicht nur die Pflanzen, sondern machten auch Beete, säten Samen von Karotten, Rüben und Radieschen und pflanzten Setzlinge von Kohl und Gurken. Den Schülern machte es Spaß, die Beete zu pflegen, sie zu gießen und zu jäten. An den Aussichtspunkten „Wald“ und „Garten“ wurden Johannisbeer-, Elsbeer-, Erdbeer-, Eichen-, Lärchen- und Zedernsämlinge gepflanzt. Die Kinder kümmerten sich um die Setzlinge: Sie schnitten trockene Äste ab und machten die Stämme weiß. Am Aussichtspunkt „Dining for Birds“ haben Kinder und ihre Eltern im Winter Futterhäuschen gebastelt und aufgehängt, im Frühling Vogelhäuschen. \

Themenentwicklungsumgebung Eine mit Mikroskop und Lupen ausgestattete Experimentierecke, mit deren Hilfe wir gemeinsam mit den Kindern Steine, Zweige, Blätter und Zapfen sowie die Rinde verschiedener Bäume betrachteten. „Gemüsegarten am Fenster“, wo im Winter Gemüse angebaut wurde. Eine Ecke der Natur. Bibliothek. Es präsentiert Kinderliteratur über die Natur. Dies sind Bücher von A. Puschkin, F. Tyutchev, A. Maykov, K. Ushinsky, M. Prishvin, S. Yesenin, V. Bianki, N. Sladkov, N. Pavlova, K. Paustovsky, G. Snegirev und anderen. Eltern und Kinder haben die Möglichkeit, diese Literatur zu nutzen.

Auf dem ökologischen Weg spielten wir Outdoor-Spiele „Fuchs und Hase“, „Gartenreigen“, „Eule“. Wir haben Problemsituationen gelöst: „Warum brauchen Bäume Blätter?“, „Wer hat im Ameisenhaufen das Sagen?“; Sie malten „Briefe für den Besitzer des Weges“ und „Geschenke der Natur“ auf den Asphalt. Als der Winter kam, beobachteten wir weiterhin das Wetter und den Schnee.

Unsere Arbeit basiert auf der Aneignung eines Wissenssystems über die Natur durch Kinder. Sie trugen zur Ausbildung von Arbeitsfähigkeiten bei, förderten die emotionale Reaktionsfähigkeit, die Liebe zur Natur und den Wunsch, ihren Reichtum zu schützen und zu vermehren. Die auf dem Ökoweg gewonnenen Erkenntnisse haben wir in der Gruppe gefestigt. Wir führten direkte pädagogische Aktivitäten durch, die den Kindern die Möglichkeit gaben, vorhandenes Wissen zu vergleichen, zu analysieren und zu nutzen, und ihnen auch neues Material vorstellten, das auf dem ökologischen Weg verwendet wurde. Wir verwendeten häufig Rätsel, Sprichwörter, literarische Werke sowie visuelle Hilfsmittel (Bilder, Illustrationen, Fotografien).

Arbeit mit den Eltern. Organisation eines Familienclubs „Spikelet“. Gemeinsam mit den Eltern organisierten wir Wochenendausflüge zu einem Campingplatz, zu einem Birkenhain (Mikrobezirk Severny); Routenausflüge entlang des Ökolehrpfades im Kindergarten; Eltern beteiligten sich gemeinsam mit ihren Kindern an der Aktion „Müll passt nicht in die Erde“. Sie stellten Kunsthandwerk aus Flaschen und Tüten her.

Für eigenständige Aktivitäten der Kinder boten wir an, Illustrationen zum Umweltthema „Pflanzen der Region Krasnojarsk“ und „Tiere der Region Krasnojarsk“ anzuschauen. Wir haben Schablonen vorbereitet (Blätter, Früchte, Gemüse, Haus- und Wildtiere); Schnürsilhouetten wilder Tiere; Bemalen von Steinen und Samen; Herstellung von Kunsthandwerk aus Natur- und Abfallmaterialien; Sammeln von Blättern und Erstellen von Collagen und Herbarien

Ergebnisse der Diagnostik der Umweltkompetenz und -kultur bei Kindern der Ober- und Vorbereitungsgruppe des Kindergartens Nr. 15 „Romashka“ Ergebnisse der Überwachung der Umweltkompetenz der Eltern

Schlussfolgerungen Mit Hilfe des Ökopfades ist es uns gelungen, die Umweltkompetenz und -kultur der Kinder zu steigern und die Umweltkompetenz der Eltern zu entwickeln. Wir können unsere Berufserfahrung Vorschullehrern empfehlen, um Umweltkompetenz und -kultur bei Vorschulkindern zu entwickeln.

*Ein wichtiger Platz im System der Ansammlung persönlicher Erfahrungen jedes Kindes ist der umweltgerechte Umgang mit der Natur der unmittelbaren Umgebung, der sowohl für das Kind als auch für die Natur selbst sicher ist, entsprechend seinen Interessen, Neigungen und dem Niveau der kognitiven Entwicklung Der Schwerpunkt liegt auf der Schaffung eines ökologischen Weges auf dem Gelände des Kindergartens und der Organisation der Arbeit mit Kindern dort. *Die Objekte des ökologischen Pfades können sein: verschiedene Baumarten, auch seltene (Alleen, einzeln wachsende seltene Arten, Garten, Waldecke; Sträucher; Blumenbeete verschiedener Formen und Pflanzenauswahl; Steingärten; kleine Stauseen (künstlich oder natürlich); eine Ecke unberührter Natur;

Ein ökologischer Lehrpfad ist eine der modernen Formen der Erziehung und Bildung von Kindern – das ist die Arbeit in einem ökologisch bedeutsamen Raum, auf einem Lehrpfad, der durch verschiedene Naturobjekte führt. Durch das Kennenlernen von Pflanzen und Tieren, ihren Lebensräumen, Besonderheiten der Naturlandschaft etc. erweitern Kinder und Erwachsene ihren Horizont und üben sich im Orientierungslauf.

*Unter Berücksichtigung der Altersmerkmale sowie der Besonderheiten der Entwicklungsumgebung können Sie bei der Organisation der Arbeit an einem ökologischen Weg verschiedene Formen nutzen: Exkursionen, Experimentierkurse, Beobachtungskurse, Umweltspiele, Wettbewerbe, Quiz, Feiertage. *Ein ökologischer Weg ist ein Mittel zur moralischen, ästhetischen und arbeitsbezogenen Bildung.

*Die Welt, die ein Kind umgibt, ist in erster Linie die Welt der Natur mit einem endlosen Reichtum an Phänomenen, mit unerschöpflicher Schönheit. Kindern beizubringen, die Schönheit ihrer heimischen Natur zu erkennen, Interesse und Respekt dafür zu wecken, ist eine der Hauptaufgaben von Erziehern und Eltern. Um Ihre heimische Natur zu schützen und zu lieben, müssen Sie sie kennen. Unkenntnis der Natur führt oft zu Gleichgültigkeit und manchmal sogar zu Grausamkeit gegenüber allen Lebewesen. Die Liebe zur Natur, einen bewussten, sorgsamen und interessierten Umgang mit ihr pflegen wir bei jedem Menschen von früher Kindheit an in der Familie und im Kindergarten

In unserem Kindergarten haben Lehrer einen einzigartigen ökologischen Lehrpfad entwickelt und geschaffen. Bevor sie erschien, leisteten die Pädagogen viel Vorarbeit. Wir haben sorgfältig literarische Quellen studiert, mit Lehrern anderer Institutionen kommuniziert und uns mit den Eltern der Schüler beraten.

Wo haben wir angefangen? Phasen der Erstellung und Gestaltung eines Weges: 1. Wir haben das Gelände des Kindergartens im Detail untersucht und die interessantesten Objekte identifiziert. 2. Wir haben Karten des Weges mit der Route und allen seinen Objekten erstellt; die Karte befindet sich auf dem Ständer, der sich am Anfang des ökologischen Weges befindet. 3. Gemeinsam mit den Kindern haben wir den Besitzer des Weges ausgewählt (jede beliebige Märchenfigur auf Wunsch der Kinder). 4. Wir haben Pässe aller Aussichtspunkte des Weges zusammengestellt. 5. Wir haben Fernschilder angefertigt, die jeden Punkt anzeigen. 6. Wir haben zu jedem Standpunkt Empfehlungen für die Arbeit mit Kindern gegeben.

Wie wir den Ökoweg nutzen. – Wir verwenden es bei Spaziergängen, um Kinder mit der Natur ihrer unmittelbaren Umgebung zu verbinden und die Gesundheit der Kinder an der frischen Luft zu verbessern. – Wir verwenden es bei Tierbeobachtungen, um die Sinnesqualitäten jedes Kindes zu entwickeln. – Wir stellen verschiedene Objekte der belebten Natur vor und zeigen ihre Beziehung zur Außenwelt. – Wir versuchen, die Kommunikation des Kindes mit der Natur für das Kind und die Natur selbst sicher zu gestalten. – Wir entwickeln ein Gefühl der Naturverbundenheit und des Mitgefühls für alle Lebewesen, wir lehren, die Natur sorgsam zu pflegen und zu behandeln. – Wir entwickeln die Fähigkeit, unsere Eindrücke von der Kommunikation mit der Natur in Zeichnungen, Kunsthandwerk, Geschichten und anderen kreativen Werken zu vermitteln.

Unsere Puppe Flora ist die Besitzerin des Ökolehrpfades. Flora schlägt vor, zu einem bestimmten Aussichtspunkt zu gehen. - stellt Rätsel, um herauszufinden, was genau wir sehen werden; - stellt Fragen zum Beobachtungsgegenstand; - führt Kinder an diese Gegenstände heran; - schlägt vor, ein Objekt gemäß dem Schema zu finden - Plan, zu dem er Kinder einlädt; - führt Spiele durch wie: „Erkenne die Blume“, „Sag ein Wort“, „Wörter zusammenfassen“, „Was ist extra?“, „Wann passiert das?“ usw. - schreibt Briefe an Kinder, in denen er anbietet, Fragen und Aufgaben zu beantworten und zu verschiedenen Themen zu fantasieren. -führt Kinder in Gedichte und Sprichwörter über die Natur (Tiere, Pflanzen, Naturphänomene, Jahreszeiten) ein und hilft ihnen, diese auswendig zu lernen. - Bei direkten pädagogischen Aktivitäten wird es als Überraschungsmoment genutzt und hilft dem Lehrer, die Kinder auf produktive Arbeit vorzubereiten.

Kinder in unserem Kindergarten verbringen gerne Zeit auf dem ökologischen Wanderweg mit der Fee Flora. Sie werden vom Erscheinungsbild des ökologischen Weges angezogen, der an jedem Aussichtspunkt an märchenhafte Magie erinnert. Auch die Inhalte, Mittel und Methoden der Arbeit zur Umsetzung des Bildungsprozesses. Wir haben eine Reihe von Kursen zum „Ökologischen Weg“ entwickelt, ein Planmodell einer ökologischen Woche, Beobachtungsexkursionen, Exkursionen, Spaziergänge, Umweltturniere, KVNs, Matineen, Pässe von Artenpunkten des ökologischen Wegs, Karteikarten mit Erlebnissen und Experimente

In diesem Jahr wurde unser ökologischer Weg mit Insekten, Tieren und Vögeln ergänzt, die im Roten Buch des Utrish State Reserve aufgeführt sind. „Das Staatsreservat „Utrish“ ist ein einzigartiger Relikt-Wacholder-Pistazien-Wald an der Schwarzmeerküste der Region Krasnodar. Es hat den Status eines regionalen Reservats. Wilderei, Holzeinschlag, Versuche, Waldflächen illegal zu beschlagnahmen, und illegale Bauarbeiten sind hier fast zur Norm geworden. Fürsorgliche Menschen in unserem Land, unterschiedlicher Berufe, Glaubensrichtungen und Alters, vereint durch ihre Liebe zu Utrish und den Wunsch, ihm zu helfen, traten zu seiner Verteidigung ein. Die Mitarbeiter unseres Kindergartens, Kinder, Eltern, wir alle wollen uns am Schutz und Schutz des „Hauses“, in dem wir leben, beteiligen! Unser Kindergarten arbeitet aktiv in diese Richtung. Die Hauptziele unserer Arbeit sind: 1) Erweiterung der Vorstellungen der Kinder über die Natur von Utrish; 2) Vertiefung des Wissens über Pflanzen und Tiere von Utrish; 3) Kindern Liebe und Respekt für ihre ursprüngliche Natur vermitteln; 4) Entwicklung von Fähigkeiten, Vertreter der lebenden Welt anhand ihrer Beschreibung, Gewohnheiten, Lebensräume, saisonalen Veränderungen und Lebensweise zu erkennen; 5) die Bildung eines naturorientierten Weltbildes bei Kindern.

Unsere Mitarbeiter geben sich viel Mühe bei der Lösung der gestellten Aufgaben. Wir studierten sorgfältig literarische Quellen und machten einen Ausflug in das Utrish State Nature Reserve. Wir sprachen mit lokalen Experten und erfuhren mehr über die Entstehungsgeschichte des Reservats, seinen Zweck, seinen Wert und seine Einzigartigkeit. Es wird auch produktiv daran gearbeitet, uns mit der außergewöhnlichen Flora und Fauna vertraut zu machen und unseren Schülern Liebe und Respekt für unsere heimische Natur zu vermitteln. Letztes Jahr haben Kinder der Vorbereitungsgruppe und Lehrer ein Modell des Utrish-Schutzgebietes angefertigt, das am Wettbewerb teilgenommen und den 3. Platz belegt hat.

In diesem Jahr haben Kindergärtnerinnen, Schüler und Eltern einen didaktischen Teppich für das Naturschutzgebiet Utrish hergestellt. Dargestellt ist die im Roten Buch des Utrish-Naturreservats aufgeführte Flora und Fauna. Wir hoffen, dass wir dieses Jahr zu den Spitzenreitern gehören. Nun lasst uns entlang der Aussichtspunkte des ökologischen Weges spazieren.

MADO Kindergarten Nr. 210 Projekt „Ökologischer Weg“ Gruppe „Zwerge“

Pädagogen:

Banikevich O.V.

Popova E.V.

Erwartetes Ergebnis Gebildetes Wissen über die belebte und unbelebte Natur.

• Erweiterung des Wissens und der Vorstellungen von Kindern über einen fürsorglichen, kreativen Umgang mit der Natur.
• Bildung humanistischen Verhaltens bei Kindern unter natürlichen Umgebungsbedingungen.
• Bewertungsmethoden: Beobachtung, Gespräche, Analyse kreativer Produkte von Kindern.
• Umsetzungszeitraum: 3 Jahre: 2014-2017.
• Plan – Karte des Ökologischen Weges (Auf der Gruppenseite zu finden) (

Bäume.

Stadt der Meister.

Hanf.

Vogelstadt.

STATION 1: „Blumengarten“

5. Spiele, Gespräche (Wenn du eine Blume wärst).

6. Geschichten über Blumen schreiben,

Gedichte und Rätsel schreiben.

7. Wortspiele (beschreiben

Pflanzen, Pflanzenteile).

8. Fingerspiele („Unsere scharlachroten Blumen“

"Blumen").

1. Das Blumenbeet gießen.

2. Blumensämlinge pflanzen.

3. Beobachten der Blumen im Blumenbeet (Blumentöne im Grün usw.).

4. Samensammlung.

9. Beobachtung des Verhaltens von Pflanzen und Insekten (zu verschiedenen Tageszeiten und je nach Wetterlage).

STATION 2: „Bäume“ Beobachtungsobjekte: Birke, Eberesche, Fichte.

1. Untersuchung und Beobachtung eines Baumes zu verschiedenen Jahreszeiten.

2. Menschliche Pflege für Bäume.

3. Verwendung von Lupen für Beobachtungen.

4. Durchführung von Forschungen (Messung von Höhe, Dicke).

5. Sinnesentwicklung von Kindern bei Spaziergängen und Beobachtungen.

6. Verbindung mit Tieren.

7. Gespräche (über Nadel- und Laubbäume usw.).

STATION 3: „Stadt der Meister“

1. Vogelbeobachtung (Struktur, Überwinterungs- und Zugvögel usw.).

2. Den Stimmen der Vögel lauschen; dem Quietschen der Küken zuhören.