annotatsioon

ettekande „Taliolümpiamängud.

Ajalugu ja modernsus."

Valmistas 7.A klassi õpilane

MAOU 2. keskkool Nikitin Nikita.

Juhataja – kehalise kasvatuse õpetaja

Ruban V.V.

Esitlus on mõeldud keskkoolide 5. - 6. klassi õpilastele.

Probleemne küsimus. Kuidas kinnitada taliolümpiamängude tihedat seost maailma kogukonna olukorra ja arenguga?

Eesmärgid:

Kinnitada õpilaste teadmisi olümpialiikumise arengust ja taliolümpiaspordi arengust.

Õpilaste kaasamine olümpiaväärtuste süsteemi aktiivsesse arendamisse.

Andke aimu olümpiamänge korraldavate riikide ja linnade asukohast maailma poliitilisel kaardil.

Õpetada oskust tajuda uut teavet.

Arendada meeskonnatöö oskusi.

Õppige võrdlema ja hindama oma teadmiste hulka tunni alguses ja lõpus.

Et tõsta huvi olümpialiikumise, olümpiamängude vastu,

Sisestage soov tegeleda füüsilise tegevuse ja spordiga.

Ülesanded:

Uurige, miks nad otsustasid taliolümpiamängud korraldada.

Jälgige huvipunktide sagedust.

Põhjendage taliolümpiamängude tähtsust tänapäeva maailmas.

Selgitage muudatusi spordivarustuses ja toimumiskohtades.

Tuvastada seos teaduse ja tehnoloogia arengu ning spordi vahel.

Ettekande käik.

Slaid 1.

. Plakatid pühendatudItaliolümpiamängud ja XXII taliolümpiamängud. Esimene plakat on käsitsi joonistatud ja teine ​​graafiline. Mõlema plakati pealdised on inglise (rahvusvahelises) keeles. See räägib Zoya rahvusvahelisest tähtsusest. Mõlemad kannavad mänge korraldava linna nime. Sest olümpiamänge ei korralda mitte riik, vaid linn.

Slaid 2.

Loomaaia asukoht on visuaalselt kujutatud. Chamonix’s toimus enamik üritusi ühes kohas - jäätunud järve jääl (hoki, iluuisutamine, kiiruisutamine, murdmaasuusatamise ja laskesuusatamise start ja finiš, bobikelgutajate finiš). Sotšis, nagu ka eelmistel OWG-del, on igal spordialal oma koht. Selle põhjuseks on nii sportlaste kui ka pealtvaatajate üha suurenev arv. Ja võistluste läbiviimise tingimuste ning osalejate ja pealtvaatajate mugavuse parandamine.

Slaid 3

Mõned talispordialad võeti LOI programmi 1908. ja 1920. aastal. Seetõttu kestsid olümpiamängud mitu kuud. Talispordiga tegelevate sportlaste arv kasvas. Seetõttu otsustas ROK 1924. aastal korraldada Chamonix’s (Prantsusmaa) näidisvõistlused, mida nimetati “talispordinädalaks”. Maadluse intensiivsuse ja kirglikkuse poolest ei jäänud nad sugugi alla suvistele spordialadele. Kogusime kokku suurema hulga osalejaid. INISuveolümpiamängudel osales 241 sportlast 14 riigist jaItaliolümpiamängud – 268 sportlast 16 riigist. Talvistest võistlustest kirjutas ka ajakirjandus üle maailma. Seetõttu anti hiljem neile võistlustele ametlik staatusItaliolümpiamängud.

Slaid 4

1. OWG kavas oli 9 spordiala, millel võisteldi 15 medalikomplekti. Tähelepanuväärne on, et naised osalesid ainult ühel üritusel - iluuisutamises (paaris- ja üksiksõidus). Sajandi alguses domineerisid talispordis sarnaselt suvespordiga mehed. Miks? (Sest sportimist peeti sel ajal meeste privileegiks).

Slaid 5

Üks huvitavamaid talispordialasid on laskesuusatamine. Huvitav selle murdmaasuusatamist ja laskmist ühendava spordiala tekkelugu. Üks viise, kuidas sõdurid talvel paljude riikide armeedes liikusid, oli suusatamine. Ja sõdurid pidid pärast suuskadel teatud vahemaa läbimist kohe lahingusse astuma, s.o. tulekahju. Ja ühe võimalusena laskmissuusatajate valmisoleku tõstmiseks korraldati paljudes riikides sõjaväelaste seas võistlusi. Ja kui tekkis küsimus spordi kaasamise kohta FOI programmi, pakkusid selliste riikide esindajad nagu Rootsi, Norra, Soome, Saksamaa jt välja "sõjalise patrulli võidujooksu". Nii kutsuti tollal laskesuusatamist.

Kaasaegne laskesuusatamine on kiirus ja täpsus, vastupidavus ja meelekindlus. Saavutuse eestSellel spordialal kõrgete tulemuste saavutamiseks peavad teil olema suusasõitja ja snaiprilaskja omadused. Meie kuulsatel laskesuusatajatel on see kõik olemas. Nimetage neid, keda teate.(Aleksander Tihhonov, Pavel Rostovtsev, Sergei Tšepikov, Andrei Makovejev, Svetlana Sleptsova, Olga Medvedtseva, Olga Zaitseva, Anna Bogali-Titovets, Anna Bulygina).

Slaid 6.

Siin on fotod esimesest olümpia jäähokiturniirist. Võistlus peeti järve lahtisel jääl. Vaadake, kuidas hokimängijad riides olid. Nad praktiliselt ei kanna kaitsevormi, kiivreid ega kaitsemaske. See viitab sellele, et toona mängiti hokit rahulikult, madalal kiirusel, ilma jõuliste võteteta. Hokiväljakul polnud külgi. Aga see oli ikkagi julgete meeste sport. Juhuslikke kokkupõrkeid ikka tuli ette ja vigastusi oli.

Kanada hokimängijad tulid esimesteks olümpiavõitjateks. Miks? (Kanadat peetakse jäähoki sünnimaaks; kanadalased olid 1920. aastal jäähoki maailmameistrivõistlused).

Kokku osales turniiril 8 võistkonda. Kanadalased lõid 103 väravat ja eksisid 3. Ja ainult sellepärast, et väravavaht, et mitte ära külmuda, jooksis väljakule mängima.

Tänapäeval mängivad hokimängijad kiiremat ja võimsamat hokit, seega kannavad nad kaitsevormi. Hokimängija jooksukiirus ulatub 50 km/h ja litri kiirus 200 km/h.

Praegu võidavad Venemaa hokimängijad maailmameistrivõistlusi ja olümpiamänge. Milliseid kuulsaid hokimängijaid sa tead?

Slaid 7.

Uisutajad olid soojalt riides. Miks? (Võistlus peeti õues madalatel temperatuuridel). Pealtvaatajad seisid esinejate ja kohtunike ümber ning segasid mõnikord võistlust. Muusikat esitati grammofonide ja grammofoniplaatide abil. Heli oli nõrk ja uisutajad ei saanud heliallikast kaugele liikuda. Seetõttu esitati figuurid peaaegu kohapeal. Kiiruse puudumise tõttu hüppeid ja keerutusi õhus peaaegu polnudki. Ka riided takistasid uisutajate liikumist.

Nüüd esinevad uisutajad jääpaleede katuse all, kus on soe. Seetõttu on sportlased nii kergelt ja kaunilt riides. Muusikat edastatakse võimsate helisüsteemide kaudu. Publik istub mugavatele toolidele. Iluuisutamine on üks ilusamaid uisutamisliike. Kes teist tegeleb iluuisutamisega?

Slaid 8.

Bobikelk on allamäge võistlus spetsiaalsel juhitaval spordiseadmel, mis sarnaneb bobiga. See spordiala sai alguse meelelahutusest – seltskonna poolt mäest alla kelgutamine. Üks turist ühendas kaks üheinimese kelku lauaga suurema mahutavuse huvides. Sinna mahub korraga 5 inimest – kolm meest ja kaks naist. Nii tekkis esimene bobikelgumeeskond. 1888. aastal korraldati Šveitsi linnas St. Moritzis esimene bobikelguklubi ja peeti esimesed allamäge võistlused mitmekohalisel kelgul – bobikelgul.

Esimestel võistlustel arendasid sportlased kiirusi, mida tol ajal ette ei kujutatud - kuni 50 km/h. Saani sõideti nagu autot – rooliga. Meeskond koosnes 2–8 inimesest. Kahekümnenda sajandi alguses disainiti moodsaid "oa" kujuga kelke.

Pidevalt kelgu disaini täiustades ja kaasaegseid materjale (isegi kosmosematerjale) kasutades saavutavad neljakohaliste ekipaažide sportlased kiiruse kuni 150 km/h. Millise transpordiga saab bobi kiirust võrrelda?(Autoga, aga sellel on mootor ja bobikelgutajad kiirendavad alla spetsiaalset rada - renni).

9. sait

Murdmaasuusatamise kohta on palju rääkida. Sest see on üks iidsemaid viise talvel lumel inimeste liigutamiseks. Lumel kõndimise hõlbustamiseks kasutati erinevaid seadmeid: oksi, puukoort, loomanahku ja luid. Suurima edu saavutasid norralased suusatamise arendamisel. Sellel maal on väga pikk ja lumerohke talv. Sinna ilmusid esimesed lamedad puusuusad. Seal sai suusatamisest spordiala. 1767. aastal peeti kiirsuusatamise võistlusi.

Ja pole üllatav, et murdmaasuusatamise esimene olümpiavõitja nii 18 kui 50 km distantsil oli norralane Turleif Haug. Muide, ta võitis ka Põhjamaade koondvõistluse (suusahüpped + 18 km murdmaasuusatamine). Järelikult sai ta 3 olümpiakulda. Märkimisväärne on, et 50 km distantsi läbis ta ligi 4 tunniga.

Ja viimastel taliolümpiamängudel 2010. aastal Vancouveris (Kanadas) läbis teine ​​norralane Peter Northug selle distantsi 2 tunni ja 5 minutiga. Miks on teie arvates selline ajavahe?(Kaasaegsed kiirsuusad. Teistsugune suusatehnika - kiirem uisutamine. Spetsiaalselt ettevalmistatud rada. Suusavahade kasutamine, eririietus - kombinesoonid. Suusasportlaste kaasaegne teaduslik ettevalmistus).

Slaid 10.

Kiiruisutamine on üks vanimaid spordialasid. Sõna "hobune" varaseim mainimine pärineb aastast 1648. Esimesed kiiruisutamisvõistlused peeti Inglismaal 1763. aastal. Ja esimene maailmameistrivõistlus toimus 1889. aastal, kus venelane tuli meistriksAleksander Nikitovitš Panšin.

Uisuvõistlused peeti lahtistel veehoidlatel. Jää oli ebakvaliteetne, kohati lumega kaetud. Sportlased jooksid tavalistes riietes ja uiskudel, milles mängiti hokit. Esimeseks olümpiavõitjaks tuli soomlane Claes Thurnberg, kes võitis 3 olümpiamedalit.

Tänapäeval domineerivad kiiruisutamises Skandinaavia riikide esindajad. Sportlased võistlevad suurepärasel jääl kaunites jääpaleedes, kasutades kaasaegseid kiiruiske. Uisutamise kiirus on võrreldes sajandi algusega kahekordistunud. Kas uisutamisvõistlusi saab korraldada ka suvel? (Jah, saavad. Sisejää- ja hokirajatistes tehis- või looduslikul jääl.) Kas teie linnas on sellised tingimused? Kas oskate nimetada kuulsaid Venemaa kiiruisutajaid? ZOE.

Milline riik on taliolümpiamänge kõige sagedamini võõrustanud?(Ameerika – 4 korda, Prantsusmaa – 3 korda).

Millises riigis toimuvad taliolümpiamängud esimest korda?(Venemaa 2014. aastal, Lõuna-Korea 2018. aastal)

Ettekande kokkuvõte “Õpetamiskogemus”
Tere päevast
Olen Oksana Viktorovna Podgurskaja, Vetlužski rajooni laste loovuskeskuse lisaõppe õpetaja. Esitan teile ettekande oma õppetöö kogemusest.
Minu tegevusalaks on dekoratiiv- ja tarbekunst. Minu töö teema on slaidil.
Lastele rahvakunsti tutvustamise küsimused köidavad praegu üha rohkem õpetajaid, kunstnikke ja laste kaunite kunstide uurijaid.
Lastele kunsti tutvustamisel tuleb arvestada järgmisega:
- rahvakunst on omamoodi laste kaunite kunstide katalüsaator;
- rahvakunst kogub põlvkondade traditsioonilist kunstikogemust;
-rahva- ja kujutava kunsti teosed aitavad kaasa kunstimaitse, esteetilise ideaali ja loovuse kujunemisele ja arengule inimeses.
Sellel slaidil saate tutvuda isikliku panuse vormistamise tingimustega
Tänapäeval elavneb huvi mitmesuguse rahvakäsitöö vastu, mis on sageli peaaegu unustatud. Üks loovuse liike, mida ma lastele õpetan, on puidule kunstiline maalimine. Nüüd tõmbab ta suurt tähelepanu. Puidule maalimise tehnikal on iidne ajalugu. Minu tunnid lastega ei ühenda mitte ainult erinevaid praktilisi töid, vaid avavad lastele ka imelise rahvakunstimaailma, mis kannab endas võimsat kihti sajanditepikkusest rahvakultuurist. Tänapäeval on eriti terav küsimus meie isamaa vaimse pärandi taaselustamisest. Õigeusu kaanonite ja vooruste tundmine, rituaalsete objektide tähenduse keel annab meie lastele võimaluse loominguline uudishimu täielikult kokku sulatada, sisendab neisse harmooniatunnet värvide ja joonte, kunstiliste piltide maailmas. Kahjuks on paljud vanad originaalsed käsitööd unustuse hõlma kadumas. Seetõttu seadsin endale selle eesmärgi, see on esitatud slaidil ja siin saate seatud ülesannetega tutvuda.
Järgmised slaidid tutvustavad minu kogemuse asjakohasust ja juhtivat pedagoogilist ideed.
Dekoratiiv- ja tarbekunst on loominguline käsitsitöö. Minu klassid lastega õpetavad lapsi oma kätega ilu looma, annavad lastele vajalikke tehnilisi teadmisi, arendavad tööoskusi, arendavad esteetilist maitset ja valmistuvad isegi elukutse valimiseks.
Esiteks püüan oma tunnid huvitavaks teha. Selleks kasutan neid meetodeid (slaidil), neid oskuslikult kombineerides. Väikelaste rühmas on kõige tõhusam rahvamuusika, luule, mõistatuste kasutamine, aga ka mitmekülgne illustreeriv materjal ja rahvakunstnike teoste näidised. Keskealised ja vanemad lapsed näitavad suurt huvi õpetaja enda tehtud töö vastu ja püüavad teda jäljendada. Teemade tunnid sisaldavad teoreetilist osa ja ülesande praktilist teostust. Uue teema mõistmine algab reeglina uue materjali selgitamisest. Õpilasi aitavad huvitada eritehnikad: särav, veenev kõne, huvitavalt valitud materjal käsitöö ajaloost, visuaalse materjali demonstreerimine. Püüan infot lihtsalt ja selgelt esitada. Kõik see äratab õpilastes tõelist huvi eelseisva töö vastu. Lastega töötades püüan luua usalduse ja siiruse õhkkonna. Pühendan tundides põhikoha praktilisele tööle. Iga õpilane töötab oma individuaalse eskiisi järgi. Tihti kasutan erinevaid tegevusvorme: üks õpilane töötab kompositsiooni kallal, teine ​​tutvub tehnoloogiaga, kolmas tegeleb toote valmistamisega. Pärast tehnika demonstreerimist teostan individuaalset tööd selle teostamise täpsuse viimistlemiseks, saavutades teostuse täpsuse ja puhtuse.
Kunstmaali koolitus toimub erinevates vanuserühmades. Koolitusperioodil on lastel võimalus õppida 6 tüüpi kunstilist maalimist (slaidil).Kõik need maalitüübid on jaotatud nende teostamise keerukuse astme suurenemises. Koolituse põhiosa on pühendatud põhjaliku Venemaa maalikunsti) kõigi tüüpide, välja arvatud Gorodetskaja, maalimisele.
Tehnika valdamine toimub tavaliselt "lihtsast keerukani"
Slaididel on ainult autentsed kunstiteosed kunstnike ühenduste “Kunstiline maal” õpilastelt, täiendõppe õppealajuhataja Oksana Viktorovna Podgurskajalt.

Lisatud failid

Anastasia Fedorova
Ettekande „Me vajame turvalisust – turvalisus on meile oluline“ kokkuvõte!

Laste õpetamise asjakohasus ja lihtsalt eluline vajadus turvalisus on kahtlemata. Eelkooliealisel lapsel on raske mõista ohtu, mida kujutab endast auto, tulekahju, esemete läbitorkamine ja lõikamine, jää ja muud ohud. Tihti on õnnetuste süüdlased lapsed ise, kes mängivad teede ääres või lähevad üle tänava vales kohas. Teatavasti on lapsepõlv inimese elus ainulaadne periood, sel ajal kujuneb tervis ja kujuneb isiksus. Lapsepõlvekogemused määravad suuresti inimese täiskasvanuelu. Teekonna alguses on kaitsetu ja usaldava beebi kõrval tema elus kõige tähtsamad inimesed – vanemad ja kasvatajad. Kas last on lihtne teel käitumist õpetada? Tänaval? Transpordis? Köögis jne. Esmapilgul on see lihtne, peate lihtsalt tutvustama talle põhinõudeid turvalisus ja probleeme pole. See on tegelikult väga raske. Vanemad ju ise rikuvad neid reegleid iga päev oma laste ees ega arva, et seavad lahendamatu probleemi oma lapse ette. ülesanne: kumb on õige? Mida nad ütlevad või mida nad teevad? Teatavasti jäävad lapsepõlves väljakujunenud harjumused terveks eluks. Seetõttu on väga varakult vaja lapsi õpetada ohutu käitumine. Sellesse tuleks kaasata nii lapsevanemad kui ka koolieelsed lasteasutused. Vundamentide moodustamine turvalisus Laste elutegevus toimub erinevates suundades, millest peamised on töö laste, vanemate, pedagoogide ja personaliga. Tähtis valmistada laps ette võimalike raskustega silmitsi seismiseks, kujundada arusaam kõige ohtlikumatest olukordadest, vajadusest võtta ettevaatusabinõusid, sisendada talle oskusi ohutu käitumine igapäevaelus koos vanematega, kes on lapsele eeskujuks.

Oskuste arendamise töö ohutu Laste käitumine algab nende teadmiste ja huvide taseme tuvastamisega, mis viidi läbi vestluste, vaatluste, mängude ja tegevuste vormis.

Teemakohased väljaanded:

Fotoreportaaž. "Suvi kingib meile heldelt puhkust, nii et Õunapäästja on meie juurde tulnud." Soovime teile sellel päeval õnne, rahu, rõõmu ja tervist.

See on minu teine ​​aasta, kui töötan meie lastega, lapsed on suureks kasvanud, targemaks saanud ja nende mängud mitmekesisemaks muutunud. Lapsed toovad väga sageli lasteaeda erinevaid asju.

Kallid kolleegid! Tahaksin teie tähelepanu pöörata beebiraamatu „Oh, vesi, vesi, milleks meil sind vaja on“ viimast lehekülge “Lilleke”.

Lk “Paat” Üheks eesmärgiks on õpetaja kavandanud kaasata lapsi loomingulisse koostöösse ja osalema iseseisvas tegevuses.

Õhtul viisin lastega läbi kollektiivse rakenduse, kasutades ebatavalist tehnikat - plastilineograafiat teemal „Kuldkala.

Slaid 2

Lugege sõnaraamatu kirjet: ANNOTATION (ladina annotatsioonist - märkus, märkus) - kokkuvõte raamatu, artikli, käsikirja sisust. See võib sisaldada ka hinnangut teosele, teavet autori kohta ja teose loomelugu. Mis on annotatsioon?

Slaid 3

Mis on annotatsioon? Millist teavet võib annotatsioon sisaldada? Kasutage vastamiseks annotatsiooni määratlust ja allolevaid märkusi:

Slaid 4

Mertlik R. Muistsed muistendid ja jutud./ Tõlgitud. tšehhist. – M.; Vabariik, 1992. – 479 lk Kuulsa antiikkirjanduse asjatundja R. Mertliku raamat sisaldab tuntumaid Vana-Kreeka müüte, mis on inimesi köitnud sajandeid. Need moodustavad Lääne-Euroopa kultuuri aluse ning inspireerivad siiani kirjanikke, luuletajaid ja kunstnikke. Nendega tutvumine annab palju meeldivaid hetki. Mõeldud paljudele lugejatele.

Slaid 5

Annotatsioonid on erinevad

Mõelge diagrammile. Mis tüüpi märkused on olemas? KOKKUVÕTE Teave ("puhtalt" informatiivne) Hindamiselementidega nõuanne Väljaandjalt Autorilt Koostajalt

Slaid 6

Mille alusel tehakse kindlaks nende teisejärguliste tekstide sordid? KOKKUVÕTE Teave ("puhtalt" informatiivne) Hindamiselementidega nõuanne Väljaandjalt Autorilt Koostajalt

Slaid 7

Tuvastage igas sõnarühmas tugistruktuurid – standardsed ja mittestandardsed (ebatavalised) väljendid.

Raamatu (kogumiku) üldtunnused Raamat sisaldab... (Jutud, novellid, Raamatus on... artikleid, muinasjutte Kogu sisaldab... jne)

Slaid 8

A D R E S A T Tüdrukutele ja poistele! Emad ja isad! Vanavanemad! Raamat on adresseeritud... Seda raamatut võib soovitada... Raamat on mõeldud laiale lugejaskonnale.

Slaid 9

Mul oleks hea meel ja tänulik, kui te seda väikest raamatut loeksite. See puudutab uudishimu, seda, mida me enda ümber näeme. Lugege see raamat kiiresti läbi! Teeme koos raamatu lahti ja loeme kiirelt läbi! Helista - loe

Slaid 10

Ülesanne on huvi pakkuda Selle loo rääkis mulle mees, kes... Ta hämmastas mind sellega, et... No mis edasi sai, saate teada, kui seda raamatut loed... See lugu on täis kõige uskumatumatest sündmustest ja seiklustest...

Slaid 11

Arvake ära, miks igas veerus on tühi ruum? Muidugi laske teil oma versioon välja mõelda! (Loo dokument, milles pakud oma valikuid. Saad selle tabelina korrastada)

Slaid 12

Uute väljaannete kommenteerimine

Noh... See ülesanne pole lihtne, sest peate kirjutama annotatsiooni Fjodor Mihhailovitš Dostojevski loole “Poisid”. Veenduge, et kes teie kokkuvõtet loeb, soovib kindlasti selle teosega tutvuda. (See pole viimane slaid).

Slaid 13

Kõik samas dokumendis, printige märkus. Mida? Ei, sa ei võta seda koju kaasa, me teeme kõike klassis. Ja teil on seitsmes õppetund. Ei olnud aega? Järeldus on ainult üks: töötate aeglaselt, räägite palju ja hajute tähelepanu. Ole nüüd! Ma tõesti armastan sind... Oh! Lubasin endale... Ahaa! Sa kasutad ära asjaolu, et ma ei saa sulle vastata. Hääletu õpetajaga on muidugi lihtne vaielda. Pidage meeles, et töötate hinde nimel!

Vaadake kõiki slaide

– see on kursusetöö lühike ja sisutihe kokkuvõte mitme lause või lõiguga. Struktuur on soovitatav oma juhendaja või õppejõuga selgeks teha, kuna see võib ülikooliti erineda.

Referaadi eesmärk: näidata oma uurimistöö uudsust ja põhipunkte lühikeste kokkuvõtete kujul.

Annotatsiooni kujunduse struktuur

Kokkuvõte võib sisaldada järgmist teavet:

1. Töö teema
2. Töö autor, märkides rühma ja teaduskonna
3. Juhendaja
4. Töö enda lõputöö sisu
5. Kirjeldus – lehekülgede arv, allikad, joonised, tabelid jne.

Kursusetöö referaat kirjutatakse eraldi lehele.

Mõnikord on vaja ka referaadi venekeelse versiooni ingliskeelset tõlget.

Vahetult abstraktse all on sageli toodud teie töö spetsiifilised märksõnad, tavaliselt mitte rohkem kui 5–10 sõna.

Millistele küsimustele peaks abstraktne vastama?

Märkuse kirjutamisel, et see oleks lugejatele arusaadav, peate vastama järgmistele küsimustele:

Kuidas annotatsiooni alustada

Annotatsioon peaks algama teadustööde jaoks väljakujunenud sissejuhatavate konstruktsioonide kasutamisega, näiteks:

• "See töö uurib ... mõju ..."
• “Töö käigus tehti analüüs...”
• "Kursustöös arutati võimalusi..."

Piisav hulk annotatsiooni

Kursusetöö või projekti referaadi tüüpiline pikkus on umbes 500 tähemärki või 1–3 lõiku. Nende paari lausega peate esitama tehtud töö täieliku kirjelduse.

Näited ja annotatsioonide näidised

Allpool on näited populaarsete üksuste märkuste kirjutamise kohta, mille põhjal saate ise luua.

Näited õigusteaduse annotatsioonidest

Valitsusrežiimide analüüs ja jaotus

annotatsioon

Töös analüüsitakse ja süstematiseeritakse valitsemisrežiimide jagunemise küsimusi. Analüüsi käigus selgus, et kategooriliselt on võimatu tuvastada konkreetset riigirežiimi, mis on omane konkreetsele riigile, olgu see siis demokraatlik või mittedemokraatlik riigirežiim.

Võtmesõnad: valitsusrežiimid, demokraatlik ja mittedemokraatlik režiim.

Teos on 34 leheküljeline, sisaldab 25 kirjandusallikat ja 6 lisa.

Erinevates õigusperekondades kujunenud õiguse allikad ja nende liikide liigitus.

annotatsioon

Esitatav kursusetöö koosneb sissejuhatusest, kolmest peatükist, järeldusest, kirjanduse loetelust ja rakendustest.

Töö esimeses osas vaadeldakse põhiliste õiguse allikate üksikasjalikku kirjeldust, samuti erinevates õigusperekondades kasutatavaid õigusallikaid. Esitatakse kokkuvõtlik klassifikatsioon. Järgmises peatükis analüüsitakse üksikasjalikult iga õigusallika liiki ja tehakse esitatud materjali põhjal järeldus.

Märksõnad: õiguse allikad, õiguspered.

Teos on 31 leheküljeline, sisaldab 43 kirjandusallikat, 3 tabelit ja 8 lisa.

Näited majandusannotatsioonidest

Erinevate majandussektorite ettevõtete pankrottide analüüsimeetodite kaalumine

annotatsioon

Töös käsitletakse praegu olemasolevaid meetodeid võimaliku pankroti analüüsimiseks. Usaldusväärsete prognooside saamiseks on vajalik antud ettevõtte põhjalik uuring, võttes arvesse selle tegevusala iseärasusi, kus see tegutseb.

Teos on 28 leheküljeline, sisaldab 34 kirjandusallikat, 7 tabelit ja 3 lisa.

Märksõnad: pankrot, äriorganisatsioonid, majandussektorid.

Äriettevõtete loomist reguleerivate küsimuste analüüs ja süstematiseerimine

annotatsioon

Töös analüüsitakse ja süstematiseeritakse äriettevõtete loomise küsimusi. Töö käigus kasutati äriettevõtete loomise küsimuste analüüsimiseks teaduslikke ja üldisi meetodeid: funktsionaalset, võrdlevat, ajaloolist, süsteemset, loogilist, sotsioloogilist jne. Ajaloolise ja loogilise lähenemise põhimõtted loomise küsimuste uurimisel ettevõtteid kasutati.

Märksõnad: ettevõtte analüüsi meetodid, ajalooline ja loogiline põhimõte, teaduslikud analüüsimeetodid.

Teos on 31 leheküljeline, sisaldab 21 kirjandusallikat, 8 tabelit ja 12 lisa.

Näited tehniliste ainete annotatsioonide kohta

Madalrõhuturbiinisõlmede konstruktsioonide analüüs

annotatsioon

Töös analüüsiti erinevaid turbiinide konstruktsioone, valiti välja turbiini paigutuse projektlahendus ning töötati välja labade konstruktsioon. Viidi läbi peaturbiini kontrollarvutused ja vibratsioonitakistuse analüüs. Järeldused on tehtud labade termilise oleku arvutuste põhjal.

Töö sisaldab 44 lehekülge, valmis 23 allika kaasamisel, sisaldab 6 graafikut, 9 tabelit ja 4 lisa.

Ajami arvutusprojekt tigukäigukasti abil

annotatsioon

Töös teostati masina jõuarvutus, mis koosneb mootorist, rihmülekandest, kaheastmelisest tigukäigukastist ja teisaldatavast sidurist. Arvutus teostati 3 kW mootori tööparameetrite kohta nurkkiirusega 3 rad/s.

Töö sisaldab 25 lehekülge, 15 kirjandusallikat, sisaldab 23 graafikut, 3 tabelit ja 3 lisa.