"Ökoloogiline rada" MDOU d\s "Metsamuinasjutt"

Õpetaja Bogatko N.M. .

Projekti asjakohasus.

Lastele ümbritseva maailmaga tutvumine on tihedalt seotud keskkonnahariduse küsimustega. Keskkonnahariduse kõige olulisem vahend on eelkooliealistele lastele erinevat tüüpi tegevuste korraldamine otse looduskeskkonnas. Loodusmaailmas on ökorada spetsiaalselt õppeotstarbel sisustatud loodusala, kus luuakse tingimused eelkooliealiste laste tegevust looduskeskkonnas korraldava ja suunava ülesannete süsteemi täitmiseks. Ekskursioonidel täidetakse ülesandeid.

Raja loomise eesmärk :

objektide, protsesside ja loodusnähtuste kohta teabe laiendamine .

Ülesanded:

• Õpetage lapsi jälgima elava ja eluta looduse objekte,

• Õpetada spetsiifilisi loodusobjektide katsetamise ja uurimise viise;
• Arendada oskust teha järeldusi, luua põhjus-tagajärg seoseid loodusobjektide vahel .

Projekti tüüp

Projektis osalejad .

Vanemate, ettevalmistusrühmade lapsed, õpetajad, metoodikud, lapsevanemad.

Projekti eesmärk .

Tingimuste loomine lastes keskkonnakultuuri kujunemiseks.

Projekti eesmärgid .

• Arendada laste tunnetuslikku tegevust loodusobjektidega tehtud katsete ja katsete kaudu.
• Näidake lastele keskkonna taimestiku mitmekesisust
• Kasvatage lapsi loodust austavas vaimus.
• Intensiivistada vanemate osalemist lapse keskkonnahariduses

Projekti elluviimise hüpotees.

Projekti elluviimine tõstab laste keskkonnateadlikkust, laiendab silmaringi, sisendab looduses töötamise oskusi.

Oodatud tulemused .

Lapsed:

• Laste teadmiste ja ideede laiendamine hoolivast, loovast suhtumisest loodusesse. Laste humanistliku käitumise kujunemine ümbritsevates looduslikes tingimustes. Edendada ideede arengut taimemaailma kohta.
• Laste teadmiste ja ideede laiendamine hoolivast, loovast suhtumisest loodusesse.
• Laste humanistliku käitumise kujunemine ümbritsevates looduslikes tingimustes.
• Edendada ideede arengut taimemaailma kohta.

Vanemad.

• Aktiivne kaasamine ühistegevusse eksperimentaalse - õppe-, töö- ja ekskursiooni - laadi lastega.

Õpetajad:

• Koolieelsete lasteasutuste metoodilise baasi rikastamine keskkonnasuunalise didaktiliste materjalidega. Projekti tutvustus metoodilises ühenduses Pedagoogide pedagoogilise pädevuse tõstmine laste keskkonnateadmiste laiendamiseks.
• Koolieelsete lasteasutuste metoodilise baasi rikastamine keskkonnasuunalise didaktiliste materjalidega.
• Projekti tutvustus metoodilises ühenduses
• Kasvatajate pedagoogilise pädevuse suurendamine laste keskkonnateadmiste laiendamiseks.

Projekti elluviimise etapid

1. etapp. Ettevalmistav: eesmärkide seadmine, marsruudi valimine,

Uurimisobjektide ja -meetodite määramine.

2. etapp. Tegelikult – uurimine. Vastuste leidmine erinevatel viisidel esitatud küsimustele.

3. etapp. Üldistades.

a) laste keskkonnaarengu taseme diagnoosimine;

b) laste uurimistööde ettekannete vaatamine.

c) ainearengukeskkonna rikastamise taseme üldistamine

Projekti elluviimise ettevalmistav etapp.

Sihtmärk: 1. Uurige keskkonna iseärasusi

looduskeskkond.

2. Sõnastage projekti eesmärgid ja eesmärgid

3. Eelkooliealiste laste keskkonnaarengu probleemi käsitleva pedagoogilise kirjanduse analüüs.

4. Pikaajalise keskkonnaalase tegevuskava väljatöötamine

• Koolieelse lasteasutuse looduskeskkonna objektide ülevaatus

2. Nõuande- ja metoodilise kirjanduse töötlemine

laste keskkonnahariduse probleemist

Koolieelsete lasteasutuste loodusobjektide ülevaatus, koostamine

ökoloogilise raja kaardid ja passid

Ökoloogiline rada

Okaspuud

Lasteaed

"Metsa lugu"

"Roheline apteek"

Linnulinn

Valged kellad.

"Kasesalu"

"Lilled lilled" ja "Valged kellad" »

Oleme koostanud “Käitumisreeglid ökoloogilisel rajal”

Tegelikult on uurimistöö etapp :

Sihtmärk: 1. Ökoloogilise raja marsruutide ekskursioonikohtade kirjeldus.

2. Lastele ja täiskasvanutele otsimistegevuse korraldamine teemal “Ökoloogiline rada”.

• Ekskursioon kasesalusse.
• Eesmärgiga jalutuskäik “Kevadmärkidega tutvumine”
• Kognitiivsed õppetegevused “Roheline apteek ehk ravimtaimed”, “Metsa Teremok”.
• Tööjõu maandumine “Köögiviljaaed aknal”.

"Rohelised sõbrad meie grupis"

Lastega töötamise vormid

• Ökoloogilised vestlused
• Vaatlused looduses
• Sihitud jalutuskäigud
• Keskkonnasituatsiooniprobleemide lahendamine
• Tööjõu maandumine
• Roheline apteek
• Ökoloogiline meelelahutus
• Ökoloogilised jutud
• Keskkonnavõistlused
• Uurimistegevus
• Ilukirjanduse lugemine
• Loominguline kunstitegevus.

Erinevad töövormid lastega rühmas.

õppetund "Teremok" (V. Bianchi muinasjutu põhjal)

Pidustused ja taaslavastused

Muinasjutu dramatiseerimine

"Metsa Teremok"

"Sellel tammepuul..."

"Maa päev"

Teemast joonistamine "Metsa Teremok"

Üldistamise etapp:

Sihtmärk: Projekti esitlus

• Albumi loomine laste poolt koos vanematega

"Ökoloogiline rada aias "Metsamuinasjutt"."

2. Maapäeva püha

3. Projekti “Ökoloogiline rada” esitlus

Üks mees jätab metsa jälje; kaks inimest - tee,

tuhat inimest – kõrb .

Armastagem loodust!!!

Ta palub meilt abi!!!

Tänan tähelepanu eest !

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

MBDOU nr 15 “Kummel” õpetaja: Volynkina R.Sh. Teema: “Laste keskkonnaalase kirjaoskuse ja kultuuri kujundamine ökoloogilise raja kaudu”

Asjakohasus Armastus kodumaa vastu algab armastusest looduse vastu. Just selle loosungi all viib riigi laste keskkonnaliikumine läbi kõiki tegevusi, mille eesmärk on tagada, et meie lapsed õpiksid armastama oma kodumaad läbi armastuse ümbritseva maailma vastu. Eelkoolieas on tõhusam arendada armastust kodumaa, kodumaa, põlise looduse vastu. Keskkonnaalane kirjaoskus on teadmiste süsteem ümbritsevast maailmast, looduses valitsevatest käitumisreeglitest, hoolivast suhtumisest elava ja eluta looduse objektidesse ja inimestesse. Ökoloogiline kultuur on sotsiaalsete suhete süsteem, avalikud ja individuaalsed moraali- ja eetilised normid, vaated, hoiakud ja väärtused, mis puudutavad inimese ja looduse vahelisi suhteid. Üheks huvitavaks uuenduslikuks keskkonnahariduse vormiks on ökoloogilise raja loomine. Ökoloogiline rada on eriline õppemarsruut looduslikes tingimustes, kus asuvad miljööväärtuslikud loodusobjektid. Nendel marsruutidel tutvuvad lapsed looduslike biotsenoosidega, taimede ja loomade mitmekesisusega, nendevaheliste seostega ning tutvustavad keskkonnakaitselisi tegevusi praktikas. Ökoloogiline rada mängib olulist rolli iga lapse isikliku kogemuse kogumise süsteemis.

Laste keskkonnaalase kirjaoskuse ja -kultuuri arengu diagnoosimine 51% lastest on keskmine tase 49% lastest on madal Vanemate küsitlus näitas: 65% vanematest on sageli looduses, kuid looduses käitumise põhireeglid ei ole. alati järgitakse erinevatel põhjustel - see vastab keskkonnapädevuse keskmisele arengutasemele, 35% vanematest on looduses üliharva ja ei järgi alati looduses käitumise põhireegleid, neil puudub piisav teave meie piirkonna looduse kohta , piirkond – see vastab madalale tasemele Diagnostika ja uuringute tulemused

Probleem: laste keskkonnaalase kirjaoskuse ja kultuuri ebapiisav areng. Laste ja nende vanemate vahelise suhtlemise puudumine loodusega. Kõigil vanematel pole keskkonnaalast pädevust arenenud

Eesmärk: laste keskkonnaalase kirjaoskuse ja kultuuri arendamine. Eesmärgid: Tutvuda metoodilise teemaga seotud teadusliku ja metoodilise kirjandusega. Koostage laste ja vanematega töötamiseks pikaajaline plaan. Koostage lasteaia territooriumil oleva ökoloogilise raja kaart, valige uurimiseks huvitavamad vaatepunktid. Arendada lastes keskkonnaalast kirjaoskust ja -kultuuri Tõsta lapsevanemate keskkonnapädevuse taset. Jälgida laste ja keskkonnapädevusega vanemate keskkonnaalase kirjaoskuse ja -kultuuri arengutaset.

Oodatavad tulemused: Laste keskkonnaalase kirjaoskuse ja -kultuuri kvaliteedinäitajate tõstmine 20% või rohkem. Lapsevanemate keskkonnapädevuse taseme tõstmine 20% või enamgi.

Teadusliku ja metoodilise kirjanduse analüüs Oma töös toetusime järgmistele programmidele: S. Nikolajeva programm „Noor ökoloog“, mis käsitleb laste keskkonnaalase kirjaoskuse ja -kultuuri alguse ning nende arendamise teemat neid kasvatavates täiskasvanutes. N. A. Ryzhova programm “Loodus on meie kodu” hõlmab lastes esimeste keskkonnateadliku ja ohutu käitumise oskuste arendamist looduses. Saade “Sünnist kooli”, toim. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva.

Süstemaatilise töö eesmärgil oleme koostanud lapsevanemate lastega töötamise pikaajalise plaani, mille eesmärk on arendada laste teadmisi eluslooduse objektidest (vestlused, viktoriinid, meelelahutus, keskkonnamängud)

Ökoloogilise raja korraldamine Ökoloogilise raja korraldamiseks uurisime territooriumi ja valisime välja huvitavamad uurimisobjektid - vaatepunktid: “Mini-juurviljaaed”, “Põld”, “Aed”, “Köögiviljaaed”, “Mets”, “Söögituba lindudele”, “Sipelgapesa”. Koos vanematega koostasin raja kaardi.

Töö vaatepunktides Korraldasime ökoloogilise raja ääres erinevaid töid. Lapsed ei vaatlenud ainult taimi, vaid tegid ka peenraid, külvasid porgandi-, peedi-, rediseseemneid ning istutasid kapsa- ja kurgiistikuid. Õpilastele meeldis peenarde eest hoolitsemine, nende kastmine ja rohimine. “Metsa” ja “Aia” vaatepunktidesse istutati sõstra-, teenistusmarja-, maasika-, tamme-, lehise- ja seedriistikuid. Lapsed hoolitsesid istikute eest: lõikasid kuivanud oksi ja valgendasid tüvesid. „Lindude söögikoha“ vaatepunktis meisterdasid ja riputasid talvel lapsed koos vanematega söötjaid, kevadel linnumaju. \

Õppeainet arendav keskkond Mikroskoobi ja luupidega varustatud katsetusnurk, mille abil vaatasime koos lastega kive, oksi, lehti ja käbisid ning erinevate puude koort. “Köögiviljaaed aknal”, kus kasvatati talvel juurvilju. Looduse nurk. Raamatukogu. See esitab laste ilukirjandust loodusest. Need on A. Puškini, F. Tjutševi, A. Maikovi, K. Ušinski, M. Prišvini, S. Yesenini, V. Bianki, N. Sladkovi, N. Pavlova, K. Paustovski, G. Snegirevi jt raamatud. Vanematel ja lastel on võimalus seda kirjandust kasutada.

Ökoloogilisel rajal mängisime õuemänge “Rebane ja jänesed”, “Aiaringtants”, “Öökull”. Lahendasime probleemsituatsioone: “Milleks puud lehti vajavad?”, “Kes sipelgapesas vastutab?”; nad maalisid asfaldile “Kirjad raja omanikule” ja “Looduse kingitused”. Talve saabudes jätkasime ilma ja lume jälgimist.

Lähtusime oma töös sellest, et lapsed omandavad loodusteadmiste süsteemi. Nad aitasid kaasa tööoskuste kujunemisele, kasvatasid emotsionaalset vastutulelikkust, armastust looduse vastu ning soovi kaitsta ja suurendada selle rikkust. Ökoloogilisel rajal saadud teadmisi kinnistasime rühmas. Viisime läbi vahetuid õppetegevusi, mis andsid lastele võimaluse võrrelda, analüüsida, kasutada olemasolevaid teadmisi, samuti tutvustasime lastele uut materjali, mida ökoloogilisel rajal kasutati. Kasutasime laialdaselt mõistatusi, vanasõnu, kirjandusteoseid, aga ka visuaalseid abivahendeid (pildid, illustratsioonid, fotod).

Töö vanematega Korraldasime pereklubi “Spikelet” Koos vanematega korraldasime nädalavahetuse väljasõite laagripaika, kaseaeda (Severny mikrorajoon); marsruudi ekskursioonid mööda ökoloogilist rada lasteaias; Vanemad koos lastega osalesid kampaanias “Prügi ei sobi maale”, meisterdati pudelitest ja kottidest.

Laste iseseisvaks tegevuseks pakkusime vaatamiseks illustratsioone keskkonnateemadel “Krasnojarski territooriumi taimed”, “Krasnojarski territooriumi loomad”. Valmistasime šabloone (lehed, puuviljad, juurviljad, kodu- ja metsloomad); metsloomade siluettide nöörimine; kivide ja seemnete värvimine; käsitöö tegemine looduslikest ja jäätmematerjalidest; lehtede kogumine ja kollaažide, herbaariumide valmistamine

Lasteaia nr 15 “Romashka” vanemate ja ettevalmistusrühmade laste keskkonnaalase kirjaoskuse ja -kultuuri diagnostika tulemused Lapsevanemate keskkonnapädevuse monitooringu tulemused

Järeldused Seega õnnestus meil ökoraja abil tõsta laste keskkonnaalast kirjaoskust ja -kultuuri ning arendada lastevanemate keskkonnaalast kompetentsi. Oma töökogemust saame soovitada koolieelse lasteasutuse õpetajatele, et arendada koolieelikute seas keskkonnaalast kirjaoskust ja -kultuuri.

*Olulisel kohal on iga lapse isikliku kogemuse kogumise, keskkonda korrektse, nii lapsele kui ka loodusele endale ohutu, oma huvidele, kalduvustele, kognitiivse arengu tasemele vastava suhtlemise süsteemis lähikeskkonna loodusega. antud lasteaia territooriumile ökoloogilise tee rajamiseks ja sealsete lastega töö korraldamiseks. *Ökoloogilise raja objektideks võivad olla: erinevat tüüpi puuliigid, sh haruldased (alleed, eraldi kasvavad haruldased liigid, aed, metsanurk; põõsad; erineva kuju ja taimevalikuga lillepeenrad; kiviktaimlaed; väikesed veehoidlad (tehis- või looduslikud); heinamaa nurk; puutumatu looduse nurk; sipelgapesad; loomade urud; lindude pesitsuskohad; ilmajaam; ravimtaimede peenar; köögiviljaaed, üksikud kaunilt õitsevad taimed jne.

Ökoloogiline rada on üks kaasaegseid laste kasvatamise ja hariduse vorme - see on töö ökoloogiliselt olulises ruumis, erinevaid loodusobjekte läbival õppemarsruudil. Taimi ja loomi, nende elupaiku, loodusmaastike iseärasusi jms tundma õppides avardavad lapsed ja täiskasvanud silmaringi ning harjutavad orienteerumist.

*Võttes arvesse ealisi iseärasusi, aga ka areneva keskkonna eripära, saab ökoloogilisel rajal töö korraldamisel kasutada erinevaid vorme: ekskursioonid, katsetunnid, vaatlustunnid, keskkonnamängud, võistlused, viktoriinid, pühad. *Ökoloogiline rada on kõlbelise, esteetilise ja töökasvatuse vahend.

*Lapse ümbritsev maailm on ennekõike loodusmaailm lõputu nähtusterikkusega, ammendamatu iluga. Laste õpetamine nägema oma sünnipärase looduse ilu, huvi ja austuse kasvatamine selle vastu on kasvatajate ja vanemate üks peamisi ülesandeid. Oma sünnilooduse kaitsmiseks ja armastamiseks peate seda tundma. Looduse mittetundmine põhjustab sageli ükskõiksust ja mõnikord isegi julmust kõige elava suhtes. Kasvatame igas inimeses juba varasest lapsepõlvest peres ja lasteaias armastust looduse vastu, teadlikku, hoolikat ja huvitatud suhtumist sellesse.

Meie lasteaias on õpetajad välja töötanud ja loonud ainulaadse ökoloogilise raja. Enne tema ilmumist tegid õpetajad palju eeltööd. Uurisime hoolega kirjandusallikaid, suhtlesime teiste asutuste õpetajatega ja pidasime nõu õpilaste vanematega.

Kust me alustasime? Raja loomise ja kujundamise etapid: 1. Tutvusime üksikasjalikult lasteaia territooriumiga ja selgitasime välja huvitavamad objektid. 2. Tegime rajast kaardid marsruudi ja kõigi selle objektidega, kaart asub stendil, mis asub ökoloogilise raja alguses. 3. Valisime koos lastega raja omaniku (laste soovil suvaline muinasjutu tegelane) 4. Koostasime kõikidest raja vaatepunktidest passid. 5. Tegime kaugmärgid, mis tähistavad iga punkti. 6. Andsime soovitused lastega töötamiseks igas vaatenurgas.

Kuidas me ökoloogilist rada kasutame. - Kasutame seda jalutuskäikudel, et seostada lapsi oma lähiümbruse loodusega ja parandada laste tervist värskes õhus. – Kasutame seda eluslooduse vaatlemisel, et arendada iga lapse sensoorseid omadusi. – Tutvustame eluslooduse erinevaid objekte ja näitame selle suhet välismaailmaga. – Püüame muuta lapse suhtlemise loodusega turvaliseks nii lapsele kui ka loodusele endale. – Kujundame looduslähedustunnet ja empaatiat kõige elava suhtes, õpetame loodust hoolima ja hoolivalt kohtlema. – Arendame oskust anda edasi oma muljeid loodusega suhtlemisest joonistustes, meisterdamises, juttudes ja muudes loometöödes.

Meie nukk Flora on ökoloogilise raja omanik. Flora soovitab minna kindlale vaatenurgale. - küsib mõistatusi, et teada saada, mida me täpselt vaatame; - esitab vaatlusobjektiga seotud küsimusi; - tutvustab lastele neid esemeid; - teeb ettepaneku leida skeemi - plaani järgi objekt, kuhu kutsub lapsi; - viib läbi selliseid mänge nagu: "Tunnista lill ära", "Ütle sõna", "Sõnade kokkuvõte", "Mis on ekstra?", "Millal see juhtub?" jne - kirjutab lastele kirju, milles pakub vastata küsimustele, ülesannetele ja fantaseerida erinevatel teemadel. -tutvustab lastele luuletusi ja vanasõnu loodusest (loomad, taimed, loodusnähtused, aastaajad) ning aitab neid pähe õppida. - otseses õppetegevuses kasutatakse seda üllatusmomendina, aidates õpetajal lapsi tulemuslikuks tööks seada.

Meie lasteaia lapsed veedavad mõnusalt aega ökoloogilisel rajal koos haldja Floraga. Neid köidab iga vaatepunkti ümber muinasjutulist maagiat meenutav ökoloogiline rada. Samuti õppeprotsessi elluviimise töö sisu, vahendid ja meetodid. Oleme välja töötanud “Ökoloogilise raja” tundide sarja, ökoloogilise nädala kava-mudeli, vaatlusretked, ekskursioonid, jalutuskäigud, keskkonnaturniirid, KVN-id, matiinid, ökoloogilise raja liigipunktide passid, elamuste kartoteegid. ja katsed

Sel aastal on meie ökoloogiline rada täienenud Utrishi osariigi kaitseala punasesse raamatusse kantud putukate, loomade ja lindudega. Riiklik kaitseala Utrish on ainulaadne reliktne kadaka-pistaatsiamets Krasnodari territooriumi Musta mere rannikul. Sellel on piirkondliku kaitseala staatus. Salaküttimine, metsaraie, metsamaade ebaseadusliku äravõtmise katsed ja ebaseaduslik ehitamine on siin muutunud peaaegu tavaks. Tema kaitseks astusid eri ametite, veendumuste ja vanusega hoolivad inimesed kogu meie riigis, keda ühendas armastus Utrishi vastu ja soov teda aidata. Meie lasteaia personal, lapsed, lapsevanemad, me kõik tahame osaleda selle “maja” kaitsmises ja kaitsmises, kus me elame! Meie lasteaed tegutseb aktiivselt selles suunas. Meie töö peamised eesmärgid on: 1) laste arusaamade laiendamine Utrishi olemusest; 2) teadmiste süvendamine Utrishi taimedest ja loomadest; 3) lastes armastuse ja austuse sisendamine oma sünnipärase loomuse vastu; 4) oskuste arendamine ära tunda elusmaailma esindajaid nende kirjelduse, harjumuste, elupaiga, aastaaegade muutuste, eluviisi järgi; 5) looduskeskse maailmapildi kujundamine lastel.

Meie töötajad näevad etteantud ülesannete lahendamisel palju vaeva. Uurisime hoolikalt kirjanduslikke allikaid ja käisime ekskursioonil Utrishi osariigi looduskaitsealal. Rääkisime kohalike asjatundjatega, saime teada kaitseala tekkelugu, otstarvet, väärtust ja omapära. Tootvat tööd tehakse ka erakordse taimestiku ja loomastikuga tutvumiseks, sisendades õpilastes armastust ja austust meie sünnipärase looduse vastu. Eelmisel aastal valmistasid Utrishi hoiuala maketi ettevalmistusrühma lapsed ja õpetajad, kes osalesid konkursil ja saavutasid III koha.

Sel aastal valmistasid lasteaiaõpetajad, õpilased ja lapsevanemad Utrishi kaitsealale didaktilise vaiba. Mis kujutab Utrishi looduskaitseala punasesse raamatusse kantud taimestikku ja loomastikku. Loodame, et sel aastal oleme liidrite hulgas. Nüüd jalutame mööda ökoloogilise raja vaatepunkte.

MADO lasteaed nr 210 Projekt “Ökoloogiline rada” rühm “Päkapikud”

Koolitajad:

Banikevitš O.V.

Popova E.V.

Oodatud tulemus Moodustavad teadmised elava ja eluta looduse kohta. Laste teadmiste ja ideede laiendamine hoolivast, loovast suhtumisest loodusesse. Laste humanistliku käitumise kujunemine ümbritsevates looduslikes tingimustes. Hindamismeetodid: vaatlus, vestlused, laste loominguliste toodete analüüs. Rakendusperiood: 3 aastat: 2014-2017. Plaan – ökoloogilise raja kaart (asub rühmaplatsil) (

• Lilleaed.
• puud.
• Meistrite linn.
• Kanep.
• Linnulinn.

5. Mängud, vestlused (Kui sa oleksid lill).

6. Lilledest lugude kirjutamine,

luuletuste ja mõistatuste kirjutamine.

7. Sõnamängud (kirjelda

taimed, taimeosad).

8. Sõrmemängud (“Meie sarlakid lilled”

"Lilled").

1. Lillepeenra kastmine.

2. Lillede istikute istutamine.

3. Lillepeenras õite vaatlemine (lillede varjundid roheluses jne).

4. Seemnete kogumine.

9. Taimede ja putukate käitumise jälgimine (erinevatel kellaaegadel ja olenevalt ilmast).

JAAM 2: “puud” Vaatlusobjektid: kask, pihlakas, kuusk. 1. Puu uurimine ja vaatlus erinevatel aastaaegadel. 2. Inimlik hoolitsus puude eest. 3. Suurendusklaaside kasutamine vaatlusteks. 4. Uurimistöö läbiviimine (kõrguse, paksuse mõõtmine). 5. Laste sensoorne areng jalutuskäikudel ja vaatlustel. 6. Seos loomadega. 7. Vestlused (okas- ja lehtpuudest jne). JAAM 3: "Meistrite linn"

1. Teadmiste kinnistamine elus- ja eluta looduse objektide kohta (vestlused, vaatlused jne).

2. Ilukirjanduse lugemine.

3. Loominguline töötuba (skulptuur, joonistamine, aplikatsioon jne).

4. Uurimistegevus (liiv, vesi, savi, lumi jne).

5. Katsete ja katsete läbiviimine (liiv, vesi, savi, lumi jne).

6. Kogumistööd (herbaariumid,

visandid jne).

7. Meeskonnatöö.

8. Laua- ja õppemängud (“Laiuta lilli”, “Meie aed” jne).

JAAM 4: “Kännud” 1. Puidu loomulik vananemine. 2. Sambla- ja puuseente uurimine. 3. Seos loomade ja putukatega. 4. Suurendusklaaside kasutamine vaatlusteks. 5. Vanadele asjadele teiseks eluks tingimuste loomine. 6. Uurimistegevus (puurõngad jne)

7. Õue- ja ringtantsumängud (“Lilled ja tuul”, “Taimed” jne).

8. Vestlused.

9. Lugemine, mõistatused.

Metoodilised materjalid

tänan tähelepanu eest