Slajd 1

Slajd 2

Slajd 3

Slajd 4

Slajd 5

Slajd 6

Slajd 7

Slajd 8

Slajd 9

Slajd 10

Slajd 11

Slajd 12

Slajd 13

Slajd 14

Slajd 15

Slajd 16

Slajd 17

Slajd 18

Slajd 19

Slajd 20

Slajd 21

Slajd 22

Slajd 23

Slajd 24

Slajd 25

Slajd 26

Slajd 27

Slajd 28

Slajd 33

Dolje prikazani materijali (za pregled djeteta od 4-5 godina) ne moraju se koristiti u cijelosti. Svako dijete se pregleda individualno. Tijekom uvodnog razgovora stručnjak utvrđuje razinu govora i općeg razvoja djeteta i ovisno o tome odabire materijal potreban za određeno dijete. Logoped pazi da se dijete ne premori i izmjenjuje vrste aktivnosti.

Tijekom dijagnoze utvrđuje se stupanj formiranosti djetetovog fonetskog sustava (izgovor zvuka, zvučno-slogovna struktura, dinamička organizacija govora), fonemske funkcije, leksičko-gramatička struktura govora, govorna motorika i koherentan govor. Dobiveni podaci pomažu u razumijevanju uzroka poremećaja i planiranju odgojnog rada na način da se što više pomogne djetetu.

Logopedski pregled djece 4-5 god (objašnjenje).

1. Ispitivanje izgovora glasova (C 2-14).

2. Ispitivanje glasovno-slogovne strukture riječi (C 15).

Dijete imenuje predmete prikazane na slikama.

3. Ispitivanje stanja fonemske percepcije (C 16-19).

Pozovite svoje dijete da se igra "papige". Vi govorite, a papiga ponavlja.

Ponavljanje slogova s ​​opozicijskim glasovima:

pa - ba, na - ga, ba - na, ga - da, ta - da, ka - ga, ta - na, wa - ta, ja - ma, ba - ma.

Razlikovanje opozicijskih glasova koji se ne miješaju u izgovoru(na temelju slika). Pokaži mi gdje je zdjela? Gdje je medvjed?

Slike: medvjed - miš, patka - štap za pecanje, kora - tobogan, bačva - bubreg, trava - drvo za ogrjev.

Razlikovanje opozicijskih glasova pomiješanih u izgovoru(na temelju slika). Pokaži mi gdje je rak? Gdje je lak?

Slike: rak - lak, juha - zub, šalice - dame, večer - vjetar, oči - grmljavina, koza - pletenica, češnjak - štene, zdjela - medo, malina - Marina, cvijet - Svetik.

4. Ispitivanje stanja fonemske analize sinteze (C 20).

Izdvajanje zadanog glasa iz riječi.
Izdvajanje [m] ("mukanje teleta") ili [r] ("motor") od riječi: miš, komarac, daska, prozor, okvir, kuća, riba, ogrjev, stol, lopta.

5. Proučavanje vokabulara i gramatičke strukture impresivnog govora (C 21 - 22).

Provjeravamo glasnoću i točnost razumijevanja značenja riječi.

Razumijevanje različitih gramatičkih oblika (sa slika):

• razlikovanje jednine i množine imenica
  Slike: šalica - šalice, gljiva - gljive, lopta - kuglice.
• razlikovanje prijedložno – padežnih konstrukcija s prijedlozima (na, u, ispod, iza, nad, ispred, oko, kraj) Gdje je gusjenica?

Razumijevanje fraza i jednostavnih rečenica.

Pokaži mi olovku sa štapićem, olovku sa štapićem.

Razumijevanje jednostavnih uobičajenih rečenica, upitnih rečenica.

6. Proučavanje vokabulara i gramatičke strukture ekspresivnog govora (C 23-37).

• Aktivni rječnik.

Imenice. Imenovati predmetne slike o leksičkim temama i generalizirajućim pojmovima. Od 4 godine - igračke, posuđe, životinje; od 5 godina - iste cipele, povrće, voće, obitelj.
Imenovati geometrijske oblike.

Glagoli. Što on radi? (na temelju slika)

(Ptica - leti, riba - pliva, zmija - puže, žaba - skače, avion - leti, čamac - pliva, auto - vozi, pas - laje, grize, jede, igra se...)

Pridjevi.
"Imenuj boje."
Odabir definicija za riječ: jež - što?, sunce - što?, slatkiš - što? čarape - kakve? itd.

• Stanje infleksije.

u nominativu jednine i množine. Igra "Jedan - mnogo" (na temelju slika).

Slike: stol - stolovi, lopta - lopte, lopta - lopte, ruka - ruke, lutka - lutke, drvo - drveće, lav - lavovi, stolica - stolice.

Upotreba imenica u neizravnim padežima bez prijedloga.
Imam olovku. Nemam olovku. Crtam olovkom.

• Stanje tvorbe riječi

Tvorba imena beba životinja: patka, guska, lisica, mačka.

7. Ispitivanje koherentnog govora (C 38-40).

Pozovite svoje dijete da pogleda sliku priče (niz slika priče) i kaže što je na njoj (njima) nacrtano.

Opis prezentacije po pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

Album Istraživanja usmenog i pisanog govora djece osnovnoškolske dobi. (3-4 razreda) Prezentaciju je pripremila logopedinja Ilyina Ekaterina Fedorovna Ekspresna dijagnostika (prema T.A. Fotekova)

2 slajd

Opis slajda:

3 slajd

Opis slajda:

4 slajd

Opis slajda:

Stanje oralne prakse Upute: Učini kako ti kažem. Ako dijete ne izvodi pokret prema uputama, tada se nudi uzorak (demonstracija) Uputa: Ponovite pokrete za mnom. Za usne: Statično: “Osmijeh”; "Ograda"; "Cijev". (držati organe artikulacije u tim položajima brojeći do 10). Dinamički: 1. Naizmjenično: “Nilski konj” - “Lula” - “Osmijeh”; Za jezik: Statički: Dinamički: “Spatula”; 1. “Lopatica” - “Igla”; "Igla"; 2. “Ljuljačka”; "Kupa"; 3. “Gledaj”; "Gljiva"; 4.Kljocaj (klakni) jezikom “Konj” “Ukusan pekmez.” Za meko nepce: Nagli izgovor glasa "a" čvrstim glasom u napadu sa širom otvorenim ustima.

5 slajd

Opis slajda:

6 slajd

Opis slajda:

Upute: Ponovi za mnom riječi i rečenice. S, S, Z, Z Grana, kosa, autobus Kišobran, mreža za koze, magarac, guska, jagode, majmun 1. Ima kola sa zobi, 5. Zoja je zečićeva ljubavnica, Kraj kolica je ovca. 6. Zeko spava u Zoyinom lavoru. 2. Sonya Sene postavlja zagonetku. 3. Zina zna bajku o sivoj kozi. 4. Susjedi su počeli puštati glazbu. Ts Heron, prsten, krastavac. 1. Lisica se grije na suncu. 2. Sjenica, čvorak, kokoš - ptice. Ž, Ž Bunda, češer, tuš Buba, ježevi 1. Živi miš, velika buba. 2. Maša ima mačke i ježa. 3. U regalu ima puno knjiga.

7 slajd

Opis slajda:

Ch-Sh Kotlić, bačva, ključ Četka, ladica, krpelj 1. Ladica, leteći leptiri 2. Čistim stvari četkom. 3.Oštrilo oštri noževe. Dio 1. Petya peče kolačiće. 2. Morate glasnije pjevati. 3.Vožnja na ljuljački. R, Ry, L, L Ruka, harfa, tigar Luk, vuk, stolna repa, gripa, lampion, vrpca, novčanik, sol Royal, leopard, deva, termofor, marmelada 1. Dečki idu u kamp ljeti. 2. Yura je letio u helikopteru. 3. Marina je brala maline. L – V 1. Klava stavila luk na policu.

8 slajd

Opis slajda:

Upute: Imenujte slike, ponovite rečenice za mnom. Y Jabuka, majica, Yula tramvaj, lišće 1. Svibanj je topao proljetni mjesec. 2.Lovac s haskijem šeta tajgom. J – L 1. Maya i Lyalya šetaju šumom. 2. Julia, polja tulipani iz kante za zalijevanje. 3. Lukavi jež je ekscentrik Sašio je bodljikavu jaknu, prekrivenu iglama, bez kopči. Jež će pričvrstiti šljivu na iglu, krušku, bilo koje voće koje nađe pod drvetom i s bogatim darom pohrliti svojim ježićima. [ja]

Slajd 9

Opis slajda:

10 slajd

Opis slajda:

1. Razlikovanje glasova - u slogovima Upute: Ponovite za mnom nizove slogova. Ba-pa-ba so-zo-tso cha-cha-cha Ta-cha-ta tsa-sa-tsa sha-cha-cha Ka-ha-ka shu-su-zhu sche-se-che - u izrazu Upute : Ispravi grešku u rečenici. Voda se skladištila u bubregu. Na livadi je rasla gusta šuma. Nogometaši su postigli gol. Pas je žvakao goste. - riječima Upute: Ponovi za mnom niz riječi. Grana - mreža - beba Vjeverica - greda - punđa Leptir - tata - papučica - šešir Upute: Pljesnite rukama kada čujete riječ koja se razlikuje od prve: Korobok - punđa - korobok Šiške - prasak - šiške Zora - cvjetanje - cvjetanje Zvuk [ j ]: jabuka, majica, suknja, haljina, trolejbus, lišće

11 slajd

Opis slajda:

2. Fonemska analiza riječi (sekvencijalna, kvantitativna, položajna) Upute: Odgovorite na moja pitanja. Koliko glasova ima riječ "baka" ("prijateljstvo", "klešta")? Koliko samoglasnika? Koliko suglasnika? Imenuj ih redom. Koji je glas ispred glasa [š]? Koji je glas iza glasa [š]? 3. Fonemska sinteza riječi Upute: Složi riječ od navedenih glasova. [Torba]; [t]-[p]-[o]-[p]-[k]-[a]; [kolač od sira]; [kaktus]; [l]-[s]-[f]-[n*]-[s]-[k]; [izgradnja]

12 slajd

Opis slajda:

Koliko riječi ima u rečenici? Dan je bio topao. U blizini kuće rasla je visoka breza. Koja je druga riječ u ovoj rečenici? 4. Vještine jezične analize Upute: Odgovorite na moja pitanja. Koliko slogova ima riječ? Olovka za kuću Koji je treći slog u riječi "auto"? Upute: Odgovorite na moja pitanja.

Slajd 13

Opis slajda:

2. Fonemska analiza (sekvencijalna, kvantitativna, položajna) Upute: Odgovorite na moja pitanja. Koliko glasova ima riječ "baka" ("prijateljstvo", "klešta")? Koliko samoglasnika? Koliko suglasnika? Imenuj ih redom. Koji je glas ispred glasa [š]? Koji je glas iza glasa [š]? 3. Fonemska sinteza riječi Upute: Složi riječ od navedenih glasova. [Torba]; [t]-[p]-[o]-[p]-[k]-[a]; [kolač od sira]; [kaktus]; [l]-[s]-[f]-[n*]-[s]-[k]; [s]-[t]-[r]-[o]-[y]-[k]-[a] Ispitivanje tvorbe glasovno-slogovne strukture riječi SERIJA br. 2

Slajd 14

Opis slajda:

Upute: Ponovi riječi za mnom. Trotoar kamera bager violončelist kontrolor prometa policajac termometar knjižničar pjesma hodač po žici Upute: Ponovite rečenice za mnom. 1. Regulator usmjerava promet na raskrižju. 2. Trener dresira životinje. 3. Ekskurziju vodi vodič. 4. Violončelist stavlja instrument u njegovu kutiju. 5. Fotograf ima kameru s bljeskalicom

15 slajd

Opis slajda:

16 slajd

Opis slajda:

Provjera opće razine jezične kompetencije. Upute: Ponovite rečenice za mnom što je točnije moguće. Anya je uzela knjigu s police. Vjeverica je skakala s grane na granu. Lišće je palo s grana krkavine. Medvjed je pronašao duboku rupu i napravio sebi jazbinu. Nakon ljeta dolazi jesen i svakim danom postaje sve hladnije. 2. Sastavljanje rečenica od riječi u početnom obliku. Upute: Ja ću izgovoriti riječi, a vi od njih sastavite rečenicu. Crtaj, olovka, djevojka. C, drveće, jesen, jesen, lišće. Stara, polaganje, baka, beba, u, kolicima. Petya, kupi, lopta, crvena, mama 3. Provjera ponuda. Upute: Ja ću pročitati rečenice, ako primijetite grešku, ispravite je. Mama je zadovoljna kupnjom. Vrabac nosi hranu u svoje gnijezdo. Svi stari ljudi jednom će biti mladi. 1. Odredite broj glasova u riječima. Materijal za ispitivanje: mačka, štuka, stolica, bilješke, limun, krokodil.

Slajd 17

Opis slajda:

4.Dodavanje prijedloga u rečenicu Uputa: Ja ću pročitati rečenice, a vi ubacite željeni prijedlog. Lena toči čaj... šalice. Galeb leti... vodom. Pile je ispalo... gnijezdo. Psić se sakrio... na trijemu. Pas sjedi... u kućici. 5.Uporaba imenica u množini u nominativu i genitivu. Upute: Promijenite riječi prema primjeru: kuća, a ako je puno - kuće, ali ništa? - kuće. Olovka – Nezaboravnica – Pčela – Kanta – Pero – Uho - 2. Odredi redoslijed glasova u riječima. Verbalni materijal: štuka, šešir, ormar, tanjur, lopta, samovar.

18 slajd

Opis slajda:

Slajd 19

Opis slajda:

Nominativni rječnik. Razina generalizacije. Upute: Reci to jednom riječju. Panama šešir, kapa, beretka, šal, šešir - Obruč, uže za skakanje, skije, klizaljke, sanjke - Magnetofon, TV, glačalo, hladnjak, sušilo za kosu - Farmaceut, poštar, knjižničar, stolar, urar - Upute: Imenujte bebe životinja Upute: Imenujte im u umanjenom obliku predmete koje ću navesti 1. Imena mladunčadi životinja Koza Pas Vuk Kokoš Patka Svinja Lisica Krava Lav Ovca 2. Imena mladunčadi Koza Pas Vuk Kokoš Patka Svinja Lisice U kravi U lavu U ovci 3. Tvorba imenica u umanjenom obliku Stol Snijeg Stolica Drvo Kuća Vrabac

20 slajd

Opis slajda:

Upute: Ako je predmet od papira, papir je, a ako... 4 b) Tvorba kvalitativnih pridjeva Upute: lisica se zbog svoje lukavosti naziva lukavom, a... Vuk zbog pohlepe - Zec zbog kukavičluka. - Medvjed za snagu - Lav za hrabrost - 3 a) Obrazovanje Odnosni pridjevi od imenica Slamnati šešir Pekmez od jabuka Žele od brusnica Pekmez od šljiva Ledeni tobogan Džem od jagoda Salata od mrkve Džem od borovnica Džem od trešanja Hrastov list Juha od gljiva Smrekov češer 4a) Tvorba odnosnih pridjeva od imenice Slamnati šešir Džem od jabuka Žele od brusnica Džem od šljiva Ledeni tobogan Džem od jagoda Salata od mrkve Džem od borovnica Džem od trešanja Hrastov list Juha od gljiva Šišar smreke Upute: ako je vruće, onda je dan vruć, a ako... Mraz Kiša Sunce Vjetar Snijeg Hladnoća

21 slajd

Opis slajda:

4 c) Tvorba prisvojnih pridjeva Upute: Ako pas ima pseću šapu, onda je lisica A mačka A vjeverica A medvjed A lisica A lav’s A hare’s An orlovo gnijezdo A ptičji kljun A lovčeva puška.

22 slajd

Opis slajda:

Slajd 23

Opis slajda:

a) Nacrtaj krug ispod križa b) Križ ispod kruga 2. Uputa: Reci mi što je točno: proljeće dolazi prije ljeta ili ljeto dolazi prije proljeća? Drvo je više od grma. Grm je viši od stabla. Dan je bio vruć jer su dečki otišli na kupanje. Dečki su otišli na kupanje jer je dan bio vruć. 3 Upute: Odgovorite na Vanjino pitanje iznad Petje. Tko je niži? Kolju je fotografirao Petja. Tko je na fotografiji? Lovac trči za psom. Tko je ispred? Tata je čitao novine nakon doručka. Što je tata prvo napravio? Šalica je bila ispred tanjura, a čaša je bila ispred šalice. Što je bilo u sredini? Upute: Učini što tražim.

24 slajd

Opis slajda:

25 slajd

Opis slajda:

Sastavljanje priče prema nizu sižejnih slika Prepričavanje slušanog teksta. Čavka i golubovi. Čula je čavka da su golubovi dobro uhranjeni. Pobijelila je i odletjela u golubinjak. Golubovi je nisu prepoznali i prihvatili su je. Ali čavka to nije izdržala i vrisnula je kao čavka. Golubovi su sve shvatili i izbacili je. Potom se vratila svojima, ali je ni oni nisu prepoznali te su je izbacili. Ispitivanje vještina čitanja Za praćenje dinamike procesa čitanja na početku i na kraju školske godine daje se isti tekst, ali napisan različitim fontom.

26 slajd

Opis slajda:

3. RAZRED Diktat. Početkom god. Prijatelji. Yura Shchukin i Alyosha Morozov veliki su prijatelji. Žive u selu Iljinki. Uokolo su prostrana polja. Ispod planine teče rijeka Klyazma. Ljeti su dečki radili u polju. Išli su plijeviti repu. Zatim su otrčali u obližnju šumu. Tamo ima puno gljiva i bobičastog voća. Dečki poznaju mjesta s gljivama. (46 riječi). Na kraju godine. Ljetna kiša. Bio je vruć dan. Odjednom je zapuhao povjetarac. Naišao je plavi oblak. Zaklonila je sunce. Počelo je kišiti. Sunce je obasjalo okolinu. Kišne kapi udaraju po travi i cvijeću. Visjeli su na lišću i vlatima trave. U svakoj kapi kiše zaigrala je zraka sunca. Kiša je prestala. Pogledaj nebo! Tko je napravio lijepi most od sela do livada preko rijeke? Iz tla dolazi lagana para. Miris poljskog cvijeća ispunjava zrak. (64 riječi). Samostalno pisanje. Priča temeljena na nizu sižeja (4) Provjera vještine pisanja

Slajd 27

Opis slajda:

Provjera pismenosti 4. RAZRED Diktat. Početkom god. Guske lete. Vrijeme je za rastanak. Ptice selice pohrlile su u toplije krajeve. Vođa je trubio na zboru. Guske su se skupile i utihnule. Vođa je polako raširio krila i naglo se podigao u zrak. Krdo je poletjelo za vođom. Najjača guska je letjela naprijed. Rezao je zrak svojim krilima. Slijedile su ih stare guske. Mladi su bili na začelju. Nakon deset kilometara putovanja, vođa je bio umoran. Spustio se niže i pustio jato naprijed. Na mjesto vođe došla je još jedna jaka guska. (68 riječi). Na kraju godine. Životinjsko bojanje. Životinje su zaštićene bojom. Zimi je zec bijeli umjesto smeđi postao bijel. Gruda se kotrlja po snježnoj stazi. Ne vidi ga lisica u polju bijelom. Tetrijeb je sav izbogan. Na leđima je pruga. Priljubio se uz zemlju. Nećete ga primijetiti na lišću. Duge pruge oslikane su na koži tigra. Ljeti nećete vidjeti grabežljivca u trstici. Morskog konjica teško je vidjeti među zelenom travom. Mijenja boju. Obasja li zraka sunca morsku travu, konj će pozelenjeti. Sunce će zaći ispod horizonta. Potamnit će voda u moru. I konj je potamnio. Zapeo za vlat trave. Valovi ga ljuljaju naprijed-natrag. (86 riječi) Samostalno pisanje. Priča temeljena na nizu sižejnih slika.(4)

28 slajd

Opis slajda:

Slajd 29

Opis slajda:

Imenujte slike Dodatak1 [C] Za zvuk [C]: pas, brkovi, nos, torba, autobus, snjegović.

30 slajd

Odjeljci: Rad s djecom predškolske dobi

Tehnika je namijenjena utvrđivanju karakteristika govornog razvoja djece predškolske dobi. Ova tehnika je prilagođena pregledu petogodišnje djece. Izrađen je protokol za ispitivanje govora djece (Prilog 1). Predložena metodologija usmjerena je na utvrđivanje trenutne razine razvoja govora djeteta, stoga većina zadataka ne pruža pomoć. Izuzetak su testovi u kojima je pomoć, kako pokazuje praksa, stvarno učinkovita. Na primjer, pri ispitivanju procesa tvorbe riječi, poticajna pomoć ( “Pogrešno, razmisli ponovno..) često dovodi do ažuriranja ispravnog oblika riječi.

Maksimalni broj bodova koji se dodjeljuje za uspješno rješavanje svih testova metode za djecu od pet godina je 282 boda.

Prilikom obrade primljenih podataka apsolutna vrijednost se pretvara u postotni izraz. Ako se gore navedene brojke (koje odgovaraju određenoj dobi) uzmu kao 100%, tada se postotak uspješnosti u izvođenju tehnike od strane svakog ispitanika može izračunati množenjem ukupnog rezultata za cijeli test sa 100 i dijeljenjem rezultata sa 282. Postotni izraz kvalitete implementacije tehnike tako izračunat je zatim u korelaciji s jednim od četiri razine uspjeha, identificiran kao rezultat eksperimentalnog rada T.A. Fotekove.

IV - 100 - 80% razvoja govora odgovara normi,

III - 79,9 – 65% ZPR, ONR

II - 64,9 – 50% ZPR, ONR, TNR

I - 49,9% i ispod TNR; patologija govora, pogoršana intelektualnim oštećenjima.

Za dobivanje individualnog profila govora potrebno je izračunati uspješnost svake serije tehnike u postotcima (pomnožite broj bodova dodijeljenih za cijelu seriju sa 100 i rezultat podijelite s najvećim mogućim rezultatom za tu seriju ). U prvoj seriji preporučljivo je istom metodom izračunati postotak uspješnosti za svaki zadatak zasebno (Prilog 2). Zatim pomoću dobivenih vrijednosti treba nacrtati govorni profil (Prilog 3), pri čemu se na ordinatnu os unosi postotna uspješnost rješavanja zadataka metodike, a na apscisu nazive zadataka:

1 - artikulacijske motoričke sposobnosti

2 - zvučni izgovor

3 - fonemska svijest

4 - struktura sloga riječi

5 - vještine jezične analize i sinteze (za djecu od 5-6 godina) vještine fonemske analize (za djecu od 4 godine)

6 - vokabular i procesi tvorbe riječi (za djecu od 5-6 godina) aktivni rječnik (za djecu od 4 godine)

7 - gramatička struktura

8 - razumijevanje logičko-gramatičkih odnosa (za djecu od 6 godina)

9 - koherentan govor

Nakon što ste dobili takav profil, možete odmah identificirati i najneformiranije i najprosperitetnije komponente djetetovog govornog sustava i na temelju toga razviti program korekcije.

METODIKA ISPITIVANJA USMENOG GOVORA KOD DJECE OD PET GODINA

Tehnika koristi govorne testove koje je predložio R.I. Lalae-voy, T.B. Filicheva, G.V. Čirkina, S.G. Ševčenko, A.P. Nechaev, S.E. Bolshakova, N.V. Serebryakova, L.S. Solomakha, I.S. Krivovyaz. Za procjenu uspješnosti izvršavanja zadataka korišten je bodovni sustav koji je razvio L.I. Peresleni, T.A. Fotekova.

Tehnika uključuje pet serija koje kombiniraju određeni broj govornih uzoraka. Ocjenjuje se svaki test posebno, zatim se izračunava zbroj bodova za cijeli zadatak, za seriju, a zatim se iz ukupnih bodova za svaku od pet serija izračuna ukupna ocjena za rješavanje svih zadataka metode.

Za svaku seriju, au nekim serijama za svaku skupinu uzoraka, razvijeni su vlastiti kriteriji ocjenjivanja. Opće pravilo pri ocjenjivanju zadataka svih serija je da se u obzir uzme stupanj uspješnosti izvršenja pomoću četiri gradacije, čime se može dobiti diferenciraniji rezultat.

Za seriju I (osim za izgovor zvuka, identifikaciju zvuka), II; III; IY - 1; 0,5; 0,25; 0 bodova.

Za prepoznavanje zvukova – 5,3,1,0 bodova

Za zvučni izgovor – 3; 1,5; 1; 0 bodova.

Za seriju Y – 5; 2,5; 1; 0 bodova.

U različitim zadacima, ove gradacije odražavaju jasnoću i ispravnost izvršenja, prirodu i težinu učinjenih pogrešaka i korištenje pomoći.

Ako je potrebno razjasniti stanje bilo kojeg aspekta govora, svaka od nizova tehnika može se koristiti zasebno

Maksimalni broj bodova koji se dodjeljuje za uspješno rješavanje svih testova ove tehnike je 282 boda.

Serija I - Studija senzomotorne razine govora– uključuje četiri skupine zadataka.

Prva grupa Test ima za cilj proučavanje stanja artikulacijske motorike izvođenjem 10 pokreta i nizova pokreta prema prikazu logopeda.

upute:“Gledaj kako to radim i ponavljaj pokrete za mnom.”

Da biste procijenili izvedbu artikulacijskih pokreta, trebate zamoliti dijete da drži govorne organe u željenom položaju 3-5 sekundi, posljednje tri vježbe moraju se izvesti 4-5 puta

Razred: 1 bod – točna izvedba pokreta uz točnu usklađenost svih karakteristika s prikazanom; 0,5 bodova – sporo i napeto izvođenje; 0,25 bodova – izvedba s pogreškama – dugo traženje poze, nepotpuni raspon pokreta, odstupanja u konfiguraciji, sinkinezije, hiperkineze; 0 bodova – neizvođenje pokreta. Maksimalan broj bodova za cijeli zadatak je 10 bodova.

Druga grupa zadaci usmjereni su na proučavanje izgovora zvuka kroz reflektirani izgovor posebno odabranih riječi.

Kako bismo uštedjeli vrijeme, fraze i tekstovi s zvukovima koji se testiraju nisu prikazani u ovoj fazi, jer tijekom daljnjeg ispitivanja pojavit će se prilika za razjašnjavanje izgovora glasova u različitim položajima i s različitim stupnjevima neovisnosti govora. Konačna procjena izgovora glasova donosi se na temelju cjelokupnog pregleda, što omogućuje provjeru izgovora različitih glasova u različitim govornim situacijama.

upute:“Ponovi riječi za mnom.”

Razred: Predlaže se uvjetna podjela svih zvukova u pet skupina:

Prva četiri su suglasnici koji se najčešće guše

(1. grupa – zviždanje S, S, Z, Z, C; 2 skupina– siktanje Sh, Zh, Ch, Shch;

3 – L,L; 4 – P, Pb) i skupina 5 – drugi glasovi, čiji su nedostaci mnogo rjeđi (stražnjepčani glasovi G, K, X, i njihove meke varijante, zvuk Y, slučajevi nedostataka u izgovaranju, omekšavanju i izuzetno rijetkim kršenjima izgovora samoglasnika.

3 boda – savršen izgovor svih glasova grupe u svim govornim situacijama; 1,5 boda - jedan ili više glasova grupe pravilno se izgovaraju izolirano i reflektiraju, ali ponekad podliježu zamjenama ili izobličenjima u neovisnom govoru, tj. nije dovoljno automatizirano; 1 bod – u bilo kojem položaju samo je jedan zvuk grupe iskrivljen ili zamijenjen, na primjer, kao što se često događa, solidan zvuk trpi R, dok se meka verzija pravilno izgovara; 0 bodova - svi ili nekoliko glasova grupe podložni su iskrivljenju ili zamjeni u svim govornim situacijama (na primjer, svi zviždući zvukovi se izgovaraju neispravno ili zvukovi pate Z, S, C, S, Z spremljeno). Bodovi dodijeljeni za svaku od pet skupina se zbrajaju. Maksimalan broj bodova za cijeli zadatak je 15 bodova.

Treća skupina je usmjeren na proučavanje stanja fonemskog sluha: sadrži 26 testova, koji omogućuju identifikaciju samoglasnika među nizom samoglasnika, razlikovanje zvukova kontrastima (zvučno-tupo, tiho-tvrdo, zvučno, siktanje-zvižduk ), ponavljanje određenog broja slogova (1, 10, 15).

a) prepoznavanje samoglasnika među nizom samoglasnika

upute:"Podigni ruku kad čuješ - OKO-»

Razred:

b) utvrđivanje sposobnosti razlikovanja protivnih glasova

upute:"Prikaži sliku".

Razred: 1 bod – točan odgovor iz prvog pokušaja; 0,5 bodova – točan odgovor u drugom pokušaju; 0,25 bodova – točan odgovor iz trećeg pokušaja; 0 bodova – netočan odgovor u trećem pokušaju. Maksimalan broj bodova za cijeli zadatak je 10 bodova.

c) ponavljanje niza slogova sastoji se od 15 pokušaja, koji su nizovi slogova fonetski sličnih glasova.

upute:"Pažljivo slušajte i ponavljajte za mnom što točnije možete."

Prezentacija - reprodukcija - prezentacija - reprodukcija.
Prvo se predstavlja prvi član para (ba-pa), zatim drugi (pa-ba). Ocjenjuje se reprodukcija testa u cjelini (ba-pa-pa-ba). Slogovi se prikazuju prije prve reprodukcije; ne treba postići točno ponavljanje, jer Svrha pregleda je izmjeriti trenutni stupanj razvoja govora.

Razred: 1 bod – točna i pravilna reprodukcija tempom izlaganja; 0,5 bodova – prvi pojam je ispravno reproduciran, drugi je sličan prvom (ba-pa-ba-pa); 0,25 bodova – netočna reprodukcija obaju članova para s preuređivanjem slogova, njihovom zamjenom, izostavljanjima;

0 – bodovi odbijanje izvođenja, potpuna nemogućnost reproduciranja testa. Maksimalan broj bodova za cijeli zadatak je 15 bodova.

Četvrta skupina Test je usmjeren na proučavanje formiranja glasovno-slogovne strukture riječi i uključuje 15 riječi s postupnim usložnjavanjem slogovne strukture.

upute:"Ponavljaj za mnom".

Riječi se prikazuju prije prve reprodukcije.

Razred: 1 bod – točna i točna reprodukcija tempom izlaganja; 0,5 bodova – spora reprodukcija sloga po sloga;

0,25 bodova – iskrivljenje glasovno-slogovne strukture riječi (izostavljanja i preraspodjele glasova i slogova unutar riječi); 0 bodova – nereprodukcija.

Maksimalan broj bodova za cijeli zadatak je 15 bodova.

Maksimalan rezultat za cjelinu 1 epizoda – 70 bodova .

Serija II – Studij vještina jezične analize i sinteze- uključuje dvije skupine zadataka (određivanje prvog glasa u riječi, izdvajanje zadanog glasa iz riječi).

Prva grupa sastoji se od pet uzoraka.

upute:“Reci mi koji je prvi glas koji čuješ u riječi...?”

Razred: 5 bodova – točan odgovor iz prvog pokušaja; 3 boda – točan odgovor, ali odgovori pokazuju sporost i nesigurnost; 1 bod – jedan točno pogoden glas; 0 – odbijanje izvršenja.

Maksimalni broj je 5 bodova.

Druga grupa sastoji se od deset testova koji otkrivaju u kojoj mjeri dijete izdvaja glas iz riječi.

upute:

„Čuješ li zvuk motora? rrrrr riječima?"

„Čuješ li kravu kako muče? mmmm riječima?"

Djetetu se nude tri pokušaja uz poticajnu pomoć: „Razmisli ponovno“.

Razred: 1 bod – točan odgovor iz prvog pokušaja; 0,5 bodova – točan odgovor u drugom pokušaju; 0,25 bodova – točan odgovor iz trećeg pokušaja; 0 bodova – netočan odgovor u trećem pokušaju.

Maksimalan broj bodova za zadatak je 10 bodova.

Maksimalan broj bodova za cjelinu II serija – 15 bodova.

Serija III – Istraživanje vokabulara i vještina tvorbe riječi- sastoji se od tri skupine zadataka.

Prva grupa uključuje 45 testova za testiranje vokabulara aktivnog subjekta; pokazivanje i imenovanje dijelova predmeta; imenovanje općih pojmova: igračke, posuđe, odjeća, životinje, ptice, namještaj, povrće, voće; imena mladunaca, nazivi zanimanja (8,14,8,8,7 redom).

Druga grupa uključuje 22 testa za provjeru rječnika značajki (boja, oblik, kvaliteta objekta) - 12, 5, 5, redom.

Treća skupina uključuje 25 testova za provjeru verbalnog rječnika (imenovanje radnji sa slika, "Tko se kako kreće?"; "Tko kako vrišti?") - 10, 5, 10, redom.

Predmetni rječnik:

upute:

“Odgovori na pitanje” koristi se za 1., 5. skupinu uzoraka.

“Pokaži i imenuj dijelove. Što je to?" koristi se za 2. skupinu uzoraka.

"Kako se svi ovi predmeti mogu nazvati jednom riječju" - za 3. skupinu uzoraka.

"Imenujte mladunce ..." - za 4. skupinu uzoraka.

Rječnik znakova:

upute:

"Reci mi koju boju boje" - za prvu grupu uzoraka

“Imenuj predmet po obliku” - za 2. skupinu riječi.

“Odgovori na pitanje” - za 3. skupinu riječi

Rječnik glagola:

upute:

"Recite mi što radi?" - za 1. skupinu uzoraka.

“Odgovori mi, kako se ... kreće?” - za 2. skupinu uzoraka.

“Odgovori dok viče...?” - za 3. skupinu uzoraka.

Razred: 1 bod – točan odgovor; 0,5 bodova – točan odgovor nakon poticajne pomoći: „Razmisli ponovno“; 0,25 bodova - netočna uporaba riječi na temelju leksičkih parafazija - zvučna sličnost riječi, zamjena naziva predmeta izvana sličnim, sličnog značenja, situacijska povezanost jedni s drugima, označavanje cijele situacije umjesto predmeta ; 0 bodova - neuspjeh.

Maksimalni broj bodova za rješavanje prve skupine zadataka je

45 bodova, druga skupina – 22 boda, treća skupina – 25 bodova.

Maksimalni broj bodova III serija – 92 boda

Serija IV – Studij gramatičke strukture- sastoji se od pet skupina zadataka.

Prva grupa usmjeren je na proučavanje stanja fleksije: sadrži 45 uzoraka, osiguravajući tvorbu oblika nominativa, genitiv množine; oblici dativa jednine i množine; oblici akuzativa jednine i množine; oblici jednine instrumentala imenice; tvorba deminutiva imenice (10,10,4, 4,4,4, 4,5 redom)

upute:“Ja ću govoriti o jednoj temi, a vi ćete govoriti o mnogima. Jedan je stol, a ako ih je više, to su stolovi...” - za 1. skupinu uzoraka.

"Sto nedostaje?" - za 2. skupinu uzoraka.

"Recite mi kome dajete hranu?" - za 3., 4. skupinu uzoraka.

"Koga vidite na slici?" - za 5., 6. skupinu uzoraka.

“Što radiš da cijepaš drva, čistiš pod, šiješ, crtaš?” - za 7. skupinu uzoraka.

“Ljubazno navedite predmete koje ću pokazati. Velika je ruka, a mala je pero” - za 8. skupinu riječi.

Druga grupa uključuje 3 testa za slaganje između imenica i pridjeva, muškog i ženskog roda jednine.

upute:“Imenuj predmet po boji.”

Treća skupina uključuje 8 testova za slaganje imenice s brojem.

upute:“Brojimo: jedan (jedan)..., dva (dva)..., pet...”

Razred 1,2,3, skupine zadataka: 1 bod – točan odgovor; 0,5 bodova – samoispravak ili točan odgovor nakon poticajne pomoći „Pogrešno, razmisli ponovno“; 0,25 bodova – netočno oblikovan obrazac; 0 bodova – neuspjeh.

Četvrta skupina uključuje 10 testova za korištenje prijedložno-padežnih konstrukcija i povezan je s potrebom umetanja prijedloga koji nedostaje u rečenicu.

upute:“Sada ću imenovati rečenicu kojoj nedostaje riječ, pokušati je pronaći i umetnuti.”

Zbog težine ovog zadatka koriste se dvije vrste pomoći:

1 – poticajna pomoć („Pogrešno, razmisli još jednom”) i 2 – u obliku pitanja na prijedlog koji nedostaje („Gdje toči čaj?”)

Razred: 1 bod – točan odgovor; 0,5 bodova – točan odgovor nakon poticajne pomoći; 0,25 bodova točan odgovor nakon druge vrste pomoći; 0 bodova – neučinkovito korištenje pomoći, npr prve i druge vrste.

Peta skupina zadaci uključuju ponavljanje rečenica različite gramatičke složenosti. Prema psiholingvistima, sposobnost izvođenja takvog ponavljanja pokazatelj je opće razine jezične kompetencije. Djeca su sposobna u vlastitom govoru reproducirati rečenice one razine gramatičke složenosti koju su savladala. Na uspješnost rješavanja ovih zadataka utječe i obujam verbalnog materijala te kvaliteta slušno-verbalnog pamćenja djeteta.

Rečenica se ponavlja do prvog sviranja (1-2 puta).

upute:“Poslušajte rečenicu i pokušajte je ponoviti što točnije.”

Razred: 1 bod – točna i točna reprodukcija; 0,5 bodova – izostavljanje pojedinih riječi bez narušavanja značenja i strukture rečenice; 0,25 bodova – izostavljanje dijelova rečenice, iskrivljavanje smisla i strukture rečenice, rečenica nije dovršena; 0 bodova – nereprodukcija.

U zadatku je ukupno 9 pokušaja.

Maksimalna ocjena za svaku skupinu zadataka podudara se s brojem uzoraka u njoj, a za cijelu IV serija je jednaka 75 bodova.

Serija V – Studij formiranja koherentnog govora

Djeci se nude dva zadatka: sastavljanje priče na temelju niza slika i prepričavanje.

Kako bi se uzela u obzir i semantička strana i kvaliteta leksičkog i gramatičkog dizajna koherentne izjave, izvršavanje zadataka ocjenjuje se prema tri kriterija koje je predložio R.I. Lalaeva, koji su malo izmijenjeni.

1. Sastavljanje priče na temelju niza zapletnih slika (tri slike)

"mačka i miš"

upute:“Pogledajte ove slike, pokušajte ih posložiti i osmislite priču.”

Razred:

1) kriterij semantičke cjelovitosti: 5 bodova – priča odgovara situaciji, ima sve semantičke poveznice smještene u ispravnom nizu; 2,5 boda - blago smanjenje situacije, netočna reprodukcija uzročno-posljedičnih odnosa ili nedostatak poveznica; 1 bod – gubitak semantičkih veza, značajno iskrivljenje značenja ili priča nije dovršena; 0 bodova – nema otpisa stanja.

5 bodova – priča je gramatički točna uz adekvatnu upotrebu leksičkih sredstava; 2,5 boda – priča ne sadrži agramatizme, ali postoje stereotipna gramatička oblikovanja iskaza, izolirani slučajevi traženja riječi, izolirana ili netočna upotreba riječi; 1 bod – postoje agramatizmi, udaljene verbalne zamjene, neadekvatna uporaba leksičkih sredstava; 0 bodova – priča nije formalizirana.

5 bodova – samostalno slagao slike i sastavljao priču; 2,5 boda – slike su postavljene uz poticajnu pomoć, priča se samostalno slaže; 1 bod – postavljanje slika i pisanje priče na temelju sugestivnih pitanja; 0 bodova – neispunjavanje zadatka čak ni uz pomoć.

2. Prepričavanje teksta koji ste slušali.

Prepričavanje zahtijeva dovoljnu razinu razvoja slušno-verbalnog pamćenja, a karakteristike poput logike i sposobnosti prenošenja uzročno-posljedičnih odnosa temelje se na mentalnoj aktivnosti.

Priča se prikazuje najviše dva puta.

upute:“Sada ću ti ispričati kratku priču, pažljivo je poslušaj, zapamti i spremi se da mi je ispričaš.”

JEŽ.
Djeca su otišla u šetnju šumom. Vidjeli su ježa pod grmom. Djeca su htjela uzeti ježa, ali on se sklupčao u loptu. Katya je pažljivo uzela ježa. Dečki su ga doveli kući i dali mu mlijeka.

Razred:

1) kriterij semantičke cjelovitosti: 5 bodova – reproducirane su sve glavne semantičke veze; 2,5 boda – semantičke veze reproduciraju se uz manje kratice; 1 bod – prepričavanje je nepotpuno, ima značajnih skraćenica, iskrivljenja značenja ili uključivanja suvišnih informacija; 0 bodova – nepoštivanje;

2) kriterij leksičko-gramatičkog oblikovanja: 5 bodova – prepričavanje je sastavljeno bez kršenja leksičkih i gramatičkih normi; 2,5 boda – u prepričavanju nema agramatizama, ali ima stereotipnog oblika iskaza, traženja riječi i bliskih glagolskih zamjena; 1 bod – uočavaju se agramatizmi, ponavljanja i neprikladna uporaba riječi; 0 bodova – prepričavanje nije dostupno.

3) kriterij za samostalnu provedbu: 5 bodova – samostalno prepričavanje nakon prvog izlaganja; 2,5 boda – prepričavanje nakon minimalne pomoći (1-2 pitanja) ili nakon ponovnog čitanja; 1 bod – prepričavanje pitanja; 0 bodova – prepričavanje nije dostupno niti za pitanja.

Riječ je o najtežim testovima tehnike, pa se završetak svakog od njih ocjenjuje s 15 bodova, što je ukupno niz V iznosi 30 bodova.

1. Volkova G.A. Metode za ispitivanje poremećaja govora u djece.- St. Petersburg, 1993.

2. Siročad: savjetovanje i razvojna dijagnostika / Uredio E.A. Strebeljeva. – M.: Poligrafska služba, 1998.

3. Dijagnostika govornih poremećaja u djece i organizacija logopedskog rada u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi: sub. metodološke preporuke. – St. Petersburg: DJETINJSTVO – PRESS, 2000.

4. Korektivni pedagoški rad u predškolskim ustanovama za djecu s poremećajima govora / Uredio Yu.F. Garkushi. – M.: PE Sekachev V.Yu., 1999.

5. Levchenko I.Yu. Patopsihologija: teorija i praksa. – M.: Izdavački centar “Akademija”, 2000.

7. Metodološke preporuke Ureda za predškolski odgoj Državnog obrazovanja SSSR-a za upute o prijemu djece i formiranju skupina u predškolskim ustanovama za djecu s poremećajima govora. / Bilten Državnog odbora SSSR-a za javno obrazovanje br. 2, 1989.

8. Trubnikova N.M. Struktura i sadržaj govorne karte: Obrazovni priručnik / Ural. država ped. sveuč. Ekaterinburg, 1998.

9. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Priprema djece s općom govornom nerazvijenošću za školu u posebnom dječjem vrtiću. – M., 1991.

10. T.A. Metodika ispitivanja za dijagnosticiranje usmenog govora učenika osnovne škole. – M.: ARKTI, 2000.

Važnost dijagnostičkog pregleda Da bi se govorna mana pravilno razumjela i učinkovito utjecala, da bi se odabrali racionalni i ekonomični načini njezina prevladavanja, potrebno je prepoznati prirodu govornih poremećaja, njihovu dubinu i stupanj, te znati analizirati koji komponente govora na koje utječu. Da bi se pravilno razumjela i učinkovito utjecala na govornu manu, da bi se odabrali racionalni i ekonomični načini njezina prevladavanja, potrebno je identificirati prirodu govornih poremećaja, njihovu dubinu i stupanj, te biti u stanju analizirati koje komponente govora zahvaćaju.

Dijagnostika uključuje ispitivanje sljedećih sastavnica govora: zvučna strana govora - razina fonemske percepcije i stanje fonemske analize i sinteze; zvučna strana govora – razina fonemske percepcije i stanje fonemske analize i sinteze; leksikon; leksikon; gramatička struktura govora; gramatička struktura govora; stanje koherentnog govora stanje koherentnog govora

Fonemska svijest Ispitivanje se može provoditi od 5. godine života. Zaključuje: Ispit se može provoditi počevši od 5 godina. Sastoji se od: prvo, u ponavljanju slogova s ​​opozicijskim glasovima (pa - ba, ta - na, prvo - u ponavljanju slogova s ​​opozicijskim glasovima (pa - ba, ta - na, mya - ma, itd.); ja – mama itd.); drugo, razlikovanje sluhom glasova pomiješanih u izgovoru (zdjela - medvjed, štakor - krov, šiške - lug). drugo, razlikovanje sluhom glasova pomiješanih u izgovoru (zdjela - medvjed, štakor - krov, šiške - lug).

Stanje fonemske analize i sinteze Od 5 godina: isticanje prvog naglašenog samoglasnika na početku riječi (Anja, roda, osa, patka); Od 5 godina: naglasak na prvom naglašenom samoglasniku na početku riječi (Anya, roda, osa, patka); Od 6 godina: određivanje prvog suglasnika u riječi, zadnjeg suglasnika u riječi, određivanje slijeda glasova u riječi. Od 6 godina: određivanje prvog suglasnika u riječi, zadnjeg suglasnika u riječi, određivanje slijeda glasova u riječi.

Ispitivanje gramatičke strukture govora, uporaba imenica u nominativu, jednini i množini; uporaba imenica u nominativu jednine i množine; uporaba oblika genitiva množine imenica; uporaba oblika genitiva množine imenica; slaganje pridjeva s imenicama u broju; slaganje pridjeva s imenicama u broju; slaganje broja s imenicom; slaganje broja s imenicom; tvorba imenica deminutivnim nastavcima; tvorba imenica deminutivnim nastavcima; formiranje imena mladunaca; formiranje imena mladunaca; tvorba pridjeva od imenica (od 6 godina) - odnosni, posvojni; tvorba pridjeva od imenica (od 6 godina) - odnosni, posvojni; tvorba prefiksiranih glagola (od 6 godina) tvorba prefiksiranih glagola (od 6 godina)

Stanje suvislog govora Prijedlog: Prijedlog: prepričavanje teksta; prepričavanje teksta; pisanje opisne priče; pisanje opisne priče; priča na temelju slike zapleta; priča na temelju slike zapleta; na temelju niza zapletnih slika. na temelju niza zapletnih slika.

Pokazatelji razvoja koherentnog govora: otkrivanje teme; otkrivanje teme; neovisnost; neovisnost; leksičko - gramatičko oblikovanje; leksičko - gramatičko oblikovanje; volumen priče; volumen priče; semantička cjelovitost; semantička cjelovitost; sredstva komunikacije; sredstva komunikacije; glatkoća prezentacije; glatkoća prezentacije; izražajnost izražajnost

Visoka razina Prepričavanje se samostalno sastavlja, u potpunosti prenosi sadržaj teksta, a promatra se koherentnost i dosljednost prezentacije. Prepričavanje je sastavljeno samostalno, u potpunosti prenosi sadržaj teksta, a promatra se koherentnost i slijed prezentacije. Koriste se različita jezična sredstva u skladu s tekstom djela. Koriste se različita jezična sredstva u skladu s tekstom djela. Pri prepričavanju se uglavnom poštuju gramatičke norme zavičajnog jezika. Pri prepričavanju se uglavnom poštuju gramatičke norme zavičajnog jezika. Govor je uglađen, pauze su rijetke. Govor je uglađen, pauze su rijetke.

Srednja razina Prepričavanje je sastavljeno poticajnim, poticajnim i navodnim pitanjima. Prepričavanje je sastavljeno pomoću motivacijskih, poticajnih i sugestivnih pitanja. Zabilježena su pojedinačna kršenja koherentne reprodukcije teksta. Zabilježena su pojedinačna kršenja koherentne reprodukcije teksta. Pojedinačne semantičke nedosljednosti, nedostatak likovno-stilskih elemenata; izolirana kršenja strukture rečenice, veliki broj pauza. Pojedinačne semantičke nedosljednosti, nedostatak likovno-stilskih elemenata; izolirana kršenja strukture rečenice, veliki broj pauza.

Niska razina Prepričavanje se temelji na sugestivnim pitanjima. Prepričavanje se temelji na sugestivnim pitanjima. Koherentnost izlaganja je znatno narušena. Koherentnost izlaganja je znatno narušena. Izostavljanja dijelova teksta i semantičke pogreške bilježe se. Izostavljanja dijelova teksta i semantičke pogreške bilježe se. Slijed izlaganja je prekinut. Slijed izlaganja je prekinut. Primjećuje se siromaštvo i monotonija korištenog jezika i kršenja strukture rečenica. Primjećuje se siromaštvo i monotonija korištenog jezika i kršenja strukture rečenica.

Razina razvoja govora utječe na uspješnu adaptaciju i uspješno učenje u školi. To se objašnjava činjenicom da je proces bilo koje obrazovne aktivnosti nemoguć bez djetetove govorne aktivnosti (odgovaranje na pitanja, zaključivanje pri rješavanju problema, usmena priprema domaće zadaće itd.) Razina razvoja govora utječe na uspješnu prilagodbu i uspješno učenje. u školi. To se objašnjava činjenicom da je proces bilo koje obrazovne aktivnosti nemoguć bez djetetove govorne aktivnosti (odgovaranje na pitanja, zaključivanje pri rješavanju problema, usmena priprema domaće zadaće itd.)

Literatura Glukhov V.P. Formiranje koherentnog govora kod djece predškolske dobi s posebnim potrebama u razvoju. – M., Arti, V.P. Glukhov Formiranje koherentnog govora kod djece predškolske dobi s posebnim potrebama u razvoju. – M., Arti g. Ushakova O.S., Strunina E.M. Metode razvoja govora djece predškolske dobi. – M. Vlados, Ushakova O.S., Strunina E.M. Metode razvoja govora djece predškolske dobi. – M. Vlados, Balobanova V.P. i dr. Dijagnostika govornih poremećaja u djece i organizacija logopedskog rada u predškolskoj odgojnoj ustanovi: zbirka metoda. preporuke. – St. Petersburg: Detstvo-press, 2000 Balobanova V.P. i dr. Dijagnostika govornih poremećaja u djece i organizacija logopedskog rada u predškolskoj odgojnoj ustanovi: zbirka metoda. preporuke. – St. Petersburg: Detstvo-press, 2000. Osnove teorije i prakse govorne terapije. Uredio R.E. Levina. – M., Obrazovanje, 1967. Osnove teorije i prakse govorne terapije. Uredio R.E. Levina. – M., Obrazovanje, 1967