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Die volle Entwicklung der Persönlichkeit eines Kindes ist unmöglich, ohne ihm die richtige Sprache beizubringen. Allerdings ist die Erfüllung dieser Aufgabe mit gewissen Schwierigkeiten verbunden.

Das Kind beherrscht die Sprechfunktion nach und nach, indem es die Aussprache von Lauten und Wörtern von Erwachsenen nachahmt; Die meisten Laute kann er nicht auf Anhieb richtig aussprechen. Dies ist die sogenannte physiologische Phase der altersbedingten Sprachlosigkeit. Je früher Eltern auf die korrekte Lautproduktion des Kindes achten, desto schneller wird diese geformt und normalisiert. Es ist ein Fehler zu hoffen, dass Aussprachemängel mit zunehmendem Alter des Kindes von selbst verschwinden, denn sie können sich fest verfestigen und zu einer dauerhaften Störung werden.

Jegliche Sprachdefizite schränken die Kommunikation eines Kindes mit Gleichaltrigen und Erwachsenen ein, wirken sich negativ auf die Bildung seiner emotionalen und intellektuellen Sphäre aus und können auch dazu führen, dass Schulkinder in vielen Disziplinen scheitern.

Die Arbeit zur Korrektur von Verstößen gegen die gesunde Aussprache basiert trotz einer gewissen Spezifität auf allgemeinen pädagogischen Grundsätzen, vor allem auf einem schrittweisen Übergang von leicht zu schwer, bewusstem Erlernen des Stoffes und unter Berücksichtigung von Altersmerkmalen.

Das vorgeschlagene Verfahren zur Korrektur von Ausspracheproblemen zeichnet sich durch folgende Merkmale aus:

1. Bei der Inszenierung eines Klangs beginnt die Arbeit mit der Reproduktion einzelner Artikulationselemente dieses Klangs.

2. Anstelle der üblichen, kontinuierlichen Aussprache wird eine lange Aussprache des platzierten Lautes eingeführt, und in Übungen zu Wörtern wird auch deren Silbenaussprache eingeführt, was es ermöglicht, den gewünschten Laut durch Artikulation hervorzuheben und die Aussprache zu erleichtern ist in der ersten Phase generell schwierig.

3. Die Trainingsübungen für einige Arbeitsarten wurden gestrafft, um den schrittweisen Übergang von leicht zu schwer zu vereinfachen und strenger einzuhalten. Beispielsweise werden zuerst Wörter ausgesprochen, bei denen der Laut nur in der betonten Silbe steht, und dann werden schwieriger auszusprechende Wörter ausgesprochen. Laute in Vorwärts- und Rückwärtssilben werden separat automatisiert.

Als Material für Sprechübungen dienten die Werke von L. N. Tolstoi, S. Ya. Marshak, A. L. Barto, K. I. Chukovsky und vielen anderen Autoren. Um Wörter mit Lauten auszuschließen, die die Entwicklung des gewünschten Lautes beeinträchtigen, wurden einige Texte vom Autor dieses Handbuchs angepasst.

1. Untersuchung der Lautseite der Sprache

Um den Sprachfehler eines Kindes richtig zu verstehen und wirksam zu beeinflussen, ist es notwendig, seine Sprache zu untersuchen.

Für jeden konkreten Fall wird die Sprechprüfung individuell durchgeführt. Während eines Gesprächs mit einem Kind und dem Zuhören eines Märchens, einer Geschichte oder eines Gedichts, das ihm erzählt wird, entwickelt der Logopäde eine Vorstellung von den Geräuschen, die in ihm gestört sind.

Bei der Untersuchung der Sprache muss der Logopäde das Kind so hinsetzen, dass Lippen, Zähne und Zunge des Kindes deutlich sichtbar sind und der ausgeatmete Luftstrom spürbar ist.

Das Gespräch sollte in Frage-und-Antwort-Form zu alltäglichen Themen geführt werden: „Wie heißt du?“ Wo wohnst du? Hast du einen Bruder, eine Schwester? Erzählen Sie mir davon ...“ Dann können Sie das Kind einladen, ein Märchen, eine Geschichte, einen denkwürdigen Vorfall, ein Gedicht zu erzählen.

Gespräche und Geschichtenerzählen ermöglichen es dem Logopäden, die gestörten Geräusche vorläufig (oder sogar vollständig, wenn einzelne Geräusche gestört sind) zu identifizieren. Um jedoch den Grad der Aussprachebeeinträchtigung genauer und vollständiger bestimmen zu können, muss der Logopäde die Ausspracheseite der Sprache des Kindes im Detail untersuchen und Gespräche und Geschichtenerzählen sind erforderlich, um Spannungen beim Kind abzubauen.

Der eigentliche Test der Lautaussprache beginnt mit der Aussprache (entweder unabhängig oder durch Nachahmung) einzelner Laute: w, s, c, g, z, h, sch, l, r.

Um die Aussprache von Lauten in verschiedenen Positionen zu überprüfen, werden speziell ausgewählte Motivbilder verwendet. Zum Beispiel Geräusche w:„Schal“, „Dach“, „Bleistift“, „Schrank“; Und:„Käfer“, „Ski“, „Schere“; Mit:„Schlitten“, „Perlen“, „Nase“, „Elefant“ usw.

Abschließend fordert der Logopäde das Kind auf, durch Nachahmung speziell ausgewählte Wörter und Sätze auszusprechen. Diese Technik ermöglicht es, Wörter mit einer Konsonantenkombination, mit differenzierten Lauten, Wörter mit unterschiedlichen Lautpositionen in die Aufgabe einzubeziehen (Sprachmaterial auf der Grundlage von Bildern ist in dieser Hinsicht eingeschränkter).

Empfohlene Wörter und Sätze für die Aufgabe: für Laute w-Mit: Sonne, flauschig, trocken, sechs;Und -H: Eisen, lief, Licht;w -Und -Mit -H: hat es verdient. hörte zu, verschneitusw.

Eine fehlerhafte Aussprache von Lauten in Wörtern und Sätzen wird mit Mängeln bei der Aussprache einzelner Laute verglichen.

Wenn ein Kind einen Laut (isoliert, in einer Silbe oder in einem Wort) nicht einmal durch Nachahmung reproduzieren kann, benötigt es einen vollständigen Zyklus der Lautkorrektur – Produktion, Automatisierung und Differenzierung. Beispielsweise bei folgenden Mängeln:

1) Tonauslassung: Grube, ama(rahmen), kaowa, kaowa(Kuh);

2) Klangersatz: Lama, Gama(rahmen), Kalova, Kagowa(Kuh);

3) Verzerrung – Uvular-, Velar- oder Einzelschlagverzerrung R;

4) Erweichung: Ryama(rahmen).

Natürlich sind nicht alle diese Mängel gleich. Einige werden durch Nachahmung relativ schnell korrigiert, andere erfordern eine langfristige Arbeit.

Wenn ein Kind einen Laut (isoliert und in einem Wort) durch Nachahmung reproduziert, ihn aber nicht (oder nur wenig) verwendet

Unabhängiges Sprechen erfordert die Automatisierung und Differenzierung dieses Lautes.

2. Tonkorrekturtechnik.

Der Einsatz der einen oder anderen Technik zur Korrektur von Klangfehlern hängt vom Alter des Kindes ab.

Für ein Kind im Alter von zwei bis vier Jahren ist also zunächst die allgemeine Sprachentwicklung wichtig, d.h. Anhäufung von Vokabeln, Verständnis der semantischen Bedeutung von Wörtern und grammatikalischen Zusammenhängen. Auf spielerische Weise können Sie fehlerhafte Geräusche korrigieren und korrekte Geräusche verstärken, indem Sie seine Fähigkeit nutzen, das Gehörte zu reproduzieren.

Die Korrektur der Aussprache bei Kindern über vier Jahren erfordert ein Bewusstsein für die Funktionsweise des Artikulationsapparates, was durch entsprechende Demonstration und Erklärung erreicht wird. Gelingt es nicht, durch Nachahmung eine Artikulation des entsprechenden Lautes zu erreichen, kann der Logopäde eine mechanische Beeinflussung der Sprechorgane anwenden.

Das optimale Alter für die Korrektur der Lautaussprache mit der vorgeschlagenen Methode sollte 4 bis 5 Jahre betragen, und zwar beim Einstellen des Lautes R sogar 6 (ausnahmsweise 5) Jahre. Eine frühere Korrektur von Geräuschen ist aufgrund der eingeschränkten Fähigkeiten des Kindes (fehlendes Verständnis der anstehenden Aufgabe, mangelnde Beharrlichkeit, Aufmerksamkeit usw.) nicht ratsam.

Das Buch fasst die Erfahrungen mit der Anwendung einer einzigartigen Technik zur Geräuschkorrektur bei Kindern im Grundschulalter zusammen. Es unterscheidet sich von zuvor veröffentlichten darin, dass es Anweisungen zum Erlernen der Artikulationsstruktur des erforderlichen Lauts enthält. Wie Sie wissen, ist die Inszenierung von Klängen in der Praxis weit verbreitet und basiert beispielsweise auf vorhandenen Klängen, z. B. der Inszenierung eines Sounds w aus R oder Mit, Klang R aus T, Klang Mit aus T usw. Die Erfahrung hat gezeigt, dass es einfacher und effektiver ist, das direkt benötigte Artikulationsmuster zu entwickeln. Gleichzeitig ist die Möglichkeit der Inszenierung einiger Laute aufgrund der Verwandtschaft der Artikulationsstruktur nicht ausgeschlossen. Der Ton basiert also auf dem Ton w, Klang H- basierend auf Ton Mit.

Artikulationsmuster von Lauten w Und Und(und dementsprechend klingt Mit Und H) ist das Gleiche, der einzige Unterschied besteht in der Funktion der Stimmbänder.

Die Töne werden in der folgenden Reihenfolge abgespielt: w-f, s-z, sch, c, h, l Und R. Geräusche l Und R sind am schwierigsten einzustellen und werden nach allen angegebenen platziert. Afrikatiere sch, c Und H kann nur durchgeführt werden, wenn Sie die Fähigkeit haben, Laute auszusprechen w(Für sch), T Und Mit(Für ts) Und T(Für H).

1) Die Artikulationsstruktur von Zisch- und Pfeiflauten ist unterschiedlich;

2) Laute aussprechen s - z erfordert einen höheren Druck der ausgeatmeten Luft (Sie müssen mit Kraft blasen) als beim Aussprechen von Lauten w -Und;

3) Sound-Produktionsschema s - z ist aufgrund des Vorhandenseins von Soft-Optionen umfangreicher, d. h. es umfasst mehr Arbeitsschritte und erfordert dementsprechend mehr Zeit.

Das Buch bietet keine Methode zur Erzeugung sanfter Klangvarianten. s", z", l" Und R", Es wird nur Übungsmaterial gegeben, da leise Versionen von Klängen eine subtilere Koordination der Bewegungen des Artikulationsapparates erfordern und einige Unterschiede aufweisen. Beispielsweise ist die Zunge angespannter und bewegt sich nach vorne, das Ausatmen der Luft ist stärker, der Einfluss des nachfolgenden weichen Vokals ich, yu, e, yo, Und. Ansonsten sind die Artikulationsstruktur sowie die Entwicklung der Muskeln des Sprechapparats und deren koordinierte Bewegung gleich. Bei Dyslalie erlernen Kinder, nachdem sie die Artikulationsstruktur harter Varianten entwickelt haben, durch Nachahmung leicht die Artikulationsstruktur weicher Varianten.

Wenn wir direkt zur Beschreibung der Arbeitsmethodik übergehen, sollten wir besonders die Bedeutung des Prinzips des schrittweisen Übergangs vom Einfachen zum Schwierigen, vom Einfachen zum Komplexen hervorheben. Der Einfluss dieses Prinzips findet sich im gesamten Prozess der Korrektur der Lautaussprache wieder und kommt in jeder Phase in einer bestimmten Form zum Ausdruck. So findet die Umsetzung dieses Prinzips beispielsweise ihren Ausdruck in der analytisch-synthetischen Methode, also in der Zerlegung eines Wortes in Silben und Laute, der Automatisierung des gewünschten Lautes und der umgekehrten Synthese von Lauten zu einem Wort.

Es ist sehr vielversprechend, die Prinzipien dieser Methode auf das letzte Glied – den Klang selbst – auszudehnen. Gleichzeitig werden aus dem Akt der Lautaussprache einzelne, notwendigste und wichtigste Elemente identifiziert, die nach und nach herausgearbeitet werden. Gleichzeitig entwickeln diese Übungen die entsprechenden Sprachmuskelgruppen. Anschließend erfolgt die Synthese dieser Elemente zu einem Ganzen, also die Erlangung der notwendigen Artikulation und Klangwiedergabe.

In vorbereitenden Übungen schaffen wir durch die Entwicklung der Artikulationsorgane (insbesondere der Zunge) und die Erzeugung eines bestimmten Drucks des ausgeatmeten Luftstroms die Voraussetzungen für die erfolgreiche Erzeugung des entsprechenden Lautes. Vorbereitende Übungen sorgen für eine etwas andere Stellung der Artikulationsorgane im Vergleich zur normalen Aussprache. Lassen Sie uns zur Verdeutlichung zwei Beispiele nennen.

Bei normaler Aussprache des Lautes w Die Zähne werden geschlossen oder zusammengeführt und bei vorbereitenden Übungen auf einen bestimmten Abstand geöffnet, um die Position der Zunge zu kontrollieren. Beim normalen Aussprechen eines harten Lautes l Die Zunge wird an den Gaumen angehoben und bei vorbereitenden Übungen werden die Zähne bis zu einem bestimmten Abstand geöffnet, um die Position der Zunge zu kontrollieren. Beim normalen Aussprechen eines harten Lautes l Die Zunge wird zum Gaumen angehoben, und bei den Vorbereitungsübungen sollte die Zunge nicht nur angehoben, sondern zu einer „Schale“ geformt werden und die gebogene Spitze an den Alveolen am Gaumen anliegen.

Dank dieser Technik werden die interessierenden Teile des Artikulationsapparates für den Logopäden zur Beobachtung zugänglich. Letztendlich werden dem Kind Möglichkeiten geboten, die Essenz der Klangerzeugung zu verstehen, und der Lernprozess wird erheblich erleichtert.

Neben den aufgeführten Techniken werden auch mechanische Einwirkungen auf die Artikulationsorgane mit Fingern oder Geräten (z. B. einem Spatel, einem Teelöffel) angewendet, was den Vorgang in diesem Stadium erheblich beschleunigt (dies ist natürlich zu beachten). Händehygiene und die Sauberkeit der verwendeten Gegenstände und Geräte).

Nach den vorbereitenden Übungen wird an der Automatisierung des Lautes in Silben, Wörtern und Sätzen gearbeitet. In dieser Phase ist auch die Einhaltung des Prinzips des schrittweisen Übergangs vom Leichten zum Schwierigen von großer Bedeutung. Dabei können Laute, Silben und Wörter zunächst durch mechanische Einwirkung ausgesprochen werden.

Betrachten wir zunächst die Besonderheiten der Aussprache, die in der Beachtung folgender Regeln bestehen:

1. Der platzierte Laut wird lange ausgesprochen, und in umgekehrten Silben wird auch der vorhergehende Vokal lange ausgesprochen. Geräusche ts Und H Eine Ausnahme bilden sie – sie werden kurz ausgesprochen (der vorangehende Vokal in umgekehrten Silben wird jedoch lang ausgesprochen). Der Längengrad des Tons wird durch das Symbol angegeben – zum Beispiel: s -, f -, l -, c, ch. sh - a, tsy, chi, u-s-, a- sch-, i-, c, u - ch.

2. Wörter werden entsprechend der Schwierigkeit der Aussprache in drei Gruppen eingeteilt: mit Betonung einer Silbe mit Laut, ohne Betonung einer Silbe mit Laut und schwierige Wörter (Der Begriff „schwierige Wörter“ sollte bedingt verstanden werden, da diese Wörter sind nur während der Zeit der Lautkorrektur schwierig) ..

Wörter, in denen der zu platzierende Laut in einer betonten oder unbetonten Silbe steht, werden Silbe für Silbe und in Übereinstimmung mit der vorherigen Regel ausgesprochen, zum Beispiel:

f-a-ba, a-r-miya, ko-ne-ts, mächtig, mya-s - oh, bo - h-ka,

pe-ka-ry.

Zu den schwierigen Wörtern gehören Wörter mit einer Kombination von Konsonanten in einer Silbe, wobei mehrere Silben einen werdenden Laut enthalten. Sie werden ausgesprochen, nachdem einfachere Wörter durchgearbeitet wurden, bei denen der Laut in einer Silbe ohne Konsonantengruppe steht. Schwierige Wörter werden mit einer deutlich kürzeren Dauer der Lautsetzung ausgesprochen: Bei umgekehrten Silben wird der vorangehende Vokal kurz ausgesprochen; Es gibt auch keine Silbenaussprache des Wortes. Somit wird die fehlerhafte Aussprache sozusagen auf eine normale, kontinuierliche Aussprache gebracht, zum Beispiel: w – Cola, z – Gebäude(Wörter mit einer Kombination von Konsonanten), mit - amos - val(Das Wort enthält zwei S-Laute).

3. In Übungen zur Aussprache von Sätzen werden Wörter mit Laut gemäß der vorherigen Regel ausgesprochen, jedoch ohne Silbenunterteilung, zum Beispiel:

His-r-ko-r.-mit ku-r-. Bei Mish-i Mash-in. Es gibt ein Topo-l- am Ort.

Diese Ausspracheregeln helfen dabei, die Aufmerksamkeit auf den Klang zu lenken, der uns interessiert, und erleichtern so die Aussprache. So zum Beispiel beim Aussprechen von Wörtern Dampf Und Vasya (pa-r-, Va-s-ya) Beim Aussprechen des Lautes a (die Zunge liegt flach auf dem Mundboden) sollte sich die Zunge beim Laut r zum Gaumen heben und beim Laut c nach oben ziehen und an den unteren Zähnen anliegen. Eine längere (im ersten Wort) und syllabische (im zweiten Wort) Aussprache des Lautes a gibt dem Kind Zeit, sich auf den nächsten Laut vorzubereiten. Bei normaler, schneller Aussprache hat das Kind diese Möglichkeit nicht.

Eine längere Aussprache des platzierten Lautes in Silben, Wörtern und Sätzen hilft, die Sprache zu trainieren und ein stabiles Stereotyp zu entwickeln. Der platzierte Laut ist in Worten viel einfacher auszusprechen, wenn er unter Betonung die Silbe bildet.

Auf der betonten Silbe wird die Luft stärker und länger ausgeatmet. Nach der Festigung von Wörtern mit betonten Silben werden Wörter mit unbetonten und schwierigen Silben leichter und schneller erlernt.

Beim Üben der Aussprache von Lauten, Silben und Wörtern in der Anfangsphase ist es notwendig, die Handleitung zu verwenden, um die Dauer des Lautes aufrechtzuerhalten. Der Logopäde bewegt seine Hand langsam von rechts nach links, spricht den Laut, die Silbe und das Wort aus und das Kind wiederholt es. Anschließend lernt das Kind, Silben und Wörter selbst auszusprechen.

Um eine Lücke zwischen den auswendig gelernten Wörtern und der Alltagssprache zu vermeiden, ist es notwendig, die Regeln der literarischen Aussprache zu befolgen, von denen die wichtigsten sind:

A) Der unbetonte Vokal o wird wie ausgesprochen A, Zum Beispiel: Karren(Vasen), Kuh(karova), Boris(Baris);

B) stimmhafte Konsonanten vor stimmlosen und am Ende eines Wortes sind taub, zum Beispiel: Löffel(Loschka), Bein(Zehe), kurz(niedrig), Messer(Leckereien), Wirklich(Ohr), Auge(Stimme) usw.;

C) Stimmlose Konsonanten werden vor stimmhaften Konsonanten geäußert, zum Beispiel: abgebrannt(verbrannt) Tun(machen) von der Seite(von der Seite) Anfrage(Anfrage).

Der nächste Schritt zur Automatisierung des abgespielten Tons besteht darin, ein bestimmtes System zum Üben der Aussprache auszuwählen. Abhängig von der Art des Tons, der in einem Fall gespielt wird (Inszenierungsgeräusche). w - Und, Mit -z, sch, l) werden beispielsweise gerade Silben zuerst genommen sha, shi, sie, tu usw. und dann zum Beispiel umgekehrt Asche, ish, osh usw. Bei der Inszenierung von Sounds ts, h und r Zuerst werden umgekehrte Silben geübt, dann gerade. Darüber hinaus ist die Erzeugung eines soliden Klangs gewährleistet R beginnt mit der Aussprache von Wörtern, die Kombinationen haben tr und andere, Wo sind die Geräusche? T Und D sind eine Unterstützung für die Aussprache von Lauten R.

In seiner detailliertesten Form lässt sich das Arbeitsschema am Beispiel der Tonproduktion veranschaulichen Mit -H:

1. Vorbereitende Übungen – Üben der Elemente der Lautaussprache, Synthese dieser Elemente bei der Aussprache eines isolierten Lautes.

2. Aussprache eines dumpfen, harten Lautes:

A) in geraden Silben,

B) in umgekehrten Silben.

3. Aussprache eines dumpfen, leisen Klangs:

A) in geraden Silben,

B) in umgekehrten Silben.

4. Unterscheidung dumpfer harter und weicher Töne.

5. Aussprache eines klingelnden harten Tons:

A) in geraden Silben,

B) in umgekehrten Silben.

6. Aussprache eines klingelnden leisen Tons:

A) in geraden Silben,

B) in umgekehrten Silben.

7. Unterscheidung stimmhafter harter und weicher Laute.

8. Unterscheidung von tauben und stimmhaften Lauten.

Beim Üben von Artikulationselementen sowie bei Übungen zur Aussprache von Lauten, Silben und Wörtern ist die Verwendung eines Tischspiegels (Spiegelgröße mindestens 200 x 300) unbedingt erforderlich mm oder 300 mm im Durchmesser). Wandspiegel, Spiegel in Schränken etc. können Sie nicht zum Arbeiten verwenden, da diese keine gute Sicht auf die Artikulationsorgane bieten.

Mithilfe zweier kleiner Spiegel kann die Lage der Artikulationsorgane kontrolliert werden. In einem Tischspiegel sind so wichtige Artikulationspunkte wie die Alveolen, die Position der Zungenspitze beim Ausatmen, der Spalt für den Durchgang eines Luftstroms, der Abstand von den oberen Zähnen bis zur nach oben gebogenen Zungenspitze nicht oder gar nicht sichtbar sind. All dies kann mit Hilfe von zwei Spiegeln gesehen werden. Die Kontrolle mit Hilfe von zwei Spiegeln kann jedoch erst nach Beherrschung der vorbereitenden Übungen, also nach dem Üben der Stellung der Artikulationsorgane, eingeführt werden. Sie benutzen es so. Ein Spiegel wird wie üblich vor dem Gesicht angebracht, der andere waagerecht auf der Unterlippe (Unterkieferzähne) mit einer leichten Neigung der Spiegelseite zum ersten Spiegel hin. Der Neigungswinkel ist so gewählt, dass der für uns interessante obere und untere Teil des Artikulationsapparates sichtbar ist.

Bei der Steuerung von Geräuschen w, w, w und h Der Spiegel wird auf die unteren Zähne gelegt. Der Neigungswinkel ist so, dass in einem anderen Spiegel der für uns interessante obere und untere Teil des Artikulationsapparates sichtbar ist.

Bei der Steuerung von Geräuschen w, w, w und h Der Spiegel wird auf die unteren Zähne gelegt. Der Neigungswinkel ist so, dass in einem anderen Spiegel der vordere Teil der Zunge, der Spalt in der Zungenmitte, die Alveolen sowie die oberen Zähne und Lippen sichtbar sind. Dabei werden die Zähne fingerbreit geöffnet und die Oberlippe bedeckt die oberen Zähne nicht (sie wird nach oben gezogen).

Bei der Steuerung von Geräuschen s, z und c Der Spiegel wird auf die Unterlippe gelegt und drückt diese etwas nach unten. Der Neigungswinkel ist so gewählt, dass in einem anderen Spiegel der vordere Teil der Zunge, ihre Seitenränder, die Lücke in der Zungenmitte sowie die Oberlippe und die unteren Zähne sichtbar sind. In diesem Fall sollten die Zähne auf die Breite eines Viertels oder halben Fingers geöffnet sein. Die Oberlippe bedeckt die oberen Zähne nicht, sie ist nach oben gezogen.

Nach der Inszenierung und Automatisierung eines bestimmten Lautes folgt die Phase seiner Differenzierung (Diskriminierung) mit den am häufigsten gemischten Lauten. Wenn Sie nicht differenzieren, verwechselt das Kind die Aussprache des gegebenen Lautes mit den vorhandenen. Beispielsweise wurden einem Kind Geräusche gegeben w - f, und die Geräusche s - z war. Er begann bei allen Aufgaben die vorgegebenen Laute gut auszusprechen, verwechselte sie jedoch mit den Lauten s - z. Anstelle eines Wortes Pelzmantel spricht Samstag, statt des Wortes Suppe spricht shup. Für Kinder ist es schwierig, Laute zu unterscheiden, da die Zunge noch nicht gelernt hat, beim Aussprechen von Wörtern mit gemischten Lauten schnell ihre Arbeitsposition zu ändern. Daher ist eine Differenzierung dieser Laute erforderlich. Zunächst werden Laute in Übungen geübt und anschließend in die Alltagssprache eingeführt.

Jede Stufe der Ausspracheübungen: Erzeugung dumpfer und stimmhafter, harter und weicher Laute sowie Differenzierung kann durch die folgenden Arten von Sprachaktivitäten in ihrem Übergang von einfacher zu komplexer dargestellt werden: Lesen (Aussprechen – für diejenigen, die nicht lesen können ) Wörter, Bilder benennen, Sätze lesen (aussprechen), Texte von Rätseln, Witzen, Kinderreimen usw., Sätze anhand von Bildern vervollständigen, Antworten anhand von Bildern verfassen, Geschichten lesen, Gedichte auswendig lernen, Texte nacherzählen, eine Geschichte anhand von Bildern verfassen Bilder.

Die Verwendung von Bildern im Buch steigert das Interesse der Kinder an Aktivitäten. Die Bedeutung dieser Art von Übung beschränkt sich jedoch nicht darauf. Die Aufgabe, Bilder zu benennen und Sätze auf der Grundlage der Bilder zu vervollständigen, hilft dabei, den Grad der Klangassimilation in Wörtern und Sätzen zu kontrollieren. Das Zusammenstellen von Antworten aus Bildern fördert darüber hinaus die Fähigkeit des Kindes, selbstständig zu denken und Sätze zu bilden. Durch das Zusammenstellen einer Geschichte anhand einer Reihe von Bildern wird das Kind an das selbstständige Sprechen gewöhnt.

Fragen zum Zusammenstellen aus Bildern können unterschiedlicher Art sein und sollen dem Kind helfen, die Antwort richtig zu verfassen, ohne den Kern der Antwort preiszugeben. Die häufigste Frage: Was macht der Junge(Mädchen, Großmutter, Misha, Zhenya, Rimma, Lena usw.)? Je nachdem, welcher Laut verwendet wird, muss der Logopäde in der Frage den passenden Namen wählen.

Beim Einstellen des Tons l in umgekehrten Silben wird die Frage in der Vergangenheitsform gestellt. Dementsprechend wird die Antwort auch in der Vergangenheitsform erfolgen, zum Beispiel: Was hat Mikhail getan? - Mikhail stellte die Untertasse auf das Regal.

In anderen Fällen (wenn kein Name angegeben ist) wird die Frage gestellt: Wer (was) ist das? Was ist hier gezeichnet?

Beispiele für Antworten auf diese Art von Fragen sind die folgenden:

In der Nähe des Flusses gibt es Schilf und eine Hütte. In der Nähe der Pfütze gibt es eine Kröte und einen Käfer. Zitrone und Orange. Sie sind auf dem Tisch. Das ist eine Schmiede. Dort arbeiten Schmiede.

Eine wichtige Rolle spielt das Auswendiglernen von Gedichten und Texten zum Nacherzählen. Zuerst werden einzelne Wörter mit Laut gelernt, dann eigenständige Phrasen. Nach dem Sprechen und Auswendiglernen von Sätzen prägt sich das Kind das gesamte Gedicht und den gesamten Text ein. Das Kind erzählt den Text mit eigenen Worten, und der Logopäde muss darauf achten, dass es in den Worten platzierte Laute verwendet. Bei Ausspracheschwierigkeiten sowie zur Festigung des Klangs stellt der Logopäde Fragen zum Text.

Die Übung, eine Geschichte basierend auf einer Reihe von Bildern zu komponieren, wird auf diese Weise durchgeführt. Der Logopäde erzählt den Text, das Kind hört zu und wiederholt ihn dann aus dem Gedächtnis.

Eine andere Methode ist ebenfalls möglich. Das Kind rezitiert den Text selbstständig, anschließend trägt ihn der Logopäde vor. Nachdem das Kind den Text gehört hat, erzählt es ihn ein zweites Mal. In beiden Fällen muss darauf geachtet werden, dass dem Kind beim Erzählen der Geschichte der Klang der Worte nicht entgeht. Zur Kontrolle sind die Texte dieser Geschichten im Anhang aufgeführt.

Der Prozess der Korrektur von Mängeln in der gesunden Aussprache hängt weitgehend von der Umsetzung methodischer Richtlinien ab, von denen die wichtigsten die folgenden sind:

1. Das Kind muss auf die Arbeit vorbereitet sein, da sein bewusster Wunsch, Geräusche zu korrigieren, von großer Bedeutung ist.

2. Bei der Erzeugung des entsprechenden Tons wird auf andere fehlerhafte Töne keine Rücksicht genommen. Also, wenn beim Einstellen des Tons l Das Kind stieß auf die Worte Lara, Dann kann man den Ton nicht nebenbei anpassen R. Es sollte später korrigiert werden.

3. Das Material muss sequentiell und keinesfalls selektiv verarbeitet werden. Sie können einzelne Arbeitsschritte nicht überspringen, da Auslassungen und Mängel die Qualität der Korrektur beeinträchtigen.

4. Der Übergang von einem Arbeitsschritt zum nächsten sollte erst nach Beherrschung des behandelten Stoffes erfolgen.

5. Jeder eingeführte Laut muss sofort in die Alltagssprache eingeführt werden.

6. Das Kind sollte täglich 30-45 Minuten lernen. in ein oder zwei Schritten und führen Sie alle vorbereitenden und teilweise sprachlichen Übungen (Aussprache von Silben und Wörtern) vor einem Tischspiegel durch, um die Position einzelner Teile des Artikulationsapparats zu kontrollieren.

7. Bei der Erarbeitung von Geräuschen sollten Eltern das Kind (auch wenn es sich um ein Schulkind handelt) aktiv unterstützen und von ihm die Erledigung von Aufgaben verlangen.

Klänge erzeugen W, F

Normale Einstellung beim Erzeugen eines Tons. Die Zungenspitze wird zur Vorderseite des Gaumens (an den Alveolen) angehoben, aber nicht gedrückt; Die seitlichen Ränder der Zunge liegen neben den oberen Backenzähnen. Die Zungenmuskulatur ist nicht zu stark angespannt. Die Lippen sind abgerundet und nach vorne geschoben. Die Zähne werden geschlossen oder zusammengeführt.

Die Luft wird gleichmäßig in der Mitte der Zunge ausgeatmet; In Ihrer Handfläche spüren Sie einen warmen Luftstrom, der zu Ihrem Mund geführt wird. Klang Und wird mit eingeschalteter Stimme ausgesprochen.

Geräusche w Und Und hart; w taub, Und geäußert.

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