Descripción de la presentación diapositivas individuales:

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Descripción de la diapositiva:

* Laboratorio de la ciudad "Diseño de módulos programa de trabajo en el idioma ruso destinado a mejorar los tipos de actividad del habla "Jefe: Skopina Olga Valerievna

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Lección No. 2 "Creación de un módulo del programa de trabajo" Actividad del habla: escuchar (escucha efectiva). Resultados de aprobación de medidas de control para fiscalización. *

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Tarea 1. Y Vaska escucha y come. Escuche más, hable menos. No lo vi, no lo escuché. Es agradable escuchar el discurso con un proverbio. Un oyente atento inspira al orador. No vas a escuchar todos los discursos. Aprende a escuchar bien si quieres que sea un placer escuchar *

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* Escuchar El término "escuchar" se refiere al proceso de percepción del habla sonora, que implica escuchar, comprender e interpretar la información percibida por el oído.

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Tarea 1 1 grupo: ¿qué ayuda a una persona a ser un buen oyente? Grupo 2 - ¿Qué impide que una persona sea un buen oyente? *

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Tarea 2 Programa "Noticias" Preguntas: 1. Explique la secuencia de eventos presentados. 2. Encuentra la conexión entre las tramas 3. ¿Qué idea transmite el programa? *

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Descripción de la diapositiva:

Tarea 3 Leer el texto. Formular un problema de escucha. ¿Por qué es importante enseñar a escuchar? Evaluar la declaración de cada grupo de acuerdo con los criterios. *

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Tarea 4 Evento de control sobre el tema: "Creación de una declaración que contenga la intención comunicativa de los personajes". *

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Descripción de la diapositiva:

Tarea 4 Texto para análisis A. Exupery "El Principito" Tarea: Determinar la intención comunicativa de los personajes. 1 grupo ¿Qué quería decir la rosa? 2 grupo. ¿Qué entendió el principito por sí mismo? *

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Descripción de la diapositiva:

Estructura de la actividad de control 1. Tema 2. Meta 3. Resultado específico *

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Descripción de la diapositiva:

Estructura del evento de control 4. Descripción del evento de control: 4.1 Módulo verificado durante el CM 4.2 Objeto de evaluación *

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Descripción de la diapositiva:

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Descripción de la diapositiva:

La estructura del evento de control 4.3 Términos de referencia: 4.3.1 Escuchar el texto 4.3.2 Contestar las preguntas. De las respuestas propuestas, seleccione la correcta 4.3.3 La tarea se entrega... minutos 4.3.4 Descripción del procedimiento de evaluación *

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Descripción de la diapositiva:

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Descripción de la diapositiva:

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Descripción de la diapositiva:

Escuchar Con base en datos experimentales, se pueden identificar dos razones que dificultan la percepción y la comprensión auditivas: el enfoque de la atención de los estudiantes solo en el contenido general y la incapacidad para comprender información secundaria, pero extremadamente importante para una comprensión más profunda; cambio demasiado rápido de la atención de la forma del lenguaje al contenido. *

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Descripción de la diapositiva:

Escuchar Escuchar, asociado a la comprensión del pensamiento ajeno y de la idea que subyace al enunciado, implica la presencia de un nivel de desarrollo suficientemente alto de los automatismos léxicos, gramaticales y fonéticos. Sólo bajo esta condición la atención del oyente se puede centrar en el contenido. *

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Descripción de la diapositiva:

Escuchar Para que dicha escucha tenga éxito, debe estar precedida por una elaboración más profunda del nuevo material en la etapa de explicación, así como ejercicios de escucha de microtextos (piezas semánticas) sonando hasta medio minuto, que es de aproximadamente 50-70 palabras. Cada audición debe ir acompañada de tareas específicas y factibles. *

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Descripción de la diapositiva:

* Aspectos psicológicos a los que se debe prestar atención para una escucha exitosa La escucha de mensajes de voz está asociada con la actividad de la memoria. El proceso de escuchar el habla se caracteriza por un alto grado de concentración. El éxito de la escucha depende, en particular, de la necesidad de los estudiantes de aprender algo nuevo, de la presencia de interés en el tema del mensaje, de la orientación hacia la actividad cognitiva. La organización cuidadosa del proceso educativo, la claridad y la consistencia de la presentación, la máxima confianza en la actividad mental activa, una variedad de métodos de enseñanza, la aclaración de las tareas de percepción le permite crear una motivación interna, dirigir la atención de los estudiantes a momentos que ayudarán a programar el futuro. actividades practicas con el material percibido.

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Descripción de la diapositiva:

* Dependiendo de la configuración del objetivo antes de escuchar, la percepción será pasiva o activa. En el último caso, el oyente podrá participar rápidamente en la "actividad de búsqueda", presentar hipótesis con éxito, probarlas y corregirlas, recordar mejor la lógica y la secuencia de presentación.

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Descripción de la diapositiva:

* Dependencia de la escucha de las condiciones de percepción. La tasa de mensajes de voz. Un tempo establecido objetivamente de un mensaje de voz determina la velocidad y la precisión de la comprensión auditiva, así como la eficiencia de la memorización. La velocidad del habla depende de la importancia de la información contenida en las partes individuales del mensaje. Más información importante se da más lentamente, enfatizando la longitud de las vocales, la secundaria - más rápidamente. La naturaleza de los mensajes también importa. La complejidad del estudio del tempo del habla radica en el hecho de que está estrechamente relacionado con otros medios de expresión: con el ritmo, el estrés y especialmente con las pausas.

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Descripción de la diapositiva:

* Se ha establecido experimentalmente que la reducción de las pausas a más de la mitad empeora la percepción semántica, y a nivel subjetivo provoca una falsa idea de aumento de la velocidad del tempo. Para que el tempo del habla no se convierta en un obstáculo en la percepción auditiva, la velocidad de presentación en algunos casos puede ralentizarse aumentando la duración de las pausas entre piezas semánticas.

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Descripción de la diapositiva:

* El número de presentaciones y el volumen de mensajes de voz. Para un entrenamiento auditivo efectivo, es importante solución correcta la cuestión de la conveniencia de la presentación repetida (o múltiple) del mismo mensaje de voz y la duración de su sonido. Los experimentos realizados en el aula de la escuela revelaron una dependencia muy tangible de la comprensión en la cantidad de presentación, especialmente en la etapa inicial de aprendizaje. Entonces, según algunos estudios, la escucha repetida del mensaje mejora la comprensión en un 16,5%, la tercera, en un 12,7% (en comparación con la segunda), la escucha posterior no mejora significativamente la comprensión del habla.

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Descripción de la diapositiva:

* Al determinar el tamaño de un monólogo o mensaje de diálogo, se indica el tiempo de sonido o el número de palabras u oraciones. Para la etapa inicial de la escuela secundaria, se prevén textos descriptivos que constan de 3-6 oraciones, en el nivel medio este número aumenta a 10-15, y al final de la escolaridad, hasta 20-25.

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Descripción de la diapositiva:

El volumen de los mensajes de voz depende del lugar donde se realicen los ejercicios. En cuanto al trabajo en el aula, la duración media de los textos, medida por la duración del sonido en los grados quinto o sexto, es de dos o tres minutos, y en los mayores, de tres a cinco minutos. Un texto de hasta tres minutos de sonido se considera óptimo, ya que no excede la capacidad de los estudiantes para retener información.

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Descripción de la diapositiva:

* Soportes y mojones de la percepción. El éxito de la escucha depende en gran medida de si contiene los consejos y apoyos necesarios para la memorización. La percepción del habla por el oído comienza con la asignación de hitos semánticos. En primer lugar, esto debe incluir la entonación, el ritmo, las pausas y, sobre todo, el acento lógico. No solo deben ser relevantes para el contenido; sino también para realizar la función expresiva del habla, es decir, para expresar la actitud emocional del hablante ante los hechos relatados, fenómenos. En el habla neutral, la comprensión se reduce considerablemente. También se utilizan palabras introductorias, repeticiones, preguntas retóricas, etc. La naturaleza de los puntos de referencia y los soportes varía según la experiencia del habla y la forma en que se presentan los textos de audio.

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Descripción de la diapositiva:

* Ejercicios preparatorios. Teniendo en cuenta los factores que influyen en la percepción de los mensajes del habla, se pueden distinguir dos grupos en los ejercicios preparatorios: ejercicios destinados a aliviar las dificultades de naturaleza lingüística; ejercicios destinados a superar las dificultades de naturaleza psicológica.

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Descripción de la diapositiva:

* Como resultado de la realización de ejercicios del 1er grupo (eliminación de dificultades lingüísticas), se forman las siguientes habilidades: 1) aislamiento de fenómenos desconocidos de los mensajes del habla, su diferenciación y comprensión; 2) correlación de patrones de sonido con semántica; 3) determinar el significado de las palabras (usando conjeturas de construcción de palabras); 4) determinar el significado contextual de varias unidades léxicas y estructuras gramaticales; 5) reconocimiento y comprensión de fenómenos sinónimos y antonímicos.

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Descripción de la diapositiva:

* El segundo grupo de ejercicios destinados a superar las dificultades psicológicas contribuye al desarrollo de: 1) habilidades predictivas; 2) el volumen de la memoria a corto plazo y verbal-lógica; 3) el mecanismo de sustituciones equivalentes; 4) audición del habla; 5) la capacidad de restringir (reducir) el habla interna.

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Descripción de la diapositiva:

* Los ejercicios del habla contribuyen al desarrollo de habilidades para percibir los mensajes del habla en condiciones que se aproximan a la comunicación del habla natural. Enseñan: a) a identificar las partes más informativas del mensaje; b) abordar las lagunas en la comprensión a través de la predicción a nivel de texto; c) correlacionar el texto con la situación de comunicación; d) dividir el texto de audio en piezas semánticas y determinar la idea principal en cada una de ellas; e) registrar la parte principal de la información por escrito.

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Descripción de la diapositiva:

* Ejercicios de habla 1. Escuche textos, diferentes en contenido, a un ritmo normal, apoyándose en imágenes y luego en la grabación de sonido sin depender de imágenes y responda las preguntas 2. Escuche el comienzo de la historia e intente adivinar qué sucedió siguiente 3. Mire la imagen, escuche el comienzo de la historia, intente adivinar el contenido posterior. 4. Escuche la historia y vuelva a contar la parte que es una descripción de esta imagen. 5. Escuchar una historia y contestar las preguntas 6. Escuchar dos historias y decir qué tienen en común y qué las diferencia.

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Descripción de la diapositiva:

* 7. Escucha el texto u selecciona un título para él 8. Escucha el texto u expresa su contenido en dos a cuatro oraciones 9. Escucha el texto u organiza los puntos del plan en el orden correcto 10. Escucha el texto u determinar su tipo (mensaje, descripción, narración, razonamiento) 11. Escuchar el diálogo y transmitir brevemente su contenido. 12. Hablar de... escuchando el texto. 13. Contesta las preguntas escuchando un fragmento de texto. 14. Escuche un fragmento del texto u use la información del mismo en la preparación de la declaración de destino (para un destinatario específico). 15. Escuche varios fragmentos del texto, haga un plan para la declaración. 16. Elaborar un plan de enunciación para una determinada situación de comunicación y escuchar varios fragmentos del texto para obtener la información necesaria 17. Elaborar un plan de enunciación. Escuche los materiales propuestos, seleccione los que correspondan al plan, extraiga de ellos al volver a escuchar Información necesaria y completa el enunciado.

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Descripción de la diapositiva:

* Ejercicios para enseñar la percepción del flujo del habla 1. Divida las unidades superfrasales en oraciones de oído. 2. Di lo que falta en la unidad superfrasal. 3. Después de escuchar un grupo de oraciones dos veces, indique la oración que el locutor se saltó durante la lectura repetida 4. De una serie de oraciones, seleccione la que no corresponde al tema 5. En el proceso de escuchar las oraciones, marque en las tarjetas la secuencia de su pronunciación por parte del locutor. (Las oraciones están escritas en las tarjetas en un orden diferente). 6. En el proceso de escuchar oraciones relacionadas entre sí en significado, reorganice las mismas oraciones escritas en la tarjeta (tablero) de acuerdo con el contenido, la secuencia lógica de su presentación de oído. 7. Compare el orden de las mismas oraciones en la tarjeta u en la grabación de sonido, señale las diferencias

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Descripción de la diapositiva:

* 8. Escuchar un fragmento del texto, ordenar los puntos del plan (recuento) del texto en el orden correcto 9. Ordenar palabras clave en el orden de su uso en el texto leído por el locutor 10. Marcar en la lista los medios de conexión utilizados en el texto escuchado. 11. Marcar en la lista los números que se nombran en el texto 12. Marcar en la lista los nombres propios que se nombran en el texto por el locutor 13. Anotar los números que se nombran en el texto 14. Anotar los nombres propios que se nombran en el texto 15 .Escribir los rasgos de carácter del personaje nombrado en el texto 16.Escribir las palabras y frases nombradas en el texto relacionadas con el tema de estudio. 17. Escuchar un fragmento de texto, decir a cuál de los temas dados corresponde 18. Escuchar dos fragmentos sobre el mismo tema u decir cuál nueva información contenido en el segundo fragmento en comparación con el primero. 19. Escuche un fragmento de texto u escriba las palabras clave 20. Escuche nuevamente el fragmento de texto u no lo diga usando las palabras clave previamente grabadas.

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Descripción de la diapositiva:

* 21. Escuche un fragmento del texto y encuentre inexactitudes en su ruso traducción escrita. 22. Escuchar un fragmento del texto y, a partir del contenido, nombrar su tema y el problema en cuestión. 23. Escucha un fragmento del texto y encuentra en él las respuestas a las preguntas planteadas. 24. Escucha un fragmento del texto y encuentra en él las palabras y frases que corresponden a las definiciones o descripción de los dibujos. 25. Escucha un fragmento de texto que identifiques opción correcta Responda a la pregunta (se dan 5 opciones). 26. Escuche el texto y luego, cuando se presente nuevamente (en un momento determinado, el sonido se apaga), reproduzca el resto del texto usted mismo.

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Descripción de la diapositiva:

* Ejercicios para enseñar anticipación (anticipación en filosofía y psicología: anticipación, predicción, idea de un objeto o evento que ocurre antes del acto de su percepción, expectativa de un evento) para aislar varias categorías de información semántica 1. Escuchar el oración y formar la siguiente propia, combinada en significado con oído. 2. Escuche la presentación oral y diga quién (qué) se está discutiendo. 3. Escuchar una serie de oraciones en unidad superfrasal e identificar la oración que expresa la idea principal. 4. Revisa el esquema del texto y dale un título al texto. 5. Revisa la lista de palabras clave y determina el tema del texto. 6. Escuchar las frases del texto e intentar identificar su idea, tema.

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Descripción de la diapositiva:

* 7. Escuchar el comienzo del texto y tratar de planificar la continuación del texto. 8. Escucha un fragmento de texto e intenta continuarlo oralmente. 9. Escuchar un fragmento de texto con apoyo visual en su narración concisa en una tarjeta u ampliar esta narración oralmente utilizando la información semántica recibida 10. Escuchar un fragmento de texto u encontrar su lugar en el texto gráfico. 11. Escuchar un fragmento del texto y encontrar el lugar donde se salta en el texto gráfico correspondiente 12. Mirar una serie de oraciones, determinar el enlace semántico de conexión y ordenar las oraciones en una secuencia lógica 13. Seleccionar palabras clave para cada tesis semántica y, después de escuchar el fragmento de texto, determinar qué tan bien las palabras.

38 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

* Ejercicios para el desarrollo de la memoria auditiva, la atención, la imaginación, el pensamiento lógico 1. Escuchar dos frases lógicamente relacionadas y repetirlas. 2. Escuchar los ejemplos de discurso y mostrar las ilustraciones correspondientes. 3. Escuchar las frases y realizar las acciones correspondientes con objetos o imitar estas acciones. 4. Escuchar las oraciones y organizarlas en una secuencia lógica. 5. Escucha dos frases u dices lo que falta (lo nuevo) en la segunda. 6. Memorizar el diálogo repitiendo las líneas después del hablante (las líneas se alargan progresivamente) HABILIDAD DE AUDICIÓN. Una operación del habla llevada al nivel de automatismo y asociada con el reconocimiento y la discriminación por el oído de sonidos individuales y complejos de sonidos, incluidos varios tipos de estructuras de entonación en el flujo del habla. Un. se forma como resultado de la realización de ejercicios especiales de lenguaje. HABILIDAD DE AUDITORÍA. Una operación del habla llevada al nivel de automatismo y asociada con el reconocimiento y la discriminación por el oído de sonidos individuales y complejos de sonidos, incluidos varios tipos de estructuras de entonación en el flujo del habla. Un. se forma como resultado de la realización de ejercicios especiales de lenguaje.

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Descripción de la diapositiva:

* Para escuchar textos descriptivos, es muy importante desarrollar la comprensión verbal del habla en los estudiantes, es decir, enseñarles a reconocer y comprender unidades de habla con el contenido léxico en el que se encontraron previamente: a) en un entorno familiar; b) en un nuevo entorno; enseñar a diferenciar palabras similares y patrones de habla basados ​​en el contexto.

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Descripción de la diapositiva:

* Para la percepción y comprensión de los textos narrativos, también es necesario enseñar a los alumnos a resaltar los hechos a los que se refiere el mensaje; separar un episodio de otro; observar la secuencia de acciones; tener una buena idea de lo que se dice; ser capaz de resaltar las ideas expresadas en el discurso; poder separar el principal del secundario; ser capaz de adivinar el posible contenido del enunciado: a) por exposición; b) según la situación (por discurso dialógico); comprender el contenido del discurso independientemente de los lugares individuales incomprensibles.

41 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

* Para la percepción de textos de carácter argumental, la comprensión sustantiva y lógica puede no ser suficiente. Una comprensión profunda y precisa de lo que se escucha implica penetrar en lo que se expresa en la historia no directamente, sino indirectamente, alegóricamente, con la ayuda de medios artísticos y entonación. En este caso, podemos hablar de comprender el significado implícito de la declaración y comprender la expresividad del discurso, que es un requisito previo para revelar el subtexto.

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Descripción de la diapositiva:

* A la hora de determinar textos fáciles o los más adecuados para escuchar, puedes guiarte por los siguientes requisitos. Los textos deben: 1) tener valor ideológico y educativo; 2) corresponder a las características de edad de los estudiantes y su experiencia del habla en sus idiomas nativos y extranjeros; 3) contener un problema específico de interés para los oyentes; 4) tener una presentación clara, sencilla, con estricta lógica y causalidad; 5) representar diferentes formas discurso - monólogo, dialógico, diálogo-monológico (en este último caso con un mínimo de diálogo); 6) no estar escrito en primera persona (lo que dificulta la escucha en la etapa inicial); 7) tener elementos de información redundantes.

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Descripción de la diapositiva:

Características intratextuales del texto: La introducción cumple la función de introducir el texto y sirve como una especie de herramienta de orientación. Al elegir o restaurar textos de audio, se debe recordar que la introducción puede contener una o dos frases de naturaleza conectora, o una pregunta retórica que facilite la predicción. Puede incluir información breve sobre un tema o introducir a los estudiantes a más contexto.

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Descripción de la diapositiva:

* La parte principal del mensaje generalmente consta de párrafos que están interconectados en significado y construcción lógica y compositiva. La conclusión puede contener una parte de resumen, una explicación o refuerzo, una evaluación, una indicación de continuación o un llamado a los oyentes. Cuando se enseña a escuchar a partir de textos especialmente compuestos, puede terminar con una tarea específica en la que se destaca una pregunta para la discusión.

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Descripción de la diapositiva:

* Etapas de la escucha 1. Selección del material. Al seleccionar textos para escuchar, el profesor tiene en cuenta: a) su contenido de información, es decir, la presencia en ellos de información de valor cognitivo, b) la presencia en los textos de información ya conocida por los estudiantes (obtenida en clases de lengua extranjera o de otras materias), que puede servir de apoyo en la escucha o posibilita la creación tal apoyo, c) la correspondencia de los textos de dificultades lingüísticas con el nivel de preparación de los estudiantes, d) el valor educativo de los textos, su potencial ideológico.

ESCUCHAR ESCUCHAR (del lat. audire - oír) - escuchar textos sonoros para entrenar su percepción y comprensión de oído (principalmente en el proceso de aprendizaje).

Gran diccionario enciclopédico. 2000 .

Vea lo que es "ESCUCHAR" en otros diccionarios:

Comprensión auditiva y comprensión del habla oral. Ver también: Actividad del habla Interpretación del Diccionario Financiero Finam ... Vocabulario financiero

- [Diccionario de palabras extranjeras del idioma ruso

- (del latín audire oír), escuchar textos sonoros para entrenar su percepción y comprensión auditiva (principalmente en el proceso educativo)... diccionario enciclopédico

Ej., número de sinónimos: 4 auditoría (5) percepción (20) enseñanza (11) ... Diccionario de sinónimos

ESCUCHANDO- (del lat. audire - oír). Tipo receptivo de actividad del habla; percepción semántica de un mensaje oral. A. consiste en la percepción simultánea de la forma lingüística y la comprensión del contenido del enunciado. al aprender idioma extranjero meta final... ... Nuevo diccionario términos y conceptos metodológicos (teoría y práctica de la enseñanza de lenguas)

escuchando- ESCUCHAR, i, cf. Forma de enseñanza de lenguas extranjeras, consistente en escuchar textos sonoros de los alumnos para entrenar su percepción y comprensión auditiva. Sobre todas las clases en un idioma extranjero, a Katya no le gustaba escuchar ... Diccionario explicativo de sustantivos rusos

yo cf. Tipo receptivo de actividad del habla, que consiste en comprender el habla sonora; escuchar (en la metodología de enseñanza de idiomas o aprendizaje de idiomas). II cf. Un examen independiente de los estados financieros de cualquier empresa o institución, cualquier ... ... Diccionario explicativo moderno de la lengua rusa Efremova

escuchando- (ver Escuchar) ... Ciencias del habla pedagógica

escuchando- escuchando, yo... Diccionario ortográfico ruso

escuchando- Escuchar y comprender el lenguaje hablado... Diccionario de traducción explicativo

Libros

• Libro de texto para preparar el examen de inglés. Escuchar y hablar, Taylore-Knowles Steve. Tutorial para preparar el examen de idioma en Inglés: escuchar y hablar con un recurso en línea ayudará a los estudiantes a prepararse para la entrega de la sección "Escuchar" y la parte oral del Unificado ...
• Escuchando. Tareas de prueba en inglés para prepararse para el GIA. Grado 9, L. M. Gudkova, O. V. Terentyeva. Las pruebas contienen tareas proporcionadas por el programa de idioma inglés para el grado 9 y corresponden al contenido y la estructura de la sección "Listening" del GIA en inglés. Redactores de pruebas...

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