TIC en escuela primaria.

Un maestro que se mantiene al día ahora está psicológica y técnicamente listo para usar la tecnología de la información en la enseñanza. Cualquier etapa de la lección puede revivir mediante la introducción de nuevos medios técnicos.

La inclusión de las TIC en el proceso educativo permite al docente organizar diversas formas de actividad educativa y cognitiva en el aula, para hacerla activa y propositiva. Trabajo independiente estudiantes. Las TIC pueden ser vistas como un medio de acceso a información educacional, que brinda la capacidad de buscar, recopilar y trabajar con una fuente, incluso en Internet, así como un medio para entregar y almacenar información. El uso de las TIC en el proceso educativo mejora la calidad del dominio del material educativo y potencia los efectos educativos.

Uno de los resultados de la formación y la educación en la primera etapa de la escuela debe ser la preparación de los niños para dominar las modernas tecnologia computacional y la capacidad de actualizar la información obtenida con su ayuda para una mayor autoeducación. Para lograr estos objetivos, se hace necesario que el docente utilice escuela primaria Las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo.

El uso de las TIC en varias lecciones en la escuela primaria permite:

desarrollar la habilidad de los estudiantes para navegar los flujos de información del mundo;

desarrollar habilidades que permitan el intercambio de información utilizando medios técnicos modernos;

activar la actividad cognitiva de los estudiantes;

dominar formas prácticas de trabajar con información;

impartir lecciones a un alto nivel estético; abordar individualmente al estudiante, aplicando tareas de varios niveles.

El ordenador permite al profesor ampliar significativamente las posibilidades de presentación diferente tipo información. Con un enfoque didácticamente correcto, la computadora activa la atención de los estudiantes, potencia su motivación, desarrolla los procesos cognitivos, el pensamiento, la atención, desarrolla la imaginación y la fantasía.

Hoy existe la duda de que las escuelas deben estar equipadas con el equipo informático necesario. Para equipar una clase, se necesita al menos una computadora para el profesor, un proyector multimedia y una pantalla. Igualmente importantes son los recursos educativos con los que el profesor podría prepararse para impartir las lecciones. Dichos recursos deben desarrollarse pensando en el maestro. Usándolos, el maestro modernizará creativamente el proceso educativo.

La mayoría de los desarrollos en el campo de las TIC están dedicados a la electrónica. material didáctico. Los docentes que utilizan materiales de aprendizaje electrónico en el aula muestran una serie de tendencias positivas, a saber:

reducir el número de dificultades didácticas para los estudiantes;

incrementar la actividad e iniciativa de los escolares;

dinámica positiva de la motivación de aprendizaje;

formación de habilidades en el uso de nuevos tecnologías de la información para la autoeducación de los escolares.

La introducción de las tecnologías de la información se basa en tener en cuenta las siguientes características de edad de los estudiantes:

en la escuela primaria, hay un cambio en la actividad principal del niño del juego al aprendizaje. El uso de las capacidades de juego de la computadora, combinadas con las didácticas, le permite hacer que este proceso sea más fluido;

la mayoría de los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos en el aula aún no son utilizados por los estudiantes más jóvenes en actividades extracurriculares; su valor práctico

se pierde, y la fuerza se reduce significativamente. La aplicación de los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos en el entorno informático del juego conduce a su actualización y motivación para su adquisición;

alto grado de emotividad niños en edad escolar significativamente limitada por el marco estricto del proceso educativo. Las clases en la computadora le permiten desactivar parcialmente la alta tensión emocional y revitalizar el proceso de aprendizaje;

Los libros de texto multimedia están diseñados para automatizar todas las etapas principales del aprendizaje, desde la presentación del material educativo hasta el control del conocimiento y la presentación de las calificaciones finales. Al mismo tiempo, todos obligatorios. material educativo traducido a un brillante, emocionante, con una parte razonable del enfoque del juego, forma multimedia con un amplio uso de gráficos, animación, incluyendo efectos interactivos, sonido y acompañamiento de voz, la inclusión de videoclips.

Una lección multimedia moderna se construye sobre la misma estructura que una tradicional: actualizar conocimientos, explicar lo nuevo, consolidar, controlar. Se utilizan los mismos métodos: explicativo e ilustrativo, reproductivo, de búsqueda parcial y otros.

Una de las formas más exitosas de preparar y presentar material educativo para lecciones en la escuela primaria puede llamarse creación de presentaciones multimedia. Esta es una manera conveniente y efectiva de presentar información usando programas de computador. Combina dinámica, sonido e imagen, es decir, aquellos factores que mantienen la atención del niño por más tiempo. El poder metodológico de la multimedia radica precisamente en el hecho de que es más fácil para un estudiante interesarse y educarse cuando percibe un flujo coordinado de imágenes sonoras y visuales, y no solo se ejerce un impacto informativo, sino también emocional. Además, la presentación le permite al maestro componer de forma independiente el material educativo, en función de las características de una clase, tema, tema en particular, lo que le permite construir una lección de tal manera que se logre el máximo efecto educativo. Al desarrollar una presentación, se tiene en cuenta que exprese de manera rápida y clara las cosas que no se pueden expresar con palabras; despierta interés y diversifica el proceso de transferencia de información; aumenta el impacto de la actuación.

Puede usar presentaciones en todas las etapas de la lección. Un uso más efectivo de multimedia en cada lección será cuando no usemos la lección completa, sino fragmentos de preguntas más complejas.

El uso de gráficos ricos, sonido y capacidades interactivas de la computadora crea un fondo emocional favorable en el salón de clases.

Las posibles áreas de uso pedagógico de las computadoras en la escuela primaria son diversas. Éstos son sólo algunos de ellos:

1. Utilizar las herramientas de las nuevas tecnologías de la información para potenciar la motivación de aprendizaje por la novedad de trabajar con un ordenador. Ayuda a revelar el significado práctico del material que se está estudiando, a mostrar la originalidad de uno, a hacer preguntas y a ofrecer las propias soluciones.

2. Trabajo individual el niño en la computadora crea condiciones de comodidad al realizar las tareas previstas por el programa: cada estudiante trabaja con la carga óptima para él, ya que no siente la influencia de los demás.

3. Las tecnologías de la información permiten no solo recrear la situación real, sino también mostrar procesos que no se pueden ver en la realidad. Como resultado, se lleva a cabo el desarrollo cognitivo del niño.

El uso de las computadoras en la práctica escolar contribuye a la mejora del proceso de aprendizaje tradicional, aumentando su eficacia en el campo de la modelización de los procesos y fenómenos estudiados, la gestión del proceso de aprendizaje y la formación. Actividades de aprendizaje, automatización del control del nivel de conocimiento.

Como parte del uso óptimo de las herramientas TIC para la enseñanza de diversas materias, se pueden distinguir las siguientes posibilidades para la implementación práctica de formas de optimizar el proceso educativo cuando se utilizan herramientas TIC:

solución completa tareas educativas, educativas y de desarrollo;

establecer tareas específicas para cada alumno en función de sus capacidades, motivación, nivel de formación;

aplicación de varios tipos medios electronicos propósito educativo, activando actividades educativas;

relevo parcial del docente del desempeño de funciones de información, formación, control;

formación de habilidades de los estudiantes para el autodominio del conocimiento, desarrollo de habilidades para buscar, recopilar y procesar información en Internet;

estimulación de la motivación positiva para el aprendizaje mediante la integración de todas las formas de visibilidad, la implementación de actividades educativas con comentario y sistema de ayuda avanzado.

En mi trabajo utilizo libros de texto electrónicos listos para usar, compongo aplicaciones electrónicas para la lección, para temas individuales, desarrollo tareas de prueba sobre temas seleccionados, utilizando las TIC para el diseño trabajo de investigación, presentaciones. Esto le permite mejorar la calidad de la educación, hacerla dinámica, resolver varios problemas: visibilidad, accesibilidad, individualidad, control, independencia. En las lecciones, para mayor eficiencia, utilizo colecciones de temas, retratos, fotografías, ilustraciones de objetos.

La competencia informacional de los escolares es necesaria para el desarrollo cualitativo de todas las materias académicas. Dominar la cultura informática, la formación de la competencia informativa de los escolares - condición necesaria inclusión de la generación más joven en el espacio de información global.

Así, la introducción de las nuevas tecnologías de la información en el proceso educativo de la escuela primaria posibilita utilizar de forma accesible las necesidades cognitivas y lúdicas de los estudiantes para el desarrollo de las cualidades individuales.

Preparación, selección de materiales para la presentación.

El contenido de la presentación para niños no debe ser una reimpresión del libro de texto. Idealmente, el material de presentación se selecciona de varias fuentes.Incluso en el caso de una presentación para niños, la información debe ser fresca y actualizada. Por ejemplo, hablando de moderno agricultura, no necesita insertar imágenes de labradores con trenzas o Stakhanovites soviéticos, si estamos hablando de hoy.Las ilustraciones deben coincidir con la historia. , para complementarlo, pero al mismo tiempo no distraer la atención. Necesitará considerar grupo de edad los niños y sus aficiones en este momento. Los héroes de los dibujos animados populares serán percibidos de forma más positiva que los personajes de tu infancia.

En cuanto al texto. Vale la pena volver a leer mucho material sobre el próximo tema, hacer un breve resumen, pero durante la presentación, todo lo que se puede decir con palabras debe decirse con palabras.El texto de las diapositivas debe reducirse al mínimo, especialmente en las presentaciones para niños.

Y finalmenteLa presentación debe tener un propósito claramente definido. Eso sí, en el caso de una presentación para niños, no es en absoluto necesario ponerla en una diapositiva. Este punto es importante, en primer lugar, para el presentador, de modo que, habiendo llevado el tema que lo acompaña, no se desvíe demasiado.

Entonces, se selecciona el material, se define el objetivo, el siguiente punto es la preparación de la presentación y su diseño.

Diseño de presentaciones para niños.

1. Antecedentes. Ahora en la red puedes encontrar muchas plantillas listas para usar para cualquier ocasión. Pero no debemos olvidar que un fondo brillante lleno de elementos para una presentación distraerá la atención de la información presentada. En general, el fondo es para eso y el fondo, para no distraer, sino enfatizar el material. Así que vale la pena quedarse con un fondo liso sin dibujos ni ningún otro elemento.Cuando se trata de presentaciones para niños, un error común es exagerar con colores e imágenes brillantes.No hay necesidad de dejarse llevar por colores brillantes y contrastantes que pueden causar un ataque epiléptico.

2. Ilustraciones. El maestro debe atraer a los niños principalmente con su historia y no con imágenes. Por supuesto, esto no significa que no se puedan utilizar ilustraciones.Las imágenes en la presentación para niños son necesarias. Debe considerar el grupo de edad y sus pasatiempos en este momento. Los héroes de los dibujos animados populares serán percibidos de forma más positiva que los personajes de tu infancia.

Las ilustraciones deben ser de alta resolución, no es necesario estirar una imagen pequeña para toda la diapositiva; se "pixelará" y, por lo tanto, solo causará emociones negativas.

No necesita usar dibujos y fotografías en la misma diapositiva al mismo tiempo, si la lección no lo proporciona. La presentación debe hacerse en el mismo estilo, las fotografías y los dibujos deben estar bien hechos en el mismo tamaño.

Y por último, no olvides que todas las imágenes en Internet tienen un dueño. Al final de la presentación, vale la pena dar una lista de ilustraciones y enlaces a las fuentes, esto no es solo un tributo a los derechos de autor, sino también una buena práctica para los niños.

3. Fuente . Es necesario evitar el uso de fuentes diferentes; esto dispersa la atención y cansa. El tamaño de letra debe ser lo suficientemente grande para leer desde los últimos escritorios. La prueba debe ser legible. No utilice fuentes ilegibles, demasiado estrechas ni serif. Y finalmente, una regla simple: el texto claro se coloca sobre un fondo oscuro y viceversa.

4. Animación. Aquí es muy simple, si se puede evitar la animación, se debe hacer. Por supuesto, en una presentación para niños, desea utilizar tantos efectos como sea posible. Sí, la animación puede entretener a los niños, pero debe recordar que el propósito de la lección, nuevamente, no es entretener, sino enseñar. Además, la animación lleva tiempo. Tomará unos segundos más esperar hasta que aparezca el texto, que aparece letra por letra.

En realidad, la presentación

El propósito del presentador no es solo dar a conocer el material, sino interesar. Este es quizás el punto más importante en una presentación para niños.Una conferencia aburrida, incluso ilustrada. hermosas fotos y animación, sigue siendo una conferencia aburrida. La presentación del material debe ser en forma de relato, una historia. Lo ideal es que los niños también sean partícipes de esta historia. La presentación para niños debe ser interactiva, los estudiantes deben participar activamente. Tiene sentido diversificar la presentación con acertijos, preguntas.

Incluso 20 minutos de una historia interesante pueden cansarte. Ver una presentación es un esfuerzo para los ojos. En los grados inferiores, es mejor dar una presentación en partes, alternar con tareas practicas, juegos o poca actividad física.

Después del final de la presentación, es necesario resumir y sacar una conclusión. Como sabes, la última frase siempre se recuerda mejor. Así que deja que la última frase sea un buen consejo o unas palabras de despedida.

Los errores más comunes en las presentaciones.

Uso presentaciones de PowerPoint en el salón de clases brinda amplias oportunidades para maestros y estudiantes. Demostración de maquetas, ilustraciones, video, animación y efectos de sonido, elementos que llaman la atención sobre el tema. Desafortunadamente, muy a menudo los profesores se olvidan de la orientación práctica de las presentaciones y tratan de reemplazarse a sí mismos y su papel en la lección con ella. Pero así como es imposible reemplazar el discurso de un maestro en una lección con un libro de texto, también es imposible reemplazar el trabajo de un maestro con una presentación. Debemos recordar que:

1) La presentación es una serie ilustrativa para la lección. , y no un libro de texto ni un resumen de la lección, por lo que no necesita mostrar las palabras, metas y objetivos del maestro, reglas, preguntas del maestro, saludos y despedidas. Lo que se pueda decir con palabras será superfluo en la presentación.

2) La presentación no debe reemplazar actividades practicas estudiantes. Recuerda que lo que haces con tus propias manos se recuerda mejor que lo que no ves en pantalla. Por lo tanto, es mejor demostrar experimentos, medir, pesar, mezclar sustancias, comparar tamaños, pesos, colores en la práctica, con las manos. Las presentaciones pueden mostrar lo que es imposible de implementar en la práctica: un modelo del sistema solar, por ejemplo, el movimiento de objetos grandes (automóviles, trenes, elefantes) o un peligroso experimento químico.

3) Ver una presentación requiere algo de actividad física , especialmente en los ojos, por lo que se debe dosificar el uso de la presentación. No debe mostrar la lección completa de principio a fin, sino solo elementos individuales. El tiempo total de trabajo con una presentación en una lección no debe exceder los 20 minutos, pero esto no significa que los niños miren la pantalla durante 20 minutos seguidos. Asegúrese de alternar el trabajo con una presentación y trabajo práctico, escrito, cambio de postura, por ejemplo, cuando se trabaja en grupos o parejas, un juego al aire libre, minutos físicos. Y también tener en cuenta las capacidades del cuerpo en la selección de materiales gráficos para la presentación y en su diseño.

4) La presentación es una ilustración para la lección, no un entretenimiento. , por lo tanto, es necesario abordar con cuidado la selección de una serie ilustrativa y de efectos. Algunos maestros, habiendo encontrado sitios con imágenes animadas en Internet, con deleite infantil, los colocan en presentaciones, donde se necesitan y donde no. Recuerde, la variedad y el parpadeo son una carga adicional para los ojos y el sistema nervioso, una distracción para los niños. Sí, a los estudiantes de primaria les encanta todo lo brillante y conmovedor, pero el propósito de la lección es brindar conocimientos y consolidar habilidades, y no entretener. Lo mismo se aplica al uso inapropiado de efectos de animación.

Entonces, teniendo en cuenta las tesis anteriores, analizaremos los errores más comunes de los usuarios novatos del programa de creación de presentaciones.

error 1

Diapositiva 2 de la presentación. ¿Cuál es el error del autor?

¿Crees que los niños necesitan esta información? No. ¿Quién necesita? ¿Colegas? Si la lección está abierta, entonces es posible, pero la presentación no se crea para colegas, sino como una serie ilustrativa para una lección para niños. Por lo tanto, dejamos el tema, las metas y los objetivos en resumen para los colegas, no son necesarios en la presentación para niños.

Hay casos excepcionales en los que el tema lo formulan los propios niños con la ayuda del maestro. Entonces quizás esté justificado colocar el tema en la diapositiva como un resumen de la conversación en una determinada etapa, pero solo si se ajusta a la estructura de la lección.

error 2

No es necesario poner las palabras del profesor en las diapositivas. "Definir, probar, conectar, verificar, adivinar": el maestro puede dar instrucciones oralmente si la presentación está destinada al trabajo frontal, especialmente para niños con problemas de lectura en el grado 1. Excepción: simuladores, pruebas, juegos paraindividual trabajo, donde el niño debe leer la tarea por sí mismo y completarla sin la ayuda de un maestro.

error 3

¿Qué errores vemos?

Todo parece tan brillante y hermoso. ¿Les gustará a los niños? Me encanta, a los niños les encanta. ¿El propósito de la lección es complacer a los niños? No, enséñales algo. Entonces, limitamos la variedad y el brillo, una lección es una lección.

¿Qué vemos? Fondo demasiado colorido con muchos objetos. Los niños se verán obligados a forzar la vista, tratando de resaltar los objetos en la diapositiva. En tal situación, si la idea requiere un fondo dibujado y no hay forma de reemplazarlo por uno menos colorido, puede hacerlo menos brillante, por ejemplo, imponer un rectángulo blanco en todo el fondo, haciéndolo translúcido y estableciendo el orden en Atrás.

En la muestra, vemos que el fondo se ha vuelto pálido y los objetos sobre él se destacan y se vuelven más claros.

Pero trate de limitarse a los impulsos de usar fondos brillantes y coloridos, especialmente si el material con el que va a trabajar no necesita ese fondo en absoluto. Los dibujos adicionales solo distraen del material estudiado y tensan la vista de los niños.

error 4

Muchos maestros, que acaban de familiarizarse con las capacidades del programa, comienzan a instalar efectos de animación interesantes en casi todos los objetos en las diapositivas: saltar, volar, viento, boomerang, etc. Bueno, ¡cómo, todo salta tan alegremente, se cae! Está bien, juguemos un poco en casa en la computadora y eso es suficiente. Es redundante en clase.

En primer lugar, el uso de la animación retrasa la lección y hace perder un tiempo precioso que, en lugar de contemplar las letras que caen, puede dedicarse a algo más útil.

En segundo lugar, de nuevo, una distracción. Divertirá a los niños, sí, ¿eso es todo? Debe haber un beneficio de cualquier técnica o método utilizado en la lección. Si la animación del objeto no tiene un propósito serio, por ejemplo, una "carta" del héroe con el efecto de una "máquina de escribir" o la apariencia de una imagen, una respuesta, entonces no necesita usarlos.

Además, generalmente no se recomienda animar los datos del autor en la página del título; esto es una falta de respeto para los usuarios, ya que tendrán que esperar hasta que todas las palabras del título se caigan (aparezcan, se arrastren), y esto es muy inconveniente. .

No se recomienda animar los títulos de las diapositivas al cambiarlas. De lo contrario, al cambiar una diapositiva, primero aparece una diapositiva en blanco y luego el título se desvanece o, peor aún, tiene que hacer clic con el mouse para verlo; lleva tiempo, irrita.

Lo mismo se aplica a los efectos de transición de diapositivas y efectos de sonido.

error 5

Todo creador de presentaciones debe recordar que la mostrará a una gran audiencia. Alguien está sentado justo en frente de la pantalla y alguien está a 5 o 6 metros de ella. En consecuencia, se debe tener en cuenta que aquellos que se sientan lejos verán peor algunos objetos en la pantalla, lo que significa que nuevamente habrá una fuerte tensión en la visión. Trate de no poner demasiado texto pequeño e imágenes pequeñas en la diapositiva. El tamaño de fuente mínimo para una presentación es 28. Cuanto más grande sea la fuente y los objetos en la diapositiva, mejor. Si no es necesario, la prueba en los portaobjetos generalmente debe ser lo más pequeña posible.

error 6

Comparemos dos diapositivas.

Podemos ver que en la primera diapositiva, el texto está impreso en una plantilla de diapositiva con una superficie plana, en la segunda, en una plantilla preparada con un diseño de diseñador. ¿Cuál es más estético y cómodo? creo que la primera. El diseño de la plantilla no debe interferir con los objetos de la diapositiva; las imágenes y el texto no deben entrar en contacto con los elementos de diseño de la plantilla. Conclusión: el uso de plantillas de diseño de diapositivas listas para usar debe justificarse y ser cuidadoso, especialmente en presentaciones para niños. Lo mejor es colocar objetos sobre un fondo sólido, a veces puede hacer que el fondo sea un degradado de dos tonos de color. Por lo general, no vale la pena recurrir a plantillas listas para usar en la escuela primaria.

error 7

La diferencia en la serie ilustrativa salta a la vista de inmediato. No se recomienda utilizar archivos gráficos de diferentes formatos en una diapositiva, por ejemplo, fotos y dibujos al mismo tiempo.

error 8

Cuando miras un dibujo de este tipo, quieres frotarte los ojos, como si comenzaran a ver mal: una imagen borrosa y estirada es muy difícil de ver. Por lo tanto, para la presentación, es necesario elegir imágenes con tamaños adecuados para que no tengan que estirarse, violando la claridad y las proporciones.

Error 10.

Aquí el error del creador de la presentación radica en las palabras subrayadas. Los hipervínculos están subrayados en las presentaciones, cuando hace clic en esa palabra, va a otra diapositiva, documento, página en Internet. Por lo tanto, si la palabra no es un hipervínculo, no se recomienda resaltarla con un subrayado; esto inducirá a error a los usuarios.

Error 11.

Todos los materiales utilizados en la presentación tienen sus propios autores, ya sean fotos, gráficos, sonidos y música, archivos de video. Y si usted mismo no es el autor, debe colocar al final de la presentación enlaces a las páginas de Internet donde encontró estos archivos, o la salida del disco o libro, si utilizó alguno. Por supuesto, de acuerdo con la ley, es necesario indicar el autor y usar materiales solo con su consentimiento personal, pero el autor no siempre se conoce, por lo que es mejor no asumir la responsabilidad y responsabilizarse de los propietarios de los sitios de Internet. que publicó los archivos en la red. Su tarea es al menos dar un enlace a la fuente utilizada.

error 12

Y, por supuesto, ¡no se olvide de sus propios derechos de autor! Firme sus presentaciones y otros materiales protegidos por derechos de autor en la página de título. De lo contrario, al copiar sus materiales a alguien en algún lugar, será difícil para usted probar su autoría y, lamentablemente, el plagio es muy común. ¡Respeta tu trabajo!

Entonces, resumamos y hagamos una lista de reglas que le permitan crear una presentación de alta calidad para la lección:

1. No debe colocar objetivos, tareas, una lista de equipos en las diapositivas de la lección.

2. Si la presentación está destinada al trabajo frontal con la clase, no es necesario colocar instrucciones para completar las tareas en las diapositivas, el maestro puede expresarlas él mismo.

3. Tenga cuidado con los fondos coloridos. El fondo no debe forzar la vista ni interferir con el trabajo con objetos en la diapositiva.

4. El uso de efectos de animación debe ser justificado y cuidadoso. Nada lujoso o molesto. No asignamos animación a los objetos en la diapositiva de título ni en los títulos.

5. No es necesario colocar mucho texto en las diapositivas (de manera óptima, no más de 6-8 palabras), la fuente y los dibujos deben ser claramente visibles desde cualquier lugar de la clase. Utilizamos una fuente de al menos 28 pt. Mejor aún, más grande.

6. Usar con cuidado plantillas preparadas para diapositivas No debe haber objetos extraños en la diapositiva si se superponen al texto, crean un fondo colorido para el texto o las imágenes o interfieren con otros objetos de la diapositiva. En una presentación, no se recomienda usar diferentes plantillas de diseño, siga un solo estilo de presentación.

7. Las ilustraciones deben ser del mismo estilo, tamaño y formato.

8. No estire los archivos gráficos pequeños, haciéndolos borrosos o distorsionando las proporciones, es mejor buscar un tamaño adecuado para los demás.

9. No use subrayado para resaltar palabras en las diapositivas, es mejor resaltar con color, tamaño o saturación.

11. Asegúrese de firmar su presentación, coloque sus datos en la primera diapositiva.

La diapositiva debe verse elegante y concisa, y debe ser percibida por la audiencia lo más rápido posible. Por lo tanto, vale la pena deshacerse de todos los signos que no tengan carga semántica.

A menudo, en las diapositivas, cada elemento de la lista termina con un punto o punto y coma. De acuerdo con las reglas del idioma ruso, esto parece ser cierto, pero esto es cierto para el texto ordinario, donde se usan oraciones de menos de 30 palabras, y tales signos permiten mostrar con mayor precisión el final de una oración y el comienzo de otro. En la presentación, la frase tiene menos de 10 palabras y los párrafos están perfectamente separados visualmente entre sí por una viñeta notable y un espacio entre párrafos.

Por lo tanto, los signos al final de las oraciones y los párrafos individuales a menudo se pueden abandonar por completo: una diapositiva sin ellos se ve mejor y más concisa. Pero se deben dejar los dos puntos y los guiones, en los casos en que lleven una carga semántica.

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La presentación ocupa legítimamente un lugar destacado en el arsenal de métodos pedagógicos de los profesores y profesores modernos: se sabe desde hace mucho tiempo que es más fácil y más interesante para cualquier persona percibir información visualmente que participar en un aburrido libro de texto. Esto es especialmente cierto para los estudiantes más jóvenes.

Sin embargo, hoy en día, muchas presentaciones educativas para la escuela no pueden presumir de un rendimiento impecable: con demasiada frecuencia, muchos errores en la compilación y el diseño fracasan, lo que aburre a los estudiantes y dificulta la comprensión del material. Entonces, no todos los docentes entienden la necesidad de crear un producto multimedia, convirtiéndolo en un conjunto regular de imágenes y texto, que solo se muestra en la pantalla y, de hecho, además de las figuras, tablas y explicaciones, las diapositivas pueden contener una amplia variedad de materiales de audio y video.

Los errores más comunes al crear presentaciones para niños y escolares:

1. Diapositivas sobrecargadas en términos semánticos. Cada diapositiva debe transmitir un breve pensamiento a los estudiantes.
2. La abundancia de texto, convirtiendo la presentación en un texto formativo dividido en párrafos. no lo hagas La información básica se debe dar en forma de diagramas, imágenes, archivos de video, ser breve y claro. Todas las explicaciones necesarias se pueden hacer oralmente.
3. Fusión con el fondo o, por el contrario, texto demasiado contrastante. No puedes usar colores que sean difíciles de distinguir, pero sí poner colores cálidos y fríos uno al lado del otro, por ejemplo, mostrando letras azules sobre un fondo rosa.
4. Errores al elegir una fuente. Es importante que toda la información de la diapositiva sea legible incluso desde los últimos escritorios, pero no debe convertir todas las letras en mayúsculas para esto. Es mejor usar fuentes estándar, por ejemplo, las familias Arial o Times, pero no se recomienda el uso de la popular Comic Sans MS, ya que se considera una mala forma.
5. Demasiadas ilustraciones en la diapositiva. Es mejor mostrar las imágenes de una en una que tratar de encajarlas todas juntas, sacrificando pequeños detalles. Está claro que las pantallas grandes requieren buena calidad utilizado en la presentación de imágenes.
6. Abuso de animación. Los efectos animados deben seguir la lógica del material y no interferir con la percepción.

El principio fundamental es la moderación en todo, ya sea la cantidad de texto o inserciones animadas, el tamaño de las imágenes, el color y el tipo de letra, o la duración de los videoclips. Es importante tener siempre en cuenta el público al que se dirige el trabajo: lo que es bueno para un niño de preescolar no es adecuado para un estudiante de secundaria, y viceversa.

El cumplimiento de algunas reglas simples puede mejorar significativamente la calidad de las presentaciones, lo que significa lograr una mayor participación de los estudiantes, invitándolos al diálogo y asegurando una comprensión profunda del material. Por ejemplo, en el sitio pptcloud.ru puede ver muchos ejemplos de tales trabajos, así como descargarlos listos para usar.

Las deficiencias y errores más típicos en el diseño y ejecución de las presentaciones electrónicas, que a menudo reducen su eficacia, son los siguientes.

Desventajas típicas de la estructura y forma de presentación de la información:

1) Ausencia Diapositiva de título, que contiene: el nombre del proyecto o tema de la lección (clase); Sobre el Autor; fecha de desarrollo; información sobre la ubicación del recurso en la red, etc.

2) Ausencia Introducciones, que presenta: las metas y objetivos del estudio del tema, una breve descripción del contenido;

3) Ausencia Tabla de contenido(para desarrollos detallados, si hay secciones, subtemas en la presentación) con hipervínculos a secciones/subtemas de la presentación;

3) La ausencia de una conclusión lógica de la presentación, que contenga: conclusión, generalizaciones,conclusiones;

5) Sobrecargar diapositivas con información textual detallada ( no más de tres datos pequeños por diapositiva y no más de uno importante ) ;

6) Desigual y uso irracional del espacio en la diapositiva;

7) Falta de conexión entre el trasfondo de la presentación y el contenido.

Errores comunes de estilo y diseño:

1) No se permiten errores ortográficos ni estilísticos.

2) Falta de unidad de estilo de página:

omismo auricular y tamaño de fuente para todos los encabezados ( al menos 24 puntos);

o mismo auricular y tamaño de fuente para fragmentos de prueba ( al menos 18 puntos);

o los encabezados, números de página, botones de paginación deben aparecer en el mismo lugar en la pantalla;

o el mismo esquema de color en todas las páginas, etc.

3) Elección de colores fallida: uso de colores demasiado brillantes y tediosos, uso de más de 3 colores en el diseño (color de texto, color de fondo, título y/o color de resaltado); usando un fondo oscuro con texto claro;

4) Uso de diferentes fondos en diapositivas dentro de una presentación;

5) Falta de márgenes en las diapositivas;

6) El uso de dibujos, fotografías de mala calidad y con distorsiones de proporciones;

7) El uso de fuentes serif (como Times), que dificultan la percepción de la información;

8) Falta de alineación adecuada del texto, uso de capitulares de diferentes tamaños;

9)Fondo/texto de bajo contraste; (por ejemplo: fondo blanco, texto gris)

10) Hipervínculos de bajo contraste(Debe recordar que un hipervínculo tiene tres estados: seleccionado, aún no se ha hecho clic en el hipervínculo, ya se ha hecho clic en el hipervínculo; debe prestar atención al color del hipervínculo en todos los estados);

11) Ausencia o ambigüedad de conexiones en los diagramas o entre los componentes del material en la diapositiva;

12) Disponibilidad varios efectos de transición entre diapositivas y otros molestos efectos de animacion interferir con la percepción de la información;

13) Cambio demasiado rápido de diapositivas y efectos de animación (con configuraciones de presentación automáticas), falta de consideración por la velocidad y las leyes de percepción de la información visual.

3. Principios básicos para desarrollar presentaciones multimedia

Volumen óptimo

La elección del volumen óptimo de la presentación es muy importante y depende del propósito para el que se crea, de la forma prevista de su uso (aprendizaje de material nuevo, formación práctica, certificación, lectura, etc.), así como de el contingente de estudiantes (su edad, formación, etc.).

En general, el volumen de la presentación no debe ser inferior a 8-10 diapositivas.. La experiencia demuestra que el rango visual más eficaz para una presentación no supera las 20 diapositivas.

Las excepciones son las presentaciones destinadas a una conferencia larga de naturaleza introductoria con una gran cantidad de material visual. Sin embargo, en este caso, el volumen de la presentación no debe exceder las 50-60 diapositivas, a razón de al menos 1 minuto. conferencias por diapositiva y diapositivas que contienen puntos clave y conceptos fundamentales: 2 minutos cada una.

En este sentido, es necesario seleccionar estrictamente el material de video para su presentación, con base en el principio de suficiencia razonable. No debe utilizar imágenes relacionadas con conceptos que el disertante no espera que se expliquen en su totalidad. No debe haber diapositivas "extra" que no estén acompañadas de una explicación. Es necesario excluir diapositivas duplicadas y similares.

Disponibilidad

Es obligatorio tener en cuenta las características de edad y el nivel de preparación del público (espectadores). El interés de la audiencia en la presentación, los objetivos del orador. Es necesario proporcionar una comprensión del significado de cada palabra, oración, concepto, para revelarlos, con base en su conocimiento y experiencia, para usar comparaciones figurativas. Debe aclararse el significado de todos los términos nuevos. Si para una audiencia adulta es posible incluir diagramas, gráficos, fotografías en blanco y negro en la presentación, entonces para los más pequeños, por ejemplo, los escolares, estos elementos deben evitarse. Si en el primer caso está permitido incluir valores numéricos de cantidades, en el segundo debería ser predominantemente valores comparativos.

Científico

Es necesario construir todas las disposiciones, definiciones y conclusiones sobre una base estrictamente científica. Las imágenes brillantes no deben contradecir los hechos reales. Es inaceptable lograr colorido, reescalar imágenes, etc. a expensas de la credibilidad científica.

Contabilización de las peculiaridades de la percepción de la información de la pantalla.

Se sabe que el ojo y el cerebro pueden funcionar de dos modos: en el modo de vista panorámica rápida utilizando la visión periférica y en el modo de percepción lenta de información detallada utilizando la visión central. Al operar en el modo de visión periférica, el sistema ojo-cerebro percibe casi instantáneamente una gran cantidad de información, mientras que al operar en el modo de visión central, se realiza un minucioso análisis secuencial. Por eso, cuando una personalee el texto , e incluso desde la pantalla del ordenador, el cerebro funciona a cámara lenta. Si la información se presenta en forma gráfica, entonces el ojo cambia al segundo modo y el cerebro funciona más rápido.

Por eso en las presentaciones es deseable mantener la información de texto al mínimo , reemplazándolo diagramas, diagramas, dibujos, fotografías, animaciones, fragmentos de películas. Además, los conceptos y proposiciones abstractas llegan más fácilmente a la mente del espectador cuando se sustentan en hechos, ejemplos e imágenes concretos; y por lo tanto, para revelarlos, es necesario utilizar varios tipos de visualización.

El texto de la diapositiva prácticamente no es percibido por la audiencia. Por eso, en las presentaciones, es mejor dejar el texto solo en forma de nombres, títulos, valores numéricos, citas cortas. Mejor evitar demasiados números. Tiene sentido reemplazar los valores numéricos con comparaciones. Sin embargo, también se debe observar un sentido de la proporción a lo largo de este camino. La experiencia muestra que el flujo de imágenes brillantes por sí solo tampoco se percibe muy bien. La atención, inicialmente involuntaria, cae rápidamente, convirtiéndose en arbitraria, cuyo mantenimiento ya requiere un gran esfuerzo, tanto del disertante como de la audiencia.

Un buen resultado para cambiar la atención lo da el uso de videoclips, especialmente los sonoros. Casi siempre causan entusiasmo en la audiencia. La audiencia se cansa de la voz de un disertante, pero aquí la atención cambia y, por lo tanto, se mantiene la agudeza de la percepción.

La relación entre el número de diferentes elementos presentaciones y subsecuencia. Está claro que es necesario alternar imágenes estáticas, animaciones y videoclips. Sin embargo, la práctica muestra que una simple alternancia secuencial de elementos no está del todo justificada: la audiencia se acostumbra y la atención se dispersa. Sería más correcto utilizar el efecto de sorpresa y diversificar las técnicas de animación.

Variedad de formas

Este requisito implica tener en cuenta las posibilidades individuales de percibir el material propuesto (alguien auditivo percibe mejor la información de oído (voz, sonidos) y alguien visualmente (video, imágenes). Un enfoque individual puede ser proporcionado por varias ayudas visuales, varias niveles de diferenciación (separación en grupos (para que todos los espectadores la recuerden) al presentar el material en términos de complejidad, volumen, contenido. Diferentes personas, debido a sus características individuales, perciben más plenamente la información presentada de diferentes maneras. Parte de la audiencia percibe fotografías mejor, alguien diagramas o tablas y etc.

Uso en presentación diferentes formas la presentación de la misma información aumenta la integridad de su percepción por parte de casi todos los espectadores.

diversión

Inclusión (sin perjuicio contenido científico) en la presentación de historias divertidas, personajes de dibujos animados, anima la lección, crea un estado de ánimo emocional positivo, lo que contribuye a la asimilación del material y una memorización más fuerte. Esto es especialmente efectivo cuando se crean presentaciones educativas para niños pequeños.

Estética

Las combinaciones de colores armoniosas, la consistencia de estilo y estética en el diseño de diapositivas y el acompañamiento musical juegan un papel importante en la percepción positiva de la presentación.

Las cualidades estéticas de una presentación educativa son especialmente importantes para los estudiantes más jóvenes. Piensan en formas, colores, sonidos, y es ahí donde surge la necesidad de una educación visual en general, que no se base en conceptos y palabras abstractas, sino en imágenes concretas que son percibidas directamente por el público.

Dinamismo

Es necesario elegir el ritmo óptimo para la transición de diapositivas, efectos de animación para la percepción. El tiempo óptimo requerido para la percepción de la información figurativa, sonora y verbal presentada en cada diapositiva, así como el tiempo requerido para la asimilación conceptos clave, se determina empíricamente, teniendo en cuenta las peculiaridades de la percepción de la información de la pantalla por parte de un público de la edad y formación adecuadas. Al mismo tiempo, es necesario evitar tanto la prisa injustificada en el cambio de diapositivas, que dificulta la percepción completa de una audiencia específica, como la pérdida del ritmo de la lección (conferencia), que puede distraer al estudiante de la lección y pérdida de interés en el contenido del material educativo.

1. Mezclar colores fríos y cálidos

Como sabes, todos los colores del espectro se dividen en colores fríos y cálidos. Los fríos son azules, cian. Para calentar - amarillo, rojo, verde. También hay un color neutro: púrpura.

La regla es no mezclar colores fríos y cálidos en la misma diapositiva. Por ejemplo, no puede escribir con letras rojas sobre un fondo azul, o letras amarillas sobre un fondo azul oscuro. Cuando diseñe diapositivas, use solo colores cálidos o fríos, según el tema de su presentación.

Por ejemplo, si la presentación contiene material sobre la Antártida o el océano, los colores fríos se verán más ventajosos. Por otro lado, si se está preparando una presentación sobre seguridad ambiente, construir casas, criar mascotas, probablemente sea mejor usar los colores cálidos del espectro.

2. Fondo de presentación oscuro

Por supuesto, hay situaciones en las que un fondo oscuro es bastante apropiado. Por ejemplo, las presentaciones sobre exploración espacial, cuevas, construcción de metro, por supuesto, se realizan mejor sobre un fondo oscuro.

Sin embargo, la mayoría de las presentaciones se ven mejor en un fondo claro. Un fondo claro brinda grandes oportunidades de uso. Colores diferentes en el diseño del texto (rojo y azul y verde oscuro y marrón y morado y otros colores oscuros se ven bien sobre un fondo blanco).

Los fondos claros y el texto oscuro se leen mejor a distancia que el texto claro sobre un fondo oscuro. No es de extrañar que los números de los automóviles se cambiaran a su debido tiempo y ahora contienen letras oscuras sobre un fondo blanco.

3. Falta de márgenes y marcos en el diseño de la diapositiva

Si el texto comienza desde el borde de la diapositiva y termina en el otro borde, se ve descuidado. No es de extrañar que haya márgenes en cuadernos y libros. Sería muy apropiado proporcionar diapositivas de presentación con marcos. En este caso, la diapositiva se ve completa, holística y armoniosa.

4. Usar solo letras mayúsculas en el diseño de la diapositiva

Esta tendencia tiene sus raíces en un pasado lejano, cuando aún no había computadoras y todos los materiales impresos se preparaban en máquinas de escribir. En ese momento, no había otra forma de resaltar el texto, como llenarlo solo con mayúsculas.

Muchos creadores de presentaciones todavía usan este método hasta el día de hoy. Además, distinguen no solo los encabezados, sino también el texto completo. Leer tales inscripciones es muy inconveniente.

5. Saturación de la diapositiva con texto

Si está preparando una presentación para la pantalla grande, sus diapositivas deben contener un mínimo de texto. Dirás todo el texto durante el discurso, y las diapositivas de la presentación deben contener ilustraciones para aumentar el entretenimiento y la visibilidad de tu presentación.

Muy a menudo, el presentador pone todo el texto que va a decir en la diapositiva y simplemente lo lee de la pantalla. Tales actuaciones recuerdan más a una sesión de lectura simultánea. El disertante lee su discurso a la audiencia, y la audiencia sigue el texto en la diapositiva para asegurarse de que el disertante diga exactamente lo que está escrito.

Lamentablemente, los espectadores sentados en las últimas filas no pueden ver el texto de las diapositivas. Con el tiempo, comienzan a aburrirse en tal "conferencia" y pueden irse sin esperar a que termine.

6. Saturación de la diapositiva con imágenes.

Esta tendencia tiene sus raíces en una época en la que no había proyectores multimedia y todas las presentaciones se mostraban con retroproyectores.

Para preparar el material para la demostración, fue necesario comprar una película especial para la impresora, en la que era posible (como en el papel) imprimir lo que se necesitaba mostrar en la pantalla. La película para crear presentaciones no era barata, por lo que el creador de la presentación buscó colocar su material en la menor cantidad de hojas posible. Naturalmente, esto redujo el tamaño de las imágenes.

Si estamos haciendo una presentación de Power Point, tenemos 65.536 diapositivas de sobra. Todos ellos son completamente gratuitos. Si tiene varios dibujos, es mejor colocarlos en diferentes diapositivas y mostrarlos uno tras otro que reducirlos tratando de que quepan todos en una sola diapositiva.

7. Uso de la fuente Times y cursiva en el diseño de las diapositivas

El objetivo principal del creador de presentaciones es que el público, incluso los que se sientan en las últimas filas, puedan leer fácilmente todos los subtítulos de las diapositivas. Esto es posible solo cuando se usan fuentes de la familia Arial (estas fuentes también se denominan "cortadas"). El uso de tipografías de la familia Times, e incluso diseñadas en cursiva, provoca que incluso a los que se sientan en las primeras filas les cueste leer el texto.

8. Composición incorrecta de diapositivas de presentación

Y en la pintura, en la fotografía y en el cine, operan las mismas leyes de construcción del marco. Vienen de las peculiaridades de la percepción de una persona de la imagen que está mirando.

Mirando el cuadro, no lo miramos todo a la vez. Nuestra atención se centra en los llamados centros compositivos de la imagen.

Existe la llamada regla de los tercios (de la palabra "tercero" - la tercera parte de algo). Se basa en el hecho de que si la imagen se divide en tres partes iguales horizontalmente y tres verticalmente, los puntos en los que se cruzan estas líneas serán los centros de composición de las imágenes. Es en ellos que en primer lugar prestamos atención, incluso si no lo sospechamos.

La mejor manera de construir correctamente la composición de una diapositiva es colocar sus unidades de información más importantes en los centros de composición. Mira estas fotos. ¿Cuál crees que tiene más éxito en términos de composición?

9. Colocar imágenes en el borde o en la esquina de una diapositiva de presentación

Colocar fotografías cerca de los bordes y, además, en la esquina de la diapositiva, se considera un grave error en el diseño de los materiales de presentación. Psicológicamente, esta ubicación lleva al espectador a la idea de que la imagen puede continuar más allá de la diapositiva, pero el espectador mismo no ve esta continuación. La sensación de aislamiento, la integridad de la diapositiva desaparece. Sería óptimo colocar la imagen a cierta distancia del borde de la diapositiva. Si la imagen se coloca en la esquina de la diapositiva, las distancias a los bordes más cercanos de la diapositiva deberían ser las mismas.

10. Mirar o moverse desde el borde de un tobogán

Algunas imágenes tienen una dirección pronunciada (una persona mira o camina, un automóvil conduce, un barco navega, un avión vuela) hacia la izquierda o hacia la derecha. En esta diapositiva, AS Pushkin claramente mira más allá de la diapositiva.

Psicológicamente, esta ubicación provoca que el espectador asuma que hay contenido adicional en esa parte de la diapositiva que no se muestra al espectador. Este es un grave error. Si intercambia la imagen y el texto en la diapositiva, este problema se resolverá.

11. Composición de la diapositiva central

¿Cuál es el primer pensamiento que te viene a la mente cuando miras la imagen de la izquierda? Este es un ejemplo de la llamada composición "central", que es inaceptable tanto en pintura como en fotografía o en la construcción de una diapositiva de presentación. La figura de la derecha muestra un diseño de diapositiva diferente. Es más correcto porque obedece a la regla de los tercios.

Preste atención a las mismas distancias desde los bordes superior y derecho de la diapositiva hasta la foto y desde los bordes izquierdo e inferior hasta el título.

12. Sin bordes alrededor de las imágenes

A pesar de que la última versión de Microsoft Power Point ya cuenta con varios efectos que se pueden aplicar a las imágenes, dándoles cierta ilusión de volumen, muchos creadores de presentaciones descuidan esta posibilidad. Como resultado, la foto se ve plana, como si estuviera pegada a la superficie de la diapositiva. Las imágenes se ven mucho mejor cuando hay algunos marcos a su alrededor.