La metódica alcancía del profesor en Inglés Kuruleva N.S.

"Métodos de enseñanza interactivos en las lecciones de inglés"

I. Roots - la clase se divide en 3 o 4 grupos con el mismo número de alumnos. Cada grupo discute el tema y toma notas en su "árbol" (en una hoja), luego los grupos cambian de lugar y toman notas en los árboles de los vecinos: sus ideas.

III. Forma de trabajo del par GEP; A los estudiantes se les ofrece el mismo texto al que le faltan oraciones, frases y palabras. Cada opción tiene sus propias frases. Al interactuar entre sí, utilizando sinónimos, definiciones y otros métodos de semantización, los estudiantes reproducen el texto íntegramente.

IV. Pirámide: formas de trabajo en pareja / grupo. Los estudiantes reciben una lista de palabras nuevas al comienzo de un tema. En primer lugar, cada alumno marca individualmente las palabras que conoce. Luego, los estudiantes trabajan en parejas, aprendiendo unos de otros el significado de palabras desconocidas. Después de eso, hacen lo mismo en minigrupos, grupos y aprenden del maestro el significado de las palabras restantes.

V. Objeto místico: cada alumno recibe una tarjeta con una nueva palabra y debe completar la tabla en 2 minutos respondiendo las preguntas: “¿Qué es este objeto? "," ¿Por qué se usa? ", "¿Cómo es?". Luego, los estudiantes caminan y recopilan ideas de sus compañeros haciéndoles las mismas preguntas. Una vez que los alumnos han hablado con todos, presentan su tema, nombrando aquellas ideas que, en su opinión, se acercan más a la verdad. El profesor explica la palabra o aclara su significado si el alumno se equivocó.

VI. Práctica y presentación: el profesor distribuye una tabla con preguntas en cuya estructura gramatical hay un nuevo fenómeno gramatical. Los estudiantes trabajan en parejas, haciéndose preguntas unos a otros y respondiéndolas. Luego, el profesor pide a los estudiantes que determinen el significado del nuevo fenómeno gramatical y luego les da una explicación.

VII. La brecha de información es una forma de trabajo emparejada. Uno de los interlocutores tiene acceso a cierta información que el otro no tiene. La tarea del segundo participante en la comunicación es obtener la información que falta para poder completar con éxito la tarea.

VIII. ¿Qué haré con el regalo? - Para este juego, se prepara de antemano una “bolsa de regalos” y guantes gruesos. El estudiante recibe guantes, que se pone y solo entonces mete las manos en la bolsa. Su tarea es determinar mediante el tacto lo que encontró.

(puedes poner cosas simbólicas en la bolsa: dulces, mandarina, bolígrafo, postal) y luego decir qué hará con el regalo el próximo año.

Métodos y técnicas de enseñanza interactiva.

Lluvia de ideas " ataque cerebral”(Método Delphi) es un método en el que se acepta cualquier respuesta del estudiante a una pregunta determinada. Es importante no evaluar los puntos de vista expresados ​​de inmediato, sino aceptarlo todo y anotar la opinión de todos en una pizarra o en una hoja de papel. Los participantes deben ser conscientes de que no están obligados a justificar o explicar sus respuestas.

La lluvia de ideas se utiliza cuando es necesario conocer la conciencia y / o actitud de los participantes ante un tema en particular. Puedes utilizar esta forma de trabajo para conseguir comentario. Realización del algoritmo:

1. preguntar a los participantes un tema o pregunta específica para discusión;

2. ofrecerse a expresar su opinión sobre este asunto;

3. anotar todas las declaraciones realizadas (acéptelas todas sin objeciones). Se permiten aclaraciones de declaraciones si le parecen poco claras (en cualquier caso, escriba la idea tal como salió de labios del participante);

4. cuando se hayan expresado todas las ideas y juicios, debe repetir la tarea que se le asignó y enumerar todo lo que anotó a partir de las palabras de los participantes;

5. Termine preguntando a los participantes qué creen que se puede aprender de los resultados.

El método de las asociaciones es el primer y principal método de desarrollo de la memoria, que es necesario dominar sin falta, ya que es funcional no solo en sí mismo, sino que también es parte integral la mayoría de los métodos de memorización efectiva. Las asociaciones deben ser inusuales, no estándar, increíbles. El método de asociación es especialmente conveniente para recordar información lógicamente no relacionada.

Blitz: el primer estudiante le hace una pregunta breve al segundo, al segundo, al tercero, etc. hasta el último estudiante. El tiempo de respuesta es de unos segundos, el profesor tiene derecho a eliminar una pregunta que no se corresponda con el tema o no sea lo suficientemente correcta. Como opción, puedes organizar competiciones entre las filas por un tiempo (qué grupo, sin interrumpir la cadena, responderá las preguntas correctamente y más rápido que otros). En este caso, debes elegir un árbitro que controle la exactitud de la respuestas y el tiempo durante el cual los estudiantes completarán la tarea.

Manzano de las expectativas:

Propósito: los estudiantes formulan de forma independiente sus propias expectativas a partir de la lección, aprenden sobre las expectativas de otros estudiantes. A lo largo de la lección, ven su progreso hacia adelante.

La estructura del trabajo: el profesor cuelga en la pizarra un papel de dibujo con la imagen de un árbol, los estudiantes reciben patrones de manzanas. En las manzanas, los estudiantes escriben sus expectativas para la lección y se turnan para colocarlas en el árbol. Puede haber varias expectativas.

A medida que los deseos comienzan a cumplirse, es decir, las manzanas comienzan a “madurar”, es necesario recogerlas y ponerlas en una canasta común. Este método demuestra claramente a cada estudiante su progreso.

No veo a ninguno de los estudiantes con los ojos vendados. El estudiante se sienta en un rincón de la clase. Luego cambia la disposición de los muebles en el aula (el aula se vuelve como un laberinto). Se coloca un premio (dulces, monedas, etc.) en el otro rincón de la clase. El alumno deberá alcanzar el premio sin tocar los objetos de la clase. El resto de alumnos deben guiar al alumno con los ojos vendados por la clase. (El alumno tiene "3 vidas", es decir, puede tocar los muebles 3 veces)
Idioma: dirección, imperativo.
Esta tarea genera confianza entre los miembros del grupo.

Carrusel es un método cuya finalidad es:

Formar a los estudiantes en el uso del vocabulario en situaciones cercanas al medio natural;

Activación de la actividad cognitiva del habla de los estudiantes;

El desarrollo de la reacción del habla de los estudiantes.

Los estudiantes forman dos anillos: interior y exterior. El anillo interior son los estudiantes sentados inmóviles y el exterior son los estudiantes que cambian cada 30 segundos. Así, logran hablar de varios temas en unos minutos e intentan convencer al interlocutor de que tienen razón.

Bola de nieve. El método de cooperación educativa se basa en actividades conjuntas, la búsqueda de varios tipos de interacción: trabajo por parejas, pequeños grupos, equipos. Mediante esa asistencia, se anima a los niños a participar en la resolución colectiva de problemas y en el diálogo activo. El trabajo en el aula se organiza para estimular y fomentar la interacción entre los estudiantes.

El objetivo de este método es organizar el trabajo educativo conjunto de los estudiantes; al mismo tiempo, el docente recibe medios de motivación adicionales para involucrar a los niños en el contenido de la educación; la oportunidad de combinar enseñanza y educación en el aula; construir humanos y relación de negocios con niños.

Este método se utiliza a menudo en las lecciones de inglés. Utilizándolo, puedes aprender palabras o incluso textos.

La esencia del juego es la siguiente:

El estudiante 1 dice una palabra. El alumno 2 repite la palabra del alumno 1 y dice su palabra. El alumno 3 repite las palabras de los alumnos 1 y 2 y dice su palabra. El alumno 4 repite las palabras de los alumnos 1, 2, 3 y le dice una palabra a la capa, etc. Es mejor preguntar a los estudiantes al azar para no relajarse. Es importante que recuerden la secuencia de palabras.

Este ejercicio es muy eficaz: te permite aprender lo suficiente en poco tiempo. un gran número de palabras.

Un acuario es un juego de rol en el que participan 2-3 personas y el resto actúa como observadores, lo que permite a uno "vivir" la situación, mientras que otros analizan la situación desde fuera y "empatizan" con ella.

Ventajas del método:

• eficaz cuando es necesario demostrar una habilidad, habilidad, emoción, estado con falta de tiempo; (competencia compensatoria)
• los estudiantes pueden actuar como expertos y analistas;
• anima a los participantes a practicar.

Juego de rol- se trata de la representación por parte de los miembros del grupo de una escena con roles preasignados con el fin de dominar un determinado aspecto conductual o emocional. situaciones de la vida. El juego de roles se lleva a cabo en grupos pequeños (3-5 participantes). Los participantes reciben una tarea en tarjetas (en una pizarra, hojas de papel, etc.), distribuyen roles, representan la situación y la presentan (muestran) a todo el grupo. El propio profesor puede distribuir los roles, teniendo en cuenta el carácter de los niños.

La ventaja de este método es que cada uno de los participantes puede imaginarse a sí mismo en la situación propuesta, sentir de manera más realista ciertos estados, sentir las consecuencias de ciertas acciones y tomar una decisión.

Esta forma de trabajo se utiliza para modelar el comportamiento y las reacciones emocionales de las personas en determinadas situaciones mediante la construcción de una situación de juego en la que dicho comportamiento está predeterminado por condiciones dadas.

Desafío: se llama a dos estudiantes a la pizarra y el maestro les ofrece un tema, por ejemplo, "Tú estás en la escuela", es necesario representar el diálogo de forma espontánea.

Debate. Para realizar el debate es necesario formar dos equipos de tres personas cada uno. Un equipo, el llamado Equipo A, argumenta a favor del tema controvertido, y el Equipo B es su oponente, y sus argumentos están en contra del tema controvertido. El resto de los estudiantes son los jueces del debate. Su tarea es escuchar atentamente y evaluar el éxito de cada equipo según los siguientes criterios:

1. presentación de la situación y argumentación;
2. persuasión y persuasión de los argumentos;
3. organización del trabajo en equipo;
4. discurso del orador: claro, fácil de entender

También se necesita un estudiante para controlar el tiempo, ya que una de las condiciones es el tiempo limitado para las actuaciones. Por lo general, se toman uno o dos minutos para que cada miembro del equipo hable y un minuto para discutir los argumentos y argumentos posteriores.

La discusión es una forma especial de cooperación colectiva que promueve una actividad mental activa e intensa.

La discusión presupone, ante todo, un buen ambiente moral de comprensión, que en las lecciones de una lengua extranjera se puede lograr mediante el desarrollo y la cuidadosa observancia de las siguientes reglas aplicables a la expresión de los estudiantes en inglés:

1. cualquier pensamiento se puede expresar sin miedo (los estudiantes no temen que su declaración sea criticada, considerada insuficientemente profunda y, lo más importante, que cometan errores en el habla inglesa);

2. el número de ideas propuestas debería ser el mayor posible;

3. Las ideas expresadas se pueden combinar como se desee, así como modificarlas, es decir. Mejorar ideas propuestas por otros miembros del grupo u otros estudiantes.

Comunicación con plataforma giratoria: esta técnica permite a los estudiantes comunicarse y escuchar a varios estudiantes en un corto período de tiempo. Los estudiantes reciben pasajes específicos sobre el tema propuesto. El profesor forma dos círculos: interno (estático) y externo (dinámico). Los estudiantes se comunican al mismo tiempo y después del aplauso del maestro, el círculo exterior comienza a moverse hacia la derecha.

Bingo - un alumno sale a contar la situación propuesta, en este momento el resto de alumnos deben ingresar en la tabla 6 o 9 palabras, que, en su opinión, el alumno en el pizarrón utilizará en el habla, anticipa LE. Quien primero llene la mesa con palabras, gritará "Bingo".

Debatir sobre globo aerostático- Cada alumno elige una celebridad para sí mismo. Todos los participantes viajan en un globo aerostático. De repente, el globo empieza a perder altura. Alguien tiene que saltar para levantar la pelota. Cada estudiante tiene 2 minutos para explicar por qué es importante para el mundo.
Variación: en lugar de personajes famosos, puedes elegir profesiones.

Velocidad de pensamiento: la clase se divide en minigrupos. Cada grupo recibe dos juegos de tarjetas: preguntas y palabras activas. Los estudiantes se turnan para responder preguntas usando palabras activas.

Explique su acción: los estudiantes reciben tarjetas con una situación (preferiblemente extraordinaria). Su tarea es encontrar una explicación plausible utilizando tantas palabras activas como sea posible.

Una historia para oyentes especiales: los estudiantes componen monólogos sobre el mismo tema, con el mismo vocabulario nuevo, pero con diferentes objetivos comunicativos (para niños, para sordos, etc.)

Secretaria inteligente: los estudiantes se dividen en dos equipos. En cada equipo se selecciona un secretario, una persona que escribe rápida y correctamente. Hay un texto para cada equipo en las sillas frente al tablero. A la señal del profesor, el primer alumno corre hacia la silla, intenta recordar la mayor cantidad de información posible del texto, regresa a su equipo y le dicta a la secretaria lo que pudo recordar. El siguiente alumno corre hacia la pizarra... y así sucesivamente hasta completar el texto hasta el final. Al finalizar el dictado se evalúa tanto el contenido como la ortografía.

1. Línea: el maestro divide a los estudiantes en 2 grupos (un grupo de maestros y un grupo de estudiantes), iguales en número de personas, pero diferentes en nivel. Los estudiantes se alinean en dos filas frente a los profesores. Al recibir una señal, los profesores deben enseñar a los estudiantes tantas palabras nuevas como sea posible en 1 o 2 minutos. A la señal del profesor, los alumnos mueven a una persona, y esta última se dirige al primer profesor. El ejercicio continúa hasta que los estudiantes hayan visitado a todos los estudiantes.
2. Palabras en la pared: el profesor pega nuevos elementos léxicos en varios objetos de la clase. Los estudiantes caminan por la clase, formando oraciones usando la nueva palabra y el nombre del elemento en el que están pegadas. Luego el profesor quita las palabras de los objetos y los alumnos recuerdan las frases que formaron.
3. Maratón de gramática: el profesor distribuye por toda la clase tarjetas con fenómenos gramaticales (verbos con preposiciones, adverbios, verbos en un tiempo determinado), los estudiantes siguen el recorrido inventando una historia utilizando el fenómeno gramatical.
4. Cesta de frutas: los estudiantes se sientan en círculo. El maestro se para en el centro del círculo y da la instrucción: “Cambia de lugar si estás usando jeans”. Los estudiantes que coincidan con la descripción deben cambiar de lugar. El profesor también intenta ocupar un lugar libre. Un estudiante que no tenía suficiente silla se ubica en el centro del círculo.
   Lenguaje: oraciones condicionales, ropa, colores, looks.
5. No te desvíes: el alumno se dirige al pizarrón y comienza un monólogo sobre el tema propuesto. La tarea de otros estudiantes es hacer preguntas que no estén relacionadas con el tema de la declaración. El alumno deberá responder las preguntas sin perderse y continuar su historia.

PRES (punto de vista - punto de vista, razón - razón, ejemplo - ejemplo, resumen - total). El objetivo es desarrollar en los estudiantes las habilidades para formular de manera competente su punto de vista, posición en la discusión y mejorar el sistema de argumentación.

Micrófono: se pasan entre sí un objeto que desempeña la función de micrófono. Sólo puede hablar el que sostiene el micrófono, el resto escucha atentamente. Cuando un alumno ha terminado de hablar, el micrófono pasa a otro que quiere hablar o el profesor se lo pasa. Este sencillo método cultiva el respeto por los asociados y los pensamientos que expresan.

Tarea: haga una pregunta sobre su tema para otro grupo, pero que aún no se haya planteado hoy.

En el lugar de otra persona: los estudiantes eligen a una persona famosa a la que les gustaría entrevistar. Hagan preguntas juntos. Luego se elige un voluntario que ocupa un lugar central frente a todo el grupo y responde preguntas. Durante la entrevista, varias personas pueden cambiar de celebridad.

ClassSurvey: los estudiantes reciben una tarjeta con una pregunta. Su tarea es conocer la opinión de todos los compañeros.

Juegos de roles: forma de trabajo en parejas o en grupo. Por ejemplo, una visita a un adivino (para descubrir el tiempo futuro), una visita a una empresa de viajes (para practicar el uso de artículos con nombres geográficos)

Métodos de enseñanza de juegos en lecciones de inglés. Tema "Tiempo libre. Música" para 5º grado.

Presentación sobre el tema: Métodos de enseñanza de juegos en lecciones de inglés.

Trabajo de curso sobre el tema:

"Métodos y técnicas para enseñar vocabulario en una lección de inglés"

Informe a la defensa. Papel a plazo

Este trabajo de curso está dedicado a los métodos de enseñanza activos. Su principal tarea es hacer que el aprendizaje no solo sea efectivo, sino también interesante, involucrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, convertirlos en los participantes principales y activos del mismo. La eficacia de estos métodos se debe principalmente a una explosión de motivación, un aumento del interés por el tema, y ​​este es un componente importante del proceso de aprendizaje. En este trabajo de curso se considerarán métodos y técnicas para enseñar vocabulario: un método de juego, un método que utiliza programas de computador. Método de rimar y aprender canciones.

En la primera parte del trabajo se aborda el problema de la falta de horas de enseñanza de clases de inglés, solo 1-2 lecciones por semana. Esto afecta claramente a la calidad de la adquisición del lenguaje. Y por tanto, en el trabajo del curso, el objeto fueron algunos métodos y técnicas para la enseñanza de vocabulario en lecciones de lenguas extranjeras. El conocimiento léxico garantiza el dominio exitoso de los conceptos básicos de todo tipo de actividad del habla. Se entiende por conocimiento léxico no solo el conjunto de información lingüística sobre una palabra extranjera, sino también el conocimiento de los programas de acción con una palabra, es decir. ciertas estrategias para lidiar con una palabra extranjera.

Los objetivos de aprendizaje se entienden como los resultados planificados del aprendizaje de inglés por parte de un estudiante. La segunda parte incluye el método principal de enseñanza de una lengua extranjera, la formación de la competencia lingüística, es decir, la enseñanza de vocabulario en lecciones de inglés. Los ejercicios siguen siendo el principal medio de aprendizaje en cualquier etapa de dominio. idioma extranjero. Por lo general, los ejercicios se distinguen por dominar el material y por su uso en el habla oral. Para cada tipo de actividad del habla como medio de comunicación, se necesitan dos categorías de ejercicios: aquellos en los que se forman las habilidades del habla, o ejercicios del habla condicionales, y aquellos en los que se desarrollan las habilidades del habla, o ejercicios del habla. Todo ejercicios léxicos se dividen en dos categorías destinadas a:

1) memorización de una palabra, su semántica en unidad con la pronunciación y la forma gramatical;

2) la formación de combinaciones de palabras de carácter semántico.

Aquí hay un conjunto de ejercicios de la primera categoría:

Nombra los elementos de la imagen.

Elija entre varias palabras una que corresponda a esta situación (tema).

Forma otras oraciones con la palabra subrayada.

A continuación se muestran ejemplos de ejercicios de la segunda categoría: la formación de frases:

seleccionar combinaciones de "varias" palabras;

Crea combinaciones que indiquen que estos elementos pertenecen a tus familiares, a tus amigos, etc.

A la hora de enseñar conviene recordar que el éxito depende en gran medida de la correlación de las cualidades del ejercicio con el contenido del objetivo previsto y las condiciones para lograrlo.

La competencia lingüística implica dominar una cierta cantidad de conocimientos formales y sus correspondientes habilidades relacionadas con diversos aspectos de la lengua: vocabulario, fonética, gramática. Así, podemos decir que el énfasis de la enseñanza no está en el lenguaje como sistema, sino en el habla.

Los objetivos específicos en cada tipo de actividad del habla son:

hablando: la capacidad de informar, anunciar, informar, contar;

en una carta : la capacidad de corregir rápidamente sus propias declaraciones y las de otros;

al escuchar: la capacidad de comprender el habla a un ritmo normal en la comunicación en vivo;

En traducción: Capacidad para actuar como intérprete en situaciones cotidianas.

Así, pasamos a considerar posibles métodos y técnicas para la realización de lecciones, además de la forma tradicional de trabajo en el aula.

Una forma eficaz de enseñar vocabulario en las lecciones de inglés es un método de juego. En nuestra opinión, es muy importante que los niños no sientan la gran carga del plan de estudios escolar y el juego puede ayudar a ello. En forma de actividad de juego, siempre puedes explicar fácil y rápidamente algunos nuevo material, resuelva momentos difíciles, adorne estudios diarios aburridos y rutinarios y, lo más importante, haga que los niños se interesen en aprender inglés desde la infancia.

ejemplo del método: en una de las lecciones, durante el ejercicio del habla, se utilizó el siguiente elemento de juego: el profesor toma una pequeña pelota de goma y con las palabras "¡Juguemos con una pelota y respondamos mis preguntas!" Se la lanza al alumno y le hace una pregunta, el alumno, a su vez, respondiendo la pregunta, le devuelve la pelota al profesor.

Ejemplos de preguntas y respuestas:

Así, el maestro dirige rápida y alegremente la etapa de la lección, en la que, muy a menudo, los niños se aburren y no siguen atentamente al maestro. Y en este ejemplo, los niños esperaban con ansias su pregunta y estaban interesados ​​en atrapar la pelota y responder la pregunta correctamente.

Además, las partes cuarta y quinta del trabajo del curso se pueden agrupar en una sola: el método de la tecnología informática y las tecnologías de Internet. El uso de una computadora también presenta ciertas comodidades para el docente, ya que no tiene la oportunidad de llevar todos los elementos que necesita a la escuela, y sus imagen ilustrativa requiere mucho tiempo. El uso de una computadora le permite formar una imagen gráfica de una palabra simultáneamente con su sonido y su imagen motora. En la etapa de visualización, aparecen palabras y las imágenes correspondientes en la pantalla. Simultáneamente con la representación gráfica de palabras. niños de primaria tener la oportunidad de escuchar la palabra (en este caso, se produce la formación de una imagen sonora de las palabras). La fijación escrita del vocabulario ayuda a fortalecer las conexiones de las palabras (habla-motoras, auditivas, visuales) y, por tanto, contribuye a su mejor memorización.

Dominar la competencia comunicativa e intercultural es imposible sin la práctica de la comunicación, y el uso de los recursos de Internet en una lección de lengua extranjera es simplemente insustituible en este sentido: el entorno virtual de Internet permite ir más allá del tiempo y el espacio, brindando a sus usuarios la oportunidad. comunicarse auténticamente con interlocutores reales sobre temas relevantes para ambas partes.

Y los dos últimos métodos de enseñanza de vocabulario también se pueden combinar: el uso de poemas, rimas y material de canciones. Como muestra la experiencia, los profesores suelen descuidar los versos y las rimas en las clases de inglés. Los niños suelen tener una atención inestable. Por lo tanto, es imperativo que en el plan de estudios se prevean tipos de trabajo que alivien el estrés, desvíen la atención de los niños y provoquen un estado de ánimo emocional positivo. Y lo que se vive emocionalmente positivamente permanece en la memoria durante mucho tiempo, dejando una huella en la mente del niño. Gracias a la rima, las estructuras léxicas y gramaticales se activan fácilmente en el habla oral.

En la etapa inicial de aprendizaje, los niños perciben, memorizan y reproducen bien las construcciones léxicas ya preparadas, especialmente si riman o se les presenta la música y el ritmo.

Muchos cursos de formación para escuela primaria Introducir el material de canciones como parte natural en el estudio de ciertos temas léxicos. En el plan de estudios de Chatterbox 1, a los niños se les ofrecen canciones maravillosas y fáciles de recordar sobre casi todos los temas léxicos. Quiero prestar especial atención a “La canción de la familia”, en la que la enumeración de los miembros de la familia va acompañada de adjetivos que describen a las personas, palabras que siempre son difíciles de asimilar para los niños en la etapa inicial de educación.

Y para concluir, me gustaría agregar que los métodos y técnicas no tradicionales para enseñar vocabulario en las lecciones de inglés permiten no solo aumentar el interés de los estudiantes en el tema que se está estudiando, sino también desarrollar su independencia creativa, enseñar a Trabajar con diversas fuentes de conocimiento. Estas formas de impartir clases "eliminan" el carácter tradicional de la lección y animan el pensamiento. Sin embargo, cabe señalar que un recurso demasiado frecuente a tales formas de organización del proceso educativo es inapropiado, ya que lo no tradicional puede convertirse rápidamente en tradicional, lo que, en última instancia, conducirá a una disminución del interés de los estudiantes por la materia.

Introducción

1. Las particularidades de la metodología de enseñanza de una lengua extranjera.

1.1 Metas y objetivos de la enseñanza del inglés.

1.2 Diferentes tipos Ejercicios como principal medio de aprendizaje.

2. Lugar de actividad lúdica en proceso pedagógico. La historia del desarrollo de las actividades de juego.

2.1 El método del juego en las lecciones de inglés en los grados de primaria.

3. Uso tecnologia computacional en el aprendizaje de los estudiantes

3.1 El método y la recepción de programas informáticos que implican la enseñanza de vocabulario en las lecciones de inglés.

4. Red global Internet es una de las nuevas direcciones en la metodología de la enseñanza de lenguas extranjeras.

4.1 Lección de inglés utilizando la tecnología de Internet.

5. El papel de los poemas en la asimilación del material lingüístico

5.1 Metodología de uso de poemas y rimas

6. Material de canciones para ampliar el vocabulario de los alumnos.

6.1 Aprender canciones: un método para desarrollar el habla oral de los escolares

Aplicaciones

Conclusión

Bibliografía

Introducción

En etapa actual En el desarrollo de la educación escolar, uno de los problemas más urgentes que requiere nuevas soluciones es la necesidad de una mejora cualitativa en el conocimiento del idioma inglés con un pequeño número de horas de carga de estudio asignadas para el estudio de esta materia por el currículo escolar. Hoy en día, el dominio exitoso de una lengua extranjera es un requisito previo para obtener trabajo interesante en el país y en el extranjero, fortaleciendo la amistad con representantes de varios países, para continuar estudiando en universidades internacionales. Instituciones educacionales Y crecimiento profesional en el área de especialización elegida.