O'qituvchining uslubiy cho'chqachilik banki ingliz tili Kuruleva N.S.

"Ingliz tili darslarida o'qitishning interaktiv texnikasi"

I. Ildizlar - sinf o'quvchilar soni bir xil bo'lgan 3 yoki 4 guruhga bo'linadi. Har bir guruh bu masalani muhokama qiladi va o'zlarining "daraxtiga" yozuvlar yozadi (varaqqa), so'ngra guruhlar joylarini o'zgartiradilar va qo'shnilarining daraxtlariga yozuvlar yozadilar - ularning g'oyalari.

III. Gap-juftlik ish shakli; talabalarga etishmayotgan jumlalar, iboralar va so'zlar bilan bir xil matn taklif etiladi. Har bir variant o'z jumlalarini qoldiradi. Bir-biri bilan o'zaro aloqada bo'lganda, sinonimlar, ta'riflar va semantizatsiyaning boshqa usullaridan foydalangan holda talabalar matnni to'liq nusxalashtiradilar.

IV. Piramida - ishning juftlik / guruhli shakllari. Talabalar mavzu boshida yangi so'zlar ro'yxatini oladilar. Birinchidan, har bir talaba o'zi bilgan so'zlarni alohida belgilaydi. Keyin talabalar bir-birlaridan notanish so'zlarning ma'nosini o'rganib, juftlikda ishlaydi. Shundan so'ng, ular mini guruhlarda, guruhlarda xuddi shunday qilishadi va o'qituvchidan qolgan so'zlarning ma'nosini o'rganadilar.

V. Tasavvuf ob'ekti - har bir talaba yangi so'z bilan kartani oladi va 2 minut ichida jadvalga savollarga javob berib to'ldirishi kerak: “Bu narsa nima? "," Nega u ishlatiladi? ", "U kimga o'xshaydi?". Keyin talabalar borib, sinfdoshlaridan fikrlarini shu kabi savollar bilan to'playdilar. Talabalar hamma bilan suhbatlashgandan so'ng, ular o'zlarining mavzularini taqdim etadilar, ularning fikriga ko'ra, haqiqatga eng yaqin bo'lgan fikrlarni nomlaydilar. O'qituvchi so'zni tushuntiradi yoki agar talaba noto'g'ri bo'lsa, uning ma'nosiga aniqlik kiritadi.

Vi. Amaliyot va taqdimot - O'qituvchi grammatik shaklda yangi grammatik hodisa yuzaga kelgan savollar bilan jadvalni tarqatadi. Talabalar bir-birlarining savollarini berib, javob berib, juftlikda ishlashadi. Keyin o'qituvchi o'quvchilardan yangi grammatik hodisaning ma'nosini aniqlashni so'raydi va keyin tushuntirish beradi.

Vii. Axborot bo'shligi - bu ishning juftlashgan shakli. Nutq sheriklaridan biri boshqasida mavjud bo'lmagan ma'lum ma'lumotlarga ega. Muloqotning ikkinchi ishtirokchisining vazifasi vazifani muvaffaqiyatli bajarish uchun etishmayotgan ma'lumotlarni olishdir.

VIII. Sovg'ani nima qilaman? - ushbu o'yin uchun oldindan "sovg'alar solingan sumka" va qalin qo'lqoplar tayyorlanadi. Talaba qo'lqop oladi, uni kiyadi va shundan keyingina qo'llarini sumkaga soladi. Uning vazifasi - nimaga duch kelganini teginish orqali aniqlash

(siz sumkaga ramziy narsalarni qo'yishingiz mumkin: konfet, mandarin, qalam, postcarta) va keyin kelgusi yilda sovg'a bilan nima qilishini ayting.

O'qitishning interfaol usullari va uslublari

Miya bo'roni " miya hujumi"(Delphi usuli) - bu savolga talabalardan har qanday javobni qabul qiladigan usul. Bir vaqtning o'zida bildirilayotgan fikrlarni baholash emas, balki hamma narsani qabul qilish va har kimning fikrini doskaga yoki qog'ozga yozib qo'yish muhimdir. Ishtirokchilar o'zlarining javoblarini oqlashi yoki tushuntirishi shart emasligini bilishlari kerak.

"Aqliy hujum" ishtirokchilarning ma'lum bir masalaga nisbatan xabardorligi va / yoki munosabatini bilish zarur bo'lganda ishlatiladi. Siz olish uchun ushbu ish shaklidan foydalanishingiz mumkin mulohaza... Amalga oshirish algoritmi:

1. ishtirokchilarga muhokama uchun ma'lum bir mavzu yoki savolni berish;

2. ushbu masala bo'yicha o'z fikrlaringizni bildirishga taklif qiling;

3. yangragan barcha gaplarni yozib oling (barchasini e'tirozsiz qabul qiling). Agar siz uchun tushunarsiz bo'lib tuyulsa, bayonotlarni aniqlashtirishga ruxsat beriladi (har holda, g'oyani ishtirokchining og'zidan qanday eshitilgan bo'lsa, shunday yozing);

4. barcha g'oyalar va hukmlar bayon etilganda, siz topshiriq berilgan narsani takrorlashingiz va ishtirokchilar so'zlaridan yozib qo'yganlaringizning barchasini sanab o'tishingiz kerak;

5. Ishtirokchilardan natijalar bo'yicha qanday xulosalar qilish mumkin deb o'ylashlarini so'rab ishni yakunlang.

Birlashmalar usuli bu xotirani rivojlantirishning birinchi va asosiy usuli bo'lib, uni o'zlashtirishi kerak, chunki u nafaqat o'ziga xos funktsional, balki qismi samarali yodlashning ko'pgina usullari. Uyushmalar g'ayrioddiy, nostandart, aql bovar qilmaydigan bo'lishi kerak. Assotsiatsiya usuli, ayniqsa mantiqan bog'liq bo'lmagan ma'lumotlarni yodlash uchun juda qulaydir.

Blits savol - birinchi talaba ikkinchisiga, ikkinchisidan uchinchisiga va hokazolarga qisqa savol beradi. oxirgi talabaga. Javob berish vaqti bir necha soniya, o'qituvchi mavzuga to'g'ri kelmaydigan yoki etarli darajada to'g'ri bo'lmagan savolni olib tashlashga haqlidir. Shu bilan bir qatorda, siz qatorlar o'rtasida bir muncha vaqt raqobat tashkil qilishingiz mumkin (qaysi guruh zanjirni to'xtatmasdan, savollarga boshqalarga qaraganda to'g'ri va tezroq javob beradi.) Bunday holda siz javoblarning to'g'riligini va talabalar topshiriqni bajarish vaqtini boshqaradigan hakamni tanlashingiz kerak.

Olma kutish daraxti:

Maqsad: talabalar mustaqil ravishda darsdan kutishlarini shakllantiradi, boshqa talabalarning talablari to'g'risida bilib oladi. Dars davomida ular o'zlarining taraqqiyotini ko'rishadi.

Ishning tuzilishi: o'qituvchi doskaga daraxtning surati tushirilgan "Whatman" qog'ozini osadi va talabalarga olma andozalari tarqatiladi. Olmaga o'quvchilar dars kutishlarini yozadilar va navbat bilan daraxtga qo'yadilar. Bir nechta taxminlar bo'lishi mumkin.

Istaklar amalga osha boshlagach, ya'ni olma "pishib" boshlaydi, ularni yig'ish va umumiy savatga qo'yish kerak. Ushbu usul har bir talabaga uning oldinga siljishini ko'rsatib beradi.

Ko'rmayapman - o'quvchilardan birining ko'zini bog'lashmoqda. Talaba sinfning bir burchagida o'tiradi. Keyin sinfdagi mebellarning joylashuvi o'zgaradi (sinf labirintga o'xshaydi). Sinfning boshqa burchagida sovrin (konfet, tanga va boshqalar) joylashtirilgan. Talaba sinf mavzulariga ta'sir qilmasdan sovrinni qo'lga kiritishi kerak. Qolgan o'quvchilar ko'zlari bog'lab qo'yilgan talabani sinf bo'ylab boshqarishlari kerak. (Talaba "3 hayot" ga ega, ya'ni u mebelga 3 marta tegishi mumkin)
Til: yo'nalish, buyruq
Ushbu tadbir guruh a'zolari o'rtasida ishonchni kuchaytiradi.

Karusel - bu quyidagilarni maqsad qilgan usul.

Talabalarni tabiiy muhitga yaqin vaziyatlarda so'z boyliklaridan foydalanishga o'rgatish;

Talabalarning nutqiy fikrlash faoliyatini kuchaytirish;

Talabalarning nutq reaktsiyasining rivojlanishi.

Talabalar ikkita halqani hosil qiladi: ichki va tashqi. Ichki halqa - bu harakatsiz o'tirgan talabalar, tashqi halqa esa har 30 soniyada o'zgarib turadigan talabalardir. Shunday qilib, ular bir necha daqiqada bir nechta mavzularni suhbatlashishga muvaffaq bo'lishadi va suhbatdoshni o'zlarining aybsizligiga ishontirishga harakat qilishadi.

Qor to'pi. Ta'lim sohasidagi hamkorlik usuli birgalikdagi faoliyatga, o'zaro munosabatlarning har xil turlarini izlashga asoslangan: juftlikda, kichik guruhlarda, jamoalarda ishlash. Bunday yordam jarayonida bolalar muammolarni jamoaviy ravishda hal qilishga va faol muloqot qilishga da'vat etiladi. Sinf ishi o'quvchilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni rag'batlantirish va rag'batlantirish uchun tashkil etilgan.

Ushbu uslubning maqsadi talabalarning birgalikdagi tarbiyaviy ishlarini tashkil etish; shu bilan birga, o'qituvchi bolalarni ta'lim mazmuniga jalb qilish uchun qo'shimcha motivatsion vositalarni oladi; sinfda o'qitish va ta'limni birlashtirish imkoniyati; insonni qurish va ishbilarmonlik munosabatlari Bolalar bilan.

Ushbu usul ko'pincha ingliz tili darslarida qo'llaniladi. Undan foydalanib siz so'zlarni yoki hatto matnlarni o'rganishingiz mumkin.

O'yinning mohiyati quyidagicha:

1-o'quvchi so'zni aytadi. 2-talaba 1-talabaning so'zini takrorlaydi va o'z so'zini aytadi. 3-talaba 1 va 2-o'quvchilarning so'zlarini takrorlaydi va o'z so'zini aytadi. 4-o'quvchi 1, 2, 3 o'quvchilarining so'zlarini takrorlaydi va qatlamda so'zni aytadi va hokazo. Bo'shashmaslik uchun talabalardan xaotik tarzda so'rash yaxshidir. So'zlarning ketma-ketligini eslab qolishlari muhimdir.

Ushbu mashq juda samarali - bu sizga qisqa vaqt ichida etarlicha o'rganishga imkon beradi. ko'p miqdorda so'zlar.

Akvarium rol o'ynaydigan o'yin bo'lib, unda 2-3 kishi qatnashadi, qolganlari esa kuzatuvchi rolini o'ynaydi, bu esa ba'zilarga vaziyatni "yashash", boshqalarga esa vaziyatni tashqaridan tahlil qilish va u bilan "hamdard bo'lish" imkonini beradi.

Usulning afzalliklari:

• vaqt etishmasligi bilan mahorat, qobiliyat, hissiyot, holatni namoyish etish zarur bo'lganda samarali; (kompensatsion kompetentsiya)
• o'quvchilar mutaxassislar va tahlilchilar sifatida harakat qilishlari mumkin;
• ishtirokchilarni amaliy ishlarga undaydi.

Rolli o'yin- bu sahnaning guruh a'zolari tomonidan hayotiy vaziyatlarning muayyan xulq-atvor yoki hissiy tomonlarini o'zlashtirish manfaatlari uchun oldindan belgilangan rollar bilan chiqishlari. Rolli o'yin kichik guruhlarda (3-5 ishtirokchi) amalga oshiriladi. Ishtirokchilar kartochkalarda (doskada, varaqlarda va hokazolarda) topshiriq oladilar, rollarni belgilaydilar, vaziyatni o'ynaydilar va butun guruhni namoyish etadilar (namoyish etadilar). O'qituvchi bolalarning xarakterlarini hisobga olgan holda rollarni o'zi belgilashi mumkin.

Ushbu uslubning afzalligi shundaki, ishtirokchilarning har biri o'zini taklif etilayotgan vaziyatda tasavvur qilishi, muayyan holatlarni yanada realroq his qilishi, muayyan harakatlar oqibatlarini his qilishi va qaror qabul qilishi mumkin.

Ushbu ish shakli muayyan xatti-harakatlar berilgan shartlar bilan oldindan belgilab qo'yilgan o'yin vaziyatini qurish orqali odamlarning xulq-atvori va hissiy reaktsiyalarini modellashtirish uchun ishlatiladi.

Challenge - doskaga ikkita o'quvchi chaqiriladi va o'qituvchi ularga mavzuni taklif qiladi, masalan, "Siz maktab", o'z-o'zidan dialogni sahnalashtirish kerak.

Munozara. Bahs uchun har biri uch kishidan iborat ikkita jamoani shakllantirish kerak. Bitta jamoa, "A" jamoasi deb ataladi, muhokama qilinayotgan masala bo'yicha argumentni taqdim etadi va "B" jamoasi uning raqibi hisoblanadi va uning argumentlari bahs mavzusiga qarshi. Qolgan talabalar munozara hakamlari. Ularning vazifasi diqqat bilan tinglash va quyidagi mezonlarga muvofiq har bir jamoaning muvaffaqiyatini baholashdir:

1. vaziyatni taqdim etish va mulohaza yuritish;
2. dalillarni ishontirish va dalil;
3. jamoaviy ishni tashkil etish;
4. notiqning nutqi: aniq, tushunarli

Vaqtni kuzatib borish uchun bitta talaba ham kerak, chunki shartlardan biri chiqishlarning cheklangan vaqti. Odatda jamoaning har bir a'zosi gaplashishi uchun bir yoki ikki daqiqa, keyingi bahslar va dalillarni muhokama qilish uchun bir daqiqa kerak bo'ladi.

Muhokama - bu faol intensiv aqliy faoliyatga yordam beradigan jamoaviy hamkorlikning maxsus shakli.

Muhokama, avvalo, chet el tili darslarida o'quvchilarning ingliz tilidagi bayonotlariga tegishli quyidagi qoidalarni ishlab chiqish va ularga rioya qilish orqali erishish mumkin bo'lgan yaxshi axloqiy muhitni nazarda tutadi:

1. har qanday fikrni qo'rqmasdan ifoda etish mumkin (talabalar ularning bayonoti tanqid qilinishidan, etarli darajada chuqur emas deb hisoblashlaridan qo'rqmaydi va eng muhimi, ular ingliz tilida xatolarga yo'l qo'yishadi);

2. taklif qilingan g'oyalar soni iloji boricha ko'p bo'lishi kerak;

3. Bildirilgan g'oyalarni har qanday tarzda birlashtirishga, shuningdek o'zgartirishga ruxsat beriladi, ya'ni. boshqa guruh a'zolari yoki boshqa talabalar tomonidan ilgari surilgan g'oyalarni takomillashtirish.

Spinner aloqasi - ushbu uslub talabalarga qisqa vaqt ichida bir nechta talabalar bilan muloqot qilish va tinglash imkoniyatini beradi. Talabalarga tavsiya etilgan mavzu bo'yicha aniq parchalar taklif etiladi. O'qituvchi ikkita doirani tashkil etadi: ichki (statik) va tashqi (dinamik). Talabalar bir vaqtning o'zida muloqot qiladilar va o'qituvchining qarsaklari bilan tashqi aylana o'ng tomonga siljiy boshlaydi.

Bingo - taklif qilingan vaziyatni aytib berish uchun bitta talaba chiqib ketadi, bu vaqtda qolgan talabalar jadvalga 6 yoki 9 ta so'zni yozishlari kerak, ularning fikriga ko'ra, doskada o'tirgan talaba nutqda ishlatadi, LEni taxmin qiladi. Kim jadvalni birinchi bo'lib so'zlar bilan to'ldirsa, "Bingo" deb qichqiradi.

Bahslar havo pufagi - har bir talaba o'zi uchun taniqli odamni tanlaydi. Barcha ishtirokchilar havo balonida sayohat qilishadi. To'satdan balandlik balandlikni yo'qotishni boshlaydi. To'p ko'tarilishi uchun kimdir pastga sakrashi kerak. Har bir talaba dunyo uchun nima uchun muhimligini tushuntirish uchun 2 daqiqadan vaqt ajratadi.
Variant: taniqli odamlar o'rniga siz kasblarni tanlashingiz mumkin.

Fikrlash tezligi - sinf mini guruhlarga bo'lingan. Har bir guruh ikkita kartani oladi: savollar va faol so'zlar. Talabalar navbatma-navbat faol so'zlardan foydalanib savollarga javob berishadi.

O'zingizning harakatingizni tushuntiring - talabalar har qanday vaziyatda kartalarni olishadi (afzal g'ayrioddiy). Ularning vazifasi iloji boricha ko'proq faol so'zlardan foydalangan holda mantiqiy tushuntirish berishdir.

Maxsus tinglovchilar uchun hikoya qilish - talabalar bir xil mavzu bo'yicha monologik bayonotlar tuzishadi, xuddi shu yangi so'z boyligi bilan, lekin turli xil kommunikativ maqsadlarga ega (bolalar uchun, karlar uchun va boshqalar).

Aqlli kotib - talabalar ikki jamoaga bo'lingan. Har bir jamoa kotibni tanlaydi - tez va to'g'ri yozadigan odam. Har bir jamoa uchun doska oldidagi stullarda matn mavjud. O'qituvchining ishorasi bilan birinchi talaba stulga yuguradi, matndan iloji boricha ko'proq ma'lumotlarni eslab qolishga harakat qiladi, jamoasiga qaytadi va eslab qolgan narsasini kotibga aytib beradi. Keyingi talaba matn tugaguniga qadar doskaga yuguradi ... va hokazo. Diktant oxirida ham mazmuni, ham imlosi baholanadi.

1. Tarkib o'qituvchisi talabalarni odamlarning soni bo'yicha teng, ammo darajasi bo'yicha farq qiladigan 2 guruhga (o'qituvchilar guruhi va talabalar guruhi) ajratadi. Talabalar o'qituvchilarga qarama-qarshi ikkita qatorga saf tortadilar. Signal bo'yicha o'qituvchilar 1-2 daqiqa ichida talabalarga iloji boricha ko'proq yangi so'zlarni o'rgatishlari kerak. O'qituvchining ishorasi bilan talabalar bitta odamni harakatga keltiradilar, so'nggisi esa birinchi o'qituvchiga o'tadi. Mashqlar talabalar barcha talabalarga tashrif buyurguncha davom etadi.
2. Devordagi so'zlar - o'qituvchi sinfdagi turli xil narsalarga yangi so'z birikmalarini joylashtiradi. Talabalar yangi so'z va unga yopishtirilgan mavzu nomidan foydalanib, jumlalar tuzish orqali sinf bo'ylab yurishadi. Keyin o'qituvchi ob'ektlardan so'zlarni olib tashlaydi va talabalar ular tuzgan jumlalarni eslashadi.
3. Grammatika marafoni - o'qituvchi sinfda grammatik hodisalar (predlogli fe'llar, ergash gaplar, fe'llar ma'lum vaqtinchalik shaklda) bilan kartochkalarni joylashtiradi.O'quvchilar marshrutni ta'qib qiladilar, grammatik hodisadan foydalanib hikoya tuzadilar.
4. Frutbasket - o'quvchilar aylana shaklida o'tirishadi. O'qituvchi aylananing markazida turadi va ko'rsatmalar beradi: "Agar jinsi kiysangiz joylaringizni o'zgartiring". Ta'rifga mos keladigan talabalar joylarni almashtirishlari kerak. O'qituvchi ham bepul joy egallashga harakat qiladi. To‘garak markazida stul yetishmagan talaba bor.
   Til: shartli gaplar, kiyimlar, ranglar, tashqi ko'rinish.
5. Adashmang - talaba doskaga chiqib, tavsiya etilgan mavzu bo'yicha monologik bayonotni boshlaydi. Boshqa talabalarning vazifasi bayonot mavzusiga emas savollar berish. Talaba adashmasdan, savollarga javob berishi va o'z hikoyasini davom ettirishi kerak.

PRES (nuqtai nazar - nuqtai nazar, sabab - sabab, misol - misol, xulosa - jami). Maqsad talabalarning o'z nuqtai nazarini, munozaradagi pozitsiyasini malakali shakllantirish va argumentatsiya tizimini takomillashtirish ko'nikmalarini rivojlantirishdir.

Mikrofon - mikrofon rolini o'ynaydigan ob'ekt bir-biriga uzatiladi. Faqatgina mikrofonni ushlab turgan kishining so'zlashi mumkin, qolganlari diqqat bilan tinglashadi. Bitta talaba nutqni tugatgandan so'ng, mikrofon gapirishni istagan boshqa odamga boradi yoki o'qituvchi uni uzatadi. Ushbu oddiy usul sheriklarga va ular aytadigan fikrlarga hurmatni kuchaytiradi.

Vazifa: o'zingizning mavzuingiz bo'yicha boshqa guruhga savol bering, ammo bugun eshitilmagan savol.

Birovning poyafzalini kiyish - Talabalar intervyu olmoqchi bo'lgan taniqli odamni tanlashadi. Birgalikda savollar tuzing. Keyin ko'ngilli tanlanadi, u butun guruh oldida markaziy o'rinni egallaydi va savollarga javob beradi. Suhbat davomida bir necha kishi taniqli odamlarni o'zgartirishi mumkin.

ClassSurvey - Talabalar savol kartasini oladilar. Ularning vazifasi barcha sinfdoshlarning fikrlarini o'rganishdir.

Rolli o'yinlar - ishning juftlik yoki guruhli shakli. Masalan, folbinga tashrif (kelajakdagi zamonni ishlab chiqish uchun), sayyohlik kompaniyasiga tashrif (geografik nomlar bilan maqolalardan foydalanishni ishlab chiqish)

Ingliz tili darslarida o'qitishning o'yin texnikasi. 5-sinf uchun "Bo'sh vaqt. Musiqa" mavzusi.

Mavzu bo'yicha taqdimot: Ingliz tili darslarida o'qitishning o'yin texnikasi

Mavzu bo'yicha kurs ishi:

"Ingliz tili darsida so'z boyligini o'qitish metodikasi va uslublari"

Mudofaa to'g'risidagi hisobot muddatli ish

Ushbu kurs ishi faol o'qitish uslublariga qaratilgan. Ularning asosiy vazifasi - o'rganishni nafaqat samarali, balki qiziqarli qilish, o'quv jarayoniga talabalarni jalb qilish, ularni asosiy va faol ishtirokchilariga aylantirishdir. Ushbu usullarning samaradorligi birinchi navbatda motivatsiya portlashi, mavzuga qiziqishning ortishi bilan bog'liq va bu o'quv jarayonining muhim tarkibiy qismi hisoblanadi. Ushbu kurs ishida so'z boyligini o'rgatish usullari va usullari ko'rib chiqiladi: o'yin usuli, foydalanish usuli kompyuter dasturlari... qofiyalarni o'qish va qo'shiqlarni o'rganish usuli.

Ishning birinchi qismida ingliz tili darslarini o'qitish soatlari etishmasligi, haftasiga atigi 1-2 dars borligi muammosi yoritilgan. Bu aniq tilni egallash sifatiga ta'sir qiladi. Shuning uchun, kurs ishida, chet tilidagi darslarda so'z boyligini o'rgatishning ba'zi usullari va usullari ob'ekti bo'lgan. Leksik bilimlar nutq faoliyatining barcha turlari asoslarini muvaffaqiyatli o'zlashtirishni ta'minlaydi. Leksik bilim nafaqat chet tili so'zi haqida lingvistik ma'lumotlar to'plami, balki so'z bilan harakat dasturlarini bilish, ya'ni. chet el so'zi bilan ishlashning ma'lum strategiyalari.

O'quv maqsadlari talaba tomonidan ingliz tilini o'rganishning rejalashtirilgan natijalari sifatida tushuniladi. Ikkinchi qism chet tilini o'qitishning asosiy uslubini, lisoniy kompetentsiyani shakllantirishni, ya'ni ingliz tili darslarida so'z boyligini o'rgatishni o'z ichiga oladi. Jismoniy mashqlar o'zlashtirishning har qanday bosqichida asosiy o'qitish vositasi bo'lib qoladi. xorijiy til... Odatda, materialni o'zlashtirish va og'zaki nutqda ishlatish uchun mashqlar ajratiladi. Muloqot vositasi sifatida nutq faoliyatining har bir turi uchun ikkita toifadagi mashqlar zarur: nutq ko'nikmalari shakllanadiganlar yoki shartli nutq mashqlari va nutq qobiliyatlari rivojlanganlar yoki nutq mashqlari. Hammasi lug'at mashqlari quyidagi yo'nalishlarga bo'lingan:

1) so'zni, uning semantikasini talaffuzi va grammatik shakli bilan birlikda yodlash;

2) semantik xarakterdagi so'z birikmalarini shakllantirish.

Birinchi toifadagi mashqlar to'plami:

Rasmda ko'rsatilgan narsalarni nomlang.

Berilgan vaziyatga (mavzuga) mos keladigan bir nechta so'zlarni tanlang.

Namunaga ko'ra ajratilgan so'z bilan boshqa gaplarni tuzing.

Ikkinchi toifadagi mashqlarning namunalari - iboralarni shakllantirish:

"turli" so'zlardan kombinatsiyalarni tanlang;

bu narsalar sizning oila a'zolaringizga, do'stlaringizga va boshqalarga tegishli ekanligini anglatuvchi kombinatsiyalarni yaratish.

O'qitayotganda, muvaffaqiyat ko'p jihatdan mashq sifatlari bilan ko'zlangan maqsadning mazmuni va unga erishish shartlarining bog'liqligiga bog'liqligini unutmaslik kerak.

Til kompetentsiyasi ma'lum miqdordagi rasmiy bilimlarni va tilning turli jihatlari bilan bog'liq bo'lgan tegishli ko'nikmalarni o'zlashtirishni o'z ichiga oladi: so'z boyligi, fonetika, grammatika. Shunday qilib, biz o'qitishning ahamiyati tizim sifatida tilga emas, balki nutqga qaratilganligini aytishimiz mumkin.

Nutq faoliyatining har bir turi uchun aniq maqsadlar:

gaplashayotganda: muloqot qilish, e'lon qilish, xabar berish, aytib berish qobiliyati;

xatda : ularning bayonotlarini va boshqalarning bayonotlarini tezda yozib olish qobiliyati;

tinglashda: jonli muloqot paytida nutqni normal tezlikda tushunish qobiliyati;

tarjimada: kundalik vaziyatlarda tarjimon sifatida harakat qilish qobiliyati.

Shunday qilib, biz sinfda an'anaviy ishlash shaklidan tashqari, darslarni o'tkazish uchun mumkin bo'lgan usul va usullarni ko'rib chiqishga o'tamiz.

Ingliz tili darslarida so'z boyligini o'rganishning samarali usuli - bu o'yin usuli. Bizning fikrimizcha, bolalar maktab o'quv dasturining og'ir yukini sezmasliklari juda muhimdir va o'yin bunga yordam berishi mumkin. O'yin faoliyati shaklida siz har doim osongina va tezda bir qismini tushuntirib berishingiz mumkin yangi material, qiyin lahzalarni ishlab chiqish, kundalik zerikarli odatiy ishlarni bezash va eng muhimi, bolalarni bolalikdan ingliz tilini o'rganishga qiziqtirish.

uslubning misoli: nutq mashqlari davomida darslarning birida quyidagi o'yin elementi ishlatilgan: o'qituvchi kichkina rezina to'pni olib, "To'p bilan o'ynaymiz va savollarimga javob beramiz!" uni talabaga uloqtiradi va savol beradi, talaba o'z navbatida savolga javob berib yana o'qituvchiga to'pni tashlaydi.

Savol va javoblarning namunalari:

Shunday qilib, o'qituvchi darsning bosqichini tez va quvnoq tarzda o'tkazadi, unda ko'pincha bolalar zerikishadi va ular o'qituvchini diqqat bilan kuzatmaydilar. Va bu misolda bolalar o'zlarining savollarini intiqlik bilan kutishdi va to'pni ushlash va savolga to'g'ri javob berishdan manfaatdor edilar.

Kursning to'rtinchi va beshinchi qismlarida kompyuter texnikasi va Internet texnologiyalari usuli birlashtirilishi mumkin. Kompyuterdan foydalanish o'qituvchi uchun ham qulaydir, chunki u barcha kerakli fanlarni maktabga olib kirolmaydi tasviriy tasvir vaqt oluvchi. Kompyuterdan foydalanish so'zning tovushli va motorli tasviri bilan bir vaqtning o'zida grafik tasvirini shakllantirishga imkon beradi. Ko'rsatish bosqichida ekranda so'zlar va tegishli rasmlar paydo bo'ladi. So'zlarning grafik tasviri bilan bir vaqtda kichik o'quvchilar so'zni tinglash imkoniyatiga ega (so'zlarning tovushli tasviri shakllanayotganda). So'z boyliklarini yozma ravishda tuzatish so'zlarning (nutq-vosita, eshitish, ko'rish) aloqalarini mustahkamlashga yordam beradi va shu bilan ularni yaxshi yodlashga yordam beradi.

Aloqa amaliyotisiz kommunikativ va madaniyatlararo kompetentsiyani o'zlashtirish imkonsizdir va shu ma'noda chet tili darsida Internet-resurslardan foydalanish shunchaki o'zgarmasdir: Internetning virtual muhiti vaqtinchalik va fazoviy doiradan chiqib, o'z foydalanuvchilariga har ikkala tomon uchun ham dolzarb mavzularda haqiqiy suhbatdoshlar bilan haqiqiy muloqot qilish imkoniyatini beradi. ...

So'zlarni o'rganishning so'nggi ikkita usuli ham birlashtirilishi mumkin - she'rlar, qofiyalar va qo'shiq materiallaridan foydalanish. Tajriba shuni ko'rsatadiki, o'qituvchilar ko'pincha ingliz tili darslarida she'rlar va qofiyalarni e'tiborsiz qoldiradilar. Bolalar odatda beqaror e'tiborga ega. Shuning uchun dars rejasida stressni engillashtiradigan, bolalar e'tiborini boshqa tomonga yo'naltiradigan va ijobiy hissiy kayfiyatni keltirib chiqaradigan ish turlarini ta'minlash zarur. Va hissiy jihatdan ijobiy boshdan kechirgan narsa uzoq vaqt davomida xotirada qoladi va bolaning ongida iz qoldiradi. Rim tufayli og'zaki nutqda leksik va grammatik tuzilmalar osongina faollashadi.

O'rganishning dastlabki bosqichida bolalar, ayniqsa, qofiya yoki musiqa yoki ritm bilan tanishishsa, tayyor leksik konstruktsiyalarni yaxshi qabul qilishadi, eslashadi va ko'paytiradilar.

Uchun ko'plab o'quv kurslari boshlang'ich maktab ular ma'lum bir leksik mavzularni o'rganishda qo'shiq materialini tabiiy qism sifatida kiritadilar. "Chatterbox 1" o'quv dasturi bolalarga deyarli har qanday so'z boyliklari mavzusida ajoyib, eslab qolish oson bo'lgan qo'shiqlarni taqdim etadi. Men sizning e'tiboringizni "Oilaviy qo'shiq" ga qaratmoqchiman, unda oila a'zolarining ro'yxati odamlarni tavsiflovchi sifatlar bilan birga keladi - bolalar uchun ta'limning boshlang'ich bosqichida har doim qiyin bo'lgan so'zlar.

Va xulosa qilib shuni ham qo'shmoqchimanki, ingliz tili darslarida so'z boyligini o'qitishning noan'anaviy usullari va uslublari nafaqat o'quvchilarning o'rganilayotgan mavzuga qiziqishini oshirish, balki ularning ijodiy mustaqilligini rivojlantirish, turli bilim manbalari bilan ishlashga o'rgatish imkonini beradi. Sinflarni o'tkazishning bunday shakllari darsning an'anaviyligini "olib tashlaydi", fikrni jonlantiradi. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, o'quv jarayonini tashkil etishning bunday shakllariga tez-tez murojaat qilish noo'rin, chunki noan'anaviy tezlik bilan an'anaviy bo'lib qolishi mumkin, bu esa oxir-oqibat o'quvchilarning mavzuga bo'lgan qiziqishini pasayishiga olib keladi.

Kirish

1. Chet tilini o'qitish metodikasining o'ziga xos xususiyatlari

1.1 Ingliz tilini o'qitishning maqsad va vazifalari

1.2 Turli xil turlari mashqlar etakchi o'qitish vositasi sifatida

2. O'yin faoliyatining pedagogik jarayonda o'rni. O'yin faoliyatining rivojlanish tarixi

2.1 Quyi sinflarda ingliz tili darslarida o'ynash usuli

3. Foydalanish kompyuter texnologiyalari talabalarni o'qitishda

3.1 Ingliz tili darslarida so'z boyligini o'rgatishni o'z ichiga olgan kompyuter dasturlarining usuli va qabul qilinishi

4. Global Internet tarmog'i chet tillarini o'qitish metodikasining yangi yo'nalishlaridan biridir

4.1 Internet texnologiyasidan foydalangan holda ingliz tili darsi

5. Til materialini assimilyatsiya qilish uchun she'rlarning o'rni

5.1 She'rlar va qofiyalardan foydalanish metodikasi

6. Talabalarning so'z boyligini kengaytirish uchun qo'shiq materiali

6.1 Qo'shiqlarni o'rganish - maktab o'quvchilarida og'zaki nutqni rivojlantirish usuli

Ilovalar

Xulosa

Bibliografiya

Kirish

Maktab ta'limi rivojlanishining hozirgi bosqichida yangi echimlarni talab qiladigan eng dolzarb muammolardan biri bu fanni maktab dasturi bo'yicha o'rganish uchun ajratilgan oz miqdordagi o'quv yuki bilan ingliz tili bo'yicha bilimlarni sifat jihatidan takomillashtirish zarurati hisoblanadi. Bugungi kunda chet tilini muvaffaqiyatli o'zlashtirish bu uchun zarur shartdir qiziqarli ish mamlakatda va chet elda, turli mamlakatlar vakillari bilan do'stlikni mustahkamlash, xalqaro oliy o'quv yurtlarida o'qishni davom ettirish ta'lim muassasalari va kasbiy o'sish tanlangan ixtisoslashuv yo'nalishi bo'yicha.