برنامه 1. مفهوم "جمعی" ، ویژگی های مجموعه ، عملکردهای آن ، ساختار و انواع اساسی آن. 2. توسعه نظریه جمع در آثار معلمان داخلی. 3. نقش تیم کودکان در رشد شخصیت. 4. مراحل و سطوح رشد تیم کودکان. 5. شرایط اساسی برای پیشرفت تیم کودکان.

مفهوم "جمعی" ، نشانه های یک مجموعه ، عملکردهای آن ، ساختار و انواع اصلی آن یک گروه کودکانه گروهی از کودکان است که با اهداف مشترکی که دارای معنا و مفهوم ارزشمند اجتماعی هستند و فعالیت های مشترکی برای دستیابی به آنها سازمان یافته است ، متحد می شوند. یک تیم گروهی از افراد دارای سطح بالایی از توسعه است که با انسجام ، فعالیت یکپارچه ، جهت گیری جمع گرایانه مشخص می شود. جمع گرایی احساس همبستگی با یک گروه ، آگاهی از خود به عنوان بخشی از آن ، تمایل به اقدام به نفع گروه و جامعه است.

تیم کودکان - مهمترین عامل اجتماعی سازی هدفمند ، آموزش شخصیت. تیم آموزشی کودکان - 1) سیستمی از روابط اجتماعی ، فعالیتها و ارتباطات اجتماعی جمع گرایانه ، کاملاً اخلاقی و زیبایی شناختی که در شکل گیری شخصیت و رشد فرد نقش دارد. 2) گروهی از سطح بالایی از توسعه ، که در آن روابط بین فردی با ارزش اجتماعی و محتوای قابل توجه شخصی فعالیت های مشترک انجام می شود. تیم اصلی تیمی است که در آن دانش آموزان در تعامل مداوم و بین فردی هستند.

نگرش جمعی بیان می شود ، هرچه اعضای گروه فعال تر باشند ، از توانایی های فردی خود در زندگی جمعی به طور کامل استفاده می کنند. هرچه دانش آموز در فعالیت های مفید اجتماعی جمعی استقلال بیشتری داشته باشد ، از سطح بالاتری در تیم برخوردار است و از نفوذ بیشتری در تیم برخوردار است. نشانه های یک تیم: وجود اهداف مهم اجتماعی ، توسعه مداوم آنها به عنوان یک شرط و مکانیزم برای حرکت مداوم به جلو ؛ گنجاندن سیستماتیک دانش آموزان در انواع مختلف فعالیت های اجتماعی؛ سازماندهی مناسب فعالیتهای مشترک ؛ ارتباط عملی عملی سیستماتیک کودکان با جامعه ؛ سنت های مثبت و چشم اندازهای هیجان انگیز. جو کمک ، اعتماد و دقت متقابل ؛ انتقاد ، خودانتقادی ، نظم آگاهانه را توسعه داده است.

عملکردهای تیم: عملکرد سازمانی - تیم کودکان موضوع مدیریت فعالیتهای مفید اجتماعی آنها می شود. عملکرد آموزشی - مجموعه کودکان حامل و مروج عقاید عقیدتی و اخلاقی خاصی می شود. عملکرد تشویقی - تیم به شکل گیری انگیزه های ارزشمند اخلاقی برای کلیه امور سودمند اجتماعی کمک می کند ، رفتار اعضای آن ، روابط آنها را تنظیم می کند. ساختار تیم Starosta Aktiv - فعالترین و معتبرترین دانش آموزان مدارس ارگانهای جمعی موقت (شوراها ، مقرها) جلسه دانش آموزان

انواع اصلی گروه های کودکان 1. با توجه به ماهیت فعالیت: سازمان یافته بر اساس فعالیت های مختلف (کلاس ها ، گروه ها) ؛ سازمان یافته بر اساس یک نوع فعالیت (محافل ، بخش ها ، باشگاه ها) ؛ بر اساس بازی و سایر فعالیت ها در محل زندگی سازمان یافته است. 2. براساس ساختار سن: همان سن؛ سنین ناهموار

توسعه نظریه جمع در آثار معلمان داخلی در دهه 20. قرن XX - وظیفه اصلی ایجاد یک تیم صمیمی از دانش آموزان بود. Lunacharsky A.V. هدف اصلی تربیت - رشد همه جانبه شخصی را که می تواند در هماهنگی با دیگران زندگی کند ، در نظر گرفت. بر اساس مجموعه ، ویژگی های شخصیت انسان می تواند رشد کند. با بالا بردن فردیت بر اساس جمع گرایی ، اطمینان از وحدت جهت گیری شخصی و اجتماعی ضروری است. N.K. کروپسکایا توجیهی جامع درباره مزایای آموزش جمعی کودکان و نوجوانان ارائه داد. مشكلات با اهميت عملي ، يك تحقيق كامل نظري را در آثار وي دريافت كردند: موقعيت فعال كودك در برقراري روابط جمع گرايي ارتباط جمعی از کودکان با گسترده است محیط اجتماعی؛ خودگردانی در جمع کودکان و مبانی متدولوژیک سازمان آن.

S.T. شاتسکی رئیس مدرسه کمون بود ، در عمل امکان سازماندهی جمعی از کودکان را اثبات کرد و اثربخشی جمعی از مدارس ابتدایی را به عنوان یک شکل موثر سازماندهی دانش آموزان تأیید کرد ، و چشم اندازهای گسترده ای را برای رشد همه جانبه شخصیت کودک باز می کند. مانند. ماکارنکو سهم بسزایی در توسعه نظریه و عملکرد جمعی داشت ، مفهوم جمعی آموزشی را کاملاً اثبات کرد. اصول تعلیم و تربیت زیربنایی سازمان جمعی کودکان ، سیستم مشخصی از حقوق و مسئولیت ها را تعیین می کند که موقعیت اجتماعی هر یک از اعضای این مجموعه را تعیین می کند. سیستم خطوط چشم انداز ، اصل اقدام موازی ، رابطه وابستگی مسئولانه ، اصل تبلیغات با هدف برانگیختن بهترین ها در یک فرد ، تأمین رفاه شادی ، امنیت ، اعتماد به نفس و ایجاد یک نیاز دائمی برای حرکت رو به جلو در فرد ایجاد می شد.

سوخوملینسکی یک تلاش موفقیت آمیز برای ساخت CPP انجام داده است. اساس سیستم آموزشی رشد خلاقانه فرد ، ایده توسعه کارگردانی موقعیت ذهنی کودک است. وی اصولی را تدوین کرد که باید اساس تشکیل تیم مدرسه باشد. از ابتدای دهه 60. در قرن بیستم ، علوم اجتماعی به مسئله جمع علاقه مند شدند: فلسفه ، روانشناسی اجتماعی ، جامعه شناسی ، فقه ، کیفری. تحقیقات آموزشی با هدف شناسایی موثرترین اشکال سازمان ، روش های تجمع و تشکیل تیم های آموزشی (T.E. Konnikova ، L.I. Novikova ، MD D. Vinogradova ، A.V. Mudrik ، O.S Bogdanova) ، توسعه اصول و روش های تحریک فعالیت جمعی (L.Yu. Gordin ، M.P. Shultz) ، توسعه عملکردهای آموزشی مجموعه جمعی و خودگردانی در آن (V.M. E. Shchurkova).

مفهوم مدرن مجموعه آموزشی آن را نوعی مدل از جامعه می داند که نشان دهنده روابط ذاتی آن ، فضای مشخصه آن ، نظام ارزشهای انسانی اتخاذ شده در آن است. مجموعه کودکان به عنوان الگویی مورد توجه قرار می گیرد که نشان دهنده روابط امروز جامعه و روند رشد آن است. در حال حاضر چنین س questionsالاتی از نظریه جمع در حال بررسی است: توده ، گروه و فرد در جمع. مشکل هدف گذاری جمعی؛ شکل گیری جهت گیری اجتماعی فرد و رشد فردیت خلاق اعضای تیم ؛ شناسایی و انزوا در یک تیم در اتحاد آنها ؛ وحدت رهبری آموزشی ، خودگردانی و خودتنظیمی ؛ روندهای توسعه جمعی به عنوان موضوع آموزش.

نقش جمع كودكان در رشد شخصیت ، جمع كودكان پایگاه اصلی تجمع تجربه مثبت اجتماعی توسط كودكان است. با پذیرش در مدرسه ، کودک به عضویت بسیاری از مجموعه ها در می آید ، که برخی از آنها را خودش انتخاب می کند. این تیم فرصت هایی را برای تجمع تجربه رفتار جمعی در موقعیت های تبعیت ، مخالفت فعال و رهبری فراهم می کند. این باید منجر به شکل گیری خصوصیات ارزشمند اجتماعی مانند شهروندی ، انسان دوستی ، ابتکار عمل ، مسئولیت پذیری ، عدالت اجتماعی شود. این تیم خصوصیات شخصی مانند عزت نفس ، سطح آرزوها ، عزت نفس را شکل می دهد. در زندگی جمعی ، جهت گیری های فکری و اخلاقی فرد ، موقعیت مدنی او شکل می گیرد. در یک محیط تیمی فعالیت کارگری تجلی مسئولیت متقابل ، کمک متقابل ، آموزش در کودکان از جمع گرایی و نگرش خلاق به کار را تحریک می کند.

فرهنگ بدنی و بهبود سلامت و فعالیت هنری و زیبایی شناختی تحریک مبادله ارزشهای معنوی ، شکل گیری نگرش زیبایی شناختی به واقعیت است. این فعالیتها کمک می کند رشد عاطفی کودکان ، باعث احساس همدلی جمعی ، همدردی ، احساس مشترک فضای احساسی و اخلاقی و ایجاد مشترک آن می شوند. این تیم فرصت هایی را برای توسعه عملی اشکال دموکراتیک سازماندهی زندگی فراهم می کند. یک تیم آموزش گرا فرصت های مطلوبی را برای شکل گیری شخصیت باارزش اجتماعی و تجلی فردیت آن ایجاد می کند.

مراحل و سطح پیشرفت تیم کودکان مراحل پیشرفت تیم طبق A.S. Makarenko مرحله اول - تنها نیاز معلم باید به عنوان وسیله ای برای اتحاد جمعی عمل کند. این گروه هنوز یک جمع نیست. وقتی یک سبک و لحن اصلی در یک گروه ظاهر می شود ، سطح کیفی انواع فعالیت های عینی و تخصیص دارایی فعال ، می توان گفت گروه به یک جمع تبدیل می شود. مرحله دوم - دارایی باید وسیله اصلی نیازهای شخصیتی باشد. از اینجا ، اینجاست که روش اقدام موازی وارد عمل می شود معلم این فرصت را دارد که به گروهی از دانش آموزان که از او در نیازهای او حمایت می کنند ، اعتماد کند. یک نیاز قطعی در این مرحله باید به نیاز تیم تبدیل شود. مرحله سوم ظهور سیستم خودگردانی جمعی است: حضور ارگان های جمعی و توانمند سازی آنها. با اختیارات است که مسئولیت ها و نیاز به خودگردانی بوجود می آید.

مراحل پیشرفت تیم طبق L.I. Novikova 1) مرحله تیم سازی ؛ 2) مرحله تبدیل تیم به ابزاری برای آموزش همه دانش آموزان ؛ 3) مرحله ای که مهمترین نگرانی تیم تنظیم تجربه اجتماعی و رشد فردیت خلاق هر دانش آموز است.

سطوح رشد جمعی کودکان 1. گروه - مجتمع تجاری - پایین ترین سطح شکل گیری جمعی ؛ گروهی از کودکان ناشناخته قبلی که خود را در همان فضا و در همان زمان پیدا کرده اند. روابط و تعاملات آنها موقعیتی و سطحی است. اگر گروهی نام خود را بدست آورد ، آنگاه با اهداف مشخص ، فعالیتها ، شرایط تعامل با گروههای دیگر ، به یک گروه اسمی تبدیل می شود. 2. گروه - انجمن - این گروهی است كه در آن وحدت اولیه صورت گرفت ، كودكان عضو اصلی را پذیرفتند ، اهداف هر فرد در گروه با این وظیفه پیش بینی می شود. 3. گروه - همکاری واقعاً و با موفقیت انجام می شود ساختار سازمانی با سطح بالایی از آمادگی و همکاری گروهی. 4- گروه - خودمختاری گروهی است که دارای وحدت داخلی بالایی در کلیه زیر ساختها و خصوصیات عمومی... روند انزوا ، استاندارد سازی ، همجوشی داخلی و همبستگی در آن صورت می گیرد.

5. گروه - شرکت - مجموعه کاذب ؛ این یک گروه بسته و منزوی است که با گروههای دیگر مخالف است. 6. گروه - جمعی - گروهی که وارد ارتباط و تعامل بین گروهی می شوند ، بخشی ارگانیک از یک جامعه گسترده تر.

شرایط اصلی رشد جمعی کودکان 1) انواع مختلف فعالیتهای دانش آموزان به عنوان مهمترین وسیله تشکیل یک جمع عمل می کنند. 2) فعالیت دانش آموزان باید با رعایت تعدادی از شرایط ساخته شود: ارائه ماهرانه نیازها ، تشکیل یک سالم افکار عمومی، سازماندهی چشم اندازهای هیجان انگیز ، ایجاد و ضرب سنت های مثبت زندگی جمعی. 3) سازمان آرمان های امیدوار کننده دانش آموزان - قانون حرکت جمعی. 4) سازمان خودگردانی. 5) تجمع و تقویت سنت ها.

اسلاید 1

توضیحات اسلاید:

اسلاید 2

توضیحات اسلاید:

اسلاید 3

توضیحات اسلاید:

مانند. ماکارنکو معتقد بود که آگاهی روشن معلم از اهداف آموزش و پرورش ضروری ترین شرط برای موفقیت در فعالیت های آموزشی است. وی خاطرنشان كرد ، تحت شرایط جامعه شوروی ، هدف از آموزش باید آموزش یكی از مشاركت كنندگان فعال در ساخت سوسیالیست ، شخصی فدا شده به اندیشه های كمونیسم باشد. وی با اشاره به تعلیم و تربیت مارکسیست-لنینیسم گفت: "تربیت یک فرد جدید برای آموزش و پرورش یک امر شاد و عملی است." مانند. ماکارنکو معتقد بود که آگاهی روشن معلم از اهداف آموزش و پرورش ضروری ترین شرط برای موفقیت در فعالیت های آموزشی است. وی خاطرنشان كرد ، در شرایط جامعه شوروی ، هدف از آموزش باید آموزش یك شركت كننده فعال در ساخت سوسیالیست ، شخصی فدا شده به اندیشه های كمونیسم باشد. وی با اشاره به تعلیم و تربیت مارکسیست-لنینیسم گفت: "تربیت یک فرد جدید برای آموزش و پرورش یک امر شاد و عملی است."

اسلاید 4

توضیحات اسلاید:

احترام به شخصیت کودک ، نگاه خیرخواهانه به پتانسیل او در درک خوب ، بهتر شدن و نشان دادن نگرش فعال نسبت به محیط ، اساساً پایه A.S بوده است. ماکارنکو او با درخواست تجدید نظر گورکی "تا آنجا که ممکن است برای یک شخص احترام بگذارد و تا آنجا که ممکن است از او تقاضا کند" به دانش آموزان خود نزدیک شد. احترام به شخصیت کودک ، نگاه خیرخواهانه به پتانسیل او در درک خوب ، بهتر شدن و نشان دادن نگرش فعال نسبت به محیط ، اساساً پایه A.S بوده است. ماکارنکو او با درخواست تجدید نظر گورکی "تا آنجا که ممکن است برای یک شخص احترام بگذارد و تا آنجا که ممکن است از او تقاضا کند" به دانش آموزان خود نزدیک شد.

اسلاید 5

توضیحات اسلاید:

ماکارنکو فراخوان خود را به فراخوان عشق بخشنده و صبور نسبت به کودکان که در دهه 1920 گسترده بود ، اضافه کرد: عشق و احترام به کودکان لزوماً باید با الزامات مورد نیاز آنها ترکیب شود. او گفت که کودکان به "عشق خواستن" نیاز دارند. اومانیسم سوسیالیستی که با این کلمات بیان می شود و در کل سیستم آموزشی ماکارنکو جریان دارد ، یکی از اصول اساسی آن است. مانند. ماکارنکو به قدرت خلاقیت انسان ، به توانایی های او عمیقاً اعتقاد داشت. او تلاش کرد تا بهترین ها را در یک شخص "طراحی" کند. ماکارنکو خواست خود را به عشق جهانی بخشنده و صبور نسبت به کودکان که در دهه 1920 گسترده بود ، اضافه کرد: عشق و احترام به کودکان لزوماً باید با الزامات آنها ترکیب شود. او گفت که کودکان به "عشق خواستن" نیاز دارند. اومانیسم سوسیالیستی که با این کلمات بیان می شود و در کل سیستم آموزشی ماکارنکو جریان دارد ، یکی از اصول اساسی آن است. مانند. ماکارنکو به قدرت خلاقیت انسان ، به توانایی های او عمیقاً اعتقاد داشت. او تلاش می کرد تا بهترین ها را در انسان "طراحی" کند

اسلاید 6

توضیحات اسلاید:

حامیان "آموزش رایگان" به هر نوع مجازات کودکان اعتراض داشتند و ادعا می کردند که "مجازات یک برده را تربیت می کند". ماکارنکو به درستی به آنها اعتراض کرد و گفت که "مصونیت از مجازات باعث ایجاد زورگویی می شود" و معتقد بود که مجازات انتخاب شده منطقی ، به طرز ماهرانه ای و به ندرت اعمال می شود ، به جز ، البته بدنی ، کاملاً قابل قبول است. حامیان "آموزش رایگان" به هر نوع مجازات کودکان اعتراض کردند و ادعا کردند که "مجازات برده را تربیت می کند". ماکارنکو به درستی به آنها اعتراض کرد و گفت که "مصونیت از مجازات یک زورگو را تربیت می کند" ، و معتقد بود که مجازات انتخاب شده منطقی ، ماهرانه و به ندرت اعمال می شود ، به جز ، البته بدنی ، کاملاً قابل قبول است.

اسلاید 7

توضیحات اسلاید:

مانند. ماکارنکو قاطعانه علیه پیدولوژی مبارزه کرد. وی یکی از اولین کسانی بود که با "قانون شرط بندی مرگبار سرنوشت کودکان به دلیل وراثت و برخی از محیط های تغییرناپذیر" که توسط متخصصان علوم اطفال تدوین شده مخالفت کرد. وی استدلال کرد که هر کودک شوروی ، از شرایط غیر عادی زندگی خود آزرده یا خراب شود ، می تواند شرایط ایجاد یک محیط مساعد و استفاده از روشهای صحیح تربیت A.S. ماکارنکو قاطعانه علیه پیدولوژی مبارزه کرد. وی یکی از اولین کسانی بود که با "قانون شرط بندی مرگبار سرنوشت کودکان به دلیل وراثت و برخی از محیط های تغییرناپذیر" که توسط متخصصان علوم اطفال تدوین شده مخالفت کرد. او استدلال كرد كه هر كودك شوروي كه از شرايط ناهنجار زندگي خود آزرده يا خراب شود ، مي تواند خود را اصلاح كند ، به شرط اينكه زمينه مساعدي ايجاد شود و از روش هاي صحيح آموزش استفاده شود.

اسلاید 8

توضیحات اسلاید:

در هر م institutionسسه آموزشی شوروی ، دانش آموزان باید به سمت آینده گرایش داشته باشند ، نه به گذشته ، آنها را صدا بزنید و چشم اندازهای واقعی شاد را برای آنها باز کنید. در هر م institutionسسه آموزشی شوروی ، دانش آموزان باید به سمت آینده گرایش داشته باشند ، نه به گذشته ، آنها را پیشاپیش بخوانند ، چشم اندازهای واقعی شادی آور برای آنها باز کنند. "ماکارنکو" گفت: "آموزش یک فرد به معنای آموزش او است" ، مسیرهای امیدوار کننده ای که در آن شادی فردا قرار دارد. شما می توانید یک روش کامل از این را بنویسید کار انتقادی"این کار باید طبق" سیستم خطوط دیدگاه "سازماندهی شود.

اسلاید 9

توضیحات اسلاید:

اسلاید 10

توضیحات اسلاید:

اعتبار زیادی به A.S می رسد. ماکارنکو این واقعیت را تشکیل می داد که او نظریه کاملی در مورد سازماندهی و آموزش جمعی کودکان و افراد در جمع و از طریق جمعی ایجاد کرد. ماکارنکو دید وظیفه اصلی کار آموزشی در سازماندهی صحیح تیم. اعتبار زیادی به A.S می رسد. ماکارنکو این واقعیت را تشکیل می داد که او نظریه کاملی در مورد سازماندهی و آموزش جمعی کودکان و افراد در جمع و از طریق جمعی ایجاد کرد. ماکارنکو وظیفه اصلی کار آموزشی را در سازماندهی صحیح تیم دانست. وی نوشت: "مارکسیسم" به ما می آموزد که در نظر گرفتن فردی خارج از جامعه ، خارج از جمع غیرممکن است. مهمترین کیفیت یک فرد شوروی توانایی او در زندگی در یک تیم ، برقراری ارتباط مداوم با مردم ، کار و ایجاد ، منافع شخصی خود را به منافع تیم وابسته است.

اسلاید 11

توضیحات اسلاید:

اسلاید 12

اسلاید 1

اسلاید 2

اسلاید 3

اسلاید 4

اسلاید 5

اسلاید 6

اسلاید 7

اسلاید 8

اسلاید 9

اسلاید 10

اسلاید 11

اسلاید 12

اسلاید 13

اسلاید 14

اسلاید 15

اسلاید 16

اسلاید 17

سیستم آموزشی که در کشور ما ایجاد شده است جمع گرایی نامیده می شود. این مبتنی بر این تز است که پرورش و در نتیجه رشد کامل فرد فقط در یک تیم و از طریق یک تیم امکان پذیر است. با اعمال عملی خود A.S. ماکارنکو ثابت کرد که یک تیم پیشرفته کودکان نقش مهمی در آموزش مجدد فرد دارد. یکی دیگر از محققان این مسئله ، V.M. بختروف ، یک سری آزمایشات را انجام داد که در آنها ثابت کرد تأثیر گروهی شبیه یک جمع متوسط \u200b\u200bو واقعی بر روی یک فرد همیشه نیست و نه تنها در همه چیز مثبت است. به عنوان مثال ، او دریافت که چنین تیمی می تواند شخصیتی خلاق و با استعداد خاص را سرکوب کند ، بی اختیار مانع رشد آن شود ، به دلیل سو not تفاهم ، حسادت و تمایلات تهاجمی ناسازگار ، خلاقیت های آن را نپذیرد و حتی به طور فعال رد کند. بنابراین ، تأثیر مجموعه در شخصیت می تواند مثبت و منفی باشد.