Druge knjige slične tematike:

Vidi i u drugim rječnicima:

Akutni cerebrovaskularni inzult- Moždani udar Presjek mozga osobe koja je umrla od moždanog udara ICD 10 I60. Ja...Wikipedia

Dizartrija- I Dizartrija (dizartrija; grč. dys + artroō raskomadati, proizvoditi artikulirane zvukove) poremećaj artikulacije, poremećaj izgovora govornih glasova, uzrokovan parezom, spazmom, hiperkinezom govornih mišića, ataksijom ili apraksijom.... ... Medicinska enciklopedija

Dizartrija- (od drugog grčkog prefiksa δυσ što znači poteškoća, poremećaj + ἀρθρόω „pridružiti se, spojiti”) poremećaj izgovora zbog nedovoljne inervacije govornog aparata, kao posljedica lezija stražnjeg frontalnog i ... ... Wikipedia

Poremećaji govora- razgradnja odstupanja od norme u procesu formiranja govorne funkcije ili kolaps već uspostavljenog govora. R.n. nastaju pod utjecajem različitih organskih i/ili funkcionalnih uzroka. prirode, urođene ili stečene prirode i povezane s ... Psihologija komunikacije. enciklopedijski rječnik

Dislalia- Dislalija je kršenje izgovora zvuka s normalnim sluhom i netaknutom inervacijom artikulacijskog aparata. U praksi, izgovor bilo kojeg fonema materinjeg jezika može biti oštećen (dislalija) ili otežan (paralalija). Sadržaj 1 Obrasci ... ... Wikipedia

GOVOR- GOVOR. Glasovni govor je viši oblik simboličko izražajne funkcije; elementarnije manifestacije ovih ekspresivnih funkcija su afektivni uzvici, izrazi lica i geste. Za razliku od ovih potonjih, koji imaju... Velika medicinska enciklopedija

Govor- oblik komunikacije (komunikacije) među ljudima pomoću jezika. Govorna komunikacija organizira zajedničke aktivnosti ljudi, promiče međusobno upoznavanje i bitan je čimbenik u formiranju i razvoju međuljudskih odnosa. R. se izdaje... Pedagoški terminološki rječnik

Ovaj izraz ima i druga značenja, vidi Ë (značenja). Ćirilično slovo E... Wikipedia

Djeca s oštećenjima sluha- Gluha djeca pate od dubokog, trajnog bilateralnog gubitka sluha. Ne mogu sami svladati govor bez posebnih vještina. učeći postati gluh i nijem. Većina gluhih osoba ima preostali sluh, što im omogućuje opažanje samo vrlo... Ruska pedagoška enciklopedija

F80.2 Receptivni jezični poremećaj- Specifični razvojni poremećaj kod kojeg je djetetovo razumijevanje govora ispod razine koja odgovara njegovoj mentalnoj dobi. U svim slučajevima, ekspanzivan govor također je značajno oštećen, a nedostatak u verbalnom i zvučnom izgovoru nije neuobičajen. Klasifikacija mentalnih poremećaja ICD-10. Klinički opisi i dijagnostičke smjernice. Istraživački dijagnostički kriteriji

Rinolalija- (nazalnost, palatolalija) mana u izgovoru zvuka. Pojam ima specifično, nešto drugačije tumačenje i tumačenje u općem medicinskom i logopedskom vokabularu i stručnoj literaturi. Sadržaj 1 U medicinskoj terminologiji ... Wikipedia

Potpuni razvoj djetetove osobnosti nemoguć je bez učenja pravilnog govora. Međutim, ispunjavanje ovog zadatka povezano je s određenim poteškoćama.

Dijete ovladava govornom funkcijom postupno, oponašanjem izgovora glasova i riječi od strane odraslih; Ne može odmah pravilno izgovoriti većinu glasova. To je takozvano fiziološko razdoblje starosne vezanosti jezika. Što prije roditelji obrate pozornost na pravilnu proizvodnju zvuka kod djeteta, to se on brže formira i normalizira. Pogrešno je nadati se da će nedostaci u izgovoru spontano nestati kako dijete raste, budući da se mogu čvrsto ukorijeniti i pretvoriti u trajno kršenje.

Svaki nedostatak govora ograničava djetetovu komunikaciju s vršnjacima i odraslima i negativno utječe na formiranje njegove emocionalne i intelektualne sfere, a također može dovesti učenike do neuspjeha u mnogim disciplinama.

Rad na ispravljanju poremećaja zvučnog izgovora, unatoč određenoj specifičnosti, temelji se na općim pedagoškim načelima, prije svega, postupnom prijelazu s lakog na teško, svjesno učenje materijala i uzimajući u obzir dobne karakteristike.

Predloženu metodu za ispravljanje problema s izgovorom karakteriziraju sljedeće značajke:

1. Prilikom postavljanja bilo kojeg zvuka rad počinje reprodukcijom pojedinačnih elemenata artikulacije tog zvuka.

2. Umjesto uobičajenog kontinuiranog izgovora uvodi se dugi izgovor glasa koji se postavlja, au vježbama za riječi uvodi se i njihov slogovni izgovor, čime se artikulacijom može istaknuti željeni glas i olakšava izgovor, što općenito je teško u prvoj fazi.

3. Vježbe za osposobljavanje za neke vrste poslova su racionalizirane kako bi se pojednostavio i strože pridržavao postupnog prijelaza s lakšeg na teže. Na primjer, prvo se izgovaraju riječi u kojima se glas nalazi samo u naglašenom slogu, a zatim se izgovaraju riječi koje su teže izgovorljive. Zvukovi u naprijed i nazad slogovima automatizirani su zasebno.

Kao materijal za govorne vježbe korištena su djela L. N. Tolstoja, S. Ya. Marshaka, A. L. Bartoa, K. I. Čukovskog i mnogih drugih autora. Kako bi se isključile riječi s glasovima koji ometaju razvoj željenog glasa, autor ovog priručnika prilagodio je neke tekstove.

1. Ispitivanje zvučne strane govora

Kako bismo ispravno razumjeli i učinkovito utjecali na govornu manu djeteta, potrebno je ispitati njegov govor.

Za svaki konkretan slučaj ispitivanje govora se provodi pojedinačno. Tijekom razgovora s djetetom i slušanja bajke, priče ili pjesme koja mu se priča, logoped razvija predodžbu o zvukovima koji ga ometaju.

Prilikom pregleda govora logoped mora dijete posjesti tako da se dobro vide usne, zubi i jezik djeteta i da se osjeti struja izdahnutog zraka.

Razgovor treba voditi u obliku pitanja i odgovora o svakodnevnim temama: „Kako se zoveš? Gdje živiš? Imaš li brata, sestru? Pričaj mi o njima...” Zatim možete pozvati dijete da ispriča bajku, priču, nezaboravan događaj, pjesmu.

Razgovor i pričanje priča omogućuju logopedu da preliminarno (ili čak potpuno - ako su pojedinačni zvukovi poremećeni) identificira poremećene zvukove. No, da bi se točnije i potpunije utvrdio stupanj poremećaja izgovora, logoped treba detaljno ispitati izgovornu stranu djetetova govora, a razgovor i pričanje bit će potrebni kako bi se djetetu otklonila napetost.

Stvarni test izgovora zvukova počinje izgovaranjem (bilo samostalno ili oponašanjem) izoliranih glasova: š, s, c, g, z, v, š, l, r.

Za provjeru izgovora glasova u različitim položajima koriste se posebno odabrane predmetne slike. Na primjer, zvukovi w:“Šal”, “Krov”, “Olovka”, “Ormar”; i:"Buba", "Skije", "Škare"; S:"Sanjke", "Kuglice", "Nos", "Slon" itd.

U zaključku, logoped poziva dijete da oponašanjem izgovara posebno odabrane riječi i rečenice. Ova tehnika omogućuje uključivanje u zadatak riječi s kombinacijom suglasnika, s diferenciranim glasovima, riječi s različitim položajima glasova (govorni materijal temeljen na slikama u tom je pogledu ograničeniji).

Preporučene riječi i rečenice za zadatak: za glasove w-S: sunce, pahuljasto, suho, šest;i -h: željezo, ran, svjetlo;w -i -S -h: zaslužio. slušao, snježanitd.

Nepravilan izgovor glasova u riječima i rečenicama uspoređuje se s nedostacima u izgovoru izoliranih glasova.

Ako dijete ne može reproducirati zvuk (izoliran, u slogu ili riječi) ni oponašanjem, potreban mu je puni ciklus korekcije zvuka - proizvodnja, automatizacija i diferencijacija. Na primjer, sa sljedećim nedostacima:

1) preskakanje zvuka: jama, ama(okvir), kaowa, kaowa(krava);

2) zamjena zvuka: lama, gama(okvir), kalova, kagowa(krava);

3) distorzija - uvularna, velarna ili jednostruki udar R;

4) omekšavanje: ryama(okvir).

Naravno, svi ti nedostaci nisu jednaki. Neki se ispravljaju relativno brzo, imitacijom, drugi zahtijevaju dugotrajan rad.

Ako dijete reproducira zvuk (izoliran i riječju) oponašanjem, ali ga ne koristi (ili ga malo koristi) u

Samostalan govor zahtijeva automatizaciju i razlikovanje ovog zvuka.

2. Tehnika korekcije zvuka.

Korištenje jedne ili druge tehnike za ispravljanje nedostataka zvuka ovisi o dobi djeteta.

Dakle, za dijete od dvije do četiri godine u početku je važan opći razvoj govora, tj. gomilanje vokabulara, razumijevanje semantičkog značenja riječi i gramatičkih veza. Na razigran način možete ispraviti neispravne zvukove i pojačati ispravne zvukove, koristeći njegovu sposobnost da reproducira ono što čuje.

Ispravljanje izgovora kod djece starije od četiri godine zahtijeva njihovu svijest o radu artikulacijskog aparata, što se postiže primjerenom demonstracijom i objašnjenjem. Ako nije moguće postići artikulaciju odgovarajućeg zvuka oponašanjem, logoped može primijeniti mehanički utjecaj na govorne organe.

Optimalna dob za ispravljanje izgovora zvuka predloženom metodom trebala bi biti 4-5 godina, a pri postavljanju zvuka Rčak 6 (iznimno 5) godina. Ranije ispravljanje zvukova nije preporučljivo zbog ograničenih djetetovih mogućnosti (nedovoljno razumijevanje zadatka, nedostatak upornosti, pažnje, itd.).

Knjiga sažima iskustva korištenja jedinstvene tehnike za korekciju zvukova kod djece osnovnoškolske dobi. Razlikuje se od dosad objavljenih po tome što daje upute za poučavanje artikulacijske strukture traženog glasa. Kao što znate, u praksi je široko rasprostranjena metoda postavljanja zvukova na temelju postojećih zvukova, na primjer, postavljanje zvuka w iz R ili S, zvuk R iz T, zvuk S iz T itd. Iskustvo je pokazalo da je lakše i učinkovitije razviti izravno traženi artikulacijski obrazac. Istodobno, nije isključena mogućnost postavljanja nekih zvukova na temelju srodnosti artikulacijske strukture. Dakle, zvuk se temelji na zvuku w, zvuk h- na temelju zvuka S.

Artikulacijski obrazac zvukova w I i(i prema tome zvuči S I h) je isti, razlika je samo u funkcioniranju glasnica.

Zvukovi se reprodukuju u sljedećem redoslijedu: š-ž, s-z, š, c, v, l I R. Zvukovi l I R najteže se postavljaju i postavljaju se nakon svih navedenih. Afrikanci sch, c I h može se izvesti samo ako imate sposobnost izgovaranja glasova w(Za sch), T I S(Za ts) I T(Za h).

1) artikulacijska struktura zvukova siktanja i zviždanja je drugačija;

2) izgovaranje glasova s - z zahtijeva veći pritisak izdahnutog zraka (potrebno je jako puhati) nego kod izgovaranja glasova w -i;

3) shema produkcije zvuka s - z je opsežniji zbog prisutnosti mekih opcija, tj. Sadrži više faza rada i, sukladno tome, zahtijeva više vremena.

Knjiga ne nudi metodu za proizvodnju tihih varijanti zvukova. s", z", l" I R", Dan je samo materijal za vježbe, budući da meke verzije zvukova zahtijevaju suptilniju koordinaciju pokreta artikulacijskog aparata i imaju neke razlike. Na primjer, jezik je napetiji i pomiče se naprijed, izdisaj zraka je jači, utjecaj naknadnog mekog samoglasnika ja, ju, e, jo, I. Inače, artikulacijski ustroj, kao i razvijenost mišića govornog aparata i njihovo usklađeno kretanje su isti. Kod dislalije, nakon razvoja artikulacijske strukture tvrdih varijanti, djeca lako oponašanjem usvajaju artikulacijsku strukturu mekih varijanti.

Prelazeći neposredno na opis metodologije rada, posebno treba istaknuti važnost načela postupnog prijelaza od lakšeg ka težem, od jednostavnog ka složenijem. Utjecaj ovog principa nalazi se kroz cijeli proces ispravljanja izgovora zvukova iu svakoj fazi se izražava u određenom obliku. Tako, na primjer, provedba ovog principa dolazi do izražaja u analitičko-sintetičkoj metodi, odnosno u raščlanjivanju riječi na slogove i glasove, automatizaciji željenog glasa i obrnutoj sintezi glasova u obliku riječi.

Vrlo je obećavajuće proširiti principe ove metode na posljednju kariku - sam zvuk. Pritom se iz čina izgovora zvuka identificiraju pojedini, najpotrebniji i najvažniji elementi, koji se postupno razrađuju. Istovremeno, ove vježbe razvijaju odgovarajuće skupine govornih mišića. Nakon toga slijedi sinteza tih elemenata u cjelinu, odnosno dobivanje potrebne artikulacije i reprodukcije zvuka.

U pripremnim vježbama razvijanjem organa artikulacije (osobito jezika) i stvaranjem određenog pritiska struje izdahnutog zraka stvaramo preduvjete za uspješnu proizvodnju odgovarajućeg zvuka. Pripremne vježbe predviđaju nešto drugačiji položaj artikulacijskih organa u odnosu na normalan izgovor. Navedimo dva primjera radi jasnoće.

Uz normalan izgovor zvuka w zubi su zatvoreni ili spojeni, au pripremnim vježbama otvoreni na zadani razmak radi kontrole položaja jezika. Pri normalnom izgovoru tvrdog glasa l jezik se podiže do nepca, au pripremnim vježbama zubi su otvoreni na zadanu udaljenost radi kontrole položaja jezika. Pri normalnom izgovoru tvrdog glasa l jezik se podiže do nepca, au pripremnim vježbama jezik ne treba samo podići, nego napraviti „čašicu“ i zakrivljeni vrh nasloniti na nepce kod alveola.

Zahvaljujući ovoj tehnici, dijelovi artikulacijskog aparata od interesa postaju dostupni logopedu za promatranje. U konačnici se stvaraju mogućnosti da dijete shvati bit proizvodnje zvuka, a proces učenja je uvelike olakšan.

Uz navedene tehnike, koristi se i mehanički utjecaj na artikulacijske organe pomoću prstiju ili uređaja (na primjer, lopatica, čajna žličica), što značajno ubrzava proces u ovoj fazi (Naravno, potrebno je promatrati higijena ruku i čistoća predmeta i uređaja koji se koriste).

Nakon pripremnih vježbi provodi se rad na automatizaciji zvuka u slogovima, riječima i rečenicama. U ovoj fazi od velike je važnosti i pridržavanje načela postupnog prijelaza s lakšeg na teže. U ovom slučaju, zvukovi, slogovi i riječi u početku se mogu izgovoriti mehaničkim djelovanjem.

Prvo razmotrimo značajke izgovora, koje se sastoje u poštivanju sljedećih pravila:

1. Glas koji se stavlja izgovara se dugo, a u povratnim slogovima dugo se izgovara i prethodni samoglasnik. Zvukovi ts I h iznimka su - izgovaraju se kratko (ali se prethodni samoglasnik u povratnim slogovima izgovara dugo). Duljina zvuka bit će označena simbolom -, na primjer: s -, f -, l -, c, pogl. sh - a, tsy, chi, u-s-, a- sch-, i-, c, u - pogl.

2. Riječi prema težini izgovora dijele se u tri skupine: s naglaskom na slogu s glasom, bez naglaska na slogu s glasom i teške riječi (Pojam “teške riječi” treba shvatiti uvjetno, budući da se ove riječi su teške samo u razdoblju ispravljanja zvuka) ..

Riječi u kojima je glas koji se nalazi u naglašenom ili nenaglašenom slogu izgovaraju se slog po slog i u skladu s prethodnim pravilom, npr.:

f-a-ba, a-r-miya, ko-ne-ts, moćni, mya-s - oh, bo - h-ka,

pe-ka-ry.

U teške riječi spadaju riječi s kombinacijom suglasnika u slogu, pri čemu nekoliko slogova sadrži glas koji postaje. Izgovaraju se nakon obrade lakših riječi u kojima je glas u slogu bez suglasničke skupine. Teške riječi se izgovaraju sa znatno kraćim trajanjem zvuka koji se postavlja: u obrnutim slogovima, prethodni samoglasnik se izgovara kratko; Također nema slogovnog izgovora riječi. Tako se neispravan izgovor takoreći dovodi u normalan, kontinuirani izgovor, na primjer: w - cola, z - zgrada(riječi s kombinacijom suglasnika), s - amos - val(u riječi postoje dva glasa s).

3. U vježbama za izgovaranje rečenica riječi s glasom izgovaraju se u skladu s prethodnim pravilom, ali bez slogovne podjele, npr.:

His-r-ko-r.-mit ku-r-. Na Mish-i mash-in. Na mjestu se nalazi topo-l-.

Ova pravila izgovora pomažu usmjeriti pažnju na zvuk koji nas zanima i stoga ga olakšavaju izgovor. Tako npr. pri izgovaranju riječi pare I Vasja (pa-r-, Va-s-ya) Pri izgovoru glasa a (jezik leži ravno na dnu usne šupljine) treba se s glasom r jezik podići do nepca, a s glasom c povući i nasloniti na donje zube. Dugotrajan (u prvoj riječi) i slogovni (u drugoj riječi) izgovor glasa a daje djetetu vremena da se pripremi za sljedeći glas. Uz normalan, brz izgovor, dijete nema tu priliku.

Dugotrajno izgovaranje postavljenog zvuka u slogovima, riječima i rečenicama pomaže uvježbavanju jezika i razvijanju stabilnog stereotipa. Postavljeni glas puno je lakše izgovoriti u riječima u kojima tvori slog pod naglaskom.

Zrak se izdiše jače i duže na naglašenom slogu. Nakon učvršćivanja riječi s naglašenim slogovima lakše se i brže uče riječi s nenaglašenim slogovima i teške.

Pri vježbanju izgovora glasova, slogova i riječi u početnom razdoblju potrebno je koristiti dirigiranje rukom, što pomaže u održavanju trajanja zvuka. Lagano pomičući ruku s desna na lijevo, logoped izgovara glas, slog i riječ, a dijete ponavlja. Nakon toga, dijete uči samo izgovarati slogove i riječi.

Kako bi se izbjegao jaz između riječi koje se pamte i svakodnevnog govora, potrebno je pridržavati se pravila književnog izgovora, od kojih su najvažnija:

A) nenaglašeni vokal o izgovara se kao A, Na primjer: kolica(vaze), krava(karova), Borise(Baris);

B) zvučni suglasnici ispred bezvučnih i na kraju riječi se gluše, npr.: žlica(loška), noga(nožni prst), kratak(nisko) nož(nosh), stvarno(uho), oko(glas), itd.;

C) bezvučni suglasnici zvučni su ispred zvučnih, na primjer: izgorjela(izgorjelo) čini(napraviti) sa strane(sa strane) zahtjev(zahtjev).

Sljedeća faza automatizacije zvuka koji se reproducira je odabir određenog sustava za uvježbavanje izgovora. Ovisno o vrsti zvuka koji se reproducira u jednom kućištu (scenski zvukovi w - i, S -z, sch, l) prvi se uzimaju ravni slogovi npr ša, ši, ona, tu itd., a zatim obrnuto npr pepeo, iš, oš itd. Prilikom uprizorenja zvukova ts, h i r Prvo se vježbaju obrnuti slogovi, a zatim ravni. Štoviše, proizvodnja solidnog zvuka R počinje izgovaranjem riječi koje imaju kombinacije tr i ostali, gdje su zvukovi T I d su oslonac za izgovor zvuka R.

U najdetaljnijem obliku shema rada može se ilustrirati na primjeru produkcije zvuka S -h:

1. Pripremne vježbe - uvježbavanje elemenata čina izgovora glasa, sinteza tih elemenata u izgovoru izoliranog glasa.

2. Izgovor tupog tvrdog zvuka:

A) u ravnim slogovima,

B) u povratnim slogovima.

3. Izgovor tupog mekog zvuka:

A) u ravnim slogovima,

B) u povratnim slogovima.

4. Razlikovanje tupih tvrdih i tihih zvukova.

5. Izgovor zvonkog tvrdog zvuka:

A) u ravnim slogovima,

B) u povratnim slogovima.

6. Izgovor tihog zvonkog zvuka:

A) u ravnim slogovima,

B) u povratnim slogovima.

7. Razlikovanje zvučnih tvrdih i tihih glasova.

8. Razlikovanje gluhih i zvučnih glasova.

Prilikom vježbanja elemenata artikulacije, kao i tijekom vježbi izgovora glasova, slogova i riječi, nužno je koristiti stolno ogledalo (veličine ogledala ne manje od 200 X 300 mm ili 300 mm u promjeru). Za rad ne možete koristiti zidna ogledala, ogledala u ormarima itd., jer ne pružaju dobru vidljivost artikulacijskih organa.

Kontrola nad položajem organa artikulacije može se postići pomoću dva mala zrcala. U stolnom zrcalu, važne točke artikulacije kao što su alveole, položaj vrha jezika pri izdisaju, razmak za prolaz struje zraka, udaljenost od gornjih zuba do vrha jezika zakrivljenog prema gore nisu vidljivi ili se uopće ne vide. Sve se to može vidjeti uz pomoć dva ogledala. No upravljanje pomoću dva zrcala može se uvesti tek nakon svladavanja pripremnih vježbi, odnosno nakon uvježbavanja položaja artikulacijskih organa. Koriste ga ovako. Jedno ogledalo postavlja se, kao i obično, ispred lica, a drugo se postavlja vodoravno na donju usnicu (donje zube) s blagim nagibom strane ogledala prema prvom ogledalu. Kut nagiba je odabran tako da su vidljivi gornji i donji dijelovi artikulacijskog aparata koji nas zanima.

Prilikom upravljanja zvukovima š, š, š i h Ogledalo se postavlja na donje zube. Kut nagiba je takav da su u drugom zrcalu vidljivi gornji i donji dijelovi artikulacijskog aparata koji nas zanima.

Prilikom upravljanja zvukovima š, š, š i h Ogledalo se postavlja na donje zube. Kut nagiba je takav da se u drugom zrcalu vidi prednji dio jezika, jaz u sredini jezika, alveole, kao i gornji zubi i usne. U tom slučaju zubi su otvoreni do širine prsta, a gornja usna ne pokriva gornje zube (povučena je prema gore).

Prilikom upravljanja zvukovima s, z i c Ogledalo se stavi na donju usnicu i malo je pritisne. Kut nagiba je odabran tako da se u drugom zrcalu vidi prednji dio jezika, njegovi bočni rubovi, razmak u sredini jezika, kao i gornja usna i donji zubi. U tom slučaju zubi trebaju biti otvoreni do širine, četvrtine ili pola prsta. Gornja usna ne pokriva gornje zube, povučena je prema gore.

Nakon inscenacije i automatizacije pojedinog zvuka, slijedi faza njegovog razlikovanja (diskriminacije) s glasovima koji se najčešće miješaju. Ako ne razlikujete, dijete će brkati izgovor zadanog glasa s postojećim. Na primjer, dijete je dobilo zvukove š - ž, i zvukove s - z bili. Počeo je dobro izgovarati zadane glasove u svim zadacima, ali ih je brkao s glasovima s - z. Umjesto riječi krzneni kaput govori Subota, umjesto riječi juha govori šuti Djeci je teško razlikovati zvukove jer jezik još nije naučio brzo mijenjati svoj radni položaj pri izgovaranju riječi s miješanim glasovima. Stoga je potrebno razlikovati ove zvukove. Prvo se glasovi uvježbavaju u vježbama, a potom uvode u svakodnevni govor.

Svaka faza vježbi izgovora: proizvodnja tupih i zvučnih, tvrdih i tihih glasova, kao i diferencijacija, može biti predstavljena sljedećim vrstama govorne aktivnosti u njihovom prijelazu od jednostavnijeg ka složenijem: čitanje (izgovor - za one koji ne znaju čitati). ) riječi, imenovanje slika, čitanje (izgovaranje) rečenica, tekstova zagonetki, šala, dječjih pjesmica i sl., dopunjavanje rečenica na osnovu slika, sastavljanje odgovora na osnovu slika, čitanje priča, učenje pjesama napamet, prepričavanje tekstova, sastavljanje priče na osnovu slika. Slike.

Korištenje slika u knjizi povećava interes djece za nastavu. Međutim, važnost ove vrste vježbi nije ograničena na ovo. Zadatak imenovanja slika i dovršavanja rečenica na temelju slika pomaže u kontroli stupnja asimilacije glasova u riječima i rečenicama. Sastavljanje odgovora iz slika, osim toga, razvija djetetovu sposobnost da samostalno razmišlja i konstruira fraze. Sastavljanje priče na temelju niza slika navikava dijete na samostalan govor.

Pitanja za sastavljanje iz slika mogu biti nekoliko vrsta i ona bi, bez otkrivanja suštine odgovora, trebala pomoći djetetu da ga pravilno sastavi. Najčešće pitanje: Što dječak radi(djevojka, baka, Misha, Zhenya, Rimma, Lena itd.)? Ovisno o tome koji se zvuk koristi, logoped mora odabrati odgovarajući naziv u pitanju.

Prilikom postavljanja zvuka l u povratnim slogovima pitanje je postavljeno u prošlom vremenu. U skladu s tim, odgovor će također biti dan u prošlom vremenu, na primjer: Što je Mikhail učinio? - Mihail je stavio tanjurić na policu.

U drugim slučajevima (kada nije navedeno ime), postavlja se pitanje: Tko (što) je ovo? Što je ovdje nacrtano?

Primjeri odgovora na ovu vrstu pitanja uključuju sljedeće:

U blizini rijeke su trske i koliba. U blizini lokve su žaba krastača i buba. Limun i naranča. Na stolu su. Ovo je kovačnica. Tamo rade kovači.

Važnu ulogu ima pamćenje pjesama i tekstova za prepričavanje. Prvo se uče pojedinačne riječi sa zvukom, a zatim neovisne fraze. Nakon što izgovori i zapamti fraze, dijete zapamti cijelu pjesmu i tekst. Dijete prepričava tekst svojim riječima, a logoped mora paziti da koristi postavljene glasove u riječima. U slučaju poteškoća u izgovoru, kao i za konsolidaciju zvuka, logoped postavlja pitanja o tekstu.

Vježba sastavljanja priče prema nizu slika izvodi se ovako. Logoped govori tekst, a dijete sluša i zatim ga ponavlja napamet.

Moguća je i druga metoda. Dijete samostalno izgovara tekst, a zatim ga izgovara logoped. Nakon slušanja teksta, dijete ga prepričava drugi put. U oba slučaja potrebno je paziti da dijete ne propusti zvuk u riječima kada priča priču. Za kontrolu su u prilogu dani tekstovi ovih priča.

Proces ispravljanja nedostataka u izgovoru glasova uvelike ovisi o primjeni metodičkih smjernica od kojih su najvažnije:

1. Dijete mora biti pripremljeno za rad, jer je njegova svjesna želja za ispravljanjem zvukova od velike važnosti.

2. Prilikom proizvodnje odgovarajućeg zvuka ne obraća se pozornost na druge neispravne zvukove. Dakle, ako prilikom postavljanja zvuka l dijete je naišlo na riječi Lara, onda ne možete prilagoditi zvuk usput R. Kasnije bi to trebalo ispraviti.

3. Materijal se mora obrađivati ​​uzastopno i ni u kojem slučaju selektivno. Ne možete preskočiti pojedine faze rada, jer propusti i nedostaci utječu na kvalitetu ispravka.

4. Prijelaz s jedne faze rada na drugu treba provoditi tek nakon savladavanja pređenog gradiva.

5. Svaki uvedeni glas mora se odmah uvesti u svakodnevni govor.

6. Dijete treba učiti dnevno 30-45 minuta. u jednom ili dva koraka, a sve pripremne i djelomično govorne vježbe (izgovor slogova i riječi) izvoditi pred stolnim ogledalom - za kontrolu položaja pojedinih dijelova artikulacijskog aparata.

7. Dok rade na stvaranju zvukova, roditelji trebaju aktivno pomagati djetetu (čak i ako je školarac) i zahtijevati od njega da izvršava zadatke.

PROIZVODNJA ZVUKOVA W, F

Normalna postavka prilikom stvaranja zvuka. Vrh jezika je podignut prema prednjem dijelu nepca (kod alveola), ali nije pritisnut; Bočni rubovi jezika su uz gornje kutnjake. Mišići jezika nisu previše napeti. Usne su zaobljene i gurnute naprijed. Zubi su zatvoreni ili spojeni.

Zrak se ravnomjerno izdiše sredinom jezika; u dlanu prinesenom ustima osjeća se topli mlaz zraka. Zvuk i izgovoreno s uključenim glasom.

Zvukovi w I i teško; w gluh, i izraženo.

Druge knjige slične tematike:

Vidi i u drugim rječnicima:

Moždani udar Presjek mozga osobe koja je umrla od moždanog udara ICD 10 I60. Ja...Wikipedia

I Dizartrija (dizartrija; grčki dys + artroō raskomadati, proizvoditi artikulirane zvukove) je poremećaj artikulacije, poremećaj izgovora govornih zvukova uzrokovan parezom, spazmom, hiperkinezom govornih mišića, ataksijom ili apraksijom.... . .. Medicinska enciklopedija

- (od drugog grčkog prefiksa δυσ što znači poteškoća, poremećaj + ἀρθρόω „pridružiti se, spojiti”) poremećaj izgovora zbog nedovoljne inervacije govornog aparata, kao posljedica lezija stražnjeg frontalnog i ... ... Wikipedia

Poremećaji govora- razgradnja odstupanja od norme u procesu formiranja govorne funkcije ili kolaps već uspostavljenog govora. R.n. nastaju pod utjecajem različitih organskih i/ili funkcionalnih uzroka. prirode, urođene ili stečene prirode i povezane s ... Psihologija komunikacije. enciklopedijski rječnik

Dislalija je poremećaj izgovora zvukova s ​​normalnim sluhom i nenarušenom inervacijom artikulacijskog aparata. U praksi, izgovor bilo kojeg fonema materinjeg jezika može biti oštećen (dislalija) ili otežan (paralalija). Sadržaj 1 Obrasci ... ... Wikipedia

GOVOR- GOVOR. Glasovni govor predstavlja najviši oblik simboličko izražajnih funkcija; elementarnije manifestacije ovih ekspresivnih funkcija su afektivni uzvici, izrazi lica i geste. Za razliku od ovih potonjih, koji imaju... Velika medicinska enciklopedija

Govor- oblik komunikacije (komunikacije) među ljudima pomoću jezika. Govorna komunikacija organizira zajedničke aktivnosti ljudi, promiče međusobno upoznavanje i bitan je čimbenik u formiranju i razvoju međuljudskih odnosa. R. se izdaje... Pedagoški terminološki rječnik

Ovaj izraz ima i druga značenja, vidi Ë (značenja). Ćirilično slovo E... Wikipedia

Djeca s oštećenjima sluha- Gluha djeca pate od dubokog, trajnog bilateralnog gubitka sluha. Ne mogu sami svladati govor bez posebnih vještina. učeći postati gluh i nijem. Većina gluhih osoba ima preostali sluh, što im omogućuje opažanje samo vrlo... Ruska pedagoška enciklopedija

F80.2 Receptivni jezični poremećaj- Specifični razvojni poremećaj kod kojeg je djetetovo razumijevanje govora ispod razine koja odgovara njegovoj mentalnoj dobi. U svim slučajevima, ekspanzivan govor također je značajno oštećen, a nedostatak u verbalnom i zvučnom izgovoru nije neuobičajen. Klasifikacija mentalnih poremećaja ICD-10. Klinički opisi i dijagnostičke smjernice. Istraživački dijagnostički kriteriji

- (nazalnost, palatolalija) mana u izgovoru zvuka. Pojam ima specifično, nešto drugačije tumačenje i tumačenje u općem medicinskom i logopedskom vokabularu i stručnoj literaturi. Sadržaj 1 U medicinskoj terminologiji ... Wikipedia