Zusammenfassung und Präsentation zur Lektion zum Thema „Der Buchstabe des Kleinbuchstabens e“ UMK „Schule Russlands“ 1. Klasse

Ziele und Zielsetzungen des Unterrichts:

Lernen Sie, den Kleinbuchstaben „e“ zu schreiben

Entwickeln Sie Feinmotorik, Auge, Sprache, phonemisches Hören, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, geistige Aktivität und korrekte Haltung.

Kultivieren Sie Sauberkeit, Liebe zur Natur und Respekt voreinander.

Ausrüstung: Heft herausgegeben von V.G. Goretsky, Multimedia-Projektor, Präsentation für den Unterricht

Während des Unterrichts

Folie Nummer 1

Organisatorischer Moment

Die Glocke läutete
Der Unterricht beginnt.
Ist alles vorhanden?
Ist alles in Ordnung?
Bücher, Stifte
Und Notizbücher.
Sitzen alle richtig?

Schauen mich alle an?

Folie Nummer 2

Nachricht zum Unterrichtsthema

Erinnern wir uns, welchen Buchstaben wir in der Lesestunde kennengelernt haben, welche Laute stellt er dar?

Du kannst sie immer im Wald finden -
Lass uns spazieren gehen und uns treffen
Es ist stachelig, wie ein Igel,
Im Winter im Sommerkleid.

Folie Nummer 3

Erinnern wir uns an Wörter, die mit dem Buchstaben E beginnen

(Besondere Aufmerksamkeit an die erste Silbe gerichtet, wobei e zwei Laute bildet)

Folie Nummer 4

Vorbereitung zum Schreiben

Ich werde ein Notizbuch mit einer Neigung legen,
Ich halte meine Hand richtig
Ich sitze aufrecht, ich beuge mich nicht.
Ich mache mich an die Arbeit.

Folie Nummer 5

Arbeiten Sie in einem Notizbuch

Die Schüler schauen sich eine Notizbuchseite an.

Folie Nummer 6

Einführung in die Schreibweise des Kleinbuchstabens e.

Nachzeichnen der Kontur von Mustern.

Folie Nummer 7

Zeigen Sie die Schreibweise des Kleinbuchstabens e auf einer Folie.

Die Schüler konstruieren aus Draht und Faden einen Buchstaben. Verfolgen Sie den Buchstaben entlang des Buchstabens oben auf der Seite.

Folie Nummer 8

Sportunterricht für die Augen.

Folie Nummer 9

Wörter lesen und ihre Schreibweise vergleichen.

Wörter in ein Notizbuch schreiben.

Die Arbeit im Notizbuch erfolgt unter Anleitung des Lehrers. Alle Wörter mit e werden nach Vorarbeit geschrieben.

Folie Nummer 10

Folie Nummer 11

Minute des Sportunterrichts

Am Morgen wachte der Weihnachtsbaum auf.
Sie streckte und streckte sich.
Einmal wusch sie sich mit Tau,
Zwei – sie drehte sich anmutig,
Drei - bückte sich und setzte sich,
Und viertens – sie setzte sich wieder.

Folie Nummer 12

Die Zusammenstellung und Aufzeichnung der Sätze erfolgt unter Anleitung des Lehrers.

Was und wen sehen wir auf der Folie?

Lesen Sie den Fragesatz.

Die Schüler beantworten die Frage und schreiben den Satz auf, den sie verfasst haben. : In der Nähe der Fichte war ein Fuchs. Der Lehrer macht auf das Wort Fuchs aufmerksam.

Folie Nummer 13

Zusammenfassung der Lektion

Betrachtung

Die Kinder haben rote und gelbe Kugeln für die Girlande.

Wer im Unterricht alles verstanden und alle Aufgaben leicht und sicher erledigt hat, der nimmt den roten Ball.

Wenn Sie Schwierigkeiten hatten, eine Aufgabe zu erledigen, oder etwas nicht geklappt hat, nehmen Sie einen gelben Ball

Hängen wir alle Kugeln an den Weihnachtsbaum. Du hast den Unterricht gut gemacht, du bist großartig!

Folie Nummer 14

„Buchstabenton Y“ – 4 Min. Körperlich 1 Min. Wie viele Vokale kennen Sie? 1 Minute. Arbeiten Sie an der Tabelle „Geräusche“. Während des Unterrichts. 1) Organisatorischer Moment. Der Unterricht beginnt. Was ist das Zeichen am Ende eines Satzes? Woher kommt Jod? Achtung, schau nach, mein Freund, bist du bereit, mit der Lektion zu beginnen? 6 Min. Großbuchstaben-Regelkarte auf der Tafel. 2) Wiederholung des Besprochenen.

„Buchstabe und Laut F“ – Was machen wir heute? 2 Wörter, 6 Punkte, 5 Sterne. V. Stepanow. Der Popäugige richtet seinen Blick wie eine Kamera. 2 Wörter, 5 Punkte, 5 Sterne. Doch schwer seufzend versteckt sich die Eule in der Mulde. Taschenlampe. [Eule]. [Fa-nar"]. Wo sind die Laute [f], [f"] versteckt: in der Mitte, am Ende oder am Anfang des Wortes? *** Uhu – zwei riesige Augen – erinnerte mich sofort an den Buchstaben F.

„Buchstabe A“ – Wer ist aufmerksam? Aufgaben. Tomsker Regionalzentrum für Internetbildung. Autor: Mokronosova E.V., Lehrerin Grundschule Städtische Bildungseinrichtung der Mittelschule Nowoarkhangelsk. Vor dir liegt der Buchstabe A. -A - a - a! Vokalbuchstabe A. Buchstabe A Vokalbuchstabe Vokalton [a]. Sich warm laufen. Führen Sie den Vokalbuchstaben A ein. Betrachten Sie die Rolle von Buchstaben in Wörtern.

„Buchstabe E“ – Festival pädagogische Ideen„Offene Lektion“ 2009/2010. O.S.K.A.U.I.N. Abschnitt: Unterrichten Grundschule. Y.

„Alphabet“ – „Das ABC ist ein Sprungbrett zur Weisheit.“ Themenbereiche. Projekt zum Thema: „Alphabet“. Entwicklung der Fähigkeit, das Alphabet zu verwenden. Ausbildung der Fähigkeit, die Klangzusammensetzung eines Wortes richtig zu analysieren. Integrierter Unterricht. Warum brauchen wir ein Alphabet? Themen unabhängige Arbeit. Grundschullehrerin Elena Nikolaevna Mamasheva.

„Der Buchstabe Yat“ – A. A. Shakhmatova zur Frage der Vereinfachung der russischen Rechtschreibung, angenommen am 11. Mai 1917. Bedeutung: Es soll kein Stern sein, aber ein sündiger Mann sollte Buchweizenbrot essen. Vergleiche: 1) Der Bauer Andrei war krank: Er war den ganzen Tag erstaunt und zitterte. Antwort. Frage. Was bedeutet „prophetischer Oleg“? Geben Sie die moderne und etymologische (historische) Zusammensetzung der Morpheme in der Wortform erstaunt an.

Technologische Karte für den Russischunterricht in der 1. Klasse „A“ zum Thema:

„Buchstabe eines kleinen Buchstabens e“

Unterrichtsart: Entdeckung neuen Wissens

Buchstabe des Kleinbuchstabens „e“

Unterrichtsart

Entdeckung neuen Wissens (DK)

Ziel

Um Schulkindern zu helfen, ein klares Bild des Kleinbuchstabens „e“ zu entwickeln

Geplant

Ergebnis

Fachkompetenzen

Universelle Lernaktivitäten (UAL)

Kenntnisse über die Verbindung von Buchstaben beim Schreiben entwickeln;

Lernen korrekte Rechtschreibung Kleinbuchstabe „e“;

Seine Verbindung mit anderen Buchstaben;

Lernen Sie, anhand von Zeichnungen Sätze und Texte zu verfassen.

Entwickeln Sie Sprache und Denken.

Kalligrafiefähigkeiten verbessern; Rechtschreibfähigkeit.

Thema:

werde lernen:

- schreibe den Kleinbuchstaben „e“

Analysieren Sie Kleinbuchstabenelemente.

Bestimmen Sie die Anzahl der Silben in einem Wort;

Klassifizieren Sie Wörter nach der Anzahl ihrer Silben.

Wählen Sie selbstständig Beispiele für Wörter mit einer bestimmten Silbenanzahl aus;

Erhalten Sie die Gelegenheit zu lernen:

Beachten Sie die Silbenstruktur verschiedene Wörter;

Wortmuster analysieren;

Vergleichen Sie sie anhand der Silbenzahl;

Metasubjekt

Regulatorisch:

Das Ziel einer Aktivität beibehalten, bis das Ergebnis erreicht ist;

Planung zur Lösung eines Bildungsproblems: Aufbau einer Abfolge notwendiger Operationen (Aktionsalgorithmus);

Durchführung einer Analyse der eigenen Arbeit: Fehler finden, Ursachen ermitteln;

Beurteilung des Kompetenzniveaus in der einen oder anderen Bildungsaktivität (Beantwortung der Frage „Was weiß ich nicht und was kann ich nicht?“).

Kognitiv:

Wiedergabe von Informationen aus dem Gedächtnis, die zur Lösung einer Lernaufgabe erforderlich sind;

Verwendung von Tabellen, Diagrammen und Modellen zur Informationsbeschaffung;

Vergleich verschiedener Objekte: Vergleich;

Durchführung der Charakterisierung von Objekten nach einem (mehreren) Merkmal; Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Objekten identifizieren;

Identifizierung des Allgemeinen und des Besonderen (wesentlich und unwesentlich);

Bereitstellung von Beispielen als Beleg für die vorgeschlagenen Bestimmungen;

Diskussion problematischer Themen;

Transformation des Modells entsprechend dem Inhalt des Lehrmaterials (Modellbau).

Gesprächig:

Durchführung von Merkmalen der Eigenschaften und Eigenschaften des Objekts;

Verfassen kleiner mündlicher Monologaussagen, überzeugende Beweise.

Persönlich:

Akzeptanz und Entwicklung der sozialen Rolle des Schülers;

Entwicklung motivierender Lernaktivitäten und Bildung der persönlichen Bedeutung des Lernens;

Entwicklung von Kooperationsfähigkeiten mit Erwachsenen und Gleichaltrigen in verschiedenen sozialen Situationen.

Grundlegendes Konzept

Kleinbuchstabe „e“

Interdisziplinäre Verbindungen

Russische Sprache – die Entwicklung der Sprache.

Ressourcen:

- Basic

-zusätzlich

Goretsky V.G. Hefte Teil 2

Multimedia-Unterstützung Russisch-Lektion „Den Kleinbuchstaben e buchstabieren.“

Raumorganisation

Teilweise - Suche, kollektive, individuelle Arbeit.

SZENARIO (VERLAUF) DER LEKTION

Mündliche Mitteilung des Lehrers.

-Hallo Leute! Hinsetzen. Mein Name ist Margarita Eduardovna und heute werde ich Ihnen eine Alphabetisierungsstunde erteilen. (Kinder: Hallo)

- Leute, schaut mal, ob alles für den Unterricht bereit ist? (Kinder: Prüfen Sie, ob alles für den Unterricht bereit ist)

- Buch, Notizbuch, Federmäppchen?

- Seien Sie fleißig im Unterricht

Seien Sie ruhig und aufmerksam.

Schreiben Sie alles, ohne ins Hintertreffen zu geraten,

Hören Sie zu, ohne zu unterbrechen.

Sprechen Sie klar, deutlich,

Um alles klar zu machen.

Wenn ein Freund anfing zu antworten,

Beeilen Sie sich nicht, zu unterbrechen.

persönlich

Bewerten Sie Situationen unter dem Gesichtspunkt von Verhaltensregeln und Ethik.

Drücken Sie eine positive Einstellung zum Lernprozess aus: Zeigen Sie Aufmerksamkeit und den Wunsch, mehr zu lernen.

Regulatorisch

Bewerten Sie das Gewicht der vorgelegten Beweise und Argumente.

2. Wissen aktualisieren und individuelle Schwierigkeiten erkennen

Zeigt den Wissensstand an. Identifiziert typische Mängel.

Schauen Sie sich die Tafel an, darauf stehen Buchstaben (a, o, y, s, t, e). Lesen wir sie. Welche Buchstaben kennen Sie bereits? (Antworten der Kinder)

Ich entferne jeweils einen Buchstaben. Welchen Brief haben wir noch? (Kinder: e)

Um welchen Buchstaben handelt es sich, Groß- oder Kleinbuchstaben? Dies ist natürlich ein Kleinbuchstabe „e“.

Wer kann mir also sagen, mit welchem ​​Buchstaben wir heute schreiben lernen werden? (Kinder: Kleinbuchstabe „e“)

Rechts! Leute, schaut euch jetzt die Folie an, lasst uns die Wörter lesen. (Kinder: Kreide, Fichte)

Wir lesen das erste Wort „Kreide“. Wie viele Silben? (Kinder: Eine Silbe). Welchen Ton hören wir mitten im Wort? Sagen wir es noch einmal. (Kinder: Wir hören den Ton „e“)

Wir lesen das nächste Wort „Fichte“. Wie viele Silben? (Kinder: Eine Silbe in diesem Wort). Was sind die ersten beiden Laute, die wir aussprechen? (Kinder: „th“ und „e“). Mit welchem ​​Buchstaben werden sie bezeichnet? (Kinder: Mit dem Buchstaben „e“).

Für wie viele Laute kann der Buchstabe „e“ stehen? (Kinder: eins oder zwei)

persönlich

Nehmen Sie die Rede des Lehrers wahr, die nicht direkt an den Schüler gerichtet ist;

Bewerten Sie Ihre eigenen Bildungsaktivitäten, Ihre Erfolge, Gründe für Misserfolge;

Regulatorisch

Bewerten Sie die Ergebnisse Ihrer Aktivitäten (vergleichen Sie sie mit einem Standard).

Kognitiv

Identifizieren Sie das Bekannte und das Unbekannte.

Kommunikation

Charakterisieren Sie die Qualitäten und Merkmale eines Objekts, die es einer bestimmten Klasse (Typ) zuordnen.

3. Eine Lernaufgabe stellen

Schauen Sie, welcher Brief gedruckt oder geschrieben ist, was ist mit diesem? Rechts. Wie unterscheiden sich diese Buchstaben? Wie ähneln sie sich?

Aus welchen Elementen besteht ein Brief? Das ist richtig von einem. Dieses Element wird als Schleife mit einer Kurve am unteren Rand bezeichnet.

Öffnen Sie Ihr Heft auf Seite 31. Schauen Sie, ich schreibe den Kleinbuchstaben „e“ an die Tafel, achten Sie auf den Buchstaben, den Sie in der vergrößerten Ansicht von oben haben. Wohin zeigt der Pfeil? (Kinder: Von unten nach oben). Korrekt zeigt uns dieser Pfeil, dass der Kleinbuchstabe „e“ von unten nach oben geschrieben werden sollte. Zeichnen Sie nun den vergrößerten Buchstaben nach.

Sie haben Bilder unten, kreisen Sie sie ein.

Erfahren Sie, wie Sie den Buchstaben „e“ in die Arbeitszeile schreiben. Ich zeige es dir zuerst an der Tafel. In der Mitte der Arbeitslinie setzen wir einen Punkt, zeichnen eine glatte Linie nach rechts, runden sie oben nach links ab, schreiben eine Schleife in die obere Linie der Arbeitslinie, berühren diese Linie und schreiben ein Halboval Machen Sie bis zur unteren Linie eine Kurve nach rechts bis zur Mitte der Arbeitslinie.

Ich schreibe noch einmal an die Tafel. Und du sprichst mir in der Luft nach. Wir nahmen unsere Hände in unsere Hände. Wir schreiben einen Kleinbuchstaben „e“

persönlich

Regulatorisch

Behalten Sie das Ziel einer Aktivität bei, bis das Ergebnis erreicht ist.

4. Ein Projekt aufbauen, um aus Schwierigkeiten herauszukommen

Organisiert Schüleraktivitäten zur Untersuchung einer Problemsituation.

Zeichnen Sie nun in der ersten Arbeitszeile den Buchstaben entlang dünner Linien nach.

Schreiben Sie nun selbst die Briefe auf dieser Arbeitszeile weiter. Sie müssen fünfmal schreiben (ich beobachte, wie die Kinder sitzen)

Ich schalte es ein elektronische Bewerbung„Wie schreibt man den Buchstaben „e““

Kreisen Sie in der zweiten Arbeitszeile den Kleinbuchstaben „e“ dreimal ein, unterstreichen Sie den Buchstaben, der dem Beispiel am ehesten entspricht, und schreiben Sie denselben Buchstaben ans Ende der Zeile.

persönlich

Nehmen Sie die Rede des Lehrers (Klassenkameraden) wahr, die nicht direkt an den Schüler gerichtet ist;

Wenden Sie die Regeln der geschäftlichen Zusammenarbeit an: Vergleichen Sie verschiedene Standpunkte.

5. Umsetzung des konstruierten Projekts zur Überwindung der Schwierigkeit

Organisiert die Umsetzung des gebauten Projekts gemäß dem Plan.

Lesen Sie das erste Wort (Kinder: El). Welche Verbindung besteht zwischen den Buchstaben „e“ und „l“ (Kinder: untere Verbindung). Was bedeutet dieses Wort? Wie lange schreiben Sie dieses Wort auf? Wir lesen das nächste Wort (Kinder: Ela). Wir schreiben dieses Wort daneben. Lesen Sie das nächste Wort (Kinder: Ate). Wir schreiben dieses Wort.

Schauen wir uns die zweite Spalte an. Wir lesen das erste Wort (Kinder: Sel). Welche Verbindung besteht zwischen den Buchstaben „c“ und „e“ (Kinder: mittlere Verbindung) und zwischen den Buchstaben „e“ und „l“ (Kinder: untere Verbindung). Schreiben wir dieses Wort auf. Lesen wir das nächste Wort (Kinder: setzte sich). Wir schreiben dieses Wort. Was ist unser nächstes Wort? (Kinder: Seli). Schreiben wir es auf.

Wer führt die Handlung im ersten Wort, im zweiten, im dritten aus? (Kinder: ich, sie, er)

persönlich

Nehmen Sie die Rede des Lehrers wahr, die nicht direkt an den Schüler gerichtet ist.

Kognitiv

Nutzen Sie Diagramme, um Informationen zu erhalten.

6. Verallgemeinerung neuen Wissens

Schafft ein Bewusstsein für die Wahrnehmung. Primäre Verallgemeinerung.

Schauen wir uns die nächste Zeile an. Was steht darauf? (Kinder: Hier haben sie gegessen). Was ist das? (Kinder: Vorschlag). Wie haben Sie festgestellt, dass es sich hierbei um ein Angebot handelt? (Kinder: Das erste Wort wird mit geschrieben Großbuchstaben, und am Ende steht ein Punkt) Unterstreichen Sie den Großbuchstaben am Satzanfang. Haben wir das Wort „aß“ schon einmal gesehen? (Kinder: Ja, wir haben uns oben getroffen), was bedeutete dieses Wort? (Kinder: Essen) Was bedeutet dieses Wort in einem Satz? (Kinder: Baum)

Leute, zwei identische Wörter in der Schreibweise mit unterschiedlicher Bedeutung nennt man polysemantisch.

Aus wie vielen Wörtern besteht dieser Satz? (Kinder: Zwei Wörter). Wir lesen das erste Wort (Kinder: Hier). Benennen Sie die Vokale und nun die Konsonanten (Kinder: Vokale – „o“, Konsonanten – „v“, „t“). Wir lesen das zweite Wort (Kinder: Ate). Benennen Sie die Vokale und nun die Konsonanten (Kinder: Vokale – „e“, „i“. Konsonant – „l“). Mädchen werden die Vokale in diesem Satz rot hervorheben. Nehmen Sie einen Rotstift und unterstreichen Sie ihn. Jungs, unterstreicht alle Konsonanten in diesem Satz blau. Nehmen Sie einen blauen Stift und unterstreichen Sie ihn. Lassen Sie uns nun überprüfen. Welche Buchstaben haben die Mädchen unterstrichen? (Kinder: o, e, i), und welche Jungen betonten? (Kinder: v, t, l). Schreiben Sie diesen Satz auf.

Schauen Sie sich die nächste Arbeitszeile an. Was wird aufgeschrieben (Kinder: Wer ist in der Nähe der Fichte?). Was ist das? (Kinder: Vorschlag). Welches Zeichen steht am Ende des Satzes? (Kinder: fragend).

Uns wurde eine Frage gestellt. Schauen Sie auf den Bildschirm, um sie zu beantworten. Also, wer ist da? (Kinder: Fuchs). Wir antworten voll und ganz, dass in der Nähe der Fichte ein Fuchs war. Richtig, schauen Sie auf den Bildschirm, dieser Satz steht in Druckbuchstaben darauf. Sie müssen in Großbuchstaben in die Arbeitszeile schreiben.

Regulatorisch

Bewerten Sie die Beweiskraft und Argumentation „falsch, wahr“

Kognitiv

Nennen Sie Beispiele als Beleg für die vorgeschlagenen Bestimmungen.

Kommunikation

7. Einbindung in das Wissenssystem

Lass uns gemeinsam mit dir die Rätsel lösen. Hör genau zu.

Sehr hell und einladend

Ein Heißluftballon rollt am Himmel.

Langsam er

Macht den Winter zum Sommer.

Was ist das? (Kinder: Sonne). Lasst uns ein Wort an die Tafel schreiben. Sie lesen es im Chor. Schreiben Sie nun dieses Wort auf.

Ich bin lang und grün, ich bin köstlich, wenn ich salzig bin,

Köstlich und roh. Wer bin ich? (Kinder: Gurke). Lasst uns ein Wort an die Tafel schreiben. Wir lesen das Wort. Schreiben wir es in unsere Notizbücher.

Ich lasse dich in jedes Haus,

Wenn du klopfst, klopfe ich gerne an.

Aber eines werde ich nicht verzeihen -

Wenn du mir nicht deine Hand gibst. (Kinder: Tür). Schreiben wir dieses Wort auf.

persönlich

Nehmen Sie die Rede des Lehrers wahr.

Kognitiv

Erstellen Sie ein Modell unter Berücksichtigung ihrer künstlerischen Besonderheiten.

Analysieren und korrigieren Sie deformierten Text: Finden Sie Fehler, stellen Sie die Logik der Präsentation wieder her.

Kommunikation

Nehmen Sie den Text unter Berücksichtigung der gestellten Bildungsaufgabe wahr und finden Sie im Text die zu seiner Lösung notwendigen Informationen.

8. Reflexion der Aktivität

Unsere Lektion geht zu Ende. Woran erinnerst du dich? (Kinder: Antworten der Kinder)

Welchen Buchstaben haben wir im Unterricht gelernt? (Kinder: Kleinbuchstabe „e“)

Wie viele Laute kann dieses Wort erzeugen? (Kinder: Ein oder zwei)

Was für Wörter sind „Eli“ (Kinder: Mehrere Bedeutungen)

Die Lektion ist beendet. Auf Wiedersehen! (Kinder: Auf Wiedersehen)

Regulatorisch

Analysieren eigene Arbeit: Fehler finden, Ursachen ermitteln.

Bewerten Sie das Leistungsniveau in der einen oder anderen Bildungsaktivität (beantworten Sie die Frage „Was weiß ich nicht und was kann ich nicht?“).