Mapa tecnológico educativo.

El propósito de la lección:

Educativo : para formar conceptos sobre productos largos y métodos para obtenerlos.

Desarrollando : desarrolla la lógica del pensamiento, desarrolla la creatividad, la habilidad

analizar, comparar y sacar conclusiones informadas basadas en la comparación.

Educación : para cultivar el interés en el aprendizaje, para cultivar la diligencia, la precisión,

perseverancia, sentimientos estéticos, un sentido de responsabilidad por su trabajo.

Resultados planificados:

Tema - los estudiantes se familiarizan con los dibujos de ensamblaje, realizan un boceto de una parte de uno de los productos, aprenden a leer el dibujo de ensamblaje del producto.

Metasubject (UUD): regulatorio - para transformar una tarea práctica en cognitiva, comunicativa - la capacidad de trabajar en grupo mientras completa una tarea, la capacidad de cooperar con un maestro, cognitiva - ¿qué es un dibujo de ensamblaje? ¿En qué casos los dibujos representan no una vista, sino dos o más? etc.

Personal - la capacidad de realizar un autoanálisis del trabajo realizado, el desarrollo de la diligencia y la responsabilidad por la calidad de sus actividades.

Conceptos básicos : dibujo de montaje, lectura de dibujo de montaje.

Tipo de lección: conjunto

Equipo : Muestras de dibujos completos, libros de trabajo, libros de texto, accesorios de dibujo.

Durante las clases.

1. Etapa de motivación. (autodeterminación a la actividad) - org. Por el momento, creamos un problema al mostrar una diapositiva con una imagen de un dibujo de ensamblaje.

Pregunta : ¿Cuáles son las reglas para representar dibujos técnicos, bocetos y dibujos de piezas hechas de madera y chapa?

¿Cuáles son las dimensiones en los dibujos?

2. Actualización del conocimiento y arreglo de una dificultad individual en una acción problemática.

Para actualizar el conocimiento, se lleva a cabo una breve conversación con los estudiantes, durante la cual se hacen las siguientes preguntas:

- ¿En qué casos se muestran dos o más vistas en los dibujos?

(UUD cognitiva - para adquirir nuevos conocimientos en el proceso de observación y razonamiento)

¿Cuáles son las dimensiones en los dibujos de ensamblaje? (UUD reguladora - lea independientemente el dibujo de la asamblea);

(UUD cognitiva) -¿Qué es un dibujo de ensamblaje?

Para actualizar el conocimiento, se lleva a cabo una conversación con los estudiantes, durante la cual se hacen las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es la diferencia entre los dibujos de ensamblaje para productos de madera y metal? (UUD cognitiva - para adquirir nuevos conocimientos en el proceso de observación y razonamiento)

2.Nombra el orden de lectura del dibujo de ensamblaje de productos largos (UUD reglamentaria: encuentra de forma independiente la información necesaria en el libro de texto)

3. ¿Qué es un dibujo de ensamblaje? ¿Qué significa la expresión "dimensiones generales"? (UUD cognitiva - para buscar y seleccionar la información necesaria para resolver un problema educativo - en un libro de texto, enciclopedia, Internet).

3. Formulación del tema de la lección.

¿Qué crees que aprenderemos hoy?

Tras determinar la opinión de los niños, el profesor aclara el papel del dibujo en el diseño de productos (actualización del conocimiento de los estudiantes, UUD regulatorio - establecimiento de objetivos)

4. Trabajo practico.

El profesor organiza la actualización de los métodos de acciones de aprendizaje suficientes para construir nuevos conocimientos.

Acción de prueba (tarea): considere la Figura 61, completa en libro de trabajo bosquejo de una de las partes: destornilladores. plantilla, esquina o bosqueje un detalle de su proyecto creativo.

Pruebe el experimento: estire y suelte los resortes de alambre de acero (endurecido) y cobre. Saca una conclusión sobre la elasticidad del acero y el cobre.

Lea el dibujo del ensamblaje que se muestra en la Figura 62.

Complete la tabla en su libro de trabajo

El maestro verifica la corrección de la tarea, identificando dificultades en la acción de prueba.

5. Dificultad de fijación:

Definición incorrecta de dimensional. Determinación incorrecta del número de vistas en el dibujo (soluciones al problema)

6. Salida de la dificultad:

Una vez más, el maestro habla sobre la necesidad de poder leer dibujos de ensamblaje, poder realizar dibujos de partes individuales, y así organizar a los estudiantes para explorar la situación problemática (UUD - soluciones comunicativas, problemas conjuntos)

7. Reflexión de actividades educativas.

En esta etapa de resumir los resultados de la lección, el maestro hace preguntas a los niños, respondiendo que puede juzgar la asimilación de este material.

Preguntas : ¿Qué es un dibujo de ensamblaje?

¿En qué casos se muestran dos o más vistas en los dibujos?

¿Cuál es la diferencia entre los dibujos de ensamblaje para productos de madera y metal?

¿Cuáles son las dimensiones en el dibujo del ensamblaje?

¿Qué nuevo conocimiento has recibido para ti?

¿Puede el conocimiento adquirido hoy ser útil en la vida?

La maestra les pide a los niños que evalúen su trabajo en la lección. (La UUD es personal: una comprensión adecuada de las razones del éxito / fracaso en las actividades educativas).

8. Limpieza de lugares de trabajo.

Resumen de la lección de la segunda generación de FSES. Tecnología de grado 6.

Mapa de lecciones tecnológicas

Asunto: Tecnología

Libro de texto (UMK): A.T. Tishchenko, V.D. Symonenko

Tema de la lección: dibujos de productos largos. El uso de una computadora para el desarrollo de documentación gráfica. Lectura de planos de montaje.

ETC. Lectura de planos de piezas individuales y planos de montaje.

Tipo de lección: combinada

Equipo: Muestras de dibujos completos, libros de trabajo, libros de texto, accesorios de dibujo.

Equipamiento multimedia. Libro de texto de tecnología V.D. Symonenko

Resultados planificados

Asunto: los estudiantes se familiarizan con los dibujos de ensamblaje, realizan un boceto de una parte de uno de los productos, aprenden a leer el dibujo de ensamblaje del producto.

Metasubject (UUD): regulatorio: transformar una tarea práctica en cognitiva, comunicativa: la capacidad de trabajar en grupo mientras se completa una tarea, la capacidad de cooperar con un maestro, cognitiva: ¿qué es un dibujo de ensamblaje? ¿En qué casos los dibujos representan no una vista, sino dos o más? etc. Personal: la capacidad de realizar un autoanálisis del trabajo realizado, el desarrollo del trabajo duro y la responsabilidad de la calidad de sus actividades.

Conceptos básicos: dibujo de montaje, lectura de dibujo de montaje.

Etapa de motivación (autodeterminación a la actividad) -org. Por el momento, creamos un problema al mostrar una diapositiva con una imagen de un dibujo de ensamblaje.

Pregunta: ¿Cuáles son las reglas para mostrar dibujos técnicos, bocetos y dibujos de piezas de madera y chapa?

¿Cuáles son las dimensiones en los dibujos?

Actualizar el conocimiento y arreglar una dificultad individual en una acción problemática.

Para actualizar el conocimiento, se lleva a cabo una breve conversación con los estudiantes, durante la cual se hacen las siguientes preguntas:

¿En qué casos los dibujos representan no una vista, sino dos o más? (UUD cognitiva - para adquirir nuevos conocimientos en el proceso de observación y razonamiento)

¿Cuáles son las dimensiones en los dibujos de ensamblaje? (UUD reguladora - lea independientemente el dibujo de la asamblea);

(UUD cognitiva): ¿qué es un dibujo de ensamblaje?

Para actualizar el conocimiento, se lleva a cabo una conversación con los estudiantes, durante la cual se hacen las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es la diferencia entre los dibujos de ensamblaje para productos de madera y metal? (UUD cognitiva - para adquirir nuevos conocimientos en el proceso de observación y razonamiento)

2.Nombra el orden de lectura del dibujo de ensamblaje de productos largos (UUD reglamentaria: encuentra de forma independiente la información necesaria en el libro de texto)

3. ¿Qué es un dibujo de ensamblaje? ¿Qué significa la expresión "dimensiones generales"? (UUD cognitiva - para buscar y seleccionar la información necesaria para resolver un problema educativo - en un libro de texto, enciclopedia, Internet).

Formulación del tema de la lección.

¿Qué crees que aprenderemos hoy?

Tras determinar la opinión de los niños, el profesor aclara el papel del dibujo en el diseño de productos (actualización del conocimiento de los estudiantes, UUD regulatorio - establecimiento de objetivos)

Trabajo practico

El profesor organiza la actualización de métodos de acciones de aprendizaje suficientes para construir nuevos conocimientos.

Acción de prueba (tarea): considere la Figura 61, complete en el libro de trabajo un bosquejo de una de las partes: destornilladores. plantilla, esquina o bosqueje un detalle de su proyecto creativo.

Haz el experimento: estira y suelta los resortes de alambre de acero (endurecido) y cobre. Saca una conclusión sobre la elasticidad del acero y el cobre.

Lea el dibujo del ensamblaje que se muestra en la Figura 62.

Complete la tabla en su libro de trabajo

El maestro verifica la corrección de la tarea, identificando dificultades en la acción de prueba.

Dificultad de fijación:

Definición incorrecta de dimensional. Determinación incorrecta del número de vistas en el dibujo (soluciones al problema)

Salida de la dificultad:

Una vez más, el maestro habla sobre la necesidad de poder leer dibujos de ensamblaje, poder realizar dibujos de partes individuales, y así organizar a los estudiantes para explorar la situación problemática (UUD - soluciones comunicativas, problemas conjuntos)

3. Reflexión de las actividades educativas.

En esta etapa de resumir los resultados de la lección, el maestro hace preguntas a los niños, respondiendo que puede juzgar la asimilación de este material.

Preguntas: ¿Qué es un dibujo de ensamblaje?

¿En qué casos los dibujos representan no una vista, sino dos o más?

¿Cuál es la diferencia entre los dibujos de ensamblaje para productos de madera y metal?

¿Cuáles son las dimensiones en el dibujo del ensamblaje?

¿Qué nuevo conocimiento has recibido para ti?

¿Puede el conocimiento adquirido hoy ser útil en la vida?

La maestra les pide a los niños que evalúen su trabajo en la lección. (La UUD es personal: una comprensión adecuada de las razones del éxito / fracaso en las actividades educativas).

Casa. la tarea: repita el § # 16.

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Subtítulos de diapositivas:

Lección de tecnología en el grado 6 Tema de la lección: "Aserrar palanquillas a partir de productos largos" (Primera etapa) Compilado por: profesor de tecnología de nivel superior categoría de calificación La escuela secundaria MKOU Svetloyarsk №2 lleva el nombre F.F. Pluzhnikova V.P. Trofimov

OBJETIVOS DE LA LECCIÓN Familiarizar a los estudiantes con los tipos, las características de los archivos para diversos fines, con el principio de su trabajo como herramientas de corte. Enseñar cómo determinar la clase de archivo y su propósito.

Probar el conocimiento de los estudiantes sobre lo aprendido previamente material de enseñanza Probar el conocimiento de los estudiantes sobre las tarjetas de tareas niveles diferentes dificultad (4-6 estudiantes). Respuestas a las preguntas (por el resto de los estudiantes): 1. ¿Cuáles son las partes principales de una sierra para metales? 2. Liste las reglas trabajo seguro sierra de arco 3. ¿Para qué propósito en la pieza de trabajo en el lugar de corte se corta con una lima triangular? 4. ¿Cómo se corta una pieza larga?

Presentación del nuevo material: "Aserrar palanquillas a partir de productos largos" Aserrar es cortar una pieza de trabajo de una pequeña capa de metal (margen) utilizando archivos para obtener las dimensiones exactas indicadas en el dibujo. Las limas están hechas de acero para herramientas.

Elementos de archivo

Tipos de archivo por forma de sección transversal

Longitud de la parte de trabajo del archivo Números ordinales 1 2 3 4 5 6 7 8 Longitud de la parte de trabajo, mm 100125150200250300350400

Tipos de cortes de archivo.

Nombre Número de cortes principales por 10 mm de longitud de archivo Número de corte Aplicación Aseo 5 6 ... 14 0 1 Llenar en bruto las piezas de trabajo para eliminar la gran cantidad de metal (hasta 0,5 mm) Personal 8 ... 20 12 ... 28 2 3 Llenado fino para eliminar un pequeño margen de metal (hasta 0,15 mm) Terciopelo 20 ... 40 28 ... 56 4 5 Acabado, rectificado y acabado precisos de piezas Tipos de cortes de lima.

Clases de archivo 0; 1- Las limas desnudas tienen un corte grande, 5-12 dientes por 10 mm. Longitudes Se utilizan para el procesamiento a gran escala. El grosor de la capa de metal eliminada de una sola vez es de 0.2-0.5 mm. 2; 3 - personal - tiene una muesca promedio, 13-26 dientes por 10 mm. longitud. Estos archivos se usan cuando la capa principal de metal ya se ha eliminado con un archivo. El grosor de la capa de metal eliminada en una carrera es de 0.1-0.3 mm. 4; 5 - terciopelo - tiene una muesca de 42-80 dientes por 10 mm. longitud y se utilizan para el acabado y rectificado de superficies. Quitan una capa de metal con un espesor de 0.005 - 0.01 mm.

Tipos de archivos. Agujas: a, b - planas; в - cuadrado; d, e - triangular; e - ronda; g - semicircular; h - en forma de aceituna; y - rómbico; k - trapezoidal; l - filete

Laboratorio y trabajo práctico Tarea número 1. 1. Complete la tabla de acuerdo con el formulario proporcionado. 2. Familiarícese con las muestras de archivos. 3. Determine la forma de cada archivo. 4. Cuente el número de cortes por 10 mm de longitud de archivo. 5. Determine el tipo de incisiones. 6. Determine la clase (tipo) y el propósito del archivo. 7. Ingrese todos los datos obtenidos en la tabla preparada. No. Forma de archivo Número de cortes por 10 mm de longitud Tipo de corte Clase de archivo (tipo) Para el que está destinado el procesamiento 1,2,3, etc.

Parte organizacional y final Análisis de errores típicos y causas en la determinación de los tipos de archivos. Mensaje de evaluación del desempeño de cada estudiante Deberes: Prepárese para la segunda etapa de la lección: "Aserrar palanquillas de productos largos" Libro de texto "Tecnología". pags. 95-99.

La presentación se utiliza en el estudio del tema en el sexto grado "Tecnología de fabricación de productos largos". La presentación está destinada a familiarizar a los estudiantes con los procesos tecnológicos de fabricación de productos a partir de productos largos.

Ver contenido del documento
"Presentación" Tecnología de fabricación de productos largos ""

Institución educativa autónoma municipal

"Liceo No. 10" de la ciudad de Sovetsk, región de Kaliningrado

Tecnología de fabricación de productos largos.

Propósito: familiarizarse con los principales procesos tecnológicos para el procesamiento de metales y aleaciones, sobre los tipos de productos de productos largos

Realizado por el profesor de tecnología A.G. Zinchenko

MAOU "Liceo No. 10"

Sovetsk, 2017

Operaciones tecnológicas requeridas para la fabricación de piezas a partir de productos largos.

• preparatoria (selección de piezas de trabajo, marcado);
• procesamiento (corte, doblado, corte, perforación);
• ensamblaje (conexión atornillada, soldadura, soldadura, remaches, etc.);
• acabado (limpieza, molienda, pintura, etc.)

Leer un dibujo de una parte

Descompostura proceso tecnológico para operaciones tecnológicas

Procesando

Preparatorio

Montaje

Refinamiento

Determinar la secuencia de operaciones preparatorias

Determinar la secuencia de operaciones de ensamblaje

Determinación de la secuencia de operaciones de acabado.

Determinación de la secuencia de las operaciones de procesamiento.

Selección de valores

Pelar

Conexión remachada

Molienda

Margen

Conexión atornillada

Otras operaciones

Perforación

Otras operaciones

Otras operaciones

Otras operaciones

Selección de equipamiento

Selección de accesorios

Selección de herramienta

Desarrollo de bocetos de operaciones tecnológicas y transiciones.

Selección de equipamiento

Selección de accesorios

Selección de herramienta

Selección de equipamiento

Selección de accesorios

Perforación

Selección de herramienta

Proceso de manufactura

recepción de piezas en blanco, procesamiento de piezas, mantenimiento y reparación de dispositivos, afilado y enderezado de herramientas, control y prueba de productos terminados, empaque y almacenamiento productos terminados etc.

Proceso tecnológico

• es parte proceso de producción, que está asociado con un cambio en la forma y el tamaño, el estado del material al convertirlo en productos terminados.

Operación tecnológica

• es una parte completa del proceso tecnológico, realizado en una estación de trabajo o máquina.

Cerrajero

En las empresas, estas operaciones se realizan cerrajeros .

Cerrajero trabajos de montaje mecánico ensamblado a partir de partes separadas y ensamblajes máquinas, motores, automóviles, tractores

Cerrajeros-reparadores

Cerrajeros - reparadores reparar y ajustar diversos equipos.

Cerrajeros-fabricantes de herramientas

hacer y reparar herramientas y dispositivos

Fuentes utilizadas

• Tishchenko A.T. Tecnología. Tecnologías industriales: Grado 6: manual metodológico / A.T. Tishchenko - M .: Ventana-Graf, 2016 .-- 192 p.
• Lecciones de tecnología usando las TIC 5 - 6 grados. Kit de herramientas Con una aplicación electrónica. - M .: Planeta, 2011 .-- 384 p. - (Escuela moderna).
• Las fotos se toman en Internet.