قلک روشمند معلم به انگلیسیکورولوا ن. اس.

"تکنیک های آموزش تعاملی در درس زبان انگلیسی"

I. ریشه ها - کلاس به 3 یا 4 گروه با همان تعداد دانش آموز تقسیم می شود. هر گروه موضوع را مورد بحث قرار می دهد و روی "درخت" خود (روی یک برگه) یادداشت می کند، سپس گروه ها مکان خود را تغییر می دهند و روی درختان همسایه خود یادداشت می کنند - ایده های آنها.

III. فرم کار جفت GEP؛ به دانش آموزان همان متن با جملات، عبارات و کلمات گم شده ارائه می شود. هر گزینه جملات خاص خود را ندارد. دانش آموزان هنگام تعامل با یکدیگر، با استفاده از مترادف ها، تعاریف و سایر روش های معناسازی، متن را به طور کامل بازتولید می کنند.

IV. هرم - اشکال کار جفتی/گروهی. دانش آموزان لیستی از کلمات جدید را در ابتدای موضوع دریافت می کنند. ابتدا هر دانش آموز به صورت جداگانه کلماتی را که می داند علامت گذاری می کند. سپس دانش آموزان به صورت جفتی کار می کنند و از یکدیگر معانی کلمات ناآشنا را یاد می گیرند. پس از آن در مینی گروه ها، گروه ها همین کار را انجام می دهند و معانی کلمات باقی مانده را از معلم یاد می گیرند.

V. شیء عرفانی - هر دانش آموز کارتی با یک کلمه جدید دریافت می کند و باید ظرف 2 دقیقه جدول را پر کند و به سؤالات پاسخ دهد: "این شی چیست؟ "، "چرا استفاده می شود؟ "، "او چه شکلی است؟". سپس دانش‌آموزان به اطراف می‌روند و با پرسیدن سوالات مشابه از همکلاسی‌های خود ایده‌هایی را جمع‌آوری می‌کنند. پس از اینکه دانش‌آموزان با همه صحبت کردند، موضوع خود را ارائه می‌کنند و ایده‌هایی را نام می‌برند که به نظر آنها به حقیقت نزدیک‌تر است. اگر دانش آموز اشتباه می کرد، معلم کلمه را توضیح می دهد یا معنای آن را روشن می کند.

VI. تمرین و ارائه - معلم جدولی را با سؤالات توزیع می کند که در طرح دستوری آن یک پدیده دستوری جدید وجود دارد. دانش آموزان به صورت دو نفره کار می کنند و از یکدیگر سوال می پرسند و پاسخ می دهند. سپس معلم از دانش آموزان می خواهد که معنای پدیده دستوری جدید را مشخص کنند و سپس توضیح می دهد.

VII. شکاف اطلاعاتی شکل جفتی کار است. یکی از شرکای گفتار به اطلاعات خاصی دسترسی دارد که دیگری ندارد. وظیفه دومین شرکت کننده در ارتباط، به دست آوردن اطلاعات گمشده برای انجام موفقیت آمیز کار است.

هشتم. با هدیه چه کنم؟ - برای این بازی از قبل یک "کیسه هدایا" و دستکش های ضخیم تهیه شده است. دانش آموز دستکش هایی دریافت می کند که آنها را می پوشد و تنها پس از آن دست های خود را داخل کیف می کند. وظیفه او این است که با لمس آنچه را که با آن روبرو می شود تعیین کند

(می توانید چیزهای نمادین را در کیف قرار دهید: آب نبات، نارنگی، خودکار، کارت پستال) و سپس بگویید که او با هدیه سال آینده چه خواهد کرد.

روش ها و تکنیک های تدریس تعاملی

ایده پردازی، " حمله مغزی«(روش دلفی) روشی است که در آن هر پاسخ دانش آموزی به یک سوال معین پذیرفته می شود. مهم است که بلافاصله نظرات بیان شده را ارزیابی نکنید، بلکه همه چیز را بپذیرید و نظر همه را روی تخته یا کاغذ بنویسید. شرکت کنندگان باید توجه داشته باشند که نیازی به ارائه دلایل یا توضیح برای پاسخ های خود ندارند.

طوفان فکری زمانی مورد استفاده قرار می گیرد که لازم باشد آگاهی و/یا نگرش شرکت کنندگان نسبت به یک موضوع مشخص شود. برای به دست آوردن می توانید از این شکل کار استفاده کنید بازخورد. الگوریتم:

1. از شرکت کنندگان موضوع یا سوال خاصی برای بحث بپرسید.

2. شما را به بیان افکار خود در این مورد دعوت می کند.

3. تمام عبارات بیان شده را بنویسید (همه آنها را بدون اعتراض بپذیرید). در صورتی که اظهارات برای شما مبهم به نظر می رسند مجاز به توضیح هستند (در هر صورت، ایده را همانطور که از لبان شرکت کننده به نظر می رسد بنویسید).

4. هنگامی که همه ایده ها و قضاوت ها بیان شد، باید تکلیف را تکرار کنید و هر آنچه را که از سخنان شرکت کنندگان نوشته اید فهرست کنید.

5. کار را با پرسیدن از شرکت کنندگان به پایان برسانید.

روش تداعی اولین و اصلی ترین روش توسعه حافظه است که باید بر آن مسلط شد، زیرا نه تنها به خودی خود کاربردی است، بلکه همچنین بخشی جدایی ناپذیراکثر روش های حفظ موثر انجمن ها باید غیرعادی، غیر استاندارد، باورنکردنی باشند. روش تداعی به ویژه برای به خاطر سپردن اطلاعات منطقی نامرتبط راحت است.

پرسش سریع - دانش آموز اول از دومی سؤال کوتاهی می پرسد، دومی به سومی و غیره. تا آخرین دانش آموز زمان پاسخگویی چند ثانیه است؛ معلم حق دارد سؤالی را که با موضوع مطابقت ندارد یا به اندازه کافی صحیح نیست حذف کند. به‌عنوان یک گزینه، می‌توانید رقابتی را بین ردیف‌ها ترتیب دهید (کدام گروه، بدون شکستن زنجیره، به سؤالات صحیح و سریع‌تر از دیگران پاسخ می‌دهند.) در این صورت، باید داوری را انتخاب کنید که صحت سؤالات را کنترل کند. پاسخ ها و زمانی که دانش آموزان تکلیف را تکمیل می کنند.

درخت سیب انتظارات:

هدف: دانش آموزان به طور مستقل انتظارات خود را از درس فرموله می کنند، در مورد انتظارات دانش آموزان دیگر یاد می گیرند. در طول درس پیشرفت خود را به جلو می بینند.

ساختار کار: معلم کاغذ واتمن را با تصویر یک درخت روی تخته آویزان می کند، به دانش آموزان الگوهایی از سیب داده می شود. دانش آموزان انتظارات خود را از درس روی سیب ها می نویسند و به نوبت آنها را روی درخت می گذارند. ممکن است چندین انتظار وجود داشته باشد.

همانطور که آرزوها شروع به تحقق می کنند، یعنی سیب ها شروع به "رسیدن" می کنند، آنها باید جمع آوری شوند و در یک سبد مشترک قرار گیرند. این روش به وضوح پیشرفت هر دانش آموز را نشان می دهد.

من نمی بینم - یکی از دانش آموزان چشم بسته است. دانش آموز گوشه کلاس می نشیند. سپس چیدمان مبلمان در کلاس تغییر می کند (کلاس درس مانند هزارتو می شود). یک جایزه (آب نبات، سکه و ...) در گوشه دیگری از کلاس قرار می گیرد. دانش آموز باید بدون دست زدن به اشیاء در کلاس به جایزه برسد. سایر دانش آموزان باید دانش آموز چشم بند را در اطراف اتاق راهنمایی کنند. (دانش آموز 3 زندگی دارد، یعنی می تواند 3 بار مبلمان را لمس کند)
زبان: جهت، امری
این وظیفه اعتماد را در بین اعضای گروه تشویق می کند.

چرخ فلک روشی است که هدف آن عبارت است از:

آموزش دانش آموزان در استفاده از واژگان در موقعیت های نزدیک به شرایط طبیعی.

فعال سازی فعالیت گفتار و تفکر دانش آموزان؛

توسعه واکنش های گفتاری دانش آموزان.

دانش آموزان دو حلقه تشکیل می دهند: داخلی و خارجی. حلقه داخلی شامل دانش آموزانی است که بدون حرکت می نشینند و حلقه بیرونی شامل دانش آموزانی است که هر 30 ثانیه یکبار عوض می شوند. بنابراین، آنها موفق می شوند در چند دقیقه در مورد چندین موضوع صحبت کنند و سعی می کنند طرف مقابل خود را متقاعد کنند که حق با آنهاست.

گلوله برفی روش همکاری آموزشی مبتنی بر فعالیت مشترک، جستجوی انواع مختلف تعامل است: کار در جفت، گروه های کوچک، تیم ها. در طول چنین کمک هایی، کودکان تشویق می شوند تا به طور جمعی مشکلات را حل کنند و در گفتگوی فعال شرکت کنند. فعالیت های کلاس درس برای تحریک و تشویق تعامل بین دانش آموزان سازماندهی می شود.

هدف از این روش سازماندهی کار آموزشی مشترک دانش آموزان است. در همان زمان، معلم ابزارهای انگیزشی اضافی برای مشارکت دادن کودکان در محتوای آموزشی دریافت می کند. فرصتی برای ترکیب آموزش و آموزش در کلاس درس؛ ساختن انسان و رابطه تجاریبا بچه ها.

این روش اغلب در دروس انگلیسی استفاده می شود. با استفاده از آن می توانید کلمات یا حتی متون را یاد بگیرید.

ماهیت بازی به شرح زیر است:

دانش آموز 1 کلمه ای می گوید. دانش آموز 2 کلمه دانش آموز 1 را تکرار می کند و حرف خود را می گوید. دانش آموز 3 کلمات دانش آموزان 1 و 2 را تکرار می کند و حرف خود را می گوید. دانش آموز 4 کلمات دانش آموزان 1، 2، 3 را تکرار می کند و کلمه لایه و غیره را می گوید. بهتر است از دانش آموزان به طور تصادفی سوال کنید تا آرام نشوید. مهم است که آنها دنباله کلمات را به خاطر بسپارند.

این تمرین بسیار موثر است - به شما امکان می دهد در مدت زمان کوتاهی به اندازه کافی یاد بگیرید تعداد زیادی ازکلمات

آکواریوم یک بازی نقش آفرینی است که در آن 2-3 نفر شرکت می کنند و بقیه به عنوان ناظر عمل می کنند که به برخی اجازه می دهد موقعیت را "زندگی کنند" در حالی که برخی دیگر وضعیت را از بیرون تجزیه و تحلیل کرده و با آن "همدلی" می کنند.

مزایای روش:

• زمانی موثر است که نشان دادن مهارت، توانایی، عاطفه، حالتی در زمان کمبود زمان ضروری باشد؛ (شایستگی جبرانی)
• دانش آموزان می توانند به عنوان متخصص و تحلیلگر عمل کنند.
• شرکت کنندگان را به انجام کار عملی تشویق می کند.

بازی نقش آفرینی- این بازی خارج از چارچوب توسط اعضای گروه با نقش های از پیش تعیین شده به منظور تسلط بر یک جنبه رفتاری یا عاطفی خاص است. موقعیت های زندگی. ایفای نقش در گروه های کوچک (3-5 شرکت کننده) انجام می شود. شرکت کنندگان یک کار را روی کارت ها دریافت می کنند (روی یک تخته، ورق های کاغذ و غیره)، نقش ها را تعیین می کنند، موقعیت را بازی می کنند و آن را به کل گروه ارائه می دهند (نشان می دهند). معلم می تواند خودش نقش هایی را با در نظر گرفتن شخصیت بچه ها تعیین کند.

مزیت این روش این است که هر یک از شرکت کنندگان می توانند خود را در موقعیت پیشنهادی تصور کنند، حالات خاصی را واقع بینانه تر احساس کنند، پیامدهای اقدامات خاصی را احساس کنند و تصمیم بگیرند.

این شکل از کار برای مدل‌سازی رفتار و واکنش‌های احساسی افراد در موقعیت‌های خاص با ساختن یک موقعیت بازی که در آن چنین رفتاری با شرایط معین از پیش تعیین شده است، استفاده می‌شود.

چالش - دو دانش آموز به تابلو فراخوانده می شوند و معلم به آنها موضوعی را پیشنهاد می دهد، به عنوان مثال، "Youareatschool"؛ شما باید به طور خود به خود یک دیالوگ را اجرا کنید.

مناظره. برای انجام یک مناظره، باید دو تیم سه نفره تشکیل دهید. یک تیم به اصطلاح تیم الف به نفع یک موضوع بحث برانگیز استدلال می کند و تیم ب حریف آن است و استدلال هایش مخالف موضوع بحث برانگیز است. بقیه دانش آموزان به عنوان داور مناظره ایفای نقش می کنند. وظیفه آنها گوش دادن دقیق و ارزیابی موفقیت هر تیم بر اساس معیارهای زیر است:

1. ارائه وضعیت و استدلال؛
2. اقناع و شواهد استدلال؛
3. سازماندهی کار تیمی؛
4. سخنرانی گوینده: واضح، آسان برای درک

یک دانش آموز نیز برای پیگیری زمان مورد نیاز است، زیرا یکی از شرایط، زمان محدود برای اجرا است. معمولاً یک یا دو دقیقه برای هر یک از اعضای تیم و یک دقیقه برای بحث در مورد بحث های بعدی وقت بگذارید.

بحث شکل خاصی از همکاری جمعی است که فعالیت ذهنی فعال و شدید را ترویج می کند.

بحث پیش از هر چیز مستلزم داشتن فضای اخلاقی خوب از درک است که در دروس زبان خارجی می توان از طریق توسعه و رعایت دقیق قواعد زیر قابل اجرا در اظهارات دانش آموزان به زبان انگلیسی به آن دست یافت:

1. هر فکری را می توان بدون ترس بیان کرد (دانش آموزان نمی ترسند که بیانیه آنها مورد انتقاد قرار گیرد، به اندازه کافی عمیق تلقی شود و مهمتر از همه اینکه در گفتار انگلیسی اشتباه کنند).

2. تعداد ایده های پیشنهادی باید تا حد امکان زیاد باشد.

3. ایده های بیان شده مجاز به ترکیب شدن به دلخواه، و همچنین اصلاح، یعنی. ایده های مطرح شده توسط سایر اعضای گروه یا سایر دانش آموزان را بهبود بخشد.

چرخش ارتباطی - این تکنیک به دانش آموزان امکان می دهد در مدت زمان کوتاهی با چند دانش آموز ارتباط برقرار کنند و به آنها گوش دهند. به دانش آموزان عبارات خاصی در مورد یک موضوع داده می شود. معلم دو دایره تشکیل می دهد: داخلی (ایستا) و خارجی (پویا). دانش آموزان به طور همزمان ارتباط برقرار می کنند و وقتی معلم دست می زند، دایره بیرونی شروع به حرکت به سمت راست می کند.

یکنوع بازی شبیه لوتو - یک دانش آموز بیرون می آید تا وضعیت پیشنهادی را بگوید، در این زمان بقیه دانش آموزان باید 6 یا 9 کلمه را در جدول وارد کنند که به نظر آنها دانش آموز در هیئت در سخنرانی استفاده می کند، LE را پیش بینی می کند. هر کس جدول را با کلمات پر کند ابتدا فریاد می زند "بینگو".

بحث در مورد بالون هوای گرم- هر دانش آموز یک سلبریتی را برای خود انتخاب می کند. همه شرکت کنندگان با بالون هوای گرم سفر می کنند. ناگهان توپ شروع به از دست دادن ارتفاع می کند. یک نفر باید پایین بپرد تا توپ بلند شود. هر دانش آموز 2 دقیقه فرصت دارد تا توضیح دهد که چرا برای دنیا مهم است.
تنوع: به جای افراد مشهور، می توانید حرفه ها را انتخاب کنید.

کلاس تفکر سریع به گروه های کوچک تقسیم می شود. هر گروه دو مجموعه کارت دریافت می کند: سؤالات و کلمات فعال. دانش آموزان به نوبت با استفاده از کلمات فعال به سوالات پاسخ می دهند.

عمل خود را توضیح دهید - دانش آموزان کارت هایی با شرایط خاص (ترجیحاً فوق العاده) دریافت می کنند. وظیفه آنها این است که با استفاده از کلمات فعال تا حد امکان به یک توضیح قابل قبول دست یابند.

داستانی برای شنوندگان خاص - دانش آموزان جملات مونولوگ را در مورد یک موضوع، با همان واژگان جدید، اما با هدف ارتباطی متفاوت (برای کودکان، ناشنوایان و غیره) می نویسند.

منشی هوشمند - دانش آموزان به دو تیم تقسیم می شوند. هر تیم یک منشی را انتخاب می کند - شخصی که سریع و درست می نویسد. روی صندلی های جلوی تابلو برای هر تیم یک متن وجود دارد. با علامت معلم، شاگرد اول به سمت صندلی می دود، سعی می کند تا حد امکان اطلاعات را از متن به خاطر بسپارد، به تیم خود باز می گردد و آنچه را که می توانست به خاطر بسپارد به منشی دیکته می کند. دانش آموز بعدی به سمت تخته می دود ... و به همین ترتیب تا زمانی که متن کامل شود. در پایان دیکته، هم محتوا و هم املا ارزیابی می شود.

1. خطوط - معلم دانش آموزان را به 2 گروه (گروهی از معلمان و گروهی از دانش آموزان) تقسیم می کند، از نظر تعداد مساوی، اما در سطح متفاوت. دانش آموزان در دو صف مقابل معلمان صف می کشند. در یک سیگنال، معلمان باید تا حد ممکن کلمات جدید را در عرض 1-2 دقیقه به دانش آموزان آموزش دهند. با سیگنال معلم، دانش‌آموزان هر بار یک نفر را حرکت می‌دهند و آخرین نفر به سمت معلم اول حرکت می‌کند. فعالیت تا زمانی که دانش آموزان از همه دانش آموزان بازدید کنند ادامه دارد.
2. کلمات روی دیوار - معلم موارد جدید واژگانی را روی اشیاء مختلف کلاس می چسباند. دانش آموزان با استفاده از کلمه جدید و نام شیئی که روی آن برچسب گذاری شده است، در اتاق می گردند و جمله می سازند. سپس معلم کلمات را از اشیا حذف می کند و دانش آموزان جملاتی را که ساخته اند به یاد می آورند.
3. ماراتن گرامر - معلم کارتهایی با پدیده های دستوری (افعال با حروف اضافه، قیدها، افعال در یک زمان خاص) در سراسر کلاس می گذارد. دانش آموزان مسیر را دنبال می کنند و با استفاده از یک پدیده دستوری داستانی می سازند.
4. سبد میوه - دانش آموزان در یک دایره می نشینند. معلم در مرکز دایره می ایستد و این دستورالعمل را می دهد: "اگر شلوار جین می پوشید جای خود را عوض کنید." دانش آموزانی که با توضیحات مطابقت دارند باید مکان خود را تغییر دهند. معلم نیز سعی می کند در یک صندلی خالی بنشیند. دانش آموزی که صندلی کافی ندارد در مرکز دایره می ایستد.
   زبان: جملات شرطی، لباس، رنگ، ظاهر.
5. گم نشوید - دانش آموز به تخته می رود و یک مونولوگ در مورد موضوع پیشنهادی شروع می کند. وظیفه سایر دانش آموزان پرسیدن سؤالاتی است که به موضوع بیانیه مربوط نمی شود. دانش آموز باید بدون گم شدن به سوالات پاسخ دهد و داستان خود را ادامه دهد.

PRES (pointofview - نقطه نظرات، دلیل - دلیل، مثال - مثال، خلاصه - نتیجه). هدف این است که مهارت‌های دانش‌آموزان را در فرمول‌بندی شایسته دیدگاه‌ها، موضع‌گیری‌ها در بحث‌ها و بهبود سیستم استدلال خود توسعه دهیم.

میکروفون - شیئی که نقش میکروفون را بازی می کند به یکدیگر منتقل می شود. فقط کسی که میکروفون را در دست دارد اجازه صحبت دارد و بقیه با دقت گوش می دهند. هنگامی که یک دانش آموز صحبت خود را تمام کرد، میکروفن به شخص دیگری می رود که می خواهد صحبت کند یا معلم آن را منتقل می کند. این روش ساده احترام به همسالان و افکاری که آنها بیان می کنند را تقویت می کند.

وظیفه: در مورد موضوع خود برای گروه دیگری سوالی بپرسید، اما سوالی که امروز هنوز مطرح نشده است.

In Someone Else's Shoes - دانش آموزان شخص معروفی را انتخاب می کنند که دوست دارند با آنها مصاحبه کنند. با هم سوال بسازید سپس فردی انتخاب می شود که در یک مکان مرکزی در مقابل کل گروه قرار می گیرد و به سوالات پاسخ می دهد. در طول مصاحبه، چند نفر ممکن است سلبریتی را تغییر دهند.

ClassSurvey - دانش آموزان کارتی با یک سوال دریافت می کنند. وظیفه آنها این است که نظرات همه همکلاسی ها را پیدا کنند.

نقش آفرینی - کار جفتی یا گروهی. به عنوان مثال، بازدید از یک فالگیر (برای تمرین زمان آینده)، بازدید از یک آژانس مسافرتی (برای تمرین استفاده از مقالات با نام های جغرافیایی)

تکنیک های آموزش بازی در درس زبان انگلیسی. موضوع "وقت آزاد. موسیقی" برای کلاس پنجم.

ارائه با موضوع: تکنیک های آموزش مبتنی بر بازی در درس زبان انگلیسی

کار درسی با موضوع:

"روش ها و تکنیک های آموزش واژگان در درس زبان انگلیسی"

به دفاع گزارش دهید کار دوره

این کار دوره ای به روش های یادگیری فعال اختصاص دارد. وظیفه اصلی آنها این است که یادگیری را نه تنها مؤثر، بلکه جالب توجه کنند، دانش آموزان را در فرآیند یادگیری مشارکت دهند، آنها را به شرکت کنندگان اصلی و فعال خود تبدیل کنند. اثربخشی این روش ها در درجه اول به دلیل انفجار انگیزه و افزایش علاقه به موضوع است و این جزء مهم فرآیند یادگیری است. این کار درسی روش ها و تکنیک های آموزش واژگان را مورد بحث قرار می دهد: روش بازی، روش استفاده برنامه های کامپیوتری. روش قافیه و یادگیری آهنگ ها

قسمت اول کار به مشکل کمبود ساعت تدریس زبان انگلیسی می پردازد، فقط 1-2 درس در هفته. که به وضوح بر کیفیت فراگیری زبان تأثیر می گذارد. و بنابراین، کار درسی بر روی برخی از روش ها و تکنیک های آموزش واژگان در درس های زبان خارجی متمرکز شد. دانش واژگانی تسلط موفقیت آمیز بر اصول اولیه همه انواع فعالیت های گفتاری را تضمین می کند. دانش واژگانی نه تنها به عنوان مجموعه ای از اطلاعات زبانی در مورد یک کلمه زبان خارجی، بلکه دانش برنامه های عمل با کلمه، یعنی. استراتژی های خاصی برای مدیریت کلمات خارجی

اهداف یادگیری به عنوان نتایج برنامه ریزی شده یادگیری زبان انگلیسی توسط دانش آموز درک می شود. بخش دوم شامل روش اصلی آموزش زبان خارجی، شکل گیری صلاحیت زبانی، یعنی آموزش واژگان در درس های انگلیسی است. تمرینات ابزار اصلی یادگیری در هر مرحله از تسلط هستند زبان خارجی. معمولاً تمرین هایی برای تسلط بر مطالب و استفاده از آن در گفتار شفاهی اختصاص داده می شود. برای هر نوع فعالیت گفتاری به عنوان وسیله ارتباطی، دو دسته تمرین لازم است: تمرین هایی که در آنها مهارت های گفتاری شکل می گیرد یا تمرین های گفتاری مشروط و تمرین هایی که در آنها مهارت های گفتاری توسعه می یابد یا تمرین های گفتاری. همه تمرینات واژگانیبه دو دسته تقسیم می شوند که هدف آنها:

1) حفظ کلمه، معنای آن در وحدت با تلفظ و شکل دستوری؛

2) تشکیل ترکیبی از کلمات ماهیت معنایی.

در اینجا مجموعه ای از تمرینات دسته اول آورده شده است:

اشیاء نشان داده شده در تصویر را نام ببرید.

یکی از تعدادی کلمه را انتخاب کنید که با موقعیت داده شده (موضوع) مطابقت دارد.

مطابق مثال با استفاده از کلمه برجسته شده جملات دیگر بسازید.

در اینجا نمونه هایی از تمرینات دسته دوم - تشکیل عبارات وجود دارد:

ترکیبی از کلمات "مختلف" را انتخاب کنید.

ترکیباتی بسازید که به این معنی است که این موارد متعلق به اعضای خانواده، دوستان شما و غیره است.

هنگام آموزش، باید به خاطر داشت که موفقیت تا حد زیادی به همبستگی کیفیت تمرین با محتوای هدف مورد نظر و شرایط دستیابی به آن بستگی دارد.

شایستگی زبانی شامل تسلط بر مقدار معینی از دانش رسمی و مهارت های مربوط به جنبه های مختلف زبان است: واژگان، آوایی، دستور زبان. بنابراین، می توان گفت که تأکید آموزش بر زبان به عنوان یک سیستم نیست، بلکه بر گفتار است.

اهداف خاص در هر نوع فعالیت گفتاری عبارتند از:

در صحبت کردن:توانایی گزارش، اعلام، اطلاع رسانی، گفتن؛

در نامه ای : توانایی ضبط سریع اظهارات خود و اظهارات دیگران؛

در گوش دادن:توانایی درک گفتار با سرعت عادی در طول ارتباط زنده؛

در ترجمه:توانایی عمل به عنوان مترجم در موقعیت های روزمره.

بنابراین، علاوه بر شکل سنتی کار در کلاس، به بررسی روش‌ها و تکنیک‌های ممکن برای اجرای درس می‌پردازیم.

یک روش موثر برای آموزش لغات در درس زبان انگلیسی، روش بازی است. از نظر ما بسیار مهم است که بچه ها بار سنگین برنامه درسی مدرسه را احساس نکنند و بازی می تواند به این امر کمک کند. در قالب یک فعالیت بازی، همیشه می توانید به راحتی و به سرعت برخی را توضیح دهید مواد جدید، لحظات سخت را تمرین کنید، روال خسته کننده مطالعه روزانه را روشن کنید و از همه مهمتر، کودکان را از کودکی به یادگیری زبان انگلیسی علاقه مند کنید.

نمونه ای از روش: در یکی از درس ها در حین تمرین های گفتاری، از عنصر بازی زیر استفاده شد: معلم یک توپ لاستیکی کوچک می گیرد و با عبارت "بیا با یک توپ بازی کنیم و به سوالات من پاسخ دهیم!" آن را به سمت دانش آموز پرتاب می کند و سؤالی می پرسد، دانش آموز نیز به نوبه خود در پاسخ به سؤال، توپ را به سمت معلم پرتاب می کند.

نمونه سوال و پاسخ:

اینگونه است که معلم به سرعت و با شادی یک مرحله از درس را برگزار می کند که در طی آن، اغلب کودکان حوصله خود را سر می برند و با دقت از معلم پیروی نمی کنند. و در این مثال بچه ها مشتاقانه منتظر سوال خود بودند و علاقه داشتند توپ را بگیرند و به سوال پاسخ صحیح دهند.

علاوه بر این، بخش چهارم و پنجم کار دوره را می توان در یکی ترکیب کرد: روش فناوری رایانه و فناوری های اینترنت. استفاده از کامپیوتر همچنین راحتی خاصی را برای معلم فراهم می کند، زیرا او فرصتی برای آوردن تمام اقلام مورد نیاز خود به مدرسه ندارد. تصویر بصرینیاز به زمان زیادی دارد. استفاده از کامپیوتر به شما این امکان را می دهد که همزمان با صدا و تصویر حرکتی یک کلمه یک تصویر گرافیکی از آن ایجاد کنید. در مرحله نمایش، کلمات و تصاویر مربوطه روی صفحه ظاهر می شوند. همزمان با نمایش گرافیکی کلمات دانش آموزان مقطع راهنماییفرصت گوش دادن به کلمه را داشته باشند (در این صورت تصویر صوتی از کلمات تشکیل می شود). تثبیت کتبی واژگان به تقویت ارتباط بین کلمات (گفتاری- حرکتی، شنیداری، دیداری) کمک می کند و در نتیجه به حفظ بهتر آنها کمک می کند.

تسلط بر شایستگی ارتباطی و بین فرهنگی بدون تمرین ارتباطی غیرممکن است و استفاده از منابع اینترنتی در یک درس زبان خارجی از این نظر به سادگی غیرقابل جایگزین است: محیط مجازی اینترنت به شما امکان می دهد از مرزهای زمانی و مکانی فراتر بروید و به کاربران خود دسترسی داشته باشید. فرصتی برای ارتباط معتبر با طرفین واقعی در مورد موضوعات مرتبط با هر دو طرف.

و دو روش آخر آموزش واژگان را نیز می توان با هم ترکیب کرد - استفاده از اشعار، قافیه و مواد آهنگ. تجربه نشان می دهد که معلمان اغلب از شعر و قافیه در درس های انگلیسی غافل می شوند. کودکان معمولاً توجه ناپایداری دارند. بنابراین، ضروری است که طرح درس شامل انواع کارهایی باشد که استرس را از بین ببرد، توجه کودکان را تغییر مسیر دهد، و خلق و خوی عاطفی مثبت را برانگیزد. و آنچه به طور عاطفی به طور مثبت تجربه می شود برای مدت طولانی در حافظه باقی می ماند و در ذهن کودک اثری بر جای می گذارد. به لطف قافیه، ساختارهای واژگانی و دستوری به راحتی در گفتار شفاهی فعال می شوند.

در مرحله اولیه یادگیری، کودکان ساختارهای واژگانی آماده را به خوبی درک می کنند، به خاطر می سپارند و بازتولید می کنند، به خصوص اگر قافیه باشند یا با موسیقی یا ریتم آشنا شوند.

بسیاری از دوره های آموزشی برای دبستانآنها هنگام مطالعه برخی موضوعات واژگانی، مواد آهنگ را به عنوان بخشی طبیعی معرفی می کنند. برنامه درسی Chatterbox 1 به کودکان آهنگ های فوق العاده و آسان برای به خاطر سپردن تقریباً هر موضوع واژگانی را ارائه می دهد. من به ویژه می خواهم توجه را به "آهنگ خانوادگی" جلب کنم، که در آن لیستی از اعضای خانواده همراه با صفت هایی است که افراد را توصیف می کند - کلماتی که یادگیری آنها همیشه برای کودکان در مرحله اولیه آموزش دشوار است.

و در پایان، مایلم اضافه کنم که روش ها و تکنیک های غیر سنتی برای آموزش واژگان در درس زبان انگلیسی این امکان را فراهم می کند که نه تنها علاقه دانش آموزان را به موضوع مورد مطالعه افزایش دهد، بلکه استقلال خلاق آنها را نیز توسعه داده و به آنها آموزش دهد که چگونه کار با منابع مختلف دانش چنین اشکالی از برگزاری کلاس ها، ماهیت سنتی درس را "حذف" می کند و ایده ها را زنده می کند. با این حال، باید توجه داشت که اغلب اوقات توسل به چنین اشکالی از سازماندهی فرآیند آموزشی نامناسب است، زیرا غیر سنتی می تواند به سرعت سنتی شود، که در نهایت منجر به کاهش علاقه دانش آموزان به موضوع می شود.

معرفی

1. مشخصات روش شناسی آموزش زبان خارجی

1.1 اهداف و اهداف آموزش زبان انگلیسی

1.2 انواع مختلفتمرینات به عنوان ابزار اصلی تمرین

2. محل فعالیت بازی در فرآیند آموزشی. تاریخچه توسعه فعالیت های بازی

2.1 روش بازی در درس انگلیسی در دبستان

3. استفاده فناوری رایانهدر آموزش دانش آموزان

3.1 روش و دریافت برنامه های کامپیوتری که شامل آموزش واژگان در درس های انگلیسی است

4. شبکه جهانیاینترنت یکی از مسیرهای جدید در آموزش زبان های خارجی است

4.1 درس انگلیسی با استفاده از فناوری اینترنت

5. نقش اشعار برای کسب مطالب زبان

5.1 روش استفاده از اشعار و قافیه

6. مواد آهنگ برای گسترش دایره لغات دانش آموزان

6.1 یادگیری آهنگ - روشی برای توسعه گفتار شفاهی در بین دانش آموزان

برنامه های کاربردی

نتیجه

کتابشناسی - فهرست کتب

معرفی

بر مرحله مدرنتوسعه آموزش مدرسه، یکی از مبرم‌ترین مشکلاتی که نیازمند راه‌حل‌های جدید است، نیاز به ارتقای کیفی دانش زبان انگلیسی با تعداد کمی از ساعات بار آموزشی اختصاص یافته به مطالعه این موضوع در برنامه درسی مدرسه است. تسلط موفق به یک زبان خارجی امروزه پیش نیاز لازم برای کسب آن است کار جالبدر داخل و خارج از کشور، تقویت دوستی با نمایندگان کشورهای مختلف، برای ادامه تحصیل در موسسات آموزش عالی بین المللی موسسات آموزشیو رشد حرفه ایدر حوزه تخصصی انتخاب شده