ادراک) یک فرآیند شناختی ذهنی بازتاب در ذهن خدمتگزار چیزها، اشیاء و پدیده ها است که مستقیماً بر حواس آنها به عنوان یک کل تأثیر می گذارد و نه جنبه ها و کیفیت های فردی آنها را مانند احساس. V. یکی از حلقه های مهم در فرآیند تسلط بر دانش است.

تعریف عالی

تعریف ناقص ↓

ادراک

سیستمی برای دریافت و تبدیل اطلاعات که بازتابی از واقعیت عینی و جهت گیری در دنیای اطراف را برای بدن فراهم می کند. V. همراه با احساس، به عنوان نقطه شروع فرآیند شناخت عمل می کند و مواد حسی را به آن می رساند. در فرآیند شناخت، V. با تفکر واسطه و با تمرین تأیید می شود. بدون چنین میانجیگری و راستی آزمایی، V. می تواند به عنوان منبع معرفت واقعی و توهم، توهم عمل کند. از جمله فرآیندهای V. تشخیص یک شی در یک میدان درک شده است. تمایز بین ویژگی های جسم؛ انتخاب در موضوع محتوای آموزنده مناسب برای هدف عمل، شکل گیری تصویر V.

در فرآیند V.، شخص اشیاء و پدیده ها را به عنوان یک کل می شناسد و نه مجزای آنها را. خواص V. مبتنی بر محسوسات است، اما V. به مجموع محسوسات تقلیل نمی یابد. با درک، فرد نه تنها گروهی از احساسات را جدا می کند و آنها را در یک تصویر کل نگر ترکیب می کند، بلکه این تصویر را نیز درک می کند، آن را درک می کند و برای این کار از تجربه گذشته خود استفاده می کند.

متخصص. اجساد V وجود ندارد. مواد برای V. توسط تجزیه و تحلیل داده شده است. اشیاء و پدیده های دنیای اطراف بر تجزیه تأثیر می گذارند. آنالیزورها (بصری، بویایی، چشایی، و غیره)، یعنی. هر جسمی به عنوان یک محرک پیچیده عمل می کند. V. توسط یک سیستم پیچیده از ارتباطات عصبی بین decomp ارائه می شود. آنالیزورها

وجود چنین اتصالاتی به فرد امکان می دهد که شی را به درستی و بر اساس شهادت تنها یک تحلیلگر درک کند.

با توجه به مدرن بر اساس ایده ها، کلیت فرآیندهای V. یک سوگیری ذهنی و در عین حال بازتاب کافی از واقعیت عینی را ارائه می دهد. کفایت تصویر V. به این دلیل به دست می آید که در طول شکل گیری آن یک جذب وجود دارد (A. N. Leontiev) ، یعنی. تنظیم سیستم های ادراک با ویژگی های ضربه: در حرکت دست، احساس جسم، در حرکت چشم، ردیابی کانتور قابل مشاهده، در حرکات حنجره، بازتولید صدای قابل شنیدن و غیره - در در تمام این موارد، یک کپی ایجاد می شود که قابل مقایسه با نسخه اصلی است. V. نوعی فرآیند خودتنظیمی است که دارای مکانیزمی است بازخوردو اطاعت از ویژگی های جسم منعکس شده.

حداکثر ویژگی های مهم V. - عینیت، یکپارچگی، ساختار، ثبات و معناداری. عینیت V. به اصطلاح بیان می شود. عمل عینیت بخشیدن، یعنی. در رابطه با خارجی دنیای اطلاعات دریافتی از او عینیت V. یک ویژگی ذاتی نیست. شکل گیری عینیت V. در انتوژنز با اولین عملی همراه است. اعمال کودک، به چاودار به سمت بیرونی. اشیاء و سازگار با ویژگی ها، مکان و شکل آنها. V. بیشتر به صورت مستقل اختصاص داده شده است. سیستم اعمال ادراکی یکپارچگی V. شامل ایجاد تصویری یکپارچه از یک شی یا فضا، بر اساس احساسات داده شده است. وضعیت عینی، حتی اگر برخی از اجزای کل را در حال حاضر نتوان مشاهده کرد. ساختار آن با یکپارچگی V. مرتبط است. V. به معنی. اندازه گیری با احساسات آنی مطابقت ندارد و جمع ساده ای از آنها نیست. یک فرد ساختار تعمیم یافته ای را درک می کند که در واقع از این احساسات انتزاع شده است، که در یک زمان خاص شکل می گیرد (به عنوان مثال، با موسیقی V.، یک صدای جداگانه درک ملودی را ارائه نمی دهد، کل ساختار ملودی همچنان به صدا در می آید. ذهن شنونده با انواع روابط شامل عناصر آن است). منابع یکپارچگی و ساختار V. از یک سو در ویژگی های خود اشیاء منعکس شده و از سوی دیگر در فعالیت عینی یک فرد نهفته است. ثبات V. توانایی یک سیستم ادراکی است (سیستمی از تحلیلگرهایی که ارائه می کنند این عملب) تغییرات فضایی و سایر تغییرات اشیاء را جبران کند. به دلیل ثبات، فرد می تواند اشیاء اطراف را به صورت نسبتاً ثابت در شکل، اندازه، رنگ و غیره درک کند. V. یک فرد ارتباط نزدیکی با تفکر او دارد، این معنی دار بودن V است.

درک معنادار موضوع - یعنی. ذهنی آن را نامگذاری کنید، یعنی. منسوب به یک گروه خاص، طبقه ای از اشیاء، آن را در یک کلمه تعمیم دهید. حتی با دیدن یک شی ناآشنا، شخص سعی می کند شباهتی به اشیاء آشنا در آن پیدا کند تا آن را به دسته خاصی نسبت دهد. V. نشان دهنده پویایی است. جستجو برای بهترین تفسیر، توضیح داده های موجود.

طبقه بندی V. و همچنین حس ها بر اساس تفاوت در آنالیزورهای دخیل در V. است. بر اساس اینکه کدام آنالیزور نقش غالب را در V. دارد، بینایی، شنوایی، لامسه، حرکتی و بویایی متمایز می شوند. و طعم V. معمولا فرآیند V. توسط تعدادی آنالایزر انجام می شود. موتور احساسات به یک درجه یا دیگری در تمام انواع V. Decl دخیل هستند. انواع V. به ندرت به شکل خالص خود یافت می شوند، آنها معمولاً با هم ترکیب می شوند و در نتیجه انواع V. پیچیده می شود. به عنوان مثال، V. توسط دانش آموز متن شامل انواعی از آن مانند دیداری، شنیداری و حرکتی است. نوع دیگری از طبقه بندی جنگ بر اساس اشکال وجود ماده است: مکان، زمان و حرکت. بر این اساس، V. مکان، V. زمان و V. حرکت متمایز می شوند.

توسعه ادراک و راه های آموزش آن. V. در روند زندگی انسان، رابطه فعال او با اشیاء و پدیده های دنیای اطراف شکل می گیرد. اشکال ابتدایی V. خیلی زود شروع به رشد می کنند. در ابتدا، کودک دارای احساسات تمایز نیافته otd است. خواص محرک ها (نور، گرما، سرما و غیره). در ماه دوم زندگی، واکنش های جهت گیری مشخص ظاهر می شود، که در یک مجموعه خاص از اندام های درک کننده و مهار کامل یا جزئی حرکات بیان می شود. کودک به صداها گوش می دهد و نگاه خود را روی اشیاء نگه می دارد. در نتیجه ترکیب های متعدد از محرک ها و تقویت آنها، کودک شروع به ایجاد واکنش در برابر محرک های پیچیده و رابطه محرک ها می کند که بر اساس آن V. بوجود می آید و کودک اشیاء اطراف را می شناسد. بنابراین، کودک در لحظه شیر دادن، نگاه خود را به صورت مادر متوقف می کند، به صدای او گوش می دهد، گرمی دستان او را احساس می کند. این محرک‌ها در یک تصویر واحد از مادر با یکدیگر مرتبط می‌شوند و کودک به زودی او را نه تنها از روی ظاهر، بلکه با صدایش و حتی با صدای قدم‌هایش می‌شناسد. V. در کودکان در ابتدا با اعمال و حرکات عینی آنها پیوند ناگسستنی دارد. دیدن Ph.D. کودک به آن شی می‌رسد، آن را حس می‌کند و حرکت می‌دهد و با دستکاری در این روش، خطوط و فاصله آن را با نگاهش ترسیم می‌کند. قطعات. در آینده، ببینید. تحریکات به تدریج شروع به جدا کردن خود از عمل عینی به موارد مستقل می کنند. می بیند. تصاویری که در آن احساسات ناشی از حرکت دست ها با احساسات حرکت چشم ها در امتداد خطوط و سایر نقاط مشخصه اشیا جایگزین می شود. بنابراین، اعمال کودک با اشیا زمینه ساز رشد V است.

ویژگی بارز کودکان وی در دوشک. سن شرطی شدن عاطفی و در عین حال محدودیت ها و ناقص بودن عینی آن است. کودک در درجه اول اشیاء براق و متحرک، صداها و بوهای غیرمعمول را شناسایی می کند. هر چیزی که باعث واکنش های عاطفی و جهت گیری او می شود و در عین حال اشیاء دیگر، کمتر واضح و بی تفاوت از نظر عاطفی را برای او متوجه نمی شود. به دلیل ناکافی بودن تجربه زندگی، کودک هنوز قادر به تشخیص جنبه های اصلی و اساسی اشیاء و انتزاعی از ثانویه در وی نیست. ناقص بودن تجربه زندگی همچنین این واقعیت را توضیح می دهد که با اشیاء یا تصاویر کمتر شناخته شده V.، کودکان اغلب فقط به فهرست کردن (نامگذاری) otd محدود می شوند. اشیاء بدون توصیف و توضیح منسجم از معنای آنها. دومی تنها با آشنایی کامل تر با این موضوعات ممکن می شود. با این حال، برخلاف نظر محققانی که برای اولین بار به این واقعیت اشاره کردند (A. Binet, V. Stern) هیچ ویژگی سنی دقیقی در این زمینه وجود ندارد. همه چیز به این بستگی دارد که اشیاء درک شده چقدر به کودکان نزدیک و آشنا هستند. مشکلات زیاد در کودکان باعث ایجاد فضاهای V. می شود. خواص اجسام که می تواند در ارزیابی نادرست اندازه، شکل و فاصله اشیاء و به ویژه V. نشان داده شده در تصاویر پرسپکتیو و حرکت بیان شود. بسیار نادرست در این سن نیز V. زمان مرتبط با Ch. arr با ارگانیک ذهنی خود احساسات، نیاز به غذا، خواب و در آینده با روال روزانه تعیین شده. مدت زمان فواصل زمانی حتی توسط کودکان 6-7 ساله بسیار نادرست درک می شود.

ارتباط گفتاری با بزرگسالان تأثیر زیادی در شکل گیری تصاویر V. در کودکان دارد. بزرگسالان کودکان را با اشیاء اطراف آشنا می کنند و به برجسته سازی بیشتر کمک می کنند. ویژگی های مهم آنهاست که در ارتباط با آنها V. در کودکان بیش از پیش دقیق و کاملتر و در عین حال هدفمند می شود. بهبود اعمال V. (اعمال ادراکی) و تسلط بر انواع جدید این گونه اعمال، تغییر تدریجی V. را با افزایش سن فراهم می کند - کسب دقت بیشتر، کالبد شکافی و غیره. کار سیستماتیک روی شکل گیری این اعمال در کودکان زمینه به اصطلاح. آموزش حسی بازی، طراحی، مدل سازی، طراحی و ... برای پیشرفت هنر اهمیت زیادی دارد. خواص اشیاء در شرایط عادیتربیت کودک در ابتدای مدرسه سن کاملاً درست در اشیاء اطراف جهت گیری می کند و می داند که چگونه از V. مطابق با نیازها و علایق خود استفاده کند.

رشد بیشتر V. در کودکان عمدتاً در ارتباط با مدرسه اتفاق می افتد. شروع از میلی لیتر. کلاس ها به صورت سیستماتیک انجام می شود. کار بر روی توسعه V.، که هدف آن نه تنها گسترش و اصلاح دانش بصری کودکان از اشیاء و پدیده های واقعیت است، بلکه آموزش مهارت ها و توانایی های خاص V. صحیح، توسعه مشاهده است. این امر به ویژه با مشاهده یادگیری، تجزیه و تحلیل تسهیل می شود. کارهای آزمایشگاهی، گشت و گذار، مشاهده پدیده های طبیعی و به ویژه مستقیم. مشارکت در امکان پذیر است فعالیت کارگری، به-رو در ترکیب با uch. مشاغل V. را فعال می کند. روند. در عین حال، مدرسه زیبایی شناسی را شکل می دهد. ارزیابی های هنری هنر، نقاشی، مجسمه سازی، موسیقی، در نتیجه هنرمند را توسعه می دهد. سلیقه دانشجویی به معنای. تأثیر اخلاقی بر توسعه واقعیت اجتماعی (روابط مردم، رویدادهای سیاسی و غیره) است. مواضع و جهان بینی افرادی که نظر آنها معتبر و قابل توجه به کودک ارائه می شود. رشد V. (به ویژه در کلاس های کوچکتر) مستلزم راهنمایی معلمان و مربیان است.

در ped. فعالیت برای توسعه V. مستلزم یک حداکثر، فعال سازی V. است، به طوری که نه تنها بینایی و شنوایی، بلکه لامسه، بویایی، چشایی، و به ویژه احساسات حرکتی که هنگام شرکت اشیاء عامل در آن ایجاد می شود، نیز وجود دارد. مدل سازی اشیاء، طرح ها و شماتیک های آنها از اهمیت بالایی برخوردار است. تصاویری که به شما امکان می دهد ویژگی های این اشیاء را به صورت بصری ثبت کنید. برای توسعه دقت و تعمیم V. لازم است اشیاء را با هم مقایسه کنیم، شباهت ها و تفاوت هایی بین آنها ایجاد کنیم. متخصص. وظیفه پلی تکنیک یادگیری در توسعه فضاهای دقیق V. نهفته است. روابط (فاصله ها، اندازه ها، شکل اشیاء).

در نایب توسعه کامل V. با سازماندهی مناسبمشاهدات در فرآیند یادگیری و تولیدات کار دانش آموزی. تعریف وظایف، مقدماتی. مطالعه اشیاء مشاهده از کتاب ها، نقاشی ها، عکس ها، توسعه یک طرح، و در نهایت، شرح و بحث بعدی در مورد نتایج مشاهده - همه اینها به یک ارگانیک منجر می شود. پیوندهای وی با پرکتیچ. اعمال و تفکر دانش آموزان و در نتیجه مهمترین وسیله رشد شناخت آنهاست. فعالیت ها.

تعریف ناقص ↓

ادراک

ادراک, ادراک(از لات ادراک) یک فرآیند شناختی است که تصویر ذهنی از جهان را تشکیل می دهد. این یک فرآیند ذهنی است که شامل بازتاب یک شی یا پدیده به عنوان یک کل با تأثیر مستقیم آن بر سطوح گیرنده اندام های حسی است. ادراک یکی از کارکردهای ذهنی زیستی است که تعیین می کند روند دشواردریافت و تبدیل اطلاعات دریافتی با کمک اندام های حسی که یک تصویر کل نگر ذهنی از شی را تشکیل می دهند که از طریق مجموعه ای از احساسات آغاز شده توسط این شی بر تحلیلگرها تأثیر می گذارد. به عنوان شکلی از بازتاب حسی یک شی، ادراک شامل تشخیص شی به عنوان یک کل، تمایز ویژگی های فردی در شیء، تخصیص محتوای آموزنده در آن است که برای هدف عمل کافی است، شکل گیری یک تصویر حسی

ادراک بسیار بیشتر از انتقال تکانه های عصبی توسط سیستم عصبی به مناطق خاصی از مغز است. ادراک همچنین شامل آگاهی آزمودنی از حقیقت تحریک و ایده های خاص در مورد آن است و برای تحقق این امر ابتدا لازم است «ورودی» اطلاعات حسی را احساس کنیم، یعنی احساسی را تجربه کنیم. به عبارت دیگر، ادراک فرآیند درک تحریک گیرنده های حسی است. دلیلی وجود دارد که به ادراک به عنوان یک وظیفه نگاه کنیم، که شامل تمرکز بر ورودی حسی، تجزیه و تحلیل و تفسیر به منظور ایجاد یک بازنمایی معنادار از دنیای اطراف ما است.

خواص ادراکی

• عینیت - اشیا نه به عنوان مجموعه ای نامنسجم از احساسات، بلکه به عنوان تصاویری که اشیاء خاص را می سازند درک می شوند.

• ساختاری - شئ توسط آگاهی از قبل به عنوان یک ساختار مدل شده انتزاع شده از احساسات درک می شود.

• ادراک - ادراک تحت تأثیر محتوای کلی روان انسان است.

• ثبات - ثبات درک همان شی دیستال زمانی که محرک پروگزیمال تغییر می کند.

• انتخاب - انتخاب ترجیحی برخی از اشیاء در مقایسه با دیگران.

• معنی دار بودن - شی به طور آگاهانه درک می شود، از نظر ذهنی نامیده می شود (مرتبط با یک دسته خاص)، متعلق به یک طبقه خاص است.

1. انتخاب - انتخاب موضوع ادراک از جریان اطلاعات
2. سازمان - یک شی با مجموعه ای از ویژگی ها شناسایی می شود
3. دسته بندی و نسبت دادن به یک شیء خصوصیات اشیاء این کلاس

ثبات ادراک

ثبات - ثبات ادراک یک شی دیستال زمانی که محرک پروگزیمال تغییر می کند، توانایی تشخیص همان شیء بر اساس اطلاعات حسی (احساس) متفاوت. در شرایط و شرایط مختلف ادراک می شود، شیء یکی و یکسان در نظر گرفته می شود. بنابراین، روشنایی یک شی به عنوان کمیتی که نور بازتاب شده را مشخص می کند، تغییر می کند اگر آن را از یک اتاق کم نور به اتاقی با نور خوب منتقل کنید. با این وجود، هنگامی که اطلاعات محرک نزدیک تغییر می کند، شی در هر دو مورد یکسان در نظر گرفته می شود. می توانید ثابت بودن ویژگی های شی مانند اندازه، شکل، روشنایی، رنگ را برجسته کنید. ثبات ادراک شکل بر روی دستگاهی بررسی می شود که عناصر اصلی آن یک مربع استاندارد (با ضلع 10 سانتی متر) و یک مستطیل اندازه گیری (عرض 10 سانتی متر) است. مربع استاندارد در آزمایش همیشه به سمت ناظر متمایل است و صفحه مستطیل اندازه گیری باید عمود بر خط دید سوژه باشد. ارتفاع مستطیل اندازه گیری توسط سوژه با استفاده از دکمه مخصوص قابل تغییر است. از آزمودنی خواسته می شود که ارتفاع مستطیل اندازه گیری را به گونه ای انتخاب کند که شکل ظاهری آن مانند مربع مرجع کج شده باشد. در آزمایش، شیب مربع مرجع متفاوت است (25 درجه، 30 درجه، 35 درجه و 40 درجه). برای هر مقدار شیب استاندارد، آزمودنی ارتفاع متر را چهار بار کوتاه می کند. بنابراین، داده هایی برای محاسبه ضریب ثبات به دست می آیند. ثبات ادراک با ضریب ثبات طبق فرمول برانزویک-تولس اندازه گیری می شود:

ارتفاع مستطیل اندازه گیری که توسط آزمودنی در تلاش برای برش اشکال قابل مشاهده دستگاه اندازه گیری و استاندارد تنظیم شده است، ارتفاع مربع استاندارد است، که زاویه شیب مربع استاندارد کجاست.

ثبات ادراک شکل در آزمایشات با وارونگی میدان دید با استفاده از اینورتوسکوپ به صفر می رسد و در روند انطباق بازیابی می شود و به سطح قبل از آزمایش می رسد. آزمایش‌هایی با وارونگی میدان بینایی انسان برای مطالعه مکانیسم‌های ثبات ادراک بصری انجام می‌شود.

یکی از تبیین ثبات ادراک بر اساس تمایز بین ادراک و حساسیت (احساس) است. ادراک خصوصیات واقعی اشیا یک فرآیند ذهنی ذهنی است که احساسات (تجربه حسی) ویژگی های یک شی را با سایر اطلاعات محرک مرتبط می کند.

نمونه ای از توهم پونزو. هر دو خط افقی به یک اندازه هستند.

بنابراین خاصیت اندازه یک جسم با فاصله از جسم مرتبط است، روشنایی جسم با روشنایی مرتبط است. یک فرآیند ذهنی ذهنی از ادراک که به شخص اجازه می‌دهد یک شی را یکسان تشخیص دهد، حتی اگر در فواصل متفاوتی از آن واقع شده باشد (در این مورد، جسم دارای اندازه زاویه‌ای متفاوت است - اگر در فاصله زیاد باشد - اندازه کوچکی دارد. اندازه زاویه ای، اگر در فاصله کمی باشد - اندازه زاویه ای بزرگ) در برخی موارد با "بازگشت به اشیاء واقعی" همراه است. توهمات نوری نمونه ای از رگرسیون به اجسام واقعی در نتیجه ثبات ادراک است.بنابراین، توهم پونزو نشان می دهد که چگونه رگرسیون توسط ادراک به اجسام واقعی که در جهان سه بعدی قرار دارند، در مورد یک شی دو بعدی - یک نقاشی - باعث می شود فرد یک بخش افقی در انتهای همگرا خطوط عمودی را طولانی تر از قسمت واقع در انتهای واگرای همان خطوط عمودی درک کند، گویی که دومی "نزدیک تر" به خط عمودی قرار دارد. مشاهده کننده.

عوامل ادراک

خارجی

• اندازه
• شدت (فیزیکی یا احساسی)
• تضاد (تضاد با محیط)
• جنبش
• تکرارپذیری
• تازگی و شناخت

درونی؛ داخلی

مجموعه ادراکی انتظاری است برای دیدن آنچه باید از تجربه گذشته دیده شود. نیازها و انگیزه - فرد آنچه را که نیاز دارد یا آنچه را مهم می داند می بیند.

پس از دریافت یک تصویر، یک شخص (یا موضوع دیگر) تولید می کند تعریف وضعیت، یعنی آن را ارزیابی می کند و پس از آن در مورد رفتار خود تصمیم می گیرد.

ادراک در روانشناسی جانوران

ادراک عمدتاً در موجودات زنده بالاتر ذاتی است. در اشکال ضعیف، که به ما اجازه می دهد فقط از مبانی ادراک صحبت کنیم، چیزی مشابه را می توان در موجودات مراحل میانی تکامل یافت.

مکانیسم های ادراک اجتماعی عبارتند از: بازتاب، شناسایی، اسناد علّی.

اثرات ادراکی

ادراک اجتماعی دارای جلوه های خاصی از نادرستی های ادراکی به نام قوانین، آثار یا خطاهای ادراکی است.

• اثرات کلیشه ای:

• اثر هاله (اثر هاله، هاله یا اثر شاخ) - یک نظر کلی مطلوب یا نامطلوب در مورد یک شخص به ویژگی های ناشناخته او منتقل می شود.
• جلوه های دنباله ای:

• تأثیر برتری (اثر اولین برداشت، تأثیر آشنایی) - اولین اطلاعات در رابطه با اطلاعات بعدی بیش از حد برآورد می شود.
• جلوه تازگی - اطلاعات جدیددر مورد رفتار غیرمنتظره یک فرد شناخته شده، عزیزاهمیت بیشتری نسبت به تمام اطلاعات دریافت شده در مورد او داده شده است.

• اثر نقش - رفتار تعیین شده توسط عملکردهای نقش به عنوان یک ویژگی شخصیتی در نظر گرفته می شود.
• اثر حضور - از مرد بهترمالک چیزی است، بهتر آن را در حضور دیگران انجام می دهد تا در تنهایی.
• اثر پیشروی - فقدان فضایل ناموجود قبلی نسبت داده شده منجر به ناامیدی می شود.
• اثر اغماض - رهبر ویژگی‌های مثبت زیردستان خود را اغراق می‌کند و ویژگی‌های منفی را دست کم می‌گیرد (معمولی برای یک رهبر به سبک همدلانه و تا حدی دموکراتیک).
• تأثیر بیش از حد سخت گیری - سر در مورد ویژگی های منفی زیردستان اغراق می کند و ویژگی های مثبت را دست کم می گیرد (معمولی برای یک رهبر سبک اقتدارگرا).
• اثر کاهش فیزیولوژیک - نتیجه گیری در مورد حضور ویژگی های روانیبر اساس ویژگی های فیزیکی انجام می شود.
• اثر زیبایی - ویژگی های مثبت بیشتری به فرد جذاب تر نسبت داده می شود.
• تأثیر انتظار - با انتظار یک واکنش خاص از یک فرد، او را به آن تحریک می کنیم.
• طرفداری درون گروهی - "خودشان" بهتر به نظر می رسد.

• تأثیر عدم تقارن منفی عزت نفس اولیه - با گذشت زمان تمایل به طرفداری درون گروهی مخالف وجود دارد.

• فرض متقابل - شخص معتقد است که "دیگری" با او همانگونه رفتار می کند که با "دیگری" رفتار می کند.
• پدیده فرض شباهت - شخص معتقد است که "آنها" به همان روشی که او با افراد دیگر ارتباط دارد.
• اثر فرافکنی - یک فرد از این واقعیت ناشی می شود که دیگران ویژگی های مشابه او را دارند.
• پدیده نادیده گرفتن ارزش اطلاعاتی آنچه اتفاق نیفتاده است - اطلاعات در مورد آنچه می توانست اتفاق بیفتد، اما اتفاق نیفتاد، نادیده گرفته می شود.

انتساب

انتساب - نسبت دادن خصوصیات به خود یا شخص دیگر.

احساس؛ عقیده؛ گمان

شکل گیری برداشت

شکل گیری برداشت - فرآیند ایجاد تصورات خود از دیگران.

برداشت ها عبارتند از:

• الگوهای رفتاری
• انتزاع - مفهوم - برداشت

مدیریت تجربه

مدیریت تجربه - رفتاری با هدف شکل دادن و کنترل برداشت دیگران از خود.

تاکتیک های مدیریت تاثیر:

• تقویت موقعیت خود
• تقویت موقعیت مخاطب

خود ارائه - رفتاری که با هدف ایجاد تصور مطلوب یا مطابق با ایده آل های یک فرد از خود است.

با توجه به مطالعه گوردون در سال 1996، میزان موفقیت تاکتیک های مدیریت تاثیر به صورت زیر توزیع می شود:

1. ارائه گفتگو در بهترین نور
2. با نظر طرف صحبت موافق باشید.
3. خود ارائه
4. ترکیب 1-3
5. ارائه خدمات

ادبیات

• رفتار سازمانی / Gromova O.N.، Latfullin G.R. - سن پترزبورگ. : پیتر، 2008. - 432 ص. - شابک 978-5-91180-873-0
• K. Pribram.زبان های مغز پارادوکس های تجربی و اصول عصب روانشناسی / A.R. Luria .. - M .: Progress, 1975. - 464 p.

یادداشت

همچنین ببینید

پیوندها

بنیاد ویکی مدیا 2010 .

• ادراک، ادراک (از لاتین perceptio) - دانش حسی از اشیاء جهان اطراف، که به طور ذهنی به عنوان مستقیم، فوری ارائه می شود.

  ادراک - برای شخص - احساس آنچه در نظر گرفته می شود، برای حیوانات - تفکر نفسانی، بوی نفسانی و غیره. اولویت برای فعالیت حیاتی اندام های حسی.

  معرفت بر اساس ادراک ممکن است، ادراک نمی تواند باشد. احساسات - آنچه ما را از دنیای حیوانات متمایز می کند، توانایی عینیت بخشیدن به محیط است. "دانش حسی" ادراک نیست. «اشیاء جهان پیرامون» و «بازنمایی ذهنی مستقیم» ادراکاتی نسبتاً مشتق هستند. "اشیاء جهان اطراف" فقط در "تخیل" ما ممکن است، به عنوان یک واکنش از قبل ساختاریافته سیستم عصبی به محیط، در قالب تصاویر یا پدیده های از قبل تثبیت شده. دنیای اطراف ما تصور ما از محیط است، اما نه خود محیط. آنچه در واقع خارج از محدوده ادراک ما وجود دارد و اتفاق می افتد، چه پدیده ها و در چه ظرفیتی برای ما کمتر شناخته شده است. اشیاء و پدیده های دنیای اطراف موضوعات محیط هستند که در نتیجه "عینیت جهان اطراف" و "بازنمایی ذهنی مستقیم" در اصل محتوایی هستند که قبلاً توسط ما شکل گرفته است که می تواند به صورت - بازنمایی محیط ذهنی است و به صورت عینی و پدیده ای مانند دنیای اطراف ارائه می شود. همانطور که می بینید، اشیا و پدیده ها به صورت تمام شده داده نمی شوند، بلکه به لطف توانایی ما در درک محیط به روشی خاص، به تدریج توسط سیستم عصبی ما شکل می گیرند. این یک فرآیند طولانی است که در آن علاوه بر ادراک که موادی را برای سازه‌های آینده فراهم می‌کند، مکانیسم‌های دیگری نیز درگیر است، به‌ویژه توانایی ما در ساختارسازی که منجر به ساخت سازه‌های تمام‌شده از این ماده و به هم پیوستگی آنها می‌شود. فرآیند شناخت در این سریال نهایی است و بر اساس احساسات است نه بر احساس. بنابراین توضیح ادراک زمانی که با موضوعی که از طریق این ادراک به دست می آید جایگزین آن شود، غیرممکن است، حتی بیشتر از آن زمانی که خود ادراک با مقداری «دانش حسی» جایگزین شود. این یک ابژه ادراک نیست، بلکه یک سوژه و چنین موضوعی است که در دوره شکل گیری با محیط در فرآیند ادراک مقایسه می شود. "بازنمایی مستقیم ذهنی" پیش از هر چیز، حضور یک شیء بازنمایی را پیش‌فرض می‌گیرد که با توانایی شکل‌دهی تصاویر امکان‌پذیر است، که به نوبه خود از عناصری تشکیل شده است که همچنین بر اساس ادراک به دست می‌آیند. همانطور که می بینید، نادرستی هایی وجود دارد که باعث سردرگمی می شود و منجر به جایگزینی غیرارادی مفاهیم می شود. ما فرآیند ادراک را با تصاویر شکل‌گرفته‌شده از اشیا یا پدیده‌هایی جایگزین می‌کنیم که بر اساس ادراک ایجاد شده‌اند، اما به خودی خود ادراک نیستند. منبع و موضوع ادراک محیط است و تصاویر و پدیده ها از طریق ادراک موضوع مقایسه با محیط هستند.

  تفاسیر مختلف از ادراک

  بر اساس فلسفه تجربه گرایی، ادراک متشکل از محسوسات یا در نسخه بعدی این فلسفه از داده های به اصطلاح حسی (جی مور، بی راسل و غیره) است. تعبیر احساسات به عنوان "آجر" ابتدایی ذهن به ویژه در روانشناسی انجمنی رایج شده است. نقد فلسفی تز در مورد امکان ساخت ادراک از محسوسات یا داده های حسی، به ویژه توسط G. Ryle و M. Merleau-Ponty انجام شد. در روانشناسی قرن بیستم، تفسیر ادراک به عنوان ترکیبی از محتویات حسی اتمی (احساسات) رد شد. ادراک به عنوان کل نگر و ساختاری درک شد. به گفته روانشناس مدرن J. Gibson، ادراک فرآیندی فعال برای استخراج اطلاعات در مورد دنیای اطراف است که شامل اقدامات واقعی برای بررسی آنچه درک می شود است. ادراکی که به این طریق درک می شود آن دسته از ویژگی های دنیای بیرون را به سوژه ارائه می دهد که با نیازهای سوژه مرتبط است و احتمالات فعالیت او را در یک موقعیت واقعی معین بیان می کند. به عقیده دبلیو نایسر، استخراج اطلاعات بر اساس طرح های سوژه از اشیاء مختلف و جهان به عنوان یک کل اتفاق می افتد. اکثر این طرح ها از طریق تجربه به دست می آیند، اما طرح های اولیه ای نیز وجود دارد که

4.3. ادراک

مفهوم ادراک. در فرآیند فعالیت شناختی، فرد به ندرت با ویژگی های فردی اشیا و پدیده ها سروکار دارد. معمولاً یک شیء در ترکیبی از خصوصیات و اجزای مختلف ظاهر می شود. رنگ، شکل، اندازه، بو، صداهای ساطع شده، وزن یک جسم به طور همزمان احساسات مختلفی را برمی انگیزد که ارتباط نزدیکی با یکدیگر دارند. بر اساس پیوند و وابستگی متقابل احساسات مختلف، فرآیند ادراک صورت می گیرد. چنین اشکالی از بازتاب مانند احساسات و ادراک پیوندهایی در یک فرآیند واحد شناخت حسی هستند. اما اگر احساسات منعکس کننده خصوصیات فردی اشیاء و پدیده های واقعیت اطراف باشند، ادراک تصویری کل نگر به آنها می دهد. در مقابل مجموعه احساسات، عینی است. ادراک مستلزم وجود انواع محسوسات است، علاوه بر این، بدون محسوسات غیرممکن است، اما نمی توان آن را به مجموع آنها تقلیل داد، زیرا علاوه بر محسوسات، تجربیات گذشته انسان را در قالب ایده و دانش نیز در بر می گیرد.

ادراک- این بازتابی کل نگر از اشیا و پدیده ها در مجموع خصوصیات و اجزای آنها با تأثیر مستقیم آنها بر حواس است.

فرآیند ادراک در ارتباط نزدیک با سایر فرآیندهای ذهنی پیش می رود: تفکر (ما از آنچه در مقابل ما قرار دارد آگاه هستیم)، گفتار (ما یک شی را با یک کلمه تعیین می کنیم)، حافظه، توجه، اراده (ما فرآیند ادراک را سازماندهی می کنیم). ) توسط انگیزه هدایت می شود، دارای رنگ آمیزی عاطفی-عاطفی است (آنچه ما به نوعی با آنچه درک می کنیم مرتبط می کنیم).

ادراک فرآیند پیچیده تری نسبت به احساسات است. ادراک یک کپی منفعل از یک تاثیر آنی نیست، بلکه یک زندگی است، فرآیند خلاقدانش، فعالیت پیچیده ای است که بخش مهمی از آن حرکت ها هستند. اگر چشم بی حرکت باشد، دیگر جسم را نمی بیند، صداها را تلفظ نمی کند، کشش ماهیچه های حنجره لازم است، برای دانستن ویژگی های جسم، باید معاینه شود - برای اتصال حرکات دست. در همان زمان، چهار سطح از عمل ادراکی متمایز می شود: 1) تشخیص (آیا محرک وجود دارد؟). 2) تمایز (تشکیل تصویر ادراکی از معیار) - این دو عمل ادراکی هستند. 3) شناسایی - شناسایی شی درک شده با تصویر ذخیره شده در حافظه. 4) شناسایی - انتساب یک شی به کلاس خاصی از اشیاء که قبلا درک شده اند. دو عمل آخر مربوط به شناسایی است.

بنابراین ادراک نظامی از اعمال ادراکی است که تسلط بر آن نیاز به آموزش و تمرین ویژه دارد.

در زندگی انسان، ادراک از اهمیت زیادی برخوردار است - این اساس جهت گیری در دنیای اطراف، در جامعه، جزء ضروری روابط اجتماعی، ادراک یک شخص توسط یک فرد است.

مبنای فیزیولوژیکی ادراک. هیچ اندام خاصی برای ادراک وجود ندارد، تحلیلگرها مواد لازم را برای آن فراهم می کنند. در این مورد، تجزیه و تحلیل اولیه که در گیرنده ها انجام می شود با فعالیت پیچیده تحلیلی-سنتتیکی انتهای مغز آنالایزر تکمیل می شود. از آنجایی که هر شیء دنیای بیرونی به عنوان یک محرک پیچیده عمل می کند (به عنوان مثال، لیمو دارای اندازه، رنگ، طعم، اندازه، دما، بو، نام و غیره است)، ادراک مبتنی بر سیستم های پیچیده ای از ارتباطات عصبی بین مختلف است. آنالیزورها می توان گفت که اساس فیزیولوژیکی ادراک، فعالیت پیچیده تحلیلگرها است.

خواص ادراکی. در ساختار ادراک، دو زیرساخت متمایز می شوند - خواص و انواع. ویژگی های ادراک عبارتند از: گزینش پذیری، عینیت، ادراک، یکپارچگی، ساختار، ثبات، معنادار بودن.

اشیاء و پدیده‌های دنیای اطراف به گونه‌ای بر روی انسان تأثیر می‌گذارند که نمی‌تواند همه آن‌ها را با وضوح کافی درک کند و به طور همزمان به آنها واکنش نشان دهد. از جانب مقدار زیادییک فرد تنها تعداد کمی از اشیاء تأثیرگذار را با بیشترین تمایز و آگاهی درک می کند.

انتخاب غالب برخی از اشیاء در مقایسه با دیگران مشخص می کند گزینش پذیریادراک آنچه در حین ادراک در مرکز توجه انسان قرار می گیرد، موضوع ادراک است، هر چیز دیگری، ثانویه، زمینه ادراک است. آنها بسیار پویا هستند: آنچه موضوع ادراک بود، پس از اتمام کار، می تواند با پس زمینه ادغام شود، و بالعکس، چیزی از پس زمینه می تواند به موضوع ادراک تبدیل شود. این از اهمیت عملی زیادی برخوردار است: هنگامی که لازم است به تشخیص یک شی از پس زمینه کمک شود، از رنگ های روشن (جلیقه نارنجی راه آهن، لباس نارنجی و آبی فضانوردان)، فونت خاص (قوانین در کتاب های درسی) و غیره استفاده می کنند. ، در مواقعی که لازم است تشخیص یک شی را مشکل کنید، آن را در پس زمینه حل کنید، از استتار، لباس استتار، توری با شاخه، رنگ نقره ای (هواپیما، مخازن سوخت و غیره) استفاده کنید.

انتخاب پذیری ادراک توسط نیازهای فرد، علایق، نگرش ها، ویژگی های شخصیشخص

عینیتادراک رابطه آن با اشیاء جهان خارج است. شخص یک شی را نه تنها به عنوان مجموعه ای از ویژگی ها درک می کند، بلکه آن را به عنوان یک شی خاص ارزیابی می کند، نه محدود به تعیین ویژگی های فردی آن، بلکه همیشه به دسته ای اشاره می کند، به عنوان مثال: بیضی، سبز، بو، بی مزه، آبکی - این یک خیار، یک سبزی است. گرد، نارنجی، معطر، خشن، شیرین - این یک پرتقال، یک میوه است.

گاهی اوقات فرآیند تشخیص فوراً اتفاق نمی افتد - فرد برای به دست آوردن اطلاعات جدید در مورد آن باید به آن شیء نگاه کند، گوش دهد، نزدیک شود. شناخت می تواند باشد غیر اختصاصیوقتی شخصی فقط نوع یک شی (نوعی ماشین، ساختمان، شخص) یا خاص (این ماشین برادر من است، این معلم تاریخ ماست) را تعریف می کند.

عینیت به طریقی بر رفتار فرد تأثیر می گذارد: اگر یک آجر و یک بلوک دینامیت به او نشان دهید، رفتار متفاوتی خواهد داشت.

ویژگی های بسیار مهم ادراک مرتبط با عینیت، یکپارچگی و ساختار آن است. ادراک همیشه وجود دارد کل نگرتصویر شی احساسات بصری بازتاب عینی را ارائه نمی دهند. شبکیه چشم قورباغه ("ردیاب حشره") چندین نشانه از یک جسم مانند حرکت، وجود زاویه را نشان می دهد. قورباغه تصویر بصری ندارد، بنابراین، در محاصره مگس های بی حرکت، می تواند از گرسنگی بمیرد. توانایی ادراک بصری کل نگر ذاتی نیست. در نابینایان متولد شده، که بینایی را در سنین بلوغ به دست آورده اند، درک بلافاصله اتفاق نمی افتد، بلکه پس از چند هفته. این واقعیت بار دیگر تأیید می کند که ادراک در فرآیند تمرین شکل می گیرد و نظامی از اعمال ادراکی است که باید بر آن مسلط شد.

ساختاری بودنادراک در این واقعیت نهفته است که این فقط مجموعه ای از احساسات نیست، بلکه منعکس کننده رابطه ویژگی ها و بخش های مختلف یک شی است، یعنی ساختار آنها. هر بخشی که در تصویر ادراک گنجانده شده است تنها زمانی معنا پیدا می کند که با کل همبستگی داشته باشد و توسط آن تعیین شود. بنابراین، هنگام گوش دادن به موسیقی، ما صداهای فردی را درک نمی کنیم، بلکه یک ملودی را درک می کنیم. ما این ملودی را زمانی می شناسیم که توسط یک ارکستر یا توسط یکی اجرا شود ساز موسیقی، یا صدای انسان، اگرچه احساسات شنوایی متفاوت است.

از آنجایی که روان یک تصویر ذهنی از جهان عینی است، افراد بسته به ویژگی های شخصیت درک کننده - جهت گیری، دیدگاه ها، باورها، علایق، نیازها، توانایی ها، احساسات تجربه شده، اطلاعات یکسانی را به روش های مختلف درک می کنند. وابستگی ادراک به محتوای زندگی ذهنی فرد، ویژگی های شخصیتی و تجربیات گذشته او نامیده می شود. تصوراتاین یکی از مهمترین ویژگی های ادراک است، زیرا به آن یک شخصیت فعال می دهد.

ثبات- این ثبات نسبی اندازه، رنگ و شکل اجسام درک شده با تغییر در فاصله، زاویه، روشنایی است. منبع آن اقدامات فعال سیستم تحلیلگرها است که عمل ادراک را ارائه می دهند. ادراک اشیاء تحت شرایط مختلف این امکان را فراهم می کند که یک ساختار نسبتا ثابت ثابت یک شی را مشخص کنیم. ثبات یک ویژگی ذاتی نیست، بلکه یک ویژگی اکتسابی است. در غیاب ثبات، جهت گیری غیرممکن است. اگر ادراک ثابت نبود، در هر مرحله، چرخش، حرکت، بدون شناخت اشیاء «جدید» مواجه می‌شویم.

ادراک یک شخص نه تنها یک تصویر نفسانی است، بلکه آگاهی از یک شی خاص جدا از دنیای اطراف است. به لطف درک ماهیت و هدف اشیا، استفاده هدفمند از آنها امکان پذیر می شود. فعالیت های عملیبا آنها. معنی دار بودنادراک آگاهی از اشیاء نمایش داده شده است، و انعکاس هر مورد واحد به عنوان یک تجلی خاص از کلی - عمومیتادراک معناداری و تعمیم ادراک با درک ماهیت اشیاء در فرآیند فعالیت ذهنی حاصل می شود. ادراک به عنوان یک فرآیند پویا برای جستجوی پاسخ به این سوال پیش می رود: "این چیست؟" درک، درک آگاهانه یک شی، اولاً به معنای نامگذاری آن، تعمیم آن در یک کلمه، نسبت دادن آن به طبقه خاصی است. ما یک شی ناآشنا را با یک شی آشنا مقایسه می کنیم و سعی می کنیم آن را به یک دسته خاص نسبت دهیم. روانپزشک سوئیسی G. Rorschach (1884-1928) نشان داد که حتی لکه های جوهر بی معنی همیشه توسط افراد عادی به عنوان چیزی معنی دار (پروانه ها، سگ ها، ابرها، دریاچه ها و غیره) درک می شوند. فقط برخی از بیماران روانی تمایل دارند که لکه‌های جوهر تصادفی را چنین تصور کنند.

انواع ادراک. ادراک بسته به نقش غالب یک یا آنالیزور دیگر بر حسب نوع متفاوت است، زیرا همه آنالیزورها نقش یکسانی ندارند: معمولاً یکی از آنها رهبر است.

بسته به تحلیلگر پیشرو، انواع ادراک زیر متمایز می شوند.

1. سادهدیداری، شنیداری، لمسی. هر فردی مالک همه است نماهای سادهادراک، اما یکی از این سیستم ها معمولاً توسعه یافته تر از سایرین است که با سه حوزه اصلی تجربه حسی مطابقت دارد: دیداری، شنیداری و حرکتی.

نوع بصریتمام اطلاعات درک شده در قالب تصاویر زنده، تصاویر بصری به این نوع افراد ارائه می شود. آنها غالباً ژست می دهند، گویی تصاویری را در هوا می کشند. آنها با عباراتی مشخص می شوند: "من به وضوح می بینم که ..."، "اینجا را نگاه کن ..."، "بیایید تصور کنیم ..."، "راه حل در حال حاضر در راه است ...".

نوع شنواییاین افراد از کلمات دیگری استفاده می کنند: "اینطور به نظر می رسد ..." ، "من با این طنین انداز هستم ..." ، "می شنوم که شما چه می گویید ..." ، "گوش دهید ..." و غیره.

نوع حرکتیافراد متعلق به این نوع حرکات و احساسات را به خوبی به خاطر می آورند. آنها در مکالمه از کلمات و عبارات جنبشی استفاده می کنند: "اگر مثلاً ..." ، "من نمی توانم فکر را درک کنم ..." ، "سعی کنید احساس کنید ..." ، "خیلی سخت است. .."، "آن را حس می کنم ...".

نمایندگان برجسته این گونه ها دارای ویژگی های خاصی در رفتار، نوع بدن و حرکات، در گفتار، تنفس و غیره هستند. سیستم حسی پیشرو بر سازگاری و اثربخشی ارتباط با افراد دیگر تأثیر می گذارد. در زندگی، مردم اغلب یکدیگر را به خوبی درک نمی کنند، به ویژه، زیرا سیستم های حسی پیشرو آنها با هم مطابقت ندارند. اگر نیاز به برقراری ارتباط خوب با شخصی دارید، باید از همان کلمات فرآیندی مانند او استفاده کنید. اگر می‌خواهید فاصله ایجاد کنید، می‌توانید عمداً از کلماتی از یک سیستم بازنمایی متفاوت از سیستم گفت‌وگو استفاده کنید.

2. مجتمعاگر چندین تحلیلگر به طور یکسان به شدت بسیج شوند، انواع ادراک متمایز می شوند:

دیداری- شنیداری;

دیداری-شنیداری-لمسی; دیداری- حرکتی و شنیداری- حرکتی.

3. ویژهانواع ادراک بسته به شیء درک شده متمایز می شوند: زمان، مکان، حرکات، روابط، گفتار، موسیقی، فرد به فرد و غیره.

بسته به میزان هدفمندی فعالیت فرد، ادراک غیر ارادی و اختیاری متمایز می شود. غیر ارادیادراک می تواند هم به دلیل ویژگی های اشیاء اطراف و هم به دلیل مطابقت این اشیاء با علایق و نیازهای فرد ایجاد شود. خودسرانهادراک شامل تعیین هدف، به کارگیری تلاش های ارادی، انتخاب عمدی یک موضوع ادراک است. ادراک خودسرانه به مشاهده تبدیل می شود - ادراک هدفمند و منظم از یک شی با یک هدف مشخص و به وضوح درک شده است. مشاهده توسعه یافته ترین شکل ادراک اختیاری است و با فعالیت زیاد فرد مشخص می شود.

مهمترین الزامات برای فرآیند مشاهده عبارتند از: تعیین هدف، منظم بودن، سیستماتیک بودن، وضوح کار، پراکندگی آن، تعیین وظایف خصوصی و خاص تر. مشاهده باید به طور ویژه آموزش دیده باشد. اگر فردی به طور سیستماتیک در مشاهده تمرین کند، فرهنگ خود را بهبود بخشد، پس او چنین ویژگی شخصیتی مانند مشاهده را ایجاد می کند - توانایی توجه به ویژگی های مشخصه، اما ظریف اشیا و پدیده ها.

اختلالات ادراکی ادراک همیشه یک ایده کاملاً درست از دنیای اطراف ما ارائه نمی دهد. گاهی اوقات در حالت کار بیش از حد ذهنی، فرد نسبت به محرک های خارجی حساسیت کمتری دارد - هیپواستزیهمه چیز در اطراف تار، مبهم، محو، بی شکل، بی‌علاقه، یخ زده می‌شود. با یک کار بیش از حد فیزیکی یا عاطفی شدید، حساسیت به محرک های کاملا معمولی افزایش می یابد - فشار خون.نور روز به طور ناگهانی کور می شود، صداها کر کننده هستند، بوها آزاردهنده هستند، حتی لمس لباس روی بدن خشن و ناخوشایند به نظر می رسد.

درک نادرست از اشیاء واقعی نامیده می شود توهمات(از لاتین illusio - فریبنده). توهمات می توانند عاطفی، کلامی و گذرا باشند. عاطفیتوهمات ناشی از حالت افسرده، خلق بد، اضطراب، ترس است - حتی لباس های آویزان شده به چوب لباسی می تواند مانند یک دزد، یک رهگذر تصادفی - یک متجاوز، یک قاتل به نظر برسد. کلامیتوهمات در درک نادرست از محتوای گفتگوهای واقعی افراد دیگر نهفته است. به نظر می رسد که همه او را محکوم می کنند ، به کارهای ناشایست اشاره می کنند ، او را مسخره می کنند ، تهدید می کنند. پریدولیکتوهمات ناشی از کاهش لحن فعالیت ذهنی، انفعال است. الگوهای معمول روی کاغذ دیواری، شکاف های روی سقف، روی زمین، کیاروسکوروهای مختلف به عنوان تصاویر روشن، شخصیت های افسانه ای، تصاویر خارق العاده، پانورامای خارق العاده درک می شوند.

توهمات را باید از توهم متمایز کرد - تظاهرات آسیب شناختی روانی ادراک و حافظه. توهم- این تصویری است (بصری، شنیداری، بویایی، لامسه، چشایی) که بدون توجه به محرک های بیرونی در ذهن ایجاد می شود و معنای واقعیت عینی را برای شخص دارد. توهمات نتیجه این واقعیت است که ادراک نه با برداشت های خارجی، بلکه با تصاویر درونی اشباع شده است. شخصی که در چنگال توهمات است آنها را به صورت واقعی تجربه می کند - او واقعاً می بیند، می شنود، بو می کند و همه اینها را نشان نمی دهد. برای او، احساسات حسی ذهنی درست به اندازه احساسات ناشی از جهان عینی واقعی هستند.