O'qituvchining metodik cho'chqachilik banki inglizchada Kuruleva N.S.

“Ingliz tili darslarida interfaol o‘qitish texnikasi”

I. Ildizlar - sinf o'quvchilari soni bir xil bo'lgan 3 yoki 4 guruhga bo'linadi. Har bir guruh bu masalani muhokama qiladi va o'z "daraxtiga" (varaqqa) eslatma qo'yadi, so'ngra guruhlar o'z joylarini o'zgartiradilar va qo'shnilarining daraxtlari - ularning g'oyalari haqida eslatma qo'yadilar.

III. GEP-juftlik ish shakli; Talabalarga jumlalar, iboralar va so'zlar etishmayotgan bir xil matn taklif etiladi. Har bir variantda o'z jumlalari mavjud emas. Bir-biri bilan o'zaro aloqada bo'lganida, sinonimlar, ta'riflar va boshqa sementizatsiya usullaridan foydalangan holda, talabalar matnni to'liq takrorlaydilar.

IV. Piramida - ishning juftlik / guruh shakllari. Talabalar mavzu boshida yangi so'zlar ro'yxatini oladilar. Birinchidan, har bir talaba o'zi bilgan so'zlarni alohida belgilab qo'yadi. Keyin o’quvchilar juft bo’lib ishlaydi, notanish so’zlarning ma’nosini bir-biridan o’rganadi. Shundan so'ng ular mini-guruhlarda, guruhlarda xuddi shunday qilishadi va qolgan so'zlarning ma'nolarini o'qituvchidan o'rganadilar.

V. Mistik ob'ekt - har bir talaba yangi so'z yozilgan kartani oladi va 2 daqiqa ichida jadvalni to'ldirishi kerak, savollarga javob beradi: “Bu nima ob'ekt? "," Nima uchun ishlatiladi? ", "U kimga o'xshaydi?". Keyin talabalar aylanib, sinfdoshlariga bir xil savollarni berish orqali g'oyalarni to'playdilar. Talabalar hamma bilan suhbatlashgandan so'ng, ular o'z mavzularini taqdim etadilar, ularning fikricha, haqiqatga eng yaqin bo'lgan fikrlarni nomlashadi. Agar talaba xato qilgan bo'lsa, o'qituvchi so'zni tushuntiradi yoki uning ma'nosini aniqlaydi.

VI. Amaliyot va taqdimot - O'qituvchi grammatik dizaynda yangi grammatik hodisa mavjud bo'lgan savollar bilan jadval tarqatadi. Talabalar juftlikda ishlaydi, bir-birlariga savol beradilar va javob beradilar. Keyin o’qituvchi o’quvchilardan yangi grammatik hodisaning ma’nosini aniqlashni so’raydi, so’ngra tushuntirish beradi.

VII. Axborot bo'shlig'i ishning juftlashgan shaklidir. Nutq sheriklaridan biri boshqasiga ega bo'lmagan ma'lum ma'lumotlarga kirish huquqiga ega. Muloqotning ikkinchi ishtirokchisining vazifasi topshiriqni muvaffaqiyatli bajarish uchun etishmayotgan ma'lumotlarni olishdir.

VIII. Sovg'ani nima qilaman? - bu o'yin uchun "sovg'alar sumkasi" va qalin qo'lqoplar oldindan tayyorlanadi. Talaba qo'lqoplarni oladi, uni kiyadi va shundan keyingina qo'llarini sumkaga soladi. Uning vazifasi teginish orqali nimaga duch kelganini aniqlashdir

(sumkaga ramziy narsalarni qo'yishingiz mumkin: konfet, mandarin, qalam, otkritka) va keyin kelgusi yil sovg'a bilan nima qilishini ayting.

Interfaol o'qitish uslublari va usullari

Aqliy hujum " miya hujumi"(Delfi usuli) - berilgan savolga har qanday talabaning javobi qabul qilinadigan usul. Bildirilgan fikrlarni darhol baholamaslik, balki hamma narsani qabul qilish va har bir kishining fikrini doskaga yoki qog'ozga yozib qo'yish muhimdir. Ishtirokchilar o'z javoblari uchun sabablar yoki tushuntirishlar berishlari shart emasligini bilishlari kerak.

Aqliy hujum ishtirokchilarning ma'lum bir masala bo'yicha xabardorligi va / yoki munosabatini aniqlash zarur bo'lganda qo'llaniladi. Qabul qilish uchun ushbu ish shaklidan foydalanishingiz mumkin fikr-mulohaza. Algoritm:

1. ishtirokchilarga muhokama uchun muayyan mavzu yoki savol bering;

2. sizni ushbu masala bo'yicha o'z fikringizni bildirishga taklif qiling;

3. aytilgan barcha bayonotlarni yozing (barchasini e'tirozsiz qabul qiling). Agar ular sizga tushunarsiz bo'lib tuyulsa, ularga aniqlik kiritishga ruxsat beriladi (har qanday holatda ham, fikrni ishtirokchining og'zidan chiqqanidek yozing);

4. barcha fikr va mulohazalar bildirilgandan so'ng, qanday topshiriq berilganligini takrorlash va ishtirokchilarning so'zlaridan yozib olgan barcha narsalarni sanab o'tish kerak;

5. Ishtirokchilarga natijalardan qanday xulosalar chiqarish mumkinligini so'rash orqali ishni yakunlang.

Assotsiatsiya usuli xotirani rivojlantirishning birinchi va asosiy usuli bo'lib, uni o'zlashtirish kerak, chunki u nafaqat o'z-o'zidan funktsional, balki ajralmas qismi samarali yodlashning ko'p usullari. Uyushmalar g'ayrioddiy, nostandart, aql bovar qilmaydigan bo'lishi kerak. Assotsiatsiya usuli, ayniqsa, mantiqiy bog'liq bo'lmagan ma'lumotlarni yodlash uchun qulaydir.

Tez so'roq - birinchi talaba ikkinchisiga, ikkinchisiga uchinchisiga va hokazo qisqa savol beradi. oxirgi talabagacha. Javob berish vaqti bir necha soniya, o'qituvchi mavzuga mos kelmaydigan yoki etarlicha to'g'ri bo'lmagan savolni olib tashlashga haqli. Variant sifatida siz qatorlar o'rtasida soat bo'yicha musobaqa tashkil qilishingiz mumkin (qaysi guruh, zanjirni buzmasdan, savollarga boshqalarga qaraganda to'g'ri va tezroq javob beradi.) Bunday holda, siz to'g'riligini nazorat qiladigan hakamni tanlashingiz kerak. javoblar va talabalar topshiriqni bajarish vaqti.

Kutilgan olma daraxti:

Maqsad: talabalar darsdan o'z kutganlarini mustaqil ravishda shakllantiradilar, boshqa talabalarning kutishlari haqida bilib olishadi. Dars davomida ular oldinga siljishlarini ko'rishadi.

Ishning tuzilishi: o`qituvchi doskaga daraxt tasviri tushirilgan whatman qog`ozini osib qo`yadi, o`quvchilarga olma qoliplari beriladi. Talabalar olmalar ustiga darsdan kutganlarini yozib, navbat bilan daraxtga joylashadilar. Bir nechta umidlar bo'lishi mumkin.

Istaklar ro'yobga chiqa boshlaganda, ya'ni olma "pishirish" boshlanadi, ularni to'plash va umumiy savatga joylashtirish kerak. Bu usul har bir talabaga uning muvaffaqiyatini yaqqol ko'rsatib beradi.

Men ko'rmayapman - talabalardan biri ko'zi bog'langan. Talaba sinfning burchagida o'tiradi. Keyin sinfdagi mebellarning joylashishi o'zgaradi (sinf xonasi labirintga o'xshaydi). Sovrin (konfet, tanga va boshqalar) sinfning boshqa burchagiga qo'yiladi. Talaba sinfdagi narsalarga tegmasdan sovringa erishishi kerak. Boshqa talabalar ko'zi bog'langan talabani xona bo'ylab boshqarishlari kerak. (Talabaning "3 hayoti" bor, ya'ni u mebelga 3 marta tegishi mumkin)
Til: yo'nalish, buyruq
Bu vazifa guruh a'zolari o'rtasida ishonchni rag'batlantiradi.

Karusel - bu usul bo'lib, uning maqsadi:

Talabalarni tabiiy sharoitlarga yaqin vaziyatlarda lug'atdan foydalanishga o'rgatish;

Talabalarning nutqi va fikrlash faolligini faollashtirish;

Talabalarning nutq reaksiyalarini rivojlantirish.

Talabalar ikkita halqa hosil qiladi: ichki va tashqi. Ichki halqa harakatsiz o'tirgan o'quvchilardan, tashqi halqa esa har 30 soniyada o'zgarib turadigan o'quvchilardan iborat. Shunday qilib, ular bir necha daqiqada bir nechta mavzular haqida gapirishga muvaffaq bo'lishadi va suhbatdoshini ularning to'g'riligiga ishontirishga harakat qilishadi.

Qor to'pi. Ta'limdagi hamkorlik usuli qo'shma faoliyatga, o'zaro ta'sirning turli turlarini izlashga asoslanadi: juftlik, kichik guruhlar, jamoalarda ishlash. Bunday yordam jarayonida bolalar muammolarni birgalikda hal qilishga va faol muloqotga kirishishga da'vat etiladi. Talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni rag'batlantirish va rag'batlantirish uchun sinf faoliyati tashkil etiladi.

Bu metodning maqsadi talabalarning birgalikdagi o'quv ishlarini tashkil etish; Shu bilan birga, o'qituvchi bolalarni ta'lim mazmuniga jalb qilish uchun qo'shimcha motivatsion vositalarni oladi; sinfda o'qitish va ta'limni uyg'unlashtirish imkoniyati; insonni qurish va biznes aloqasi Bolalar bilan.

Bu usul ko'pincha ingliz tili darslarida qo'llaniladi. Undan foydalanib, siz so'zlarni yoki hatto matnlarni o'rganishingiz mumkin.

O'yinning mohiyati quyidagicha:

1-o‘quvchi bir so‘z aytadi. 2-o‘quvchi 1-o‘quvchining so‘zini takrorlaydi va o‘z so‘zini aytadi. 3-o‘quvchi 1 va 2-o‘quvchilarning so‘zlarini takrorlaydi va o‘z so‘zini aytadi. 4-o‘quvchi 1, 2, 3-o‘quvchilarning so‘zlarini takrorlaydi va qatlam so‘zini aytadi va hokazo. Bo'shashmaslik uchun talabalarni tasodifiy so'rash yaxshidir. Ular so'zlarning ketma-ketligini eslab qolishlari muhimdir.

Ushbu mashq juda samarali - bu sizga qisqa vaqt ichida etarli darajada o'rganish imkonini beradi katta miqdorda so'zlar

Akvarium - rolli o'yin bo'lib, unda 2-3 kishi ishtirok etadi, qolganlari esa kuzatuvchi sifatida ishlaydi, bu ba'zilarga vaziyatni "yashash" imkonini beradi, boshqalari esa vaziyatni tashqaridan tahlil qiladi va unga "empatiya" qiladi.

Usulning afzalliklari:

• ko'nikma, qobiliyat, his-tuyg'u, vaqt tanqisligi holatlarida namoyon bo'lish zarur bo'lganda samarali; (kompensator kompetentsiya)
• talabalar ekspert va tahlilchi sifatida harakat qilishlari mumkin;
• ishtirokchilarni amaliy ishlarga undaydi.

Rolli o'yin- bu ma'lum bir xulq-atvor yoki hissiy tomonni o'zlashtirish manfaatlarida oldindan tayinlangan rollarga ega bo'lgan guruh a'zolarining skriptni o'ynashi. hayotiy vaziyatlar. Rolli o'yin kichik guruhlarda (3-5 ishtirokchi) amalga oshiriladi. Ishtirokchilar kartalarda topshiriq oladilar (doskada, qog'oz varaqlarida va hokazo), rollarni taqsimlaydilar, vaziyatni o'ynaydilar va uni butun guruhga taqdim etadilar (ko'rsatadilar). O'qituvchi bolalarning xarakterini hisobga olgan holda rollarni o'zi belgilashi mumkin.

Ushbu usulning afzalligi shundaki, ishtirokchilarning har biri taklif qilingan vaziyatda o'zini tasavvur qila oladi, muayyan holatlarni yanada realroq his qiladi, muayyan harakatlar oqibatlarini his qiladi va qaror qabul qiladi.

Ishning ushbu shakli ma'lum vaziyatlarda odamlarning xatti-harakati va hissiy reaktsiyalarini modellashtirish uchun ishlatiladi, unda bunday xatti-harakatlar berilgan shartlar bilan oldindan belgilab qo'yilgan o'yin holatini qurish orqali amalga oshiriladi.

Challenj - ikkita talaba doskaga chaqiriladi va o'qituvchi ularga mavzuni taklif qiladi, masalan, "Youareatschool"; siz o'z-o'zidan dialogni o'tkazishingiz kerak.

Munozara. Munozara o'tkazish uchun har biri uch kishidan iborat ikkita jamoa tuzish kerak. Bitta jamoa, ya’ni “A” jamoasi deb ataladigan jamoa bahsli masala foydasiga argumentlar beradi, B jamoasi esa uning raqibi bo‘lib, argumentlari bahsli masalaga qarshidir. Qolgan talabalar bahs-munozaralarda hakam sifatida ishlaydilar. Ularning vazifasi diqqat bilan tinglash va har bir jamoaning muvaffaqiyatini quyidagi mezonlar bo'yicha baholashdir:

1. vaziyatni taqdim etish va argumentatsiya qilish;
2. dalillarning ishonchliligi va isboti;
3. jamoaviy ishlarni tashkil etish;
4. so'zlovchining nutqi: aniq, tushunarli

Vaqtni kuzatib borish uchun bitta talaba ham kerak, chunki shartlardan biri chiqishlar uchun cheklangan vaqt. Odatda jamoaning har bir a'zosi nutq so'zlashi uchun bir yoki ikki daqiqa va keyingi dalillarni muhokama qilish uchun bir daqiqa vaqt ajratiladi.

Munozara - bu faol, qizg'in aqliy faoliyatga yordam beradigan jamoaviy hamkorlikning maxsus shakli.

Muhokama, birinchi navbatda, yaxshi axloqiy tushunish muhitini nazarda tutadi, bunga chet tili darslarida talabalarning ingliz tilidagi bayonotlariga qo'llaniladigan quyidagi qoidalarni ishlab chiqish va sinchkovlik bilan rioya qilish orqali erishish mumkin:

1. har qanday fikrni qo‘rquvsiz ifodalash mumkin (talabalar o‘z bayonoti tanqid qilinishidan, yetarlicha chuqur hisoblanmasligidan, eng muhimi, ingliz tilidagi nutqida xatoga yo‘l qo‘yishidan qo‘rqmaydi);

2. taklif etilayotgan g‘oyalar soni imkon qadar ko‘p bo‘lishi kerak;

3. bildirilgan fikrlarni xohlagancha birlashtirishga, shuningdek o'zgartirishga ruxsat beriladi, ya'ni. boshqa guruh a'zolari yoki boshqa talabalar tomonidan ilgari surilgan g'oyalarni takomillashtirish.

Communication spinner - bu texnika talabalarga qisqa vaqt ichida bir nechta talabalar bilan muloqot qilish va tinglash imkonini beradi. O‘quvchilarga berilgan mavzu bo‘yicha maxsus parchalar beriladi. O'qituvchi ikkita doira hosil qiladi: ichki (statik) va tashqi (dinamik). Talabalar bir vaqtning o'zida muloqot qilishadi va o'qituvchi qarsak chalganda, tashqi doira o'ngga o'ta boshlaydi.

Bingo - taklif qilingan vaziyatni aytib berish uchun bitta talaba chiqadi, bu vaqtda qolgan talabalar jadvalga 6 yoki 9 ta so'zni kiritishlari kerak, ularning fikriga ko'ra, doskadagi talaba nutqda ishlatadi, LEni taxmin qiladi. Jadvalni so'zlar bilan to'ldirgan kishi birinchi navbatda "Bingo" deb qichqiradi.

Munozara issiq havo shari- har bir talaba o'zi uchun mashhur kishini tanlaydi. Barcha ishtirokchilar havo sharida sayohat qilishadi. To'satdan to'p balandlikni yo'qota boshlaydi. To'p ko'tarilishi uchun kimdir pastga sakrashi kerak. Har bir talaba nima uchun dunyo uchun muhimligini tushuntirish uchun 2 daqiqa vaqt beriladi.
Variant: mashhur odamlar o'rniga siz kasblarni tanlashingiz mumkin.

Tez fikrlash sinfi kichik guruhlarga bo'lingan. Har bir guruh ikkita karta to'plamini oladi: savollar va faol so'zlar. O‘quvchilar navbatma-navbat faol so‘zlardan foydalanib savollarga javob berishadi.

Harakatingizni tushuntiring - talabalar ba'zi bir vaziyat (afzalroq favqulodda) bilan kartalarni olishadi. Ularning vazifasi iloji boricha ko'proq faol so'zlardan foydalangan holda ishonchli tushuntirishni topishdir.

Maxsus tinglovchilar uchun hikoya - talabalar bir xil yangi lug'at bilan, lekin turli kommunikativ maqsadli (bolalar, karlar va boshqalar uchun) bilan bir xil mavzu bo'yicha monolog bayonotlar tuzadilar.

Aqlli kotib - talabalar ikki jamoaga bo'lingan. Har bir jamoa kotibni tanlaydi - tez va to'g'ri yozadigan odam. Doska oldidagi stullarda har bir jamoa uchun matn bor. O'qituvchining signaliga ko'ra, birinchi talaba stulga yuguradi, matndan iloji boricha ko'proq ma'lumotni eslab qolishga harakat qiladi, o'z jamoasiga qaytadi va kotibga nima eslay olganini aytib beradi. Keyingi talaba doskaga yuguradi... va matn tugaguniga qadar davom etadi. Diktant oxirida mazmuni ham, imlosi ham baholanadi.

1. Chiziqlar - o'qituvchi talabalarni soni bo'yicha teng, ammo darajasi bo'yicha har xil 2 guruhga (o'qituvchilar guruhi va talabalar guruhi) ajratadi. Talabalar o'qituvchilar qarshisida ikki qatorda turishadi. Signalda o'qituvchilar talabalarga 1-2 daqiqa ichida imkon qadar ko'proq yangi so'zlarni o'rgatishlari kerak. O'qituvchining ishorasi bilan o'quvchilar bir vaqtning o'zida bir kishini harakatga keltiradilar va oxirgisi birinchi o'qituvchiga o'tadi. Faoliyat talabalar barcha talabalarga tashrif buyurmaguncha davom etadi.
2. Devordagi so'zlar - O'qituvchi yangi so'z birikmalarini sinfdagi turli xil narsalarga yopishtiradi. Talabalar xonani aylanib chiqib, yangi so'z va u yorliqlangan ob'ekt nomidan foydalanib, jumlalar tuzadilar. Keyin o'qituvchi so'zlarni ob'ektlardan olib tashlaydi va o'quvchilar o'zlari tuzgan gaplarni eslaydilar.
3. Grammatika marafoni - O'qituvchi sinf atrofida grammatik hodisalar (old qo'shimchali fe'llar, ergash gaplar, ma'lum bir zamon shaklidagi fe'llar) aks ettirilgan kartochkalarni joylashtiradi.O'quvchilar grammatik hodisadan foydalangan holda hikoya tuzib, marshrutni kuzatib boradilar.
4. Mevali savat – o‘quvchilar aylana bo‘lib o‘tirishadi. O'qituvchi aylananing markazida turadi va ko'rsatma beradi: "Agar siz jinsi shim kiysangiz, joylarni almashtiring". Tavsifga mos keladigan talabalar joylarini almashtirishlari kerak. O'qituvchi ham bo'sh o'rindiqni egallashga harakat qiladi. Kreslosi yetmagan talaba aylana markazida turadi.
   Til: shartli gaplar, kiyim-kechak, ranglar, ko'rinish.
5. Yo'qolmang - talaba doskaga chiqadi va taklif qilingan mavzu bo'yicha monologni boshlaydi. Boshqa talabalarning vazifasi bayonot mavzusiga aloqador bo'lmagan savollarni berishdir. Talaba savollarga adashmasdan javob berishi va hikoyasini davom ettirishi kerak.

PRES (nuqtai - nuqtai nazar, sabab - sabab, misol - misol, xulosa - natija). Maqsad talabalarning o'z nuqtai nazarini, munozaralardagi pozitsiyalarini malakali shakllantirish va argumentatsiya tizimini takomillashtirish ko'nikmalarini rivojlantirishdir.

Mikrofon - mikrofon rolini o'ynaydigan ob'ekt bir-biriga uzatiladi. Faqat mikrofonni ushlab turgan kishi gapirishga ruxsat etiladi, qolganlari esa diqqat bilan tinglashadi. Bir talaba nutqini tugatgandan so'ng, mikrofon gapirmoqchi bo'lgan boshqa odamga o'tadi yoki o'qituvchi uni uzatadi. Bu oddiy usul tengdoshlaringizga hurmat va ular bildirgan fikrlarni uyg'otadi.

Vazifa: boshqa guruhga mavzuingiz bo'yicha savol bering, lekin bugun hali berilmagan.

Boshqa birovning poyabzalida - Talabalar intervyu olmoqchi bo'lgan mashhur odamni tanlaydilar. Birgalikda savollar tuzing. Keyin butun guruh oldida markaziy o'rinni egallagan va savollarga javob beradigan shaxs tanlanadi. Suhbat davomida bir nechta odam mashhurni o'zgartirishi mumkin.

ClassSurvey - Talabalar savol bilan kartani olishadi. Ularning vazifasi barcha sinfdoshlarning fikrlarini bilishdir.

Rolli o'yinlar - ishning juftlik yoki guruh shakli. Masalan, folbinga tashrif (kelajak zamonni mashq qilish), sayohat agentligiga tashrif (geografik nomlar bilan maqolalardan foydalanishni mashq qilish)

Ingliz tili darslarida o'yin o'rgatish texnikasi. 5-sinf uchun "Bo'sh vaqt. Musiqa" mavzusi.

Mavzu bo'yicha taqdimot: Ingliz tili darslarida o'yinga asoslangan o'qitish usullari

Mavzu bo'yicha kurs ishi:

"Ingliz tili darslarida lug'atni o'rgatish usullari va usullari"

Himoyaga xabar bering kurs ishi

Ushbu kurs ishi faol ta'lim usullariga bag'ishlangan. Ularning asosiy vazifasi – ta’limni nafaqat samarali, balki qiziqarli qilish, o‘quvchilarni o‘quv jarayoniga jalb qilish, ularni uning asosiy va faol ishtirokchilariga aylantirishdir. Ushbu usullarning samaradorligi, birinchi navbatda, motivatsiyaning portlashi va fanga qiziqishning ortishi bilan bog'liq va bu o'quv jarayonining muhim tarkibiy qismidir. Ushbu kurs ishida lug'atni o'rgatish usullari va usullari muhokama qilinadi: o'yin usuli, foydalanish usuli kompyuter dasturlari. qofiyalash va qo'shiq o'rganish usuli.

Ishning birinchi qismida ingliz tili darslarini o'qitish soatlarining etishmasligi muammosiga to'xtalib, haftasiga atigi 1-2 dars. Bu tilni o'zlashtirish sifatiga aniq ta'sir qiladi. Va shuning uchun kurs ishi chet tili darslarida lug'atni o'rgatishning ba'zi usullari va usullariga qaratildi. Leksik bilimlar nutq faoliyatining barcha turlari asoslarini muvaffaqiyatli o'zlashtirishni ta'minlaydi. Leksik bilim deganda nafaqat chet tilidagi soʻz haqidagi lingvistik maʼlumotlar yigʻindisi, balki soʻz bilan harakat qilish dasturlarini bilish ham tushuniladi, yaʼni. chet el so'zlari bilan ishlash uchun ma'lum strategiyalar.

O'quv maqsadlari deganda talabaning ingliz tilini o'rganishining rejalashtirilgan natijalari tushuniladi. Ikkinchi qism chet tilini o'qitishning asosiy usulini, lingvistik kompetentsiyani shakllantirishni, ya'ni ingliz tili darslarida lug'atni o'rgatishni o'z ichiga oladi. Mashqlar o'zlashtirishning har qanday bosqichida o'rganishning asosiy vositasi bo'lib qoladi xorijiy til. Odatda, mashg'ulotlar materialni o'zlashtirish va uni og'zaki nutqda qo'llash uchun ajratiladi. Muloqot vositasi sifatida nutq faoliyatining har bir turi uchun ikkita toifadagi mashqlar kerak bo'ladi: nutq ko'nikmalari shakllanadiganlar yoki shartli nutq mashqlari va nutq qobiliyatlari rivojlantiriladiganlar yoki nutq mashqlari. Hammasi lug'at mashqlari maqsadlariga koʻra ikki toifaga boʻlinadi:

1) so'zni, uning semantikasini talaffuz va grammatik shakl bilan birlikda yodlash;

2) semantik xususiyatga ega so'z birikmalarining shakllanishi.

Mana birinchi toifadagi mashqlar to'plami:

Rasmda ko'rsatilgan narsalarni nomlang.

Berilgan vaziyatga (mavzuga) mos keladigan bir nechta so'zlardan birini tanlang.

Ajratilgan so‘zdan misolga ko‘ra boshqa gaplar tuzing.

Mana ikkinchi toifadagi mashqlarga misollar - iboralarni shakllantirish:

"turli" so'zlardan kombinatsiyalarni tanlang;

Bu narsalar sizning oila a'zolaringiz, do'stlaringizga va hokazolarga tegishli ekanligini anglatuvchi kombinatsiyalarni yarating.

Mashq qilishda shuni esda tutish kerakki, muvaffaqiyat ko'p jihatdan mashq sifatlarining ko'zlangan maqsad mazmuni va unga erishish shartlari bilan bog'liqligiga bog'liq.

Lingvistik kompetentsiya tilning turli jihatlari: lug'at, fonetika, grammatika bilan bog'liq ma'lum miqdordagi rasmiy bilimlarni va tegishli ko'nikmalarni o'zlashtirishni o'z ichiga oladi. Demak, o‘qitishda asosiy e’tibor tizim sifatida tilga emas, balki nutqqa qaratiladi, deyishimiz mumkin.

Nutq faoliyatining har bir turida aniq maqsadlar quyidagilardir:

gapirganda: xabar berish, e'lon qilish, xabar berish, aytib berish qobiliyati;

maktubda : o'z va boshqalarning bayonotlarini tezda yozib olish qobiliyati;

tinglashda: jonli muloqot paytida nutqni normal sur'atda tushunish qobiliyati;

tarjimada: kundalik vaziyatlarda tarjimon sifatida harakat qilish qobiliyati.

Shunday qilib, biz sinfda an'anaviy ish shaklidan tashqari, darslarni o'tkazishning mumkin bo'lgan usullari va usullarini ko'rib chiqishga o'tamiz.

Ingliz tili darslarida lug'atni o'rgatishning samarali usuli bu o'yin usulidir. Bizning fikrimizcha, bolalar maktab o'quv dasturining og'ir yukini his qilmasliklari juda muhim va bunda o'yin yordam berishi mumkin. O'yin faoliyati shaklida siz har doim osongina va tezda ba'zilarini tushuntirishingiz mumkin yangi material, qiyin daqiqalarni ishlab chiqing, kundalik o'qishning zerikarli tartibini yoriting va eng muhimi, bolalarni bolalikdan ingliz tilini o'rganishga qiziqtiring.

usulga misol: darslardan birida nutq mashqlari paytida quyidagi o'yin elementi ishlatilgan: o'qituvchi kichik rezina to'pni oladi va "Keling, to'p bilan o'ynaymiz va savollarimga javob beramiz!" uni talabaga tashlaydi va savol beradi, talaba, o'z navbatida, savolga javob berib, to'pni o'qituvchiga qaytaradi.

Savol va javoblar namunasi:

O'qituvchi darsning bosqichini shunday tez va quvnoq o'tkazadi, bu bosqichda bolalar ko'pincha zerikib, o'qituvchiga diqqat bilan ergashmaydilar. Va bu misolda, bolalar o'z savolini intiqlik bilan kutishgan va to'pni ushlab olish va savolga to'g'ri javob berishga qiziqishgan.

Bundan tashqari, kurs ishining to'rtinchi va beshinchi qismlari bittaga birlashtirilishi mumkin: kompyuter texnikasi va Internet texnologiyalari usuli. Kompyuterdan foydalanish ham o'qituvchiga ma'lum qulayliklarni beradi, chunki u maktabga barcha kerakli narsalarni olib kelish imkoniyatiga ega emas va ularning vizual tasvir ko'p vaqt talab qiladi. Kompyuterdan foydalanish so'zning tovush va vosita tasviri bilan bir vaqtda grafik tasvirini shakllantirish imkonini beradi. Ko'rsatish bosqichida ekranda so'zlar va tegishli rasmlar paydo bo'ladi. So'zlarning grafik tasviri bilan bir vaqtda kichik maktab o'quvchilari so'zni tinglash imkoniyati mavjud (bu holda so'zlarning tovushli tasviri hosil bo'ladi). Lug'atni yozma ravishda mustahkamlash so'zlar o'rtasidagi aloqalarni (nutq-motor, eshitish, vizual) mustahkamlashga yordam beradi va shu bilan ularni yaxshiroq eslab qolishga yordam beradi.

Kommunikativ va madaniyatlararo kompetentsiyani o'zlashtirish muloqot amaliyotisiz mumkin emas va bu ma'noda chet tili darsida Internet resurslaridan foydalanish shunchaki almashtirib bo'lmaydigan narsadir: Internetning virtual muhiti o'z foydalanuvchilariga vaqt va makon chegaralaridan tashqariga chiqishga imkon beradi. har ikki tomon uchun ham tegishli bo'lgan mavzularda haqiqiy suhbatdoshlar bilan haqiqiy muloqot qilish imkoniyati.

Va lug'atni o'rgatishning oxirgi ikkita usuli ham birlashtirilishi mumkin - she'rlar, qofiyalar va qo'shiq materiallaridan foydalanish. Tajriba shuni ko'rsatadiki, o'qituvchilar ko'pincha ingliz tili darslarida she'r va qofiyaga e'tibor bermaydilar. Bolalar odatda beqaror e'tiborga ega. Shuning uchun dars rejasida stressni engillashtiradigan, bolalar e'tiborini qayta yo'naltiradigan va ijobiy hissiy kayfiyatni uyg'otadigan ish turlarini kiritish juda muhimdir. Va hissiy jihatdan ijobiy tajribaga ega bo'lgan narsa uzoq vaqt davomida xotirada qoladi va bolaning ongida iz qoldiradi. Qofiya tufayli og'zaki nutqda leksik va grammatik tuzilmalar osongina faollashadi.

O'rganishning dastlabki bosqichida bolalar tayyor leksik tuzilmalarni yaxshi idrok etadilar, eslaydilar va ko'paytiradilar, ayniqsa ular qofiya bo'lsa yoki musiqa yoki ritm bilan tanishilsa.

uchun ko'plab o'quv kurslari boshlang'ich maktab muayyan leksik mavzularni o'rganishda qo'shiq materialini tabiiy qism sifatida kiritadilar. Chatterbox 1 o'quv dasturi bolalarga deyarli har bir lug'at mavzusini o'z ichiga olgan ajoyib, oson yodlanadigan qo'shiqlarni taqdim etadi. Men, ayniqsa, "Oila qo'shig'i" ga e'tibor qaratmoqchiman, unda oila a'zolarining ro'yxati odamlarni tavsiflovchi sifatlar - bolalar uchun ta'limning dastlabki bosqichida o'rganishi qiyin bo'lgan so'zlar bilan birga keladi.

Xulosa qilib shuni qo'shimcha qilmoqchimanki, ingliz tili darslarida lug'atni o'rgatishning noan'anaviy uslublari va usullari nafaqat o'quvchilarning o'rganilayotgan fanga qiziqishini oshirishga, balki ularning ijodiy mustaqilligini rivojlantirishga va ularni o'rganishga o'rgatish imkonini beradi. turli bilim manbalari bilan ishlash. Darslarni o'tkazishning bunday shakllari darsning an'anaviy xususiyatini "olib tashlaydi" va g'oyalarni jonlantiradi. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, o'quv jarayonini tashkil etishning bunday shakllariga tez-tez murojaat qilish noto'g'ri, chunki noan'anaviy tezda an'anaviy bo'lib qolishi mumkin, bu oxir-oqibatda o'quvchilarning fanga qiziqishini pasayishiga olib keladi.

Kirish

1. Chet tilini o`qitish metodikasining o`ziga xos xususiyatlari

1.1 Ingliz tilini o`qitishning maqsad va vazifalari

1.2 Turli xil turlari mashqlarni o'qitishning etakchi vositasi sifatida

2. O'yin faoliyatining o'rni pedagogik jarayon. O'yin faoliyatining rivojlanish tarixi

2.1 Boshlang'ich sinflarda ingliz tili darslarida o'ynash usuli

3. Foydalanish kompyuter texnologiyasi talabalarni o'qitishda

3.1 Ingliz tili darslarida lug'atni o'rgatish bilan bog'liq kompyuter dasturlarini qabul qilish usuli va usullari

4. Global tarmoq Internet chet tillarini o'qitishning yangi yo'nalishlaridan biridir

4.1 Internet texnologiyasidan foydalangan holda ingliz tili darsi

5. She’rlarning til materialini o‘zlashtirishdagi o‘rni

5.1 She’r va qofiyalardan foydalanish metodikasi

6. O‘quvchilarning so‘z boyligini kengaytirish uchun qo‘shiq materiali

6.1 Qo'shiqlarni o'rganish - maktab o'quvchilari orasida og'zaki nutqni rivojlantirish usuli

Ilovalar

Xulosa

Bibliografiya

Kirish

Yoniq zamonaviy bosqich maktab taʼlimini rivojlantirish, yangi yechimlarni talab qiladigan eng dolzarb muammolardan biri bu maktab oʻquv rejasida ushbu fanni oʻrganishga ajratilgan oz sonli oʻquv yuklamalari bilan ingliz tili boʻyicha bilimlarni sifat jihatidan yaxshilash zarurati hisoblanadi. Bugungi kunda chet tilini muvaffaqiyatli o'zlashtirish - bu olishning zaruriy sharti qiziqarli ish mamlakatimizda va xorijda turli mamlakatlar vakillari bilan do‘stlikni mustahkamlash, xalqaro oliy ta’lim muassasalarida o‘qishni davom ettirish ta'lim muassasalari Va professional o'sish tanlangan mutaxassislik sohasida.